在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇一

大家好,！今天,，我將要說(shuō)課的內(nèi)容是《畫(huà)風(fēng)》。下面,，我將從教材分析,、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法,、教學(xué)流程,、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文,。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，對(duì)話較多,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，考慮課文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征,，我將《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）能認(rèn)識(shí)“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“丹”,。

（2）讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng)新的熱情,。

3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法和創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過(guò)孩子們的仔細(xì)品讀,，因此,，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,；對(duì)于二年級(jí)的小朋友，“怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情,，因此，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點(diǎn),。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿激情和愛(ài)的課程,。我希望在語(yǔ)文課堂上，能用一顆童真的心,，和孩子們一起快樂(lè),，一起憂傷，一起燃起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情,，一起去實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想,，希望自己的語(yǔ)文課堂，洋溢著陽(yáng)光和歡樂(lè),。因此,，我的第一個(gè)設(shè)計(jì)理念是：點(diǎn)燃激情！

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,！本堂課上,，我希望能夠在一種有形、有聲,、有色的情境中,，盡力點(diǎn)燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,！因此，我的第二個(gè)設(shè)計(jì)理念是：情境創(chuàng)新,！

語(yǔ)文教學(xué),，不僅為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的思維,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,，以及學(xué)生的實(shí)際情況,，在教法上，我選擇了謎語(yǔ)導(dǎo)入法,、自主閱讀法,、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上,，我主要選擇了合作探究法,、情境品讀法,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà),，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維,，營(yíng)造出一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。

（一）猜謎激趣,，導(dǎo)入課題

一堂新授課,，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，能撥動(dòng)孩子們的思維之弦,，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫(huà)風(fēng)》一課,，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法：即“云兒見(jiàn)它讓路,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰,。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然,，很快就可以猜出謎底：風(fēng),。

我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀,？風(fēng)是什么樣子的呢,？”針對(duì)孩子們的回答，我將及時(shí)做出評(píng)價(jià)：“大家表現(xiàn)得真棒,，今天有3個(gè)小朋友也很能干,，看他們會(huì)干什么呀？”——畫(huà)風(fēng),！于是,，課題《畫(huà)風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前。

我再讓學(xué)生圍繞課題,，大膽質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望,。

（二）初讀課文,，感知大意

我叫同學(xué)們一邊讀課文,，一邊標(biāo)出自然段，一邊圈出并認(rèn)讀生字,，還建議同學(xué)們同桌互考生字,，既尊重了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，又讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字,，有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，我通過(guò)粘貼帶有名字的三個(gè)小朋友的頭像,，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的生活情境中，鞏固了對(duì)生字的記憶,。低年級(jí)識(shí)字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn),、復(fù)現(xiàn)、再?gòu)?fù)現(xiàn),！我又出示了生字卡片,，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀中,，我相機(jī)指導(dǎo)“丹”字的寫(xiě)法,，讓學(xué)生通過(guò)丹與舟的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“丹”比“舟”字少一撇,、一點(diǎn),。接著，我在田字格里寫(xiě),，讓學(xué)生跟著我將“丹”寫(xiě)在書(shū)后的田字格中,。學(xué)生通過(guò)對(duì)比和書(shū)寫(xiě)，能對(duì)“丹”字有深刻的記憶,，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量,。

（四）情境體驗(yàn),，精讀感悟——情境閱讀法

1,、我們?cè)俅魏托屡笥汛蛘泻?，看看他們?cè)诓莸厣细墒裁?？自然過(guò)渡到課文1—3自然段的學(xué)習(xí)。然后,，我提出問(wèn)題：“那他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出課文中描寫(xiě)三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的句子,，畫(huà)好后在小組中交流,。”

2,、全班匯報(bào)交流,。

在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時(shí),，對(duì)于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟,，我將采用下面的方法進(jìn)行：

⑴“宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”這個(gè)環(huán)節(jié),，我將采用現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟,。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺(jué)得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢,？這樣吧,，老師就當(dāng)宋濤，請(qǐng)大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫(huà)風(fēng)吧,！”在學(xué)生的朗讀中,，我故意把雨絲畫(huà)直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫(huà)出了斜斜的雨絲,，這樣做學(xué)生就能更好體會(huì)風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。隨機(jī)出示宋濤的畫(huà),，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了,，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而我“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng),，將逐漸激發(fā)孩子們表達(dá)的熱情,，課堂情緒將逐漸高漲！

⑵在指導(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的”句子時(shí),，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受,，先指名找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并找出能感受到風(fēng)的詞語(yǔ),，再一次指名試讀,。學(xué)生的興致定然高漲，此時(shí),，我提出：“小朋友們,，請(qǐng)全體起立，現(xiàn)在,，我們都是小樹(shù),，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你像小樹(shù)一樣彎一彎,，好嗎,？”小朋友們?cè)谟鋹偟睦首x中，自然而然就體會(huì)到風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里了,。

⑶學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，前一句中，“桿”是個(gè)多音字,，我會(huì)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)板書(shū)在黑板上,，讓學(xué)生讀一讀、記一記,。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語(yǔ),，我會(huì)叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會(huì)說(shuō)出紅旗飄,、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn),。接下來(lái)，我采用賽讀的方法,，激發(fā)孩子們通過(guò)自己的努力,，將這些句子讀好！

⑷課文最后一自然段語(yǔ)言文字優(yōu)美,，并且描繪的畫(huà)面也很迷人,，我將出示帶有動(dòng)畫(huà)的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面,，并美美的朗讀,。

3、朗讀感悟,，體驗(yàn)文本,。

此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高潮,，更希望能把課文從頭到尾再讀一次,。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣,，既尊重了學(xué)生的主體地位,，又融入課文的情境；既培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感,！

4、通過(guò)剛才的朗讀,，孩子們已經(jīng)對(duì)文中的三個(gè)小朋友有了很深的印象,，我提出：小朋友，你們喜歡這三個(gè)新朋友嗎,？為什么,？學(xué)生將探究出：他們愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考,，平時(shí)留心觀察生活,。

（五）聯(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng)思法

1,、接下來(lái),，我設(shè)計(jì)了找風(fēng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動(dòng)的事物出發(fā),，找到大街上,、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣,，既尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感受和獨(dú)特的情感體驗(yàn),，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,。

2,、此時(shí)，孩子們思維的火花已經(jīng)點(diǎn)燃,，我就激勵(lì)學(xué)生,，拿出畫(huà)筆，紙張,，畫(huà)出自己找到的風(fēng),，也許，他們的筆法不那么高明,，色彩也不一定和諧,，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。

3,、孩子們展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后,，我將引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，畫(huà)出聲音、氣味,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維,。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子,，也許有一天,，這些種子將萌芽，生根,，長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù),！

板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。希望能夠用概括的文字,、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝練而直觀地濃縮教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)效率,。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，課程即生活,！整堂課的學(xué)習(xí)，我希望能夠與孩子們共同度過(guò)一段美好的時(shí)光,，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣,，品味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并通過(guò)對(duì)文本的感悟,，積淀語(yǔ)感,，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，對(duì)這樣的語(yǔ)文課程，能夠有一種心靈的期待,！

謝謝大家,！

最后,，敬請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正！

版畫(huà)說(shuō)課稿篇二

宋濤、陳丹,、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà),。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子,、太陽(yáng),、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo),。

宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng),？”

陳丹說(shuō)：“風(fēng),，看不見(jiàn)，摸不著,，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái),。”

趙小藝眨眨眼睛,，想了想,，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,。”

陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了,?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

宋濤想了想,，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。

三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著,，忽然吹來(lái)一陣風(fēng),，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了,。

一,、教材分析

今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

二,、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

三,、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法",。

四,、學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì),。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解,。

五,、創(chuàng)意理念：

1,、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

2,、"以讀為本",，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。"這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

六,、教法,、學(xué)法

由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此,，我設(shè)立了"讀——悟——說(shuō)——畫(huà)"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言,，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

七,、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

質(zhì)疑解難,，探究學(xué)習(xí)

引入新課后，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法,，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢,？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī),。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂?huà)風(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找,，是很難畫(huà),。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說(shuō)），并通過(guò)讀一讀,、畫(huà)一畫(huà)的方式,，理解課文，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果。）

（一）馳騁想象,，描繪美景,。

"《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng),，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,？三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà),？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)",，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè),，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng),。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件,，學(xué)生作品）

（二）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。

展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練,。

八,、板書(shū)程序設(shè)計(jì),。

板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇三

各位評(píng)委,、老師大家好,。今天我說(shuō)課的課題目是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重,、難點(diǎn)】【教法,、學(xué)法】【教學(xué)過(guò)程】【板書(shū)設(shè)計(jì)】七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。本文生字少，句子容易理解,，課文內(nèi)容淺顯易懂,，但是人物多，對(duì)話多,，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生樂(lè)讀,，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō),，樂(lè)想,，樂(lè)做，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,。

二年級(jí)的學(xué)生年齡小,，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇,、好動(dòng),、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做,，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”,，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，學(xué)會(huì)12個(gè)字,。

過(guò)程與方法：正確、流利,、有感情朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要?jiǎng)幽X筋,，想辦法。

1,、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子,，并指導(dǎo)角色朗讀課文。

2,、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意,，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

在教學(xué)時(shí),，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō),，輕松地在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā),。

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程,。

（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)

首先,，教師出示帶有房子,、太陽(yáng)、大樹(shù)的圖畫(huà),，引起學(xué)生興趣,；

接著，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到,，用眼看不到,，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手,?！边@是什么？導(dǎo)入新課,；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng),；

教師接著說(shuō)：對(duì)了，是風(fēng),！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn),，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎,？你能畫(huà)出來(lái)嗎,？今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題,，生齊讀課題）

【這樣導(dǎo)入揭題,，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì),，過(guò)渡自然,，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆】

（二）初讀課文，感知大意

學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。2,、給自然段標(biāo)上序號(hào),。3、思考 “課文寫(xiě)了一件什么事,？”

【放手讓學(xué)生自由朗讀,，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,?！?/p>

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：讀了課文后,，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎,？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà),，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀,、齊讀的方法認(rèn)識(shí)生字,。）最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字。

【這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字的質(zhì)量,?！?/p>

（四）再讀課文、感知內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生：“把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好?！?；

然后，出示問(wèn)題“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的,？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文,，并在文中畫(huà)出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢,？能不能換成小朋友的名字,，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友,？為什么？

學(xué)生分小組討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子,，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪,、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情,。）

最后，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀,、分組讀,，比賽讀，生齊讀）,。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作,、探究的教學(xué)理念?！?/p>

（五）鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫(xiě)字。

課件出示課文有代表性的生字后,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫(xiě),，學(xué)生跟寫(xiě),，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)，最后評(píng)議,。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我,，感受識(shí)字的樂(lè)趣,?！?/p>

（六）想象拓展,，積累語(yǔ)言

我在教學(xué)時(shí)是從改,、想、畫(huà),、議,、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先,，指名幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里,；并說(shuō)明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法,；然后,，配樂(lè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評(píng),。最后,，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn),，讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。】

（七）個(gè)性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧,！

【從學(xué)生需求出發(fā),，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè),，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

旗子 飄

畫(huà) 風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn) 愛(ài)觀察

風(fēng) 小樹(shù) 彎 愛(ài)動(dòng)腦

雨絲 斜

[本板書(shū)簡(jiǎn)單明了,，一目了然，突出了文章的主旨,。] 我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家！

版畫(huà)說(shuō)課稿篇四

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇課文以一個(gè)有趣的題目引起了文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的,，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造了三個(gè)敢于提出問(wèn)題,，善于思考,，留心觀察的兒童形象，因此,，本課被安排在"用心思考,，用于創(chuàng)造"這一單元中。

與以往的文章不同,，本文的人物多,，對(duì)話多，段落也多,，又是三個(gè)人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò)，更不易弄清人物的態(tài)度,，觀點(diǎn),，做法。因此,，第一課時(shí)中,，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個(gè)小朋友分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，為第二課時(shí)的理解課文，感情朗讀打下基礎(chǔ),。而第二課時(shí)則側(cè)重讀中感悟,。

１、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

３,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

"以讀為本",，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程,。"這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

總之,，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),，動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言,，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力,，又在畫(huà)中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。使全體學(xué)生有效的,，主動(dòng)的參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1,、師：小朋友,，老師帶來(lái)一個(gè)朋友，你們想想它是誰(shuí),？看不見(jiàn),，摸不著，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰,，小花見(jiàn)它點(diǎn)頭,。（板書(shū)：風(fēng)）

你知道有什么樣的風(fēng)？請(qǐng)你表演給大家看,。（生：我知道有微風(fēng)）

2,、師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有三個(gè)小朋友也很能干,，看他們會(huì)干什么?。浚ò鍟?shū)：畫(huà)風(fēng)）

3,、師：讀了課題你最想知道什么呀,？

過(guò)渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),，善于思考的孩子一定能夠在課文中找

到它們的答案,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課,。

二,、初讀課文，感知大意,。

（一）整體讀文,，糾正字音

1、要求自由讀文一遍,，遇到不會(huì)的字多讀幾遍,。

2、圈生字,，標(biāo)自然段,，然后大聲的讀文一遍。

3,、師：同桌互讀,，認(rèn)真傾聽(tīng)，糾正字音,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字

過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎,？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字,。

１、師：瞧,，這三位小朋友來(lái)到咱們班了,，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（出示帶有名字的圖畫(huà),，學(xué)生呼喊他們的名字）

2,、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,，作簡(jiǎn)要的自我介紹,。

例如，宋濤,、陳丹,、趙小藝，你們好！我叫,，很想和你們做朋友,。

3、卡片認(rèn)讀"宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝"六個(gè)生字了。

4,、想一想,、找一找："宋、濤,、陳,、丹,、趙,、藝"這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5,、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們,，默讀。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好

出示：

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

6,、指名讀

三,、再讀課文、感知內(nèi)容

１,、過(guò)渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。

２,、請(qǐng)大家?guī)е?這篇課文講了一件什么事,？"這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

３,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）

４,、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案,。

５,、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)："下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了。"

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。

她讀書(shū)細(xì)心嗎？句子中的"她""他"分別指誰(shuí)呢,？能不能換成小朋友的名字,，說(shuō)得更清楚些？

隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說(shuō)著，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

⑶宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)："下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了。"

⑷趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。

6、同桌互讀,，小老師范讀

7,、請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色。

8,、爭(zhēng)當(dāng)趙小藝,，陳丹，宋濤,，說(shuō)一說(shuō)自己是如何畫(huà)風(fēng)的,。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

出示生字藝絲,，

1,、比較占格

2,、"藝"草字頭的橫宜長(zhǎng),，下面的"乙"字"折筆"應(yīng)盡量向左邊斜，"彎"應(yīng)寫(xiě)平,，"勾"直上。"絲"字上邊的兩個(gè)絞絲沒(méi)有點(diǎn),。

3,、生練習(xí)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一,、鞏固生字

1,、開(kāi)火車(chē)讀生字

2、用卡片擺出文中的人名,。

3,、用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)趙小藝，陳丹,，宋濤分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的,。（板書(shū)）

二、讀2——8段,，說(shuō)說(shuō)喜歡誰(shuí),？

（1）喜歡趙小藝。

a,、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng),。

b、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋,。（師：為什么？）

c,、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē),。

（師：她為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē),？）

（師：趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng),，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？）

我能,！我還能畫(huà)！要讀出趙小藝的自信,。

老師也來(lái)讀一讀行嗎,？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒,！他還加上了動(dòng)作?。?/p>

[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)]

（2）喜歡宋濤。

因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。

（師：他提了什么問(wèn)題,？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,。）

（師：他畫(huà)的風(fēng)是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了,，高興嗎,？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎,？）

（師：為什么畫(huà)斜斜的雨絲,？如果能把"斜斜的"讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試,？）（齊讀,。）

（3）喜歡陳丹。

陳丹也很聰明是嗎,？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？[板：彎彎的小樹(shù),。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子,。[點(diǎn)陳丹畫(huà)風(fēng)的句子]

下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎,？你可以自由組合,，扮演你最喜歡的角色。

那個(gè)小組愿意上來(lái)讀,？他們讀得棒不棒,？

三、小結(jié)

宋濤,、陳丹,、趙小藝他們都畫(huà)出了風(fēng)，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么,？老師看你們更聰明,！

四、擴(kuò)展畫(huà)畫(huà),。

下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜,，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上,。（真像一群小畫(huà)家,。）

愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里,？不但畫(huà)的好,，表達(dá)的（用詞）也很棒,！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多,，希望你能留心觀察,。[板——————]

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

"眨"左邊是目字旁,，不能少一橫,。"濤"字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn),。"桿,、眨、濤"左窄右寬,，"桿"字左高右低,，"眨、濤"左短右長(zhǎng),。

寫(xiě)字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

六、作業(yè)

聲音,，氣味與風(fēng)有著相同的地方,，他們都是看不見(jiàn)，摸不著的,。如果讓你來(lái)畫(huà)聲音,，氣味你會(huì)畫(huà)什么？你的奇思妙想可以用彩筆畫(huà)下來(lái),，也可以用鉛筆寫(xiě)下來(lái),！

七、板書(shū)

畫(huà)風(fēng)

趙小藝飄著的旗子

呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)

留心觀察

陳丹彎彎的小樹(shù)

宋濤斜斜的雨絲

版畫(huà)說(shuō)課稿篇五

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文第15課《畫(huà)風(fēng)》,。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，塑造了三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,，所以編者將《畫(huà)風(fēng)》安排在了“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能借助拼音,，讀準(zhǔn)生字,、詞語(yǔ)，讀通句子,，通過(guò)指名讀,、男女分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀的方法認(rèn)讀“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯”這7個(gè)生字,，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞,、說(shuō)句。

2,、通過(guò)自讀,、指名讀、默讀,、分角色讀,、師生合作讀等不同層次的讀書(shū)形式，從讀準(zhǔn)字音,，讀通句子開(kāi)始,，漸漸做到能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，能讀出人物的不同語(yǔ)氣,，感悟人物的內(nèi)心想法,，從而達(dá)到由淺入深，每一次讀書(shū)都有不同收獲的目的,。

3,、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形,、結(jié)構(gòu)與布局，在老師的示范和提醒下,，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，并遷移到其他字體上去。

4.在充分讀文的基礎(chǔ)上,，借助對(duì)圖畫(huà)的觀察,，說(shuō)出三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，知道事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神,。然后自己也想更多的辦法畫(huà)風(fēng),。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，用自讀,，指名讀,，男女分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式,，通過(guò)傾聽(tīng),，互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,，讀通句子,。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2，用自讀感悟,，指名讀,，默讀，分角色朗讀,，師生合作讀等形式,，通過(guò)互評(píng)互說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高閱讀能力,，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文,。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3,，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察,，抓住規(guī)律，總結(jié)書(shū)寫(xiě)方法,，通過(guò)教師巡視,，課堂觀察的途徑檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度,，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書(shū)寫(xiě)生字，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書(shū)寫(xiě)生字,。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，通過(guò)課堂提問(wèn)，互評(píng)讀課文的方式檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度,，使百分之九十以上的學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心活動(dòng),，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。學(xué)習(xí)他們敢想敢做,，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫(huà)風(fēng),。

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成,。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，標(biāo)清自然段，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字,，掃清障礙。

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1.猜謎：云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，小樹(shù)見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰。 學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng),。（板書(shū)：風(fēng)）

2.唱風(fēng)：會(huì)唱帶風(fēng)字的歌嗎,？（風(fēng)在吼，馬在叫?晨風(fēng)吹,，陽(yáng)光照等等） 吟風(fēng)：會(huì)吟有風(fēng)的詩(shī)句嗎,？（如：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）

聽(tīng)風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng)？

談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng),？指名自由說(shuō),。（龍卷風(fēng)，春風(fēng)送暖,，涼風(fēng)習(xí)習(xí),，秋風(fēng)送爽等等）

師小結(jié)：我們能唱風(fēng),，能吟風(fēng)，還能聽(tīng)到風(fēng),，那風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎,？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

齊讀課題，讀了課題,，你有什么想問(wèn)的嗎,？指名質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入拉近學(xué)生距離,，談風(fēng)論風(fēng),，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規(guī)定的情境中去,。課題質(zhì)疑,，激起好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)的愿望,，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊,。

（二）讀課文

過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己讀讀第15課,。

1,、掃清生字障礙——我會(huì)認(rèn)生字：

課件出示宋濤、陳丹,、趙小藝的人物及其名字（帶拼音）,，齊讀。 去掉拼音,，男女分開(kāi)讀,。 給生字組詞。

老師打亂順序,，指著大屏幕的字,，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)組詞，如：濤 波濤,，藝 文藝,。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)生字,，抓關(guān)鍵,，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)人物，練習(xí)生活姓氏識(shí)字的環(huán)節(jié),，貼近生活實(shí)際,，簡(jiǎn)單易懂。

2,、生字回文，自己再讀課文,，這一次要讀得更熟練,。

3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范）,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的讀書(shū)情況,，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4,、帶著問(wèn)題默讀課文：課文講了一件什么事,？他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的？用筆畫(huà)出答案,。

設(shè)計(jì)意圖：默讀是課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀提出的新要求,，必須落實(shí)。同時(shí),，我們抓住主要問(wèn)題,，找出答案，并隨手畫(huà)下來(lái),，讓孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,。

交流答案時(shí)安排這樣的活動(dòng)：課件出示三個(gè)人的畫(huà)，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子,。

設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫(huà)讀書(shū)也是課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的要求,，這個(gè)看圖配句子的活動(dòng)，能達(dá)到運(yùn)用圖文練習(xí)達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果,。

5,、四人一組，分角色讀課文,。匯報(bào)展示,，評(píng)價(jià)發(fā)獎(jiǎng)。

6,、喜歡文中的三個(gè)孩子嗎,？為什么？指名答,。

你們想畫(huà)風(fēng)嗎,？你準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)？指名答。師：創(chuàng)意不錯(cuò),！下節(jié)課,，把你們作品帶來(lái)吧！

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長(zhǎng)點(diǎn),，有助于孩子的發(fā)展,。

朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書(shū)聲，低年級(jí)的朗讀更為重要,，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑,，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求,，每一次都有不同的提高,。

（三）寫(xiě)字

過(guò)渡：你們的課文讀得不錯(cuò)，畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意又很多,，下面老師想看看你寫(xiě)的漂亮字了,，愿不愿意展示一下。

寫(xiě)哪些字呢,？看?。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌?shū)寫(xiě)：陳 斜）生仔細(xì)觀察。 齊讀這兩個(gè)字,，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu),，不同點(diǎn)：陳 左窄右寬，斜左寬右窄,。

生自己寫(xiě)：打開(kāi)書(shū)68頁(yè),，找出左右結(jié)構(gòu)的字，擺正姿勢(shì)開(kāi)始寫(xiě),， 師：寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字要注意什么呢,？其他結(jié)構(gòu)的字形呢？

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下期,，孩子已經(jīng)積累了不少寫(xiě)字技巧,，我們應(yīng)該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)方法,，并且遷移到其它字的書(shū)寫(xiě)上，這樣孩子才能真正的成長(zhǎng),。

（四）小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少,，既認(rèn)了生字，又讀了課文,，還寫(xiě)了那么多漂亮的字,，最后老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆,，畫(huà)出不同的風(fēng) 播音員：有感情地朗讀課文 小演員：和好朋友一起表演課本劇 小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌

小巧手：做一架風(fēng)車(chē),，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體,，尊重學(xué)生的個(gè)性能力差異,，利于學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮在自己的特長(zhǎng)和潛能。

低年級(jí)的學(xué)生很活潑,，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上,，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然,。

偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花,，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè),，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇六

今天我說(shuō)課的課題是《畫(huà)風(fēng)》,，下面我主要從教材分析,、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重,、難點(diǎn)、教法,、學(xué),、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,，這篇課文共分為二課時(shí),，今天上的是第一課時(shí)。課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。本文生字少，句子容易理解,，課文內(nèi)容淺顯易懂,，但是人物多，對(duì)話多,，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng),，說(shuō),，讀，思,，做,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

二年級(jí)的學(xué)生年齡小,，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā),，利用他們好奇、好動(dòng),、好模仿等特點(diǎn),，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”并理解課文，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

知識(shí)與技能：

1,、認(rèn)識(shí)本課“宋、濤,、陳,、丹”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“丹,、烏”等生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容,。過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀,，自主探究識(shí)字，體會(huì)課文內(nèi)容,。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字,，正確書(shū)寫(xiě)“藝,、丹、?！钡茸?。

2,、分角色有感情地朗讀課文。

在教學(xué)時(shí),，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生讀讀劃劃,，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中受到啟發(fā)。

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程,。

（一）猜謎揭題,、鼓勵(lì)提問(wèn)首先，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到,，用眼看不到,，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手,。”這是什么,？導(dǎo)入新課,；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；教師接著讓學(xué)生說(shuō)出生活中的風(fēng),。這樣導(dǎo)入揭題,，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì),，過(guò)渡自然,，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1,、教師出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,；（可采用小老師領(lǐng)讀,、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識(shí)生字,。）最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字,。這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了識(shí)字的質(zhì)量,。

聽(tīng)老師范讀，跟讀課文,，要求：

2,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、找出有疑惑的字詞。

3,、思考“課文寫(xiě)了一件什么事,？”放手讓學(xué)生跟讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣,，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,。

（三）自讀自悟，理解課文

1,、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？默讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出答案,。

2,、全班交流。

⑴隨學(xué)生回答出示三個(gè)小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的句子：

①趙小藝眨眨眼睛,，想了想,，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

②陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著,，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

③宋濤想了想,，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)上了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

④趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà),！”他畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。

⑶請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色,。

3,、教師指導(dǎo)全班學(xué)生分角色朗讀課文。

這一環(huán)節(jié)是本課的又一個(gè)重點(diǎn),，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生自己找出答案,。

然后，集體反饋,，出示問(wèn)題的答案,，學(xué)生有感情地讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，為分角色朗讀課文做好鋪墊,。（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪,、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情,。）

接下來(lái)，根據(jù)三位小朋友畫(huà)出的景物,，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)出三位小朋友的不同景物一起完成板書(shū),。

最后，讓學(xué)生帶著感情,，在教師指導(dǎo)下完成分角色朗讀課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作,、探究的教學(xué)理念,。

（四）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字,。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，教師書(shū)寫(xiě)幾個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，講解易錯(cuò)的地方,，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我,，感受識(shí)字的樂(lè)趣。

（五）課堂練習(xí)

結(jié)合本堂課的重點(diǎn),，出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目,，師生共同完成。

（六）個(gè)性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計(jì)一項(xiàng)畫(huà)風(fēng)的作業(yè)，用自己喜歡的方式畫(huà)出風(fēng),。從學(xué)生需求出發(fā),，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè),，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮,。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇七

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂,，但本文對(duì)話較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外,，你還有什么方法畫(huà)風(fēng),？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀,、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思,、樂(lè)說(shuō),。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、”,。

2．正確、流利地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、理清課文思路,。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng),，怎樣畫(huà)風(fēng)。）

1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使教學(xué)貼近生活。

3,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

４、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

５,、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替,，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解,，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手,、多實(shí)踐，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題,、鼓勵(lì)提問(wèn)

1、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了,！課件出示：無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn),，摸不著。樹(shù)兒見(jiàn)它招手,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌,。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。]

２,、師：是什么？誰(shuí)猜出來(lái)了,？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎,？對(duì)了，是風(fēng),！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn),，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎,？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

３、師：讀了課題你想知道些什么,？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展,。]

過(guò)渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，翻到15課。

（二）初讀課文,，感知大意,。

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”,。

3、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段,，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。

[放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng),，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字。

過(guò)渡：讀了課文后,，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1,、師：瞧,，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà),，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀,。

（2）去掉拼音讀。師：看看,，屏幕上有什么變化,？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀,。

2、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開(kāi)火車(chē)讀,。

師：老師把他們的名字拆開(kāi)了,，還認(rèn)識(shí)這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀好嗎,？

①怎么記這個(gè)（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？

②能給它找找朋友,，組一個(gè)詞嗎,？（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）

3,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹、趙,、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò),。

（畫(huà)風(fēng)）說(shuō)課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課,二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課,

5、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們,，你會(huì)讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個(gè)顯字,，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎,？能用它說(shuō)一句話嗎,？[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量,。]

（四）,、再讀課文、感知內(nèi)容

1,、過(guò)渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。

2,、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）

4,、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案,。

5,、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著,，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書(shū)細(xì)心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字,，說(shuō)得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

⑵說(shuō)著,，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

⑶宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

⑷趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。

6、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子,。

7,、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢,？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么,？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎,？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對(duì)學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題,，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容,。]

（五）想象拓展,，積累語(yǔ)言。

師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng),，小朋友,，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢,？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法,。

2,、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。

3,、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________,?！?/p>

[讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

4,、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）個(gè)性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧,！

小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆,，畫(huà)出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌,。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè),。

[學(xué)生的個(gè)性,，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能,。]

版畫(huà)說(shuō)課稿篇八

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤,、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”,。最終，三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，結(jié)果他們用不同的`辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作,、敢于創(chuàng)新,。

基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖,，本課分兩課時(shí)完成任務(wù),。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)，目標(biāo)為：

1.認(rèn)識(shí)“宋,、濤,、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“濤,、陳,、丹 、藝”等4個(gè)詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利地朗讀課文，了解課文大意,。

3.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解,，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài),。

其中識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)重難點(diǎn)。

1.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件演示,、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),、結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并達(dá)到識(shí)字的目的,。

2.通過(guò)示范法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字,。

（一）導(dǎo)入

看不到，摸不著,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，小草見(jiàn)它彎腰。

風(fēng)可以聽(tīng)到,，感受到,，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎,？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》,，師生共同書(shū)寫(xiě)課題，老師邊板書(shū)邊講解每個(gè)字的寫(xiě)法,。

（以謎語(yǔ)導(dǎo)入,，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽(tīng)謎語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行了優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶,。）

（二）初讀課文,，了解大意

1.出示讀文要求

《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿

2.教師巡視輔導(dǎo)

3.展示匯報(bào)，做好示范,、鼓勵(lì)和引導(dǎo),。

（這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生整體感知課文,，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律,，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）

（三）認(rèn)識(shí)生字

1.看圖認(rèn)生字,。

（1）逐幅出示書(shū)中三個(gè)小朋友的圖像,，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字,。

（2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼,。

（讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。）

2.去掉圖畫(huà)和拼音認(rèn)字。

過(guò)渡：三位小朋友去上課了,，拼音寶寶也想考考大家,，現(xiàn)在我們還認(rèn)識(shí)剛才三位小朋友們的名字嗎,？

挑生認(rèn)讀。

3.認(rèn)單個(gè)字,。

師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開(kāi)了,，大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎？

（1）出示單個(gè)字

（2）學(xué)生齊讀

（3）開(kāi)火車(chē)讀,。

（4）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些字的,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：

宋：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義,。

陳：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義

丹：通過(guò)漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源,，幫助學(xué)生記憶字形。

趙：猜謎語(yǔ)：走錯(cuò)路了,。

藝：畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形,。

顯：猜謎語(yǔ)：在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。

（識(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難,，讓識(shí)字有了階梯性,。）

4.“摘蘋(píng)果”游戲

（這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”游戲,，每一個(gè)“蘋(píng)果”上一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀,，摘下蘋(píng)果,。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中,，在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合,，寓教于樂(lè),，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息,，一舉兩得,。）

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.觀察“濤”和“陳”,，了解它們都是左窄右寬,，左小右大。

2.老師范寫(xiě)“濤”字,。

3.指導(dǎo)寫(xiě)好“藝”字,。

4.學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)字。

（選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu),，寫(xiě)法也有很多相近的地方,，能過(guò)指導(dǎo)這兩個(gè)字,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一類字。選擇“丹”和“藝”字,，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意,，“藝”字的寫(xiě)法需要指導(dǎo)。）

（五）全課小結(jié),，談?wù)勈斋@

小朋友,，現(xiàn)在我來(lái)演爸爸，你來(lái)演孩子,，我要問(wèn)你在今天的語(yǔ)文課上學(xué)了什么,，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？

（讓學(xué)生談收獲,，即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié),，采用表演的形式，低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于接受,。）

（六）布置作業(yè),，知識(shí)拓展

1.“宋、趙,、陳”既是姓氏,，又是古代國(guó)家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來(lái),，也可以讓家人給你講一講古代這些國(guó)家的故事,。

2.找一找我們認(rèn)識(shí)的人中，或書(shū)中,、影視中含有“濤,、丹、藝”等字的人名,，把記錄下來(lái),。

（拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍,，走進(jìn)生活,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就在書(shū)籍中，就在生活中,。）

板書(shū)設(shè)計(jì),，左邊一列的字是對(duì)本課難寫(xiě)字的示范，中間的板書(shū)是本課要求學(xué)生認(rèn)的字,，右邊的簡(jiǎn)筆畫(huà)則概括了本篇課文的主要內(nèi)容,。整個(gè)板書(shū)，突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇九

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比,，本文人物多,，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn)、做法,。因此,，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的,，為第二課時(shí)理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法,，貴在得法,，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà),，在讀中積累了語(yǔ)言,，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。

識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視,。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,，小伙伴就會(huì)回應(yīng),。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶,。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,。

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法,，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng),。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用實(shí)物展示,、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī),。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目,，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”,，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”,。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情,、領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。可以說(shuō),，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。

《畫(huà)風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà),？”我們可以想象,，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪,。也許,，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里,，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果,。

展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味,，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

《風(fēng)來(lái)了》

風(fēng)來(lái)了,，

風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,，

風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。

風(fēng)來(lái)了,，

風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里,。

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

……

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多,，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合”,，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，逐步提高觀察能力、理解能力,、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

（2） 通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

（3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，通過(guò)朗讀,、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外,，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),、展示才能的機(jī)會(huì)。

1,、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，我采用直觀教學(xué)法,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，采取獨(dú)立自主、小組合作,、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀,、齊讀,、自由讀、男女生賽讀,、小組分角色讀,、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn),。

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段,，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字,，掃清障礙,。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：

先讓大家自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng),。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1,、師：瞧,，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎,？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà),，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開(kāi),，還認(rèn)識(shí)這些字嗎,？怎么記這些（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）字,？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎,？

2,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò),。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]

3,、接著出示本課的生詞,，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固,。

（二）,、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字

寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境,，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

在第二學(xué)時(shí)里,，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，品讀課文。

首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背,，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備,。

（二）直接揭題，導(dǎo)入新課,。

那么,，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》,，板書(shū)課題,。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況,。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1,、初讀課文，感知課文內(nèi)容2,、再讀課文,，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,，創(chuàng)編詩(shī)歌4,、想象拓展，積累語(yǔ)言）。

首先是第一步：1,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū)）

1,、哪幾個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)？（板書(shū)：宋濤,、陳丹,、趙小藝）

2、畫(huà)風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的,？其他兩個(gè)人是怎么回答的,？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎？

3,、他們畫(huà)出風(fēng)了嗎,？誰(shuí)最先畫(huà)出了風(fēng),？都畫(huà)了什么,？（板書(shū)畫(huà)畫(huà)）

2、再讀課文,，抓住重點(diǎn)

把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用————標(biāo)出,。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求后,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫(huà),，在自讀中解決問(wèn)題,，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。）

學(xué)生畫(huà)完后我問(wèn)：“他們的畫(huà)到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫(huà),？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫(huà),，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫(huà)配上課文中的句子

比如第一幅畫(huà),，給他配上課文中的句子是這樣的：只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著,。還有第二幅,，第三幅，第四幅,。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子,。 [讓學(xué)生給圖畫(huà)配文字，這樣設(shè)計(jì)，既克服了乏味的串講,，又突出了重點(diǎn),，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問(wèn)，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高,，更好地理解課文內(nèi)容,。]

3、品讀感悟,，創(chuàng)編詩(shī)歌：

把他們畫(huà)風(fēng)的段落,，用你喜歡的方式讀一讀。

編一編： 你能選擇一個(gè)人,，把他畫(huà)風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎,？

（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力,。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受,。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界,、熱愛(ài)生活的意識(shí),。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),。）

二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度,，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌,，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中,，你最喜歡誰(shuí),？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書(shū)：勤于觀察,，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí),，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí),、生活中遇到問(wèn)題,，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法,。

4,、想象拓展，積累語(yǔ)言,。

師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng),，，你想畫(huà)風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢,？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫(huà)風(fēng)方法。

再全班交流畫(huà)風(fēng)的方法,。

然后完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________,?！?/p>

先填寫(xiě)，再把自己的想法畫(huà)成一幅畫(huà),。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)：

三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法,，相信給了你許多啟迪,， 那么你會(huì)畫(huà)聲音嗎,？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位,，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫(huà)畫(huà),。因此,，我讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫(huà)畫(huà)聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然,，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫(huà),。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,，想象力也會(huì)得到提高,。）

低年級(jí)的學(xué)生很活潑,，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字,，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上,，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然,。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好！首先非常感謝教研中心,，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),。

我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的17課《畫(huà)風(fēng)》。這個(gè)單元的課文是圍繞著動(dòng)手和動(dòng)腦,、實(shí)踐創(chuàng)新這個(gè)主題展開(kāi)的,。《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂,，但本文對(duì)話較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦思考自己如何畫(huà)風(fēng),，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

課文需要兩課時(shí)來(lái)完成，今天本節(jié)課也就是第一課時(shí)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個(gè)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,。2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)小朋友的創(chuàng)意,。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)識(shí)字和朗讀,。結(jié)合我區(qū)正在開(kāi)展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時(shí)也為了突出重點(diǎn),，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn),，備課時(shí)我仔細(xì)研讀了教材,，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識(shí)的字不多，大部分生字都集中在了三個(gè)小朋友的名字當(dāng)中,。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)中我就做了大膽的嘗試,。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)的,，在今天的課堂上我主要采取了以下識(shí)字方法：

1.隨文識(shí)字,。

隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，做到字不離詞,，詞不離句，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音,、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。這是主要的識(shí)字形式,，特別是在二年級(jí)下冊(cè)及其以后各冊(cè)，更是最主要的識(shí)字途徑,。本課在初讀完課文以后,，順學(xué)而導(dǎo)，引出帶有三個(gè)小朋友名字的句子,，即：宋濤,、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà),。然后由這句話引出三個(gè)名字,，再由名字引出單字來(lái)進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。

我們都知道,，漢字是一種符號(hào),，人的大腦對(duì)符號(hào)信息的輸入是因人而異的，并沒(méi)有固定的模式,。不少三四歲的小孩都會(huì)認(rèn)字，而大多是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的,。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，尋找最適合自己的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性,。

2.生活中識(shí)字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合,。

學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時(shí)候,，我們都要仔細(xì)想想,，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了,，就不用老師再多講。在本課中,，三個(gè)小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò),，所以我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周?chē)娜水?dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò),？一下子把學(xué)生的思路打開(kāi)了,。大家都爭(zhēng)著把在生活中早就認(rèn)識(shí)的生字讀給大家，這樣的識(shí)字方式既是生活化識(shí)字的延伸,，也尊重了學(xué)情,，拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道，同時(shí)也激發(fā)了他們的識(shí)字興趣,。

3．集中和分散相結(jié)合識(shí)字,。

到了二年級(jí)下冊(cè)以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識(shí)的字越來(lái)越多,，同時(shí)也是越來(lái)越難,。我初步算了一下，在二年級(jí)下冊(cè)課文中最多的是24畫(huà)家和牧童一課要識(shí)17個(gè)生字,，一堂課中,，要求認(rèn)識(shí)的字比較多，一下子全放到一起集中認(rèn)字,，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較困難,。這個(gè)時(shí)候就可以把集中識(shí)字和分散識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在本課的教學(xué)中,，我就把要識(shí)的字分作了兩部分,，一部分放到了認(rèn)識(shí)畫(huà)風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了具體的語(yǔ)句當(dāng)中,，這樣就降低了學(xué)生識(shí)字的難度,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起到了化難為易的效果,。

4．識(shí)寫(xiě)結(jié)合,，以寫(xiě)促讀。

低年級(jí)教師都有這樣的體會(huì)：教識(shí)字易,，教寫(xiě)字難,。難就難在沒(méi)有把識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在本課中,，我指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”,，讓學(xué)生先認(rèn)后寫(xiě)，找出兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的“忽”,，放手讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“顯”,，這樣由扶到放，識(shí)寫(xiě)結(jié)合,，也提高了識(shí)字效率,。

在“踐行小學(xué)語(yǔ)文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵(lì)為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型,。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢,？我就反復(fù)讀教材，查找資料,，俗話說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁,。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫(xiě)了三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，他們雖然通過(guò)不同的表現(xiàn)方法畫(huà)出了風(fēng),，有的是畫(huà)的飄動(dòng)的旗子,，有的畫(huà)了彎彎的小樹(shù)等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處,。為了避免平均用力,，我想以趙小藝為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)的部分,，在這里我分了幾個(gè)層次：

①是讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn),，把整段話讀通順。

②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ),，就是“飄”字,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個(gè)風(fēng)，然后讀出風(fēng),。

③是體會(huì)趙小藝當(dāng)時(shí)畫(huà)風(fēng)的心情來(lái)進(jìn)行感情朗讀,。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫(huà)的風(fēng)，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ),。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)其他兩個(gè)小伙伴畫(huà)的風(fēng),。隨后再通過(guò)同桌互讀匯報(bào)交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變,。通過(guò)這樣有效地訓(xùn)練,，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

崔巒老師在全國(guó)第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)、書(shū)）,，提高人文素養(yǎng),。在本節(jié)課中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三處說(shuō)話練習(xí),。第一次在學(xué)趙小藝畫(huà)的風(fēng)的時(shí)候,，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，——飄起來(lái)了,。第二處是指導(dǎo)讀畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)趙小藝的心情，用上不同的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),，趙小藝——地說(shuō),；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說(shuō)話：你想怎樣畫(huà)風(fēng),。在練習(xí)前,，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開(kāi)學(xué)生思維的空間，通過(guò)同桌合作,，生生互動(dòng)的方法想象一下你想怎樣畫(huà)風(fēng),，最后通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說(shuō)好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)話,。通過(guò)這樣三處說(shuō)話的訓(xùn)練,，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力,。

近一段時(shí)間,，我們學(xué)校開(kāi)展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和組內(nèi)教師一起研討,，同一節(jié)課反復(fù)試教,，研討、修改再打磨,。我也深刻體會(huì)到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成,，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底,，也需要我進(jìn)一步去探索,，以上是我對(duì)這節(jié)課的一些設(shè)計(jì)想法，如有不足之處,，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正,，謝謝大家！

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十二

《畫(huà)風(fēng)》一課,，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文,。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”,。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作,，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,、善于合作、敢于創(chuàng)新,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的,。并通過(guò)讀文理解句意,。

2、能力目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn),、作用和種類,，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神,。

（3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

3,、語(yǔ)感目標(biāo)

通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智,。

4、德育滲透

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活,、遇事動(dòng)腦,、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神,。

定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力,，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)?！懂?huà)風(fēng)》一課,，對(duì)于課文中的詞語(yǔ),、句子的理解比較淺顯,，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的,，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí),。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法,。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后,，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后,，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文,，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后,，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng),，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)課文理解更深,，效果更好。在動(dòng)手,、動(dòng)嘴,、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平,，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng),、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧,。

小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然,，可不能寒霜似劍,。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固,、沉郁的氣氛,，換回滿園春色。在教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性,、積極性和創(chuàng)造性,，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍,，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái),。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析,，不分析怎么辦,？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的,、有效的語(yǔ)言實(shí)踐,、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。據(jù)此,，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)過(guò)程中,，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí),、訓(xùn)練意識(shí),，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文,，整體感知,。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神,，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法,，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性,，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí),，讀書(shū)體會(huì),。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑,，合作解疑→最后,，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確,、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑,、解疑,，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文,，理解到李衛(wèi),、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀,、老師引讀）體會(huì)課文,，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑷拓展,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng),，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看,，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng),。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè)氣氛中受到教育,，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅,。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我在第三,、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法,，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感,，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果,，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用,，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考,、用心去體會(huì),、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造,。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)特色。在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)多種方式的情感朗讀（分角色讀,、引讀），使學(xué)生體會(huì)到李衛(wèi),、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò),，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo),。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十三

《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

１知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,。

２語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情,。

３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力,。

４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（二）設(shè)重點(diǎn)為:

１培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

２朗讀課文,理解課文內(nèi)容,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予,、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,、分析,。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà),、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

（一）談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性,、愛(ài)好,。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué),。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最愛(ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象,。

（二）畫(huà)風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè),。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍,。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《畫(huà)風(fēng)箏》,，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊(cè)第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時(shí)關(guān)于畫(huà)圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個(gè)畫(huà)圖教學(xué),，是學(xué)生能夠熟練,、快捷地使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一。

基于對(duì)教材的理解和分析,，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

(l)學(xué)會(huì)噴槍工具的使用,；

(2)掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法；

(3)使學(xué)生了解雪的形成過(guò)程,。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

感受對(duì)利用噴槍工具繪圖的操作過(guò)程,，掌握使用噴槍繪畫(huà)的基本方法。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美,、欣賞美的能力,，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法,。

課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn),，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解,，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為此,，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)區(qū),、快樂(lè)教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“玩中學(xué),、學(xué)中悟,、操作中探究”幾個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。對(duì)于學(xué)生而言,，玩是孩子們的愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，布置豐富的任務(wù),，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂(lè)的愉快的玩中,，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,；同時(shí)在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問(wèn)題的解決,，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法,，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新,。

下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

“興趣是最好的老師”,。信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入,，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓他們以最佳的心理獲得知識(shí),，求得快樂(lè),。為此，在新課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境：

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色,，學(xué)會(huì)了使用取色工具，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具,，看看它什么本領(lǐng),？

2、師：同學(xué)們,，老師這兒有兩幅畫(huà),，請(qǐng)你選一選，你喜歡哪一幅,？為什么呢,？（出示）

3、學(xué)生回答,。

4,、師：嗯,，第二幅畫(huà)里的白云和綠草是用噴槍畫(huà)的，有了噴槍工具,，畫(huà)面就變得更美了,。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫(huà)風(fēng)箏》里的噴槍工具,。

（一） 任務(wù)驅(qū)動(dòng),，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：

1、出示一幅圖,。師：春天來(lái)了,，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國(guó)有著悠久的歷史,。千百年來(lái),，風(fēng)箏作為一種民間娛樂(lè)游戲活動(dòng)一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項(xiàng)游戲?，F(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié),，讓我們一起來(lái)放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片,，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)天上的白云和地上的綠草好不好,？

2、師：我們來(lái)添畫(huà)上去,，好嗎,？

3、師示范,，用噴槍添上白云和綠草。

4,、師：你們想不想也來(lái)畫(huà)一畫(huà)呢,？好，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)為大家畫(huà)一畫(huà),。

5,、學(xué)生操作。

6,、師點(diǎn)評(píng),。我發(fā)現(xiàn)，大家都學(xué)會(huì)用噴槍工具,，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門(mén)呢,？

7、學(xué)生操作講解

8,、師點(diǎn)評(píng),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后， 才進(jìn)行新知識(shí)的講授,，這要比單純的講解深刻,，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的重組,，解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí),，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂(lè)因素,，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂(lè)的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂,，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動(dòng)參與者,。

（二）賞練結(jié)合，綜合創(chuàng)作,。

1,、師：有了這么多作畫(huà)的武器呀，老師相信,，我們小畫(huà)家們的畫(huà)圖本領(lǐng)一定更高了?，F(xiàn)在，老師要來(lái)考考大家了,。

2,、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度,，高空云層溫度就更低了,。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花,。這些雪花增大到一定程度,，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來(lái),。這就是下雪了,，充分發(fā)揮你的想象，畫(huà)幅雪景圖吧,。

3,、師：現(xiàn)在，要把你心中的雪景畫(huà)出來(lái)吧,，怎么來(lái)打扮,？用哪些顏色來(lái)打扮是最適合、最美的？請(qǐng)大相互交流,。

4,、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

5,、學(xué)生練習(xí),。

在學(xué)生的練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題作品,，對(duì)于其中的一些共性或是突出的問(wèn)題,，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，同時(shí),，通過(guò)學(xué)生間的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些,。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望,，讓他們?cè)谳p松,、愉悅的操作中突破難點(diǎn)。

1,、師：好,，我看大家都設(shè)計(jì)得差不多了，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我們暫時(shí)停一下,，好嗎？

2,、自評(píng),。展示2-3幅學(xué)生作品，請(qǐng)你介紹一下你的作品,，說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的想法,。

3、互評(píng),，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法呢？

通過(guò)這樣的作品評(píng)價(jià),，教師和學(xué)生一起梳理本課知識(shí)點(diǎn),，并通過(guò)多維度的作品評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高,。在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中,，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，針對(duì)同一作品的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和不同的設(shè)計(jì)思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì),。

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用，通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng),，老師很高興,，老師最高興的是同學(xué)們會(huì)自己學(xué)習(xí)了，還當(dāng)了一回小畫(huà)家,，畫(huà)出心中的美景,，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周?chē)h(huán)境,、美化生活,。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十五

《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1 知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2 語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情,。

3 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力,。

4 品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

2 朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予,、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解,、分析。所以這節(jié)課,，我基本選用“全放”的教學(xué)方法,。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà),、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，讀中積累語(yǔ)言,，感悟情境，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的個(gè)性,、愛(ài)好。從談話的方式引入新課,， 把師生間的距離縮短了,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué),。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最愛(ài)做的事兒,，開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,， 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),，問(wèn)題稍有加深，但感覺(jué)不一樣，答案就各不相同,，學(xué)生依舊興趣盎然,。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

激活思維,，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況,；二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容,；三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,；五是創(chuàng)造一種輕松,、愉悅的繪畫(huà)氛圍。

訓(xùn)練語(yǔ)言,，了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng),，頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖，因此看圖說(shuō)話就不難了,。由于要照顧全體學(xué)生,，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，老師參與學(xué)生共同活動(dòng),，巡回指導(dǎo),，然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,，并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì),，更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,，既訓(xùn)練了語(yǔ)言,，了解了課文，又滲透了思想教育,。

積累語(yǔ)言,，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂,，因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟意境,，附之于配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感,。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,，學(xué)生一目了然,，或許會(huì)想，我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,，使學(xué)生有了一種自豪感,、成就感。

加深體會(huì),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多,，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,，再進(jìn)行小組間的比賽,，最后進(jìn)行評(píng)議，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,，你或許會(huì)得到意想不到的東西,，因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ模亲钫\(chéng)實(shí)的,。