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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡(jiǎn)短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇一

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡,、補(bǔ),、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀,、引讀,、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,，從讀中受到情感的熏陶,，讓學(xué)生如臨其境。

在理解課文時(shí),，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢,？”這句話時(shí),，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思,。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)？你作為他的朋友快勸勸他吧,。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,，自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言,。在總結(jié)全文時(shí),，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,，說說你對(duì)他的印象,，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中,，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件,。

在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí),。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的,。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣,，增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn),。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處,。

1、語言運(yùn)用不恰當(dāng),。有羅嗦現(xiàn)象,，導(dǎo)致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了,。）

2,、由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤,。

3,、沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡(jiǎn)短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇二

本學(xué)期我校教研活動(dòng)由我上了一堂語文公開課,，我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補(bǔ)牢》,。由于這則寓言比較短，所以安排了一課時(shí)完成,。亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事,。全文共有5個(gè)自然段,。第1－3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后,，不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈,。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,，立刻把養(yǎng)圈修好,，從此再?zèng)]有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,，免得再受損失,。

這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí),，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理,。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評(píng),，對(duì)本堂課做了如下反思：

我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題,，并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解,，他們認(rèn)為“亡是死亡”,、“牢是牢固”,，我也沒有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完,，總結(jié)的時(shí)候我在來回顧這里,，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”,、“牢是羊圈”,，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出,，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文,，到課文中去找一找,。”這樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的記憶,。我對(duì)于這個(gè)說法也比較贊同,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了指名讀,，讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃,，然后幻燈片出示一些詞語,，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,，思考課文講了一個(gè)什么故事,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要存在以下問題：

1,、對(duì)于詞語的教學(xué)中,，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會(huì)讀了,，但是還缺少正確地書寫,。小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語的書寫也比較重視,，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè),。

2、在再讀課文時(shí),，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒有及時(shí)阻止,。在說課文主要內(nèi)容時(shí),，也只是請(qǐng)了幾位同學(xué)說，而且她說的比較繁瑣,，我就馬上去幫助她說完整,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫,。

3,、在學(xué)生劃生字詞的過程中，我沒有反饋,。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),，也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我的設(shè)計(jì)是,，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話,？

對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)，我自己也感覺不錯(cuò),。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)合理,，幾個(gè)問題的追問設(shè)計(jì)的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文,，理解主要內(nèi)容后,，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么情況”,，通過這個(gè)問題的回答,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評(píng)價(jià),，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟,。

最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡(jiǎn)短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇三

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事,。這個(gè)故事短小精悍,，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,，對(duì)學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難,。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,，對(duì)于小學(xué)生來說是有一個(gè)跨度的,，為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè),，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后,，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，在此基礎(chǔ)上,，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué),，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,，免得再受損失,。這篇課文的教學(xué),，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念,。

一上課,，我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語，引出這個(gè)故事,，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),，思維隨之活躍起來，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生,，各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端,。

在這篇課文中,，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué),，因?yàn)檫@正是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。在講“應(yīng)該”這個(gè)詞時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義,，讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語言文字訓(xùn)練,。另外，還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，同時(shí)加深對(duì)寓意的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語故事,，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情,。

在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過,。第一次他是滿不在乎,，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事,；第二次他很后悔,，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),。指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的.形式上,，先讓學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,；然后默讀理解故事內(nèi)容,；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句,；最后再分角色讀,，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的,。然后,，充分利用插圖，將四幅圖放在一起,，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事,。

最后十分鐘,，我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀,。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語文讀本》,，而且進(jìn)行了語言積累。

綜合上述,，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，進(jìn)行了語言積累。當(dāng)然,，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：

1,、教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識(shí)不夠深入,，在今后的教學(xué)中,，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究,，創(chuàng)新的意識(shí),，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕?。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡(jiǎn)短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇四

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈,，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的,，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過,。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要可接受意見，認(rèn)真改正,，就不算晚,。

1、激趣導(dǎo)入,，同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎,？為什么？接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”：寄托,，“言”：講道理,。用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事,，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法,，接下來讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失,。牢：關(guān)牲口的圈,，在課文中指羊圈。）

2,、小組合作學(xué)習(xí),，掌握故事內(nèi)容。

為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn),。交流第一次丟羊的原因,。學(xué)生很快能夠找到文中的句子，并能理解到位,，不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個(gè)人的對(duì)話,，在語氣方面你們有沒有好的建議時(shí)，學(xué)生并不能很快的理解,，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意,、滿不在乎。街坊的關(guān)心,、著急,、誠懇,。接下來，讓學(xué)生通過分角色讀加以體會(huì),。

3,、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,，只要（及時(shí)改正）,，就（來的及）。所以,，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個(gè)語言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”,，學(xué)生大多能夠說出前面，不重視后面,，我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充,。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見,，認(rèn)真改正,，并不算晚。）

1,、學(xué)生在理解有些詞語的意思時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，如,，當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思,。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思，沒有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語中的意思,，“牢”也存在這個(gè)問題,，學(xué)生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語的知識(shí),，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語,，并降低難度。

2,、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒有及時(shí)讓學(xué)生寫下來,，這樣在做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)字或?qū)懖幌聛恚€要讓學(xué)生多寫一些,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡(jiǎn)短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇五

《亡羊補(bǔ)牢》是一個(gè)成語故事,。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈,、堵窟窿,，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊,，才后悔沒有聽街坊的勸告,，于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上,，把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要肯接受意見,，認(rèn)真改正，就不算晚,。全文有5個(gè)自然段,。第1至3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后,，不聽鄰居勸告,。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,，立刻把羊圈修好,，從此再?zèng)]有丟過羊。這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理,，因此在教學(xué)時(shí),，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,，讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：

識(shí)字是中低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn),，為了讓學(xué)生掌握生字,，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。如，這篇課文里有一個(gè)多音字“圈”,，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲）,，孩子們經(jīng)常會(huì)受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯(cuò),。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞,，然后再讀句,，最后再讀全文。有了這個(gè)層次,，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡,、補(bǔ),、牢”這三個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了使用自由讀，引讀,，分角色讀等多種方法的讀,、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶,，讓學(xué)生如臨其境,。

在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí),，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思,。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)？你作為他的朋友快勸勸他吧,。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,，自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時(shí),，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對(duì)他的印象,，再找他第二次丟羊后的行為,，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中,，自然就總結(jié)了寓言的教育意義,。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,，在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,，以后要多加注意,。