這組詩以內(nèi)容相關(guān)的七首詩形成連章,，反映了復(fù)雜豐富的邊塞生活。下面小編帶來五年級(jí)下冊語文從軍行教案,，希望大家能夠喜歡,。
五年級(jí)下冊語文從軍行教案一
教學(xué)目標(biāo)
★指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩,。
★借助教材注釋,，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí),，正確理解古詩的大概意思,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一,、談話引入課題,，出示課題。
1,、同學(xué)們聽說過花木蘭吧,，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升,。
2,、理解“從軍” 板書：從軍
3、在每一個(gè)朝代,，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍隊(duì)一起,，終于解除了我國東南沿海的倭患,。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》 板書：行,。
二,、解詩題，知詩人,。
1,、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題,，這類詩大多描寫邊疆軍事生活,。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”,、“曲”,、“吟”,、“歌行”等，都屬于樂府詩,。
2,、想去唐朝的邊塞，領(lǐng)略一下當(dāng)時(shí)的邊塞風(fēng)光,，看看將士們作戰(zhàn)的情況嗎?現(xiàn)在,，我們來學(xué)習(xí)——————
3、說說你對王昌齡有多少了解?
三,、整體通讀，把握詩境
1,、自由讀古詩,，要求讀正確、讀通順,。
2,、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順,。
3,、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀,，一個(gè)字一個(gè)字讀,，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法,，一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn),。
4、教師范讀,，青——海長——云——暗雪——山——,。好，下面我不說了,?？纯丛趺醋x?誰愿意讀給大家聽?
5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下,，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈,，看見了哪些景物?(唐朝的首都是長安(西安)，當(dāng)時(shí)西,、北方的強(qiáng)敵,，一是吐蕃，一是突厥,。“青海”地區(qū),，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所,，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍,。“孤城”南拒吐蕃,，西防突厥的極其重要的地理形勢。湖的北面,，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山)畫圖出示以上地方,。
6、看圖讀前兩句,，你有何感受?帶上感情讀一讀,。(戍邊將士艱苦、孤寂的生活,，懷念家鄉(xiāng))
7,、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切,，守邊將士又是怎樣做的呢?
8,、齊讀后兩句。你看到了什么?聽到了什么?
9,、多媒體出示古戰(zhàn)場圖
10,、第三句是概括力極強(qiáng)的詩句。“黃沙”,、“百戰(zhàn)”,、“穿金甲”說明了什么?
11、將士們面對困難,，報(bào)國壯志不但沒有消磨,，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是————
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛,，我們發(fā)誓————
為了祖國的威嚴(yán),，我們發(fā)誓————
12、“戰(zhàn)地記者”采訪戍邊將士,。
四,、體會(huì)意境
同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲,，再一次將所想到的,、見到的、聽到的,，留在心中,。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞,、奮勇殺敵,、許身報(bào)國,、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。
音樂起,。師生齊讀(注重平仄,。)
五、品悟詩情
過渡語：俗話說“書讀百遍其義自見”,，盡管我們只讀了幾遍,，那我們來聊聊吧。
1,、讀了這首詩,，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?
2,、指名說,。
3,、同學(xué)們,，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩。詩人又對他們付于怎樣的感情呢?就請同學(xué)們默默地再讀這首詩,，請你拿起筆來,，一邊讀一邊品,，推敲推敲這詩中的哪個(gè)字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢?
4、從哪個(gè)字體會(huì)到了什么?
六,、拓展
1,、保衛(wèi)邊疆的將士們呀，我————————
2,、搜集有關(guān)贊美愛國精神和英雄氣概的古詩。
五年級(jí)下冊語文從軍行教案二
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫一個(gè)生字，理解古詩的大意,。 有感情朗讀并背誦古詩。 了解古代信息傳播的方式,。
★過程與方法
通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意; 抓住重點(diǎn)詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象,。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂,、悲苦的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)
★抓住重點(diǎn)詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象,。
★感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感,。
教學(xué)流程
1,、溫故知新——入詩文
出示詩，這首詩學(xué)過嗎?老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀,，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩《從軍行》,，板書課題。簡介作者王昌齡,。
2,、字字落實(shí)——解詩意
讓學(xué)生大聲讀詩,，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字,。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩。小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意,，著重體會(huì)詩人的情感,。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3,、津津有味——悟詩眼
詩言情,，那么這首詩中彌散著一種情感?“無那金閨萬里愁“進(jìn)而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個(gè)問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點(diǎn)詞來解訣,。
通過出示“烽火城”的圖片,，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng),，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié),。
羌笛：介紹
對于關(guān)山月這個(gè)意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情,。出示音頻 4,、歷歷在目——繪詩境
師：你無奈的是什么?你萬里愁的是什么?
師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對家鄉(xiāng)的親人說些什么?------ (板書 懷鄉(xiāng)思親)
作為一名戰(zhàn)士,，你想對這無休止的戰(zhàn)爭說些什么?------ 同學(xué)們,，你想對這位戰(zhàn)士說些什么?------
小結(jié)
孩子們，王昌齡是位偉大的詩人,。在他筆下,，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情,，詩更言志,。短短28個(gè)字，精煉而富有深意,。不愧是“七絕圣手”,。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種中國古典經(jīng)典的文化,。又一次領(lǐng)略的,、了古詩的魅力。
同學(xué)們我們在詩人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面,，這些情境可謂是滿眼哀愁,，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對家鄉(xiāng)的思念,。讓我們一起想象著畫面,，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩,。配樂朗誦,。
五年級(jí)下冊語文從軍行教案三
教學(xué)目標(biāo)
了解邊塞詩歌的特點(diǎn) 。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
鑒賞同類詩歌,，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧,。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過程
一,、解題
《從軍行》是樂府《相和歌辭?平調(diào)曲》舊題,。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國御敵,，以身許國的壯志,。
二、總體感知
邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容,，它在中國詩歌的地位,，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適,、岑參向來并稱齊名,。
三、王昌齡背景介紹
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》 王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》,?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長征人未還,。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,。
四,、詞語點(diǎn)撥
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西,。古名鮮水或仙海,，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭,。暗雪山：使雪山晦暗無光,。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西,。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘,。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍,。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南),。漢武帝時(shí)，遣使通大宛,，樓蘭阻擋道路,，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七),，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭,，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱,。這里借用此典,，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸,，回家,。
五、總體感知
詩開始兩句,，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空,，長云彌漫;濃厚的云層,，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān),。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活,、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境,。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感,、責(zé)任感,，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,，都融合在悲壯,、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三,、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情,。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字,，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡,，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn),、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象,。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征,，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”,，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是,，金甲盡管磨穿,，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定,。“不破樓蘭終不還”,，就是這些將士們豪壯的誓言?！ ∵@首詩一二兩句,，境界闊大，感情悲壯,，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致,，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志,。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章,。全詩前兩句是鋪墊,，是烘托，是渲染;后兩句是抒情,，是顯志,，是歌贊。景中寄情,，以實(shí)代虛;情中有物,，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁,，蘊(yùn)含深邃,，而且用語也十分洗煉、精道,。
六,、重難點(diǎn)分析
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析,。 答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征,，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了,，形容時(shí)間之長,，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字,，高度概括了邊地之荒涼,、條件之惡劣、時(shí)間之漫長,、戰(zhàn)爭之頻繁艱難,。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用? 答：通過境界壯闊,、環(huán)境惡劣的景物描寫,，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志,。
七,、比較鑒賞
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同? 提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情,，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵,、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音,，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情,，心理描寫采用虛寫方式,，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式,，直接寫戍邊將士為國盡忠,，慷慨豪情的激情)
八、課堂小結(jié)
九,、布置作業(yè)
背 誦 全 詩
五年級(jí)下冊語文從軍行教案四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀,、背誦，并默寫《從軍行》,。
2.理解詩句的意思,，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志,。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詩句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵,、保家衛(wèi)國的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志,。
透過《從軍行》,，了解盛唐邊塞詩的基本特點(diǎn)。教學(xué)過程：一,、直接出示題目,，簡介邊塞詩。(一)我們今天要學(xué)一首古詩《從軍行》,。題目從軍行,，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活,。這是一首邊塞詩,。(二)邊塞詩：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡,、高適,、李頎、岑參等,。邊塞詩是最能體現(xiàn)國運(yùn)興衰的作品,，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩。(三)盛唐邊塞詩的特點(diǎn)：豪邁,，勇敢,，一往無前，即使是艱苦戰(zhàn)爭,，也壯麗無比;即使是出征遠(yuǎn)戍,，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲,，也死而無悔。二,、初讀古詩,，了解作者,。(一)聽范讀,，初步感受古詩的情感和節(jié)奏。 學(xué)生跟著錄音朗讀古詩,。
(二)了解作者
王昌齡(約698-757),，字少伯，京兆萬年(今陜西西安)人,，盛唐著名邊塞詩人,，早年曾漫游四方，到過塞上,。開元十五年(727),，登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯,。后獲罪被謫嶺南,，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生,，王昌齡北還,，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺,。其邊塞詩,，閨怨詩轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱,。(三)抽讀《從軍行》,，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān),。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲,，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。
三,、再讀古詩,，理解詩句意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感,。
(一)理解詩中詞語的意思,。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山,，山巔終年積雪,，故云,。
孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān),。
樓蘭：西域古國名,，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云,，漫天皆云,。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家,。
(二)理解詩句的意思,，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋,，說一說前兩句“青海長云暗雪山,，孤城遙望玉門關(guān)。”的意思,。(青海湖上滿天皆云,，遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面?(詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個(gè)“孤”字,，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念,。)
后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還,。”是什么意思?(在黃沙莽莽的疆場上,，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人,，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn),、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志,。)
有感情地朗讀全詩,。
四、總結(jié)課文主旨,。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象,，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志,。
五,、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點(diǎn)的感受,。
(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn)：豪邁,，勇敢，一往無前。
(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩,，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩的特點(diǎn),。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間， 一片孤城萬仞山,。羌笛何須怨楊柳,， 春風(fēng)不度玉門關(guān)。
夜上受降城聞笛【唐】李益
回樂峰前沙似雪,，受降城外月如霜,。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)
涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯,，欲飲琵琶馬上催,。醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回,。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還,。但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山。
六,、布置作業(yè)
(一)練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首,，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀,。
五年級(jí)下冊語文從軍行教案五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字,。
2,、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書,，通過學(xué)習(xí),，正確理解兩首詩的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，感受將士們忠心報(bào)國的豪情,。
3、有感情地朗讀古詩,、背誦古詩,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者的思想感情。感受將士們忠心報(bào)國的豪情,。
教學(xué)過程：
一,、引入新課、鋪墊渲染
1,、引入
今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的兩首詩,。(板書課題：從軍行)
2,、解詩題
師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目,，誰讀懂了?(從軍就是參軍,，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。)
3,、鋪墊渲染
以往我們學(xué)過一些邊塞詩,，如：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還,。”“醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回。”(和學(xué)生接詩)在你們的印象中,，邊塞是個(gè)怎樣的地方?
過渡：王昌齡在他的筆下,，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢?我們一起來看看。
二,、借助注釋,，理解詩意
1、整體通讀,，把握詩境
請大家把這兩首邊塞詩先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍,，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓,，讀出節(jié)奏,，讀得有板有眼。(生讀)
①誰來選一首讀一讀(師相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo))換另一首讀讀
②師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法,。除此之外,，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些?(看注釋、看圖畫,、想象畫面)
請同學(xué)們借助這樣的方法,，默讀這兩首詩，一句一句地讀,，邊讀邊看注釋,，讀完一句想想這句的意思。讀完一首,，想想整首詩的意思,，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論,。
2,、析字詞、明詩意
小結(jié)過渡：兩首詩表面的意思你們經(jīng)過合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會(huì)詩中深層的含義,。
出示：(一)前兩句“青海長云暗雪山,，孤城遙望玉門關(guān)。”
①自己輕聲讀一讀,，你從中看到了邊塞的什么?(青海湖,、長云鋪天蓋地，很長很長,、雪山,、一座孤城，還看到了玉門關(guān),。)
②追問：什么樣的雪山?(出示雪山圖),，這里的雪山，是指祁連山,，海拔4000——5000米,，終年積雪，雪光閃耀,，異常壯麗,。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢?(漫天的黃沙,，四起的硝煙,，讓雪山變暗了,，邊塞變暗了。)
③帶著你的理解來讀這兩句,。
④人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受,，就如杜甫國破家亡時(shí)“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心,。”,。再讀讀這句，對“暗”還有不同的理解嗎?(將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人,，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的)指導(dǎo)感情朗讀(你不僅走進(jìn)了邊塞,，也走進(jìn)了征人的心啊!)
⑤在你積累的詩句中有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎?背給大家聽,。(羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān);勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人,。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。)
⑥聯(lián)想到這些詩句,，再讀這句詩,，哪個(gè)字撞擊著你的心扉?(孤獨(dú)，對故土的思念,，對家鄉(xiāng)親人的思念,。)把你的感受融在詩句中，再讀,。
過渡：環(huán)境是這樣的'惡劣,， ;鄉(xiāng)情是這樣的深切， ,?？墒厡⑹?mdash;—
出示(一)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還,。”
①齊讀,，誰愿說說自己對這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場上,，征人的金甲都被磨破了,，他們表示不破樓蘭就不回來。)
②師：“穿”是“穿上金甲”嗎?(不是,，穿是磨破的意思,。)
金屬制作的盔甲會(huì)磨破!不可思議呀!你認(rèn)為可能嗎?
邊塞將士是怎樣把金甲磨破的?(征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈頻繁),。磨破的是金甲,，磨不破的呢?
③指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋,，戍邊將士報(bào)國的意志卻不會(huì)減,，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里,， ,。
刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情 ,。
豪壯的語言中,，你感受到了將士們一顆怎樣的心?(決心，不把敵人消滅誓不還的決心,，一顆熱愛祖國的決心,。)
3、感悟詩情
“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情,，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人,，真的不想還嗎?
家鄉(xiāng)的親人也無時(shí)無刻不牽掛著他們啊!會(huì)有誰在牽掛著他們呢?
也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜,。請你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”,。
學(xué)生練筆,、交流。(結(jié)合學(xué)生交流,，相機(jī)板書：忠心報(bào)國)
4,、練習(xí)背誦
過渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷,，第二首詩又將為我們展示了邊塞將士們怎樣的生活呢?
出示(二)：大漠風(fēng)塵日色昏,，紅旗半卷出轅門。
前軍夜戰(zhàn)洮河北,，已報(bào)生擒吐谷渾,。
①輕聲慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品味,，詩中的哪個(gè)字,、哪個(gè)詞、哪句話深深觸動(dòng)了你,，就把它畫下來,，再讀、再品,。
②著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“昏”,，“ 前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾,。”
(風(fēng)沙遮天蔽日,。一個(gè)昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊(duì)卷塵挾風(fēng)，氣勢逼人,。)
“ 前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾,。”讓我們想像到了前鋒部隊(duì)的英勇,，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色,，
③師小結(jié)：一場激戰(zhàn),，不是寫得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆,，通過側(cè)面的烘托,、點(diǎn)染，讓我們?nèi)ンw會(huì),，去遐想,。這就是王昌齡的高明,，不怪人們稱他為“七絕圣手”。
④感情朗讀,、背誦
三,、總結(jié)全詩、升華悟情
1,、不是每場戰(zhàn)斗都能像這次這樣取得勝利,，“一將功成萬骨枯”戰(zhàn)斗的勝利是用許多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來的，戰(zhàn)火無情,，(出示課始師生接讀的兩句詩)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長征人未還。由來征戰(zhàn)地,，能得幾人還,。學(xué)生讀。
師：“能得幾人還?即使人未還?可守邊的戰(zhàn)士們卻——(引導(dǎo)讀：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不破樓蘭終不還,。”)
2、在這兩首詩里,，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境,，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國的壯志豪情,，這凄美,、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩,。
四,、拓展延伸
王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面,，我們今天學(xué)的是其四,、其五，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀,。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩讀一讀,，感受盛唐邊塞詩的悲壯，豪放,。