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版畫說課稿篇一

大家好,！今天,，我將要說課的內(nèi)容是《畫風(fēng)》。下面,，我將從教材分析,、設(shè)計理念、教法學(xué)法,、教學(xué)流程,、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇精讀課文,。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，對話較多,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，考慮課文的特點及學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識目標(biāo)：

（1）能認(rèn)識“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯”7個生字，會正確書寫“丹”。

（2）讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng)新的熱情,。

3,、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法和創(chuàng)新意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,，只有通過孩子們的仔細(xì)品讀，因此,，我將本課時的教學(xué)重點確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,；對于二年級的小朋友，“怎樣開動腦筋想辦法,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此,，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點,。

語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上,，能用一顆童真的心,，和孩子們一起快樂，一起憂傷,，一起燃起學(xué)習(xí)語文的激情,，一起去實現(xiàn)人生的夢想，希望自己的語文課堂,，洋溢著陽光和歡樂,。因此,，我的第一個設(shè)計理念是：點燃激情！

創(chuàng)新是一個民族的靈魂！本堂課上,，我希望能夠在一種有形、有聲,、有色的情境中,，盡力點燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,！因此，我的第二個設(shè)計理念是：情境創(chuàng)新,！

語文教學(xué),，不僅為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的思維,、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。我根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,，以及學(xué)生的實際情況，在教法上,，我選擇了謎語導(dǎo)入法,、自主閱讀法、情境創(chuàng)思法等,。在學(xué)法上,，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法,，讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫，積累語言,，培養(yǎng)口語交際能力,，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造出一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

一堂新授課,，富有情趣的導(dǎo)入,，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能撥動孩子們的思維之弦,，能架起一座溝通師生心靈的橋梁,！《畫風(fēng)》一課，我采用謎語導(dǎo)入法：即“云兒見它讓路,，花兒見它點頭,，小樹見它招手，禾苗見它彎腰,。這是什么呀,？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng),。

我又提出：“小朋友們,，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢,？”針對孩子們的回答,，我將及時做出評價：“大家表現(xiàn)得真棒，今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么呀,？”——畫風(fēng),！于是，課題《畫風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前,。

我再讓學(xué)生圍繞課題,，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望,。

（二）初讀課文，感知大意

我叫同學(xué)們一邊讀課文,，一邊標(biāo)出自然段,，一邊圈出并認(rèn)讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字,，既尊重了學(xué)生的主體地位,，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體會到成功的樂趣,。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字

識字是讀寫的基礎(chǔ)。本課要求認(rèn)識的7個生字,，有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為鞏固對生字的識記,，我通過粘貼帶有名字的三個小朋友的頭像,，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶,。低年級識字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn),、復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn),！我又出示了生字卡片,，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀中,，我相機(jī)指導(dǎo)“丹”字的寫法,，讓學(xué)生通過丹與舟的對比，發(fā)現(xiàn)“丹”比“舟”字少一撇,、一點,。接著，我在田字格里寫，讓學(xué)生跟著我將“丹”寫在書后的田字格中,。學(xué)生通過對比和書寫,，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際認(rèn)識,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量。

（四）情境體驗,，精讀感悟——情境閱讀法

1,、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么,？自然過渡到課文1—3自然段的學(xué)習(xí),。然后，我提出問題：“那他們是怎么畫風(fēng)的呢,？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段,，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子，畫好后在小組中交流,?！?/p>

2、全班匯報交流,。

在學(xué)生自主閱讀,、感悟交流時，對于文中的幾個重點句子與段落的朗讀感悟,，我將采用下面的方法進(jìn)行：

⑴“宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢,？”這個環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟,。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們,，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧,，老師就當(dāng)宋濤,，請大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中,，我故意把雨絲畫直,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲,，這樣做學(xué)生就能更好體會風(fēng)藏在斜斜的雨絲里,。隨機(jī)出示宋濤的畫，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了,，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了,，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而我“小詩人”的夸獎,，將逐漸激發(fā)孩子們表達(dá)的熱情，課堂情緒將逐漸高漲,！

⑵在指導(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時,，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對應(yīng)的句子讀一讀,，讓學(xué)生評價,，并找出能感受到風(fēng)的詞語，再一次指名試讀,。學(xué)生的興致定然高漲,，此時，我提出：“小朋友們,，請全體起立,，現(xiàn)在，我們都是小樹,，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,，請你像小樹一樣彎一彎，好嗎,？”小朋友們在愉悅的朗讀中,，自然而然就體會到風(fēng)藏在彎彎的小樹里了。

⑶學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子時,，前一句中,，“桿”是個多音字，我會作為一個知識點板書在黑板上,，讓學(xué)生讀一讀,、記一記,。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語,，我會叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會說出紅旗飄,、風(fēng)車轉(zhuǎn),。接下來，我采用賽讀的方法,，激發(fā)孩子們通過自己的努力,，將這些句子讀好！

⑷課文最后一自然段語言文字優(yōu)美,，并且描繪的畫面也很迷人,，我將出示帶有動畫的課件,，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，并美美的朗讀,。

3,、朗讀感悟，體驗文本,。

此時,，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了一個高潮，更希望能把課文從頭到尾再讀一次,。于是,，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣,，既尊重了學(xué)生的主體地位,，又融入課文的情境；既培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強(qiáng)了語感,！

4,、通過剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個小朋友有了很深的印象,，我提出：小朋友,，你們喜歡這三個新朋友嗎？為什么,？學(xué)生將探究出：他們愛動腦筋,、愛思考，平時留心觀察生活,。

（五）聯(lián)系生活,、拓展想象——情境創(chuàng)思法

1、接下來,，我設(shè)計了找風(fēng)這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動的事物出發(fā)，找到大街上,、小河邊,、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對事物的獨(dú)特感受和獨(dú)特的情感體驗,，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象,，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

2,、此時,，孩子們思維的火花已經(jīng)點燃，我就激勵學(xué)生,，拿出畫筆,，紙張,，畫出自己找到的風(fēng)，也許,，他們的筆法不那么高明,，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展,。

3,、孩子們展示了自己畫的風(fēng)以后，我將引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法,，畫出聲音,、氣味，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維,。孩子們高漲的情緒中,，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子，也許有一天,，這些種子將萌芽,，生根，長成一棵棵參天大樹,！

板書是一篇文章的精髓,，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。希望能夠用概括的文字,、簡單的構(gòu)圖,、凝練而直觀地濃縮教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，課程即生活,！整堂課的學(xué)習(xí),，我希望能夠與孩子們共同度過一段美好的時光，讓他們感受到閱讀的樂趣,，品味到學(xué)習(xí)的快樂,，并通過對文本的感悟，積淀語感,，發(fā)展思維,，希望我的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，對這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待,！

謝謝大家,！

最后,，敬請各位老師多多批評指正！

版畫說課稿篇二

宋濤,、陳丹,、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子,、太陽,、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥,。

宋濤說：“誰能畫風(fēng),？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見,，摸不著,，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛,，想了想，說：“我能,！”只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

宋濤說：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來了,。”

陳丹說“我也會畫風(fēng)了,?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

三個小朋友正說著，畫著,，忽然吹來一陣風(fēng),，畫中的景物好象都在動,。一張張畫顯得更美了。

一,、教材分析

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

二,、說目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點,、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3、遇事要善于動腦筋想辦法,。

三,、說重難點

本課的教學(xué)重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點是"遇事要善于動腦筋想辦法",。

四,、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會,。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解,。

五,、創(chuàng)意理念：

1、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

2,、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,。"這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

六,、教法、學(xué)法

由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此,，我設(shè)立了"讀——悟——說——畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

質(zhì)疑解難,，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀,。要解決這個問題,。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度,、觀點,；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎,，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒,。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩,。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找,，是很難畫,。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式,，理解課文,，突出了重點，突破了難點,。收到了事半功倍的效果,。）

（一）馳騁想象，描繪美景,。

"《畫風(fēng)》一文中,，三個小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵,，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識,，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件，學(xué)生作品）

（二）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識,。

展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

八,、板書程序設(shè)計,。

板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟,。

版畫說課稿篇三

各位評委、老師大家好,。今天我說課的課題目是《畫風(fēng)》,，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點】【教法,、學(xué)法】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計】七個方面進(jìn)行闡述,。

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。本文生字少，句子容易理解,，課文內(nèi)容淺顯易懂,，但是人物多，對話多,，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景,，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生樂讀,，樂聽，樂說,，樂想,，樂做，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力,。

二年級的學(xué)生年齡小,，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇,、好動,、好模仿等特點，讓他們親手做做,，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”,，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

知識與能力：會認(rèn)7個生字,，學(xué)會12個字,。

過程與方法：正確、流利,、有感情朗讀課文,，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,。

情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋,，想辦法,。

1、重點是讓學(xué)生找出三個小朋友畫風(fēng)的句子,，并指導(dǎo)角色朗讀課文,。

2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識,，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

在教學(xué)時,，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生讀讀劃劃,，想想說說,，輕松地在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中受到啟發(fā),。

我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程,。

（一）猜謎揭題,、鼓勵提問

首先，教師出示帶有房子,、太陽、大樹的圖畫,，引起學(xué)生興趣,；

接著，課件出示謎語：“動手摸不到,，用眼看不到，花兒見她點頭,，小樹見她招手,。”這是什么,？導(dǎo)入新課,；這時同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；

教師接著說：對了,，是風(fēng),！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著,，你知道風(fēng)是什么樣的嗎,？你能畫出來嗎？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)（師板書課題,，生齊讀課題）

【這樣導(dǎo)入揭題,，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì),，過渡自然,，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆】

（二）初讀課文，感知大意

學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。2,、給自然段標(biāo)上序號。3,、思考 “課文寫了一件什么事,？”

【放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，同時調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣,，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,。】

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字

我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀,、去掉拼音讀,、齊讀的方法認(rèn)識生字,。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。

【這樣的設(shè)計：根據(jù)課文特點,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字的質(zhì)量,?！?/p>

（四）再讀課文、感知內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是本課的重點,，所以我在教學(xué)時首先鼓勵學(xué)生：“把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好?！?；

然后，出示問題“他們到底是怎么畫風(fēng)的,？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文,，并在文中畫出相應(yīng)句子，再指生回答,，課件出示相關(guān)句子：

再讓學(xué)生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子,。并讓學(xué)生說說你喜歡哪一位小朋友？為什么,？

學(xué)生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個小朋友畫風(fēng)的句子，然后教師重點指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣,；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪,、興奮的心情朗讀課文,；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情,。）

最后,，課件出示句子（開火車讀、分組讀,，比賽讀,，生齊讀）。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,；體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作、探究的教學(xué)理念,?！?/p>

（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字,。

課件出示課文有代表性的生字后,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn),；然后師范寫,，學(xué)生跟寫，教師巡視并個別指導(dǎo),，最后評議,。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我,，感受識字的樂趣?！?/p>

（六）想象拓展,，積累語言

我在教學(xué)時是從改、想,、畫,、議、說幾個方面進(jìn)行,。

首先,，指名幫老師把風(fēng)畫進(jìn)這幅畫里；并說明理由,；接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法,；然后，配樂學(xué)生畫畫,，學(xué)生互評,。最后，課件出示,，完成課后“讀讀寫寫”,。

【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的難點，讓學(xué)生想象說話,，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維，同時小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。】

（七）個性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

【從學(xué)生需求出發(fā),，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè),，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】

【板書設(shè)計】

旗子 飄

畫 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 愛觀察

風(fēng) 小樹 彎 愛動腦

雨絲 斜

[本板書簡單明了,，一目了然，突出了文章的主旨,。] 我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家！

版畫說課稿篇四

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教科書二年級下冊的一篇課文,。這篇課文以一個有趣的題目引起了文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見,，摸不著的,，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造了三個敢于提出問題,，善于思考，留心觀察的兒童形象,，因此,，本課被安排在"用心思考，用于創(chuàng)造"這一單元中,。

與以往的文章不同，本文的人物多,，對話多,，段落也多，又是三個人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò),，更不易弄清人物的態(tài)度，觀點,，做法,。因此,，第一課時中，我重點進(jìn)行識字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個小朋友分別是怎樣畫風(fēng)的，為第二課時的理解課文,，感情朗讀打下基礎(chǔ),。而第二課時則側(cè)重讀中感悟。

１,、會認(rèn)7個生字,，會寫12個字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

３、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,。"這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

總之,，學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說，動手畫,，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際的能力，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。使全體學(xué)生有效的,，主動的參與到教學(xué)的全過程。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

1,、師：小朋友,，老師帶來一個朋友，你們想想它是誰,？看不見,，摸不著，小樹見它彎腰,，小花見它點頭,。（板書：風(fēng)）

你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看,。（生：我知道有微風(fēng)）

2,、師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有三個小朋友也很能干,，看他們會干什么?。浚ò鍟寒嬶L(fēng)）

3,、師：讀了課題你最想知道什么呀,？

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題,。認(rèn)真讀書,，善于思考的孩子一定能夠在課文中找

到它們的答案。請大家打開書,，翻到15課,。

二、初讀課文,，感知大意,。

（一）整體讀文，糾正字音

1,、要求自由讀文一遍,，遇到不會的字多讀幾遍。

2,、圈生字,，標(biāo)自然段，然后大聲的讀文一遍,。

3,、師：同桌互讀，認(rèn)真傾聽,，糾正字音。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎,？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。

１,、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎,？（出示帶有名字的圖畫,，學(xué)生呼喊他們的名字）

2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友,，與他們?nèi)齻€打招呼,，作簡要的自我介紹。

例如,，宋濤,、陳丹、趙小藝,，你們好,！我叫，很想和你們做朋友,。

3,、卡片認(rèn)讀"宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝"六個生字了,。

4、想一想,、找一找："宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了,。

5,、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，默讀,。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好

出示：

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

6,、指名讀

三,、再讀課文、感知內(nèi)容

１,、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好。

２,、請大家?guī)е?這篇課文講了一件什么事,？"這個問題再來自由的讀讀課文。出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

３,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）

４,、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

５,、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,。"

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎,？句子中的"她""他"分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些,？

隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說："下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了。"

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6、同桌互讀,，小老師范讀

7、請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色,。

8,、爭當(dāng)趙小藝，陳丹,，宋濤,，說一說自己是如何畫風(fēng)的。

四,、寫字指導(dǎo)

出示生字藝絲,，

1、比較占格

2,、"藝"草字頭的橫宜長,，下面的"乙"字"折筆"應(yīng)盡量向左邊斜，"彎"應(yīng)寫平,，"勾"直上,。"絲"字上邊的兩個絞絲沒有點。

3,、生練習(xí)寫生字,。

第二課時

一、鞏固生字

1,、開火車讀生字

2,、用卡片擺出文中的人名。

3,、用簡單的詞語說說趙小藝,，陳丹，宋濤分別是怎樣畫風(fēng)的,。（板書）

二,、讀2——8段，說說喜歡誰,？

（1）喜歡趙小藝,。

a、因為她第一個畫出風(fēng),。

b,、因為她愛動腦筋,。（師：為什么？）

c,、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,。

（師：她為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,？）

（師：趙小藝第一個畫出了風(fēng),，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,？）

我能,！我還能畫！要讀出趙小藝的自信,。

老師也來讀一讀行嗎,？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒,！他還加上了動作?。?/p>

[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

（2）喜歡宋濤。

因為宋濤愛提問題,。

（師：他提了什么問題,？讀出問的語氣。）

（師：他畫的風(fēng)是什么,？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了,，高興嗎？你能邊想象他那高興勁,，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎,？）

（師：為什么畫斜斜的雨絲？如果能把"斜斜的"讀的重點兒會更好,！誰愿意再試試,？）（齊讀。）

（3）喜歡陳丹,。

陳丹也很聰明是嗎,？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的,？[板：彎彎的小樹,。]誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。[點陳丹畫風(fēng)的句子]

下面我們來分角色讀課文,，好嗎,？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色,。

那個小組愿意上來讀,？他們讀得棒不棒,？

三、小結(jié)

宋濤,、陳丹,、趙小藝他們都畫出了風(fēng)，你從他們身上還學(xué)會了什么,？老師看你們更聰明,！

四、擴(kuò)展畫畫,。

下面我們來換換小腦瓜,，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上,。（真像一群小畫家。）

愿意把自己的畫展示給大家看,，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里,？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒,！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察,。[板——————]

五,、指導(dǎo)寫字

"眨"左邊是目字旁，不能少一橫,。"濤"字左邊三點,，右下還有一點。"桿,、眨,、濤"左窄右寬，"桿"字左高右低,，"眨,、濤"左短右長。

寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

六,、作業(yè)

聲音，氣味與風(fēng)有著相同的地方,，他們都是看不見,，摸不著的。如果讓你來畫聲音,，氣味你會畫什么,？你的奇思妙想可以用彩筆畫下來,，也可以用鉛筆寫下來！

七,、板書

畫風(fēng)

趙小藝飄著的旗子

呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車

留心觀察

陳丹彎彎的小樹

宋濤斜斜的雨絲

版畫說課稿篇五

大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四組課文第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，塑造了三個敢想敢做,、善于思考的兒童形象,，所以編者將《畫風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點,，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、能借助拼音,，讀準(zhǔn)生字、詞語,，讀通句子,，通過指名讀、男女分開讀,，開火車讀的方法認(rèn)讀“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯”這7個生字,，并結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行擴(kuò)詞、說句。

2,、通過自讀,、指名讀、默讀,、分角色讀,、師生合作讀等不同層次的讀書形式，從讀準(zhǔn)字音,，讀通句子開始,，漸漸做到能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，能讀出人物的不同語氣,，感悟人物的內(nèi)心想法,，從而達(dá)到由淺入深，每一次讀書都有不同收獲的目的,。

3,、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局,，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律,，并遷移到其他字體上去,。

4.在充分讀文的基礎(chǔ)上，借助對圖畫的觀察,，說出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的,，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。學(xué)習(xí)他們敢想敢做,，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫風(fēng),。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，用自讀，指名讀,，男女分開讀,，開火車讀等形式，通過傾聽,，互評的方式進(jìn)行評價,，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀通句子,。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2,，用自讀感悟,，指名讀，默讀,，分角色朗讀,，師生合作讀等形式，通過互評互說,，取長補(bǔ)短,，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文,。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過教師的示范引領(lǐng),，學(xué)生認(rèn)真觀察,，抓住規(guī)律，總結(jié)書寫方法,，通過教師巡視,，課堂觀察的途徑檢測目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書寫生字,，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書寫生字,。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過課堂提問,，互評讀課文的方式檢測目標(biāo)的達(dá)成度,，使百分之九十以上的學(xué)生體會到人物的內(nèi)心活動，知道知道事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神,。并敢于嘗試自己畫風(fēng),。

這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里,，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段,，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙,。

（一）謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1.猜謎：云兒見它讓路，花兒見它點頭,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰。 學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng),。（板書：風(fēng)）

2.唱風(fēng)：會唱帶風(fēng)字的歌嗎,？（風(fēng)在吼，馬在叫?晨風(fēng)吹,，陽光照等等） 吟風(fēng)：會吟有風(fēng)的詩句嗎,？（如：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng),。兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）

聽風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng)？

談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng),？指名自由說,。（龍卷風(fēng)，春風(fēng)送暖,，涼風(fēng)習(xí)習(xí),，秋風(fēng)送爽等等）

師小結(jié)：我們能唱風(fēng)，能吟風(fēng),，還能聽到風(fēng),，那風(fēng)能畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）

齊讀課題,，讀了課題,，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑,。

設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入拉近學(xué)生距離，談風(fēng)論風(fēng),，架起通往文本的橋梁,，很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑,，激起好奇心,，產(chǎn)生讀書的愿望，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊,。

（二）讀課文

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書,，自己讀讀第15課。

1、掃清生字障礙——我會認(rèn)生字：

課件出示宋濤,、陳丹,、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀,。 去掉拼音,，男女分開讀。 給生字組詞,。

老師打亂順序,，指著大屏幕的字，讓學(xué)生開火車組詞,，如：濤 波濤,，藝 文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字,。

設(shè)計意圖：認(rèn)識生字,，抓關(guān)鍵，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點,，設(shè)計了認(rèn)識人物,，練習(xí)生活姓氏識字的環(huán)節(jié)，貼近生活實際,，簡單易懂,。

2、生字回文,，自己再讀課文,，這一次要讀得更熟練。

3,、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范）,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價他人的讀書情況，學(xué)會取長補(bǔ)短,。

4,、帶著問題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫風(fēng)的,？用筆畫出答案,。

設(shè)計意圖：默讀是課標(biāo)對二年級閱讀提出的新要求，必須落實,。同時,，我們抓住主要問題，找出答案,，并隨手畫下來,，讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

交流答案時安排這樣的活動：課件出示三個人的畫，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子,。

設(shè)計意圖：借助圖畫讀書也是課標(biāo)對低年級段的要求,，這個看圖配句子的活動，能達(dá)到運(yùn)用圖文練習(xí)達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果,。

5,、四人一組，分角色讀課文,。匯報展示,，評價發(fā)獎。

6,、喜歡文中的三個孩子嗎,？為什么？指名答,。

你們想畫風(fēng)嗎,？你準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)？指名答,。師：創(chuàng)意不錯,！下節(jié)課，把你們作品帶來吧,！

設(shè)計意圖：這個問題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長點,，有助于孩子的發(fā)展。

朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲,，低年級的朗讀更為重要,，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀,，每一次都有不同的要求,，每一次都有不同的提高。

（三）寫字

過渡：你們的課文讀得不錯,，畫風(fēng)的創(chuàng)意又很多,，下面老師想看看你寫的漂亮字了，愿不愿意展示一下,。

寫哪些字呢？看?。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌鴮懀宏?斜）生仔細(xì)觀察,。 齊讀這兩個字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu),，不同點：陳 左窄右寬,，斜左寬右窄,。

生自己寫：打開書68頁，找出左右結(jié)構(gòu)的字,，擺正姿勢開始寫,， 師：寫上下結(jié)構(gòu)的字要注意什么呢？其他結(jié)構(gòu)的字形呢,？

設(shè)計意圖：二年級下期,，孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧，我們應(yīng)該嘗試放手,，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書寫上,，這樣孩子才能真正的成長,。

（四）小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認(rèn)了生字,，又讀了課文,，還寫了那么多漂亮的字，最后老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),，請你選擇最感興趣的一項去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng) 播音員：有感情地朗讀課文 小演員：和好朋友一起表演課本劇 小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌

小巧手：做一架風(fēng)車,，到風(fēng)中去放飛你的快樂

設(shè)計意圖：這個作業(yè)設(shè)計集多樣性,、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學(xué)生的個性能力差異,，利于學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮在自己的特長和潛能,。

低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段,，因此在板書上我沒有過多的寫文字,，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,，讓學(xué)生一目了然,。

偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”,。 我熱愛教師這個職業(yè),，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們,。

版畫說課稿篇六

今天我說課的課題是《畫風(fēng)》,，下面我主要從教材分析、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重,、難點、教法,、學(xué),、教學(xué)過程六個方面進(jìn)行闡述。

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文,，這篇課文共分為二課時,，今天上的是第一課時。課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。本文生字少，句子容易理解,，課文內(nèi)容淺顯易懂,，但是人物多，對話多,，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景,，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過聽,，說，讀,，思,，做，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力,。

二年級的學(xué)生年齡小,，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇,、好動,、好模仿等特點，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”并理解課文,，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

知識與技能：

1、認(rèn)識本課“宋,、濤,、陳、丹”等7個生字,，會寫“丹,、烏”等生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。過程與方法：

通過朗讀，自主探究識字,，體會課文內(nèi)容,。情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,，愛動腦筋的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點：

1,、認(rèn)識本課生字,，正確書寫“藝、丹,、?！钡茸帧?/p>

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

在教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃,，想想說說,，輕松地在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中受到啟發(fā),。

我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。

（一）猜謎揭題,、鼓勵提問首先,，課件出示謎語：“動手摸不到，用眼看不到,，花兒見她點頭,，小樹見她招手?！边@是什么,？導(dǎo)入新課；這時同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng),；教師接著讓學(xué)生說出生活中的風(fēng),。這樣導(dǎo)入揭題,，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì),，過渡自然,，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、教師出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,；（可采用小老師領(lǐng)讀,、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識生字,。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字,。這樣的設(shè)計：根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了識字的質(zhì)量。

聽老師范讀,，跟讀課文,，要求：

2、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、找出有疑惑的字詞,。

3,、思考“課文寫了一件什么事？”放手讓學(xué)生跟讀,，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，同時調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法,，體會到成功的樂趣,，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。

（三）自讀自悟,，理解課文

1,、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文,，用自己喜歡的方法畫出答案,。

2、全班交流。

⑴隨學(xué)生回答出示三個小朋友怎么畫風(fēng)的句子：

①趙小藝眨眨眼睛,，想了想,，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

②陳丹說：“我也會畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

③宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去，畫上了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

④趙小藝笑著說：“我還能畫,！”他畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn),。

⑶請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

3,、教師指導(dǎo)全班學(xué)生分角色朗讀課文,。

這一環(huán)節(jié)是本課的又一個重點，所以我在教學(xué)時首先鼓勵學(xué)生自己找出答案,。

然后,，集體反饋，出示問題的答案,，學(xué)生有感情地讀三個小朋友畫風(fēng)的句子,，為分角色朗讀課文做好鋪墊。（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣,；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪,、興奮的心情朗讀課文,；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情,。）

接下來,，根據(jù)三位小朋友畫出的景物，請學(xué)生上黑板畫出三位小朋友的不同景物一起完成板書。

最后,，讓學(xué)生帶著感情,，在教師指導(dǎo)下完成分角色朗讀課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作,、探究的教學(xué)理念,。

（四）鞏固識字，指導(dǎo)寫字,。

根據(jù)學(xué)生的實際情況,，教師書寫幾個學(xué)生容易寫錯的生字，講解易錯的地方,，學(xué)生練習(xí)寫字,，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我，感受識字的樂趣,。

（五）課堂練習(xí)

結(jié)合本堂課的重點,，出示幾個簡單的題目，師生共同完成,。

（六）個性作業(yè),，自主選擇。

老師給大家設(shè)計一項畫風(fēng)的作業(yè),，用自己喜歡的方式畫出風(fēng),。從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性,、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè),，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。

版畫說課稿篇七

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課,。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外,，你還有什么方法畫風(fēng),？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,、樂聽、樂思,、樂說,。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會認(rèn)7個生字,，會寫12個字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、”,。

2．正確,、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng),，怎樣畫風(fēng),。）

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活,。

3,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

４,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

５,、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見解,，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐,，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題、鼓勵提問

1,、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎,？請聽好了,！課件出示：無形無色看不見，摸不著,。樹兒見它招手,，花兒見它點頭,。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌,。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來,。]

２,、師：是什么？誰猜出來了,？（指名學(xué)生說）同意嗎,？對了，是風(fēng),！那風(fēng)無形無色看不見,，摸不著，能畫出來嗎,？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么,？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題,。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,，翻到15課,。

（二）初讀課文，感知大意,。

1,、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2,、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

3,、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段，就讀哪段,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價,。

[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生讀一讀,，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,，體會到成功的樂趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字,。

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。

1,、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了,，想認(rèn)識一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀。

（2）去掉拼音讀,。師：看看,，屏幕上有什么變化？還會讀嗎,？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀。

2,、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了,，還認(rèn)識這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎,？

①怎么記這個（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？

②能給它找找朋友,，組一個詞嗎,？（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）

3,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

（畫風(fēng)）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5,、老師這有幾個字想請教同學(xué)們,，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字，也是課文中的生字,，你能給它組一個詞嗎,？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點,，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量。]

（四）,、再讀課文,、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好,。

2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個問題再來自由的讀讀課文,。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢,？（指名說）

4,、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文,，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

5、師：有答案了嗎,？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字,，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6,、請大家一起來讀一讀上面的句子,。

7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么,？這是誰畫的畫,？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在自讀中解決問題,，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容。]

（五）想象拓展,，積累語言,。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友,，你們想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1,、小組討論畫風(fēng)方法。

2,、全班交流畫風(fēng)的方法,。

3,、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說：“___________________,?！?/p>

[讓學(xué)生想象說話,，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維,，同時小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

4,、其實,，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng),。）

（六）個性作業(yè)，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆,，畫出不同的風(fēng),。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌,。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂,。

[學(xué)生的個性,，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]

版畫說課稿篇八

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤,、陳丹,、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”,。最終,，三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵，結(jié)果他們用不同的`辦法畫出了風(fēng),。通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋,、善于合作,、敢于創(chuàng)新。

基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及教材編排的意圖,，本課分兩課時完成任務(wù)。今天我說的是第一課時,，目標(biāo)為：

1.認(rèn)識“宋,、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識的七個生字,，會寫“濤,、陳,、丹 ,、藝”等4個詞語。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，了解課文大意。

3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解,，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛,。

其中識字寫字是教學(xué)重難點。

1.通過漢之星教學(xué)軟件演示,、畫簡筆畫,、結(jié)合生活實際等方法來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并達(dá)到識字的目的,。

2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會讀書和寫字,。

（一）導(dǎo)入

看不到，摸不著,，花兒見它點頭,，小草見它彎腰。

風(fēng)可以聽到,，感受到,，可是，風(fēng)能畫出來嗎,？我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,，師生共同書寫課題,，老師邊板書邊講解每個字的寫法。

（以謎語導(dǎo)入,，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣,，一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了優(yōu)美語言的熏陶。）

（二）初讀課文,，了解大意

1.出示讀文要求

《畫風(fēng)》說課稿

2.教師巡視輔導(dǎo)

3.展示匯報,，做好示范、鼓勵和引導(dǎo),。

（這樣的設(shè)計,，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律,，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字,。）

（三）認(rèn)識生字

1.看圖認(rèn)生字。

（1）逐幅出示書中三個小朋友的圖像,，并配上人物的名字,，讓學(xué)生齊聲喊出三個小朋友的名字。

（2）挑學(xué)生同三個小朋友打招呼,。

（讓學(xué)生同三個小朋友打招呼,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。）

2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字,。

過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家,，現(xiàn)在我們還認(rèn)識剛才三位小朋友們的名字嗎,？

挑生認(rèn)讀。

3.認(rèn)單個字,。

師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了,，大家現(xiàn)在還認(rèn)識嗎？

（1）出示單個字

（2）學(xué)生齊讀

（3）開火車讀,。

（4）說一說你是怎樣記住這些字的,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：

宋：通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義,。

陳：通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義

丹：通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源,，幫助學(xué)生記憶字形。

趙：猜謎語：走錯路了,。

藝：畫個簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形,。

顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)。

（識字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計由易入難,，讓識字有了階梯性,。）

4.“摘蘋果”游戲

（這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲，每一個“蘋果”上一個生字,，學(xué)生認(rèn)讀,，摘下蘋果。這個時候,，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中,，在這時設(shè)計一個游戲，一方面能抓住孩子的興趣點,，將知識和游戲有機(jī)結(jié)合,，寓教于樂，另一方面,，學(xué)生也能做一個短暫的休息,，一舉兩得。）

（四）指導(dǎo)寫字,。

1.觀察“濤”和“陳”,，了解它們都是左窄右寬，左小右大,。

2.老師范寫“濤”字,。

3.指導(dǎo)寫好“藝”字。

4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字,。

（選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有相同的結(jié)構(gòu),，寫法也有很多相近的地方,，能過指導(dǎo)這兩個字,，讓學(xué)生學(xué)會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字,，主要是因為“丹”字的筆順需要注意,，“藝”字的寫法需要指導(dǎo)。）

（五）全課小結(jié),，談?wù)勈斋@

小朋友,，現(xiàn)在我來演爸爸，你來演孩子,，我要問你在今天的語文課上學(xué)了什么,，你會怎樣說呢？

（讓學(xué)生談收獲,，即是對本課所學(xué)知識的小結(jié),，采用表演的形式，低年級學(xué)生更樂于接受,。）

（六）布置作業(yè),，知識拓展

1.“宋,、趙、陳”既是姓氏,，又是古代國家的名字,，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事,。

2.找一找我們認(rèn)識的人中,，或書中、影視中含有“濤,、丹,、藝”等字的人名，把記錄下來,。

（拓展學(xué)生識字的空間,，讓學(xué)生走進(jìn)書籍，走進(jìn)生活,，讓學(xué)生認(rèn)識到語文就在書籍中,，就在生活中。）

板書設(shè)計,，左邊一列的字是對本課難寫字的示范,，中間的板書是本課要求學(xué)生認(rèn)的字，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容,。整個板書,，突出了本課時的教學(xué)重難點。

版畫說課稿篇九

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文,。

這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見,，摸不著，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多,，對話多,，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點,、做法。因此,，第一課時中,，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ),。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度,，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點,；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點,。

語文教學(xué)教無定法，貴在得法,，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視,。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng),。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶,。

（二）深入理解,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問題：“三個小朋友動腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點,；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用實物展示,、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒,。當(dāng)幾個句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”,。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位,，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫,?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識,，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中,，三個小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵,，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫？”我們可以想象,，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，起到了很好的效果。

展示了自己畫的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

板書設(shè)計很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟,。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了，

風(fēng)把小樹吹彎了,，

風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里,。

風(fēng)來了，

風(fēng)把旗子吹動了,，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里,。

風(fēng)來了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

……

版畫說課稿篇十

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色,、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點,，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字,，會寫12個生字,，認(rèn)識多音字“桿”。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解,，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的,。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，逐步提高觀察能力,、理解能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

（2） 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

（3）通過情感朗讀,，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字,，會寫12個生字,，通過朗讀,、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點,；把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點。

二年級學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段,、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外,，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長,、展示才能的機(jī)會,。

1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，我采用直觀教學(xué)法,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，采取獨(dú)立自主,、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性,。

3,、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。因此,，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀,、自由讀,、男女生賽讀、小組分角色讀,、分段接力讀,、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,，最終產(chǎn)生自己的情感體驗,。

這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里,，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段,，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙,。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng),。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了,，想認(rèn)識一下嗎,？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友,。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接著去掉拼音讀,。再把他們的名字拆開,，還認(rèn)識這些字嗎？怎么記這些（宋,、濤,、陳、丹,、趙、藝）字,？能給它找找朋友,，組一個詞嗎？

2,、想一想,、找一找：“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過,。[這樣根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量]

3,、接著出示本課的生詞,，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固,。

（二）,、接下來指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

在第二學(xué)時里,，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，品讀課文,。

首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說,，從詩中你知道了什么,？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備,。

（二）直接揭題,，導(dǎo)入新課。

那么,，本節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題,。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞,，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容2、再讀課文,，抓住重點3,、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4,、想象拓展,，積累語言）。

首先是第一步：1,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文,，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,，在學(xué)生回答問題的同時我板書）

1,、哪幾個小朋友在一起畫畫,？（板書：宋濤,、陳丹,、趙小藝）

2,、畫風(fēng)的問題是誰提出來的,？其他兩個人是怎么回答的,？她們兩個人的意見一樣嗎,？

3、他們畫出風(fēng)了嗎,？誰最先畫出了風(fēng),？都畫了什么？（板書畫畫）

2、再讀課文,，抓住重點

把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出,。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里,，對學(xué)生提出讀書要求后,，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫,，在自讀中解決問題,，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）

學(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫,？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€人的畫,，鼓勵學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子

比如第一幅畫,，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。還有第二幅,，第三幅，第四幅,。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。 [讓學(xué)生給圖畫配文字,，這樣設(shè)計,，既克服了乏味的串講，又突出了重點,，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問,，一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容,。]

3,、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

把他們畫風(fēng)的段落,，用你喜歡的方式讀一讀,。

編一編： 你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎,？

（詩總是給人想象的空間,，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣,，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維,，激發(fā)了學(xué)生觀察世界,、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,，是本課教學(xué)中的一個亮點,。）

二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多,。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感,。

說一說：三位小朋友中,，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢,？說說你的理由,。

讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子,。這時,，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題,，也要像他們一樣動腦筋,，想辦法。

4,、想象拓展,，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng),，,，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢,？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法,。

再全班交流畫風(fēng)的方法。

然后完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說：“___________________?！?/p>

先填寫,，再把自己的想法畫成一幅畫,。

2、寫一寫,，畫一畫：

三位小朋友畫風(fēng)的方法,，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎,？動手畫一畫,。（低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位,，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫,。因此,，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然,，樂學(xué)樂畫,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展,，想象力也會得到提高,。）

低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段,，因此在板書上我沒有過多的寫文字,，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,，讓學(xué)生一目了然。

版畫說課稿篇十一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好,！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,。

我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風(fēng)》,。這個單元的課文是圍繞著動手和動腦、實踐創(chuàng)新這個主題展開的,?！懂嬶L(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。同時通過讓學(xué)生動腦思考自己如何畫風(fēng),，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課文需要兩課時來完成,，今天本節(jié)課也就是第一課時我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個：1.會認(rèn)8個生字,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。本節(jié)課的重點是指導(dǎo)識字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式,，同時也為了突出重點,，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

識字是低年級的重點，備課時我仔細(xì)研讀了教材,，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識的字不多,，大部分生字都集中在了三個小朋友的名字當(dāng)中。而且有一部分字比如“宋,、陳,、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認(rèn)識,。在設(shè)計中我就做了大膽的嘗試,。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來學(xué)習(xí)的,，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：

1.隨文識字,。

隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字,，做到字不離詞,，詞不離句，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音,、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。這是主要的識字形式,，特別是在二年級下冊及其以后各冊,，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后,，順學(xué)而導(dǎo),，引出帶有三個小朋友名字的句子，即：宋濤,、陳丹,、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個名字,，再由名字引出單字來進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀,。

我們都知道，漢字是一種符號,，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的,，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字,，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的,。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找最適合自己的識字方法,，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性,。

2.生活中識字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合。

學(xué)生不是一張白紙,，在教學(xué)生字的時候,，我們都要仔細(xì)想想，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識了,，就不用老師再多講,。在本課中，三個小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見過,，所以我就設(shè)計了這樣一個識字的環(huán)節(jié),，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周圍的人當(dāng)中有沒有見過？一下子把學(xué)生的思路打開了,。大家都爭著把在生活中早就認(rèn)識的生字讀給大家,，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學(xué)情,，拓寬了學(xué)生的識字渠道，同時也激發(fā)了他們的識字興趣,。

3．集中和分散相結(jié)合識字,。

到了二年級下冊以后，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識的字越來越多,，同時也是越來越難,。我初步算了一下,，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個生字，一堂課中,，要求認(rèn)識的字比較多,，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對低年級的孩子來說比較困難,。這個時候就可以把集中識字和分散識字有機(jī)結(jié)合起來,。在本課的教學(xué)中，我就把要識的字分作了兩部分,，一部分放到了認(rèn)識畫風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié),，一部分放到了具體的語句當(dāng)中，這樣就降低了學(xué)生識字的難度,，符合學(xué)生的年齡特點,，起到了化難為易的效果。

4．識寫結(jié)合,，以寫促讀,。

低年級教師都有這樣的體會：教識字易，教寫字難,。難就難在沒有把識字教學(xué)與寫字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,。在本課中，我指導(dǎo)書寫了兩個上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”,，讓學(xué)生先認(rèn)后寫,，找出兩個字的相同點和不同點，教師重點指導(dǎo)書寫難寫的“忽”,，放手讓學(xué)生學(xué)寫“顯”,，這樣由扶到放，識寫結(jié)合,，也提高了識字效率,。

在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型,。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢,？我就反復(fù)讀教材，查找資料,，俗話說：授之以魚不如授之以漁,。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫了三個小朋友畫風(fēng)，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風(fēng),，有的是畫的飄動的旗子,，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處,。為了避免平均用力,，我想以趙小藝為切入點,，重點學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分，在這里我分了幾個層次：

①是讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn),，把整段話讀通順,。

②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語，就是“飄”字,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個風(fēng),，然后讀出風(fēng)。

③是體會趙小藝當(dāng)時畫風(fēng)的心情來進(jìn)行感情朗讀,。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風(fēng),，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)其他兩個小伙伴畫的風(fēng),。隨后再通過同桌互讀匯報交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練,，來達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,。

崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽,、說,、讀、寫,、書）,，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三處說話練習(xí)。第一次在學(xué)趙小藝畫的風(fēng)的時候,，讓學(xué)生練習(xí)說：風(fēng)來了,，——飄起來了。第二處是指導(dǎo)讀畫風(fēng)的句子時,，讓學(xué)生體會趙小藝的心情,，用上不同的詞語進(jìn)行表達(dá)，趙小藝——地說,；第三處在分角色讀完全文以后,，讓學(xué)生拓展說話：你想怎樣畫風(fēng)。在練習(xí)前,，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開學(xué)生思維的空間,，通過同桌合作，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風(fēng)，最后通過教師有效的引導(dǎo),，讓學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。通過這樣三處說話的訓(xùn)練,，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實有效,，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。

近一段時間,，我們學(xué)校開展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動,，在活動中通過和組內(nèi)教師一起研討，同一節(jié)課反復(fù)試教,，研討,、修改再打磨。我也深刻體會到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成,，相互融合的,，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探索,，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計想法,，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正,，謝謝大家,！

版畫說課稿篇十二

《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文,。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi),、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,，即“誰能畫風(fēng)”,。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作,，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,，遇到問題要動腦筋,、善于合作、敢于創(chuàng)新,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的,。并通過讀文理解句意,。

2、能力目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點、作用和種類,，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

（3）通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3,、語感目標(biāo)

通過情感朗讀,，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智,。

4,、德育滲透

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活,、熱愛大自然,，并且學(xué)生會勤于觀察生活、遇事動腦,、善于合作,、敢于創(chuàng)新的精神。

定難點為：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力,，激發(fā)熱愛大自然,、勇于求知的興趣。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛,、主動學(xué)習(xí),、書聲朗朗四線并進(jìn)?！懂嬶L(fēng)》一課,，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯,，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會,，重點僅在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí),、讀書體會的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后,，小組內(nèi)互相質(zhì)疑,，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文,，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文,；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式,。這一設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好,。在動手,、動嘴、動腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力,、口語交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件,，使學(xué)生主動參與到探究過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的,。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),，達(dá)到營造主動,、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。在整個教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧,。

小學(xué)生如同棵棵春苗,，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然,，可不能寒霜似劍,。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發(fā)展的凝固,、沉郁的氣氛,，換回滿園春色。在教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性,、積極性和創(chuàng)造性,，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍,，讓學(xué)生能動地學(xué)起來,。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦,？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實的,、生動的、有效的語言實踐,、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散,，以此來貫穿整個教學(xué)過程。據(jù)此,，在《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)過程中,，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,，增強(qiáng)主體意識,、教學(xué)法意識、訓(xùn)練意識,，著眼于創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),，扎實有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導(dǎo)入新課,。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題,。⑵初讀課文，整體感知,。這一設(shè)計的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容,。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法,，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高,，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性,，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí),，讀書體會,。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑,，合作解疑→最后,，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確,、流利,。對學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑,，從課文中找相關(guān)語句的方式,，學(xué)生能自己解決課文,，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過,，再通過多種形式的讀（分角色對讀,、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實的基礎(chǔ),。⑷拓展,。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來,，最后上講臺將自己的畫展示給大家看,，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，嘗到了成功的喜悅。

為了突出重點,、突破難點,，我在第三、四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法,，自由發(fā)揮他們各自體會的情感,，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動成果,，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用,，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考,、用心去體會,、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造,。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,，使他們的心態(tài)化入言語特色。在本課的教學(xué)中,，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀,、引讀），使學(xué)生體會到李衛(wèi),、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)的經(jīng)過,，從而達(dá)到教學(xué)的目的,，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。

版畫說課稿篇十三

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

１知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,。

２語感目標(biāo):正確,、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力以及動口,、動手的能力。

４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（二）設(shè)重點為:

１培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。

２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予,、主動獲取,。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析,。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法,。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

（一）談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性,、愛好,。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué),。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象,。

（二）畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂,。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍,。

版畫說課稿篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！

我今天說課的題目是《畫風(fēng)箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解,，并且貫穿以后整個畫圖教學(xué),，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一,。

基于對教材的理解和分析,，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：

(l)學(xué)會噴槍工具的使用；

(2)掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法,；

(3)使學(xué)生了解雪的形成過程,。

2．過程和方法目標(biāo)：

感受對利用噴槍工具繪圖的操作過程，掌握使用噴槍繪畫的基本方法,。

3．情感與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美,、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點為：

教學(xué)重點：掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法。

課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用,，能夠使教學(xué)重點分步遞進(jìn),，教學(xué)難點逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法,、任務(wù)驅(qū)動區(qū),、快樂教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué),、學(xué)中悟,、操作中探究”幾個環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。對于學(xué)生而言,，玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設(shè)情景,，布置豐富的任務(wù),，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中,，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,；同時在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問題的解決,，讓他們充分地進(jìn)行實踐領(lǐng)悟方法,，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新。

下面我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：

“興趣是最好的老師”,。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中,，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入,，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,，讓他們以最佳的心理獲得知識，求得快樂,。為此,，在新課開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個趣味情境：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色,，學(xué)會了使用取色工具,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具，看看它什么本領(lǐng),？

2,、師：同學(xué)們，老師這兒有兩幅畫,，請你選一選,，你喜歡哪一幅？為什么呢,？（出示）

3,、學(xué)生回答。

4,、師：嗯,，第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的，有了噴槍工具,，畫面就變得更美了,。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫風(fēng)箏》里的噴槍工具,。

（一） 任務(wù)驅(qū)動,，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：

1、出示一幅圖,。師：春天來了,，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國有著悠久的歷史,。千百年來,，風(fēng)箏作為一種民間娛樂游戲活動一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項游戲?，F(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié),，讓我們一起來放風(fēng)箏吧,！大家看這幅春天的圖片，現(xiàn)在我們來畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好,？

2,、師：我們來添畫上去，好嗎,？

3,、師示范，用噴槍添上白云和綠草,。

4,、師：你們想不想也來畫一畫呢？好,，現(xiàn)在誰能來為大家畫一畫,。

5、學(xué)生操作,。

6,、師點評。我發(fā)現(xiàn),，大家都學(xué)會用噴槍工具,，誰愿意來介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢？

7,、學(xué)生操作講解

8,、師點評。

在這個環(huán)節(jié)中,，教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后,， 才進(jìn)行新知識的講授，這要比單純的講解深刻,，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，學(xué)生主動地進(jìn)行動手實踐并在操作中探究學(xué)習(xí),，實現(xiàn)了新舊知識的重組,，解決了本課的教學(xué)重難點。同時,，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂因素,，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂,，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動參與者,。

（二）賞練結(jié)合，綜合創(chuàng)作,。

1,、師：有了這么多作畫的武器呀,，老師相信，我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了?，F(xiàn)在,，老師要來考考大家了。

2,、師：冬天氣溫很低,，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了,。云的水汽直接凝成小冰晶,、小雪花。這些雪花增大到一定程度,，氣流就托不住了,，就從云層里掉在地面上來。這就是下雪了,，充分發(fā)揮你的想象,，畫幅雪景圖吧。

3,、師：現(xiàn)在,，要把你心中的雪景畫出來吧，怎么來打扮,？用哪些顏色來打扮是最適合,、最美的？請大相互交流,。

4,、師：誰先來說說？

5,、學(xué)生練習(xí),。

在學(xué)生的練習(xí)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題作品,，對于其中的一些共性或是突出的問題,，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力,，同時,，通過學(xué)生間的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些,。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，我結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生實踐的欲望，讓他們在輕松,、愉悅的操作中突破難點,。

1、師：好,，我看大家都設(shè)計得差不多了,，因為時間關(guān)系，我們暫時停一下,，好嗎,？

2、自評,。展示2-3幅學(xué)生作品,，請你介紹一下你的作品，說說你設(shè)計的想法,。

3,、互評，師：誰來說說你的看法呢,？

通過這樣的作品評價,，教師和學(xué)生一起梳理本課知識點，并通過多維度的作品評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高,。在作品評價過程中，要關(guān)注學(xué)生個體間的差異,，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,，針對同一作品的不同設(shè)計風(fēng)格和不同的設(shè)計思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵。

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用,，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，老師很高興,，老師最高興的是同學(xué)們會自己學(xué)習(xí)了,，還當(dāng)了一回小畫家，畫出心中的美景,，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí),，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境、美化生活,。

版畫說課稿篇十五

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1 知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。

2 語感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文,，學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

3 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力以及動口,、動手的能力。

4 品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（二）設(shè)重點為：

1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。

2 朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參予,、主動獲取,。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解,、分析,。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法,。以一個教練的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫,、動口說以及各種形式的讀,，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言,，讀中積累語言,，感悟情境，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個性,、愛好,。從談話的方式引入新課， 把師生間的距離縮短了,，使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,，開始讓學(xué)生談自己會畫什么,，這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話,， 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺，問題稍有加深,，但感覺不一樣,，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然,。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象,。

激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,，讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂,。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況；二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容,；三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力,；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松,、愉悅的繪畫氛圍,。

訓(xùn)練語言，了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),，頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,，因此看圖說話就不難了,。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,，老師參與學(xué)生共同活動，巡回指導(dǎo),，然后小組推薦學(xué)生上臺來說,。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵,，更要表揚(yáng)那些把機(jī)會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組,。這樣，既訓(xùn)練了語言,，了解了課文,，又滲透了思想教育。

積累語言,，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,，學(xué)生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習(xí)多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境,，附之于配樂朗讀,，增強(qiáng)語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物,，學(xué)生一目了然,，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,，使學(xué)生有了一種自豪感,、成就感。

加深體會,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,，再進(jìn)行小組間的比賽,，最后進(jìn)行評議，這樣既加深了對本課意境的體會,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,，同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感,。

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,，同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力,。在學(xué)生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西,，因為孩子是最富有想像力的,，是最誠實的。