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《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇一

《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容,。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強,，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題,，為整個光合作用提出新課題,。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。

經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí),、探究 ,，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟,、實驗注意

事項等比較熟悉,。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力,，也有自主分析的基礎(chǔ),，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加,。

知識目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物,；通過實驗，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識,，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,，提高他們的實驗?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。

能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;

情感、態(tài)度,、價值觀：認(rèn)識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義,。

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結(jié)果分析---本課時小結(jié)

教法：啟發(fā)式教學(xué),、觀察比較法、多媒體演示

學(xué)法：觀察實驗討論,、對比歸納,、練習(xí)提高

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識,，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力,，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的科學(xué)素養(yǎng),。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助,，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,。

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇二

各位老師，大家好,，我是今天的××號考生,，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課,，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材,、說學(xué)情,、說教學(xué)目標(biāo)等七個方面展開說課。

《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二,。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究,，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實驗做鋪墊,。

我所面對的是九年級的學(xué)生,，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗。具有一定的分析問題解決問題能力,，但是這些能力都不夠完善,，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo),，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中,。

（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析,，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）

1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理,，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實驗儀器,。

2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟,，提高分析問題解決問題能力,。

3.體會實驗與化學(xué)的密切聯(lián)系，進一步增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

（過渡：教學(xué)是生命相遇,、心靈相會的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣,，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式,，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取,。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》,。

這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。

首先,，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素,？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件,，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水,。

然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進行小組討論裝置的選用,。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理,、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進行對比,，最終參考氧氣的制取裝置,，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法,。

設(shè)置合理的小組討論,，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力,，又能突出重點,、突破難點。

緊接著,，我會在多媒體上展示多種實驗儀器,，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點,，最后選擇最佳的實驗裝置。

最后,，對于二氧化碳檢驗過程,，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。至于檢驗是否盛滿,，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿,。

運用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象,，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，使知識化繁為簡，化未知為已知,，從而突破重難點,。

在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法,。

小結(jié)：為了了解每個學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度,，采取隨機提問的方式進行總結(jié)。

作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳,，可以選取哪些實驗儀器,。

開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時訓(xùn)練邏輯思維能力,。

最后介紹一下我的板書設(shè)計,，采取提綱式的板書，本著直觀,、簡潔,、清晰、明了原則,。

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇三

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分,，也是科學(xué)教育的重要組成部分。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué),，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究,、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程,。

（一）教材內(nèi)容：初中化學(xué)教材（上教版）上冊第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》，完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時，本節(jié)課主要介紹二氧化碳的相關(guān)性質(zhì),。

（二）教材分析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)探究了氧氣之后又一重要的物質(zhì),，對于學(xué)生學(xué)會怎樣探究一種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì),、在現(xiàn)實生活和實際生產(chǎn)過程中的作用有非常重要的意義,。

（三）教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)與用途

教學(xué)難點：二氧化碳與滅火

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義,。

2．能力目標(biāo)：初步學(xué)會運用觀察,、實驗等方法獲取信息；初步學(xué)會用歸納,、概括等方法對獲取的信息進行加工,；

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作,、勤于思考,、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。

本節(jié)課采用投影演示與講述,、指導(dǎo)相結(jié)合的方法,。先簡要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，同時結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，從已知到未知,，從感性到理性,，循序漸進，使知識得以鞏固和落實,。

1．通過觀察與思考，來理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán),；

2．通過實驗探究和觀察,，來歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；

3．通過教師的介紹,，來了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途,；

4．通過化學(xué)反應(yīng)的文字表達式的比較，學(xué)生自行歸納化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點,。

【問題情景】由意大利的“死狗洞”引入,，并由此進入二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

【教師活動】歸納小結(jié),。并由二氧化碳不能供給呼吸引入二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),。

【探究活動一】滅火實驗

【投影】二氧化碳使蠟燭熄滅

【教師活動】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)。

【探究活動二】二氧化碳與水反應(yīng)實驗

【投影】二氧化碳與水反應(yīng)

【教師活動】指明石蕊試液是一種酸堿指示劑,，遇酸性物質(zhì)變紅,。

【教師活動】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。

【創(chuàng)設(shè)問題】觀察各文字表達式的特點,，它們有什么顯著的區(qū)別

【學(xué)生活動】通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言,，得出結(jié)論,。

【教師活動】歸納出化合反應(yīng)（多變一）和分解反應(yīng)（一變多）的特征，并通過投影一些文字表達式,，提問學(xué)生這些反應(yīng)的反應(yīng)類型,。

【投影】練習(xí)題

【學(xué)生活動】回答問題

【探究活動三】二氧化碳與石灰水的反應(yīng)

【投影】二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)

【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象、交流討論該實驗說明了什么,？

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測石灰水變渾濁的原因,，并幫助學(xué)生分析各猜測，最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文字表達式,。并強調(diào)指出使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),，可用之檢驗二氧化碳的存在。

【小結(jié)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，引入二氧化碳的用途,。

【創(chuàng)設(shè)問題】二氧化碳本身無毒性，那么是否就說我們就無所謂空氣中二氧化碳含量的多少呢,？引入二氧化碳對人類生產(chǎn)生活的影響。

【學(xué)生活動】交流討論

【投影】二氧化碳對人體的影響

【學(xué)生活動】討論教材p45"聯(lián)想與啟示"

【教師活動】空氣中如果含過多的二氧化碳,，不僅會對人體健康產(chǎn)生影響,，而且還會造成溫室效應(yīng)

【投影】“卡特里娜”颶風(fēng)產(chǎn)生的分析，新奧爾良市受災(zāi)前后對比圖,。

【教師活動】課堂小結(jié),。

【播放視頻】地球之歌，利用其對學(xué)生進行情感教育,。

【課后實踐】

（1）猜測當(dāng)時波曼爾在洞內(nèi)做了哪兩個實驗,，發(fā)現(xiàn)了“屠狗妖”的秘密？

（2）教材p45的“練習(xí)與實踐”,。

（3）自然界中二氧化碳循環(huán)是如何進行的,？

（4）在做往澄清石灰水中通入二氧化碳這個實驗中，如果持續(xù)通入二氧化碳時會發(fā)生出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？

第三節(jié)

奇妙的二氧化碳

一,、自然界中的二氧化碳的循環(huán)

二,、二氧化碳的奇妙變化

1．co2的狀態(tài)變化2．co2與滅火3．co2與水反應(yīng)co2＋h2o==h2co3 h2co3== co2↑＋h2o4。 co2與石灰水的反應(yīng)ca（oh）2+co2==caco3↓+h2o三,、二氧化碳的用途四,、二氧化碳與人體健康

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！

我說課的內(nèi)容是魯教版八年級第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時《二氧化碳的制取和性質(zhì)》,。下面我從教材、教法,、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計思路,。

1、教材的地位和作用

本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元,，本節(jié)課的知識體系既本節(jié)教材總體來說難度不大,，許多知識學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣,，是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時,，藥品的選擇、裝置的設(shè)計,、實驗的方法等思路的最佳素材,。同時也能使學(xué)生對二氧化碳的認(rèn)識從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題,，提高科學(xué)素養(yǎng)水平,。因此上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路。

2,、通過二氧化碳的實驗室制法的研討,，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

3,、認(rèn)識二氧化碳,，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途,。

4、懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法,。

5,、學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。

1,、通過實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路,，探索實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實驗裝置，

2、初步獨立的進行科學(xué)探究活動,，初步體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性,。

1、通過實驗,、問題的討論,，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新,、合作的科學(xué)品質(zhì),。

2、體驗探究成功樂趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性,。

4、從生活實際出發(fā),，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,，生活中處處都有化學(xué)。

1,、二氧化碳的制取

2,、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

3,、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式

1,、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用,，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高,、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識二氧化碳。

2,、教法的選擇

我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取,，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。

在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流,、實驗探究,、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索,、知識競賽,、互動教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力,、科學(xué)思維方法,、表達和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識與協(xié)作精神,；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神,。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)活動中,，高度調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)注入了精神動力,。對實驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

“授之以魚,，不如授之以漁”,。在講授知識的同時，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的思維習(xí)慣,。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑,，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白,、思――敢思會思、說――表達完整,、觀――觀察仔細,、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題,，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲,。

我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進行

新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等,，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望,。

本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式,，我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手,，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品,，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究,，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置,、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案,。

在學(xué)生交流出各種實驗裝置時,，教師組織學(xué)生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置,，從中選擇出最好的供實驗所用,。

而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補短,，最終通過3組小實驗得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸,。

我設(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人,，參與到課堂活動中,。

對于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動,。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多,，老師說一個學(xué)生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機,。為此我特意設(shè)計了一個角色扮演的活動情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生,，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。通過學(xué)生個體和集體的努力,，讓學(xué)生在一種快樂,、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進行,。

1,、疑難雜癥（4分鐘）

同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線,，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識主線,，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅,、競爭的載體,，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問題,，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問題階段,。

（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，增強探究的意識,。

2、專家坐診（4分鐘）

以小組為單位進行交流,，每個小醫(yī)生都提出一個相對的藥方,，這樣可以放飛學(xué)生的思維，鼓勵他們多做假設(shè),，多做猜想,，同時多提出探究的實驗方案——做出猜想并設(shè)計實驗方案

通過交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法,、傾聽他人的探究方案的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認(rèn)識,，克服原先獨立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu),。

3、把脈問藥（8分鐘）

專家坐診的結(jié)果造成了一個百家爭鳴的形式,。如何讓學(xué)生統(tǒng)一思想,，還能得出正確的結(jié)論呢，實驗是最科學(xué)最有說服力的方法,。讓學(xué)生自己動手親自實驗，來推斷自己的藥方是否準(zhǔn)確——實驗驗證階段

通過學(xué)生親自動手進行實驗探究,，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。

4,、藥到病除（2分鐘）

通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究,，學(xué)生得出了正確的藥方,，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。

這種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗證,，而我變驗證性實驗為探究性實驗，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì),，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗獲得知識的過程,。

生產(chǎn)生活實踐中二氧化碳的用途非常多,，沒有必要當(dāng)做重點給同學(xué)們講解,，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗各抒己見,，然后同學(xué)之間相互補充,。教師最后以拓展升華的形式對同學(xué)們進行檢測,，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系,，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”,，它既可以造福于人類,，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難,，體會到性質(zhì)決定用途,。所以利用好,、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。

最后請同學(xué)們展開想象的翅膀,，以自由發(fā)言的形式完成,，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）

本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進化學(xué),，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨,，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達成展開一系列的科學(xué)探究活動，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高,。我的說課結(jié)束了，謝謝大家,！

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇五

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時,，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途?？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水?dāng)今社會關(guān)注的環(huán)境問題和能源問題,；而且本節(jié)課也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要,。在教材本身豐富的實驗探究基礎(chǔ)上,，我添加進去幾個利用干冰來驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗，通過這些實驗探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)：

（1）通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì),，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),；

（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。

2,、能力目標(biāo)

（1）通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、運用學(xué)過的知識解決日常生活的實際問題的能力,。

3、情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

（1）通過二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí),，對學(xué)生進行環(huán)保教育及安全教育；

（2）通過探究實驗,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神,。

? 學(xué)習(xí)本節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識,，具備了一些基本的實驗操作能力,。所以在本節(jié)課上，我把主動權(quán)交給學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生積極動手實驗,，再結(jié)合教師的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論,。

（一）教學(xué)方法

三法：情境引入法 ,、實驗探究法、問題討論法

四步：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課→合作探究,，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流

→練習(xí)鞏固,，應(yīng)用提高

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個“神奇”的實驗：干冰吹肥皂泡

（二）合作探究,，形成新知

通過教師演示實驗和學(xué)生分組探究相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

1,、演示實驗內(nèi)容：

實驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳氣體,，讓學(xué)生分別從顏色、氣味,、狀態(tài)三方面進行回答,；

實驗（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實驗。通過學(xué)生觀察這組實驗,，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸,，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料,。

（2）學(xué)生分組探究內(nèi)容：

實驗（1）：向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，振蕩,；

實驗（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,，緩緩倒入二氧化碳氣體；

實驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳,，然后加熱,；

實驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。

第（1）個實驗通過現(xiàn)象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性,；

第（2）個實驗不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度,，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒,。

第（3）個實驗通過觀察石蕊的變色,，從而體會間接觀察法在科學(xué)探究中的重要作用。

第（4）個實驗讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法,，初步認(rèn)識二氧化碳與堿的反應(yīng),，為以后學(xué)習(xí)堿的知識打下了基礎(chǔ)。

（三）歸納總結(jié),，反思交流

學(xué)生通過實驗現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì),，結(jié)合生活經(jīng)驗結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，教會學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事,。

（四）練習(xí)鞏固,，應(yīng)用提高

本著學(xué)以致用的原則，設(shè)計一系列習(xí)題鞏固二氧化碳的性質(zhì),，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳,；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡,；為什么為了讓用石灰漿[ca(oh)2]抹的墻壁快點干燥,，人們常在室內(nèi)生個炭火盆等等問題。在鞏固中深化學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識,，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,。

1、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無色無味氣體密度大于空氣能溶于水固態(tài)二氧化碳叫干冰,，干冰能升華

2,、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

不可燃不助燃；不支持呼吸,；

co2+h2o=h2co3? h2co3 = co2? + h2oco2+ca（oh）2=caco3? +h2o

本節(jié)教學(xué)中,，應(yīng)用三法：情境引入法 ,、實驗探究法、問題討論法,，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié),，反思交流→練習(xí)鞏固,，應(yīng)用提高，面向全體學(xué)生,，提高科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。

謝謝各位評委,，祝生活愉快,，工作順利！

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇六

親愛的各位老師,，您們好,！今天我要說課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析,、學(xué)情分析,、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計,、教學(xué)亮點這六個方面來講解。

我將從教材的內(nèi)容,、地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點這3個方面來展開進行,。

1,、教材的內(nèi)容、地位與作用

本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元課題3第一課時二氧化碳,，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳對生活和環(huán)境的影響,，二氧化碳與人的生命活動密切相關(guān),，同時又是生活中常見物質(zhì),。經(jīng)過前面氧氣,、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學(xué)習(xí)，學(xué)生對二氧化碳有了初步的了解,。在這個基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對碳單質(zhì),、二氧化碳的制取起到了鞏固作用,，也為后續(xù)學(xué)習(xí)燃料及其應(yīng)用以及其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個教材體系中起到承上啟下的過渡作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”的化學(xué)新課程特點,，我確定了以下三維目標(biāo)：

知識與技能方面：

（1）掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì),。

（2）了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。

過程與方法方面：

（1）通過對二氧化碳氣體的觀察,，歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì),，加強學(xué)生的觀察能力以及對知識的歸納總結(jié)能力。

（2）通過對二氧化碳性質(zhì)的實驗探究,，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和初步的實驗探究能力,。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

（1）通過實驗探究以及小組交流,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和合作能力,。

（2）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3,、教學(xué)重難點

課程標(biāo)準(zhǔn)“降低難度,，拓寬內(nèi)容——雙基要求降低，思維方法,、技能加深,，增加科學(xué)方法、sts內(nèi)容”的要求,，我確立了以下教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)和用途,。

教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)原理。

本節(jié)課的授課對象是九年級學(xué)生,，他們在第二單元“們周圍的空氣”課2“氧氣”的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)知道認(rèn)識一個物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個方面來學(xué)習(xí),，并且通過實驗探究的形式得知該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),，所以本節(jié)課采用以往的模式學(xué)習(xí)二氧化碳。另外,，通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實驗技能和具備一定的化學(xué)知識積累儲備。好奇心,、求知欲較強,，對實驗探究有較濃厚的興趣，且具備了一定的實驗設(shè)計能力將對本節(jié)課的實驗操作起很好的幫助,。但是學(xué)生的化學(xué)思維能力較差,，分析能力比較薄弱，所以我將通過小組交流,，實驗探究法,，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面的相互作用,，為了取得有效的教學(xué)效果,，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者必須統(tǒng)一。因此,，本節(jié)課我采用了實驗探究法,，小組交流，推理法,，多媒體輔助法,，問題探究法等教法學(xué)法。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

展示碳酸型飲料，擰開瓶蓋使學(xué)生聽到飲料漏氣的聲音,。引導(dǎo)學(xué)生思考問題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西,？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新課內(nèi)容,。

2,、新課講授

（1）二氧化碳物理性質(zhì)

首先，利用學(xué)生的感性認(rèn)識,，提出問題“我們?nèi)祟惢蛘邉游锖粑笈懦龅臍怏w是什幺,？”并且要求學(xué)生現(xiàn)場呼吸，觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的顏色,、狀態(tài)以及氣味,，培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序,，強調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài),，在一定條件下是液態(tài)或固態(tài),，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)干冰的知識。并且聯(lián)系生活,，運動后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳氣化帶走大量的熱的原理,，并告誡學(xué)生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識在生活和生產(chǎn)中的作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

接著，利用推理法：二氧化碳的相對分子質(zhì)量44大于空氣的相對分子質(zhì)量29,，從而得出二氧化碳的密度比空氣大,。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實驗，改進教材實驗,，將二氧化碳倒入漏斗中,，防止倒入二氧化碳過程中上層蠟燭先熄滅。學(xué)生在日常生活中認(rèn)識到漏斗是倒水的工具,，從而使學(xué)生從感性上認(rèn)識二氧化碳的密度比空氣大,。

演示“二氧化碳的溶解性實驗”。向裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水,，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,，分析原因、得出結(jié)論,。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性,，從而引出碳酸型飲料的原理,，將化學(xué)知識引入實際生活，打開學(xué)生思路,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識的能力,。

（2）二氧化碳化學(xué)性質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生回顧“傾倒二氧化碳”實驗，得出二氧化碳不支持燃燒,，也不能燃燒的化學(xué)性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器,，進入深的礦井要進行燈火檢驗等。體現(xiàn)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實踐性,，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力,。

接著引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過程是否發(fā)生化學(xué)變化,。將學(xué)生分成4個小組，小組合作交流,，實驗探究,。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸,；第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水；第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳氣體中,；第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳氣體中,。并由各小組代表展示分析實驗結(jié)果。學(xué)生分析對比：水,、co2不能使紫色石蕊變色,，從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花,，觀察到紅花變紫色,，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解,，h2co3=h2o+co2↑,。從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、實驗觀察能力以及化學(xué)方程式書寫能力,。

引導(dǎo)學(xué)生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o這一反應(yīng)原理,，并且告訴學(xué)生這用于檢驗co2氣體,。

由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實際和所學(xué)二氧化碳的知識,，總結(jié)歸納二氧化碳的用途,，并派代表到講臺上分享自己的見解。最后,，自然引出二氧化碳對生活和環(huán)境的影響,，加強學(xué)生的環(huán)保意識，真正做到了“從生活到化學(xué),，從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念,。

我的板書設(shè)計采用提綱式結(jié)構(gòu)，達到提綱挈領(lǐng)的作用,，幫助學(xué)生抓住重點,，加深學(xué)習(xí)印象，有利于學(xué)生掌握知識,。

1,、利用實驗探究和小組交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

2,、改進實驗，取得更好的教學(xué)效果；重新調(diào)整教學(xué)順序,，便于學(xué)生理解,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家,。

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇七

本節(jié)課的內(nèi)容是驗證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣,，首先，教材從光合作用的演示實驗入手,，通過學(xué)生的觀察實驗總結(jié)出結(jié)論,，說出光合作用的原料和產(chǎn)物。意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,?！拘〗Y(jié)】：所以說本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點和難點又是本單元的重點和難點。

1,、知識目標(biāo)：知道光合作用的原料和產(chǎn)物,。

2、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)對生試驗現(xiàn)象的分析討論能力;

認(rèn)識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界

三,、說教學(xué)重點難點：光合作用實驗裝置的設(shè)計

本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系,，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時,，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題,，為整個光合作用提出新課題。 因此,，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力,。 堅持啟發(fā)式教學(xué),，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由教師提出問題，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識,，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā),，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果,。

經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí),、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟,、實驗注意生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟,、實驗注意事項等比較熟悉,，學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力,，也有自主分析的基礎(chǔ),，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢,？我們來看一組數(shù)據(jù)：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物,；②地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kj，這個數(shù)字大約相當(dāng)于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，開始本節(jié)課。

（二）新課學(xué)習(xí)

一,、光合作用的探究歷程：

1．1785年,發(fā)現(xiàn)了空氣的組成,人們才明確植物的綠葉在光下能吸收co2 ,，釋放 o2。

2. 通過光合作用的探究歷程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力，以及讓學(xué)生樹立一種持之以恒的精神,。

二,、光合作用的演示實驗：

1、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）

2,、光合作用的結(jié)論分析：（觀察實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果）

3,、通過閱讀、觀察,、動畫演示,、分析、交流討論光合作用的原料產(chǎn)物,，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),，學(xué)會運用對比法進行學(xué)習(xí)。

4,、在學(xué)習(xí)過程中,，感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)研究精神

（三）、實戰(zhàn)演練—理論聯(lián)系實際

（四）,、值得深思的問題：為了保護地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么?

從本節(jié)課入手,，為了保護我們的地球，我們周圍的環(huán)境,，自己可以做些什么,？

（五）、談一談,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了光合作用的必須條件和產(chǎn)物之一淀粉的基礎(chǔ)上,，再次學(xué)習(xí)植物的光合作用的原料及產(chǎn)物,，本節(jié)課是第二課時，從知識的體系上說,，先了解光合作用的探索歷程,，有利于對光合作用的學(xué)習(xí)。主要采用多媒體課件展示及動畫演示,，讓學(xué)生直觀接觸光合作用的探索過程,，加深對光合作用的理解；通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，將知識延伸-----為了保護地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么;同時體會科學(xué)家探索知識的艱辛,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中，要對自己有信心,，要有耐心,，以及持之以恒的精神。

光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的許多經(jīng)典實驗,，本節(jié)課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授式和實驗相結(jié)合的教學(xué)模式,，采用了光合作用的研究史和實驗相結(jié)合的新模式。

本課中安排了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的多個科學(xué)史料,。一節(jié)課下來,，學(xué)生仿佛從20xx多年前開始伴隨著各時期的科學(xué)家重走了光合作用發(fā)現(xiàn)這一歷史之路，在與科學(xué)巨匠的對話中體驗科學(xué)探究過程及其中的曲折和艱辛,。

存在問題：在本節(jié)課的教學(xué)中,，還有一些問題應(yīng)進一步完善，如：,；沒有面向全體學(xué)生,；課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節(jié)問題,，教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅,，多讓學(xué)生說,，多與學(xué)生交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處,。

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇八

我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析,，教法分析，學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)過程分析,。首先我來談教材分析：

本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容,，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室制取某種氣體時,，對藥品的選擇,、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路形成的最好范例,，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識,，提升化學(xué)實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大的影響,。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法,，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備,。此時,，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時機,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級學(xué)生的認(rèn)識特點,，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識與技能

（1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法,；

（2）初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳；

（3）掌握檢驗二氧化碳的方法,；

（4）練習(xí)藥品取用,、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。

2,、過程與方法

（1）經(jīng)過整個探究過程,，領(lǐng)會科學(xué)探究的方法和意義；

（2）經(jīng)過參與科學(xué)探究活動,，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案,；

（3）能靈活運用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計實驗裝置；

（4）讓學(xué)生在實驗探究過程中體驗,、反思,，熟悉基本實驗技能,，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力,。

3,、情感態(tài)度、價值觀

（1）通過實驗探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、求實、合作,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì),；

（2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學(xué)探究的樂趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

（3）通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作,，增加學(xué)生親身體驗的快樂感,，并建立良好融洽的師生關(guān)系?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，許多基本理論、基本概念,、物質(zhì)的性質(zhì),、制法都是以實驗為基礎(chǔ)的。

1,、教學(xué)重點：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗,。

2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納,、總結(jié),，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理,、實驗裝置,。

當(dāng)然，在學(xué)生探究過程中,，教師適時的提問,，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo),，恰到好處的點撥,，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點。以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法,，正是圍繞這個主導(dǎo)思想,，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來突出重點，突破難點,。

1,、探究式實驗教學(xué)法：

教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗,，體驗實驗的過程,。教給學(xué)生通過實驗、觀察,、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法,。

2、互動式教學(xué)法：

教師講解過程中,，學(xué)生去猜想,，討論,、搶答,，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑,，師生間不斷的進行信息交流,，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3,、競賽教學(xué)法：

根據(jù)初中生集體榮譽感強,，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法,，在競賽中,，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用,。通過以上教學(xué)方法的使用,，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,。

1,、探究學(xué)習(xí)：

學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置,，選擇其它儀器制取二氧化碳,，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和分析能力,，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神,。

2,、自主學(xué)習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸,？碳酸鈉不能代替大理石,？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生自主地獲取知識,。

3、合作學(xué)習(xí)：

利用分組實驗和小組討論,，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知,。

4,、歸納學(xué)習(xí)：

邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進思維的發(fā)展,，并提升分析問題,、解決問題的能力。下面我來談一下教學(xué)過程這一環(huán)節(jié),，在這個環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題—分析問題—進行實驗—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開,，具體分為五個步驟：

1、懸疑

古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始,?！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個小故事：很早以前,，在西德的一個州,，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙,，狗卻死了,。當(dāng)時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗,。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞,，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙,，狗卻死亡,。

這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎,？大家想不想抓住這妖怪呢,？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。

2,、溫故

課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法,、兩套裝置,；檢密、驗滿,、檢驗,、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實,，獲取二氧化碳的相關(guān)信息,，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題,、分析問題的環(huán)節(jié),，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法,、裝置和檢密,、驗滿、檢驗,、收集的方法進行提問,，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ),。

3,、體驗

內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料

我給出濃鹽酸、稀鹽酸,、稀硫酸,、碳酸鈉,、碳酸鈣等藥品和試管若干,，并提出讓學(xué)生從價格便宜、反應(yīng)速度適中,、利于收集,、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料,，然后讓學(xué)生以小組為單位,，自己動手操作、討論,、探究,、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法,，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí),。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置,。

內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置

（1）給定儀器,，學(xué)生自我設(shè)計實驗裝置

我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影,，并讓學(xué)生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設(shè)計,。并進行檢密,、驗滿、檢驗,、收集操作,。然后小組間再進行交流討論，互動學(xué)習(xí),，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的問題,。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識,，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊,。

（2）自選儀器，自主設(shè)計新方案

在前面探究的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己從儀器庫中選擇儀器,，并通過查閱書籍、資料,，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人,，淋漓盡致的自由揮灑,。這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（3）展示分享：

讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案,，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因,，反思本組設(shè)計的缺陷,，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果,，使同學(xué)們彼此間互通有無,，激發(fā)共鳴，共同提升,。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞,，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板,，彈簧夾,。

（4）歸納總結(jié)

在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件,。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等,。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總,、凝煉,、升華。剛才我提到主線,，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問和分問,，體驗這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進行實驗、分析得出結(jié)論,。下面我來談一下應(yīng)用結(jié)論,。

4、收獲

請用你認(rèn)為最適宜的藥品,，最理想的裝置,，來制取二氧化碳，并用最合理的方法,，最快捷的方式去收集,、驗滿、檢驗,。因為有了前面的探究,，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價,，表揚他們認(rèn)真參與,、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì),，鼓勵他們再接再勵,，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高,，走得更遠,。

5,、延伸

（1）,、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置,，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗,，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（2）,、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取,，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散,，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。

二氧化碳制取的研究

一,、藥品及反應(yīng)原理

1,、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

二,、裝置的確定

1,、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型

2,、收集裝置：向上排空氣法

三,、檢驗和驗滿

1、檢驗：倒入澄清的石灰水,，振蕩變渾濁則是二氧化碳

2,、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿,。

四,、延伸：

實驗室制取氣體

原料：價格便宜、速度適中,、利于收集,、氣體純凈、操作簡便

裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件

分層練習(xí)：使各個層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升

今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實——分——應(yīng)這一探究主線,，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,，德育和智育的和諧統(tǒng)一,。

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇九

尊敬的評委、老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》,，下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計,、教學(xué)思考等六個方面進行闡釋,，請批評指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>

1,、教材所處的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法,，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設(shè)計思路,。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位,，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實驗技能,，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品,、反應(yīng)原理；了解實驗室制取氣體的設(shè)計思路,，初步學(xué)會實驗室二氧化碳的制取,。

過程與方法：

通過探究活動的過程，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性,。了解實驗室制取氣體的思路和方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗,。

3,、教學(xué)重點與難點

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,，確定如下：

重點：實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,、實驗裝置及制取方法。

難點：從實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路出發(fā),，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法,。

那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢,？

1,、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展,，對于常見儀器的操作也比較熟悉,。

2、我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍,，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村,，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱,，所以我采用“教師引導(dǎo),，學(xué)生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

那么,，如何將這些知識讓學(xué)生輕松,、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí),。

本節(jié)課我采用了合作探究,、分組實驗、多媒體輔助,、講解,、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,。

為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、合作交流法、動手操作法等學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,，調(diào)動學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進行教學(xué)：

1,、激情導(dǎo)入（約5分鐘）

利用意大利——“死狗洞”的畫面展示,，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因,，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢,？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式,，同時我也演示大理石與稀鹽酸,、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應(yīng),。并讓學(xué)生分析利用哪一個反應(yīng)制二氧化碳最為合適,？

目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛,，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力,，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2,、自學(xué)感知（約8分鐘）

利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)證實驗室制取二氧化碳的藥品,、反應(yīng)原理,。

（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認(rèn)為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題,？如何設(shè)計,？

目的：大家知道自學(xué)是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”,?？墒钱?dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué),，本來簡單的知識,，在他們看來都是非常復(fù)雜的。

在此過程中我讓學(xué)生自學(xué),，對于不懂的地方可小組討論,，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生的合作意識大概,。

3,、合作探究（約22分鐘）

問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由,；復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣,。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實驗方法,。

目的：檢驗自學(xué)效果,，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”,，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況,，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力,，使學(xué)生學(xué)會從個別到整體的分析方法,，為突破難點，落實重點做準(zhǔn)備,。

問題2：實驗室如何制取二氧化碳,？采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識,，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進一步地學(xué)習(xí),。

學(xué)生分組組裝儀器并展示成果,，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程,，便于學(xué)生順利地完成實驗,。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取,。

目的：通過學(xué)生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，讓他們親身體驗了自己設(shè)計成果的樂趣,。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實物與圖示有機結(jié)合,，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟,。

4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）

通過多媒體課件展示習(xí)題,，學(xué)生作答,，教師適當(dāng)解釋。

5,、課后拓展（約2分鐘）

1,、利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳氣體的實驗,。

目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2,、上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳,？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時間后又不反應(yīng)了？

目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí),，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天,、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系,。

一,、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

二、制取氣體裝置的確定

固體加熱型

1,、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定

固液常溫型

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

2,、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體,，密度比空氣大,，反之就小。

三,、實驗室制取二氧化碳

1,、裝置：固液常溫型

2、檢驗：通入澄清的石灰水,，石灰水變渾濁,，證明是二氧化碳。

3,、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大,，易溶于水）

3,、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅,，證明已經(jīng)收滿,。

總之，在教學(xué)過程中,，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過自主、探究,、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果,，我認(rèn)識到教師不僅要教給學(xué)生知識,，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇十

我的說課內(nèi)容選自科教版九年級化學(xué)第五章《燃料》課題3第1課時,。

我主要從以下5個方面進行說課。

我將從三個方面對教材進行分析,。

1：教材內(nèi)容的地位和作用：

《二氧化碳的性質(zhì)與制法》是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取氣體時,，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計,、實驗的設(shè)計等思路訓(xùn)練的最佳素材,。同時也能使學(xué)生對二氧化碳的認(rèn)識從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題,，提高科學(xué)素養(yǎng)水平,。

2：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對內(nèi)容的分析,，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：掌握二氧化碳的性質(zhì),，掌握制取它的原理與方法，掌握根據(jù)原理設(shè)計實驗的方法及操作,。

過程與方法目標(biāo)：能通過觀察 ,、對比,、實驗獲取信息,，通過比較,、歸納對獲取的信息加工深化得出相應(yīng)的結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,。

3：基于對教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)，可知教學(xué)重難點是如何選擇合適的儀器,，藥品及以及如何武裝裝置并設(shè)計化學(xué)實驗探究制取二氧化碳的方法,。

在深刻分析教材的基礎(chǔ)上,，這對一節(jié)成功有效的教學(xué)還是遠遠不夠的，若想取得更好教學(xué)效果,，還要對學(xué)生有一個很深刻的全面的了解,。

我將從知識經(jīng)驗和心理特點兩個方面進行分析。

1.學(xué)生已有的知識經(jīng)驗:本課時的內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活,，加上前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)有初步的了解。學(xué)習(xí)了 制取氧氣,，對實驗儀器的操作有了一定的掌握,。

初中生的心理特點：求知欲強,，.思維活躍,。有強烈的自我表現(xiàn)欲，對化學(xué)實驗充滿強烈的好奇心,，但是動手能力和分析能力較弱,，不具備自主的實驗探究能力。所以需要選擇合適的方法,。

好的方法會起到事半功倍的效果,。我采用的教學(xué)方法有：啟發(fā)誘導(dǎo)法、實驗探究法,、合作學(xué)習(xí)法,，自主學(xué)習(xí)法，歸納討論法,。

1,、回憶氧氣的實驗室制取方法，溫故而知新,。實驗室應(yīng)該采用什么方法制取二氧化碳氣體,？問題引入新課。引導(dǎo)學(xué)生歸納出制取氣體時發(fā)生裝置與收集裝置選擇的依據(jù),。給出實驗室制取二氧化碳的原理,，小組討論，選擇合適的發(fā)生裝置,。給出二氧化碳的物理性質(zhì),，小組討論，選取合適的氣體收集裝置,。

2,、小組合作，搭建裝置,。

3,、多媒體投影學(xué)生搭建的裝置,，小組討論，觀察對比,，改進裝置,。

4、小組合作,，寫出實驗步驟,，動手操作。

5,、成果展示,，總結(jié)反思。

以上就是二氧化碳制取內(nèi)容的學(xué)習(xí),。在此基礎(chǔ)上研究收集到的二氧化碳的性質(zhì),。

6、二氧化碳的性質(zhì)探究,。

實驗一：做階梯傾倒實驗,。學(xué)生觀察到下層的二氧化碳先熄滅，上層的后熄滅,。學(xué)生歸納得出二氧化碳的密度比空氣大,，不燃燒而且也不支持燃燒。

實驗二：將收集到的二氧化碳倒入軟塑料瓶,，向其中注滿水,。觀察現(xiàn)象軟塑料瓶變癟，得出二氧化碳易溶于水,。將軟塑料瓶中的水倒入試管中,，滴入幾紫色石蕊溶液，觀察到紫色石蕊變紅,。引導(dǎo)學(xué)生猜想,，紫色石蕊為什么變紅呢？是水,？是二氧化碳,？還是其他的任何物質(zhì)？設(shè)計實驗,，驗證猜想,。將裁剪好的四顆小星星浸濕，第一顆噴醋酸,，發(fā)現(xiàn)紫色的小星星變紅,。第二顆小星星放進二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)顏色變紅。第三顆小星星烘干,，放進二氧化碳的集氣瓶中,，發(fā)現(xiàn)沒有任何變化，然后將第三顆星星潤濕,，發(fā)現(xiàn)小星星的顏色變紅,，然后加熱，發(fā)現(xiàn)星星的顏色又變藍,。通過對比實驗,，發(fā)現(xiàn)是紫色石蕊變紅的是酸，不是水也不是二氧化碳,。引導(dǎo)學(xué)生得出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸,，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解這一性質(zhì),，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式,。

實驗三：學(xué)生操作向澄清的石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象,，得出二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì),，并且寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

7,、課堂小結(jié)，進行課堂練習(xí),。

最后,，這是我的板書設(shè)計。我的板書簡單明了地呈現(xiàn)了本節(jié)課的要點,，便于學(xué)生形成知識框架,，更有利于學(xué)生更加牢固的掌握知識，形成體系,。

本節(jié)實驗課,，利用多媒體的教學(xué)方式，從新課程理念出發(fā),，讓學(xué)生成為課堂的主人,，成為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和歸納者。在二氧化碳制取方法和性質(zhì)的探究過程中,，以學(xué)生小組實驗探究為主,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力,。通過實驗,，讓學(xué)生掌握規(guī)范的實驗操作的規(guī)范性，鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炈季S，并運用這種思維解決自己生活中大大小小的事,，迎接以后人生道路上各種各樣的挑戰(zhàn),。

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇十一

1、教材的地位和作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時,。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二氧化碳的實驗室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì),。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以“觀察與思考”,、“活動與探究”為主線,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過二氧化碳性質(zhì)的探究實驗知道二氧化碳的性質(zhì),，了解人類研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法——實驗法,。二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)（co2＋h2o==h2co3——酸性氧化物與水反應(yīng)，ca（oh）2+co2==caco3↓+h2o——堿與酸性氧化物反應(yīng)）又為學(xué)習(xí)《酸,、堿,、鹽》起到鋪墊作用。二氧化碳不能供給呼吸,，但它對維持整個自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用,。過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球,，然而,，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途,，它可促進植物光合作用,、作滅火劑，可制造化肥,，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用,。因此，二氧化碳的.性質(zhì)是全章的重點內(nèi)容之一,。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析⑴知識目標(biāo)：通過實驗探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì),；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途,。⑵能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析及實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考,，勇于發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,，歸納總結(jié)知識能力。⑶德育和情感目標(biāo)：通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，體會勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于實踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義。

3,、教學(xué)重點：從二氧化碳的探究實驗認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)，落實知識,，學(xué)會應(yīng)用,。

4、教學(xué)難點：二氧化碳與水,、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實驗或組織學(xué)生親手實驗操作,，能把書本知識由抽象變成具體,，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識,，鞏固學(xué)習(xí)成果,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。根據(jù)新教材編寫特點,，新課程的教學(xué)理念,，這一節(jié)課的知識特點和學(xué)生的實際情況及培養(yǎng)的目標(biāo)，我采用美國著名現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”——實驗探究教學(xué)法,。主要是通過學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問題（創(chuàng)疑）→實驗探究（探疑）→談?wù)搯栴}（釋疑）→演繹推理解決問題（解疑）→創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動過程，師生雙方相互配合,，相互了解,，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”,。在教學(xué)過程中,，我改變原來的授課方式，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中,，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題,，解決問題,，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達到教學(xué)目的,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué),，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題,，教會學(xué)生“如何思考,，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法,，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：①實驗探究法,，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，從而提高學(xué)生解決問題的能力。②合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實驗,，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補短,，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識,。

實驗準(zhǔn)備：學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧,、試管,、紫色石蕊試液、醋酸,、鹽酸,、酒精燈、試管夾,、火柴,、吸管、石灰水（兩瓶,，一瓶敞口,，一瓶密封）。教師準(zhǔn)備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶,、水,、燒杯,、蠟燭、火柴,、二氧化碳,、試管、導(dǎo)管,、澄清石灰水,、集氣瓶。

1,、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

①閱讀課本p113—p117,；

②思考有關(guān)提綱中的問題；

③分組準(zhǔn)備有關(guān)的實驗,。從而培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力,，閱讀能力，親自動手能力和學(xué)生互助合作精神,。

2,、提問空氣中物質(zhì)的成分，課件展示“二氧化碳在自然界的循環(huán)”引入新課,。讓學(xué)生回顧已學(xué)知識,，使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然，認(rèn)識二氧化碳的重要性,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望,。

3、指導(dǎo)觀察：每個實驗組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳,，讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色,、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下,，二氧化碳是無色,、無味的氣體。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象能力,。補充說明：我們呼出的氣體,，絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識到化學(xué)知識隨處可遇,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。

4,、課件展示二氧化碳密度比空氣大,，提問：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么,？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大,。接著讓學(xué)生回答（提綱1）：為什么在擁擠的人群里,，蹲著比站著難受？化解知識,，使其形象化,，把化學(xué)知識引入實際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力,。為了拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化，打開學(xué)生思路,，用課件繼續(xù)提問：在以下的事實或?qū)嶒炛?，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣大？

5,、演示可樂瓶變癟實驗（讓一位同學(xué)操作）,，學(xué)生觀察、分析,、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水,。激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識二氧化碳能溶于水,，通過講解分析二氧化碳能溶于水,，瓶內(nèi)壓強變小，外面大氣壓使瓶子變癟,，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系,。提出問題（提綱第2題），聽說一些飲料中溶有二氧化碳,，請設(shè)計一個實驗來證明,。展示一瓶飲料（雪碧），打開瓶蓋后冒出很多氣泡,，請兩個同學(xué)合作演示實驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳,，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，特別補充檢驗飲料中溶有二氧化碳的實驗，讓學(xué)生合作演示,，既培養(yǎng)學(xué)生親自動手能力,，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，該實驗對于書本內(nèi)容有承前啟后作用,，因為上一課題已學(xué)習(xí)了用澄清石灰水檢驗二氧化碳,，而后面我們又將講到二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成難溶于水的碳酸鈣。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生小結(jié)歸納出二氧化碳的三點物理性質(zhì),，并用課件展示,，進一步了解二氧化碳的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納,、總結(jié)的能力,。

6、演示實驗：（請一位同學(xué)示范）在一個燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭,，往其中倒入二氧化碳（象傾倒液體一樣）,，兩支蠟燭先低后高都熄滅了。學(xué)生觀察,、分析得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒,，也不支持燃燒。實驗中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入,，同時說明了二氧化碳的哪一點物理性質(zhì),？回顧前面知識點，培養(yǎng)學(xué)生分析同一個實驗的不同現(xiàn)象,，從實驗現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論,。課件展示意大利“死狗洞”的故事，學(xué)生分析,，解釋得出——二氧化碳不能供給呼吸,。通過動畫這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問題,，作為后面探究活動的切入點,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。展示兩個集氣瓶模擬兩個菜窖,，請一個同學(xué)做實驗判斷哪個菜窖可以安全進去,。再次用課件體現(xiàn)菜窖，這樣更形象,，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題能力,。

7、學(xué)生分組實驗——實驗探究（4個同學(xué)為一個小組）,，老師指導(dǎo)：往醋酸,、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀察：它們都能使紫色石蕊試液變紅,，說明酸能使紫色石蕊試液變紅,。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液,，觀察現(xiàn)象,。（問題）：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是co2？②是h2o,？③是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)？（設(shè)計實驗）：根據(jù)自己的猜想,，設(shè)計一個實驗來進行驗證,。（討論交流）：請各小組展示方案。（實驗探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組,。從而讓學(xué)生得出結(jié)論——co2能與水反應(yīng)生成碳酸,。co2+h2o==h2co3（碳酸使紫色石蕊試液變紅）。課件展示課本實驗6—6,。通過實驗,，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,，進行猜想,，設(shè)計方案，實驗探究,，獲得結(jié)論,，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法,。（通過若干組實驗,，此時，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來,，掀起一個小高潮）,。

8、學(xué)生繼續(xù)分組實驗探究：將實驗7中變紅的溶液加熱,。觀察現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生,，且溶液又變成紫色，說明碳酸不穩(wěn)定,，易分解,，h2co3==h2o+co2↑。培養(yǎng)實驗操作,、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力,。

9、學(xué)生展示：每個實驗小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水,，其中一瓶敞口,，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題,，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體,，這是什么物質(zhì)？進行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng),？設(shè)計實驗：往澄清石灰水吹氣,。觀察：石灰水變渾濁,。學(xué)生得出結(jié)論——co2與石灰水反應(yīng)。co2+ca（oh）2==caco3↓+h2o,。通過觀察,、推理、加上學(xué)生的參與,，一下子把課堂氣氛推到最高潮,。

10、講到這里及時讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的三點化學(xué)性質(zhì),，并用課件展示,，然后轉(zhuǎn)換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途,，用課件展示,，增大知識容量，縮短教學(xué)時間,。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義,，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。

11,、教師引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié),，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況,，及時強調(diào)、歸納,、突出重點,，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外,。

這節(jié)課充分體現(xiàn)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用,，以學(xué)生進行課堂實驗探究為主，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,，協(xié)助學(xué)生歸納,、總結(jié)教學(xué)重、難點,。學(xué)生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結(jié)”的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進學(xué)生之間的合作與競爭，且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。這節(jié)課由于學(xué)生實驗多，我認(rèn)為教師除了在讓學(xué)生進行實驗探究時注意強調(diào)實驗操作的規(guī)范性外,，要合理安排45分鐘,，學(xué)生能自得的內(nèi)容少講或不講（如二氧化碳的一些用途）,，在實驗探究處放慢節(jié)奏，并且還要布置好習(xí)題做好知識點的鞏固,，在單元練習(xí)的教學(xué)中還將進一步加強和鞏固,，這樣就能圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇十二

1,、知識目標(biāo)：①了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法。②初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳,。③掌握檢驗二氧化碳的方法,。④練習(xí)藥品取用，裝置氣密性檢驗和排氣集氣等實驗基本操作,。

2,、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。②體驗在實驗中學(xué)習(xí)和邊學(xué)習(xí)邊實踐的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感目標(biāo)：通過親自動手實驗，體驗實驗成功的喜悅,。逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究欲望,。

1、教學(xué)重點：實驗室制取二氧化碳的常用藥品和反應(yīng)原理,，制取和收集裝置，以及驗滿和檢驗二氧化碳的方法,。

2,、教學(xué)難點：實驗室制取二氧化碳的實驗設(shè)計的合理性、科學(xué)性,。

1,、教法：采用“引導(dǎo)——探究——活動——發(fā)散”模式，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,。

2、學(xué)法：教給學(xué)生實驗室制取氣體的一般思路：選擇藥品——選擇裝置——收集氣體,。教給學(xué)生科學(xué)探究的基本途徑：提出問題——聯(lián)想假設(shè)——實驗探究——歸納比較——獲取結(jié)論,。使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于觀察,、善于動手,、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課——提出并解決制取二氧化碳的有關(guān)問題——制取二氧化碳——歸納總結(jié)——發(fā)散提高,。

本節(jié)教材安排1課時

試管,、錐形瓶（或廣口瓶）、集氣瓶,、燒杯,、分液漏斗、橡皮塞（單孔和雙孔）,、導(dǎo)氣管（玻璃和橡膠）,、玻璃片、鑷子,、火柴,、大理石、稀鹽酸,、澄清石灰水,、多媒體課件、實物投影卡片,、科學(xué)手記等,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

通過①“舞臺云霧”錄像②“人工降雨”動畫③二氧化碳與人類關(guān)系的組圖三個層次,，激發(fā)學(xué)生想要獲得二氧化碳的欲望，從而進入“實驗室制取二氧化碳”的探究主題,。

2,、新課教學(xué)：

圍繞主題，分解內(nèi)容,，讓學(xué)生思考,，提出并解決有關(guān)問題。

步驟一：分解內(nèi)容,，提出問題,。

將探究主題分解為“藥品、裝置,、收集檢驗”等幾個小主題,，學(xué)生圍繞小主題分組討論，小組交流,。

步驟二：學(xué)生交流,，匯總共性問題。

學(xué)生小組討論后,，進行全班交流,，教師根據(jù)交流情況逐個分析解決學(xué)生提出的個別問題或出乎意料的問題，將共性問題繼續(xù)由學(xué)生分組討論,，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題,、合作討論的能力。

問題：1,、實驗室用什么藥品制取二氧化碳,？

2、實驗室用怎樣的裝置制取并收集二氧化碳,？

3,、用什么方法檢驗二氧化碳收集滿瓶？

4,、如何檢驗生成氣體是二氧化碳,？

步驟三：投影交流學(xué)生答案，適時滲透實驗注意事項,。

事項1：反應(yīng)原理：碳酸鈣+稀鹽酸氯化鈣+水+二氧化碳

caco3hclcacl2h2oco2

事項2：裝置氣密性檢驗

事項3：三種集氣方法的比較

通過比較,，使學(xué)生知道收集氣體的基本原理。

步驟四：學(xué)生活動,，制取二氧化碳,。

通過活動，讓學(xué)生練習(xí)幾種常用的實驗基本操作,，培養(yǎng)小組合作,、提高效率的能力。同時體驗實驗成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。

步驟五：學(xué)生歸納，完善結(jié)論,。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動的過程,，歸納所學(xué)內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化,、理論化，同時通過相互補充使結(jié)論更加完善,。

步驟六：發(fā)散學(xué)生思維,，靈活運用知識，避免僵化教條,。

通過“想一想”“議一議”兩個問題,，開拓、發(fā)散學(xué)生思維,，避免學(xué)生對知識死記硬背,，提問學(xué)生、分析理解,、靈活運用知識的能力,。

通過“查一查”培養(yǎng)學(xué)生課外自學(xué)能力及充分利用課外資料的能力,，多渠道、多角度培養(yǎng)學(xué)生理論知識與社會實際相結(jié)合的能力,，同時為下一個探究課題作好鋪墊,。

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇十三

尊敬的各位評委、大家好：

很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法,。下面我從教材分析,、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段,、教學(xué)程序,、板書設(shè)計等幾個方面進行展示和說明。

co2是化合物中氧化物的典型代表,，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切,，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物,，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義,，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材,，通過豐富,、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法,，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點,，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：

知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途,；

過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究,，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納,、概括,、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、描述,、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”,，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。

教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)歸納,，落實知識，學(xué)會應(yīng)用,。

教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法,，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索,，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟,，認(rèn)知水平有限,，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面,，因此學(xué)生之間需要合作,，互動交流，以實現(xiàn)資源共享,，優(yōu)勢互補,，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”,、“探”,、“用”。

疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué),，提出問題或疑惑,。

探：通過學(xué)生自探，同桌合探,，小組互探及師生共探等多邊互動形式,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,。

用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題,，做到學(xué)有所得,，學(xué)以致用。

教學(xué)方法的選擇,，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法,，引導(dǎo)啟發(fā)法,，實驗探究法,，歸納總結(jié)法等方法進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,，讓學(xué)生自主探索,、親身體驗,、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動,、平等對話。

教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻,、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗,、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達到突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，提高課堂教學(xué)效率的目的。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，增進對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。

（1）打破教材編排順序，按情景,、問題,、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線,，使學(xué)生在活動中獲取知識,，發(fā)展能力。

（2）簡單改進教材中的實驗,，確保實驗成功,，現(xiàn)象明顯。

根據(jù)上述教學(xué)理念,，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

首先用圖片引入課題,，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后,，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，此環(huán)節(jié)用時雖短,，但卻是必不可少的一環(huán)。

對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進行,。

1．自學(xué)課本,，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁,，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí),，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì),，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力,。

2．實驗探究，深化認(rèn)識,。對二氧化碳的密度,、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí),，是讓學(xué)生先猜想,，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。

探究一：首先演示實驗和補充實驗,，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒,。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作,，成功率不高,，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯,，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入,，實驗這樣改進后，現(xiàn)象更加明顯,，實驗成功率高,，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒,，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒,。

探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破,。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗,，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸,、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗,，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液,，觀察到溶液變成紅色,，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色,，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生進行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想,，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色,；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色,。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案,，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據(jù)方案分組進行探究,，學(xué)生小組內(nèi)合作探究,，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果,。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花,，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花,，對比觀察它們顏色的變化,，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立,，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論,，從而達到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程,，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，在活動中學(xué)會與他人合作,、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念,。

探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋,，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水,，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁,。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗,？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理,，得出co2檢驗方法，從生活走進化學(xué),。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3．介紹完二氧化碳的用途后,，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí),。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗,，聯(lián)系生活實際,，對學(xué)生適時地進行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán),，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施,，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來,，增強學(xué)生的社會責(zé)任感,。

4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途,。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后,，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際,，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途,，說不完整的，再由多媒體展示,，以增大知識容量,，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義,，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容,，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān),，從化學(xué)走進生活,。

我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題,，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí),，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進行評價反饋,，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,，及時查缺補漏。

課堂練習(xí)反饋后,，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，教師再進行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò),。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識,，又便于學(xué)生課后記憶,，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

讓學(xué)生課后通過圖書,、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料,，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片,，呼吁大家保護地球,、保護環(huán)境。通過開放性,、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面,，又促進學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起,，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用,。

好的板書,，可以使人一目了然，清晰易懂,。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書,，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出,，簡單明了,，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進行復(fù)習(xí)和記憶,。

二氧化碳（co2）

一,、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)：

1,、不能燃燒也不支持燃燒 滅火

2,、不能供給呼吸

3、co2 + h2o = h2co3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料

4,、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗co2

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與,、樂于探究,，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源,，靈活調(diào)整教學(xué)思路,，留給學(xué)生充分思考,、探究、交流討論的時間和空間,，用多樣化的評價方式,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

最后,，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課,，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦,，使他們能想,；解放他們的雙手，使他們能干,；解放他們的嘴,，使他們能說。所以,，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍天,，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢,，謝謝,！

《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿篇十四

本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要,。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時,，藥品的選擇、裝置的設(shè)計,、實驗的方法等思路的最佳素材,。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響,。

本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易,，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練,。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣,、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗,，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備,，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體,，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機,。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考,；通過小組合作,，設(shè)計方案,、表達交流、實施方案,、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究,。

1、知識與技能：

（1）了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,，探究實驗室制取二氧化碳的裝置,，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

（2）了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路,。

2,、過程與方法：

通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置,，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè),，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法,，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

通過實驗、問題討論,，培養(yǎng)學(xué)生求實,、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì),。

通過師生間,、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí),，體驗探究成功的樂趣,，激發(fā)學(xué)生探究欲。

教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品,、反應(yīng)原理和實驗裝置的選擇,，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。

重點突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材p112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng),，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品,；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理,，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸,；課前布置學(xué)生設(shè)計實驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實驗,，教師針對學(xué)生演示指出實驗注意事項,。

教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置,。

難點突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置,，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置,。

教學(xué)設(shè)計思路：

教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品,，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆,，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置,、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行,。具體設(shè)計如下：

①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實驗室制取co2的藥品,、通過演示實驗探究反應(yīng)原理,，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2,，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純,，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應(yīng),。反應(yīng)無法徹底進行,。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項,。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識,。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：a,、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成,？b、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素,？c,、收集氣體一般有哪兩種方法？d,、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素,？

通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同,。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法,。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示,，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法,，用表格歸納出方法并投影出來。

③投影教材p111有關(guān)實驗儀器。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并選擇相關(guān)儀器進行實驗,。

本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學(xué)生注意正確操作,。如：

a、長頸漏斗末端插在液面下,。

b,、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。

c,、收集氣體時應(yīng)用向上排空氣法,，不能用排水法（co2溶于水）。

d,、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗c02氣體的方法）,。

整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計,，掌握基本技能,，體現(xiàn)師生互動。

④隨堂小結(jié),，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點,。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進行小結(jié),，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí),，并當(dāng)場講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí),。

2,、教學(xué)方法：

活動探究,、對比探究,、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法,。

儀器：注射器,、錐形瓶、平底燒瓶,、燒杯,、試管、集氣瓶,、長頸漏斗,、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽,、酒精燈,、鐵架臺、課件。

藥品：塊狀大理石,、碳酸鈉粉末,、稀鹽酸、稀硫酸,、澄清的石灰水,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉,，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān),，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實現(xiàn),，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒,，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取,，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料,，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊,，一個班級約40人,，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個,，中等水平學(xué)生約20人,。

針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識,，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題,，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定,，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計方案,，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實驗導(dǎo)學(xué)并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置,?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計,、展示,、并動手完成二氧化碳的制取?！S堂小結(jié),，結(jié)合講學(xué)案進行?！贾米鳂I(yè),。

二氧化碳氣體實驗室制取的研究

（一）藥品及反應(yīng)原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑

（二）裝置的確定

反應(yīng)物的狀態(tài)

發(fā)生裝置

反應(yīng)條件

向上排空氣法

排空氣法

收集裝置向下排空氣法

排水法

（三）實驗室制取二氧化碳

發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

收集裝置：向上排空法

驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口,，熄滅則滿

檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

學(xué)案課后鞏固,、教材p1121.2.5