人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)目標(biāo)：了解詩詞的基本知識(shí)并背誦默寫這五首詩詞,。

過程目標(biāo)：理解詩詞的主要內(nèi)容；了解詩詞的表現(xiàn)手法,。 情感目標(biāo)：體會(huì)詩詞的意境,，理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn) ：理解背誦,，體會(huì)五首詩詞的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：詩詞的意境

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)方法：理解、體會(huì),、探討

第一課時(shí)

教學(xué)過程 ：一,、導(dǎo)語 ——今天我們開始學(xué)習(xí)古詩，一提詩我們馬上會(huì)想到唐詩,。作為一個(gè)中國人,，誰不會(huì)背幾首唐詩呢！詩歌發(fā)展到唐代,，達(dá)到了頂峰,，詩人數(shù)以千計(jì),，詩歌浩如煙海，匯成了詩的洪流,。同學(xué)們想過沒有,，形成唐詩這巨大洪流的源頭在什么地方呢？唐代距離現(xiàn)在已有多年的歷史了,，唐詩的源頭就是我國古代詩歌的源頭,，距今又有多遠(yuǎn)呢？最古老的詩歌是什么樣子的呢,？今天讓我們一起踏上探索古代詩歌源頭的旅行吧,。

二、學(xué)習(xí)《關(guān)睢》和《蒹葭》——1,、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí) ,。明確：《詩經(jīng)》，我國第一部詩歌總集,，收錄了從西周初年到春秋中葉,，約30歷史的作品，共305篇,，分風(fēng),、雅、頌三部分,。表現(xiàn)手法有賦,、比、興,。其中“風(fēng)”有十五國風(fēng),，是各諸侯國向周王室進(jìn)獻(xiàn)的民歌，“雅”是周王室的宮廷樂歌,，“頌”是祭祀宗廟的樂歌,。這些歌辭沒有明確的作者，是當(dāng)時(shí)在民間傳唱,，由文人采集而來的,。

2、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》—— ①簡介：《關(guān)雎》這首詩是305首中的第一首,。

②老師范讀這首詩,，學(xué)生自讀一遍，把握節(jié)奏和韻律,。

③詞語識(shí)記：關(guān)關(guān)雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴,。\洲：水中的陸地。\窈窕淑女：美麗善良的姑娘。\君子好逑：君子的好配偶,。\參差：長短不齊,。\流：尋求，擇取,。\思服：思念,。服，想,。\悠：思念,。\反：覆身而臥。\輾：轉(zhuǎn)動(dòng),。\側(cè)：側(cè)身而臥,。\友：親愛。

④分析：《詩經(jīng)》的編者把它放在首篇,，是為了突出“愛情”這個(gè)主題,。

⑤“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎,？（沒有,。）

⑥作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法比興手法的運(yùn)用,。比是比喻,，興是托物起興，即借別的事物來引起所歌詠的內(nèi)容,?！对娊?jīng)》多用這種手法。）這首詩的主要內(nèi)容是什么,？反復(fù)讀讀,，好好想想，試著說說,。提示寫了什么事,？抒發(fā)了什么感情？再看看閱讀提示是怎么總結(jié)的,。

⑥閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時(shí)感到了沒有,？為什么會(huì)有這種效果,？因?yàn)檫@首詩里運(yùn)用了反復(fù)、疊韻等多手法,。

3,、學(xué)習(xí)《蒹葭》——①導(dǎo)入：愛情是人類永恒的主題，元好問有一千古名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許,？”在中國古典詩詞中,，也有許多與愛情有關(guān)的詩句，“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”,，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”,。今天我們一起欣賞《詩經(jīng)》中的另一篇佳作《蒹葭》,。

②初讀詩文：感受音韻美，感知詩歌內(nèi)容,。

③ 教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面——（1）都是四言句,，朗讀時(shí)采用“二二”拍，聽起來很整齊,；（2）作品押韻：第一章押“ang”韻,，韻腳有蒼、霜,、方,、長、央,。 第二章押“i”韻,，韻腳有萋、晞,、躋,、坻。第三章押“i”韻,，韻腳有已,、涘、沚,。（3）運(yùn)用疊詞,，如：蒼蒼、萋萋,、采采,；運(yùn)用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱,，這樣有一唱三嘆的美感

4,、 男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀，把自己體會(huì)到的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來,。

5,、賞析景物，感受意境——①詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么,？明確：秋季而且是深秋,。白露為霜。俗語說：白露秋分夜,，一夜涼一夜,。

②在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢,？明確：秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié),。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié),。……小結(jié)：自古以來,，在多情人眼中,，秋景肅殺，最為傷悲,。自古逢秋悲寂寥,，它凄美而令人感傷。

③能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢,？明確清晨（拂曉）白露未唏 白露未已

④詩中都寫了哪些景物,？各有什么特點(diǎn)？明確：蘆葦——叢生茂密,。因秋來而變黃,，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼,。白露秋霜——潔白,，晶瑩，觸感是涼的,。河畔道路——崎嶇難行,，險(xiǎn)阻重重。秋水——柔和,，沉靜,，澄明，清冷,。成語有望穿秋水 一汪秋水,。曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感

⑤詩歌通過這些景物描寫了一種怎樣的氛圍？明確：清冷 孤寂 凄美 迷離

⑥師生共同感受：深秋的清晨,，霜濃霧重,，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭,，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳,，茫茫秋水之上，曉霧朦朧,，煙水迷離……

6,、把握形象——①主人公時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋,，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn),。結(jié)合詩句體會(huì)主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？明確：“在”,。溯洄從之 溯游從之 從連續(xù)的動(dòng)作中,，可以感受到主人公的焦急，急迫,；“宛”字,，好像 仿佛之意，失望 悵惘 痛苦,。只剩一人佇立水邊,。孤獨(dú)寂寞。寫法：寓情于景,、情景交融,。

②你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么,？明確：熱烈向往愛情,，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓,，執(zhí)著追求,，堅(jiān)貞不渝的人

板書： 蒹葭

親情友情

追求——伊人：愛情事業(yè)

理想自由

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《黃鶴樓》《錢塘湖春行》

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1,、作者簡介：崔顥,，（？—754）,，汴州（今河南開封）人,，盛唐詩人。開元十年進(jìn)士及第,，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕,，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職,。足跡遍及江南塞北,，詩歌內(nèi)容廣闊,，風(fēng)格多樣。詩名早著,，影響深遠(yuǎn),。著有《崔顥集》。

2,、黃鶴樓——黃鶴樓,，屹立在武漢長江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上。它背靠蛇山,，俯瞰長江,，氣勢軒昂宏偉，聳天峭地,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，崢嶸的樓影隱現(xiàn)于縹緲的煙霧之中，壯麗輝煌,，宛如仙宮瓊殿,，自古就有“天下絕景”之譽(yù)，曾與湖南的岳陽樓,，江西的滕王閣并稱為我國江南的三大名樓,。

3、總體賞析——元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩,，因見崔顥此作,，為之?dāng)渴郑f：“眼前有景道不得,，崔顥題詩在上頭,。”嚴(yán)羽《滄浪詩話》謂：“唐人七言律詩,，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一,。”這一來,，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了,。

4、具體賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去,，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想,，借傳說落筆,。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此,，費(fèi)文瑋也登仙駕鶴于此,。仙人乘鶴,，本屬虛無，“已乘”二字,，以假為真,，化虛無縹緲為真切實(shí)有?！翱沼唷倍郑钊怂冀忧лd,，心生遐想,。

頷聯(lián)——“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn),，只剩下白云千載浮蕩在空中,。“一去不復(fù)返”,，令人深感歲月不再,，古人不可見之憾。這里又出現(xiàn)了一個(gè)“空”字,，前面的“空余”寫的是黃鶴樓,，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映,，更突出“空”的意境,，仙去樓空，唯余天際白云,，悠悠千載,，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨,！

頸聯(lián)——“晴川歷歷漢陽樹,，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見,，對岸的古木,，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致,?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌,。

尾聯(lián)—— “日暮相關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”：日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁,?！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融,，使人的心境復(fù)歸于飄渺的憂思而益發(fā)深沉，不能自已,。尾聯(lián)點(diǎn)題,，歸思難禁的愁緒。

5,、主題——通過對黃鶴樓景色的描寫,，抒發(fā)詩人的鄉(xiāng)關(guān)之情。

板書： 黃鶴樓

起→用典引出黃鶴樓

承→感慨仙人已去

轉(zhuǎn)→描寫登樓所見

合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

二,、導(dǎo)入：1,、有關(guān)描寫西湖的詩：西湖——欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里。疏影橫斜水清淺,，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋 ,。

2、白居易（772～846）字樂天,，號(hào)香山居士,、醉吟先生。原籍山西太原,，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） ,。晚年官太子少傅，謚號(hào)文,，世稱白傅,，白文公。錢塘湖是西湖的別名,，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一,。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì),。提起西湖,，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩,，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩人喜悅的感情,。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,，使人覺得生意盎然,，如親見一般,，真不愧為名篇。

3,、熟讀全詩,，分析理解：首聯(lián) ——“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,?！边@兩句是近景，從大處落筆,，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色,。“初平”寫春水漾滿湖堤,。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,，似與湖水相接,。

頷聯(lián)——幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,?！边@兩句是近景，寫高處,，寫鶯,、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,，燕是春的信使,，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€(gè)字上：“幾處”而不是“處處”,，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”,?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,，可見是“新燕”,。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,，不是實(shí)問,，也不是存疑，而是對早春景色情動(dòng)于衷的喜悅,。

頸聯(lián)——“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。”這兩句也是近景,，寫地上的花草,，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,，姹紫嫣紅,，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲,。春草雖茂,，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄,。這是作者對景物入情入微地觀察,，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感,。

尾聯(lián)——“最愛湖東行不足,，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤,，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,，留連忘返了,。這兩句寫詩人游春非常盡興。

4,、主題——通過對西湖早春景色的描寫,，抒發(fā)詩人無比喜悅和對西湖無比熱愛之情。 板書： 錢塘湖春行

觀景之所——孤山寺北賈亭西

更勝之處→綠楊陰里白沙堤

表達(dá)對西湖之景的贊美之情

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《相見歡》《江城子密州出獵》

教學(xué)過程：一,、導(dǎo)入：1,、寫作背景——亡國前耽于享樂、亡國后溺于悲哀,，這就是李后主的一生,。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中,，過著終日以淚洗面的凄涼日子,，《相見歡》就寫的是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名,。

2、李煜生平及詞風(fēng)—— 李煜（937－978）公元961年即位，史稱南唐后主,。他登位之時(shí),，宋已代周建國，南唐形勢風(fēng)雨飄搖,。他在對宋委屈求全中過了十幾年茍安生活,。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京,，過了約兩年囚徒生活,，終為太宗賜鴆毒殺。李煜在政治上十分無能,，文藝上卻頗有成就,，工書善畫，妙解音律,，尤工于詞,。他的詞有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量?？梢哉f,，亡國使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就,。

二,、品讀：1,、“無言獨(dú)上西樓”：“無言”,，無盡思緒，無可傾訴,；“獨(dú)上西樓”：登高問月,，無人傾訴、心境落寞的行為觀照,；“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲,。

2,、“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩（梧桐，古有“梧桐樹,，三更雨”,、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”,，似有人樹泯合之感,；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無,；“清秋”：背景,，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧,、浸染著哀愁的圖畫,。

3、“剪不斷,，理還亂,，是離愁”：表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁,。

4,、“別是一般滋味在心頭”：“別是一般滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意,。如果說前文還用“剪”和“理”的動(dòng)作對離愁加以形象摹刻,，本句則將離愁寫得無可形狀、無以陳述,，為更深一層的寫法,。

5、主題——全詞表現(xiàn)了詞人的矛盾心理和無法排遣的苦衷,。

板書：相見歡

寂寞→離愁→在心頭

抒發(fā)亡國之愁

二,、學(xué)習(xí)《密州出獵》

1、導(dǎo)入——背景介紹：蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,，他作詞時(shí),，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風(fēng),。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判，宋神宗熙寧八年,，東坡任密州知州,，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝,，寫下了這首出獵詞,。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。

2,、這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的一首記射獵的詞,。蘇軾寫射獵的詩詞不只是這一首，與此同時(shí),，他寫了《祭常山回小獵》及《和梅戶曹會(huì)獵鐵溝》等數(shù)首詩,。

3,、賞析——上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃,，右擎蒼,，錦帽貂裘，千騎卷平岡,。為報(bào)傾城隨太守,，親 射虎，看孫郎,?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看,，其狂一也,；出看而須“傾城”，其狂二也,；獵必射虎,，其狂三也； 自比孫郎,，其狂四也,。

下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,，又何妨!持節(jié)云中,，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北 望,，射天狼,。”好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性,，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜,，又何妨,，此豪一也,；持節(jié)云中，此豪二也,；會(huì)挽雕弓,；此豪三也；西北望,，射天狼,，此豪四也。

4,、總體賞析——上闋寫出獵,，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯,，大有“橫槊賦詩”的氣概,， 把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國立叻,、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了,。

5、概括：蘇詞的特點(diǎn)——豪放雄渾,，氣勢宏大,。

6、主題——通過描寫一次出獵的壯觀場面,，借歷史典故抒發(fā)殺敵衛(wèi)國的雄心壯志,，表達(dá)為國效力的堅(jiān)定決心和愛國思想。

板書： 江城子密州出獵

出獵場面→氣勢盛大

報(bào)國之志→豪邁奔放

三,、背誦并默寫這六首詩詞,。

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

九年級(jí)語文詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例

素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

1．理解詩意、體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情,，《題破山寺后禪院》詩詞五首 教學(xué)設(shè)計(jì),。

2．背誦全部詩歌。

3．品味精妙的語言,。

4．學(xué)習(xí)詩詞在內(nèi)容,、形式上的特點(diǎn)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)誦讀能力,，欣賞能力,。

(三)德育滲透點(diǎn)

了解我國古代燦爛文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩詞的意境美,、韻律美和情感美。

學(xué)法引導(dǎo)

1．借誦讀感受詩詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情,。

2．了解各篇寫作的背景,，深切體會(huì)詩詞的意境。

3．識(shí)記理解和評(píng)價(jià)自己最喜愛的名句,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。

難點(diǎn)：理解其中豐富深刻的意蘊(yùn)和優(yōu)美的意境,。

解決辦法：

1．古詩詞讀起來瑯瑯上口，容易記憶,，應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵,，“讀書百遍,，其義自見?！本褪沁@個(gè)道理,。

2．采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo),、自讀測試的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課時(shí)安排

作者簡介,，前三首詩的欣賞

教具學(xué)具

投影儀

師生互動(dòng)活動(dòng)

1．朗讀比賽,。

2．背誦比賽。

3．唐詩宋詞知識(shí)競賽,。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

唐朝是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期,。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,。唐代的詩人如滿天的星斗一樣,，他們用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映自己的感情,、思想以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌,。

今天我們就來學(xué)習(xí)常建的《題破山寺后禪院》和韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》。另外還有一首明朝夏完淳寫的《別云間》,。

(一)明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)詩歌在內(nèi)容,、形式上的特點(diǎn)，體會(huì)其抒情的感染力,。

2．初步理解絕句的特點(diǎn),，體會(huì)詩歌的意境。

(二)整體感知

《題破山寺后禪院》是一首寫景詩,，詩人筆下清幽的景致令人忘俗,；另外《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是詩人在遠(yuǎn)貶至藍(lán)田關(guān)時(shí)，寫下的七律,，詩融敘事,、寫景、抒情于一體,，初中三年級(jí)語文教案《題破山寺后禪院》詩詞五首 教學(xué)設(shè)計(jì)》,。語言明快,，風(fēng)格沉郁,；《明云間》作于作者在云間被捕之際，悲壯,、豪邁,。

(三)教學(xué)過程

1．作者及寫作背景介紹,。

常建，唐代詩人,。生卒年,、字、號(hào)都不詳,。

韓愈(768--824),，字退之，河陽(今河南省孟縣南)人,。常自稱昌黎韓愈,，后世也稱他為韓昌黎。曾先后任宣武及寧武節(jié)度使判官,。任監(jiān)察御史時(shí)因上書請免徭役而貶陽山令,，憲宗元和十四年任刑部侍郎時(shí)又上表諫迎佛骨，被貶為潮州刺史,。在文學(xué)上既是唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖又是著名詩人,。他反對齊梁以來的浮華文風(fēng)，力倡古文,。在詩歌創(chuàng)作上,，筆力雄健，氣勢雄偉,，力求新奇,，自成一家。有《韓昌黎集》,。

夏完淳(1631—1647),，原名復(fù)，字存古,，松江華亭人,。9歲能詩文，15歲從父夏允彝,、師陳子龍起兵抗清,。事敗之后，其父,、師先后死難,。夏完淳復(fù)入?yún)且总娭校瑓⒅\軍事,。軍敗后,，流亡于江漢之間，繼續(xù)為抗清奔走,。后為人告發(fā)被捕,，解送至南京,。洪承疇以其年幼，欲為他開脫,，夏完淳痛罵不止,，凜然就義，年僅17歲,，他的詩歌表現(xiàn)出悲壯激越,、高亢雄壯的風(fēng)格，是中國歷史上罕見的少年英雄和詩人,。有《夏完淳集》,。

2．詩歌賞析。

《題破山寺后禪院》

整體感知：

破山在今江蘇常熟,，寺指興福寺,，是南宋時(shí)郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺,。詩中抒寫清晨游寺后禪院的觀感,，筆調(diào)古樸，描寫細(xì)膩,，意境優(yōu)雅,。

設(shè)計(jì)問題：

(1)開頭兩句點(diǎn)出了人寺的時(shí)間是什么時(shí)候?看出了什么景色?

詩人在清晨登破山，人興福寺,，旭日初升,。光照山上樹林。

(2)詩的三,、四句寫詩人的行蹤到了哪里?

詩人穿過寺中竹叢小路,，走到幽深的后院，發(fā)現(xiàn)唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處,。

(3)從這兩句詩中,，你能尋找到一個(gè)成語嗎?

曲徑通幽。

(4)詩的五,、六句寫作者看到優(yōu)美環(huán)境后,，產(chǎn)生了哪些感慨?

這兩句話是對仗非常工整的句子，這樣幽美的環(huán)境,，使詩人驚嘆,、陶醉、忘情地欣賞起來,。他舉目望見寺后的青山煥發(fā)著日照的光彩,，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明,，心中的塵世雜念頓時(shí)消除凈盡,。

(5)詩的后兩句渲染了一種什么樣的氣氛,，又使作者感受到了什么?

這時(shí)仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了,，只有鐘磬聲這悠揚(yáng)而宏亮的佛音引導(dǎo)人們進(jìn)入純凈怡悅的境界。

(6)全首詩詩人通過寫景,，領(lǐng)悟出了什么道理?

詩人欣賞這禪院幽美絕世的居處,，領(lǐng)略這空門忘情塵俗的意境，寄托自己遁世無門的`情懷,。

《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

本詩的寫作背景：韓愈一生,，以辟佛為己任，晚年上《論佛骨表》,，力諫憲宗“迎佛骨人大內(nèi)”,，觸犯“人主之怒”幾被定為死罪，經(jīng)裴度等人說情,，才由刑部侍郎貶為潮州刺史,。潮州在今廣東東部，距當(dāng)時(shí)京城長安有八千里之遙,，那路途的困頓是可想而知的,。當(dāng)韓愈到達(dá)離京城不遠(yuǎn)的藍(lán)田縣時(shí)，他的侄孫韓湘,，趕來同行,。韓愈此時(shí)，悲歌當(dāng)哭,，慷慨激昂地寫下這首名篇,。

講讀前兩句，提問：

(1)這兩句點(diǎn)明了什么?明確：自己獲罪被貶的原因,。同時(shí)也有雖遭禍被貶亦無怨無悔,。

(2)開頭這兩句有一對反義詞，請找出來,，說說有什么作用?明確：“朝一夕”說明了因那“一封書”之罪,，所得的命運(yùn)是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里外,。

(3)詩的三,、四句表現(xiàn)了韓愈怎樣的性格?明確：作者在此申述了自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨。盡管招來一場彌天大禍,，他還是老而彌堅(jiān),，表現(xiàn)了韓愈剛直不阿的性格。

(4)詩的五,、六句是描寫什么的?作者借寫景抒發(fā)了怎樣的感情?是描寫環(huán)境的,。云彩濃重橫在秦嶺上空,，我的家在哪里?雪漫藍(lán)田關(guān)，連我騎的馬都不前行,?！扒貛X”指終南山，云橫而看不見家,，也看不見京城,，他此時(shí)不獨(dú)系家人，更多的是傷懷國事,。他立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱難險(xiǎn)阻,，未免露出英雄失路之悲,。

(5)最后兩句表達(dá)了作者怎樣的感情?明確：表達(dá)了作者凄楚的激憤之情。

(6)詩中運(yùn)用了哪些對比手法?明確：“朝奏”和“夕貶”,；“九重天”和“路八千”,。

(7)詩中有沒有對偶句，請找出來,。

“云橫秦嶺家何在”與“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”,。

(8)詩中“橫”和“擁”字用得較有意境，說說這樣用的好處,。明確：“橫”狀廣度,，“擁”狀高度，故全詩氣勢磅礴,。

(9)說說你最欣賞哪句詩,，為什么?

《別云間》

創(chuàng)作背景：《別云間》一詩，是明末少年英雄夏完淳就義當(dāng)年寫的,。當(dāng)年夏季,，作者在家鄉(xiāng)被捕，此詩寫于解往南京,、告別家鄉(xiāng)之際,。本詩除對故鄉(xiāng)表示依戀之外，著重寫他抗清失敗的悲憤與至死不屈的頑強(qiáng)斗志,。

詩句分析,。

前二句點(diǎn)題，說明三年抗敵,，今朝被捕,，并將告別故鄉(xiāng)。三、四句言志,，面對山河破碎,，而自身已無用武之地。五,、六兩句表示在就義之前的思鄉(xiāng)之情,。末尾兩句預(yù)示前景，抗清的烽火一定會(huì)綿延下去,，死后在天之靈,，一定會(huì)看到祖國人民奮勇抗清的旗幟,。最后兩句顯示出詩人至死不屈,，希望復(fù)仇再起，反映的是一種激昂慷慨的壯美風(fēng)格,。

關(guān)于詩歌的一些知識(shí),。

本課所選的三首詩都是格律詩。格律詩中有絕句和律詩之分,，絕句中有五言絕句和七言絕句之分,；律詩有五言律詩和七言律詩之分。本課三首詩都屬于律詩,，律詩由八句組成,，前兩句為首聯(lián)，三,、四句為頷聯(lián),，五、六句為頸聯(lián),，七,、八句為尾聯(lián)。頷聯(lián)和尾聯(lián)是對偶句,。

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一,、教材分析：

本文是人教版九年級(jí)下冊第三單元的第一篇課文。這個(gè)單元以“生命”為主題,，選取四篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象,、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情性散文、議論性散文,。冰心《談生命》借助于自然界生命成長的現(xiàn)象,，講述生命的一般進(jìn)程，從而引導(dǎo)我們要享受生命中的快樂和痛苦,。

學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ι幸恍┳约旱乃伎?，可以引?dǎo)他們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)于生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身的體驗(yàn),，進(jìn)一步樹立正確的人生觀,，尤其是正確對待生活中的困難和挫折。關(guān)于比喻,、擬人,、排比等手法，學(xué)生在以前都學(xué)習(xí)過,，在本課作者運(yùn)用得更多更妙,。

二、課型,、課時(shí)：

講授課,、一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻化抽象為具體的寫法,；

2、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法的妙處；

3,、領(lǐng)會(huì)作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。

（二）過程與方法：

1、反復(fù)誦讀,，品味關(guān)鍵語句,，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)；

2,、給文章分層,，理解作者精巧的構(gòu)思；

3,、反復(fù)朗讀,、體味有關(guān)文段，按照原文的思路,，試著用自己的話描述一下這個(gè)快樂而痛苦的人生過程,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解作者的感悟：生命中不是永遠(yuǎn)快樂,，也不是永遠(yuǎn)痛苦,，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命,，在痛苦中我們也要感謝生命,?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗,？

2,、珍愛生命，戰(zhàn)勝困難,，享受生命中的快樂與痛苦,。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、反復(fù)誦讀,，品味作者的思想感情；

2,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻化抽象為具體的寫法,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

五,、教學(xué)方法：

啟發(fā),、討論,。

六,、教具：

多媒體、黑板,。

七,、教學(xué)過程：

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了生物學(xué)，認(rèn)識(shí)了這個(gè)多姿多彩的生命世界,。那么看見這些生命你們會(huì)想到什么呢,？（學(xué)生談?wù)摚┙裉熳屛覀冏哌M(jìn)生命的世界，隨著冰心老人一探生命的本質(zhì),。

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《鄉(xiāng)愁》人教版九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題 余光中的《鄉(xiāng)愁》

教材分析

1．新課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求：能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益的啟示,；能聯(lián)系文化背景對作品的思想傾向能說出自己的體驗(yàn)并能做出自己的評(píng)價(jià),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

余光中的《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級(jí)語文下冊第一單元中的內(nèi)容,。該單元是一組以愛國與思鄉(xiāng)為主題的中外經(jīng)典詩歌,。其主題是“土地情思”。這一單元的第一課便是《詩兩首》,。余光中的《鄉(xiāng)愁》是其中的第二首,，是寫思鄉(xiāng)愁緒的,。在詩中，詩人有個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到家國之思,。愁之濃,，濃到思鄉(xiāng)情結(jié)無法解開。

2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：余光中的這首《鄉(xiāng)愁》抒寫思鄉(xiāng)愁緒,，體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識(shí),。在詩中，隨著鄉(xiāng)愁在人生每個(gè)階段的對應(yīng)物的改變,，“鄉(xiāng)愁”的情緒也越來越濃,，最終由個(gè)別人的故鄉(xiāng)之思上升到帶有普遍意義的家國之思。這首詩回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆,，具有古典詩詞的格律美和音韻美。通過學(xué)習(xí),，既能讓學(xué)生體會(huì)到詩人的思想愛國的深厚感情,，又能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。

學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生在中國心事和外國詩的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),。學(xué)生已經(jīng)能夠較為充分地感受詩歌的音韻美,、節(jié)奏美、情感美,。但因?qū)W生認(rèn)知水平的`限制及其對詩歌文化內(nèi)涵的理解不夠,，學(xué)生的欣賞易停留在表面，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在朗讀中體會(huì)詩情,，感受詩的美。詩人對每一個(gè)形象的選擇,，都是為了服從所要表達(dá)思想感情的需要,，都蘊(yùn)含著一定的含義。教學(xué)時(shí),，要向?qū)W生分析這些形象表達(dá)了什么感情,，用得好在哪里。這些形象（即意象）是滲透了詩人思想感情的具體想象,。教學(xué)時(shí),，作為教師的我，將對詩中精彩處和難點(diǎn)作必要的講析,，使學(xué)生陶冶情操,，凈化心靈，加深對家鄉(xiāng)祖國的感情,。

在這首詩的教學(xué)過程中,，學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)我覺得應(yīng)該是在讓學(xué)通過把握詩歌中四個(gè)中心物象領(lǐng)會(huì)其象征含義進(jìn)而理解這首詩的思想感情,。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1,、了解有關(guān)詩歌的基本常識(shí),。

2、積累背誦該詩,。

二,、 能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀該詩歌,。

2,、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感，理解和掌握詩人抽象化具體形象的藝術(shù)構(gòu)思,。

3,、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

三,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：

體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思想愛國的深厚的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀詩歌,，把握詩歌中出現(xiàn)的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

2,、透過詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情,，體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩人在不同時(shí)期,，不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚感情。

突破方法：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，通過朗誦,，指導(dǎo)學(xué)生朗誦、學(xué)生朗誦等環(huán)節(jié),，為學(xué)生營造一種濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍,。這樣，學(xué)生就能滿懷對祖國,。家鄉(xiāng)深沉的愛去品讀,，在品讀的基礎(chǔ)上，與文本對話,、與作者對話,，進(jìn)而深入探究詩歌富有表現(xiàn)力的語言及其所表現(xiàn)的思想感情,，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破重點(diǎn),。

二,、 教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的四個(gè)中心物象來理解這首詩的思想感情。

突破方法：

結(jié)合音畫效果,，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁的世界,。通過小組討論、班級(jí)交流,，讓學(xué)生概括《鄉(xiāng)愁》中提到的人生四個(gè)階段,，找出每個(gè)階段的對應(yīng)物“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”,，引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的，在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌的情感,，進(jìn)而突破本文難點(diǎn),。

教學(xué)過程

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

九年級(jí)語文《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章,。文章總結(jié)了親賢臣,，遠(yuǎn)小人才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者北定中原,，興復(fù)漢室的決心,，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱,。全文只624字,，語言精煉，多以四字句行文,，兼用一些工整的排比對偶句式,，體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。有大量的合成詞,，是出于諸葛亮的首創(chuàng),，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語,，沿用至今,，如妄自菲薄、感激涕零,、不知所云等,。

文章寓情于議，寓情于事,，曉之以理,，動(dòng)之以情,。不僅主張明確，析理透辟,，而且殷切期望之情溢于言表,。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之責(zé)任，全篇為他的報(bào)先帝,、忠陛下之情所貫穿,。開篇論及形勢以警劉禪，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治,，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情,，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。全文以議論為主,，融入敘事和抒情,，以做到對劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的,。論述切中要害,，分析透辟，針對性強(qiáng),，寓情于議,，情理交融，言詞懇切,，說服力強(qiáng),。寓情于事，委婉動(dòng)人,，感情真摯,。所敘之事，如推薦賢才,，講身世,，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù),，使對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù),，更能使人信服,。全篇曉之以理，動(dòng)之以情,，理至情濃,，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力,，從而成為千古至文,，歷來為世人推崇和傳誦,。

報(bào)先帝、忠陛下的思想感情貫穿全篇,，此情此意形成了率直,、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格,。他心之所想,，筆之所寫，情之所注,，理之所喻,，皆醒目而感人。全文不用典,，無比喻,，去華麗，重真情實(shí)感,，處處不失臣子的身份,，又切合長輩的口吻。

本文在教材中的地位應(yīng)為議論體的杰作,，抒情體的典范,，古文中的精華。是每位學(xué)生必須熟讀成誦,、牢記于心的篇目,。

教學(xué)本文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生豐富文言詞匯,，了解奏表的特點(diǎn),，了解諸葛亮的治國主張，背誦全文,；疏通文句,，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力，學(xué)習(xí)融情于議,、敘,，以情動(dòng)人的寫法方法；深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠,，增強(qiáng)責(zé)任感,、使命感，做社會(huì)的有用人才,。教學(xué)重點(diǎn)為當(dāng)堂成誦,。教學(xué)難點(diǎn)為理解諸葛亮的政治主張，理解諸葛亮的忠。教學(xué)方法是朗讀法,、討論法,、探究法。課時(shí)為2課時(shí),。

【過程方案】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三顧茅廬,、火燒赤璧六出祁山等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠摯,，志盡文暢。陸游說出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間,，文天祥說或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜?。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。（板書課題）

二、初讀課文,，整體感知

1,、師背誦課文。要求：認(rèn)真聽讀,，注意字的讀音,。

2、生各自放聲讀兩遍課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，盡量讀好句中的停頓。

3,、生每人讀一段課文,。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。

4,、多媒體課件顯示語音：正音：

陟罰臧否（zhìpǐ） 恢弘（hóng） 駑鈍（núdùn） 疲弊（bì） 行陣和睦（háng） 妄自菲?。╢ěi） 裨補(bǔ)闕（bìquē） 崩殂（cú） 以彰其咎（jiù） 夙夜憂嘆（sù）

5、齊讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓,，盡量讀得流利。

三,、疏通文意，理解課文基本內(nèi)容

1、默讀,，結(jié)合注解疏通文意

2,、以學(xué)習(xí)小組為單位，逐句弄懂課文大意,，將都不明白的語句畫下來,，待集體解疑。

3,、集體解疑,，教師適當(dāng)講解，重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語句的意思,。

4,、請學(xué)生一人講一段課文大意；教師提出語句里的重點(diǎn)詞語,。如：

⑴ 此誠危急存亡之秋也

⑵ 引喻失義

⑶ 性行淑均

⑷ 察納雅言

⑸ 庶竭努鈍

⑹ 茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯

⑺ 深入不毛

⑻ 不效則治臣之罪。

又如：詞義的古今義不同：

⑴ 此先漢所以興隆也,；

⑵ 先帝不以臣卑鄙,。再如詞的活用。

5,、讀閱讀提示,，完成下列練習(xí)（課件顯示）：

⑴ 諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議？

共3條：

① 廣開言路──開張圣聽,；

② 嚴(yán)明賞罰──陟罰臧否,，不宜異同；

③ 親賢遠(yuǎn)佞──親賢臣,，遠(yuǎn)小人,。

⑵ 他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么,？

親賢遠(yuǎn)佞這一條,。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑,，如不親賢遠(yuǎn)佞,，就會(huì)出現(xiàn)妄自菲薄，引喻失義偏私,，使內(nèi)外異法等情況,，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行,，而親賢更重要,。開張圣聽，對賢臣親之信之，要咨諏善道,，察納雅言等,，都是開導(dǎo)劉禪要親賢。

⑶ 劃分全文結(jié)構(gòu),，明確每一部分的意思,。

四、精讀課文,，突破難點(diǎn),、重點(diǎn)

1、再讀課文,，完成下列練習(xí)：

⑴ 諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議,？

諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛,，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議：

① 宜開張圣聽,，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路,。

② 提出賞罰嚴(yán)明,，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私,。

③ 親賢臣,、遠(yuǎn)小人，既是歷史的`教訓(xùn),，也是復(fù)興漢室的必備條件,。

⑵ 表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點(diǎn),？

表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱,。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的,。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：

① 內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失,，而是追念先帝殊遇之恩,，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境,。全文有理有據(jù)、合情合理,。

② 表達(dá)方式運(yùn)用議論,、記敘,，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說理深刻而充分,，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。

3,、讀課文，力爭當(dāng)堂背誦,。

五,、完成練習(xí)

當(dāng)堂完成書后練習(xí)二

六、總結(jié),、擴(kuò)展

1,、諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：開張圣聽,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián),。諸葛亮以老臣的身份,，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠為國的心情,，也說明了出師遠(yuǎn)征之前,，對宮中、府中都作了妥善安排,，思慮精細(xì),。文章周密暢達(dá)，開門見山,，直抒己見,，感情真摯，質(zhì)樸清新,。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,，嚴(yán)明法治，說明出師的目的和任務(wù),，披露自己的忠心,，情辭懇切，肝膽照人,。也難怪前人忠有《出師表》的說法,。

2、結(jié)合《隆中對》及本文,，閱讀下列文章（印發(fā)給學(xué)生）,，討論,，理解諸葛亮的忠。

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、把握小說故事情節(jié),，理清文章思路。

2,、分析小說塑造的人物形象,，理解“心聲”的深刻含義。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文用心理描寫刻畫人物形象的手法,，積累寫作手法,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

情感目標(biāo)：通過對人物形象的分析,，培養(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“心聲”含義,。

2,、在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解心理描寫的不同分類及作用,，通過分析心理描寫歸納小說人物形象,。

教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)法、學(xué)生自主,、合作,、探究法等。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入《心聲》,。

1、組織上課,。

2,、同學(xué)們，很高興能和大家一起上課,，希望在今天的課堂上,，同學(xué)們能踴躍發(fā)言、展示自我,，好嗎,？大聲點(diǎn),，說出我們的十中氣勢；可同樣的公開課，有一位小學(xué)生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕,，他到底有什么樣的心聲要急于表達(dá)呢,？讓我們一起走進(jìn)15課《心聲》,，作者，黃倍佳,。

3、出示學(xué)習(xí)任務(wù),。

①,、把握小說的故事情節(jié)，感受人物心聲,。

②,、賞析小說的心理描寫，品味人物魅力,。

二,、梳理情節(jié)，感知心聲,。

1、理情節(jié)（14分鐘）

①師：課文寫了四個(gè)場景所發(fā)生的故事,，依次是：放學(xué)鈴聲響過后,，教室里；回家路上樹林里,；第二天放學(xué)后教室里,；公開課上。請同學(xué)們快速默讀課文,，概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情,。

接著提問學(xué)生，自由回答補(bǔ)充,。

老師出示幻燈片明確：

⑴,、公開課前，李京京非?？释首x課文,，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀,。

⑵,、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文,，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒,。

⑶、第二天放學(xué)后,，李京京聽被指定的趙小楨讀課文,，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷,、公開課上,，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們,。）

②師：小說的故事情節(jié)包括四部分：開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,。請對號(hào)入座。學(xué)生自由回答,。

明確：⑴——開端,；⑵、⑶——發(fā)展,；⑷——高潮,。

2、感心聲,。

師說：根據(jù)剛才情節(jié)的把握,，補(bǔ)充題目。（要求：補(bǔ)上誰,、什么樣的心聲）（3分鐘）

的心聲

請學(xué)生自由回答,。并適時(shí)表揚(yáng)。

（明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),，渴望得到老師和同學(xué)的肯定,、理解和尊重；渴望父母和諧,，家庭溫暖,；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄,。）

三,、分析人物，走進(jìn)心聲,。

師說：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫,，不僅通過完整的故事情節(jié)來反映心聲，還通過精彩細(xì)膩的心理描寫來反映人物的心理,，刻畫人物形象,，揭示人物心聲。下面就讓我們走進(jìn)“心”的世界,。

1,、知識(shí)卡片。

師說：請同學(xué)們看大屏幕,，了解心理描寫的概念,、作用及分類,。

出示幻燈片：

心理描寫主要指對人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的描寫。其作用是揭示人物的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人物的思想感情,，刻畫人物性格，深化作品主題,。心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫,；直接心理描寫：⑴用內(nèi)心獨(dú)白刻畫；（我想……自言自語等）⑵用夢境刻畫,；間接心理描寫：⑴用傳神的動(dòng)作刻畫,；⑵用細(xì)膩的神態(tài)刻畫；⑶用形象的語言刻畫,。

3,、賞析句子，分析人物形象,。

4,、如：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?。（課文17段）

（直接心理描寫,。寫出京京渴望朗讀的心理，刻畫了一個(gè)樸實(shí)真誠的少年形象,。）

師說：請同學(xué)們以小組為單位找出文中心理描寫的句子,，說說體現(xiàn)了人物什么樣的心理活動(dòng)？刻畫了人物什么樣的性格特點(diǎn),？

學(xué)生交流,，學(xué)生可能會(huì)找以下句子：

⑴、講義從他的手指間滑落,，飄在地上,，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng),。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺,。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長大的,。（課文20段）

⑵,、不、不是這樣的,。京京聽著,，在心里說,，不是這樣的。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘……（課文32段）

⑶,、她一定害怕的厲害,。是啊，這么多老師看著呢,，萬一一慌,，讀的結(jié)結(jié)巴巴，多難為情,！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來,。（課文49段）

⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,，眼巴巴地望著老師,，仿佛想說什么。（課文11段）

⑸,、京京站起來,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎,？”（課文15段）

⑹,、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手,，眼睛一眨不眨地望著程老師,。（課文52段）

老師可根據(jù)學(xué)生的回答做出明確：

⑴、直接心理描寫,；寫出京京對爺爺?shù)膽涯?，從中流露出京京對美好生活的向往?/p>

⑵、直接心理描寫,；言為心聲,，真情流露，寫出了京京樸實(shí)真誠的性格,；

⑶,、直接心理描寫；寫出京京對趙小楨的同情心理,，體現(xiàn)了京京善良,、寬容的性格；

⑷,、間接心理描寫,；通過傳神的動(dòng)作、神態(tài)寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的樸實(shí)的性格,；

⑸,、間接心理描寫；通過形象的語言寫出了京京渴望讀書的心理,，也體現(xiàn)了京京的勇敢精神,；

⑹、間接心理描寫,；通過傳神的動(dòng)作,、神態(tài)，寫出了京京當(dāng)時(shí)矛盾的心理,，突出了京京勇敢執(zhí)著的性格,。

3、教師總結(jié)：

通過剛才的賞析,，我們看到了一個(gè)樸實(shí)真誠,、善良而寬容、自信而勇敢,、執(zhí)著追求不輕言放棄,、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年形象，同時(shí),，也會(huì)發(fā)現(xiàn),，細(xì)膩真切的心理描寫會(huì)使人物的形象刻畫的更真實(shí)、豐滿,。在今后的寫作上可加以借鑒,。

四、拓展延伸,，升華心聲。

1,、師：從剛才的人物分析中,，你認(rèn)為李京京得以成功朗讀源自哪個(gè)性格品質(zhì)？（自由回答）

（明確：自信,，勇敢,，執(zhí)著。）

2,、師：在生活中,，我們也應(yīng)該有過被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì),、與家人隔膜,、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨,、甚至逃避……學(xué)了本文,，你們最大的啟示是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（明確：不要輕言放棄而是執(zhí)著追求,，用努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì),。）

3、師總結(jié)：

同學(xué)們說的真好,，這也是本文的心聲,。（出示幻燈片）本文通過寫李京京渴望朗讀課文，傾訴思念之情,，卻遭拒絕,，最后勇于爭取表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上,，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄,，而是要執(zhí)著追求,，用努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。

五,、吟誦詩歌,，放飛心聲。

1,、師說：同學(xué)們,，一首普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》節(jié)選部分送給大家。齊讀配樂朗誦,。

假如生活欺騙了你,，不要悲傷，不要心急,！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧,，快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來,；現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息,，一切都將會(huì)過去；而那過去了的,，就會(huì)成為親切的懷戀,。

2、師說：同學(xué)們,，讓我們放飛心聲,，樂觀的面對人生的各種挑戰(zhàn)吧,。

六、板書設(shè)計(jì),，梳理《心聲》,。

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、導(dǎo)入新課,。

諸葛亮是中國人民智慧的化身,。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯,，志盡文暢,，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),，“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇?文天祥《正氣歌》),。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)

二,、教師范讀全文(最好能背誦),，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。

三、解題,。

1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

明確：表,，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱,。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,，如李斯《諫逐客書》。到了漢代,，這類文字分成章、奏,、表,、議四小類?！罢乱灾x恩,，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異,?！?《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章,，又統(tǒng)稱“表”,。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”,?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,，聽信奸佞,，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,，以懇切的言辭勸說后主廣開言路,，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

四,、分析結(jié)構(gòu),，歸納段落。

關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字,。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由,。這兩個(gè)問題弄清楚了,，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。

明確：可將本文分為三個(gè)部分,。

第一部分(1—5段),，從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路,、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

第二部分(6,、7段)追述以往經(jīng)歷,，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”,、“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分(8,、9段),，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望,，總結(jié)全文,。

五、講讀第1段,。

1 學(xué)生對照注釋,，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋,。

疲弊：疲弱困乏,。 誠：的確、確實(shí),。

危急存亡：形勢危機(jī),，決定存亡。 宜：應(yīng)該,。

不懈：毫不懈怠,，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍,、保衛(wèi)皇帝的近臣,。

忠志之士：忠心的將士。志,，士心,。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞,，原來,，表示解釋原因。 追：追念,。 報(bào)：報(bào)答,。

圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大,。

妄自菲?。哼^分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見,。

2 學(xué)生講述大意,。

3 討論問題：

(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?

明確：說是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?②天下三分;③益州疲弊,。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹,。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂,。這時(shí),，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,，處于不利地位,。所以說“益州疲弊”。

(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?

明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,，激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”,。“以光先帝遺德”的“以”表示目的,，可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,，可譯成“用”。

4 分析本段的層次,。

板書：

六,、布置作業(yè)。

1 熟讀,、背誦第1段,。

2 預(yù)習(xí)2—5段。

課后記：

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一,、檢查第1段背誦情況,。

二、講讀第2段,。

1 指定學(xué)生講述這一段的大意,，并點(diǎn)撥下列詞語：

宮中：借指皇帝宮廷里的官員。 府中：借代丞相府的官員,。

陟罰臧否：陟,，上升，提升官吏;罰,，懲罰;臧,，善;否，惡,。臧,、否用作動(dòng)詞。合起來即罰臧否,，獎(jiǎng)善懲惡,。 異同：偏義詞,，意即“不一致”。

昭：表明,，顯示,。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。

2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次,。

板書：

三,、講讀第3—5段。

1 齊讀后指名學(xué)生講述大意,。

2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：

此皆良實(shí)：良,，善良;實(shí)，誠實(shí),。這里指善良,、誠實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞,。 以遺陛下：以之遺陛下,，省略句。

裨補(bǔ)闕漏：裨,、補(bǔ),，同義詞，補(bǔ)助,、彌補(bǔ),。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處,。闕,，同“缺”。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞,，擴(kuò)大增多,。全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉,，全部,，都;咨，詢問,。悉以咨之,，即“悉以之咨之”，都拿來問他們,。所：處所,。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以，……的原因。傾頹：衰敗,，垮臺(tái),。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾,。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思,。

3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次,。

板書：

四、討論問題,。

諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?

明確：主要用意是希望后主“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上,，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”,。

五、布置作業(yè),。

1,、熟讀2—5段。

2,、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分,。

課后記

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、檢查背誦情況,，指名背誦第5段,。

二、自讀第6段,，完成下面的練習(xí),。

1 選擇題。

(1)“卑鄙”的意思是( )

a (語言,、行為)惡劣,，不道德。

b 見識(shí)淺陋,。

c 地位低下,。

d 低微而鄙俗。

(2)“爾來”的意思是( )

a 從那時(shí)以來 b 你來 c 算來 d 從來

(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是( )

a 三顧臣于草廬之中

b 顧野有麥場,，場主積薪其中

c 將軍宜往駕顧之

d 人之立志,，顧不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是( )

a 先帝不以臣卑鄙

b 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn),，而日中時(shí)近也

c 寡人欲以五百里之地易安陵

d 今以蔣氏觀之

e 吾必盡吾力以拯吾村

f 不以物喜，不以己悲

(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是( )

a 不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情

b 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名

c 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了

d 不想與諸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是( )

a 自己很有才能,，因而先得先帝看重

b 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇,，表明忠于蜀漢的歷史原因

c 先帝恩寵備至，自己感恩戴德

d 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩,，委婉批評(píng)后主不器重自己

2 “二十有一年”中的“有”同 ,。

3 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語,。

合成詞： 成語：

4 翻譯“受命于敗軍之際,，奉命于危難之間”。

參考答案：

1 (1)d (2)a (3)a,、c (4)a,、f (5)b (6)b 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 (略)

三、指名學(xué)生說說第7段的大意,。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：

以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明,。

庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智,，鏟除奸邪兇頑的敵人,。庶，差不多,。

四,、討論問題。

1 北伐中原的條件是什么?

明確：南方已定,，兵甲已足,。

2 “受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動(dòng)，說明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念,，深感使命沉重,，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作,。

五,、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。

板書：

六,、布置作業(yè),。

背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分,。

課后記：

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、檢查背誦情況。

二、講讀8,、9段,。

1 學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意,。

2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

以咨諏善道,，察納雅言，深追先帝遺詔：以,，表示目的,，譯為“來”。

3 分析結(jié)構(gòu)層次,。

板書：

三,、歸納中心思想。

明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室,，還于舊都”的大業(yè),。

四、歸納寫作特點(diǎn),。

1 以議論為主,，兼用抒情和記敘。

第一部分寓情于議,，第二部分寓情于事,，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心,。具體說來有三方面特點(diǎn),。

(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”,、“遺詔”,，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起,，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn),。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝,。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”,，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè),。

(2)常從自身的經(jīng)歷,、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵(lì)。

(3)處處從“陛下”的帝業(yè),、威望,、聲譽(yù)著想。

由于上面三個(gè)特點(diǎn),，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳,，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取,，甘愿采納,。

2 語言樸素?zé)o華，字斟句酌,。

形成這一特點(diǎn)的原因是：

(1)與受表者的對象有關(guān),。劉禪本人的年齡識(shí)見，文化素養(yǎng),，決定了該文語詞樸實(shí),，叮嚀周備。

(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系,，決定了該表委婉,、懇切、字勘句酌的特點(diǎn),。諸葛亮是后主的臣,，但又是后主的長輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”,。

陸游云：“凜然出師表,，一字不可刪?！?/p>

五,、布置作業(yè)。

1 歸納《出師表》的合成詞,。

參考答案：

同義合成詞：

志慮,、闕漏、行陣,、兵甲,、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂,、開張,、引喻、簡拔,、裨補(bǔ),、曉暢,、嘆息痛恨、聞達(dá),、枉屈,、感激、驅(qū)馳,、傾覆,、托付、獎(jiǎng)帥,、攘除,、興復(fù)、斟酌,、進(jìn)盡,、咨諏、察納(動(dòng)詞)恢宏,、菲薄(由形容詞組成,、用作動(dòng)詞)疲敝、危急,、平明,、廣益、淑均,、和睦、興隆,、傾頹,、貞良、卑鄙,、危難,、謹(jǐn)慎(形容詞)

反義合成詞：陟罰臧否、刑賞,、優(yōu)劣,、損益、存亡

2 找出偏義詞,。(異同,，即“不同”)

3 填表(括號(hào)中為答案)

4 背誦全文。

課后記：

附：《出師表》難句例解

此誠危急存亡之秋也

劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義,。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,，意思在“亡”，亦即“危亡”,，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要,。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞,，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”,?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào),。如果“存亡”只有“亡”義,，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通;如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣,，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋,。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智,、賢不肖,，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐,?！?《屈原列傳》)“愚智”是“愚”或“智”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”,。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接,，例如：“遇與不遇，命也,?！?《后漢書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的,?！扒铩保墩f文》：“禾穀孰(熟)也,?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻,。一說,，“秋，愁也,?！?《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者,，憂悲之狀也,。”歐陽修《秋聲賦》：“悲哉,，此秋聲也,?！?/p>

譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊,。(或：這實(shí)在是非常危急,、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊,。)

引喻失義

“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞,，同義并列?！耙钡谋玖x是“開弓”,，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明,?！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之,?！薄坝鳌笔菚杂鳎_導(dǎo),，熟語有“家喻戶曉”,。

譯文：稱引比喻失去時(shí)宜。

性行淑均

“性”是性情,，“行”是“行為”,。“行”在金文像四通八達(dá)的街衢,，引申為“所作所為”,。《商君書·更法》有“疑行無成”,。而且,，這句里有“合敘”(參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法,，亦即形式上的并列,，內(nèi)容上的交錯(cuò)?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯?。

譯文：性情善良，行為公正,。

茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯

“茍”，可以作“姑且”講,，《廣雅·釋詁》：“茍,，且也,。”或作“只”講,，揚(yáng)雄《法言》：“非茍知之,。”或作“誠”講,，《論語·里仁》：“茍志于仁矣,，無惡也?！庇?，《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句,?！奥劇保玖x是“知聲”,，《大學(xué)》有“聽而不聞”,。這里是被動(dòng)式，亦即被聞,，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也,。”實(shí)在也是“被聞”的意思,?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞(名)”而后“達(dá)”;《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰：‘何哉,，爾所謂達(dá)者?’子張對曰：‘在邦必聞,，在家必聞?！釉唬骸锹勔?，非達(dá)也;夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義,，察言而觀色,，慮以下人。在邦必達(dá),，在家必達(dá),。’”

譯文：只希望亂世姑且保命,，不要在諸侯里聞名,，飛黃騰達(dá)。

先帝不以臣卑鄙,，猥自枉屈

“以”,，以為,，認(rèn)為?！氨氨伞?，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞?，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了,。語言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多,，中性詞就愈少,，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律?！扳?，《說文》：“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥,，鄙也,。’別義,?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍?hào)|宮,?！薄扳本褪恰氨伞保灾t之詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”,。“猥自枉屈”,，劉備自鄙趨訪,，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”,?！扳浴保棺遭?，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法,?；蛘f：“猥,，頓也?！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也,?！瘪R融《長笛賦》：“山水猥至?！薄扳?，突然。

譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下,，孤陋寡聞,，卻讓自己降低身分，枉駕相顧,。

深入不毛

“毛“就是“苗”,。“毛”今讀開口呼;“苗”今讀齊齒呼,，是來自開口呼,，古音中隨處可見。又,，《說苑·修文》引《春秋傳》：“苗者,，毛也?！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布,。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者,，謂不樹桑麻也,。”即連生長桑,、麻之苗的可能也沒有,。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者,?！薄督?jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也,?！彼抉R注：“北極之下無毛之地也?！薄案F發(fā)”就是“不毛”,，亦即“不苗”，不生五谷的地方,，并非一定不生長草木,。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。

譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方,。

不效則治臣之罪

有人注“效”為“生效”,、“成功”，欠妥,?！靶А碑?dāng)是“盡力”，《漢書·韓信傳》：“顧效愚忠,?！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫,?！薄安恍А保槐M力,，上文有“恐托付不效”,。

譯文：不盡力，就處治臣仆的罪,。

察納雅言

一些注家都注“雅言”為“正言”,。此說不誤。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”?“雅”,，本來是“烏雅”,，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系,，這里是“夏”的借字,。“夏”,，《說文》：“中國之人也,。”段玉裁注：“引申之義為大也,?！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏,?！庇伞爸袊恕庇洲D(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”,、有“正”,、有“中”的意思?！把拧痹凇耙伞奔~“魚”部,，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲,，參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也,?！薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹保帧稑s辱》“君子安雅”,，“夏”就是“雅”,。“雅言”就是“大(可貴的)言”,、“正言”,、“中(適當(dāng)?shù)?言”。又,，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國安,。”“雅儒”就是“正派的的儒生”,。

譯文：審察并且采納正確的言論,。

庶竭弩鈍

“庶”，有的注家說是“庶幾”,，不確,。《經(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶,，幸也,。”郝懿行《義疏》：“‘庶’又為‘幸’者,，猶‘覬’也,。”吳昌瑩《經(jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也,，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也,。”“覬”音義同“?！蓖靶摇?。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲,?！薄跋！?、“庶”是“互文”,。為什么“庶”作“希”、作“幸”講?這是假借,，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀jū,，“書”讀xū，“儲(chǔ)”讀qǔ,?！笆痹凇皶?審三)”紐“魚”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部,。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”,?！棒~”、“陽”對轉(zhuǎn),，“耕”,、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚’,，‘元’通轉(zhuǎn),，‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn),?！蓖酢ⅫS二位先生書中都有很多實(shí)例,。

譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力,。

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

九年級(jí)語文《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“通過閱讀鑒賞，體會(huì)中國文化的博大精深,，源遠(yuǎn)流長,。陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng),?！薄队菝廊恕啡脒x新教材正體現(xiàn)了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就,，故而對此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩詞的意境美,，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。在本節(jié)課的組織教學(xué)中,，我把誦讀鑒賞作為目標(biāo)之一,，引導(dǎo)學(xué)生把簡單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評(píng)價(jià)，提升學(xué)生感性,、理性雙重認(rèn)知能力,。同時(shí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平,，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累,、感悟和熏陶,，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)?！?/p>

三維目標(biāo)

1,、了解李煜及其詩歌創(chuàng)作。

知識(shí)和技能

2,、理解《虞美人》一詞的主旨,。

3,、背誦全篇,。《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、品味詩歌語言,，體會(huì)詞中寫愁情的絕妙之處。

過程和方法

2,、精讀本詞,，品字析句，提高鑒賞詩詞的能力,。

3,、學(xué)習(xí)本詞以樂寫哀、化虛為實(shí)的藝術(shù)手法,。

情感態(tài)度和

1,、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩詞的藝術(shù)美。

價(jià)值觀

2,、在自我感悟中陶冶情操,，明心啟智。

3,、培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國文化的態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、在理解基礎(chǔ)上誦讀,，在誦讀基礎(chǔ)上鑒賞,。

2、掌握鑒賞詩歌的基本方法,，品味領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,。

教學(xué)難點(diǎn)

1、對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和詞人的寫作技巧,。

2,、知人論世和讀詩識(shí)人結(jié)合,，使這一課不僅僅停留在詩歌本身技巧、語言等方面,，也傾向于挖掘詩歌內(nèi)在的人文精神,。

教法

誦讀體味法、關(guān)鍵切入法,、引導(dǎo)探究法和拓展訓(xùn)練法

學(xué)法

誦讀法,、想象法、探究法

教學(xué)過程

導(dǎo)入

在歷史的彼端,，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞,，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路,。他就是《虞美人》的作者,，李煜。

教學(xué)過程

1,、一,、整體感知

2、1,、作者背景介紹,。

李煜，政治上昏庸無能,，文藝上卻是詞,、史、詩,、文無所不通,。他擅長書畫，精通音律,，尤工于詞,，是五代時(shí)期最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家,。李煜的前半生,，作為南唐的國君，生活奢靡,，縱情聲色,，詞的題材狹窄，風(fēng)格香艷,，多是表現(xiàn)宮廷生活,、男女思戀或閑愁離恨。亡國被俘之后,，孤寂悲涼的處境,，身陷囹圄的屈辱,，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,，成就極高,，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚,，后啟宋詞之疏宕,，對詞的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。在詞學(xué)史上占有無可取代的地位,。因而后人評(píng)價(jià)他：“作個(gè)才人真絕代,，可憐薄命作君王?！?/p>

《虞美人》是李煜的代表作,，也是他的絕命詞。據(jù)陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后,，郁郁不樂,，在賜第七夕命故伎作樂,，聞?dòng)谕?，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句,，并坐之,，遂被禍?！?/p>

2,、誦讀品味《虞美人》。

①齊讀《虞美人》,，整體感知,。

②請兩名同學(xué)誦讀詩歌，請其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評(píng)價(jià),。

③誦讀指導(dǎo)。

《虞美人》是李煜的絕命詞，情調(diào)低沉,，誦讀時(shí)要放慢語速,，給人一種凄涼、感傷的感覺,。同時(shí)要注意“何時(shí),、多少、又,、不堪,、應(yīng),、只是、幾多”這些特別能表現(xiàn)詞人痛苦內(nèi)心的詞語,，宜重讀,。

④學(xué)生自由誦讀品味。

二,、鑒賞評(píng)價(jià)

1,、全文的主旨句是什么？

“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,。”

2,、“問君”,，“君”為誰？李煜,。

3,、自問問何事？愁,。

4,、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的,？春花秋月

5,、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問“何時(shí)了”,？

“一切景語皆情語”,，景物是情感的外化。李煜降宋后,，對生命幾近絕望,。本想借助美好的“春花秋月”來排解內(nèi)心的愁緒，誰知卻又觸景傷情,。原來“春花秋月”般的美好生活與現(xiàn)實(shí)中的囚徒生活形成強(qiáng)烈對比,。面對春花秋月只讓他覺得厭煩，所以,，這一“問”便在情理之中,。

6、為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫愁,？這是什么手法,？

春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂相連,，作者在這里是寫內(nèi)心的快樂嗎,？不是,，是寫愁。這種手法叫：以樂寫哀,。

7,、請以組為單位討論，往事為什么會(huì)勾起作者的愁情,？這愁從何來,？

包括：往事之嘆、亡國之恨,、離家之痛,、思家之苦、囚徒之悲,。當(dāng)舊日的繁華消失殆盡時(shí),，再見“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”,，“朱顏”玉面,，李煜想到的也只能是“愁”。

8,、請同學(xué)們想一想李煜說“只是朱顏改”,，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？

不是,。由于亡國,，李煜由一國之君跌落為階下囚,，他失去了歡樂,、尊嚴(yán)，失去了地位,，失去了自由,，甚至失去了生存的安全感?！爸皇恰倍职嗌傥锸侨朔堑男了徙皭?！真是“物是人非事事休，欲語淚先流”??！

9、請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象,，結(jié)合李煜當(dāng)時(shí)心境試著再現(xiàn)“小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中?！眱删渌枥L的景象,。

10,、那些層層疊疊、排山倒海,、接踵而來的憂愁,，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象,。李煜卻將我們看不到,，摸不著，的愁思,，真切的抒發(fā)出來,，使我們感受到。那么問問大家,，這是什么修辭手法,？具有怎樣的表達(dá)效果？

修辭手法：比喻

表達(dá)效果：愁思如春水汪洋恣肆,，一瀉千里,，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停,，長流不息,，寫出了愁思的綿長。因此,，雖看不見,，摸不到，我們又能真實(shí)感受到,。

愁本是心中所想,，看不見，摸不到,，虛無縹緲,，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻,，將之比為一江具體可感的春水,，化無形為有形，引發(fā)人無限想象的手法叫化虛為實(shí),。這種技法很多人都用過,。你能試著舉例嗎?

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁。(愁之重量)

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長,。(愁之長度)

剪不斷,，理還亂，是離愁,。(愁之形態(tài))

11,、一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國之恨,，是史所罕見的,。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價(jià),。帶著這種認(rèn)識(shí),，我們一起來欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。

三,、銜接高考

高考語文背誦默寫指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一,，因此我們需要熟練掌握，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間背誦本詞,。

檢查背誦,。

總結(jié)

一問引出愁思滿腹，二問感受愁思濃重,，三問直抒愁思如水,。他的愁，他的眷戀,，他的亡國之痛,，化開了，化入東風(fēng),，化入江流,。多年以后，再有清風(fēng)明月夜,，再有憑欄遠(yuǎn)眺時(shí),，后來的人，想起的都是這闋詞和這個(gè)人,。“國家不幸詩家幸,，話到滄桑始作工,。”這首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲,！

作業(yè)

課后完成《浪淘沙》習(xí)題

板書設(shè)計(jì)

虞美人

李煜

一問引

二問感愁

三問抒

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《望月懷遠(yuǎn)》賞析

海上生明月,，天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜，竟夕起相思,。

滅燭憐光滿,，披衣覺露滋。

不堪盈手贈(zèng),，還寢夢佳期,。

譯文

茫茫的海上升起一輪明月，你我相隔天涯卻共賞月亮,。

多情的人都怨恨月夜漫長,，整夜里不眠而把親人懷想。

熄滅蠟燭憐愛這滿屋月光,，我披衣徘徊深感夜露寒涼,。

不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見在夢鄉(xiāng),。

創(chuàng)作背景

733年(唐玄宗開元二十一年),，在朝中任宰相的張九齡遭奸相李林甫誹謗排擠后，于開元二十四年(736)罷相,?！锻聭堰h(yuǎn)》這首詩應(yīng)就寫于開元二十四年張九齡遭貶荊州長史以后，同《感遇十二首》應(yīng)該屬于同一時(shí)期的作品,。

賞析

《望月懷遠(yuǎn)》是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩,，是作者在離鄉(xiāng)時(shí)，望月而思念遠(yuǎn)方親人而寫的,。

起句“海上生明月”意境雄渾闊大,，是千古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”,，謝靈運(yùn)的“明月照積雪”,，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無奇,，沒有一個(gè)奇特的字眼,，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出,，卻自然具有一種高華渾融的氣象,。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”,。

第二句“天涯共此時(shí)”,，即由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”,。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”,，后乎此的有蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》詞中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，都是寫月的名句,，其旨意也大抵相同,，但由于各人以不同的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中,，謝莊是賦,，蘇軾是詞，張九齡是詩,，相體裁衣,，各極其妙。這兩句把詩題的情景,，一起就全部收攝,，卻又毫不費(fèi)力，仍是張九齡作古詩時(shí)渾成自然的風(fēng)格,。

頷聯(lián)“情人怨遙夜,，竟夕起相思?！敝笔銓h(yuǎn)方友人的思念之情?！扒槿恕?，多情的人，有懷遠(yuǎn)之情的人,。這里指詩人自己,。“遙夜”,，長夜?！熬瓜Α?，通宵。詩人思念遠(yuǎn)方的友人,，以至于徹夜難眠,，埋怨長夜漫漫。

頸聯(lián)“滅燭憐光滿，披衣覺露滋,?！背薪宇h聯(lián)，具體描繪了徹夜難眠的情境,。“憐”,，愛憐,。“滋”,，沾濕,。上句寫詩人徘徊于室內(nèi)。吹滅蠟燭,，更加愛憐灑滿一地的銀色月光,。下句寫流連于庭院中。夜色已深,，更感到露水也沾濕了身上的衣裳,。這就把徹夜難眠的形象傳神的描繪出來。

尾聯(lián)“不堪盈手贈(zèng),，還寢夢佳期,。”：“這月光飽含我滿腔的心意,，可是又怎么贈(zèng)送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢中與你歡聚,。”“不堪”兩句,，構(gòu)思奇妙,，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會(huì),，恐怕是寫不出來的,。這里詩人暗用晉陸機(jī)“照之有余輝，攬之不盈手”兩句詩意,，翻古為新,，悠悠托出不盡情思。詩至此戛然而止,，只覺余韻裊裊,，令人回味不已。

張九齡

張九齡(678-740) 唐開元尚書丞相,，詩人,。字子壽,，一名博物，漢族,，韶州曲江(今廣東韶關(guān)市)人,。長安年間進(jìn)士。官至中書侍郎同中書門下平章事,。后罷相,，為荊州長史。詩風(fēng)清淡,。有《曲江集》,。他是一位有膽識(shí)、有遠(yuǎn)見的著名政治家,、文學(xué)家,、詩人、名相,。他忠耿盡職,，秉公守則，直言敢諫,，選賢任能,，不徇私枉法，不趨炎附勢,，敢與惡勢力作斗爭,，為“開元之治”作出了積極貢獻(xiàn)。他的五言古詩,，以素練質(zhì)樸的語言,，寄托深遠(yuǎn)的人生慨望，對掃除唐初所沿習(xí)的六朝綺靡詩風(fēng),，貢獻(xiàn)尤大,。譽(yù)為“嶺南第一人”。

《風(fēng)雨》賞析

凄涼寶劍篇,，羈泊欲窮年,。

黃葉仍風(fēng)雨，青樓自管弦,。

新知遭薄俗,，舊好隔良緣。

心斷新豐酒,，銷愁斗幾千,。

譯文

我雖有《寶劍篇》那樣充滿豪氣的詩篇，但卻不遇明主,，長期羈旅在外虛度華年,。

枯敗的黃葉仍舊被風(fēng)雨摧殘,，富貴人家還在輕歌曼舞，演奏著急管繁弦,。

新交的朋友遭到淺薄世俗的非難,，故舊日的老友又因?qū)訉幼韪舳柽h(yuǎn)無緣,。

心中想要斷絕這些苦惱焦煩,，要用新豐美酒來銷愁解悶，管它價(jià)錢是十千還是八千,。

賞析

這是一首作者以風(fēng)雨比喻自己境遇的詠懷詩,。這首詩首聯(lián)借《寶劍篇》的典故發(fā)端，反襯自己長年漂泊凄涼的身世,。頷聯(lián)通過對比抒發(fā)自己對不平境遇的怨憤,。頸聯(lián)直接寫明由于陷入黨爭，致使新知,，舊友都已疏遠(yuǎn)冷落,，更具體表現(xiàn)了自己孤凄寂寞的身世。尾聯(lián)寫自己本欲斷酒,，但由于憂愁,，又不斷飲酒消愁。全詩意境悲涼,，表現(xiàn)詩人沉淪孤獨(dú)的感情和遭遇,，真切感人。

首句中的“寶劍篇”,，系借指自己抒發(fā)不遇之感的詩作,，故用“凄涼”來形容。從字面看,，兩句中“凄涼”,、“羈泊”連用，再加上用“欲窮年”來突出凄涼羈泊生涯的無窮無已,，似乎滿紙悲酸凄苦,。但由于“寶劍篇”這個(gè)典故本身所包含的壯懷激烈的意蘊(yùn)和郭元振這位富于才略的歷史人物在讀者腦海中引起的聯(lián)想，它給人們的實(shí)際感受,，卻是在羈旅飄泊的凄涼中蘊(yùn)積著一股郁勃不平之氣,。

“黃葉仍風(fēng)雨，青樓自管弦,?！背猩希M(jìn)一步抒寫羈泊異鄉(xiāng)期間風(fēng)雨凄涼的人生感受,。前句觸物興感,，實(shí)中寓虛,，用風(fēng)雨中飄零滿地的黃葉象征自己不幸的身世遭遇，與后句實(shí)寫青樓管弦正形成一喧一寂的鮮明對比,，形象地展現(xiàn)出沉淪寒士與青樓豪貴苦樂懸殊,、冷熱迥異的兩幅對立的人生圖景。兩句中“仍”,、“自”二字,，開合相應(yīng)，極富神味,?！叭浴笔歉⒓嬷?。黃葉本已凋衰,，再加風(fēng)雨摧殘，其凄涼景象更令人觸目神傷,。它不僅用加倍法寫出風(fēng)雨之無情和不幸之重沓,，而且有力地透出內(nèi)心難以忍受的痛苦?！白浴弊旨扔修D(zhuǎn)折意味,，又含“自顧”之意，畫出青樓豪貴得意縱恣,、自顧享樂,、根本無視人間另有憂苦的意態(tài)。它與“仍”字對應(yīng),，正顯示出苦者自苦,、樂者自樂那樣一種冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人間關(guān)系，而詩人對這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤激不平,，也含蓄地表現(xiàn)了出來,。

在羈泊異鄉(xiāng)的凄涼孤孑境況中，友誼的溫暖往往是對寂寞心靈的一種慰藉,，頸聯(lián)因此自然引出對“新知”,、“舊好”的憶念。但思憶的結(jié)果卻反而給心靈帶來更深的痛苦——“新知遭薄俗,，舊好隔良緣,。”由于無意中觸犯了朋黨間的戒律,，詩人不但仕途上偃蹇不遇,，坎坷終身，而且人格也遭到種.種詆毀,，被加上“放利偷合”,、“詭薄無行”(《新唐書·李商隱傳》)一類罪名,。在這種情況下，“舊好”關(guān)系疏遠(yuǎn),，“新知”遭受非難便是必然的了,。兩句中一“遭”一“隔”，寫出了詩人在現(xiàn)實(shí)中孑然孤立的處境,，也蘊(yùn)含了詩人對“薄俗”的強(qiáng)烈不滿,。從“青樓自管弦”到“舊好隔良緣”，既是對自己處境的深一層描寫,，也是對人生感受的深一層抒發(fā),。凄冷的人間風(fēng)雨，已經(jīng)滲透到知交的領(lǐng)域,，茫茫人世，似乎只剩下冰涼的雨簾,，再也找不到任何一個(gè)溫暖的角落了,。

“心斷新豐酒，銷愁斗幾千?”和首聯(lián)的“寶劍篇”一樣,，這里的“新豐酒”也暗用典故,。初唐的馬周落拓未遇時(shí)，西游長安,，住新豐旅舍,。受到冷遇，遂取酒獨(dú)酌,，表現(xiàn)出不凡的氣度和性格,。后來受到皇帝賞識(shí)，拔居高位,。詩人想到自己只有馬周當(dāng)初未遇時(shí)的落拓,，卻無馬周后來的幸遇，所以只能盼望著用新豐美酒一澆胸中塊壘,。然而羈泊異鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離京華，即使想如馬周失意時(shí)取新豐美酒獨(dú)酌也不可得,，所以說“心斷”,。通過層層回旋曲折，終于將詩人內(nèi)心的郁積苦悶發(fā)抒到極致,。末句以問語作收,，似結(jié)非結(jié)，正給人留下苦悶無法排遣,、心緒茫然無著的印象,。

詩題“風(fēng)雨”,，具有象征意蘊(yùn)。象征著包圍,、壓抑,、摧殘、扼殺賢才的冷酷無情的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。但品味全詩,，便會(huì)體會(huì)到作者在批判揭露陰暗現(xiàn)實(shí)的同時(shí)又表現(xiàn)一種積極用世的生活熱情。首,、尾兩聯(lián)用郭元振,、馬周之典也流露出對初唐開明政治的向往和匡時(shí)濟(jì)世的強(qiáng)烈要求。這正是一切正直的有事業(yè)心而又不遇于時(shí)的知識(shí)分子所共有的心境,，故此詩具有典型性和深廣的社會(huì)意義,。

《夜雪》賞析

已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明,。

夜深知雪重,，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

譯文

夢中醒來，驚訝地發(fā)現(xiàn)被子冷冰冰,，

抬眼望去,，卻見窗戶被映得亮堂堂。

這才知道,，在夜間下了好大一場雪,，

不時(shí)聽見，院中竹子被壓折的聲響,。

帶你讀

雪,，如同冬天的精靈，當(dāng)它悄悄來臨的時(shí)候,，總會(huì)帶給人驚喜,。古往今來，吟誦雪的名篇佳句很多很多,，但以《夜雪》為題的詩作卻不多見,。

夜色沉沉，四周寂靜,。已經(jīng)入夢的人們,，怎能知道雪花正飄飄灑灑，漫天飛舞?哈哈!詩人的高明之處正在于,，他目不見雪,，卻能寫出雪的大。半夜被凍醒，正在疑惑,，望見窗戶上明晃晃的一片,。哪兒來的光?哦，是層層積雪強(qiáng)烈的反光,，給暗夜帶來了光亮,。側(cè)耳聽聽，“咔嚓咔嚓”,，什么聲響?哦,，是院中的竹子，竟然一根根地折斷了,。雪一定是很厚很厚,，才能把那么柔韌的竹子給壓折了呀!好了，讀到這兒,，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?天地間,，一片一片一片……數(shù)不盡的雪花快活地飄飛著，輕盈地舞動(dòng)著,，靜悄悄地落到山崗,，落到樹林，落到人家的屋頂……一層又一層,。在人們不知不覺的時(shí)候，它們已經(jīng)讓世界改變了模樣,。好大的雪!好美的雪!雖然不能奔出屋去跟它們熱烈擁抱,，卻已經(jīng)在遐想中心馳神往。

詩人多么了不起!只不過廖廖二十字,，就能引發(fā)這么多的想象,，就能帶來這么多的感受。讀讀背背,，把這二十字印在腦子里吧,，等你再打一些，等你碰到那么一個(gè)時(shí)刻,，你就會(huì)懂得它們?nèi)康拿钐?。真?

《塞下曲》賞析

月黑雁飛高，單于夜遁逃,。

欲將輕騎逐,，大雪滿弓刀。

譯文

夜靜月黑雁群飛得很高,，

單于趁黑夜悄悄地逃竄,。

正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，

大雪紛飛落滿身上弓刀。

帶你讀

唐代詩人盧綸所寫的《塞下曲》共六首一組,，分別寫發(fā)號(hào)施令,、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活,。這是組詩中的第三首,，寫的是將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁,。

北方的冬夜,，寒氣逼人，四下里沒有一點(diǎn)聲響,。月亮被云遮住了,，天地間一片漆黑。你以為人們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了嗎?不!打了敗仗的敵人,，趁著這個(gè)大好機(jī)會(huì),，悄悄地逃跑了?？墒窃趺刺拥玫裟?我們的軍隊(duì)沒有一絲一毫的松懈,。敵情立即上報(bào)給將軍，他當(dāng)機(jī)立斷,，要率領(lǐng)一隊(duì)輕騎兵去追擊,。不一會(huì)兒，人馬點(diǎn)齊,，整裝待發(fā),。就在這個(gè)時(shí)候，雪花漫天而來,。紛紛揚(yáng)揚(yáng),，飄飄灑灑，剎那間落了將士們一頭,、一身,。彎彎的角弓落滿了雪，它正繃著勁兒要上戰(zhàn)場;長長的鋼刀落滿了雪,，它正閃著寒光準(zhǔn)備殺敵,。一聲令下，英勇的將士們策馬飛奔,，馬蹄下綻開朵朵百花……

這首詩寫得很妙,，妙就妙在讀完最后一句，我們會(huì)很自然地想象接下來的戰(zhàn)斗：刀光劍影,，殺聲震天,，那是怎樣一個(gè)激烈的場面!詩人不寫軍隊(duì)如何出擊,，也不告訴你有沒有追上敵人，他只描繪了一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場面,，就把戰(zhàn)前的緊張氣氛,、躍躍欲試的情緒全都有力地烘托出來了。

讀過了“紅泥小火爐”,，“能飲一杯無”的小詩,，再來讀這樣一首詩，你是不是覺得很不一樣?不怕艱苦,，不畏犧牲,，詩歌里的軍人充滿了男兒氣概，敬佩他們嗎?快來誦讀吧!

《望廬山瀑布》翻譯及賞析

譯文】：

香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前,。

高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間,。

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩,。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛,。 首句“日照香爐生紫煙”,。“香爐”是指廬山的香爐峰,。此峰在廬山西北,，形狀尖圓，像座香爐,。由于瀑布飛瀉,，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下,，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了,。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景,，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”,?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā?是說瀑布像一條巨大的`白練從懸崖直掛到前面的河流上,。“掛”字化動(dòng)為靜,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布,。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛,，山下激流奔騰,，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布,?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉,?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急,?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻,。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致,，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來,。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑,，若真若幻,，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩,。

這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻,、夸張和想象，構(gòu)思奇特,，語言生動(dòng)形象,、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩,，說“帝遣銀河一脈垂,，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎?。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例,。

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

詩詞鑒賞教案(人教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：

1、讓學(xué)生積累一些名家名作及相關(guān)知識(shí)要點(diǎn),。

2,、讓學(xué)生明確針對詩詞的一些考點(diǎn)：藝術(shù)形象,、語言、思想感情,、表達(dá)技巧,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,、理解分析的能力,、鑒賞能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法,。

2、在實(shí)踐中運(yùn)用詩詞鑒賞的方法

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對古代詩詞的喜愛之情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法及運(yùn)用

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對詩詞鑒賞方法的運(yùn)用

四,、教具準(zhǔn)備：多媒體

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六,、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度,，詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳句更是不勝枚舉,，如當(dāng)你遇到困難時(shí)會(huì)想到李白的《行路難》國“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海”,，讓你樂觀地去面對它,，杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中發(fā)出的呼吁“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讓我了解了他的憂國憂民思想,，李清照寫自己的愁思時(shí)也寫出了一些名句,，如《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”,。這些膾炙人口的名句,，在誦讀時(shí)既可以讓我們了解到詩人的思想和生活態(tài)度，也可以提高自己的審美情趣,，更可以得到啟發(fā)。所以對詩詞的鑒賞非常重要,，而對這一知識(shí)點(diǎn)的考查也明顯地體現(xiàn)在中考試題中,，縱觀近幾年我們內(nèi)江市的中考試題都有這一板塊的考查，因此今天我們來進(jìn)得古詩詞閱讀的鑒賞,。

（二）總結(jié)考點(diǎn)

1,、感知詩詞中的藝術(shù)形象,，即詩詞中的意象

2、對詩句的理解,，體會(huì)其表達(dá)的言外之意

3,、體會(huì)詩詞的思想感情

4、明確藝術(shù)手法及表達(dá)技巧

（三）總結(jié)鑒賞步驟

我們明確了這些考點(diǎn)之后,，那在鑒賞時(shí)應(yīng)該要有一定的鑒賞步驟

讀詩→理解→讀問→分析→作答

（四）結(jié)合中考題例講解解答方法和技巧

現(xiàn)在我就結(jié)合下面的例題來講解一下我們在遇到這些考點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該怎樣來解答,，請看下面這道題。

例題：閱讀下面詩文,，回答問題：

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦,，到鄉(xiāng)翻似爛柯人,。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春,。

今日聽君歌一曲,，暫憑杯酒長精神。

（1）第一聯(lián)作者通過“????????????????”?和?“??????????”這些富有感情色彩的字句的渲染,，表達(dá)出自己??????????????????????????????????之情,。

（2）頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊,，試分析其中蘊(yùn)含的哲理,。

1、根據(jù)第一題教給感知意象和分析思想感情的方法,。

感知意象的方法：①明確什么是意象：即人物形象,、景物形象、事物形象,。②反復(fù)吟誦,，篩選關(guān)鍵詞③感知形象，把握形象特征

讓學(xué)生很快地找出是景物和人物形象并篩選出關(guān)鍵詞,，“巴山”和“楚水”及“詩人自己”,，找到這里時(shí)并沒有得到最后的答案，因?yàn)橐业氖歉挥懈星樯实脑~語,，所以還要把握這兩個(gè)形象的特征,，得到“凄涼地”和“棄置身”。

2,、分析思想感情的方法：①掌握情感分類：思鄉(xiāng)懷人,、壯志未酬、憂國傷時(shí),、贈(zèng)友送別等,。②了解作者自身經(jīng)歷和寫作背景,。③把握意象特征。④抓關(guān)鍵字詞理解詩句意思,。⑤綜合分析,。

學(xué)生通過閱讀方法很快就得出這是“壯志未酬”的思想感情，而作者的以歷在前面已有了解,，在把握意象特征這是一個(gè)重點(diǎn)分析,，作者分別用了“凄涼”和“棄”字可以感受作者的心理是非常“憤懣”,。

3,、重點(diǎn)詩句的理解方法：①要疏通文意，準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵②明確詩詞風(fēng)格：婉約,、豪放和簡潔等③了解作者的寫作背景④結(jié)合詩歌的主旨來理解

這個(gè)考點(diǎn)可利用例題中的第二題來教給方法,，如我們在解答時(shí)首先了解關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵，“千帆過”和“萬木春”讓人體會(huì)到的是一幅“競發(fā)向前”和“生機(jī)勃勃”的場景,，“病樹”和“沉舟”讓人想到的是“舊的不好的事物”,，結(jié)合詩詞風(fēng)格講作者是非常含蓄地自己的意思的，作者的寫作背景是剛被貶歸來,，沒有哀傷,，更多的想到的是積極的景象，由此來結(jié)合生活中來理解,，“新事物必將取代舊事物”,。

4、明確藝術(shù)手法和表達(dá)技巧的相關(guān)知識(shí)

1）表達(dá)方式：記敘,、議論,、抒情、描寫

2）描寫的藝術(shù)手法：①從角度看分正面和側(cè)面?②從用筆看分工筆和白描

3）從描寫內(nèi)容看分景物和人物描寫

4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情

5）表現(xiàn)方式：托物言志,、借景抒懷,、襯托對比、借古諷今,、象征等

6）修辭：比喻,、夸張、借代,、對偶,、反問、雙關(guān)

講解這類題學(xué)生的難點(diǎn)主要在于對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的積累,，是不知道用什么內(nèi)容來作答,，所以對相關(guān)知識(shí)的識(shí)記是必不可少的，明確之后再做則就輕易而舉了。

現(xiàn)在就結(jié)合《赤壁》的第二道小題讓學(xué)生來體會(huì)是否是這樣,。“銅雀春深鎖二喬”結(jié)合詩詞大意可理解“東風(fēng)不與周郎便”,，那么戰(zhàn)爭的結(jié)局將發(fā)生改變,，那“二喬”將會(huì)被“鎖”，因此這里作者是用了借代手法說明東吳失敗的這種結(jié)局,，以此來說明了機(jī)遇的重要性,，而他也需要“東風(fēng)”這樣的機(jī)遇，后一句一比較就可看出太過于直白了,。

（五）做課堂練習(xí)《赤壁》

學(xué)生自由練習(xí),，師生共同點(diǎn)評(píng)

特別指出學(xué)生在做這題時(shí)應(yīng)注意“折戟”這個(gè)意象。

（六）結(jié)合例題提示詩詞中想象的重要性,。

西江月

辛棄疾

明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片,。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前,。舊時(shí)茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面,？試用簡潔優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪（100字內(nèi)）,。

這種題在學(xué)生中最容易失分的原因是把它和我們古文中的翻譯混為一談，誤把畫面描繪當(dāng)翻譯題來解答,。

強(qiáng)調(diào)描繪提示：描繪畫面的內(nèi)容,，考查的是對詩詞所營造的意境的感受能力。描繪不是翻譯,，而是要展開想象描繪景物,，同時(shí)還要點(diǎn)明景物中所蘊(yùn)含的人物情感。

（七）課堂小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)從“感知藝術(shù)形象”,、“理解詩句”,、“體會(huì)感情”、“表達(dá)技巧”等四個(gè)方面進(jìn)行詩詞鑒賞,，教給了鑒賞的方法,，面對浩如煙海的詩詞，我們不可能一一學(xué)完,，老師也不可能教完,，但只要我們掌握了鑒賞的方法，在實(shí)踐中去運(yùn)用,，會(huì)運(yùn)用這才是最主要的,。

（八）布置課外作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

詩詞鑒賞

考點(diǎn)：1,、感知藝術(shù)形象

2、理解詩句

3,、體會(huì)感情

4,、明確表達(dá)技巧

步驟：讀詩

理解

讀問

分析

作答

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

莫暉

教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷,、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境,，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色,。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這五首詩詞要熟讀成誦,，能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句,。

教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟,，以悟促背,。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、朗讀導(dǎo)入

1．學(xué)生試讀,。

要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。

2．教師范讀,。

3．學(xué)生分小組朗讀,。

4．學(xué)生齊讀。

二,、理解五首詩詞的大意

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對各首詩詞主要內(nèi)涵的理解,。

1．《漢江臨眺》

開元二十八年(740)秋,，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中,、嶺南任選補(bǔ)使,。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差,，不同于放外任或貶謫,，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時(shí)寫了這首詩,?！稘h江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感,。首聯(lián)總寫漢江形勢,；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀,。尾聯(lián)作者以山翁自喻,，表達(dá)了對漢江風(fēng)景的`贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見,，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法,，又通過人的錯(cuò)覺來寫水勢之大,，流速之快。從江流到山色,，從郡邑到遠(yuǎn)空,，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn),。王維不只是詩人,，還是一名畫家。在這首詩中,，王維把畫家的觀察,、詩人的思考、繪畫的技巧,、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了,。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng),、變化,。

2．《宜州謝i樓餞別校書叔云》

李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來到長安,，任職于翰林院。兩年后,，因被讒毀而離開朝廷,，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天,，李白來到宣州,，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩,。詩中并不直言離別,，

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九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山,、立根,、原、破巖,、千磨萬擊,、堅(jiān)勁、任爾”等詞,。

2．能用自己的話解釋《竹石》,，體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖,、不向困難低頭的品質(zhì),。

3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,，堅(jiān)忍不拔,、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)竹子立場堅(jiān)定,、決不動(dòng)搖,、不向困難低頭的品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭,，堅(jiān)忍不拔,、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入：

知道鄭板橋嗎,？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充,。

（1）江蘇興化人,，揚(yáng)州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）

（3）他很喜歡竹子,。故事：一天,，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫,，畫上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩文,，讓人耳目一新。

鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭,、山石，形象逼真,，姿態(tài)萬千,。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖,、墨竹圖,、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,，生讀讀古詩,。

二、初讀《竹石》,。

1．齊讀，把古詩讀正確,。

2．再讀,，讀出節(jié)奏感來，

3．再讀,，讀出平仄的變化,。

三、借助詩題,，解釋古詩,。

1．讀著“竹石”這個(gè)詩題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問題,？這首詩到底是寫竹還是寫石?。磕銈冋f呢,？

2．自讀,，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么,？

3．交流,，在交流中展開學(xué)習(xí)。

九年級(jí)下冊語文詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境;

2,、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點(diǎn);

3、熟讀并背誦課文;

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解詩歌的意境并熟讀成誦,。

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一,、新課導(dǎo)入

詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶,，特別是唐詩宋詞元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇,，我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦,，領(lǐng)會(huì)詩歌的優(yōu)美意境。

二,、課文賞析

1,、賞析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

⑴寫作背景：

唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史,，回歸洛陽,，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州的刺史白居易相會(huì),，在酒席上,，白居易吟詩《醉贈(zèng)二十八使君》相贈(zèng)。在詩中,，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇,，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫了此詩回贈(zèng)白居易,。

⑵賞析詩歌：

⑶朗讀課文,，思考下列問題：

①首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人怎樣的感情?

②頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達(dá)了怎樣的感情?

③頸聯(lián)寫得什么意思，表達(dá)了詩人怎樣的境界?

④尾聯(lián)又有何用意?

分析：

首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長,，表達(dá)了作者痛苦,、孤寂的心情;

頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個(gè)典故，表達(dá)了對友人的懷念,，抒發(fā)了對歲月流逝,，人事變遷的感慨;

頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感,，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;

尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆,，，點(diǎn)明酬答題義,，既對友人的感謝,，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神,。

2,、賞析《赤壁》

⑴寫作背景：文章寫于杜牧黃州刺史時(shí)。赤壁是東漢獻(xiàn)帝,，周諭大敗曹操,。但杜牧所寫的赤壁并非此處，而是湖北黃崗,，所以說杜牧此詩雖為詠史詩,，其實(shí)也是借題發(fā)揮,。

⑵朗讀課文，初步感受課文;

⑶賞析課文：

⑷思考：

①詩人對歷史的評(píng)價(jià)因何而起?

②是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?(不以成敗論英雄,，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利,，不過是借助東風(fēng)的力量而已，有很大的偶然性,，否則就會(huì)有相反的結(jié)果,。)

③“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運(yùn)，詩人假設(shè)東吳敗亡,，不寫山河破碎,，生靈涂炭，而寫“二喬”入魏供使,，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害,，而且極其耐人尋味，雖是史論,，切賦予具體形象,，可見詩人創(chuàng)作之高明)

④前后各兩句在表達(dá)上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?(敘事──議論)

⑸指導(dǎo)背誦

3、賞析《過零丁洋》

⑴寫作背景：這是一首詠志詩,。文天祥,，狀元出身，官至丞相,，封信國公，在國家危急存亡之時(shí),，奉朝廷之命至元營議和,，被扣，冒險(xiǎn)逃脫,，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵,，以圖興復(fù)，然兵敗被俘,。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降,，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時(shí),，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人,，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩”但稱’好人’!好詩,，竟不能逼,。”

⑵朗讀感知課文：

⑶討論思考:

①首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

②頜聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?

③頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

④尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

分析：首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途

走兵抗元,，頻繁戰(zhàn)斗四年

頜聯(lián)：寫國家山河破碎,，局勢危急,，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安(用比喻修辭)

頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國事的心情,，下句寫日前不幸被俘的孤獨(dú)處境,。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心,。

小結(jié)：全詩概括了作者一生中的重大事件,，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼,，感人至深,。

4、賞析：《水調(diào)歌頭》

⑴寫作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時(shí)所作,。當(dāng)時(shí)他在政治上處境失意,，又與胞弟七年未能團(tuán)聚，心情可以想象,。但詞中由抑郁傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變,，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首,。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一書,，余詞盡廢?！?/p>

⑵討論思考：上片：

①開篇疑問的作用何在?(透出一位政治上失意,，處境寂寞的哲人對宇宙人生的思考)

②理解“歸”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫對月宮氣候想象,，暗抒對朝廷內(nèi)政治斗爭氛圍感受)

③理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州,，是雙關(guān)，既與上天呼應(yīng),，又與朝廷相對)

小結(jié)：上片寫望月問天,，抒發(fā)人生感慨。

下片：

①“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無眠?！睂懺鹿獾霓D(zhuǎn)移,、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情,。

②“人有悲歡離合……此事古難全”表達(dá)了作者怎樣的胸懷(開闊胸懷)

③最后一句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想態(tài)度?(表達(dá)了詩人要與親人共賞人間美景的祝愿,，并表現(xiàn)詩人積極樂觀的人生態(tài)度)。

小結(jié)：對月懷人,，抒寫離合之情

5,、賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》

⑴背景介紹：這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作,。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古,，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對立,。無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦生活,。

⑵朗讀課文

⑶賞析：劃分層次：

前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢

中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想

后二句：寫作者的感慨

⑷思考討論：

①第二層中,，哪一句讓我們看到由盛轉(zhuǎn)衰過程的真實(shí)寫照(宮闕萬間都作了土)

②最后一句的理解：“興，百姓苦,，亡,，百姓苦”。

分析：一個(gè)朝代興起了,，必定大興土木,，修建家中的宮殿從而給人民帶來了巨大的災(zāi)難，一個(gè)朝代滅亡了,，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民,。這是對以往歷史的概括與評(píng)判。

⑸指導(dǎo)背誦

⑹小結(jié)：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡,，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長的封建社會(huì)中,，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦生活,。