本文向我們介紹了一位山野老農(nóng)用15年時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的,。下面小編帶來部編版六年級語文上冊青山不老教學設計,，希望大家能夠喜歡,。
部編版六年級語文上冊青山不老教學設計篇一
學習目標
1,、識“虐,、踞,、淤”,，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次,、歸宿,、山川共存、日月同輝”的意思,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義,，領悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神。
課前準備
相關圖片資料,、課件,。
教 學 過 程
出示圖畫，激情導入
1,、出示一幅如詩如畫的山林圖,。
師：瞧，同學們,，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰,；綠色的波浪,，此起彼伏，綠風蕩漾,。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情,。同學們,，想認識他嗎？
2,、板書課題：青山不老,。
3、初讀課文,，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順、讀流暢、讀正確,。圈出自己認為最關鍵的詞語,。
教師出示重點詞，學生進行練習,。
自由選擇下列詞語中的五個,，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：
扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價值 命運
以文入情，感受奇跡
1,、抓“奇跡”,。
師：青山為證，綠樹為憑,。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼,？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀,？引導學生想象,，然后齊讀。
2,、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡,？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,？學生讀課文,，概括。
預設：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。
聯(lián)系課文,，結合注釋，學習第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,。
（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）
用自己的話,，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說說自己對老人的看法,。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來,，讀一讀,。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想,，并背誦下來,。
再讀全文，積累句段
讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內容,。
部編版六年級語文上冊青山不老教學設計篇二
課前準備
1、中國地圖,，認識晉西北的地理位置,。
2、多媒體課件,。
教 學 過 程
初探課文,，認識老人
1、猜字激趣,。
課件出示“老”字,。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看,。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義,。
今天,，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。
揭題讀題,。
2、自學課文,。
認真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。
3、檢查自學情況,。
（1）認讀生字詞語,。
（2）選讀自己喜歡的段落,。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,、老了,？
預設交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。（板書：離世）
（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
（3）他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。（板書：81歲）
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。（板書：再也出不來了）
再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡
1,、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預設交流點：
（1）窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,，這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么？指導讀這段話,。
（2）15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？
（3）楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么,？你能用課文中的話來說嗎,？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡,。
（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
（2）輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。
①根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟,，西伯利亞大風、干旱,、霜冰,、沙塵暴。
②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（3）在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”?。?/p>
深究課文,，領悟“青山不老”
1,、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？
2、集體交流,。
出示“作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值,？“另一種東西”是什么呢,？
小結：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長,，老人的年邁,、離開而消失。它將永遠根植在我們心中,，與山川共存,，與日月同輝。
只要老人的精神不老,，這青山會老嗎,？
（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
（2）交流練筆內容,。
（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護,，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛,，越來越廣闊的遍布祖國大地,，萬古長青。
積累拓展
1,、賞讀課文,，摘抄自己欣賞的詞語、句子,、段落,。
2,、閱讀相關文章。
部編版六年級語文上冊青山不老教學設計篇三
教學目標
1．讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領悟,、風雨同舟”等詞語,。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容,。
3．理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。
教學重難點：解文章的內容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感,。
教學準備：1．教學掛圖,，課件。
2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況,。
教學時間：1課時
教學過程：
一,、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料）,，引導學生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么？
2．談話：上一課中,，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人,，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。
齊讀課題
[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩,，感受更加直觀。]
二,、自讀課文,，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文,，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”,。
2．小聲讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,，了解課文大意。
3．檢查學生自學情況,，說說課文主要講了什么內容,？
[評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求,，教給了學生自主學習的方法。]
三,、指導閱讀,，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題,，勾畫答案,，批注感受。
2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？
①“我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。”（作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫面,，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻,。）
②“15年啊,，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,。”
引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡,？學生自讀課文一至五自然段,。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①“大環(huán)境”──險惡,。
你從哪里感受到了這個地方的險惡,？
學生用文中語句回答，或者用自己的話,。
（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟、西伯利亞大風,、沙塵暴等資料,。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句,。
3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”,？
①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值,。因此，當告別老人的時候,，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
②指導：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思,？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎,？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說。
小結：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。
③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合,，促進了學生對文章的理解,，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]
四,、再讀全文,，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段,。
① 閱讀,，勾畫。
② 同桌交流,。
③ 大聲誦讀,。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農(nóng)說什么,？還想對別的什么人說點什么嗎？
[評：本文語言生動優(yōu)美,，學生在勾畫,、誦讀、欣賞中,，感受了語言文字的魅力,，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識,。]
板書設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦