此詩是李商隱最難索解的作品之一,，作者在詩中追憶了自己的青春年華，傷感自己不幸的遭遇,，寄托了悲慨,、憤懣的心情。下面小編帶來人教版高二必修三語文錦瑟教案設計,，希望大家能夠喜歡。
教學設計：
一,、導入新課
中國古代詩歌浩如煙海,，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,，卻能將其熟記于心,，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。
1.資料鏈接1——名詩對接,。
①夕陽無限好——(只是近黃昏)
②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)
③何當共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)
④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)
你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)
今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》,。
二、了解作者
學生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進行交流,。教師對學生交流結(jié)果予以梳理,，指導學生學會搜集信息、篩選信息,、整理信息,。
李商隱，晚唐詩人,，字義山,，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽縣人),。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士,，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德,。牛黨掌權(quán)后,，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志 ,，成了牛,、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽,。 李商隱的詩歌,，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活,，有的是托古諷今 的詠史之作,，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛,。他的詩有獨特的藝術(shù)成就,，構(gòu)思新 巧，詞藻華美,，想象豐富,，風格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重,，用典過多,，隱晦難 解。有《李義山詩集》。
三,、賞析《錦瑟》
(一)教你方法：學詩三步走
讀：傾情誦讀,，整體感知。
悟：感受形象,，體味意境,。
品：咀嚼涵泳，品味語言,。
(二)誦讀詩歌,，初步感知。
1.請兩名同學誦讀詩歌,，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤,。
聽朗讀錄音。
2.學生聽讀,，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏,，感受詩的韻律，體味詩的意境,。
3.學生結(jié)合注釋譯讀詩歌,，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨,。
(三)感悟詩意,，理解主旨。
引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟,，現(xiàn)在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么,。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談,。
1.學生交流閱讀感悟,，教師予以引導點評。
【參考】“錦瑟無端五十弦,，一弦一柱思華年,。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月,、花樣年華,，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄,?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”,，為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”,，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山,，點出自己對人生價值的深深思考,。
【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑,。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子,，在夢中也不忘記對這個問題的探索,，以致于夢生蝶翅,，己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥,，來訴說自己心中的疑惑,。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境,，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點破,，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗,。
【參考】“滄海月明珠有淚,，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜,，才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時,，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此,，人當如是,。“滄海月明”與“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑,，更是詩人回答人生價值的標準和尺度,。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題,，整篇的閃光點在此,，魂亦在此。
【參考】“此情可待成追憶,，只是當時已惘然,。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心,，付出巨大的努力,，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月,、如珠的年華,，值得珍惜之時卻等閑而過;面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別,、盛年已逝,、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風光不再,。如泣如訴的悲劇式結(jié)問,，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么?到底該怎樣實現(xiàn)?”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力,。
2.小結(jié)詩歌內(nèi)容：
錦瑟牽情,，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣,，美夢如煙——追憶此情,，當時惘然。
3.探究主旨,。
引導：經(jīng)過追憶往事,，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上?(惘然)
引導：作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)
引導：“此情”到底是什么情?請同學們就此探討詩歌的主旨,。
學生獨立思考,，然后全班交流，教師引導點評,。
(悼亡說,、戀情說、自傷身世說……)
(四)品味語言,，賞析技巧,。
引導：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境,。
1.flasn影片《錦瑟》.
學生觀后結(jié)合詩歌及畫面談談這首詩的意境,。
引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色?請同學們從它的語言特點,，感情基調(diào)等方面再作分析,、討論、交流,。
學生結(jié)合具體的詩句談談詩的語言特點,，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)
凄迷的意境
華美的語言
(五)再讀詩歌,，感受詩意詩韻美,。
四、小結(jié)
這節(jié)課,，我們走進了李商隱的情感世界,，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首,，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢,、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,，這足以說明，只要用心體會,，心靈總會相通,。
五、布置作業(yè)：
請將今天所學進行整理,，寫成一篇賞析性的短文