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亡羊補牢教學反思反思篇一

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,，因此在教學設(shè)計和教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,，通過各種形式的不同的反復閱讀和理解,，讓學生體會故事所說明的道理。通過教學和課后聽課老師的點評,，對本堂課做了如下反思：

我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例,，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解,，他們認為“亡是死亡”,、“牢是牢固”，我也沒有多加講解,，一直到課文學習完,，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思,，大部分學生能說出“亡是丟失”,、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解,，但是有聽課老師指出,，我應(yīng)該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確,，帶著這個問題我們來學習課文,，到課文中去找一找?！边@樣可以使學生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶,。我對于這個說法也比較贊同。

這個環(huán)節(jié),，我采用了先聽錄音,，讓學生找出不認識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語,，一起學習,。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，主要存在以下問題，1.對于詞語的教學中,，雖然學生練習了很多遍,，大部分同學能說會讀了，但是還缺少正確地書寫,。小學語文課堂教學對生字,、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學設(shè)計時忽略了這個,。()2.在再讀課文時,，我的要求是學生自由朗讀思考，但是當學生出現(xiàn)齊讀時,，我沒有及時阻止,。在說課文主要內(nèi)容時，也只是請了一位同學說,，而且她說的比較籠統(tǒng),，我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學生自己說出,，自己補充擴寫,。3.在聽錄音劃生字詞的過程中，我沒有反饋,。在學習詞語時,，也沒有出現(xiàn)多種形式的學習方式。

這個環(huán)節(jié),，我的設(shè)計是,，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……

對于這個設(shè)計,，我自己也感覺有點混亂了,。對于流程的設(shè)計不夠合理，問題的跳躍性也太強了,?？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學生學習積極性和興趣還沒有調(diào)動的情況下,，就迫不及待地學習下個內(nèi)容,。這是整堂課最失敗的地方。

在學習完課文,，理解主要內(nèi)容后,，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么情況”,，通過這個問題的回答,，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價,，也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M行感悟,。最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。

回顧整堂課,，我還存在以下問題：1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一,，教師在課文學習中尤其是對話的朗讀，范讀不夠,。2.雖然有一些教學機智,，但也說明了課堂上的緊張和課前準備有些不足。3.學生積極性不夠,，教學設(shè)計意圖沒有達成,，目標落實上也有偏差。4.整堂課,，學生都是處于回答的狀態(tài),，基本上是老師在提問，問的太多,，而且教師的過渡語不夠自然,。5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學生練習太少,，太淺,。通過這一堂公開課，我學習到了許多知識,。對我今后教學起了莫大的幫助,。

亡羊補牢教學反思反思篇二

《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng),，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒丟過,。這則故事告訴我們：一個人做錯了事,，只要可接受意見，認真改正,，就不算晚,。

教學這篇課文時，我采取的教學思路是：

1,、談話激趣導入,。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生了解“寓言”的含義。接著揭示課題,，亡羊補牢,。“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括,，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候,，學生總是不能說出其意思,，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導學生理解每一個字的意義,，在教給學生解釋詞的意思的時候,，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思,。在我慢慢的引導下學生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思,。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法,，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法,。讓學生在書中找到想要的答案。學會正確的閱讀,。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對下文的學習做好了鋪墊。

2,、初讀課文,，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事,？在識字環(huán)節(jié),，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀,，充分發(fā)揮了學生的主體性,，增加了學生的學習興趣。

3,、讀中感悟,，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學,，朗讀,，感悟。在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，悟出道理,。并讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益,。而且還總結(jié)了學習寓言的方法,，為下一則寓言的學習做好了鋪墊。

不足之處：

1,、課堂提問中,，集體展示偏多，個人展示偏少,，不能體現(xiàn)個體的能力,。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云,。

2,、不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩,。

3,、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導,。

4,、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺,，老師應(yīng)進一步指導,。

亡羊補牢教學反思反思篇三

亡羊補牢是一個成語故事。由于這則寓言較短,，所以一課時完成,。在設(shè)計教學時,，我根據(jù)學習寓言的三個步驟來教學。首先是理解題意,。我以文章題目為突破口,，直奔重點。

“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括,，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學中,，我就以選擇“亡,、補、牢”這幾個個字意思,，讓學生讀課文,。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊,。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學習課文內(nèi)容,。在這節(jié)課的教學中,，我注意了使用自由讀、引讀,、分角色讀等多種方法的讀,、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶,，讓學生如臨其境,。

在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解,。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢？”這句話時,，就讓學生用自己的話說說此句的意思,。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的.朋友快勸勸他吧,。讓學生發(fā)揮合理想象,，自由表達。最后聯(lián)系實際理解寓言,。在總結(jié)全文時,，我沒有直接讓學生說讀了課文的感受，而是讓學生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,，說說你對他的印象,，再找他第二次丟羊后的行為,，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學生在對這個人的評價中,，自然就總結(jié)了寓言的教育意義,。為了讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我讓學生展示了生活中的亡羊補牢事件,。

在教學的過程中我始終堅持以學生為主體,，讓學生自主地去內(nèi)學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結(jié)合的方式展開的,。為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平,，我設(shè)計了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學生切身體會對話的語氣,，增強了合作精神,。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認為這節(jié)課的成功之處,。

1,、語言運用不恰當。有羅嗦現(xiàn)象,，導致課堂延時,。（還有不該自己講的東西自己講了。）

2,、由于時間關(guān)系沒讓學生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子,。這是講課中的一個失誤。

3,、沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,。

亡羊補牢教學反思反思篇四

《亡羊補牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿,，夜里狼從窟窿鉆出來,，把那只羊叼走了?！边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因,。按教學流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的，然而,，孩子們的腦海中永遠有著無限的探究欲望和問題,，讓教學充滿了未知。這次教學就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”,，呈現(xiàn)出了別開生面的一幕,。

師：請同學們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎,？（板書：破了個窟窿）

正當我寫完板書轉(zhuǎn)身后,，還見一名男生把手高高地舉過頭頂,，可以看出他很想說話。于是,，我請了他起來,。

他起身問道：余老師，我有一個問題：既然羊圈破了一個窟窿,，那么羊為什么不從窟窿里跑出去,？

聽了他的問題，我頓時感到了一片茫然,，完全出乎于我的預設(shè)之外,，心想：怎么會提出這個問題呀？一下子我不知所措地陷入僵局,，突然,，我又覺得這還真是一個有價值的問題，不應(yīng)該放過這次機會,?？粗⒆觽冊谧簧细`竊私語，我立馬想到問題是孩子們的問題,，應(yīng)該還給他們,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討,。

師：剛才，有同學提出了一個讓老師也沒有想到的問題：羊為什么不從窟窿里跑出來,？從你們的表情上,，我可以看出大家對此問題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點時間來討論討論吧,？

聽我這么一說,，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢,，展開了小組討論,，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手,。

生：我們小組認為羊沒跑出來,，是因為他們害怕狼，狼常吃小羊,，如果羊全部跑出來的話,，就有可能被狼全部吃光。

師：這是一個原因：怕被狼吃掉,。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧?。ㄉ笮Γ?/p>

生：我認為羊不會跑出來的原因是時間太晚了,，該是羊休息的時候。

師：你一定是從“夜里”這里知道了時間,，會懂得從詞語中來分析,，有道理。（在不斷地交流中,，我也受到啟發(fā)并加以引導）,，同學們，想一想,，“羊圈”是什么,？

生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”,。

師：請孩子們想一想,，這幾只羊會是聽話的羊嗎？

生：會,，它們會聽主人的話,，不會離“家”出走。

生：會,，因為它們是最親密的親人,、朋友和兄弟，要互相幫助,，互相支持,，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣,。（又是一片笑聲）

當然,，孩子們回答還有其他的，比如：羊圈破的窟窿不夠大,，羊跑不出去,；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天，到了晚上就累了——————

這是一段出乎意料的教學,，是一段在預設(shè)之外的教學,，更是一段讓人尋味的教學。我們常說,，課堂是什么,？其實就是孩子們的課堂。在教學前,，教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成,。“羊圈里的羊為什么不從窟窿里跑出來呢”這個問題,，結(jié)合本課教學目標而言,，沒有多大的教學價值藏在里面,，這是偏離了教學目標和內(nèi)容的提問。然而,，我們用孩子的視野來觀察,，會發(fā)現(xiàn)這個問題卻高于教學目標和內(nèi)容，帶有孩子們對課文內(nèi)容的再思考,，帶有看問題的獨特思維眼光,，帶有對弱小事物的關(guān)愛和同情。在交流中,，我們可以看到孩子們興趣盎然,，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報上,，他們都能為自己的回答找到充足的理由,，這個問題已經(jīng)慢慢地進入了孩子們的理解文本、訓練思維,、生活世界和情感價值觀等方面去了,。我認為：教學是為孩子服務(wù)的，面對一次難能可貴的“孩子問題”,，我們理當應(yīng)該停下腳步,，給足時間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去,。

亡羊補牢教學反思反思篇五

《亡羊補牢》這則成語故事是一篇精讀課文,。通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣,，但寓意深刻,。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈,，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng),，才后悔沒有聽街坊的,，于是趕快動手把羊圈修好。從此,，他的羊再也沒丟過,。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見,，認真改正,，就不算晚。

教學這篇課文時,，我采取的教學思路是：

一,、激趣導入,。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生收集成語故事，在這個過程中還使學生學會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同,。學生非常樂意去做,，收集了很多，在課下也進行了交流,。接著揭示課題,，亡羊補牢。

二,、初讀課文,，掃清障礙。先自己讀文,，再提出重點詞語,，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文,，了解文章的大意,。

三、再讀課文,，感知大意,。讓學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事,？

四,、精讀課文，體會寓意,。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進行教學,，針對“第一次丟羊，養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的,？他是如何反應(yīng)的,？”“第二次丟羊時，他又有什么反應(yīng),，以及如何想的,，如何做的？”這幾個問題展開,，進行朗讀,，感悟，老師進行恰當?shù)陌鍟?。在理解課文之后適時的出示課題,，讓學生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理,？

五,、聯(lián)系實際，談體會,。讓學生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>

回顧這節(jié)課,，比較成功的地方主要有一下幾點：

1、注重學生自學能力的培養(yǎng),。如讓學生聯(lián)系上下文理解詞語,，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等,。

2,、注重雙基的訓練。如對字詞的指導,，包括字的音準,，字的演化，字的書寫等,。

3,、在合作交流中解決疑難。

4,、課堂氣氛活躍,，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃,，教學也收到良好的效果,。

相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多：

1,、教學目標制定得不細致準確,，所以教師教學時對課堂的把握就不是很到位。

2,、不能很好的把握學生的課堂生成,，使課上的更精彩。

3,、課堂提問中,，集體展示偏多，個人展示偏少,，不能體現(xiàn)有些個體的能力。學生的思路不夠開闊,，有些孩子人云亦云,。

4、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導,。

5,、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺,，老師應(yīng)進一步指導,。

總之，通過這一課的教學,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還需要改進的地方,，，一方面是存在急功近利的心理,，為了完成自己的教學設(shè)計,，還有點牽學生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學定教,。在以后的教學中,，要把教學真正落地實處，讓學生學有所樂,，學有所獲

亡羊補牢教學反思反思篇六

1,、會認5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“寓言,、亡羊補牢、窟窿,、叼走,、街坊、后悔,、勸告”等詞語,。

2、朗讀課文,，能用自己的話講講這個寓言故事,。

3、了解故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理,。

引導學生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意,，并能聯(lián)系生活實際,，談一談感想。

課件

（預設(shè)板書：寓言兩則 亡羊補牢）

一,、問答導入(4分鐘)

師：今天我們要學習的課文是什么,？ （ 齊讀課題） 你們知道什么是寓言嗎,？

師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言,？ （板書：道理）

師：除了學習道理,，還要學習什么？一下子就學習道理嗎,？（板書：故事）

師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文,。

師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞,。(板書：死亡) 請給“牢”組詞,。（板書：監(jiān)牢）

師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思,？

師：平時,，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思,，有人認為“牢” 是牢房的意思,，到底是什么？請你們到課文中找找答案,。

二,、找證據(jù)，初讀課文（6分鐘）

師：找證據(jù)必須先讀課文,，慢慢地讀,，遇到生字自己借助拼音解決。

（一）學生自由讀課文

要求：1,、小組長帶領(lǐng)讀課文,，聽到誰讀不準，一齊幫幫他,。

2,、交換小組長檢查讀書。（小組長匯報讀書情況）

師：以后小組檢查時,，就要齊心協(xié)力,，爭取好成績。

（二）出示三句話：（課件）

原來羊圈破了個窟窿,，夜里狼從窟窿鉆進去,，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修,，堵上那個窟窿吧,。”

他很后悔,，不該不接受街坊的勸告,，心想,，現(xiàn)在修還不晚。

師：請小組分讀三句話,。（生讀這三句話）

師：哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話？（自由朗讀這三句話,，齊讀,。）

三，研讀,，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）

師：課文讀熟了,，但問題還是沒有解決，請默讀課文,，想想“亡”,、“牢”是什么意思？一會小組交流,。你得找出證據(jù),，看看從哪個句子找到的，把它劃下來,。提醒大家,，證據(jù)可能不止一處。

（學生自學,，小組交流）

師巡視小組學習,，作適當?shù)狞c撥。

學生匯報：

師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好,。（指名幫助再讀這句話,。）要讀準“圈”、“叼”等字,?！巴觥辈皇恰八劳觥眴幔楷F(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思,？

師：“牢”是什么意思,？“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”,。（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子,，以前牛、羊住在一起,，“牢”就是給牛羊住的地方,。

師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來,，自由練讀,。

四：精讀課文,，理解內(nèi)容（15分鐘）

師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白,，想請你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊,，為什么還會丟第二只？

師：請默讀課文,，思考這個問題,。（生請默讀課文，思考）

師：齊讀這句話,。（生齊讀）

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修,，堵上那個窟窿吧?！薄敖址弧本褪恰ㄠ従樱?，注意“坊”讀輕聲。

師：街坊是怎么勸的,？（指名讀,，讀出勸告的語氣。）他讀的怎么樣,？

師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,，可養(yǎng)羊人呢？可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度,？

師：養(yǎng)羊人是這樣說的,，你猜他心里會怎樣想？

師：你看,，好心的街坊情真意切,，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告,。同桌分角色朗讀,。

師：讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

師：剛才我們學習的片段,，如果用題目中的兩個字來概括,，就是——（亡羊）。

師：二次丟羊后,，養(yǎng)羊人又是怎么想,、怎么做的？自由讀第5節(jié),，劃出有關(guān)句子,。

（討論交流）

師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（出示投影,，看圖說話,。）為什么要讀好“趕快”,？能否去掉？

師：養(yǎng)羊人為什么會這么做呢,？引讀描寫他心理的句子,。

師：讀出

亡羊補牢教學反思反思篇七

《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍,，故事性較強,，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難,。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,，對于小學生來說是有一個跨度的,，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè),，因為學生只有在耳聞目睹之后,，才會真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進行分析和評價,，在此基礎(chǔ)上,，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學,，要使學生明白一個道理：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,，免得再受損失。這篇課文的教學,，我在教學設(shè)計中考慮學生的年齡情況,，體現(xiàn)了新課程的理念。

一上課,，我便引導學生通過積累成語,，引出這個故事，學生由此興志勃勃地投入學習,，思維隨之活躍起來,，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲,，這些激發(fā)學生學習興趣,，形成探究的動機，是學生自主學習的良好開端,。

在這篇課文中,，我設(shè)計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學,，因為這正是低年級語文教學的重點,。在講“應(yīng)該”這個詞時,，我指導學生通過聯(lián)系實際生活理解詞義，讓學生說句子練習進行運用語言文字訓練,。另外,，還引導學生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力,，同時加深對寓意的理解,，并引導學生運用這個成語故事，指導學生處理解決生活中的事情,。

在教學過程中,，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,，街坊勸說的話,，他沒當回事；第二次他很后悔,，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導朗讀時,，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來,。在朗讀的形式上，先讓學生自讀,，讀準字音,，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容,；老師范讀,，學生練讀抓住重點詞句；最后再分角色讀,，通過反復地讀,，達到理解寓言含義的目的。然后,，充分利用插圖,，將四幅圖放在一起，指導學生看圖講故事,。大家的學習興趣十分濃,，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事,。

最后十分鐘,，我又和同學們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學生積極進行課外閱讀。不僅激勵學生重視閱讀《語文讀本》,，而且進行了語言積累,。

綜合上述，本節(jié)課學生讀懂了課文文本,，理解了寓意,，啟發(fā)了學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,，進行了語言積累,。當然，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：

1,、教學過程中,，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學中,，一定要更加加強培養(yǎng)學生的合作,，探究，創(chuàng)新的意識,，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。

2,、在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例,。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

亡羊補牢教學反思反思篇八

《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文,。寓言通俗易懂,，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻,。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈，堵窟窿,，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告,；第二天他又丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的,，于是趕快動手把窟窿堵上,，把羊圈修好。從此,，他的羊再也沒丟過,。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見,，認真改正,，就不算晚,。

教學這則寓言時，我采用了電子白板教學,，收到了良好的教學效果,，主要從以下幾個步驟進行學習：一、談話激趣,、揭示課題,。二、初讀解題,。三,、精讀課文，理解內(nèi)容,。四,、由事悟理 。這篇寓言比較簡單,，所以感覺效果還不錯,。首先利用白板出示圖片，同學們請看大屏幕,，看到這些圖片你們會猜到是哪則寓言嗎,？孩子們學習的熱情一下就提升了。接下來在學生讀課文前,，利用白板播放了朗讀課文,，為學生在接下來的朗讀中起到了良好的示范效果。在引導學生讀懂課文的時候,，注重了學生對文中的角色分析如：想象一下,，街坊會用什么樣的語氣來勸他呢？他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢,？所以設(shè)置了練習：街坊（）地說：“趕快把羊圈修一修,，堵上那個窟窿吧！”他（）地說：“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢,？”后面又設(shè)置了這樣的問題：假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了，看見了他,，又會怎么樣說呢,？最后讓孩子們聯(lián)系學習、生活實際,，談一談對寓意的感想,。

回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有以下幾點：

1.在教學中我恰當?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其在教學中充分發(fā)揮作用,使教學方便輕松,，使師生的距離拉近了,，現(xiàn)場交流更有效了，掌握知識更扎實了,。

2.本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃,，教學也收到良好的效果,。

相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：

1.教學過程中,，創(chuàng)新意識不夠深入,，在今后的教學中，一定要更加加強培養(yǎng)學生的合作,，探究,，創(chuàng)新的意識，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ),。

2.在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例,。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

總之，這節(jié)課通過利用白板教學,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還存在許多不足，在以后的教學中,，我要從“改變一點點,，一點點改變”做起，每天都讓自己的課堂改變一點點,，努力讓自己的教學水平不斷提高,，讓我的課堂漸漸精彩起來，魅力起來,。

亡羊補牢教學反思反思篇九

亡羊補牢是一個成語故事,。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意,，后來羊又丟了,，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,，免得再受損失,。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后,，不聽鄰居勸告,。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話,，立刻把養(yǎng)圈修好,，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理,。

這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,，因此在教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,，通過各種形式的不同的反復閱讀,，讓學生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學時,，我注意了以下幾點,。

識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字,，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度,。我首先讓學生帶著拼音讀,，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞,，然后再讀句,，最后再讀全文。有了這個層次,，學生在每個部分都有自己的成就感,，增加了學生的學習興趣。

“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括,，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學中,，我就以選擇“亡”這個字意思,，讓學生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對下文的學習做好了鋪墊,。

朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中,，我注意了使用默讀,，引讀,，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟,，從讀中受到情感的熏陶,，讓學生如臨其境。

在理解課文時,，采用了多種方法引導學生理解,。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時,，就采取了和“把羊圈修好吧,！”進行對比，讓學生體會鄰居非常著急的心情,。又如：在理解丟羊的真正原因時,，就采取了按“當( )時候，我應(yīng)該（ ）,?！本涫教羁盏姆绞剑寣W生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈,。還采用了換詞和補充課外資料的方法幫助學生理解,。

這節(jié)課雖然在教學設(shè)計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題,。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,，例如“當( )時候，我應(yīng)該（ ）,。 ” 學生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,，直接說出了當養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時我表揚學生后又按照自己的教學思路去走,，不能表現(xiàn)出學生的回答好在哪里,。如果此時讓學生將老師的答案和學生的答案進行對比，讓學生說說自己的回答好在哪里,，會更容易加深學生對這個故事所說明道理的理解。再有,，學完這個故事以后,，如果讓學生全文品讀理解，會給學生一個由整體到部分再到整體的思想滲透,。