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范仲淹故事閱讀答案篇一
第二課時
知識與能力：
（1）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
（2）理解課文內容,，了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面,。
（3）作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的,，感悟人物的精神品質。
過程與方法：
以學生為主體,，引導學生小組合作學習,、探究、交流,，形式多樣品讀人物言行的語句,，學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）領會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質,。
（2）激發(fā)學生樹立遠大志向的情感,。
教學重點、難點：
重點：引導學生讀懂課文,，了解課文內容,，感悟人物的精神品質。
難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點,。
教學過程：
一,、?復習導入新課
1、?指名談這篇課文主要講了一件什么事,？
2,、?ppt出示詞語，指名認讀,。
米粥,、廢寢忘食、凌晨,、佳肴,、咽不下、宰相,、泱泱,、毫不介意、和衣而眠,、于心不忍,、清高、千載難逢,、殿試
二,、?品讀、感悟
（一）?學習第一段
1,、?默讀本段,，找出能反映范仲淹在文化史上地位的詞和名著、名句,。
2,、?指名反饋。
3,、?ppt出示：
先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂。
（1）這句話的意思是什么,？
（2）初步感受范仲淹的高尚品質,。
4、指導朗讀。（這一段概括介紹范仲淹在文化史上的地位和高尚品質,，應讀得響亮,，堅實些）
5、小結：范仲淹能成為杰出的政治家和文學家,，與他少年時代刻苦讀書是分不開的,，接著學習第二部份。
（二）學習第二部份
質疑：指名說這部份講了范仲淹的哪幾個故事,？并ppt出示
只身苦學,、 劃粥割齏、 謝絕佳肴,、 閉門不出
1,、指名朗讀第二自然段，其他同學找出你感動的句子并在旁邊寫出體會,。
2,、指名反饋。
3,、ppt出示重點句
(1)累了,，就用冷水洗臉；餓了,，就用稀粥充饑,。
(2)范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會,廢寢忘食地苦讀詩書,鉆研學問.
（感受：范仲淹刻苦讀書的毅力和勇氣,這種學習精神讓人敬佩，感動）
4,、歸納學習方法：讀,、畫、寫,、說
提示：這段中范仲淹求學有兩個地點變換,，在背誦時稍加注意。
（三）利用上面的學習方法小組合作學習3,、4,、5自然段
1,、ppt出示自讀要求
（1）?讀：小組內一起朗讀3,、4、5自然段
（2）?畫,、寫,、：找出你感動的句子并在旁邊寫出體會。
（3）?說,、同桌或小組內討論你的答案并說出理由,。
2、檢查自學情況
（1）成語“劃粥割齏”。
（2）ppt出示句子①每天差不多都是凌晨雞鳴即起,，攻讀詩書,，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寢,。②送銀子他委婉謝絕了,，送美味佳肴，卻食品發(fā)霉也不吃一口,。③（語言）我不是不想吃,，而是不敢吃，我已經習慣食用粗茶淡飯,，擔心現在吃了雞鴨魚肉,，以后就再也咽不下粥和咸菜了。④別的師生都丟下書本跑出去,，他閉門不出,，仍像往常一樣埋頭苦讀，隨便說了句：“將來再見也不晚”,，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書,。
（3）再齊讀這些句子。
（4）小結：此刻,，一個埋頭苦讀詩書的學子形象出現在我們面前,，是什么理由要他如此勤奮苦讀呢？
（四）學習第六自然段
1,、ppt出示第6自然段全班齊讀并討論感受,。
2、指導朗讀,。（具有遠大的理想和抱負,，讀得應清晰、響亮）
3,、此時此刻,，一個勤奮苦讀，有著遠大理想和抱負的一代名家風范出現在我們面前,，請問,，你是怎樣了解到人物這些特點及崇高精神的呢？
（五）總結作者寫作方法
1,、?回顧板書,，明白寫人首先必須抓住人物的典型事例。
2,、再通過人物的語言,、行動,、甚至神態(tài)、心理活動等來反映人物的特點和崇高精神的,。
（六）學習第七自然段
1,、正是由于他從小刻苦讀書和具有遠大的理想和抱負，后來,，他果然走上了輔佐皇帝治理國家的重要職位,，實現了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負,，自由讀最后一自然段
ppt出示最后一句話,，并幫助學生理解。
三,、?課堂總結,，拓展
1、?范仲淹為著理想苦讀詩書,成就了他的一生,，實現了他“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”?遠大的理想和抱負。?今天,，你學了這篇文章,，有什么收獲呢？
3,、?討論：你在學生或生活中也遇到過哪些類似的困難,，你又是怎樣克服的呢？
4,、類似范仲淹的人還很多,，如大家熟悉的梁啟超曾說“少年智則國智，少年強則國強,，少年富則國富”,、周恩來曾說：“為中華之掘起而讀書”。現在我們的生活,，學習條件都比過去好了許多倍,，可我們個別同學卻胸無大志，安于現狀,，有的偶爾立志,，卻無長志，今天范仲淹苦讀詩書的故事就像一把金鑰匙為我們打開了成功的大門,，通過今天的學習,，我相信你們收獲很大,，趕快立志并為著志向奮斗吧,！
四,、?作業(yè)練習
1、?借初中語文課本范仲淹的名著《岳陽陽樓記》讀一讀,，再次感受人物的高尚品“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”?。
2,、?學習作者的寫作方法,，寫一個你身邊熟悉的人。
五,、板書設計：
第一部份：概括介紹他在文化史上的地位|,、名著名篇
只身苦學?（行動）
劃粥割齏?（行動）
第二部份：刻苦讀書???????????????謝絕佳肴?（行動、語言）
閉門不出工（行動,、語言）
第三部分：從政的功績及人們的贊美
[《范仲淹的故事》第二課時教案設計(s版五年級教學設計)]
范仲淹故事閱讀答案篇二
【教學目標】
1,、背誦課文第一至三自然段。
2,、引導學生把握課文內容,，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質,，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的,。
【教學重點】
引導學生讀懂課文，了解課文內容,，感悟人物的精神品質,。
【教學難點】
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
一,、導入
1,、今天，我們繼續(xù)學習《范仲淹的故事》,。他寫過一篇著名的文章《岳陽樓記》,，其中有一句話成為千古名句。
2,、出示小黑板：先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂
二、初讀課文
1,、學生齊讀第一自然段,。
2、從這段話中,，我們了解到范仲淹是做什么的?
（1）他是北宋初年杰出的政治家,、文學家。
（2）理解“杰出”,。
3,、默讀課文,，找出能夠說明范仲淹在政治、文學方面表現非同一般的句子,，用橫線畫出,。
4、全班交流,。（抓住相關語句及重點詞語感受范仲淹杰出的政治謀略和文學才華,。）
過渡：同學們想知道范仲淹杰出的政治才能和文學才華從何而來嗎？
三,、深入學習
1,、學生自由朗讀2—6自然段，看看范仲淹有著怎樣的人生經歷,？
2,、全班交流。
3,、理解句子,。
（1）累了，就用冷水洗臉,；餓了,，就用稀粥充饑。范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會,，廢寢忘食的苦讀詩書,，鉆研學問。他發(fā)憤苦讀,，每天差不多都是凌晨雞鳴即起,，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠,。據說,，他曾五年未解衣就寢。
范仲淹為什么要這樣的刻苦讀書,？
我的志向,，要么當個好大夫，要么當個好宰相,。好大夫為人治病,，好宰相治國為民。（結合范仲淹的志向感悟理解,，無論是好大夫還是好宰相,，都需要具備豐富的知識，他這樣的發(fā)奮苦讀,，就是希望自己有淵博的知識,，為以后的人生發(fā)展奠定基礎,。）
（2）那時，他的生活極其艱苦,，每天只煮一鍋米粥,，等粥凝凍之后再劃成四塊,，早晚各食兩塊,；并把咸菜切成碎末一起食用。我已經習慣食用粗茶淡飯,，擔心現在吃了雞鴨魚肉,，以后就再也咽不下粥和咸菜了。
范仲淹為何不敢吃朋友送的美味佳肴,？
范仲淹生活極其艱苦,，但他對這種清苦的生活毫不介意，從而感受他生活儉樸的作風,。
4,、中國古代知識分子的人生理想是“正心、修身,、齊家,、治國、平天下”,，而范仲淹這樣的.刻苦讀書,，生活簡樸，就是在修身,，使自己不斷地完善,，成為一個有修養(yǎng)的人。因為,，修身是行事的根本,。
范仲淹為何這樣注重自己的修養(yǎng)？（他志存高遠,， 憂國憂民,，以天下為己任。只有成為有修養(yǎng)的人,，將來才能實現自己偉大的抱負,。）
5、因為他這樣有理想,、有學問,、有修養(yǎng)，后來成了宋朝有名的宰相,。教師引讀“范仲淹從政以后,，提出并實施了許多興國利民的革新措施,，以施展自己‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的抱負,。范仲淹一生為官清廉,，關心民生疾苦，以生活儉樸,、品德高尚著稱于世,。所以，后人這樣贊頌他：
教師引讀“云山蒼蒼,，江水泱泱,，先生之風，山高水長,?！?/p>
句子中的“風”指的是什么?你怎么理解這句話？
四,、總結
范仲淹杰出的政治謀略和文學才華來自他杰出的精神品格,，正是因為他有杰出的精神品格，所以才能寫出這樣的千古名句“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。
五、布置作業(yè)
1,、用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語,，讀一讀。
2,、聽寫練習,。
3、背誦課文1—3自然段,。
范仲淹故事閱讀答案篇三
語文s版《看書》第二課時教學設計模板
課前引古詩《小池》,、《村居》讓學生背誦
一、談話導入
1,、小朋友們,，你們猜一猜，老師喜歡干什么,？
你們猜得真準,，你們說的這些，老師都喜歡,，但是老師最喜歡的是——（板書：看書）
2,、對，你們所說的這些中老師最喜歡看書，愛看書排第一位,，最字就表示超過所有的,。有個小朋友，她和她的家人也喜歡看書,，今天我們就繼續(xù)學習第九課《看書》,，一起認識認識他們。
（板書 9 點課件）齊讀課題兩遍 起
二,、復習生字
1,、在學習課文之前，我們需要先和生字朋友打打招呼,，這樣他們才會歡迎我們,。（點課件）開火車,，拼讀,，其他同學跟讀。小火車開起來——（咕嚕咕嚕開起來）火車頭在哪里,？（火車頭在這里）
2,、現在老師要加大難度了（點課件）誰來？跟讀
3,、同學們表現很不錯,，可以給你們加分。生字詞都會讀了,，要是把他們放入課文中,，你還會嗎？來,，試一試,。56789，（我是翻書小能手）翻到多少頁,？（翻到79）（點課件）聽要求：請同學們通順流利地讀讀課文,，做到不添字、不漏字,、不讀錯字,，開始。
4,、看著同學們讀的這么認真,、這么陶醉，老師也想讀一讀,，可以嗎,？（放樂范讀）
5、老師讀得怎么樣？（評說）那你們能不能像老師這樣有感情地讀一讀課文,？爭取讀得比老師還好,。
6、表揚你們這些可愛的孩子們,，那么認真,，那么投入。
三,、學習第一節(jié)
1,、來，看看這兩幅圖,，圖上都有誰,？（板書爸爸媽媽我）他們在干什么？——你能不能用課文中的話來回答,？——（點擊課件）這是文中第一節(jié)的第一句,，大家一起來讀一讀
2、注意觀察,，紅色的漢字不變,，而黑色部分的字可以隨便換，請同學們想一想你家里有些什么人,？他們會干些什么事,？誰能來填一下這個空？
3,、感謝小朋友們精彩的回答,。我們再回到文中一起讀讀第一句。誰來讀讀第二句（點擊課件）這是一個什么句,？大蝴蝶,！好漂亮的一只大蝴蝶，你們喜歡嗎,？小朋友把書比作成大家都喜歡的蝴蝶充分地表達了她對書的喜愛之情,。
4、這個句子中有個動詞,，表示動作的詞語,，誰能找出來？（點擊課件）“捧”就是用雙手托,，請小朋友們把書捧起來,，做一做捧得動作。這個字還能換成另一個字,，誰能來換一換,？“拿”是握在手里,，請小朋友們拿起你的書。你們覺得,，“捧”和“拿”哪個更能體現出小朋友一家對書本的喜愛,？對,，“捧”更能體現這家人對書的喜愛，可見這個小朋友用詞非常準確。就像第八課,，長在樹上的長,，落在地上的落,，漂在河里的漂,，以及飛到天上的飛，用詞都非常準確,。我們的小朋友平時在說話的時候也要注意用詞一定要準確,。這句中的“手”是要求我們會寫的。（點擊課件）觀察一下共有幾筆,？誰來說說它的筆順筆畫,？請小朋友們邊說筆畫邊伸出你們的手和老師一起寫。（80頁描紅書寫）我們再一起來讀一讀第一節(jié),。
四,、學習第二節(jié)
1,、小朋友們觀察一下,，爸爸媽媽和我的書有什么特點？（通過圖片學習“花花綠綠”）能不能用課文中的句子來說說,？（點擊課件板書厚厚的大大的花花綠綠）請同學們計較一下前兩個詞,，它們有什么特點？你還能找樣子說詞語嗎,？（點擊課件）齊讀
2,、大家再看一看花花綠綠，它有什么特點,？你還能照樣子說詞語嗎,？（點擊課件）齊讀
3、（點擊課件）一起讀讀第二節(jié)的第一句,。誰的書最好看,？（點擊課件）“最”超過所有的。為什么呢,？（點擊課件）這么多小動物你們喜不喜歡,？那你們的心情一定很——高興。請同學們帶著你的高興讀讀這句話,，讀出你們的喜歡,。我的書起——
4、小朋友們能不能想想一下，為什么小動物們又叫又跳,，又打又鬧呢,？
5、你們的想象力真豐富,！讓老師忍不住喜歡你們,。這句話中的“又”也是要求我們會寫，一起說,，共有幾筆,？筆順筆畫是什么？拿出你們的右手,，和老師一起寫,。（80頁先描再寫）
6、老師這有幾個空需要大家來填一填,。（點擊課件）課文學完了,，想必大家都會讀了，給大家展示展示吧?。c擊課件）
7,、有的同學都已經會背了，試試看,。（點擊課件）老師讀漢字部分,，你們背橫線部分。
五,、小結
1,、小朋友們真能干，下面就請小朋友想一想,，說一說：你在家里看過什么書,？你的書好看嗎？
2,、送給大家?guī)拙渥x書格言,，希望大家愛看書，多看書,。
范仲淹故事閱讀答案篇四
教學目標：1.指導學生認識3個生字,，會寫11個生字，掌握部分詞語,。能夠聽寫“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃,，先生之風,，山高水長”,。2.幫助學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一至三自然段。3.引導學生把握課文內容,，了解范仲淹刻苦讀書的故事,，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的,。
教學重點：引導學生讀懂課文,，了解課文內容，感悟人物的精神品質,。
教學難點：領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的,。
教學時數：兩課時
第一課時教學目標：1.指導學生認識3個生字，會寫11個生字,，掌握部分詞語,。能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼,，江水泱殃,，先生之風，山高水長”,。2.幫助學生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。3.引導學生把握課文內容,，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學重點：指導學生認識3個生字,，會寫11個生字，掌握“米粥,、廢寢忘食,、凌晨、佳肴,、咽不下,、宰相、泱泱,、毫不介意,、和衣而眠、于心不忍,、清高,、千載難逢,、殿試”等詞語。
教學難點： 引導學生把握課文內容,，了解范仲淹刻苦讀書的故事,。
教學過程：
一、導入1．出示《江上漁者》,，讀這首詩,，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心,、同情）2．簡介范仲淹
二,、自主讀書
（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）（二）同組互讀,，檢查讀書情況（三）讀課文,，想想文章寫了范仲淹的幾件事？
三,、檢查預習情況1．聽寫詞語??毫不介意???粗茶淡飯???廢寢忘食??貧寒???閉門不出2．用上以上聽寫的詞語,，試著說說本文的主要內容。3．聯系文章內容解詞 劃 粥 割 齏?（1）讀詞（2）文中告訴我們這個詞是怎么來的,？（3）從中你能看出什么,？大夫?（1）齊讀（2）大夫的“大”還可以怎么念？ 范仲淹?“淹”字的三點水還可以換一部分,，能有什么字,？ ? 只身 只得 只煮米粥 一只?（1）讀準“只”字在不同詞語種的音。四,、再讀課文,，提出不懂問題五、布置作業(yè)1．讀課文???2．找有關范仲淹的故事
第二課時
教學目標：1.背誦課文第一至三自然段,。2.引導學生把握課文內容,，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質,，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的,。
教學重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容,，感悟人物的精神品質,。
教學難點：領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學過程：一,、導入 讀句子：先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂。
1．讀懂了什么,？2．從這句話中看出作者什么,？3．讀了這句話有什么問題,？
二、初讀課文
（一）默讀課文,，全文寫了范仲淹幾件事,？（生：讀書）（二）試著用簡練的語言概括事件。 1．只身苦學2．劃粥割齏3．閉門不出4．謝絕佳肴
三,、深入讀書（一）自主默讀,，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）（二）討論交流,，感悟理解,。 讀句子 范仲淹兩歲喪父，家境貧寒,，從小讀書十分刻苦,。 （1）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎,？ 從“累了……”從“劃粥割齏……從五年未解衣…… （2）課文讀到這兒,，你有什么疑問嗎？ 生：為什么他要這樣刻苦學習,。 （3）再次深入讀書尋找答案品讀句子： 他（???）說：“我的志向,，要么當個好大夫，要么當個好宰相,。好大夫為人治病,，好宰相治國為民。（1）讀句子,，想想他是怎樣說的,，在“說”前加入語氣詞。（2）練習有感情地讀這句話,。（3）從這句話中,，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對祖國的熱愛,，再讀這句話,。
四、總結全文 讀了這篇文章,，你有什么感受？
五,、積累詞語1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語,，背一背。2．積累詞句,。
板書設計：????????????????16,、范仲淹的故事 只身苦學
劃粥割齏?????（愛國愛民） ??謝絕佳肴 ??閉門不出
[范仲淹的故事 教案教學設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇五
《西風胡楊》第一課時教學設計
扶溪學校 溫六鳳
教材分析：《西風胡楊》是一篇精讀課文,，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格,，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛,，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關注,。
設計理念：
本文是一篇狀物散文,，語言優(yōu)美，充滿激情,，散文之魂“情”動其間,，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神,，與作者產生情感共鳴,。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀,，培養(yǎng)學生以讀為主,，讀中想象，讀中悟情的能力指導指導學生學習“胡楊之最”部分,，體會作者對“沙漠神樹”的贊美,。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文,，背誦2,、3、4自然段中的一段,；
2,、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點,，體會作者對胡楊的熱愛,、贊美之情；
3,、理解句子的意思,，體會作者對胡楊命運的同情、關注,；
4,、輔導學生認識本課10個生字，會寫15個字,，掌握12個詞語,；
5、幫助學生學會質疑,。
教學重難點：
重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛,。
難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注,。
課前準備：
閱讀課后“學習鏈接”，查找有關塔里木,、羅布泊,、樓蘭、西域等資料,，搜集胡楊林的一些照片,。
教學時間：3課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、直觀感悟,，導入新課
1,、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂,，我給同學們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片（出示胡楊圖片）師：同學們,，這就是生下來千年不死，死后千年不倒,，倒下千年不朽的胡楊,，它常年生活在沙漠中，當秋天來臨時,，胡楊簇簇金黃的葉,，倚在白沙與藍天間，令人陶醉,，令人震撼,，這就是潘岳筆下的《西風胡楊》，今天,，我們一起來學習這篇描寫胡楊的文章,。（板書課題，齊讀課題）
（設計意圖：通過讓學生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片,，使學生對胡楊有了一些整體的感知,，輕松的課前導入激發(fā)了學生的學習興趣。）
二,、初讀課文,，學習生字
1、同學們想不想現在就來讀一下課文,？請大家打開《西風胡楊》課文,，自由地、大聲地朗讀全文,，和同桌一起學習課文中的生字新詞,。思考：胡楊是一種什么樣的樹？
2,、指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括,。（美麗、堅韌,、無私,、悲壯）
3、教師小結：抓住文章的關鍵詞和句子,，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡,。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學生自由讀課文,，和同桌一起交流學習課文生字詞,，理清文章脈絡，體現了以學生為主,，教師為輔的教學理念,。）
三、細讀課文,，理解感悟
（一）朗讀第1自然段
1,、說說你從第一自然段中知道了什么？
2,、出示句子：
在那里,，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林,。
⑴指名朗讀這句話,。
⑵你從這句話中體會到什么？
（胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的,，并且對人類的幫助是很大的,，它的生命力是十分頑強的）
⑶全班一起朗讀這句話。
（二）閱讀2,、3,、4自然段，了解胡楊之最
1,、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌,、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點,？胡楊的什么特點最令你感動,？ 2、結合課文說說,，作者為什么這樣贊頌胡楊,？
2、教師過渡：學到這兒，同學們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎,？在中華大地上,，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？讀著這段文字,，讓我又想起了司馬遷,、李時珍、哥白尼,、居里夫人,、任長霞、中國女排,、白禮芳等等,！胡楊千年不死、千年不倒,、千年不朽,！這是老師自己的閱讀感受
3、對于這樣的一種樹,，你有著什么樣的感受,？（喜愛、尊敬,、……）
4,、請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂,，有感情地讀一讀,，注意讀出自己的感悟。（深情地讀,、憧憬地讀,、凄愴地讀、激昂地讀,、輕柔地讀,、你還想怎么讀？）同桌互相討論,。老師巡視,，學生匯報。同學們先說到哪一句就點撥哪一句
（1）,、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句,。先讓孩子們進行這樣一個句子填空（課件展示）再讓他們說說從所填的內容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解,，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象,，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時,，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片,，（課件展示），這樣,，通過理解詞語,，想象描述，觀看課件,，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌,、頑強,。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子,。
（2）,、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己,。”這兩句,，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ,，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人,、比較的手法寫出了胡楊的無私,，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊,，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來,，然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段,，把心中對胡楊的贊美讀出來,。
（3）、點撥“它們生前為保衛(wèi),。,。。,。,。”一句,。這里的點撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后,，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗,？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯系第三自然段,，體會胡楊是為了身后的城市,，村莊、青山綠水,、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙,、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球,，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯,。
過渡語：剛才同學們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師,。
5,、引導學生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什么特點? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎,？（總分）
6,、小結：今后在向人們介紹一種事物的特點的時候，也可以采用這樣的方法,，不但可以把特點說明白,，并且讓人詳細地、真實地體會到了事物的特點,。
7,、作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法？（對比）
（設計意圖：通過學習課文1--4自然段的內容,，引導學生理解有關的數據,、有關詞語以及有關句子，讓學生在讀中進行感悟和想象,，體會胡楊之最,，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比,，學習了這部分內容的寫法,，為學生今后的作文打下基礎。）
四,、全課小結
是呀,，這就是胡楊，千年不死,、千年不倒,、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應該追求的一種人生嗎,？一花一草,，一葉一菩提,，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌,、無私,、悲壯的品格產生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種,，它們還代表了一種可貴的品格，可是,，作者為什么而擔心,？胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢,？我們下節(jié)課再尋找答案,。
（設計意圖：教師充滿激情的小結，升華了本節(jié)課的教學主題,，也給學生一個懸念，為下節(jié)課作好了準備）
五,、作業(yè)布置
1,、抄寫生字新詞。
2,、試背2--4自然段,。
（設計意圖：課后的作業(yè)，讓學生更進一步體會課文語言文字的精美,，讓學生讀中自主感悟,，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美,，培養(yǎng)學生的感悟能力,。）
板書設計：
最美、最珍貴
最堅韌 ,、
9,、西風胡楊 最無私
最悲壯
附《西風胡楊》課文
西風胡楊
胡楊，秋天最美的樹,，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木,。我去過塔里木,。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠,，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林,。
胡楊,，是最堅韌（rèn）的樹。胡楊的根莖（jīnɡ）很長,，能深達二十米,，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土,，并深深植根于大地,。它能在零上四十攝氏（shì）度的炙（zhì）熱中聳（sǒnɡ）立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔,，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑鹽堿（jiǎn）,，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
胡楊,，是最無私的樹,。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市,，是村莊,，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生,，可它們不在乎,。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花,，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,，而將這摧（cuī）肝裂膽的風沙留給了自己。
胡楊,，是我平生所見最悲壯的樹,。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒,，倒下去千年不朽,。在塔里木和內蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林,，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。
胡楊曾孕育了整個西域（yù）文明,。兩千年前,，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木,、羅布泊等水域得以長流不息,，水草豐美，滋潤出樓蘭,、龜茲[qiūcí]等西域文明,?？墒牵鼗呐c征戰(zhàn),，使水和文明一同消失在干涸的河床上,。
胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸熬（zhēnɡ’óo）,，胡楊樹身都會流出咸咸的淚,。它們想求人類，將上蒼原本賜（cì）給它們的那一點點水留下,。上蒼每一滴憐憫的淚,，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干,，也會讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵,。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾（kěn）開發(fā),，我怕他們忘記曾經呵護他們的爺爺和爺爺的爺爺的胡楊,，我擔心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩（è）夢。
我站在這孑（jié）然凄立的胡楊林中,，祈求上蒼的淚,，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊,，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年,；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”,，看著那些倒下去的傷者,，無比心痛。然而我堅信：胡楊還在,，胡楊的精神還在,，生命還在，蒼天還在,，蒼天的眼睛還在,。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠,，那些來者將被激勵,。
直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直,、遍體鱗傷的樹種,，問：你們是誰,？烈烈西風中有無數聲音回答：我們是胡楊！
[《西風胡楊》第一課時教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇六
一,、復習字詞,，導入新課。
（可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況,。）
二,、瀏覽課文，整體感知,。
請同學們快速讀課文,，回憶一下，課文主要講了一件什么事情,？
三,、默讀思考，自主學習,。
學習要求：
1．默讀課文,，思考：貓在偷吃年糕的時候發(fā)現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現的,？你覺得哪些情景最可笑,？為什么？
2．畫出相關的語句,，并嘗試有感情地朗讀課文,。
3．你還有什么不懂得問題？
（給學生充分的時間,，讓學生自讀自悟,，自主學習。）
四,、交流匯報,，深入學習。
1．引導學生結合課文第二題,，梳理貓發(fā)現三條真理的過程,。
第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來,。
（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現的,，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻,，如果坐失良機,，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）第二條真理：所有的動物,，都能直覺地預測吉兇禍福,。
（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現的，它當時的心理活動是：還不快吃,！假如有人來才好呢?。?/p>
第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到,。
（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現的,，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮,。唉,，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。?/p>
2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑,？為什么？
學習第一部分（1,、2自然段）
（1）自由讀第一部分,，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑,？（教師引導學生從貓的動作,、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人,、難得的機緣等詞語,。）
（2）有感情地朗讀第一部分。
學習第二,、三部分（3-6自然段）
（1）自學二,、三部分（出示自學提示：）默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景,，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句,。
（2）交流匯報第二部分交流重點：貓咬了一下年糕,，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時,，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來,，卻越陷得深……”的尷尬處境,。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑--可憐--同情,，通過讀把情感的變化表現出來,。）課件出示：
（1）煩躁已極,，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效,。將耳朵豎起再垂下,，仍是沒用。想來,，耳朵和尾巴都與年糕無關,，搖尾豎耳，也都枉然,，所以干脆作罷,。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕,。
（2）我先抬起右爪,，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的,。接著抬起左爪,，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語,，還是擺脫不掉妖怪,。
（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）
3．學習第四部分
（1）自由讀第四部分,，把人物的不同表現畫出來,。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會,。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態(tài)）
4．自由朗讀全文,，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題,，全班交流,。
五、總結全文??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????文章學完之后,，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎,？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠,，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨,，對弱者給予了極大的同情。）
六,、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文,。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》
[《我是貓》第二課時教學設計 (s版五年級上冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇七
核心提示：教學目標1．默讀課文,，理解課文內容,，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。2．以學生為主體,，引導學生小組合作,，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示,。
教學目標
1．默讀課文,，理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的,。
2．以學生為主體,，引導學生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因,，從而得到啟示,。
3．體會“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話,。
4．總結全文,，拓展延伸，讓學生懂得“人們處理事情要經過仔細調查,，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理,。
教具準備：摘錄重點語句的小黑板或幻燈片。
教學過程
一,、復習,，導入新課
1．聽寫下列詞語：伶俐 婉轉 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救
2．指名說說課文講了一件什么事。
（課文講從前有一只聰明伶俐,，會說話的神鳥,，許多國家的皇帝、大臣,、富翁都想得到它,，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了,。）
3．指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。（忠實的狗,、盡職的貓、善良的烏鴉）
4．教師導人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的,？從神鳥講的三個故事中,，我們又能得到什么啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
（設計意圖：扎實語文基礎教學,，通過聽寫,，檢測學生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況?；仡櫳瞎?jié)課學習的內容,，進一步感受大故事套小故事的結構。）
二,、學習課文,，體會神鳥的聰明伶俐
l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點,？（聰明伶俐）是的,，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段,。（板書：聰明伶俐）
2．引導學生小組合作探究,。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐,？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的,？
3．集體反饋。
⑴不少國家的皇帝,、大臣和富翁都想得到它,，他們有的派人去捉，有的親自出馬,，可是誰也沒有捉到,。
據說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去,，都走出一條山路來了,。
（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害,。）
⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇,，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”
“唉,，算了吧,，確實沒辦法捉回它了?！币罓柼馗隊柨珊拐f完,，就回家了。
（“非……不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大,，可是在三次被神鳥逃脫后,，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明,，而放棄了捉神鳥。）
⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事,，不過,，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣,，也不許悶頭不語,。不然，一眨眼我就會逃掉的,。所以,，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成?！币罓柼馗隊柨珊拐f：“好吧,，那你就講點兒什么吧!”
（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既……也……”表示并列關系,，而且語意相反,，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設計的第一步,，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆,，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”,。如果“唉聲嘆氣”,，神鳥就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后,，都受故事的感染,，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了,。）
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學,，堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本,、感悟文本,。在此基礎上引導探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會神鳥的聰明伶俐,，體會神鳥的神奇,，從而激發(fā)學生敬佩之情。）
三,、讀小故事,，得到啟示
1．出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話：
唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!
唉!真可憐!
唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒犧牲了自己!
2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?
3．學生默讀課文，思考：除了神鳥,，課文還寫了哪些人物,、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4．小組合作探究,。
⑴除了神鳥，課文還寫了獵人,、婦女和阿爾拜三個人物；狗,、貓和烏鴉三種動物,。
⑵出示下列句子：
狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛,，不讓它離開,，還繞著車來來回回地轉悠，就像一個好更夫那樣,。（狗的忠實）
婦女走了以后,，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子,?！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來,，把老鼠咬死在門后,。然后，坐到孩子跟前,，給他舔耳朵上的血,。（貓的盡職）
忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了……
“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來,。（烏鴉的善良）
教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質：狗的忠實,、貓的盡職與烏鴉的善良?？墒?，它們的下場都一樣，都被打死了,。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了,。
有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。
⑶出示下列句子：
當她回頭看見門后躺著一只死老鼠,，嘴里還叼著孩子的耳朵時,，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來,。
“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來,。
（而三個人物呢，遇到問題,，不經過仔細調查,，把狗,、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現錯殺了,，又在那兒后悔不已,。）
5．從這三個故事中告誡人們：處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良,。
（設計意圖：品讀課文重點語句,，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產生了震憾：這么善良的動物,。人類的朋友,。就是因為人們沒有仔細調查，被錯殺了,。在產生巨大的震憾后,，得到了啟示：我們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良,。）
四,、課堂小結
1．說說學了這堂課，你們有什么收獲,？
2．學生暢所欲言,。
神鳥真神奇，它聰明伶俐,，又會說話,；三次被捉，三次都逃脫了,，它真厲害,。
從神鳥講的三個故事中，懂得了“我們處理事情要經過仔細調查”的道理,。
五,、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．讀句子,，用加點的詞語造句,。
⑴你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣,，也不許悶頭不語,。
⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,，他們有的派人去捉,，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到,。
⑶好厲害的鳥哇,，都說誰也捉不到它,，我非把它捉回來不可！
3．給多音字組詞,。
mèn（ ） ?ēn?（ ） kě（ ） zhé（ ） mán（ ）
mēn（ ） ?èn?（ ） kè（ ） shé（ ） mái（ ）
4．根據課文內容回答問題,。
①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥，神鳥又幾次逃脫,？（三次）
②除也神鳥,，課文還寫了哪些人物、動物,？你對他們有什么樣的看法？文章表達了人們怎樣的心愿,？
除了神鳥,，課文還寫了獵人、婦女,、阿爾拜三個人物,；狗、貓,、烏鴉三種動物,。三種動物都具有優(yōu)秀的品質：狗的忠實、貓的盡職,、烏鴉的善良,。而三個人物他們遇到問題沒有進行仔細調查，從而錯殺了三個動物,，等發(fā)現錯殺后,，又后悔不已。文章表達了“人們處理事情要經過仔細調查,，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的心愿,。
5．根據意思寫詞語。
①因傷感,、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音,。（唉聲嘆氣） ②草率，沒經過細致考慮,。 （粗枝大葉）
③一般指（歌聲,、鳥鳴聲等）抑揚動聽。 （婉轉） ④見面時談天氣冷暖之類的應酬話,。（寒暄）
6．搜集有關蒙古族的民間傳說,。
附：板書設計
神鳥
忠實的狗
聰明伶俐的神鳥 盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良,。
[《神鳥》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇八
釀教案
一,、教學內容（課題或章節(jié)內容）：16釀
二,、教學目的的要求：（第一課時）
1、有感情地朗讀課文。
2,、把握課文主要內容,，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理,，并受到感染。
三,、教學重點,、難點：能有感情地朗讀課文，通過抓住人物言行,，推想人物的心理,。把握課文主要內容，體會做人要坦誠,，對人要真誠的道理,。
四、教學時數：二課時
五,、教學準備：1,、小黑板
六、教學過程：（含教法及要求）
一>回顧全文
昨天我們初讀了課文,，誰來說說全文寫了件什么事,？
二>默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子,。
三>引導質疑
1,、指名讀，東東心理變化的句子,。
2,、出示：
①東東不聲不響地走進屋里，放下書包,，坐在椅子上,，耷拉著腦袋，沒精打采,。
②第二天語文課,，看見老師一進教室，東東就有些緊張,，難為情地低下了頭,，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家,，清澈的目光停留在他身上,，他嚇得突突亂跳，一動不動,，擔心老師挑他的毛病……
③他高興地坐下,，心里流淌著一股熱流，他想,，要是這時能返回家去,，那該有多好啊,？這樣,，他就可以告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！
[①]讀句子，你讀懂了什么,？
（東東心理有擔心、緊張,、高興）
[②]讀出這種心理變化,。
[③]再讀東東心理描寫，你會產生哪些疑問,？
四,、深入學習課文
一>為什么會有這樣的變化？帶著問題讀文,，聯系上下文內容理解,。
二>隨機點撥，指導朗讀,。
1,、東東辦什么會感到委屈？
出示：
下課時把教案放在窗臺上,，不是跟男生擲飛碟,，就是同女生跳橡皮筋。
①從這句話中,，我們看到這是怎樣的一位女教師,。
2、下課時,，她還可能和同桌一起玩什么,？
你能用“不是……就是……”說說嗎？
這樣的教師你喜歡嗎？
3,、帶著喜愛之情,，再讀讀這句話。
4,、想象一下東東聽到老師的朗讀,，他聯想到什么？
填空題目：
聽著老師的朗讀,，東東仿佛看到了 ,，聽到了 ，聽到了,，他真想 ,。
5、這又是怎樣的一位老師,？（教學水平高）
6,、懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
7,、你喜歡這樣的老師嗎,？為什么？
五,、讀了這篇文章你有什么感覺,。
六、作業(yè),。
請你和家人說說學完這篇課文的感受,。
釀：
東東：委屈害怕激動
老師：承認錯誤（真誠）
[《釀》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇九
教學目標：
1、認識9個生字,，能正確書寫20個生字,。能正確讀寫“耷拉、朗誦,、照例,、善于、繪聲繪色,、練習,、煥發(fā)、怡然自得,、醞釀,、肅穆、皺眉,、搗亂,、缺乏,、沒精打采、平心靜氣,、柔和悅耳,、不可名狀”等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,。
3、通過抓住人物的言行,，推想人物的心理,，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠,，對人要真誠的道理,。
教學重點：
概括課文的主要內容。
教學難點：
通過抓住人物的言行,，推想人物的心理,，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠,，對人要真誠的道理,。
第一課時
教學目標：
1、認識9個生字,，能正確書寫20個生字,。能正確讀寫“耷拉、朗誦,、照例、善于,、繪聲繪色,、練習、煥發(fā),、怡然自得,、醞釀、肅穆,、皺眉,、搗亂、缺乏,、沒精打采,、平心靜氣、柔和悅耳,、不可名狀”等詞語,。
2、能概括文章主要內容。
3,、能正確流利地朗讀課文,。
教學重點：
1．正確書寫生字新詞。
2．正確流利地朗讀課文,。
教學難點：
1,、能概括文章主要內容。
2,、聯系上下文理解詞義,。
教學過程：
一、審題質疑導入
1,、“釀”這個字該怎樣讀,？
2．你能用“釀”字組個詞嗎？
3．看到這個題目,，你還想了解什么,？
二、初讀課文,，整體感知
1,、自由讀，把字音讀準,，句子讀通順,。
2、同學互讀,，讀得正確流利,。
三、理清文章結構（分段）
1,、默讀全文,，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分,？
2,、學生默讀，小組內討論分段,。
3,、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫?。
第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香,?！保┲v在上語文課時,，東東發(fā)現老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來,。班里同學們七嘴八舌的議論,，使他擔心老師會記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯,。他感到很苦惱。
第二部分（從“第二天上語文課”到結尾）寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了,，要感謝劉東東同學,，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
四,、熟讀課文,，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？
五,、默讀課文說說,，東東感到苦惱的原因。
1,、學生讀第一自然段,，用筆畫出原因。
2,、想象著東東的心情讀讀,。
六、作業(yè)：
1,、寫生字
2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1,、有感情地朗讀課文,。
2、把握課文的主要內容,，體會做人要坦誠,，對人要真誠的道理,，并受到感染,。
教學重點：
能有感情地朗讀課文,。
教學難點：
通過抓住人物的言行,，推想人物的心理,，把握課文的主要內容,，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理,。
教學過程：
一,、回顧全文。
昨天我們初讀了課文,，誰來說說全文寫了一件什么事,？
二、默讀課文,，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三,、引導質疑
1,、指名讀，東東心理變化的句子,。
2,、出示：
（1）東東不聲不響地走進屋里，放下書包,，坐在椅子上,，耷拉著腦袋，沒精打采,。
（2）第二天上語文課,，看見老師一進教室，東東就有些緊張,，難為情地低下了頭,，生怕老師看他。老師站在講臺上,，坦然地環(huán)視一下大家,，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,，一動不敢動,，擔心老師挑他的毛病……
（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流,。他想,，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣,，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！
(1)讀讀句子，你讀懂了什么,？
（東東的心理有擔心,、緊張、高興）
(2)讀出這種變化,。
（有感情地朗讀）
（3）再讀東東的心理描寫,，你會產生哪些疑問？
（為什么東東會有這樣的變化,？）
四,、深入學習課文
（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文,，聯系上下文的內容理解,。
（二）隨機點撥，指導朗讀,。
1,、東東為什么會感到委屈？
出示：
下課時把教案放在窗臺上,，不是跟男生擲飛碟,，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中,，我們看出這是怎樣的一位女教師,？
（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什么,？你能用“不是……就是……”說說嗎,？
（3）這樣的教師你喜歡嗎？
（4）帶著喜愛之情,，再讀讀這句話,。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽著,，她被深深地打動了,，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
（1）讀到這句話,，你有什么感受,？
（2）想象一下東東聽了老師的朗讀,，他聯想到什么,？
課件：（填空練習）
聽著老師的朗讀,，東東仿佛看到了，看到了,，聽到,，聽到了，他真想,。
（3）這又是怎樣的一位老師,？（教學水平高）
（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3,、出示
他高興地坐下來了,，心里流淌著一股熱流。他想,，要是這時能飛回家去,，那該有多好啊,！這樣,，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！
（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？
（2）聽了劉老師的話,，你對她有什么新的認識,？（劉老師知錯就改）
（3）有感情地讀讀這句話。
4,、你喜歡劉老師嗎,？為什么？
五,、讀了這篇文章你有什么感受
六,、作業(yè)
請你和家人說說學完這篇課文的感受。
[《釀》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇十
《釀》教學設計 開元小學 俞倩
姓名：俞 倩
課 題
16,、釀
課 時
2課時
教學環(huán)節(jié)
教學內容與教師活動
學生 活動
設計意圖
第 一 課 時
一,、讀題導入
1、教師出示課題,。當學生讀題
2,、后，教師強調字音,。
“釀”是什么意思,？你能給它組個詞嗎？
2,、看了這個題目之后,，你們還有其他想法嗎,？引導學生打開思路，大膽想象,。
1,、學生讀題
指名說“釀”的意思，并給它組詞,。
2,、學生質疑，提出自己的問題,。
課文的題目比較特別,，由這樣的問題入手，更能激發(fā)的好奇心和求知欲,。
二,、初讀
課文
整體感知
1、教師提出要求：
2,、匯報,，檢查。
（1） 認讀生字,，指導書寫生字：強調：“誦”,、“肅”是平舌音，“煥,、醞,、練”是前鼻韻母；“釀,、橡,、朗、誦”是后鼻韻母,。
（2） 認讀詞語,，理解詞語，
自由讀課文,，讀準字音,，讀通順句子，劃出新字生詞,，試著理解,；想一想：課文主要寫了一件什么事情？
指名認讀生字,，起讀生字,。
先觀察難寫的字或難記的字，用“△”標出，在本子上寫兩邊,。
指名認讀詞語,，開火車認讀詞語。
教師應鼓勵學生用多種方法理解這些詞語,。可聯系上下文理解詞語的內容,，接觸工具書課前預習時,，直接理解。
三,、再讀課文,，理解文章結構
1、默讀課文,，試著給課文分段,。
2、當小組交流完意見后,，教師請學生匯報,，適當進行引導。
第一部分：（1--14自然段）,，講述了上語文課時,，東東發(fā)現老師把“釀”字讀錯后，立即提出來,。班里同學們七嘴八舌地議論,，使他擔心老師會記他的仇?；氐郊依?，奶奶也勸他向老師認錯。由此,，他感到很苦惱,。
第二部分：（15--19自然段），描寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字讀錯了,，感謝劉東東同學,，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
3,、學生默讀課文,，分段，并在小組內交流不同的意見,。
4,、指名請學生匯報。
本文的結構比較明顯，教學中,，應鼓勵學生在獨立思考的基礎上,，接觸小組的力量，合作解決,。
四,、再一次回到課文，試著朗讀課文,。
熟讀課文,，劃出自己疑問，簡單地加以批注,。
讀文劃疑問,，做批注。
學生認識了字詞,，理清了文章的結構,，再一次走進課文，鼓勵學生大膽的發(fā)現問題,，思考問題,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
五,、練習設計鞏固提高小結
1,、書寫生字。
2,、讀詞語,，抄寫詞語。
3,、朗讀課文,。
書寫詞語“耷拉”，“朗誦”,，“善于”,，“煥發(fā)”，“怡然自得”,，“醞釀”,，“肅穆”，“皺眉”,，“沒精打采”,。
齊讀課文。
第 二 課 時
一,、復習與回顧
1,、幻燈片出示詞語,。
“耷拉”，“朗誦”,，“善于”,，“煥發(fā)”，“怡然自得”,，“醞釀”,，“肅穆”，“皺眉”,，“沒精打采”,。
2選擇詞語或者造句。
3,、上節(jié)課我們初讀了課文,，課文重要描寫了一件什么事,？
認讀詞語,。
學生任選一詞，解釋或造句,。
學生回憶課文的結構,，指名講述課文故事的內容。
對上節(jié)課所學的重點內容進行回顧,，有利于學生語文基本知識的積累,。
要求學生簡單的講述。
二,、研讀課文
（一）學習第一部分：
想想東東為什么而苦惱,？用筆劃出“東東”心里變化的句子。
1,、讀描寫“東東心里變化”的句子,。教師隨著學生的出示：
東東不聲不響地走進屋里，放下書包,，坐在椅子上,，耷拉著腦袋，沒精打采,。
3,、引導學生體會：
（1） 東東怎么了？他為什么會這樣,？
（2） 這是個怎樣的老師,？
4、課件：
（1）聽著老師的朗讀,，東東仿佛看到了 ,，看到 ,，聽到了 ，他真想 ,。
（2）這又是怎樣的一位老師呢,？
4、指導誦讀,。
（二）學習課文的第二部分：
讀句子,，談體會，想想東東當時的心情,。
匯報與出示：（隨著學生的匯報,，幻燈片出示）。
1,、第二天上語文課,，看見老師一進教室，東東就有些緊張,，難為情地低下了頭,，生怕老師看他。老師站在講臺上,，坦然地環(huán)視一下大家,，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,，一動不敢動,，擔心老師挑他的毛病……
2、他高興地坐來了,，心里流淌著一股熱流,。他想要是這時能飛回家去，那該多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師,，使一位多么好的老師?。?/p>
3,、引導體會：
（1） 讀讀句子,，你從中讀懂了什么？
（2） 教師指導朗讀,。
（3）想一想：東東為什么會有這樣的變化,？
4、找到插敘的段落,。
課文的第七至第十一自然段插敘了語文課上老師念錯“醞釀”的“釀”字,，有什么作用呢,？
默讀第一部分思考問題，用筆劃出相應的句子,。
邊讀邊劃出來,。
指名邊讀邊填空。
指名回答,。
開火車讀,，小組讀，全班齊讀,。
學生邊默讀邊劃出描寫“東東”心理變化的句子,，并且自己體會。
指名讀句子,，并說說對這句話的理解,。
在老師的指導下，學生要讀出這種變化,。
指名讀東東心理描寫的句子,，思考問題并回答。
找出段落,，指名說作用,。
本部分的教學,，應該緊緊抓住劉東東對“同學們的議論和奶奶讓他承認錯誤”有些想不通,，使他感到非常苦惱這一矛盾,，為下文的教學做好鋪墊,。
這一部分在指導學生學習的過程中，應注意突出問題,，抓住東東矛盾,、復雜的心理，為下文的學習做好鋪墊,。
一步一步引導學生體會,、思考，讓學生在讀中悟,、悟中讀的過程中,，領悟文章的重點內容。
這部分的插敘,，比較具體的補充了與前面的敘述密切相關的內容,，而且有助于突出文章中心。
三,、分析文中的人物
你喜歡課文中的那個人物,？為什么,？
指名分析。
通過對全文的學習,，學生已經能夠對文中的人物做出評價,，教師應深入引導，突破課文教學的難點,。
四,、感悟本文的寫作特點，初步了解插敘的表達作用,。
問：本文采用了什么樣的寫作手法,？
指名回答
在學習課文后，對學生進行寫作方法的指導,，即對學生的習作的指導,。
五、總結全文,。
學習了這篇課文后,，你們有什么收獲？
指名讓學生談收獲,。
可以引導學生結合生活中的實際現象談談,。引導學生從做人要坦誠，對人要真誠的道理出發(fā),。
六課后
作業(yè)
1,、請你和家人說說學完這篇課文的感受。
2,、寫一篇自己真誠對人的小事,，表揚一下自己。
作
業(yè)
設
計
︵
可
附
頁
︶
1：讀寫詞語,。
耷拉,、朗誦、照例,、善于,、不動聲色、煥發(fā),、怡然自得,、醞釀、肅穆,、皺眉,、搗亂、缺乏,、沒精打采,、平心靜氣,、不可名狀。
2,、用詞造句,。
繪聲繪色--
沒精打采--
3、根據課文內容填寫,。
東東 地傾聽著,。他被 地打動了， 在一種 的對春天的向往中,。
板
書
設
計
16,，釀： 東東：委屈、害怕,、激動
老師：承認錯誤（真誠）
[《釀》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇十一
語文s版五年級上冊《釀》教學設計
核心提示：教學目標： 1,、認識9個生字，能正確書寫20個生字,。 2,、有感情地朗讀課文。 3,、通過抓住人物的言行,，推想人物的心理，把握課文的主要內容,，體會做人要坦誠,，對人要真誠的道理。教學重難點：1,、概括課文的主要內容,。
-
第二課時
教學目標：
1,、有感情地朗讀課文,。
2、把握課文的主要內容,，體會做人要坦誠,，對人要真誠的道理，并受到感染,。
教學重難點：
1,、能有感情地朗讀課文。
2,、通過抓住人物的言行,，推想人物的心理，把握課文的主要內容,，體會做人要坦誠,，對人要真誠的道理,。
教學過程：
一、回顧全文,。
昨天我們初讀了課文,，誰來說說全文寫了一件什么事？
二,、默讀課文,，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三,、引導質疑
1,、指名讀，東東心理變化的句子,。
2,、出示小黑板：
(1)東東不聲不響地走進屋里，放下書包,，坐在椅子上,，耷拉著腦袋，沒精打采,。
（2）第二天上語文課,，看見老師一進教室，東東就有些緊張,，難為情地低下了頭,，生怕老師看他。老師站在講臺上,，坦然地環(huán)視一下大家,，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,，一動不敢動,，擔心老師挑他的毛病……
（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流,。他想,，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師,，是一位多么好的老師?。?/p>
(1)讀讀句子，你讀懂了什么,？
（東東的心理有擔心,、緊張、高興）
(2)讀出這種變化,。
（有感情地朗讀）
(3）再讀東東的心理描寫,，你會產生哪些疑問？
（為什么東東會有這樣的變化,？）
四,、深入學習課文
（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文,，聯系上下文的內容理解,。
（二）隨機點撥，指導朗讀,。
1,、東東為什么會感到委屈？
出示小黑板：
下課時把教案放在窗臺上,，不是跟男生擲飛碟,，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中,，我們看出這是怎樣的一位女教師,？
（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什么,？你能用“不是……就是……”說說嗎,？
（3）這樣的教師你喜歡嗎？
（4）帶著喜愛之情,，再讀讀這句話,。
2、出示小黑板：
東東平心靜氣地傾聽著,，她被深深地打動了,，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
（1）讀到這句話,，你有什么感受,？
（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯想到什么,？
（3）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）
（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話,。
3,、出示小黑板：
他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流,。他想,，要是這時能飛回家去,，那該有多好啊,！這樣,，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！
（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？
（2）聽了劉老師的話,，你對她有什么新的認識,？（劉老師知錯就改）
（3）有感情地讀讀這句話。
4,、你喜歡劉老師嗎,？為什么？
五,、讀了這篇文章你有什么感受,？
六、作業(yè)
1,、有感情地朗讀課文,。
2、抄寫課文中的生字,、新詞,。
3、完成課后練習123,。
4,、選用課時作業(yè)設計。
板書設計：
16,、釀
尊敬 糾正
東東 老師
感謝 表揚
責
怪
奶奶
[《釀》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇十二
一,、導入環(huán)節(jié)：
通過兩名同學的介紹，我們對火把節(jié)又有了一些了解,。請同學們回憶一下,，在這篇課文里主要描寫了火把節(jié)哪幾個方面的內容？
這節(jié)就讓我們做一次快樂的施行,，和彝家人一起歡度火把節(jié),！
二、朗讀感悟：
1．第一部分
為了慶?；鸢蚜?，彝家人已經做好了充分的準備，他們向我們發(fā)出了熱情的召喚，讓我們齊讀課文第1自然段,。
請同學們輕聲讀讀課文的第一部分,，邊讀邊畫出彝家人為火把節(jié)做了哪些準備？
學生從“扎火把”“打扮”“食物”三個方面來做匯報（教師板書）,。
同學們,，彝家人做了這么多的準備，為的是什么呀,？你是從哪知道的,？請你領著大家一起讀一下這一段好嗎？
學生齊讀第5自然段,。
過渡：同學們,，火把節(jié)當天的活動一定會別有一番景象，讓我們一起走進活動現場,。
2．第二部分
請同學們快速地瀏覽一下課文的第二部分,，看看作者是按什么順序來進行描寫的？（教師板書）
請同學們默讀這部分內容,，想想課文描寫了火把節(jié)哪幾個活動場面,？選出你最喜歡的一個，并把你的讀書體會作一下標記,。
請把你的讀書感受和你的伙伴做一下交流,。
全班匯報：
①斗牛場景。引導學生抓住重點詞“瞪” 和“頂”兩個動詞來理解,；借助“斗牛場成了歡樂的海洋”講解“暗喻”的修辭方法,。
②摔跤場景。引導學生抓住“人聲鼎沸”體會摔跤場的熱烈氣氛,。
③第9自然段,。借助“站在高處向下看，只見一條條‘火龍’,，在大地上穿行”這句話,，講解“借喻”這一修辭方法。
④第10自然段,，是火把節(jié)的高潮,。引導學生體會省略號的作用并試著仿寫。
引導學生有感情地朗讀這一段,，感受彝家火把節(jié)的熱烈氣氛,。
排比句的練習。
⑤引導學生體會作者用“詳略得當”方法來表現火把節(jié)熱烈的活動場面,。
過渡：同學們,，火把節(jié)確實很有意思,，可它并不是一個普通節(jié)日,，關于它還有一個美麗的傳說呢,！
3．第三部分
齊讀第11自然段。
指讀第12自然段,，邊聽邊想：從這個傳說中,，你感受到了什么？
引導學生體會彝家人勤勞勇敢,，不屈不撓的品質,，他們團結一致，打敗了天敵,，過上了幸福的生活,。
齊讀第13自然段。
三,、總結：
同學們這節(jié)課我們走進了大涼山,，參加了激情四溢的火把節(jié)，讓我們感受到了彝家特有的民族風情和勇敢堅強,，不屈不撓的品質,。
最后讓我們再充滿感情地朗讀一遍課文，讓我們在火把節(jié)熱烈的氣氛中結束本課的學習,。
[《火把節(jié)》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇十三
核心提示：教學目標1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經過,；體會冬不拉王子的機智、勇敢,、善良,，勇于犧牲的精神。2．結合課文內容,，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié),。3．總結全文，有感情地朗讀課文,，背誦第15,、16自然段。
教學目標
1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經過,；體會冬不拉王子的機智,、勇敢、善良,，勇于犧牲的精神,。
2．結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié),。
3．總結全文,，有感情地朗讀課文,，背誦第15、16自然段,。
教具準備：抄有文中關鍵語句的小黑板或幻燈片,。
教學過程
一、復習鞏固,，導入新授
1．聽寫下列詞語,。
狡猾、駿馬,、安置,、隱蔽，匕首,、安葬,、凄涼、依戀,、樂器,、坐臥不寧、冥思苦想,、自告奮勇,、淚如雨下、視死如歸,、如泣如訴,、一籌莫展
2．談話：同學們，通過上節(jié)課的學習,，我們認識了一位勇敢,、善良、勇于犧牲的王子--冬不拉,。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢,？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。
二,、品讀詞句,，感悟情感
l．教師：上節(jié)課，同學們已經和小組的學習伙伴一起找了能夠體現冬不拉勇敢,、善良,、勇于犧牲的語句，那就請各小組的代表把找出來的浯句讀出來,。（學生讀出相關的語句,，教師出示語句。）
⑴冬不拉一聽,，自告奮勇去除掉這只瞎熊,。
①“自告奮勇”的意思是什么,？（本課指冬不拉主動要求承擔除掉瞎熊的任務。）
②教師：為什么“國王不愿意讓兒子去冒這個風險,，所以說什么都不答應”,。在探討這個問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手--瞎熊,，這只熊有什么特點,？
③學生找出瞎熊特點的詞語,，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜,，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊,，都沒有成功,。
④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國王說什么都不答應,?？墒嵌焕诙焱低档厝フ夷侵幌剐堋?/p>
⑵王子帶著弓箭和捕獸夾,，騎著駿馬．翻過一座座高山,，涉過一道道河流，穿過一苧‘片樹林,，終于在一條通往夏季牧場的小道上,，發(fā)現了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經之路上,，又巧妙地進行了偽裝,，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來。
教師：可是瞎熊太狡猾了,。它用鼻子在地上仔細地嗅著,，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開,，然后找來一根大樹枝朝捕獸夾亂捅,。……舉起另一塊石頭猛砸,。
⑶王子在隱蔽處拉滿了弓,，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸,。王子又射出一只利箭,，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭,，正要射向瞎熊,，卻來不及了,。瞎熊已經躥到他面前，向他撲了上來,。王子見狀,，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子,，王子的匕首也捅向了瞎熊……
⑷……發(fā)現了王子與瞎熊扭在一起的尸體,。
2．學生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機智,、勇敢,、善良和勇于犧牲的？（學生自由抒發(fā)自己在小組內學習的感悟．教師適當地引導學生聯系上下文,，幫助自己理解句子的意思,，以及句子所表達的思想感情、句子所體現的人物特點,。）
4．教師小結：同學們,，冬不拉王子面對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗,，最后終于殺死了瞎熊,，而自己也壯烈犧牲了。他的機智,、勇敢,、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！
5．指導學生有感情地再讀這些語句,，再次在讀中感受冬不拉的機智,、勇敢、善良與勇于犧牲,。
6．教師小結：同學們．從課文對冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中,，我們深深地感受到了冬不拉的機智、勇敢,、善良與勇于犧牲的精神,。
（設計意圖：這是本課教學的重點,、難點,，本環(huán)節(jié)的教學,，主要是引導學生抓住關鍵的語句進行品讀、談感受,，引導學生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機智,、勇敢、善良與勇于犧牲的精神,。）
三,、想象場面,，感悟琴聲
1．教師：可是這一切，國王不知道,。沒有得到王子的任何音信,，他整天坐臥不寧，愁 得連頭發(fā)和胡子都白了,。最后他發(fā)布告示說：“凡是將王子活著找回來的,，賞賜駿馬百 匹，羊千只,；凡是知其下落不告者,，砍去雙足…”如何把這個壞消息告訴國王呢?
（一個叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂器，去見國王,，讓這個樂器講述了這個凄涼而悲壯的故事,。）
2．出示第十六自然段，指名讀,，其他同學想象冬不拉與瞎熊搏斗的場面。
琴聲一開始雄渾激昂,，如同英雄視死如歸,，要上戰(zhàn)場；一會兒低回婉轉,，像是在述說 危機到來,，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會兒音韻鏗鏘,，好像宣告戰(zhàn)斗已經爆發(fā),；一會兒又如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……
3．結合課文內容,，說說這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié),。（教師板書）
故 事 琴 聲
騎著、翻過,、涉過,、穿過 雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識破 低回婉轉
王子與瞎熊激烈搏斗 音韻鏗鏘
瞎熊被殺死,，王子也犧牲了 如泣如訴
4．有感情地讀課文第15,、16自然段。（深情地,、回憶地,、悲痛地）
5．教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽了琴聲，明白了事情的經過,，不禁淚如雨下,。琴聲停了,，國王仍然沉浸在悲痛之中。過了很久,，國王從悲痛中清醒過來,。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇,，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰,。他重賞了阿肯。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學是在前一環(huán)節(jié)的基礎上進行的,，在學生對故事初步了解之后,，學生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節(jié)。）
四,、總結全文,，有感情地朗讀
1．教師小結：同學們．冬不拉的機智、勇敢,、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩,。而講述這個悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o念王子,，就用王子的名字給這種樂器命名．叫“冬不拉”,，并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗讀課文,，背誦第15,、16自然段。
五,、布置作業(yè)
1．看拼音,，寫詞語。
jiǎo huá yǐng bì ān zàng yī liàn jùn mǎ ān zhì bì shǒu qī liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．找反義詞,。
龐大（渺?。?兇惡（善良） 細心（粗心） 一籌莫展（足智多謀） 視死如歸（貪生怕死）
3．給下面的句子加上標點符號。
⑴ 它知道 國王看著這件樂器 疑惑不解地問
⑵為了紀念王子 牧民們就用王子的名字給這種樂器命名 叫 冬不拉 并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做 阿肯
⑶琴聲一開始雄渾激昂 如同英雄視死如歸 要上戰(zhàn)場 一會兒低回婉轉 像是在述說危機到來 戰(zhàn)斗即將爆發(fā) 一會兒音韻鏗鏘 好像宣告戰(zhàn)斗已經爆發(fā) 一會兒又如泣如訴 好像在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念
4．讀“琴聲一開始雄渾激昂……人們對英雄的依戀和懷念”一段,，完成練習,。
⑴寫近義詞。 激昂--（激越） 如同--（好像） 依戀--（思戀留戀）
⑵用“一會兒……一會兒……一會兒”寫一段話,。
⑶這段話寫了幾種琴聲,，分別描述了故事中的哪個情節(jié)？
附：板書設計
冬不拉
故事 琴聲
騎著,、翻過,、涉過、穿過 雄渾激昂
安置捕獸夾 巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識破 低回婉轉
王子與瞎熊激烈搏斗 音韻鏗鏘
瞎熊被殺死 王子也犧牲了 如泣如訴
[《冬不拉》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇十四
教學目標
1．知識與能力
⑴認識6個字，學會15個字,。通過查字典或詞典,，聯系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想,、視死如歸,。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展,、自告奮勇,、視死如歸”等詞語。
⑵理解課文內容,，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事．
⑶結合課文內容,，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。
⑷正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第15,、16自然段,。
2．過程與方法
堅持長文短教的原則，大膽地處理教材,，引導學生自主,、合作，探究,，在老師的引導 下細致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經過，體會王子的機智,、勇敢,、善良和勇于犧 牲的精神，從而體會琴聲的含義,。
3．情感,、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對勇敢、善良,、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情,。
重難點與關鍵
1．重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經過；體會冬不拉王子的勇敢,、善良,、勇于犧牲 的精神。
2．難點：結合課文內容,，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié),。
3．關鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經過，抓住關鍵詞浯理解課文內容，突破本文的重難點,。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1．讀通課文,，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語,。
2．合作探究,，整體把握課文內容，理清文章的條理,。
3．初步感悟故事主人公的人物形象,，引導學生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文,。
教具準備：生字詞語卡片,。
教學過程
一、搜集資料,，導入新課
1．教師板書課題,，全班齊讀。
2．教師：同學們,，通過預習,，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對于這種樂器,，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來,，我們一起分享。
3．學生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料,。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂器,。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細長,，上嵌八個或十個晶位,，張兩弦，按四,、五度定弦,，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑,，一般彈用于重拍,，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術形式,，演唱者自彈自唱,，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩人,。曲調分為歌唱性和說唱性兩種,，節(jié)奏多用混合拍子。
4．教師設置懸念，導讀：關于冬不拉還有一個動人的民間故事,。故事講述了一件什么事情呢?請同學們以小組為單位,，自讀課文。
（設計意圖：組織學生搜集資料,，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂,，學生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器,，為學習課文作好鋪墊,，同時也激發(fā)學生主動探究文本的熱情。）
二,、提綱導路,，合作學習
1．學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點,。
2．從文中找出下列詞語,，并聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
一籌莫展,、自告奮勇,、視死如歸、淚如雨下,、狡猾,、駿馬、安置,、隱蔽,、匕首、安葬,、凄涼,、依戀、樂器
3．說一說課文講述了一件什么事情,。
4．畫出課文中出現的人物，并讀一讀有關描寫他們的語句．說說這些人物留給自己的印象,。
三,、檢查反饋，理清條理,。
1．檢查生字新詞,。
⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀,。
⑵全班讀一讀,。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢,？（指名反饋,，教師強調：“匕、器,、駿”三字,。）
⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況,。
2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思,。
坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安,，煩躁憂慮,。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想,。
自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務,。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷,。
視死如歸：把死看成像回家一樣,。形容為正義事業(yè)不怕犧牲。
心急如焚：心里急得像火燒一樣,。
如泣如訴：好像在哭泣,，又好像在訴說，形容聲音悲切凄涼,。
3．指名反饋：課文講了一件什么事,？
（相傳在很久以前，--只龐大兇惡的瞎熊,，經常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊,。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后,，殺死了瞎熊,，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民,，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽,。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子,，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”,，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。）
4．教師：你們是怎么把課文分成四個部分的,？（指名反饋,，教師引導）
第一部分（從開頭到“所以說什么都不答應”）：一只龐大兇惡的瞎熊,，經常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊,。
第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗,。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了,。
第三部分（從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇,，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個叫阿肯的老牧民,，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽,。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：為了紀念王子,，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”,，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。
四,、初談人物形象,，鼓勵深入探究
1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象,，其中誰是文章的主要人物,？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王,、阿肯,；主要人物：冬不拉）
2．指名說說冬不拉留給你的印象。（學生根據閱讀自由抒發(fā)自己的感受,，教師適當地歸納,、總結）
（冬不拉：機智、勇敢,、善良,、勇于犧牲。）
3．教師引導：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言,、神態(tài),、動作以及心理活動的細致刻畫展現出來的。現在,，請同學們繼續(xù)以小組為單位,，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀,，和同學交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。
4．學生以小組為單位,，按照老師的要求深入探究,。
五,、課堂小結
教師小結：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文,，不僅了解了故事的主要內容,，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節(jié)課,，我們繼續(xù)學習課文,，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的消息的,。
六,、布置作業(yè)
1．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
2．有感情地朗讀課文,。
3．刪除加點字的錯誤讀音,。
出沒（mò méi） 射中（zhōng zhòng） 琴弦（xiǎn xuán）
朝著（zhāo cháo） 牲畜（chù xù） 重賞（zhòng chóng）
4．把下列詞語補充完整。
（ ）臥不安 （ ）思苦想 自（ ）奮勇 淚（ ）雨下
視死如（ ） 如泣如（ ） 一（ ）莫展 小心（ ）（ ） 心（ ）如焚
5．說說下列詞語的意思,。
坐臥不安 冥思苦想 視死如歸 如泣如訴
6．辨字組詞,。
駿（ ） 捅（ ） 狡（ ） 激（ ） 置（ ） 戀（ ） 剁（ ） 翼（ ）
俊（ ） 桶（ ） 咬（ ） 繳（ ） 值（ ） 巒（ ） 跺（ ） 冀（ ）
[《冬不拉》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇十五
《冬不拉》教學設計
佚名
教學目標：
1,、指導學生有感情地朗讀課文,，背誦第15、16自然段,。
2,、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情,。
3,、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字,，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思,。
教學重點：
了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德,。
教學難點：
琴聲分別描述了哪些故事情節(jié),，能結合課文內容找出來并說一說。
教學準備：（彈冬不拉的一段錄像）,、演示文稿
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1,、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字,，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思,。
2、理解文章層次,，了解課文內容,。
教學重點：
1,、了解課文大意
2、讀準字音,，認識生字,，掌握詞語意思。
教學難點：理清文章寫作順序,。
教學過程：
一,、讀課題，導入新課
1,、放錄像,，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲,。
導語：這種琴就叫“冬不拉”,。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色,，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢,？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文,，把你了解到的向大家做一下匯報,。
2、能說說冬不拉琴的由來嗎,？
二,、學習生字，讀準字音
1,、預習時易讀錯音的字有什么,？易寫錯，易混淆的字是哪個,？你是怎么區(qū)分,、記憶的？
2,、學習生字具體步驟：
（1）判斷正確讀音
冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）
依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)
（2）把正確字填在里
一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）
（）（）不安（）死如（）（）眉不展
（3）帶讀詞語
（4）自己讀一讀,，記一記這些詞語（見書）
三、理清順序,，了解文章結構
1,、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么,。最后寫了什么,？按什么順序記敘的？
2,、提出不懂的問題并解決簡單的問題,。
四,、布置作業(yè)：
1、寫生字,，抄寫詞語，積累本課書中的成語,。
2,、讀課后思考題，再次帶著問題讀書,。
板書
生字（易錯字）1,、瞎熊傷害人畜
冬不拉 2、王子除害犧牲
3,、琴聲講述故事
第二,、三課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文,，背誦第15,、16自然段。
2,、引導學生了解課文的主要內容,，體會課文所表達的思想感情。
3,、指導學生背誦15,、16自然段。
教學重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程,，體會王子為民除害敢于犧牲的精神,。
教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經過的，體會這種表達方式的特點,，感悟哈薩克民族的音樂文化,。
教學準備：演示文稿
一、導入新課
談話：同學們,，請齊讀課題,，初步了解課文內容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細讀課文,，看一看這種樂器得名的由來,。
二、回憶課文,，理清脈絡
1,、出示填空：本文先寫了，又寫了,，最后寫了,，這是按照的順序記敘的,。
2、能根據填空說一說本文的主要內容嗎,？
三,、抓住重點，朗讀理解,，體會情感,。
1、默讀2-10自然段,，思考
（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人,？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批,。
（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以,，教師最后梳理順序）
要點一：不顧個人安危（2自然段）
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？
②聯系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊,？
（聯系第一自然段及國王的表現,，理解“一籌莫展”、“心急如焚”,、“愁眉苦臉”等詞語的意思,。明白任務艱難，危險性大,，別人無法完成,，替父分憂，為民除害這幾個意思,。）
要點二：膽大心細,，不辭辛苦（5、6自然段）
①先讀一讀
②王子是怎樣找黑熊,、布置獸夾的,？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么,？
（不畏艱辛的為民除害,，他決心堅定，膽大心細,。）
③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎,？為什么？
（不可以,。這部分寫出了黑熊的狡猾,，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）
要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）
①王子與瞎熊是怎樣搏斗的,？讀一讀
②指名朗讀,，大家評一評。
③你感到這場面怎么樣,？
2,、小結：
（1）冬不拉是怎樣的一個人？
（2）理清文章層次,，先寫什么又寫什么,。
四、想象畫面,，朗讀課文，體會情感,。
1,、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么,，苦想什么,為什么這樣冥思苦想,？（聯系上文）
2、想出什么辦法,？
3,、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情,？
4,、找出與琴聲相對應的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀）
5,、理解“視死如歸,、低回婉轉、音韻鏗鏘,、如泣如訴”幾個詞語的意思,，這分別是怎樣的場景？
6,、指名四人讀四種琴聲,，指名四人讀四種相應的故事情節(jié)。
（1）指名朗讀
（2）說一說這幾個情節(jié),。（出示填空）
7,、帶著想象，配樂朗讀,。
8,、配樂背誦（自由讀、背）
9、試著背一背,，介紹自己是怎么背誦的,？
（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背,、抓住四個詞語背等）
10,、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么,？
（音樂也是一種語言,，音樂的魅力，音樂文化的特點）
五,、弄清來歷,，明白意義，體會情感
齊讀最后一個自然段,，說一說樂器的來歷,。
六、總結全文,，歸納板書,，提高升華
1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情,，請你找出來讀一讀,。
2、讀了這個故事你有什么感受,？請和大家說說,。
3、歸納板書,，提高升華
冬不拉紀念琴
自告奮勇承擔重任視死如歸
不辭辛苦準備作戰(zhàn)低回婉轉
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻出生命為民除害如泣如訴
七,、布置作業(yè)，鞏固練習
1,、繼續(xù)背誦課文15,、16自然段
2、積累詞語,，會說成語的意思,。
3、小練筆：寫讀后感,。要求從多角度寫
（如對人物的崇敬,，對音樂語言魅力的感受）
[《冬不拉》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇十六
教學準備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1,、幫助學生認識6個生字,，會寫15個生字,，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。
2,、理解文章層次,，了解課文內容。
教學重點：
1,、了解課文大意
2,、讀準字音，認識生字,，掌握詞語意思,。
教學難點：理清文章寫作順序。
教學過程：
一,、讀課題,，導入新課
1、放錄像,，看冬不拉琴的樣子,，聽彈奏冬不拉的樂曲。
導語：這種琴就叫“冬不拉”,。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色,，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢,？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文,，把你了解到的向大家做一下匯報,。
2、能說說冬不拉琴的由來嗎,？
二,、學習生字，讀準字音
1,、預習時易讀錯音的字有什么,？易寫錯，易混淆的字是哪個,？你是怎么區(qū)分,、記憶的？
2,、學習生字具體步驟：
（1）判斷正確讀音
冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）
依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)
（2）把正確字填在（）里
一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）
（）（）不安（）死如（）（）眉不展
（3）帶讀詞語
（4）自己讀一讀,，記一記這些詞語（見書）
三、理清順序,，了解文章結構
1,、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么,？按什么順序記敘的,？
2、提出不懂的問題并解決簡單的問題,。
四,、布置作業(yè)：
1、寫生字,，抄寫詞語,，積累本課書中的成語。
2,、讀課后思考題,，再次帶著問題讀書。
板書
生字（易錯字）1,、瞎熊傷害人畜
冬不拉 2,、王子除害犧牲
3、琴聲講述故事
第二,、三課時
教學目標：
1,、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15,、16自然段,。
2、引導學生了解課文的主要內容,，體會課文所表達的思想感情,。
3、指導學生背誦15,、16自然段,。
教學重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神,。
教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經過的,，體會這種表達方式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化,。
教學準備：演示文稿
一,、導入新課
談話：同學們，請齊讀課題,，初步了解課文內容后你說一說“冬不拉”指的是什么,？這節(jié)課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來,。
二,、回憶課文,，理清脈絡
1、出示填空：本文先寫了,，又寫了,，最后寫了，這是按照的順序記敘的,。
2,、能根據填空說一說本文的主要內容嗎？
三,、抓住重點,，朗讀理解，體會情感,。
1,、默讀2-10自然段，思考
（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人,？從哪兒看出來的,，邊讀邊畫批。
[《冬不拉》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
范仲淹故事閱讀答案篇十七
核心提示：教學要求1．知識與能力⑴學習并掌握本課的生字新詞,，積累“膝蓋”等詞語,。⑵理解課文內容，了解體育課上涅利在同學,、老師,、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的,，體會涅利自強、自立,、自信的精神品質
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教學要求
1．知識與能力
⑴學習并掌握本課的生字新詞,，積累“膝蓋”等詞語。
⑵理解課文內容,，了解體育課上涅利在同學,、老師、媽媽的關心和鼓勵下,，是怎樣爬上橫木頂上的,，體會涅利自強、自立,、自信的精神品質,。
⑶領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的,。
⑷正確,、流利,、有感情地朗凄課文。
2．過程與方法
以讀為主,，通過形式多樣的讀,，讓學生在讀中把握課文的主要內容，理清文章的條理,。再在品讀關鍵語句中,，深入文本，了解人物的特點,，體會作者表達的思想感清,。
3．情感、態(tài)度與價值觀
⑴激發(fā)學生對涅利的敬佩和贊嘆之情,。
⑵教育學生要自強,、自立、自信,。
⑶使學生懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵,。
重難點與關鍵
l．重點：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2．難點：通過語句的品讀,，體會作者所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點,。
3．關鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點,。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
l．讀通課文,，學習并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語,。
2．整體感知課文內容,，理清文章的條理。
3．初步學習課文第二部分,，體會爬橫木對涅利的困難之大,。
重點難點
l．重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語,。
2．難點：體會爬橫木對涅利的困難之大,。
教具準備：生字詞語卡片
教學過程
一、談話,，導入新課
1．教師板書課題,，學生齊讀課題。
2．教師：你們喜歡體育課嗎,？為什么,？（引導學生表達出自己的真情實感）
3．教師導入：今天，老師要帶大家一起走進一節(jié)充滿愛和感動的體育課,。
二,、自讀,，整體感知
1．教師提出自讀要求，學生靜讀課文,。
⑴學習本課的生字新詞,，把課文讀準、讀通順,。
⑵想想課文主要寫了一件什么事,？
⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀,。
2．檢查學生生字新詞的自讀情況,。
⑴教師出示生字詞語卡片，集體認讀,，教師強調,。
字音：“洛、饒”,。
字形：“膝,、臂、饒”,。
⑵出示下列詞語,，指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
⑶開火車讀,，讀中積累詞語,。
⑷理解詞語。
氣喘吁吁：形容呼吸急促,，大聲喘氣,。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛,。也比喻讓別人充分發(fā)表意見,。
旁若無人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢,，自高自大，不把別人放在眼里,。也形容態(tài)度自然,、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3．指名反饋：課文講了一件什么事情,？（涅利太瘦弱了,，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課,，但涅利硬是不同意,。在體育課上,，涅利在同學們和老師的鼓勵下，終于爬到了橫木頂,，站到了平臺上,。）
4．教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內容呢？（第六至十三自然段）
5．教師引導學生再讀課文,，理清文章的條理,。那么，除去這部分,，課文的開頭和結尾都寫了什么呢,？請同學們再讀課文，用自己的語言進行概括,。
6．集體反饋,。
第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請求校長免去涅利的體育課,，但涅利硬是不同意,。
第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現,，感到很快樂,。
7．教師：請同學們按照課文所述內容的不同把課文分成三個部分。
8．集體反饋,。
第一部分：第一至五自然段,。
第二部分：第六至十三自然段。
第三部分：第十陰至十五自然段,。
9．教師：那么,，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢？（涅利在老師和同學的鼓勵下,，爬上了橫木頂,，站到了平臺上。）
三,、再讀,，了解概況
1．教師導讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動的體育課?，F在就請同學們以小組為單位,，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動,。
2．學生自由讀課文第二部分,，找出文中爬上橫木的同學的名字以及描述他們爬橫木的語句。
3．指名反饋,，教師出示相關的語句,。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去,。”
“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈巧,，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳,。”
“斯塔笛喘著氣,，咬著牙,，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了,?！?/p>
“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面,?！?/p>
“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包,，幾下子就爬上去了,，這對他來說根本就是小菜一碟?！?/p>
“涅利又開始往上爬,。可憐的小家伙,，他使出了全身的力氣,，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來,?！?/p>
“可他沒有聽，努力堅持著,?！?/p>
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣,，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方,。”
“他又一使勁,，胳膊肘搭到平臺上了,，接著腿也上去了。最后,，他終于站到了平臺上,，喘著氣望著下面的我們,?！?/p>
4．教師：請同學們反復地讀一讀這些語句,。
5．教師：你們從這些語句中讀懂了什么？（爬橫木有些困難,，但對大多數孩子來說還是比較輕松和簡單的,，而對于涅利來說卻非常的困難。）
6．教師追問：你是從哪些關鍵的語句中感受到這一點的,？（學生反饋）
7．教師抓住關鍵語句中的加點詞語,，指導學生有感情地朗讀這些語句。
四,、課堂小結
教師：同學們,，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難,，可涅利做到了,，他終于站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢,？我們下節(jié)課再來探究這個問題,。
五、布置作業(yè)
1．抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語,。
2．熟讀課文,，有感情地朗讀課文。
3．看拼音,，寫詞語,。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
4．比一比，組成詞,。
洛（ ） 饒（ ） 膝（ ） 臂（ ） 憋（ ）
落（ ） 繞（ ） 漆（ ） 避（ ） 蔽（ ）
5．補充詞語,。
七（ ）八（ ） 風（ ）日（ ） 氣喘（ ）（ ）
君（ ）天下 旁（ ）無人 小菜一（ ）
當前位置：首頁 > 教學設計 > 語文 > 五年級 語文s版五年級下冊《體育課》教學設計作者: 時間:-03-27 10:23:09 來源:信陽教師網 核心提示：教學要求1．知識與能力⑴學習并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語,。⑵理解課文內容,，了解體育課上涅利在同學、老師,、媽媽的關心和鼓勵下,，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強,、自立,、自信的精神品質
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第二課時
教學目標
1．繼續(xù)學習課文，探究涅利是怎樣在同學,、老師,、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強,、自立,、自信的精神品質。
2．學習作者通過人物的語言,、行動來表現人物特點,，并懂得在習作中靈活運用。
3．總結全文,，給予學生啟迪,。懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵。
4．有感情地朗讀課文,。
重點難點
1．重點：探究涅利是怎樣在同學,、老師、媽媽的關心和鼓勵下,，爬上橫木頂上的,，體會涅利自強、自立,、自信的精神品質,。
2．難點：學習作者通過人物的語言、行動來表現人物特點,，并懂得在習作中靈活運用,。
教具準備：摘有文中關鍵語句的幻燈片。
教學過程
一,、復習,，導入新授課
1．教師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這節(jié)體育課的內容是什么呢,？（學生：“爬上橫木頂”）
2．教師：涅利是一個瘦弱的孩子,，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢,？今天,，我們繼續(xù)學習課文。
二,、品讀,，突破重難點
1．教師提出要求，學生以小組為單位自讀課文第二部分,。
⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂,？
⑵談談你對涅利的認識。
⑶畫出令你感動的語句,，說說自己的心理感受,，有感情地讀讀,。
2．教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱,，他為什么能爬上橫木頂,？（因為有老師和同學們的關心和鼓勵）
3．教師追問：老師和同學們是怎么關心、鼓勵涅利的呢,？請同學們再讀課文第二部分，畫出表達大家關心,、鼓勵涅利的語句,。
4．學生帶著問題自讀課文，動筆畫一畫,。
5．集體反饋,。
“這時，加倫在胸前抱起雙臂,，眼睛盯著那些起哄的人,，那神情很明白地告訴大家，就是當著老師的面,，他的拳頭也絕不會饒人,。”
“老師對他喊：‘下來吧’,！”
“可憐的涅利,！我真希望能從底下幫他一把?！?/p>
“這時,，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利,，爬上去,！再加把勁兒！”
“好樣的,！”下面的人歡呼道,，“再堅持一下！”“瞧啊,，涅利抓住平臺了,！”
“所有的人都在為他鼓掌?！脴拥?！’老師也向他喊道，“好,，下來吧,?！?/p>
“我們又鼓起掌來?！?/p>
6．指導學生有感情地朗讀這些語句,。
7．教師小結：在老師和同學的關心和鼓勵下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷,，終于爬到了橫木頂上,。我們再來回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的,。（教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句）
“涅利又開始往上爬,。可憐的小家伙,，他使出了全身的力氣,，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來,?！?/p>
“可他沒有聽，努力堅持著,?！?/p>
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣,，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方,。”
“他又一使勁,，胳膊肘搭到平臺上了,。接著腿也上去了。最后,，他終于站到了平臺上,，喘著氣望著下而的我們?！?/p>
8．教師啟發(fā)學生再讀語句：同學們,，上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂的艱難?，F在,，請同學們再讀一讀句子，想一想涅利是個怎樣的孩子,？
9．集體反饋：涅利是個怎樣的孩子,？（學生結合具體的語句說自己的體會和感受：自信、堅強,、努力,、自立）
10．教師小結：同學們,，涅利用自己的堅強和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動,。讓我們把掌聲送給他,。
三、總結,，深化文章主題
1．教師：涅利爬上了橫木頂,，同學們是怎樣贊揚他的呢？請同學們讀課文最后一個部分,，找出有關的句子,。
2．指名反饋。
“他很棒,！”
“他跟我們一樣爬到頂上了?！?/p>
“他是很勇敢的,，您知道?！?/p>
“他很能干,！”
“他并不比別人差?！?/p>
3．教師創(chuàng)設情境,，引導學生用上這些語句夸一夸涅利。
4．拓展思維：同學們,，如果你當時也在場,，你想對涅利說什么呢？（學生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情）
5．教師：同學們當著涅利母親的面說了這么多贊揚涅利的話語,，涅利母親和涅利感受如何呢,？請大家讀一讀課文最后一個自然段。
6．指名反饋,。（快樂,、激動、自豪）
7．教師：從這一段中,，你還感受到了什么,？（指名反饋：母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手”,、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和贊揚的感激,。）
8．教師：同學們，文中還有幾處對母親的細節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象,，包含了母親對兒子深沉的愛,。請大家再讀課文找一找,。
9．集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上,，輕輕地說著,，每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒,?！?/p>
“他的母親默默地望著他，眼光中滿是愛憐,。過了一會兒,，她猶猶豫豫地說：‘只是，我怕同學們會……’”
“我看到了他的母親,，正低著頭從學校外面走過去,，不敢往這邊看?！?/p>
10．引導學生討論,。
⑴為什么“每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒”,？
⑵涅利的母親怕同學們會怎樣,？
⑶為什么涅利的母親低著頭從學校外面走過去，不敢往學校這邊看,？
11．集體反饋,。
12．教師小結：是呀，這么多的理由其實都源自一個字,，那就是“愛”,，一個母親對兒子深沉而無私的愛。
13．教師：這篇文章令我們感動的東西太多了,，涅利的堅強,、同學們的關心和鼓勵、母親的愛……此時此刻,，你想說什么呢,？（學生自由地抒發(fā)自己學文后的感受）
四、課堂小結
教師小結：同學們,，這是一節(jié)感人的體育課,。更是一節(jié)對涅利來說永生難忘的課。因為同學們沒有嘲笑涅利的瘦弱,，反而給予了他真誠的鼓勵和贊賞,，這使自強、自立的涅利變得更加自信了,。我們要像淫利那樣做一個自立,、自強,、自信的人，還應該像他們的同學那樣懂得給予他人真誠的鼓勵和贊賞,。
五,、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．把你讀了課文后想說的話寫下來,。
3．多音字組詞,。
削xiāo( ) 盡jǐn( ) 劃huá( ) 橫hénɡ（ ）
xuē ( ) jìn( ) huà( ) hènɡ（ ）
4．讀句子，說說分別把什么比作什么,。
⑴得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去,。
⑵斯塔笛喘著氣，咬著牙,，臉變得像火雞一樣通紅,，可他還是堅持爬到頂了。
⑶我相信加倫肩上扛著一個人也敢爬上去,，因為他強壯得像一頭小公牛,。
[《體育課》教學設計 教學教案設計(s版五年級下冊)]
