范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教與學(xué)的活動中,，溝通是否有效，是學(xué)習(xí)目標能否達成的關(guān)鍵性因素,。這種“雞同鴨講”的情況,，我們在生活中的其他場景中屢見不鮮：當你抱怨家務(wù)太繁重時，對方卻覺得你是不想為家庭付出,，其實你僅僅是宣泄一下勞累的感覺,；當孩子在你做飯時一直搗亂，他們真的不是沒有眼力勁兒,，不知危險,，而是簡單地想要參與到做飯的活動之中；當學(xué)生做不出或聽不懂一道應(yīng)用題時,，有可能只是不知道題目中一個詞的意思,，而你肯定會就這道題涉及的原理進行講解……

第一種情況可能引發(fā)夫妻間的大戰(zhàn)，第二種情況可能迅速點燃一位勞累的老母親的情緒,，對孩子的一通責備之后,，只會讓不明所以的孩子變得膽怯，不敢再產(chǎn)生想要探索的愿望,。第三種情況的結(jié)果就是,，老師一波辛苦的講解，卻只是“竹籃打水一場空”,，學(xué)生不僅無法學(xué)會這道題,，甚至?xí)φ麄€科目望而生畏。

作為學(xué)渣的曾經(jīng)的我,，太明白這種感受了,。第一次不想學(xué)數(shù)學(xué)的想法就是在四年級產(chǎn)生的。而“罪魁禍首”就是——應(yīng)用題,！原諒我的無法與時俱進，沒辦法用什么“解決問題”這一名詞來取代“應(yīng)用題”,?！皯?yīng)用題”簡直就是我整個小學(xué)生涯的“惡魔”！更嚴重的是,，這“惡魔”讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼,，這種恐懼又讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自卑，這種自卑又讓我對自己的能力產(chǎn)生一種否定，這種否定久而久之就變成了一種對自己的負面評價——我很笨,，對待學(xué)習(xí)和思考我永遠都無能為力,。自然，這種自我認知的負面評價讓我的思維永遠處于混亂之中,，因為我每次思考時,，首先出現(xiàn)在腦海的就是這句話——你很笨，這個問題你根本想不清楚,，無法解決,。

隨著中學(xué)學(xué)習(xí)難度的加大，這種感覺就不再是一種感覺,，而是變成了自己性格的底色,，對自己的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了無法估量的,，毀滅性的負面影響,。

其實，小時候自己經(jīng)常納悶：我只想知道題目中“盈利”是什么意思,，老師為什么一直在講“單價乘以數(shù)量等于總價”呢?這個公式我早就記住了,，可老師怎么又開始數(shù)落我們不認真學(xué)習(xí)了呢?為什么不講清楚在這道題中怎么運用這個公式呢?

其實，所謂的個性化教學(xué),，不是字面上的一對一教學(xué),，而是教師多傾聽學(xué)生的需求，以學(xué)生的需求來確定教學(xué)內(nèi)容,。比如,，在一個班級中用學(xué)生產(chǎn)生的不同需求進行分類——沒有掌握公式的學(xué)生是一類；不明白題目中某個詞,，但是理解了公式的學(xué)生是一類,；不會運用公式的學(xué)生又是一類……一道題，如果教師能這樣去研究學(xué)生的需求,，然后進行“個性化的講解”,，我相信絕大多數(shù)的學(xué)生是能徹底學(xué)會這道題的。

教師也不需要在所謂的教學(xué)方式,，教學(xué)策略上費太大功夫,，只是多傾聽學(xué)生的心聲，多想想自己也曾經(jīng)是從小學(xué)生成長起來的,，然后在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié)、去研究,！

今天突然明白了“解放思想,，實事求是”的含義,，那就是不要再覺得自己很笨。不要再讓不符合實際的評價來禁錮自己的成長……?