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三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中,，它們能把成熟的果子從樹上摘下來,，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方,。有趣的是,，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電,，不停地工作,。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的,。水果豐收,，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機(jī)器人幫忙,；果園很大,，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便,，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果,，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力,，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣,，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

學(xué)情分析：

《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文,，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于果園中,，它們能把成熟的果子從樹上摘下來,，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方,，有趣的是這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,，自我充電，不停工作,。

簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力,，課前讓學(xué)生通過各種方式了解機(jī)器人，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使學(xué)生直觀,、形象地獲取知識。

1.借助拼音讀通讀懂課文

2.有感情地朗讀課文,，體會電腦的神奇,；

3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感,。

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,，因此，課堂上充分讓學(xué)生讀,，做到正確,、流利、有感情,。在教學(xué)組織上,，采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法,，開闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主,、個(gè)性化的探究閱讀,，幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。

1.師：電腦真神奇,，不僅可以使我們跨上“信息高速路”,，還能指揮機(jī)器人工作呢！

2.出示課件：機(jī)器人

3.

師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎,？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）

1.師指名學(xué)生閱讀提示,，并分組議議閱讀要求,。

2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求,。

（1）借助拼音,，讀通讀準(zhǔn)課文。

（2）讀一讀,，想一想,，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白,，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,，在空白處畫“問題泡泡”。

1.交流自讀疑難,。

師：讀了課文,，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報(bào),，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的“問題泡泡”,。

2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題,。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方,，其他同學(xué)參與評價(jià),。

3.齊讀課文,。

1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

（1）小組交流,；

（2）班級交流,。

2.教師小結(jié)。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,，養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

1、認(rèn)識本課的生字,。學(xué)會“德,、測、慕”等八個(gè)生字,，求學(xué)網(wǎng),，聯(lián)系生活實(shí)際理解不懂的詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦最后兩個(gè)自然段。

3,、多讀多想,，讀懂課文內(nèi)容，體會倫納德老師對學(xué)生的愛,。

1,、了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的,。

2,、體會“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個(gè)字后的感受。

多媒體課件,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入

1.在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關(guān)愛,、尊敬殘疾人,，就是一份美好的情感嗎?現(xiàn)在我們一起去認(rèn)識一位殘疾的小姑娘，體驗(yàn)一下她的感情生活,。 板書：《難忘的八個(gè)字》

2.(哪八個(gè)字?誰說的這個(gè)八個(gè)字?為什么難忘?……) 下面我們就帶著這些問題,，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1.自由讀文，讀通句子,，讀準(zhǔn)字音,。

2.默讀，大體了解課文內(nèi)容,。思考：你讀懂了什么?哪里沒讀懂?

(1)思考后自由發(fā)言,，概述課文內(nèi)容。

(作者因?yàn)橄忍烊毕?，因此很自卑，為了避免同學(xué)們的嘲笑,，她撒謊,，她弄虛作假。自從老師對著她的耳朵說了“八個(gè)字”后,，使她改變了對人生的看法,。)

(2)請同學(xué)們把沒有讀懂的語句，和上下文聯(lián)系起來多讀幾遍,，多讀多想,。還不懂的，作上記號,，有疑問的,，把問題寫在旁邊。

三,、細(xì)讀課文質(zhì)疑交流,。

1.把自己解決不了的問題提出來。

(①小女孩為什么對同學(xué)撒謊心里就好受點(diǎn)?②“沒有一個(gè)人比我更愛她”,，是什么原因?③用做假的辦法對付耳語測試,，怎么理解?④為什么倫納德夫人說的八個(gè)字會對小女孩產(chǎn)生那么大影響?等等)。

2.你對哪個(gè)問題感興趣,，你認(rèn)為哪個(gè)問題重要,，你就帶著這個(gè)問題，讀一讀有關(guān)的課文,?？梢耘c身邊的同學(xué)討論，也可以找要好的伙伴討論,。

3.交流,。鼓勵學(xué)生主動積極地發(fā)表自己的見解。要求發(fā)言者,，先交代探討的是什么問題,，再說說是怎么讀書思考的，然后闡明自己的見解，在交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見,，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受,。

4.探究：說說你心目中的倫納德夫人。

(對這個(gè)問題的探究,，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，不要強(qiáng)求達(dá)到某種目標(biāo)。能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可,。)

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們一起談了對倫納德老師的初步印象,，我們都被倫納德老師對學(xué)生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動著,。今天就讓我們帶著這份感動，繼續(xù)欣賞這篇課文,。

二,、理解、感悟文章內(nèi)容,。

1,、指名分段讀課文。(配背景音樂)

2,、多媒體出示中心問題：“我”為什么對倫納德老師說的八個(gè)字難以忘懷?

要求：(1)自讀課文,，劃出重點(diǎn)詞句，并說說理由,。

(2)在小組內(nèi)交流,、歸納大家的看法，組織好語言,，最后把本組意見在全班交流,。

3、人學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,，在小組中交流,，最后全班交流。

要點(diǎn)：

a “我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”

就是這樣一個(gè)孩子,，老師卻對她說出了那溫暖的八個(gè)字,，這怎么能不讓人感動呢?她又怎樣會忘記呢?

b “很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”

倫納德老師不僅有著美麗的外表,，更有一顆愛殘疾學(xué)生的美好心靈,，這樣的老師怎不讓人喜歡呢!

c “這八個(gè)字仿佛是……人生的看法”

倫納德老師輕輕的對“我”說：“我希望你是我女兒?！边@溫馨的,、充滿愛意的話語似一束陽光射進(jìn)“我”的心田,。他改變了“我”對人生的看法，老師不因?yàn)椤拔摇遍L得難看而嫌棄“我”,，卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛;他的愛讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心,，重新感受到生活的美好。

三,、擴(kuò)展：課前同學(xué)們搜集了很多有關(guān)的資料和故事,，誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學(xué)生介紹的同時(shí),，老師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充張海迪,、海倫凱勒、桑蘭等故事,，激發(fā)學(xué)生的情感,。

四、總結(jié)并布置延展性作業(yè)：

黑夜里的一盞燈火,，寒冷時(shí)的一件外衣，都會讓我們感到無比溫暖,。同學(xué)們,，伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛心,，去關(guān)心你的朋友,，不幫助那些需要有困難的人，你也會體驗(yàn)到一種快樂,。

2,、找出描寫人物相貌的語句，先讀讀,，后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點(diǎn)的,。

(先讓學(xué)生多讀，然后要說清楚兩個(gè)人物相貌描寫部位不同,，都是具體的形象的描寫,。)

板書：

31 難忘的八個(gè)字

溫暖我冰冷的心

老師對我真摯的愛 → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

改變我對生活的看法

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

1、輔導(dǎo)學(xué)生熟讀,、背會《對子歌》,。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀順《紙上談兵》的故事,，懂得理論要聯(lián)系實(shí)際的道理。

3,、指導(dǎo)學(xué)生講童話,、演童話,、編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

1,、布置學(xué)生課前收集對聯(lián)。

2,、收集童話故事,，準(zhǔn)備一些道具。

訓(xùn)練課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

訓(xùn)練要求 完成總要求1,、2,。

一、導(dǎo)入 新課

二,、讀一讀,，背一背

1、學(xué)生自讀,，感知對偶的修辭方法：

(1)正確朗讀下面的對聯(lián),。

(2)在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來。

(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)?

2,、學(xué)生提出自己不懂的問題,。

3、學(xué)生討論,，相機(jī)點(diǎn)撥,。

4、再次朗讀,，感受對子整齊的結(jié)構(gòu)美,，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美,，深遠(yuǎn)的意境美,。

5、背一背：看誰記得快,。

6,、學(xué)生展示自己收集的對聯(lián)。

三,、完成閱讀

1,、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求,。

2,、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題,。

3,、指名朗讀短文,。

4、組織交流,、討論,。

第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性,。第二問講明趙括的表現(xiàn)及作戰(zhàn)的結(jié)果,，對應(yīng)前面的判斷。

第二題：各抒己見,，談出有新意,、獨(dú)特的感受?？梢允菑某烧Z故事中明白的道理,，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。

5,、把《紙上談兵》的故事講給別人聽,。

訓(xùn)練要求 完成總要求3。

訓(xùn)練過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)活動欲望

為學(xué)生營造一個(gè)美麗的童話世界的氛圍，激起學(xué)生表達(dá)的欲望,。

二、引導(dǎo)學(xué)生講童話故事

指導(dǎo)學(xué)生注意事項(xiàng)：

1,、對主人公的描述要抓住動作,、語言、神態(tài),，盡可能地講清楚,，講具體。

2,、要注意抓住聽眾的心理,，盡量把故事講得完整，講得生動,。

3,、學(xué)生分組講故事。

4,、全班交流,，大家評議。

看哪一組的故事講得精彩,，并能說出為什么,。評選班級的故事大王,。

三、把你講的故事寫下來,。

四,、把故事編成童話集。

五,、把童話集帶回家,，讓家人分享你的快樂.

設(shè)計(jì)方案二：

教學(xué)目標(biāo) ：

1、會讀,、背對仗工整的句子,。

2、閱讀短文,，回答問題,。

3、會編童話故事,。

4,、會制作新年禮物。

教學(xué)準(zhǔn)備

閱讀關(guān)于動物方面的童話故事,。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、完成“讀讀背背”

1、自由朗讀,，大致了解詩句的意思,。

2、同桌對讀,，理清每一句前后事物的關(guān)系,。

例如：

天——地 雨——風(fēng)

秋月白——晚霞紅

……

3、在讀的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦,。

4、集體交流,，指名背誦,。

5、分組背誦,。(可以采取多種形式)

二,、完成“閱讀”

1、正確流利的朗讀短文,。在朗讀時(shí),，要注意文中小男孩過河時(shí)的動作描寫。(要求學(xué)生畫出描寫小男孩過河時(shí)動作的詞語)

2,、說說你是怎樣通過理解重點(diǎn)詞語讀懂短文內(nèi)容的,。

3,、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋,。

4,、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的?為什么大家都說他的辦法

5,、拓展活動,。

(1)讓學(xué)生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。

(2)你有更好的辦法將水挑過河?

(任選一題,，分小組進(jìn)行討論交流)

6,、教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一,、讓學(xué)生回想一下自己最喜歡的動物童話故事,，讓學(xué)生說一說。(指名說一說自己喜歡的動物童話故事,，給其他學(xué)生以啟發(fā),。)

二、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想,，在這些童話故事中,，那些小動物都有什么特點(diǎn)。

教師小結(jié)：童話就是把這些小動物寫成會說話,，有感情的人,。

三、學(xué)生練習(xí)編寫童話故事,。

1,、啟發(fā)學(xué)生思路。通過和學(xué)生談話,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。開闊思路,。

2,、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發(fā)生的故事,，他們是怎么說的,、怎么做的，怎么想?試著給這些小動物起個(gè)名字,。

3,、將想好的故事內(nèi)容寫下來。

第三課時(shí)

一,、交流寫好的故事,。

1,、修改故事。

同桌交換提意見,，個(gè)人修改,。

2、先小組交流,，推薦寫得好的在班級交流,。

二、實(shí)踐活動,。

1,、準(zhǔn)備活動

明確要求，準(zhǔn)備好制成新年禮物的材料和制作工具,。

2,、活動指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生想一想：新年到了,，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?

引導(dǎo)學(xué)生在寫祝福的話的時(shí)候,，應(yīng)該寫一些贊美、祝愿,、鼓勵方面的內(nèi)容,，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內(nèi)容。

3,、在班級交流自己準(zhǔn)備制作的禮物,。

在交流制作過程時(shí)，要求學(xué)生把話連貫,、說通順,，說清楚，讓同學(xué)能明白,。

另外：學(xué)生制作好了以后,，可以在班上舉辦一個(gè)小展覽會，將同學(xué)們的作品一一展出,，組織評委,，評出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行鼓勵,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

1.學(xué)會結(jié)合本單元課文,，明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫面識字,。

3.理解同一個(gè)詞語在不同語境中的意思,；學(xué)會圍繞一個(gè)意思寫句子,。

4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言,。

多媒體課件

1課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入,。

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)

二,、交流平臺,。

板塊一:交流平臺。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn),，理解難懂的句子和理解難懂的詞語,，方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有聯(lián)系上下文,，在語境中理解。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解,。

預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語可以查字典,、詞典，或者上網(wǎng)查資料,，還可以向別人請教,。

2.(出示課件)

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的,，跟受刑一樣”這句話,，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。

(1)小組討論:讀了這段話,，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文,，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子,。

讀了這段話,，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流，全班交流:

(理解難懂的句子,，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來,，因此，這里是說一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子,，還可以查查資料,，或者向別人請教。

5.教師小結(jié):理解難懂的句子,，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系上下文,、查找資料、詢問他人”等方法,。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系上下文、查找資料,、詢問他人等)

設(shè)計(jì)意圖:

出示交流內(nèi)容,，通過對例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法,。

板塊二:識字加油站,。

1.(出示課件)

讀一讀，說說你看到的畫面,。

出示書中字詞,。

2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語,，指名領(lǐng)讀,。

注意讀準(zhǔn)“巡、纜,、瞭”,。

3.小組同學(xué)對比讀，互相交流,。

4.圖文結(jié)合,，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)

(示例:旭日東升,，海濱哨所,，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,，有的在附近島嶼上四處巡航,。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著,，和纜繩,、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

設(shè)計(jì)意圖:

看圖識字,，并用上這些詞語,，想象畫面，連成一段話,，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力,。

三、詞句段運(yùn)用。

板塊三:詞句段運(yùn)用,。

(一)(出示課件)

讀一讀,，說說兩組加點(diǎn)詞語意思的不同。

出示書中句子,。

1.讀一讀,，指名讀，齊讀,，男女比賽讀,。

2.說一說，小組交流,，讀讀句子,，每組句子中，加點(diǎn)詞語的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言,。(板書:在語境中理解詞語)

第一組句子,，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”,；第二句話中“熟”的意思是“熟練,，表示程度深”。

第二組句子,，加點(diǎn)的詞語是“味道”,。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受,、情趣,、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個(gè)意思來寫的,。讀一讀,，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句,。

1.學(xué)生自由讀,，指名讀，師生評議,。

2.說一說這兩段話什么特點(diǎn),。

小組交流，代表展示,，師生評議,。

兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的,，后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白,。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的,；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段,，寫一段話，圍繞一個(gè)意思去寫,。

(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)

示例:雨下得真大,。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花,。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,，到處都是白茫茫的,，分不清哪里是樓房，哪里是大樹,。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠,、透亮，樹枝搖搖晃晃的,，好像快要掉到地上似的,。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上,，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方,。

設(shè)計(jì)意圖:

詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。

四,、日積月累,。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容,。

2.師范讀,，學(xué)生跟讀，自由朗讀,。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷,，有過則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正,。

過而不改,，是謂過矣:有過錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過錯(cuò),。

人誰無過?過而能改,，善莫大焉:誰能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒有比這更好的事了,。

改過不吝,，從善如流:改正過錯(cuò)不要吝惜,，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀,，積累背誦,。

五、課堂小結(jié),。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會了看圖自主識字,、根據(jù)語境理解詞語,、圍繞一個(gè)意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言,。

語文園地

1.結(jié)合閱讀體驗(yàn),，總結(jié)理解難懂的句子的方法；

2.學(xué)習(xí)詞語并展開想象,；

3.認(rèn)識漢語一詞多義現(xiàn)象,；學(xué)會圍繞一個(gè)意思寫一段話；

4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、通過對課文的學(xué)習(xí),，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道她的神奇,，和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,。激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的熱情。

3,、體會人與人之間的互信互助精神,。

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

理解“聊天室,、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語的含義,，對網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。

1,、認(rèn)識文中的生字,；

2、多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎,？集體交流。課件播放網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識,。

2,、今天，我給大家?guī)砹艘粋€(gè)網(wǎng)上救援的真實(shí)故事,。（板書課題）（齊讀課題）

二、初讀課文,，整體感知,。

三、精讀課文,，讀中感悟,。

1、學(xué)習(xí)課文的第一至第八自然段,，感悟第一個(gè)問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號的,？

①蘇珊為什么發(fā)出求救信號？指名讀相關(guān)句子,。（反復(fù)煉讀第六自然段,，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發(fā)病的感受,，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺）

②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號,？

③桑恩看到蘇珊的求救信號后態(tài)度是怎樣變化的？

小結(jié)過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救,，她是幸運(yùn)的,，因?yàn)樗龅搅诉h(yuǎn)隔萬里卻富有同情心的桑恩。

2,、學(xué)習(xí)九至十八自然段,。感悟第二個(gè)問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？

（1）默讀課文,，邊讀邊思考,，然后小組交流：桑恩通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么,？（學(xué)生合作學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)）

（2）全班交流

3、分角色朗讀課文

4,、教師總結(jié)：

四,、延伸拓展,，實(shí)踐活動

1、蘇珊的獲救,，互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用,，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個(gè)道理,，遇到危險(xiǎn)要懂得利用身邊的事物進(jìn)行自救,，現(xiàn)在我們一起來看個(gè)小故事吧！（課件播放：鞋子的故事）

2,、通過《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事,，我們對互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么,？課后請把你的想法寫下來,。并學(xué)習(xí)上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.在“談話導(dǎo)入”中，交流心路歷程,，分享彼此的感受,。

2.在“誦讀詩歌”中，初步感知詩歌的魅力,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性,。

3.在“親近語文”中，初步了解整本書的大概結(jié)構(gòu),，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

二、設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生初步了解并喜歡上語文教師,，也漸漸地愛上語文課,。

三、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入,，認(rèn)識教師

1,、師簡單自我介紹：我姓**，名**,，我是一位愛讀書,、愛思考的教師。

2,、初步認(rèn)識一下學(xué)生：能像我這樣的,，來介紹一下你自己嗎?

3、依次出示課件,，師生交流,。

課前,，你心目中想象的語文教師會是怎樣的一位教師?

課前，你心目中想要一位怎樣的教師來成為你的語文教師?

現(xiàn)在,，你初步認(rèn)識徐教師后,，心中想要說些什么呢?

(二)誦讀詩歌，激發(fā)興趣

1,、課件出示：

三年級的天空

今天,，是九月的第一天

一張張可愛的笑臉

從八月的家中匆匆趕來

來到美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，

從此,，

踏入三年級明亮的天空

書寫新的傳奇,。

2、自由讀讀,，指生讀，師生合作誦讀,。

3、師：今后,，將爭取每節(jié)語文課,，花三分鐘時(shí)間，來誦讀這樣的詩文,。

(三)了解大概,，親近語文

1、認(rèn)識封面：仔細(xì)看看語文書的封面,，說說：你看到了些什么?

2,、讀讀目錄：

認(rèn)真讀讀語文書的目錄，說說：

(1) 這本書一共有幾篇課文?標(biāo)*號的有幾篇?標(biāo)△號的有幾篇?

(2) 認(rèn)真讀讀課題,，你最喜歡哪些課文?為什么?

(四)提出要求,，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

1、擁有一本新華字典或詞典等學(xué)習(xí)工具,。

2,、準(zhǔn)備三本簿子：日記本;練筆本;摘錄本。

3,、準(zhǔn)備一,、二本自己喜歡的課外書籍。

4,、認(rèn)真讀讀“預(yù)習(xí)”單,、“復(fù)習(xí)”單，初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,。

(四)布置作業(yè),，練筆表達(dá)

在“小練筆本”上,，寫上二、三段與“教師,、語文”內(nèi)容相關(guān)的話,，題目自定，也可以是：

新來的語文教師

語文《開學(xué)第一課》

我的語文教師

難忘的一節(jié)語文課

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗,、熱鬧的天空寫具體的,。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五,、六節(jié),。

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道,。

(2)兩段對比的話,。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話,。

1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一,、二節(jié),，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多,、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的,。

2.朗讀一、二節(jié),。教師引讀：

到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠,，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說話練習(xí)：

天上有(),，有(),，有()就是沒有()。

1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏,，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天,。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過,。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸,，向前跑。我拿著風(fēng)箏,。哥哥收住腳,，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

1)每位組員都要發(fā)表意見,。

2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流,。

3)組長最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

5.朗讀三、四節(jié),，讀出高興的語氣,。

1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂,。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3),，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景,。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空,。聽老師讀課文,，老師讀得好嗎?為什么?

一會兒，又飛來幾只小鳥,，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫,。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶,。

4.學(xué)生評價(jià)教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的,。

5.有感情朗讀第五節(jié),。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：

什么,，怎樣,，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3),，用以上句式練習(xí)說話：

那美麗的花蝴蝶,，( )，仿佛( ),。

那灰褐色的蜈蚣,，( )，好像( ),。

那碧綠的大蜻蜒,，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五,、六節(jié),。

9.背誦五、六兩節(jié),。

(1)出示多媒體幻燈片(4),，輔助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥,，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( ),。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( ),。

天空中的風(fēng)箏越來越多,，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂,，( ),，好像( )。那鮮紅色的大金魚,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

這次口語交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分,。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活,。課余生活往往能引起學(xué)生的共鳴,，因?yàn)樗瑯邮俏覀冏约旱纳睢?/p>

１、語文學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐緊密結(jié)合：

為使交流更流暢,，更利于學(xué)生學(xué)用結(jié)合,，教師要求學(xué)生對自己最近一段時(shí)間的課余生活作一個(gè)大致的安排,，并比較詳細(xì)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流,，并根據(jù)交流改進(jìn)和調(diào)整自己的計(jì)劃,。交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：

⑴ 課余做了哪些事；

⑵ 有哪些收獲和感受,；

⑶ 評一評哪位同學(xué)的課余生活安排得好,；

⑷ 自己今后課余生活的打算。

內(nèi)容安排清晰,、有步驟，有利于在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成,。

２、構(gòu)建比較開放的口語交際空間：

我們國家是一個(gè)集聚五十六個(gè)民族的多民族國家，每個(gè)民族有每個(gè)民族不同的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣,，這樣每個(gè)民族的兒童也會有本民族特有的課余活動,，教師對部分民族兒童的課余活動進(jìn)行介紹，試圖將口語交際的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)拓展延伸,，讓學(xué)生在交際之外更有了豐富的課余知識,。

１、交流自己前一階段的課余生活,。交流時(shí)做到態(tài)度自然,、大方，表達(dá)流利,，內(nèi)容比較充實(shí),。

２、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí),，安排好自己今后的課余生活,，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

３,、了解不同民族兒童的課余生活,，并激發(fā)向往之情。

自己前一階段的課余生活安排記錄,。

一,、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)交流欲望

１,、同學(xué)們,，通過課文的學(xué)習(xí)，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活,？

我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動,，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形,。

２,、我們還學(xué)過一篇課文《畫家鄉(xiāng)》,，課余濤濤在海邊撿貝殼,、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇,；青青騎著小馬在一望無際的草原上奔馳,；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館,，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學(xué)奧秘,。

（師生共同回憶。）

３、我們也安排了自己的課余活動,，而且認(rèn)真執(zhí)行了計(jì)劃,，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享,。

二,、聯(lián)系生活實(shí)際，交流課余安排

１,、前后四位同學(xué)組成四人小組,，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事,，有哪些收獲和感受,？

⑴ 可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動,；

⑵ 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作,、小發(fā)明、調(diào)查考察活動,；

⑶ 可以講講自己讀了什么好書,，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片,，增長的見識和受到的教益,；

⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長項(xiàng)目上花了多少功夫,，有多少長進(jìn),；

⑸ 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn),、增長的新見識,；

⑹ 可以講講自己學(xué)會的一樣生活小技能，學(xué)會的一件小家務(wù),。

交流要求：

⑴ 別人發(fā)言認(rèn)真傾聽,，不打斷。

⑵ 自己交流盡可能條理清晰,、語言流暢,。聲音響亮，態(tài)度大方,。

⑶ 全班交流,。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

３,、共同評議：

同學(xué)們的課余生活安排都不太一樣,？那么誰的課余生活安排得最合理,、最有意義、最切實(shí)可行呢,？ 也可以說說聽了以后你有什么收獲,，并和大家共同討論，請老師為交流的同學(xué)頒課余生活之星章,。

（惜時(shí)小能手,、才藝小能手、創(chuàng)造小能手,、勤勞小能手,、休閑小能手、閱讀小能手等,。）

４,、談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

三,、聯(lián)系民族風(fēng)情,，進(jìn)行拓展延伸

（視頻展示：）

傣族：每年的農(nóng)歷4月13日4月15日之間，是傣族的潑水節(jié),，全族的男女老少都著節(jié)日盛裝,，從家里拿來鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多,，就說明誰在這一年好運(yùn)最多,。

蒙古族：草原上的孩子放學(xué)回家，坐在馬背上放羊放牛,，一方面為家長分擔(dān)辛勞,，另一方面也成了自己有趣的課余生活。

黎族,、苗族：每逢過年過節(jié),，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞,，以此表達(dá)對生活的熱愛,。

四、激發(fā)想象思維,，豐富交際內(nèi)涵

１,、多么有趣的課余生活，同學(xué)們,，我們應(yīng)該怎樣與更多人來分享它呢,？說說你的好辦法,。

２,、方法交流：拍照片,；把自己學(xué)到的、聽到的告訴更多的人,；與同學(xué)合作編課余生活三句半,；將有趣的畫面畫下來

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語,、課文,、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng),、完整地組織在一起,，安排了《灰雀》、《小攝影師》,、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語文園地,。《灰雀》,、《小攝影師》分別講述了列寧,、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》,、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事,。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績,，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì),。

教學(xué)本組教材,，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢,。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中,，要使閱讀教學(xué)和口語交際,、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體,。本組的四篇課文,，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德,，并使學(xué)生受到熏陶和感染,。與此同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字,、閱讀、口語交際,、習(xí)作提出的明確要求,，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

１,、會認(rèn)３７個(gè)生字,，會寫４０個(gè)生字，掌握詞語表中的４６個(gè)詞語,。

２,、正確、流利地朗讀課文,，分角色,、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》,、《我不能失信》中人物的對話,。

３、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容,，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動,，體會人物高尚、美好的品質(zhì),。

４,、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

５,、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽,，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明白,；聽故事時(shí)要認(rèn)真,。

６、背誦好詞佳句,，背誦“讀讀背背”中的名人名言,，搜集更多的名人名言。

７,、學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法,，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,，把握文章的主要內(nèi)容,。

2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,，積累語言的習(xí)慣。

1,、通過對話和細(xì)節(jié)描寫,，體會人物心理。

2,、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事,。平時(shí),，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿,。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候,，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住,，險(xiǎn)些喪了性命,。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短,；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處,；還告訴我們，不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用,；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀交流,，體會故事所講述的道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

小朋友們,，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事,，題目叫《獅子和鹿》,。學(xué)生齊讀

1、初讀：這個(gè)故事里,，新的生字朋友真不少啊,，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本,，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順,。

2、檢查：

①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了,，你認(rèn)得嗎,？自由讀——開火車——男女接讀

②再把詞兒送回課文，整個(gè)故事你能讀通順嗎,？指名分段讀,，其余同學(xué)邊聽邊默讀。

3,、感知：讀了課文你知道這個(gè)故事是圍繞哪句話來寫的嗎,？指名說。（出示最后一句）齊讀,。

（一）讀悟第2—4自然段

1,、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎,？（板書：美麗——難看）這只鹿啊,，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦,！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿）,，他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段,？請你默讀2,、3、4自然段,，找一找,，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

2,、交流：

⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢,？指名說。（出示第三自然段）

“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚,！”

珊瑚：你們見過珊瑚嗎,？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角,，多美?。⌒÷褂闷恋纳汉鱽肀扔髯约旱慕?，可見他心里——很喜歡自己的角,。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀,。

勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”,？是啊,，看上去比例協(xié)調(diào),，就像我們寫書法一樣，大小合適,、寬窄合理,，也可以說是“勻稱”?！皠蚍Q”就是一種美,。誰能再來讀讀？指名讀,。齊讀,。

背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本,，你會夸嗎,？指名背誦。

齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們,，一起來夸夸自己吧,！

“不著急離開”他想干什么？

“鹿擺擺身子”他擺擺身子,，這又說明什么,？指名說。

“他從來沒有注意到自己是這么漂亮,！”你能把這個(gè)“,！”讀好嗎？指名讀,。（如若學(xué)生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮,，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟,。）

小結(jié)：齊讀第三自然段,。

⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了,。你們從哪兒看出來,？指名說。（出示第四自然段）

“唉,，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎,？指名說,。（如若學(xué)生說不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解,。齊讀練習(xí)句,。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿,？齊讀原句,。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

“撅起了嘴,，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎,？指名讀。

3,、體會語氣詞：就這樣,，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細(xì)讀讀他說的話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞,，有什么不一樣,？指名說。（能更突出心情,。）是啊,，用了個(gè)語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當(dāng)時(shí)的心情。（出示提示語填空）現(xiàn)在,，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎,？指名說。瞧,，看似簡單的一個(gè)語氣詞,，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致,。你們以后說話、寫話時(shí),，也可以試著用一用,。

4、小結(jié)：師生合作讀,。

（二）讀悟第5,、6自然段

1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法,？請大家讀讀第5,、6自然段，想一想,。

2,、整感：指名說。剛才,，他把這件事說得很詳細(xì),，那你能切中要害，說得簡短一點(diǎn)嗎,？（如若學(xué)生感覺困難,，（板書：雖然,、卻）幫助學(xué)生概述,。）指名說。哦,？“難看的腿”竟然有那么厲害,？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段,，找一找,。

3、交流：（出示第6段）

（學(xué)生可能會直接找到最后小鹿的話,。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說的話里找到的,。你們還從其他地方讀到了嗎？）

“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,，不一會兒,，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面?！保ň渥幼兩┠阌X得小鹿跑得怎么樣,？從哪兒讀出他跑得快？指名說,。

“不一會兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時(shí)間,，就把獅子甩得大老遠(yuǎn),，這快得真像是——離弦之箭。

“蹦來跳去”：你再讀讀,，這光是速度快嗎,？知道“灌木叢”嗎？指名說,。灌木叢中沒有象樣的路,，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難,，何況要跑得快呢,！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣,？指名說,。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎,？指名讀——齊讀

“撒開長腿”是啊,，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦,！

“獅子再也沒有追上,。”這腿比獅子可厲害多啦,！

4,、想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠(yuǎn)去的背影,，心里想,？指名說。

5,、遷移運(yùn)用：正在這時(shí)候,，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦,！兇猛的獅子一看,，機(jī)會來啦！又朝這邊飛奔過來,，越來越近,，越來越近！眼看就要撲上來啦,！小鹿嚇得直冒冷汗,。這時(shí)的他會怎么說？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說的話一樣,，用一個(gè)語氣詞開頭來說嗎,？指名說,。幸好，他急中生智,，用盡——引讀下面的句子,。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊,！

6,、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段,。

四,、明理延伸：

1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟,。他嘆了口氣,，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好,！拿出練習(xí)紙,，試著寫一寫。

2,、交流：指名說,。是啊，美麗的東西不一定實(shí)用,，而難看的東西也不一定沒用,。生活中，你們肯定也有不少類似的事情,，課后你可以和同學(xué),、老師或者爸爸媽媽交流一下,。

3,、積累運(yùn)用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習(xí),。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧?。ǔ鍪咀鳂I(yè)）

4、（機(jī)動如有時(shí)間可以適當(dāng)交流反饋,。）

板書：

獅子和鹿

角美麗_________雖然卻腿難看__________

聽了沃老師上的《獅子和鹿》,，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮,。

一,、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”,。在整堂課中,，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,?！边@句重點(diǎn)的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對反義詞,，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿,，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn),，并利用簡單凝練的板書,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化,。

二,、朗讀指導(dǎo)，親切自然,。

在讀書的過程中,，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效,，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里,，沃老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡,?！鞍。蠋熉牫隽四闶前l(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角,?！薄岸嗝础嗝础瑑蓚€(gè)多么,，小鹿真喜歡自己呀,！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵,，有的——像分枝的鹿角,，多美啊,！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角,，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎,？“這些親切的話語,，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話,，通過老師一次次深入引導(dǎo),，學(xué)生的思維,、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實(shí)踐中,，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生,，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游,。

三,、語言訓(xùn)練，細(xì)致入微,。

在本課的語言訓(xùn)練中,，沃老師可說是循循善誘，細(xì)致入微,。當(dāng)學(xué)生朗讀“唉,，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！”沃老師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評：“瞧你唉聲嘆氣,，愁眉苦臉的，這就是抱怨,?！痹趯W(xué)習(xí)“勻稱”一詞時(shí)，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,，引到了寫書法時(shí)字的勻稱,，可說是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會語氣詞時(shí),，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察,，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語讀一讀,，通過朗讀來體會語氣詞的好處,，處理的非常細(xì)致。

聽了沃老師的《獅子和鹿》,，整個(gè)人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中,，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開,，通過獅口脫險(xiǎn)，小鹿改變了自己的看法,，原來美麗的東西不一定實(shí)用,，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學(xué)生找出課文的中心句,，再從中心句中找出一對反義詞（其實(shí)也就是全文的關(guān)鍵詞）,，通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿,？”來引出這個(gè)寓言故事。

在教學(xué)這個(gè)故事中,，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個(gè)道理,，她還通過各種訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文能力，如,，朗讀訓(xùn)練,，語氣詞的訓(xùn)練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓(xùn)練,，通過比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達(dá)的不同心情,，沃老師沒有就此結(jié)束,，她在遷移運(yùn)用中讓學(xué)生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗,。這時(shí)的他會怎么說,？你能像剛才他說的話一樣，用一個(gè)語氣詞開頭來說嗎,？”她的這種設(shè)計(jì),，讓我感覺不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用,。

沃老師的評價(jià)語,，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶,？”我想說的是,，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然,。

另外,，想問一個(gè)與點(diǎn)評無關(guān)的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個(gè)課題《獅子和鹿》合適嗎,？我怎么覺得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢,？請談?wù)勀銈兊目捶ǎx謝,！

請問,，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話,。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課,，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中,，獲益匪淺,。

其一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，處處見匠心,。

教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,?！比胧郑I(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語句,。并不失時(shí)機(jī)地穿插提示語補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn),。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法,？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語句,，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會。最后,，再一次回到揭示寓意的最后那句話,，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾,，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨(dú)具,。

其二，評價(jià)到位,，時(shí)時(shí)暖人心,。

教者親切的教態(tài)，清新的話語,，使學(xué)生如沐春風(fēng),。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評：“啊,，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角,。”“多么……多么……,，兩個(gè)多么,，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來夸夸自己吧,！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵,，有的——像分枝的鹿角，多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角,。你能這樣讀讀他說的話嗎,？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評,，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升,。

相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育,！

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

1,、齊讀課題。

讀課題有講究,，看誰能按老師的要求讀好,？怎樣讀，就回答了“誰”開天地,？

怎樣讀,，能回答盤古“干什么”？

昨天,，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文,，遇到生字詞多讀幾遍,。

學(xué)生自由朗讀課文。

知道了你們愛讀書,。但,，愛讀書不等于會讀書。有位專家說,，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話,。”我們試試,，請同學(xué)們拿出筆,，快速默讀課文，想想,，這篇課文能讀成哪句話,？畫出來。

生默讀,，畫出中心句,。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（齊讀）

還有一句話這樣說,，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞,?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對！就是它,！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書,，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的,？孩子們端好書，我們到書里找答案,。請自由讀第二三自然段,。指導(dǎo)朗讀。

1,、盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了,？請大聲地讀第四自然段,。

2、孩子們的回答,，我終于明白,，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句,。）看,，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵,！我把紅色送給女同學(xué),，綠色送給男生，黃色部分留給我自己,。咱們合作朗讀,，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段,。感動盤古的無私和偉大,，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美,，我們讀得更美,！就像大海的波濤，一浪接一浪,，讀來好有氣勢,！

3、這些句子,，我們換一種說法,，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情,？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我,！

我看到了,，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高,，在神話的世界盡情翱翔,！

難怪有人說,，“讀書最高的境界,，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們,，你們做到了,！

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼,。我想,，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文,，去體會盤古那雄偉高大的形象吧,。

反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,。《盤古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事,，文辭優(yōu)美,。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來,，使學(xué)生興趣盎然,。開始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙,？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”,。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話,，學(xué)生理解起來并沒有難度,。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上,。尤其是第二自然段與第四自然段,，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀,，有感情地讀,，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事,，都體現(xiàn)了“美的情感,，愛的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情,。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文,，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩,。課文敘述角度獨(dú)特,，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想,、美的情感,，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解“給予,、擔(dān)心、沉默不語,、如愿以償”等詞語,。

2、通過關(guān)鍵詞句的品讀,，體會金吉婭的善良和仁愛,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受,。

3,、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。

一,、導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)美的情境

1,、揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎,？為什么,？(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié),，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日,，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié),。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié),？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境,，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情,，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章,？(生齊喊“想”,。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書：給予樹

2,、質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊,。誰能把它讀好？指名生讀課題,，正音給(ji),，學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個(gè)課題,，想一想,，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題,？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎,？

[點(diǎn)評：從兒童生活世界入手,，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂,，再次感受節(jié)日生活的美,，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑,，引發(fā)探究的欲望,，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識,，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題,，搭建出新的探究平臺，自然地走進(jìn)文本,，與文本展開對話]

二、初讀,，感知美的語言

1 、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

2,、讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語,，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落,，要求讀正確、流利,。（3)通過與課文對話，你體會到了什么,？

[點(diǎn)評：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”,，帶著問題,、明確要求去讀書,，“字字入目，句句銘心”,。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認(rèn)識,，初步了解給予樹的含義。同時(shí)根據(jù)中年級段特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認(rèn)讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),，積淀語言。對詞語的認(rèn)讀,，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對詞語的理解,，感受到語言所蘊(yùn)含的美。]

三,、深讀，交流美的情感

請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文,，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句,。

1、學(xué)生默讀課文,，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。

2,、小組交流閱讀心得,，嘗試小組合作學(xué)習(xí),。

3、全班交流媽媽心情的變化,，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔(dān)心----生氣----激動)

[點(diǎn)評：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索,，“航拍”媽媽心情變化的過程,，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上,，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益,。整個(gè)活動以學(xué)生的學(xué),、思為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料,，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思,，理清文本情感變化的線索,，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力,。]

四、品讀,，感悟美的心情

(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美

媽媽擔(dān)心什么,？

1、學(xué)生自讀課文第一自然段,，劃出相關(guān)語句。

2,、抓住“并不,、只攢、卻要,、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心,，重點(diǎn)體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意,。

3、從媽媽的擔(dān)心中,，你體會到媽媽是一個(gè)怎樣的人,？

是啊,，人們常說母愛在下雨時(shí)是雨傘,，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心,，誰能把這“擔(dān)心”讀好。

4,、指導(dǎo)朗讀，體會愛意,。

[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞,，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好,，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛,，真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛,、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神,，流淌出滋潤生命的情感之水。]

(二)品讀“生氣”,，感悟矛盾之美

媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元,，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了,，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

1,、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞,，體會手足之情。

2,、引讀，孩子們都興高采烈,，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐,，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

3,、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽,，你會怎么想？媽媽生氣了,，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢,？

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段,，嘗試解釋,，體會金吉婭的內(nèi)心世界。

5,、播放音樂,，師生角色表演,，情境對話。

（1）抓住“一回到家,、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭,，你過來一下，再不過來,，我可要生氣了，告訴媽媽,，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對面而坐,，進(jìn)行對話)

（2）抓住“難過”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達(dá)出來,。

（3）在師生個(gè)別對話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與,，整體互動，隨機(jī)提問,，如,，從金吉婭的話語中你聽懂了什么,？(善良,、仁愛,、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么,？(沒給媽媽、哥哥,、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分,，你決定買嗎,？你知道這19美元50美分意味著什么,？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛,，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會，被家人責(zé)怪……)是啊,，給予就是這樣，在獲得的同時(shí),，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難,，誰能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受,？

6、指導(dǎo)朗讀,，體會金吉婭的`內(nèi)心,。

7,、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會,，然而她卻得到了----(小女孩的感謝,、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良,、仁愛、同情,、體貼,、友誼……)是啊,，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到,，給予更是----(善良、仁愛,、同情、體貼,、友誼……)

[點(diǎn)評：教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語,，步步深入，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗(yàn),，在自我建構(gòu)知識的同時(shí)，掌握更多的摹會知識,，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值,，并通過角色表演與文本,、作者展開精神,、情感、生命的對話,，在對話中增添新的信息,，內(nèi)化語言,，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命,。]

(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

聽了金吉婭的話,，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來,。你能代媽媽說嗎？

1,、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文,，自己練說媽媽激動的話語。

2,、全班交流,，在交流中抓住“如愿以償”一詞,，深層探究陌生女孩、金吉婭,、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩,，當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃時(shí)，你會怎么想,？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛,、同情,、體貼別人,，回報(bào)社會對我的愛,，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭,，當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí),，你又會怎么想,？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃,，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽,，當(dāng)你看到這一切,，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人,，有一顆仁愛、同情,、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

3,、指導(dǎo)感情朗讀。

[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞,，在感悟語意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”,，以讀見悟,，展開想象，進(jìn)入語境,，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美,，進(jìn)行生命對話,，在對話中還原人性之美,，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn),。]

1、升華給予樹的形象,。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹,？課文學(xué)到這兒，在你的心目中,，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情,、快樂、愛心,、友誼、美滿,、體貼、高興,、熱心,、愿望……)

2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹,。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

3,、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上,，并進(jìn)行交流,。這樣一棵美麗的給予樹,，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛,、同情、體貼,、友誼……

[總評]：

馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳,。語文教學(xué)作為一門藝術(shù),，其審美價(jià)值不僅僅在語言上,，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂,，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”,。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶,，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心,，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā),，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué),，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象,，做到以文啟人，以情動人,，以美育人,，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美,，還原人性的美,，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾,，借助對“給予樹” 形象的豐滿,，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,，給愛賦于新的生命,，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良,、仁愛、同情,、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹,，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園,，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫,，理解生字組成的詞語。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受樹葉的美，體會文章的思想感情,，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理,。

有感情地朗讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理,。（“做一片美的葉子”的含義）

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎,？

2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子,。（板書）

3．問：這題目里最重要的詞是什么,？

4．學(xué)生根據(jù)課題提問,。

5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來弄懂這兩個(gè)問題。

1生自讀課文,，（揭示要求：

（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號,。

（2）畫出不理解的詞語，,、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）

2和小組的同學(xué)合作,，輪讀課文，解決問題,。

3檢查初讀效果

（1）出示生字卡片,，檢查生字讀音,。指讀，領(lǐng)讀,，開火車讀，齊讀,。

注意正音

（2）出示詞語卡片,，輪讀,，理解部分詞語意思,。（注意理解詞語的方法）

（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段,。

1、分自然段讀課文,，說說分為幾個(gè)部分？

2,、問：讀了課文,，你知道了什么,？

1．出示生字指名讀,。

2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字,。

3．指名說說這幾個(gè)字怎么記,，在田字格里怎樣擺好看,。

4．學(xué)生描紅練習(xí)。

1．用鋼筆描紅；

2．比較下面各組字,，并組成詞語。

異（）汁（）間（）各（）

導(dǎo)（）計(jì)（）問（）備（）

3．朗讀課文,。

課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容,？板書

（一）學(xué)習(xí)第一,、二部分

1,、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子,？心里有什么感覺,？

2,、輕聲讀讀第一、二部分,，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美,？用鉛筆劃一劃,。

3,、指名讀讀劃到的句子,，說說你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？

（1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云,，從大地上升起?！?/p>

顯示falsh畫面，學(xué)詞“根深葉茂,、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子,。

（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”,，顯示falsh畫面,，說說葉子的姿態(tài)有何不同,？給你什么感覺？）

（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用,，知道奉獻(xiàn)是一種美）

（4）配音范讀第6節(jié),，讓學(xué)生談感覺、談畫面,，并觀賞美的畫面,，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味,。

指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境,。

（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系,。

（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么,？

（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么,？

1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話,。

（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子,，就是大樹,；假如萬紅的每位同學(xué)……）

2．小結(jié)

a,、這是作者的聯(lián)想,。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。

b,、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長,，上靠陽光照耀,，下靠土地滋養(yǎng),，才能茁壯成長。

c,、“為了我們的大樹,，做一片美的葉子吧,！”社會是一棵大樹，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良,、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展,、進(jìn)步。社會發(fā)展進(jìn)步了,，我們每個(gè)人的生活也就會越來越幸福！

3,、填空練習(xí)

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧,！

為了-------,，做一個(gè)-----的---吧,！

1、朗讀課文

2,、完成練習(xí)

4 做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹（社會）

近看每片葉子（每個(gè)人）

（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧?。?/p>

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單,，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí),，識字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語的理解是難點(diǎn),。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué),，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,，整堂課上笑聲陣陣,，每個(gè)人都在快樂中收獲著,。

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋,、恐龍蛋,、鳥蛋、鵝蛋,、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個(gè)聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來，也就1,、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個(gè)‘蛋’,?！币灿腥苏f：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫,。”

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑,。我連忙說：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,。”又有一個(gè)孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑,，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧,。”于是,，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白,、壞蛋。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋,。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢,。

“原來我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

“捧,、抬,、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動詞;二都是帶有提手旁,，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解,。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋,、雞蛋、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等,。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的，你非常喜歡的,，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚,，說是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了,。‘抬’的東西肯定是大大的,，你一個(gè)人拿不動的，就需要兩個(gè)人一起來抬嘛,?！币环捯么蠹以俅喂笮?。看他那一臉的激動樣,，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī)?！薄班牛娨暀C(jī)是很大,，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動,，需要有人來幫忙,。”然后,，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片,。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著,、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯,，鉛球來了,，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?！白⒁饬耍F(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,。“這當(dāng)然不行,，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁?，這里的‘投’啊,，不再是丟出去了，目光怎么丟啊,，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個(gè)過程中,，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個(gè)說說,、玩玩,、笑笑的過程中,，掌握了“捧,、抬、投”三個(gè)動詞的不同用法,。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我,。

1、畫圖理解“樹杈”,。讀完第1小節(jié),，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥蛋是從樹杈上取下來的,。”那么,，樹的哪個(gè)部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間,，請了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了,。而在畫的整個(gè)過程中，大家的心情是愉悅的,。【沒有把這張畫拍下來,，挺可惜?！?/p>

2,、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的,。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋,、鳥蛋涼涼的,。再結(jié)合課后“我會讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話,，孩子們說得興致勃勃,，如：小草綠綠的,，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了,，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成,。

3、感受“焦急不安”,。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子,?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”,，孩子們也就說得有模有樣了。

4,、細(xì)細(xì)品味“小心地,、連忙、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁,，沉靜了下來,，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn),，從“小心地,、連忙,、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽媽媽的話、知錯(cuò)就改,、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽,、對鳥蛋的愛護(hù)等。

讓我感到激動的是,，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書,，學(xué)會了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生,，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時(shí)間縮短,，讓我們意猶未盡,。