“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感，并感得深刻,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《鞋匠的兒子》讀后感篇一

大家好,！

我是國(guó)培語(yǔ)文一班的楊含，我來(lái)自鶴壁市福源小學(xué),，今天我說(shuō)課的題目是《鞋匠的兒子》,是我在影子教師教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇,。

我沒(méi)有按套路出牌，調(diào)整了說(shuō)課的程序,，采取了變式說(shuō)課,。

常規(guī)順序：說(shuō)教材--說(shuō)教法--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教學(xué)流程

變式說(shuō)課：說(shuō)教材--說(shuō)學(xué)情--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教法—說(shuō)流程--說(shuō)反思

我認(rèn)為教師在深入研讀教材時(shí)，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)情,，了解學(xué)生的實(shí)際情況,，確定對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)而選擇教法,，預(yù)設(shè)流程,，我這是教后說(shuō)課，我覺(jué)得反思必不可少,。

本文是六年級(jí)上冊(cè)一篇寫人的文章,，課文通過(guò)一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫,，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯,，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對(duì)羞辱與嘲笑,，憑自己的智慧與寬容,，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要訓(xùn)練學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀課文,，有一定速度和語(yǔ)感,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。

于是,，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)寬容是一種力量,，學(xué)習(xí)林肯寬容,、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì),。

我教育實(shí)踐的是六年級(jí)語(yǔ)文,，在優(yōu)勝路小學(xué)，語(yǔ) 文老師是省級(jí)名師,，性格淡定內(nèi)斂,。通過(guò)我的聽課與跟蹤觀察，結(jié)合我對(duì)學(xué)生的書面問(wèn)卷調(diào)查,，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò),，課外閱讀廣泛，被評(píng)為“書香班級(jí)”名不虛傳,。

面對(duì)這些是優(yōu)勢(shì),，也是壓力，也是動(dòng)力,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是問(wèn)題,，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生,，要和名師有殊途同歸之作用,。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉(xiāng)下老師，甚至是想學(xué)生悅納我,。

在這種思想的指導(dǎo)下,，我確定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、以讀求悟

在學(xué)習(xí)方法上,，講課先一天我布置了預(yù)習(xí),，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法,，讓學(xué)生多種形式朗讀文本,，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受,，讀不同的文字讀出相同的感受’。

2,、悟中會(huì)情

通過(guò)學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟,，我讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)文本的情感,，體會(huì)林肯的人格魅力,，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

在教學(xué)方法上,，我采用“兩線一關(guān)系”的方法來(lái)處理。

1,、緊抓主線 研讀人物

抓住人物的語(yǔ)言描寫,，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常,、一定,、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”,，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵,，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì),，人人平等思想。

2,、借助輔線 體會(huì)魅力

關(guān)注參議員的態(tài)度變化： 參議員對(duì)林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化,，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。

3,、理清關(guān)系 朗讀感悟

理清暗線和主線的關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力,。

為了幫助理清關(guān)系,，我還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)。鞋匠的兒子說(shuō)課稿

六、說(shuō)流程 大膽調(diào)整

在課文激趣引入時(shí),，我預(yù)想到學(xué)生會(huì)說(shuō)到林肯是美國(guó)最偉大的總統(tǒng)之一,，說(shuō)到南北戰(zhàn)爭(zhēng)，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一”,，內(nèi)容是林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的態(tài)度“反對(duì)分裂,，維護(hù)統(tǒng)一”，于是,，我為了課堂流程的流暢自然,，我大膽調(diào)整了教材順序，緊接導(dǎo)入以后,，先學(xué)習(xí)第六自然段,，再回過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)一到五段，然后總結(jié)全文,。

實(shí)踐證明,，我對(duì)教材的調(diào)整，一方面導(dǎo)入自然流暢,，另一方面有利于對(duì)課文的拓展升華。

我的這些想法,，在我設(shè)計(jì)的板書上可以體現(xiàn)出來(lái),。

（板書體現(xiàn)）

21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←

↑ 反對(duì)分裂 維護(hù)統(tǒng)一 ↑

↑ 寬容謙虛 感恩樸實(shí) ↑

尷尬、羞辱,、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆

《鞋匠的兒子》教學(xué)結(jié)束后,，我結(jié)合老師的評(píng)課，我寫了第一篇反思,，但重點(diǎn)是在敘,，敘對(duì)評(píng)課切入點(diǎn)的思考，這次我又對(duì)講課和上次反思又重新反思,，寫了第二次反思,，故我稱之為說(shuō)反思之反思。我從三點(diǎn)來(lái)做總結(jié),。

1.讀中體悟

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句（林肯的三段演講詞）,、關(guān)鍵詞（非常，一定,、永遠(yuǎn)）讓學(xué)生多朗讀,，深入感悟。

2.悟中追問(wèn)

在讓學(xué)生說(shuō)讀后感悟時(shí),，再追問(wèn)你是怎么讀出這種感受的?這樣追問(wèn),，再讓學(xué)生來(lái)讀出這種感受。（例如：學(xué)生說(shuō)用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問(wèn)一句你是怎么讀出這種感受,？你給同學(xué)們讀出來(lái)吧,，通過(guò)學(xué)生的讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)，意見一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟,。）

3.問(wèn)中升華

學(xué)習(xí)課文后,，你學(xué)習(xí)了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪種品質(zhì),？怎樣學(xué),？在對(duì)學(xué)生的問(wèn)中達(dá)到對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育升華,。

在反思的小標(biāo)題上我采用了頂針手法,，“讀—悟—問(wèn)—感”，環(huán)環(huán)相扣,，密不可分,，我給這種方法起名為“四字一線”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機(jī),，處理靈活,。

七、共勉

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，

絕知此事要躬行,。

----陸游

最后，我用陸游的詩(shī)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”來(lái)和大家共勉,，這次國(guó)培學(xué)習(xí)，理論知識(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富,，影子教師實(shí)踐深入,，我們將在以后工作中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不負(fù)此次國(guó)培之行,。

《鞋匠的兒子》讀后感篇二

《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元21課,。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國(guó)總統(tǒng)林肯剛上任,，在參議院演講時(shí),，受到參議員的嘲笑，因?yàn)樗切车膬鹤?。而他以出類拔萃的才華,，感人至誠(chéng)的演說(shuō)贏得了大家的尊重。全文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，內(nèi)容通俗易懂,，特別是林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言富有特色,。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容正是緊緊圍繞林肯的三段演說(shuō)展開 .這三段文字不僅展現(xiàn)了林肯的人格魅力，更把他智慧超群,，處變不驚,、巧妙回?fù)舻难葜v藝術(shù)體現(xiàn)的淋漓盡致。

1,、抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩,、仁愛正義,、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、學(xué)會(huì)課文通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法,，練習(xí)遷移運(yùn)用。

3,、感受林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù),。

抓住林肯的演說(shuō)辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵,，體會(huì)寬容的力量,、體會(huì)林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn),。

基于以上教學(xué)目標(biāo),，我們的教學(xué)方法就是在教學(xué)中主要采用以讀代講來(lái)品味人物形象，讓學(xué)生在讀中感悟;抓住文章三段演說(shuō)特點(diǎn),，挖掘文章空白點(diǎn)和語(yǔ)言的閃光點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生在基于文本的基礎(chǔ)上，大膽合理想象,、發(fā)表獨(dú)到觀點(diǎn),，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和思維能力。

對(duì)重難點(diǎn)的處理,，采用反復(fù)朗讀,，讀中悟情明理，聯(lián)系實(shí)際,、對(duì)比體驗(yàn)的方法突破,。

學(xué)生在以上方法的引導(dǎo)下，自主,、合作,、探究，閱讀體悟,、交流互學(xué),、揣摩練筆,、總結(jié)收獲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一,、引入問(wèn)題,、直接導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：林肯在當(dāng)選總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)時(shí),，參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大變化,。他發(fā)表了怎樣的演說(shuō)使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此的變化呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在接下來(lái)的時(shí)間學(xué)習(xí)文章,，教師直入主題，自然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。)

二,、自主研讀，小組共學(xué),。

(設(shè)計(jì)意圖：我校的"二四五"教學(xué)模式,，重在體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,，形成自主,、合作、探究的教學(xué)氛圍,，為提高整體課堂教學(xué)效益做根本保證,。)出于這樣的教學(xué)理念我們?cè)O(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

二、自主研讀,，小組共學(xué),。

1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

請(qǐng)同學(xué)們默讀林肯所說(shuō)的那三段話,，找出關(guān)鍵詞句,，說(shuō)說(shuō)這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?

2、學(xué)生開始自主學(xué)習(xí),，小組交流,。

(在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí),，感悟參議員態(tài)度的變化,，并通過(guò)小組合作，及時(shí)修正補(bǔ)充整理自學(xué)的相關(guān)信息,，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來(lái),。)

三、交流反饋,，深入感悟,。

(小組共學(xué)后進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：在交流反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生主要圍繞三段演說(shuō)進(jìn)行交流,。)

1、例如交流第一段話,。

(1)學(xué)生明白三個(gè)"永遠(yuǎn)"分別包含了怎樣的情感,。

(2)學(xué)生從"感激""忠告"這些詞語(yǔ)中體會(huì)到林肯的寬容和委婉的態(tài)度。

(3)教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟語(yǔ)言,。

最后教師及時(shí)提問(wèn)：這是一位怎樣的總統(tǒng)?

(這時(shí)，林肯寬容大度,、尊敬父親,、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現(xiàn)在了學(xué)生的心中,。學(xué)生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態(tài)度使參議院內(nèi)由嘲笑變成了一片靜默,。)

2、交流第二段話,。

(目標(biāo)：除了感受到林肯偉大的人格魅力,，更重要的是感受到：他在平實(shí)、誠(chéng)懇的演說(shuō)中不卑不亢,、悄無(wú)聲息的回?fù)袅藢?duì)方,。這就是演講的技巧，是他智慧超群的體現(xiàn),。)

(1)：這里為什么不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子,，也含有改正參議員傲慢態(tài)度的意思。

預(yù)設(shè)對(duì)比：當(dāng)我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?

教師及時(shí)揭示：這正是林肯有力回?fù)?、巧妙化敵的演講技巧,。

(2)：做鞋子是技術(shù)活，這里為什么要說(shuō)"藝術(shù)"?"藝術(shù)"體現(xiàn)了父親爐火純青的技藝,，和林肯對(duì)父親的懷念,，

(3)教師點(diǎn)撥：是對(duì)修鞋這個(gè)行業(yè)的尊敬,，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現(xiàn),。

(通過(guò)第二段的學(xué)生交流,、教師點(diǎn)撥,，基本達(dá)到了這一目標(biāo)。)

3,、交流第三段話。

(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：林肯贊嘆父親的偉大,，其言外之意是什么?他想告訴參議員們什么呢?

(2)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

(此時(shí)學(xué)生從這段感人至誠(chéng)的話語(yǔ)中體會(huì)：他深深地愛著父親,，深深地愛著人民,，深深地愛著國(guó)家,，不僅是鞋匠的兒子,，還是美國(guó)人民的兒子，所以是美國(guó)歷史上一位偉大的總統(tǒng),。),、

總結(jié)：整個(gè)第三環(huán)節(jié)中學(xué)生暢所欲言、各抒己見,，實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的

主體性,。

4、再次引讀這三段文字,。

面對(duì)參議員的嘲笑,，林肯這樣說(shuō)——

對(duì)那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)——

對(duì)所有的參議員,，林肯動(dòng)情地說(shuō)——

(課標(biāo)中對(duì)閱讀的解讀有這樣的一句話："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，學(xué)生在閱讀中思維感悟，受到情感熏陶,，獲得智慧啟迪,，享受審美樂(lè)趣。"在這時(shí),，再次讀,，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)懷著對(duì)文本的感悟，受到了情感的熏陶,，把讀上升到演講的層度,。他們此時(shí)所收獲的是林肯巧妙回?fù)簟⒏腥酥琳\(chéng)的演講語(yǔ)言的樂(lè)趣,。)

5,、通過(guò)三段演說(shuō)你感受到林肯怎樣的人格魅力?

指名生回答，教師板書人物品質(zhì)的詞語(yǔ),。

6,、總結(jié)：通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫人物形象這就是正面描寫。你還知道哪些描寫人物的方法?(生：側(cè)面描寫)

四,、拓展延伸,，總結(jié)寫法。

1,、教師引入寫話訓(xùn)練：參議員的心理變化也是側(cè)面描寫,，如果你是其中的一名參議員,，聽了林肯的演說(shuō)此時(shí)此刻你一定有所觸動(dòng)，你會(huì)想些什么?(自然進(jìn)入第四教學(xué)環(huán)節(jié))

2,、學(xué)生交流寫話內(nèi)容,。

3、教師補(bǔ)充寫作方法,。：

這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，剛才我們對(duì)參議員的心理描寫也是襯托人物形象的側(cè)面描寫,。在今后的習(xí)作中也可以這樣描寫,。 (設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)致力于從聽、說(shuō),、讀,、寫這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在最后)→

通過(guò)本輪說(shuō)話練習(xí),，林肯將"寬容,、博大、仁愛,、平等"的思想種子不僅種在了

所有參議員的心中,，也深深的種在了每位學(xué)生的心中。

21鞋匠的兒子

參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆(輔線) 側(cè)面描寫

林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語(yǔ)言) 正面描寫

縱觀整個(gè)課堂教學(xué),，無(wú)論是指導(dǎo)朗讀感悟還是引導(dǎo)演講寫話,，甚至還有板書的設(shè)計(jì)，都是在我校245教學(xué)模式的引領(lǐng)下,，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,。

《鞋匠的兒子》讀后感篇三

各位同學(xué)

老師好，我是來(lái)自10師范一班的吳榮妍,，非常榮幸今天能站在這兒,，今天我講課的題目是《鞋匠的兒子》，是我在教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇,。

接下來(lái)我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)課時(shí),、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)展開我的說(shuō)課。

本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章,，記敘的是林肯首任美國(guó)總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事,。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比,，極富感染力,。尤其是林肯說(shuō)的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層層遞進(jìn),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的好教材?？v觀全文,，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂,，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容,，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構(gòu)建語(yǔ)言,。

《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：要訓(xùn)練學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，有一定的速度和語(yǔ)感,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。因此我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo),。

1,、知識(shí)與能力：理清文章思路，理解林肯的三段演講,，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)

2,、過(guò)程和方法：采用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生文章的概括能力;采用有感情朗讀法,，體會(huì)人物的感情態(tài)度變化,，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢,、謙遜的品質(zhì),，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,。

《鞋匠的兒子》以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯,，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢,，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán),，贏得了大家的信任與愛戴,。展現(xiàn)了林肯寬容,、誠(chéng)實(shí)、謙虛,、自信,、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說(shuō)辭,，主要圍繞林肯的三段話展開描述,。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)辭這類題材比較陌生,，是第一次接觸,，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度頗高,。因此我確定以下為重難點(diǎn),。

1,、重點(diǎn)：體會(huì)林肯說(shuō)的三段話,，了解其含義。

2,、難點(diǎn)：理解并學(xué)習(xí)林肯寬容大度,、謙遜仁愛、不卑不亢的優(yōu)秀品質(zhì),。

1,、學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)以讀促情,、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題,，從而體會(huì)林肯這一人物形象。

2,、教法：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，我采用閱讀法,、對(duì)話法等教法教授此文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲。

2,、用課文中的詞完成填空,。

二、深入課文

(1)課文第一自然段

1,、參議員為什么會(huì)感到尷尬?

2,、學(xué)生自讀第一自然段，自主交流,。

因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠,，而當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議院里的參議員們都是上流社會(huì)的人，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)成為總統(tǒng)的人是一位卑微的人,。

(2)課文的2—5自然段是全文的重點(diǎn)部分,，通過(guò)鞋匠的兒子—林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的飽含激情的話，展現(xiàn)了林肯寬容大度,、謙遜,、不卑不亢的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中,，我以參議員態(tài)度變化為線索,，緊緊抓住這三段演講，組織學(xué)生反復(fù)品讀誦讀,，使林肯高達(dá)的形象樹立在學(xué)生心中,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至五自然段,，找出反映參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ),。(板書：大笑、靜默,、贊嘆)

2,、面對(duì)參議員的羞辱，如果你是林肯,，你會(huì)怎么回答他?

這個(gè)問(wèn)題的提出,，其實(shí)也是為了通過(guò)學(xué)生的想象，為展現(xiàn)林肯總統(tǒng)的寬容大度,、不卑不亢,、謙遜的優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊。

那我們來(lái)看看林肯是怎么做的呢?指讀第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從中感受到林肯的什么感情?

3,、抓住“非常感激”,、三個(gè)“永遠(yuǎn)”等詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到“非常感激”和第一個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯的寬容大度;第二個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯以自己是鞋匠的兒子為傲;第三個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯對(duì)父親的崇敬和愛戴,。

林肯對(duì)這位參議員說(shuō)的這段話，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)使學(xué)生理解林肯的優(yōu)秀品質(zhì),。

(3)聽到林肯的這番話,，參議院一片靜默,。緊接著,，林肯又對(duì)那位參議員說(shuō)了一段話。齊讀林肯的演講,，說(shuō)說(shuō)你從中又有哪些感受,。

這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎?請(qǐng)學(xué)生默讀后思考。引導(dǎo)學(xué)生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助,，領(lǐng)悟林肯不卑不亢的作風(fēng),。

相同的詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)境中有著不同的含義,，這就要求學(xué)生認(rèn)真讀書,，不僅要讀懂句子表面的意思,，更要力透紙背,，讀出文字背后的含義。

指名學(xué)生以林肯的口氣來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話,，你仿佛看到了什么?從中體會(huì)林肯從小就具有的勤勞,、儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色,，解讀課文中的語(yǔ)文文字，真正理解人物的心聲,。

(4)林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)的話在文章的第五自然段,，我要求學(xué)生想象林肯當(dāng)時(shí)的神情，然后自己演講,，再聽聽自己同桌的演講,，然后組織學(xué)生交流自己的感受。學(xué)生在對(duì)上面的兩處話語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上,，加上自己的朗讀感悟,，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲?這掌聲中包含著什么?讓學(xué)生再次明白是林肯寬容、謙遜品質(zhì)使人折服

以上三處涉及到林肯的演說(shuō),，語(yǔ)言深入淺出,、充滿感情,。老師不必做過(guò)多的講解和分析，而是讓學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用角色體驗(yàn),，走進(jìn)文本，和文本對(duì)話,，真正理解文本,。

三、課文第六自然段

1,、簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史,，使學(xué)生了解這里運(yùn)用比喻的方法，把“裂開的屋子”比作正處于南北兩種制度并存局面的美國(guó),。

2,、指名朗讀林肯在演說(shuō)的這句話，理解含義,。

“站立不住”,、“塌下去”的含義是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀林肯的話語(yǔ),，老師適當(dāng)?shù)闹v解,、點(diǎn)撥，體會(huì)林肯堅(jiān)定反對(duì)國(guó)家分裂,、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的決心,。感受他的偉大成就以及他藝術(shù)演講的智慧。

四,、分角色朗讀,，體會(huì)角色語(yǔ)氣。

請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)扮演林肯,、參議員,、和旁白，林肯要讀出他的不卑不亢,，參議員要讀出傲慢的態(tài)度,。

通過(guò)角色扮演使學(xué)生激發(fā)興趣參與游戲，并能從有感情地朗讀中體會(huì)人物的心理和感情,。

五,、總結(jié)課文

出身卑微的鞋匠的兒子—林肯在面對(duì)羞辱，以其寬容大度,、不卑不亢,、謙遜的品質(zhì)贏得了參議員們的尊重，他真的可以稱得上是“偉大”的總統(tǒng),。另外,，林肯在位時(shí)堅(jiān)定反對(duì)國(guó)家分裂,、維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，所以稱得上是“偉大”的總統(tǒng),。

六,、拓展延伸

組織學(xué)生課外收集一些有關(guān)林肯的小資料，再結(jié)合本次學(xué)習(xí)課文中的所悟所感,，以“我眼中的林肯”為題,，寫一篇小短文。這個(gè)過(guò)程,，是指導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、思考的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解論文內(nèi)涵的過(guò)程,，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力提高學(xué)生的寫作水平,。

《鞋匠的兒子》讀后感篇四

《小河與青草》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話,，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處,。這篇課文融情于理,，字里行間洋溢著童真童趣。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、朗讀能力的好教材,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度,、價(jià)值觀熏陶的好教材,。

我班學(xué)生對(duì)充滿情趣的課文比較喜歡閱讀,，但對(duì)于小河與青草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難,。

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求,，以及教材編寫意圖,，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識(shí),、能力、情感目標(biāo),。

1．復(fù)習(xí),、鞏固漢語(yǔ)拼音,，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)只識(shí)不寫,。理解本課新詞,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．通過(guò)觀察、練讀,、討論,、評(píng)價(jià)、欣賞,、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力,、朗讀能力、想象能力和表演能力,。

3．通過(guò)朗讀感受,，讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,，要多看到別人身上的長(zhǎng)處,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求,，其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3是教學(xué)的難點(diǎn),。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué),，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，我打算兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，整體感知,。我將設(shè)計(jì)三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，由圖片引出課題，讀好課題,，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題,，自讀課文。接著,，結(jié)合初讀檢查,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中,，我著重對(duì)“湛,、茵、澄”進(jìn)行正音,，對(duì)于“是你把握緊緊抱住,，要不我早就”句子，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這是學(xué)生難讀的句子,，我將引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在初步讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文,，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀,，再次加深對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升,。最后,，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青草”,，尤其是“青”的第五筆學(xué)生容易寫錯(cuò)，因此我讓學(xué)生借助筆順表,，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu),、筆畫、筆順,，自能識(shí)字,。再通過(guò)老師的范寫，學(xué)生的描仿,，正確、規(guī)范地書寫,，最后,，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

下面,，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

首先在導(dǎo)入課文后，出示文本有關(guān)生字詞語(yǔ),，復(fù)習(xí)鞏固舊知,。

本文共有六個(gè)自然段，第一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，交代了小河與青草的位置關(guān)系,，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)滿”一詞可能會(huì)有疏忽,，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后,，抓住“滿”，用選擇圖片的形式,，讓學(xué)生直觀感受“長(zhǎng)滿了小草的小河邊”生機(jī)勃勃的景象,，使學(xué)生進(jìn)入了情境。

課文的第二-五自然段主要通過(guò)小河與青草之間的誠(chéng)摯對(duì)話,，展現(xiàn)自然界相互依存的溫情,，以及謙虛謹(jǐn)慎的美好品質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn),。為此我對(duì)教材進(jìn)行了重組,。

首先，感受他們的外在美,，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)困難不大,。我主要引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話，然后讓小朋友贊一贊小河與青草,。在學(xué)生充分朗讀后,，對(duì)清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再通過(guò)抓關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛”讓學(xué)生通過(guò)想象,、體會(huì)等形式，來(lái)感悟小河與青草的美,，體悟語(yǔ)言的魅力,。

接著，感受他們的內(nèi)在美,，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)在理解上有一定難度,。因此，我先引領(lǐng)學(xué)生讀對(duì)話,，圍繞：“小河與青草為什么要相互感謝,？”拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生盡情地說(shuō)?？紤]到句子“是你把我緊緊抱住,，要不，我早就干枯了”是理解的難點(diǎn),，我設(shè)想抓住“緊緊抱住”,，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)演演小草，換位體驗(yàn)的形式,，讓學(xué)生把自己對(duì)文本獨(dú)特的理解和感受表達(dá)出來(lái),，從而真正體會(huì)到小草為小河作出的努力。讀完對(duì)話后,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，完成兩個(gè)因?yàn)樗跃涫降奶羁?，,，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無(wú)遺，此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗(yàn),、感受,，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書寫技巧,，在書寫生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。

小河水真清啊給了充足的水分更歡

與贊揚(yáng)感謝贊揚(yáng)感謝

青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠

此板書形象地展現(xiàn)了小河與青草間相互依存,，和諧共處的美好畫面,，有利于難點(diǎn)的突破。

《鞋匠的兒子》讀后感篇五

本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章,。是一篇寫人的文章,，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫,，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯,，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢,，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán),，贏得了大家的信任和愛戴,。

全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí),，那些上流社會(huì)的人,，都有點(diǎn)尷尬,，想要羞辱林肯,。第二,、三、四,、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑,，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重,。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂,，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。

在這一課中,，作者寫得最多的是人物的語(yǔ)言,。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫,。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中,，通過(guò)文本去感悟人物形象。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理清文章思路，理解林肯的三段演講,，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵詞句的理解,，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度,、不卑不亢、謙遜的品質(zhì),，樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量,，體會(huì)林肯具有平民思想,、博大胸懷、聰明智慧,、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上,。

難點(diǎn)在于能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義,，體會(huì)林肯仁愛,、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力,。

說(shuō)教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語(yǔ)句,，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻,，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái),，真正讀出人物的魅力所在,。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn),，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言,，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”,，多次提及父親與修鞋等,。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親,，深深地愛著人民,，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子,，還是美國(guó)人民的兒子,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。

說(shuō)學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生通過(guò)以讀促情,、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì)林肯這一人物形象,。

一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人,，（出示頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯,。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）

2、文章是如何評(píng)價(jià)林肯的,？

（板書：最有作為的總統(tǒng)之一）

3,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，瀏覽全文,，找出哪兩件事能夠體現(xiàn)他是最有作為的總統(tǒng)之一,。

二）精讀感悟

a、第一次演講

1,、請(qǐng)同學(xué)們找出第一次林肯演講的內(nèi)容,。

出示：

我非常感謝你使我想起了我的父親,。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

就我所知,，我父親以前也為你的家人做鞋子,。如果你的鞋子不合腳,，我可以幫你改正,。

雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù),。

2,、林肯面對(duì)羞辱時(shí)，他是如何做的,？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親,。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

（點(diǎn)紅：非常感激）

3,、對(duì)于羞辱,，他把它當(dāng)成是一種忠告，請(qǐng)問(wèn)忠告是什么意思,？可見這是一個(gè)怎樣的林肯,？

（板書：寬容大度）

指導(dǎo)朗讀，讀出林肯的寬容大度,。

4,、師：我發(fā)現(xiàn)你讀“永遠(yuǎn)”時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎,？

（點(diǎn)紅：永遠(yuǎn)）

第一個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的真誠(chéng),，第二個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)

林肯的自豪，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的謙遜以及對(duì)父親的尊重,。

指導(dǎo)朗讀,，齊讀。

5,、把三個(gè)“永遠(yuǎn)”去掉,，表達(dá)效果有何不同？

6,、過(guò)渡：在一片靜默聲中,，林肯又說(shuō)這樣一段話,，出示：

就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子,。如果你的鞋子不合腳,，我可以幫你改正。

從中你讀出了什么,？

預(yù)設(shè)a：“幫你改正”,，我讀出了林肯的樂(lè)于助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）,。

預(yù)設(shè)b：“雖然……但”,，我讀出了林肯的勤勞。

預(yù)設(shè)c：“藝術(shù)”,，我讀出了林肯對(duì)父親的尊敬,。

指導(dǎo)朗讀，齊讀,。

7,、然后，他對(duì)所有的參議院說(shuō)了什么,？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親,。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

師：依據(jù)學(xué)習(xí)第一,、二兩段演講的方法,，通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì),，品析人物,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簩W(xué)學(xué)第三段話,。

預(yù)設(shè)a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）

預(yù)設(shè)b：“盡可能地幫忙”,，為人真誠(chéng),，樂(lè)于助人

預(yù)設(shè)c：“偉大”，對(duì)父親的尊重和懷念

預(yù)設(shè)d:“無(wú)人能比”,，對(duì)父親的崇敬

師：父親無(wú)人能比的僅僅是他的手藝嗎,？

（還有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè),、勤勤懇懇）

師結(jié)：正因?yàn)榱挚系倪@些人格魅力深深地打動(dòng)了他們,，震撼著他們，使得他們由一開始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲,。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)林肯的第二次演講,。

b、第二次演講

1,、了解歷史背景,，出示相關(guān)資料。

2,、這正如林肯在一次演講中強(qiáng)調(diào)的那樣,，出示：

“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”,，“我所希望的是它結(jié)束分裂,，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體”。

3,、師提問(wèn)：

（1）“裂開的房子”指的是什么,？

（2）“房子塌下去”指的是什么？

（3）“完整的整體”指的是什么,？

4、這位總統(tǒng)又是如何做的,？

5,、從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？

仁愛（板書：仁愛）

6,、最后誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下這位鞋匠的兒子,？

是呀，正因?yàn)榱挚嫌兄@些優(yōu)秀的人格魅力（板書：人格魅力）,，難怪文章會(huì)這樣評(píng)價(jià)他（引讀）——林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一,。

7、文章共寫了兩次演講,，第一次詳寫,，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當(dāng)（板書：詳略得當(dāng)）

三）作業(yè)布置

21,、鞋匠的兒子

最有作為的總統(tǒng)之一

人格魅力

寬容大度

不卑不亢仁愛

平等待人

《鞋匠的兒子》讀后感篇六

《鞋匠的兒子》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)第六單元的最后一篇敘事性記敘文,。本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒,，但面對(duì)態(tài)度傲慢,、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容,，捍衛(wèi)了尊嚴(yán),，贏得了大家的信任和愛戴。

全文語(yǔ)言樸實(shí)，充滿情感,，展現(xiàn)了林肯自信,、瀟灑、寬大,、仁愛,、正義的形象。

課文先寫林肯準(zhǔn)備在參議院演說(shuō)時(shí),，那些出身上流社會(huì)的參議員覺(jué)得尷尬,，想要羞辱林肯。接著寫了林肯面對(duì)參議員的嘲笑,，以他出類拔萃的才華,，贏得了大家的尊重。最后寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂,，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話,，了解其含義,。

2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，提高閱讀能力,。

3.領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格,，從而感受林肯偉大的胸懷,。

憑借課文語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量,，體會(huì)林肯具有平民思想,、博大胸懷、聰明智慧,、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)

能有感情朗讀對(duì)話,，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛,、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力,。

以讀代講，讀中感悟,。挖掘空白點(diǎn),，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,。

1,、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情,，受到思想教育,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

二、直奔重點(diǎn),，精讀課文,。

1、學(xué)生找出參議員心態(tài)變化的詞語(yǔ),。

尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆

2,、小組討論：議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容獨(dú)立想一想，然后把想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽,。

學(xué)生交流,。教師板書：偉大的人格魅力

3、重點(diǎn)品讀林肯飽滿深情說(shuō)的三句話：

“我非常感激你使我想起我的父親,。他已經(jīng)過(guò)世了,。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好,?！?/p>

(1)學(xué)生練讀。

(2)抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”再讀,。重點(diǎn)朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”,。

(3)這段話中的三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著林肯不同的情感。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀這段話,，看能不能從朗讀中體會(huì)出來(lái),。

(4)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著的情感。

(5)再讀,，在讀中體會(huì)林肯的博大的胸懷,。

“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子,，如果你的鞋子不合腳,，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù),?！?/p>

“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的,，而它們需要修理或改善,，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的,，我無(wú)法像我父親那么偉大,，他的手藝是無(wú)人能比的?！?/p>

(1)學(xué)生朗讀這兩段話,。

(2)指名讀。

(3)學(xué)生交流自己的感受,。

(4)師結(jié)合板書小結(jié)：

4,、同學(xué)們，試想：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的參議員聽著林肯的演講,，心里在想什么?學(xué)生交流,。

三、拓展延伸,，升華情感,。

1、老師介紹小故事,，進(jìn)一步讓學(xué)生感受林肯的人格魅力,。

四、朗讀名言,，結(jié)束新課,。

《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒,，但面對(duì)態(tài)度傲慢,，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容,，捍衛(wèi)了尊嚴(yán),，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容,、誠(chéng)實(shí),、謙虛、自信,、真情的人格魅力,。因此,，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué),。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠,，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子,，并引以為榮,。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力,，并在感悟中反復(fù)誦讀課題,，產(chǎn)生崇敬之情。然而,，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話,，抓住“非常、一定,、永遠(yuǎn),、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo),，感悟這段話的內(nèi)涵,。最后，板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段,，林肯通過(guò)“三個(gè)永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力,，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個(gè)“鞋匠的兒子”——林肯,。簡(jiǎn)潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注,，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,，存在著一些問(wèn)題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議,，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機(jī)智。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力,，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn),。在最后一段的教學(xué)，我過(guò)多考慮教學(xué)的完整性,，至于教學(xué)的效果,，讓人覺(jué)得有虎頭蛇尾的感覺(jué)。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累,，從其他老師身上學(xué)習(xí),，多看一些這方面的案例,。用心去體會(huì)，去揣摩,，去實(shí)踐,。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵,。既可以體現(xiàn)教師自身的能力,，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話,，在此段我花了大量的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時(shí)代和體會(huì)林肯當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生對(duì)于其話中的深刻含義不能很好地理解,，問(wèn)題與問(wèn)題的銜接顯的很突兀,，缺乏層次性和自然的過(guò)渡，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。因此,，開課時(shí)的生平簡(jiǎn)介應(yīng)該多花些時(shí)間讓學(xué)生作全面深入的了解。我將努力改進(jìn)以上不足,，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思,。教材分析：

本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國(guó)總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事,。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯,，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力,。尤其是林肯說(shuō)的三段話,，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層層遞進(jìn),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的好教材?？v觀全文,，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂,，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容,，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構(gòu)建語(yǔ)言,。

《鞋匠的兒子》讀后感篇七

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《鞋匠的兒子》的教學(xué)設(shè)想,。

《鞋匠的兒子》是蘇教版教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇閱讀課文。這篇課文真切地講述了林肯首次在參議院演說(shuō)時(shí),，受到當(dāng)時(shí)大部分出身于名門望族的美國(guó)的參議員的奚落與嘲笑,，但最后通過(guò)一句話“我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好,。”使得全場(chǎng)寂然的故事,。文章語(yǔ)言凝練樸實(shí),，富有表現(xiàn)力，故事簡(jiǎn)單易懂,，脈絡(luò)清晰,。

六年級(jí)的學(xué)生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認(rèn)知水平還有待進(jìn)一步發(fā)展,。因此在教學(xué)中,，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己先對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行初步感知，二是針對(duì)學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,，教師需要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，并體會(huì)其中的思想感情,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞,，如“尷尬”“辱”“豫”等，有感情地朗讀課文,，并能敘述文中的故事,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀法、小組討論法,，理解含義深刻的句子,，重點(diǎn)研讀林肯說(shuō)的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深意,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)林肯的人物形象,，即處亂不驚、寬容大度,，并通過(guò)其語(yǔ)言感受林肯的智慧,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，“分析林肯所說(shuō)話語(yǔ)的深刻內(nèi)涵”為我的教學(xué)重點(diǎn),，“品讀林肯的處亂不驚、寬容大度,、充滿智慧的人物形象”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué),，同時(shí)采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

好的`導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提,，為了激發(fā)學(xué)生的積極性,，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：“同學(xué)們,，大家對(duì)美國(guó)政治有熟悉了解的嗎?那大家有誰(shuí)能告訴老師美國(guó)第十六任總統(tǒng)是誰(shuí)呢?是林肯,。林肯在任期間為美國(guó)做出了突出貢獻(xiàn)，尤其是廢除了黑人奴隸制,。那大家知道這樣一位優(yōu)秀的偉人,，他的家庭、他的父母是怎樣的嗎?對(duì)林肯又有什么樣的影響呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《鞋匠的兒子》這篇課文,，在林清玄筆下所記錄的林肯首任美國(guó)總統(tǒng)的往事中,，去撥云見日，解開這些謎團(tuán),?！?/p>

(二)新課講授

讓學(xué)生打開課本，自由朗讀,，在朗讀的過(guò)程中,，解決生字詞的字音以及字義問(wèn)題，并且思考如下問(wèn)題：本文具體講了什么事情?

1.學(xué)生自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，完成生字詞的學(xué)習(xí),。(①ppt出示本節(jié)課疑難字詞,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀并識(shí)記，字詞如下：尷尬,、名門望族,、羞辱、靜默,、嘲笑,、塌、毫不猶豫,。②出示生字詞卡片,，讓學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)出含義,。)

2.在學(xué)生初讀文章的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀課文,，并思考如下問(wèn)題：本文具體講了什么事情?并讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言,。

經(jīng)過(guò)學(xué)生回答，我總結(jié)出：課文主要講述了林肯首次在參議院演說(shuō)時(shí),，受到當(dāng)時(shí)大部分出身于名門望族的美國(guó)的參議員的奚落與嘲笑,，但最后通過(guò)一句話“我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?！笔沟萌珗?chǎng)寂然的故事,。

(三)深入研讀

在對(duì)這篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的文章進(jìn)行教學(xué)處理時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味,，抓住課文中的重點(diǎn)詞,、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,。

1.同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀文章中林肯說(shuō)的幾句話,，我們抓住其中的關(guān)鍵詞句一起探討其中的深刻含義,，進(jìn)而感悟林肯的人物形象。

①“我非常感謝你使我想起了我的父親,。他雖然已經(jīng)過(guò)世了,，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好,。”

明確：從這段話中可以體現(xiàn)出林肯對(duì)于父親的懷念與感激,，父親對(duì)自己在做人方面以及做事情方面有著深刻的影響,。從中也能體現(xiàn)出父親雖作為一名鞋匠，但其兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度卻是林肯所不及以及要學(xué)習(xí)的,。

②“就我所知,，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,，我可以幫你改正,。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù),?！?/p>

明確：這段話為林肯對(duì)那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員說(shuō)的話，也是林肯說(shuō)的第二段話，從這段話中,，我們能夠看出林肯對(duì)于自己家庭背景的自信,，雖然父親之前是做鞋的，但是林肯并不覺(jué)得這是一個(gè)多么難以啟齒的話題,，他并不回避，而且,，以此為榮,，認(rèn)為正是父親，他才能懂得“做鞋子的藝術(shù)”,。在這里,，“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正,?！辈⒉皇钦嬲噶挚弦扌峭ㄟ^(guò)自己就任總統(tǒng),，采取一些措施,，去造福美國(guó)。當(dāng)然,，以這樣的語(yǔ)言道出自己的決心和信心,，能夠體現(xiàn)出林肯的寬容大度以及無(wú)人能及的智慧。

③“對(duì)參議院里任何人都一樣,，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的,，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙,。但是有一件事是可以確定的,，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的,?！?/p>

明確：這段話是林肯說(shuō)的最后一段話，也最能體現(xiàn)林肯的決心,，也最能夠體現(xiàn)林肯對(duì)父親的愛與懷念,。

(四)鞏固提高

為了加深學(xué)生對(duì)本文的體會(huì)，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生結(jié)合課文,，思考：面對(duì)眾多參議員的嘲笑與刁難,，林肯能夠如此靈活地處理與應(yīng)對(duì)。然后,，讓學(xué)生把自己想象成林肯,，在面對(duì)這種“尷尬”的局面時(shí)，你們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么辦?以此進(jìn)一步體會(huì)林肯無(wú)人能及的智慧。

(五)小結(jié)作業(yè)

在學(xué)生交流之后,，引導(dǎo)學(xué)生回顧文本內(nèi)容,，然后總結(jié)并布置開放性作業(yè)，如下所示：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),，我們感受到了林肯的處亂不驚,、寬容大度，并通過(guò)其語(yǔ)言感受到了林肯的智慧,。課下同學(xué)們發(fā)散思維,，將文本中的故事任選一個(gè)進(jìn)行表演，下節(jié)課與同學(xué)一起分享,。

整個(gè)設(shè)計(jì),，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀,，注重了探究、體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。

《鞋匠的兒子》讀后感篇八

本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元21課,。是一篇寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例,，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫,，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒,，但面對(duì)態(tài)度傲慢,，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容,，捍衛(wèi)了尊嚴(yán),，贏得了大家的信任和愛戴。

全文共6個(gè)自然段,，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí),，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬,，想要羞辱林肯,。第二、三,、四,、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑,，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重,。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂,，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。

在這一課中,，作者寫得最多的是人物的語(yǔ)言,。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫,。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中,，通過(guò)文本去感悟人物形象

1、緊扣題目

以文章的題目《鞋匠的兒子》為著眼點(diǎn),，感悟林肯的人格魅力。林肯是一個(gè)鞋匠的兒子,，而參議員又是以此來(lái)羞辱林肯,，但林肯也是對(duì)“鞋匠的兒子”這一話題展開他精彩的演講，使得“鞋匠的兒子”這一名詞賦予了更深層的含義即“平等”這一概念,。

2,、抓住主線

課文是一片寫人的文章，在刻畫人物形象時(shí),，通常的寫作手法是對(duì)人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致描寫,。而本課主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力。

在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,，沒(méi)有華麗的辭藻,，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心,，才能讀出人物的神來(lái),，真正讀出人物的魅力所在。

因此在教授時(shí),，層層推進(jìn),，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討,。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”,，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親,，深深地愛著人民,，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子,，還是美國(guó)人民的兒子,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。

3,、借助輔線

刻畫人物上,，有時(shí)從側(cè)面也能烘托處人物的形象。本課,，參議員對(duì)林肯的態(tài)度發(fā)生戲劇性變化的線索“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”也是文章的重點(diǎn),。

在教授時(shí)，首先質(zhì)疑：林肯究竟發(fā)表了怎樣的演說(shuō),，使得他們的態(tài)度發(fā)生如此巨大的變化,？激起學(xué)生探究的興趣；其次,，通過(guò)參議員們逐步的態(tài)度變化的過(guò)程,，使林肯這一人物形象逐漸豐滿。

1,、以讀促情

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言,，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀,。反復(fù)讀,，也就是說(shuō)，課文“典范”是憑借,，閱讀實(shí)踐是根本,，以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程,。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì),，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭,，讀中理解,。通過(guò)反復(fù)朗讀，每次讀都有新的體會(huì),，從而感受文章內(nèi)在的思想,。

2、以思為重

純粹的以讀為讀不是重點(diǎn),，在朗讀中應(yīng)加入自己的思想,。只有思考探索,，才能有所得，對(duì)課文理解更加深刻,。因此,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極進(jìn)行思考,。比如：林肯三次語(yǔ)言中,，都提到自己的父親，并表示自己不如父親,。三次所說(shuō)的是否都是一個(gè)意思,，那這樣又何必多次說(shuō)明呢；他為什么不以鞋匠的兒子為恥呢,？等問(wèn)題,。都是把握文章的重要問(wèn)題，只有通過(guò)思考,，才能真正意義上去理解林肯這一人物形象,。

《鞋匠的兒子》讀后感篇九

尊敬的各位評(píng)委、老師：

你們好!我今天說(shuō)的課題是《鞋匠的兒子》,，下面我從以下幾方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫人的文章,，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例,，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前,。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面,，寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微,，但面對(duì)態(tài)度傲慢,、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容,，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán),，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng),，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂,，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密,，正是這位總統(tǒng)充滿愛心,，提倡平等，具有偉大的人格魅力,，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂,，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一,。

1、熟讀

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言,，那最佳的唯一的方法就是多讀,，熟讀。反復(fù)讀,，也就是說(shuō),，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本,，以課文為憑借,，以讀書活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì),，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書,，讀而不厭，讀中理解,。

2,、精思

學(xué)生朗讀如不啟動(dòng)思維，不用心體悟,，精彩的語(yǔ)句浮光掠影地在學(xué)生大腦中閃過(guò)是談不上消化和積累的,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生以消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究,，大膽質(zhì)疑,，讀出共性中的個(gè)性。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力,。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語(yǔ)句,，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻,，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái),，真正讀出人物的魅力所在,。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢?你覺(jué)得四句話中最有分量的是哪一句?最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢?”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,，緊緊抓住“非常,、一定、永遠(yuǎn),、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”,，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵,，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想,。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人,，體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想,，我為人人，人人為我的博大胸懷,。在教學(xué)第四處演講辭時(shí),，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親,，深深地愛著人民,，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子,，還是美國(guó)人民的兒子,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。

3,、感悟

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考,，設(shè)身處地,，解讀課文中的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力,。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題,，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題,，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng),、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心,，提倡平等,。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大,。讀完全文,，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外,，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情,、悟意,、悟神。通過(guò)初讀,，初步感知文字表面的大意,，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀,，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力,，受到思想的啟迪。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，從林肯的話語(yǔ),，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了,。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好,。從表面來(lái)理解這段話似乎是很容易的，要學(xué)生概括出“自信,、寬容“等字眼來(lái)贊美林肯的品質(zhì)也不是太困難,。但是，現(xiàn)在的有些學(xué)生,，受到社會(huì)一些不良習(xí)氣的影響,，在生活上比較愛攀比，虛榮心比較強(qiáng),，一部分學(xué)生為父母的職業(yè)而感到深深的自卑,，甚至羞于提到自己的家人。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開各方面的因素,，我不能保證自己僅靠一堂語(yǔ)文課就收到成效,，但我會(huì)盡自己最大的努力，憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，通過(guò)語(yǔ)文課這一途徑,，使林肯高大的形象深深地樹立在每個(gè)同學(xué)的心中，打動(dòng)他們的情感,，使他們受用一生,。

怎樣使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量,，自尊,、自信、仁愛是一種人格魅力,，在生活中真正做一個(gè)寬容大度,、正義仁愛的人,，這也是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

1,、邊讀邊畫邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情,，受到思想教育,。

3、采取多種多樣的“讀”,，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì),。

(一)、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫人課文——《鞋匠的兒子》(板書課題)

(二),、初讀課文

1,、自由讀，自學(xué)生字,，畫出不理解的字詞;

2,、指名分段朗讀課文，交流自學(xué)情況,，解決生字詞;

3,、明確 ：詳略兩部分

(三),、課文第一自然段

1,、參議院的議員們?yōu)槭裁锤械綄擂?

2、學(xué)生自讀第一自然段后組織交流,。

因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠,，因?yàn)槊绹?guó)的參議員們大部分出身于名門望族,，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠。

3,、抓住“尷尬”一詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

在這一環(huán)節(jié)中,，以“尷尬”一詞入手,，從“從未料到，自以為是”等語(yǔ)句中體會(huì)到參議員生氣甚至被觸怒的神情,，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的氣氛,。

(四)、課文的第二——五自然段是全文的重點(diǎn)部分,，通過(guò)鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的三段飽含激情的話,，展示了林肯仁慈,、正義、謙虛誠(chéng)懇的品質(zhì),。在教學(xué)中,，我以參議員態(tài)度變化為線索，緊緊抓住這三段話語(yǔ),，組織學(xué)生反復(fù)品位誦讀,，使林肯高大的形象樹立在學(xué)生的心中。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至五自然段,，找出三個(gè)反映參議員對(duì)林肯態(tài)度變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

(相機(jī)板書：大笑 靜默 贊嘆)

2,、面對(duì)參議員的大笑,、羞辱，林肯是怎樣做的?指名學(xué)生讀讀林肯的話語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法,。

第一處：

“我非常感激你使我想起我的父親,。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好,?！?/p>

● 面對(duì)他人的“羞辱”，一般人會(huì)很生氣,，會(huì)立馬給予回?fù)?。面?duì)突如其來(lái)的羞辱和嘲笑，林肯沒(méi)有拍案而起,，沒(méi)有惱羞成怒,，沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé)，而是靜等“大家的笑聲停止后”,，說(shuō)“非常感謝”,，這里包含的人的寬容、大度與大氣,，令參議員們感到震驚,。

● 林肯說(shuō)父親“已經(jīng)過(guò)世了”。參議員們嘲笑一個(gè)已經(jīng)過(guò)世的老人;每一個(gè)有良知的參議員,，都會(huì)在感到自己這樣做的卑微,，不合身份。

● 林肯坦蕩的胸懷，以及對(duì)鞋匠父親發(fā)自內(nèi)心的敬愛,，使得傲慢的參議員的“羞辱”打在了棉花上,，也使得參議員的嘲笑，蒼白無(wú)力,，反而顯出自己的小人情懷,。

將別人的惡意，轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的“善意”,，這份修養(yǎng),，這份智慧，使參議員們感到內(nèi)疚不安,，感到羞愧難當(dāng),，并為自己的嘲笑無(wú)自慚形穢，他們只能由“嘲笑”而轉(zhuǎn)為“靜默”,。

第二處：

“就我所知,，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,，我可以幫你改正它,。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù),?！?/p>

● 林肯坦誠(chéng)，父親曾為這位參議員家人做過(guò)鞋,。傲慢的參議員抓著一位曾經(jīng)為他家服務(wù)過(guò),、勞動(dòng)過(guò)的老人，攻擊他的總統(tǒng)兒子,，體現(xiàn)出的,，是出身名門望族的參議員對(duì)勞動(dòng)者的不尊重。林肯恰恰是尊重勞動(dòng)者,，甘愿做一名修鞋的勞動(dòng)者,。一比較，參議員傲慢背后的人格的渺小,，盡顯其中,。這一份意思，林肯沒(méi)言說(shuō),，聽者卻能從中感受到,，這就是林肯的智慧。

● 我懷疑,，那位傲慢的參議員聽到這話,，會(huì)聽出一些言外之意。比如“不合腳”,、“修理”之外的意思,。林肯不是一個(gè)懦弱的人，他是一個(gè)經(jīng)常與苦難,、困苦做斗爭(zhēng)的人,，對(duì)于傲慢的參議員，他的話,，話中有話,。也正因此，他又面向全體參議員,，從而將這潛藏攻擊的話,，轉(zhuǎn)接過(guò)來(lái)，不使那位攻擊他的參議員過(guò)分難堪,。

第三處：

“對(duì)參議員的任何人都一樣,，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善,，我一定盡可能地幫忙,。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大,，他的手藝是無(wú)人能比的,。”

● 如果說(shuō)對(duì)那位攻擊林肯的參議員的話,，有些“言外之意”的話,，那么對(duì)于參議院的其他參議員說(shuō)的話，“一定盡可能幫忙”,，那是一種真誠(chéng)的平等,，并不以總統(tǒng)自居。提倡平等是林肯最重要的從政精神,，這從他的《解放黑奴宣言》里可以領(lǐng)略到,。

● 其實(shí)，這里林肯的話里還有另一層“言外之意”：這就是林肯愿意為大家來(lái)服務(wù),，為國(guó)家來(lái)服務(wù),，并且，他“做總統(tǒng)”也會(huì)“象他父親做鞋匠”一樣優(yōu)秀,。而且,，林肯的語(yǔ)調(diào)是謙虛的。

● 林肯對(duì)父親的熱愛的表述,，達(dá)到高潮,，他的激動(dòng)的淚水,，他對(duì)鞋匠父親的感恩與崇敬，使得每一個(gè)為人子,、為人父的參議員,，都從內(nèi)心里敬佩這位出身卑微而人格高尚、智慧卓越的總統(tǒng),。

短短三句話,，參議員從最初的羞辱和嘲笑，轉(zhuǎn)變成最終的贊嘆的掌聲,，這源于林肯的坦誠(chéng),，林肯的大度，林肯的寬容,，林肯對(duì)父親的愛戴,，林肯的平等思想，林肯的勞動(dòng)光榮的思想,，林肯處理突發(fā)事件的高超技術(shù),，這一切加起來(lái)，那就是林肯的智慧,。林肯以他的真誠(chéng)贏得了大家的贊譽(yù),，他使大家相信：一個(gè)勇于承認(rèn)自己卑微的身份、對(duì)人對(duì)已很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任,。

4,、再抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”、“一定”等詞,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到第一個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴(yán)的等級(jí)觀念,。第二個(gè)“永遠(yuǎn)”是自己要永遠(yuǎn)做鞋匠的兒子,，不因地位改變而改變，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”是對(duì)父親的贊美,。

林肯對(duì)這位參議員說(shuō)的這段話,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我通過(guò)簡(jiǎn)單的填空的形式暗示學(xué)生要善于讀書,，讀書要有方法,，要抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文豐富的內(nèi)涵。

5,、聽到林肯的這翻話后,，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎?會(huì)想些什么?

這個(gè)問(wèn)題的提出,，其實(shí)也是為了通過(guò)學(xué)生的想象,，讓他們感受到是林肯總統(tǒng)的襟懷坦蕩,、寬容大度讓參議員們從開始的大笑到現(xiàn)在的靜默。

6,、林肯接著對(duì)那參議員說(shuō)的話語(yǔ)中,，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎?請(qǐng)學(xué)生默讀后思考,。引導(dǎo)學(xué)生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領(lǐng)悟林肯不卑不亢的作風(fēng),。

相同的詞語(yǔ),，在不同的語(yǔ)境中有著不同的含義，這就要求學(xué)生認(rèn)真讀書,，不僅要讀懂句子表面的意思,，更要力透紙背，讀出文字背后的含義,。

7,、指名學(xué)生以林肯的口氣來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話，你仿佛看到了什么?從中體會(huì)林肯從小就具有的勤勞,、儉樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色,，解讀課文中的語(yǔ)文文字,，真正理解人物的心聲。

8,、林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)的話在文章的第五自然段,，我要求學(xué)生想象林肯當(dāng)時(shí)的神情，然后自己演講,，再聽聽自己同桌的演講,，然后組織學(xué)生交流自己的感受。學(xué)生在對(duì)上面的兩處話語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上,，加上自己的朗讀感悟,，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲?這掌聲中包含著什么?讓學(xué)生再次明白了是林肯仁愛正義等品質(zhì)使人折服。

以上三處涉及到林肯的演說(shuō),，語(yǔ)言深入淺出,、充滿感情。老師不必做過(guò)多的講解和分析,，而是讓學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用角色體驗(yàn)，走進(jìn)文本,，和文本對(duì)話,，真正理解文本,。

(五)、課文第六自然段

1,、師簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史,，使學(xué)生了解“裂開的屋子”是指當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于南北兩種制度并存的局面。

2,、指名朗讀林肯在演說(shuō)的這句話,，理解含義。

“站立不住”,、“塌下去”的含義是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀林肯的話語(yǔ)，老師適當(dāng)?shù)闹v解,、點(diǎn)撥,，體會(huì)林肯總統(tǒng)的高瞻遠(yuǎn)矚以及其所具有的人類的愛心和仁慈。

(六),、總結(jié)課文

鞋匠的兒子正是在對(duì)手的歧視,、批評(píng)、羞辱的步步升級(jí)下,，奮力以求,，作出了偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了這個(gè)名字——林肯,，記住了他自信,、瀟灑、寬大,、正義的形象,。批評(píng)、嘲笑,、毀謗的石頭,，有時(shí)正是通向自信、瀟灑,、自由的臺(tái)階,。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈,。像林肯先生那樣,，尊敬自己的父母，熱愛自己的父母,，并且學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài),、智慧的方法對(duì)待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到,。

(七),、拓展延伸

組織學(xué)生課外收集一些有關(guān)林肯的小資料,，再結(jié)合本次學(xué)習(xí)課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題,，舉行一次演講會(huì),。

這個(gè)過(guò)程，是指導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、思考的過(guò)程,，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解論文內(nèi)涵的過(guò)程，通過(guò)合作探究,，發(fā)展學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

寫話：簡(jiǎn)單介紹自己的父親或母親,。

我在設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重體現(xiàn)樸實(shí),、真實(shí)的課堂教學(xué),，追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，在平實(shí)的課堂教學(xué)中達(dá)到效果,，注重發(fā)展學(xué)生的思維,，陶冶學(xué)生的情操。因此,，我著重考慮了以下幾個(gè)方面：

1,、議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為主線,，全面鋪開,，展開教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話重點(diǎn)理解,，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力,。

2、以朗讀為主,，讓學(xué)生在朗讀中感悟

(1),、第一課時(shí)初步感知全文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感,。

(2),、朗讀重點(diǎn)段落，主要是林肯說(shuō)過(guò)的話語(yǔ),，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力,。

(3)、回讀重點(diǎn)段落,，再次在文章的字里行間里體會(huì)作者表達(dá)的情感,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，自能讀書能力的培養(yǎng)，如：學(xué)生在感受較深的語(yǔ)句旁邊作批注;自主收集資料等,。

林肯的智慧是長(zhǎng)在他的勤奮上的,。林肯出生農(nóng)民家庭。小時(shí)候家里很窮,，沒(méi)機(jī)會(huì)上學(xué),，一生中進(jìn)學(xué)校的時(shí)間，加在一起總共不到一年,。但他勤奮好學(xué),，一有機(jī)會(huì)就向別人請(qǐng)教，沒(méi)錢買紙筆,，他就在土沙地上和木板上寫寫劃劃,，練習(xí)寫字，他放牛,、砍柴,、挖地時(shí)懷里也總揣著一本書，休息的時(shí)候,，一邊啃著粗硬冰涼的玉米餅子,，一邊津津有味看書。晚上,，他在小油燈下常讀書讀到深夜,。

林肯的智慧是長(zhǎng)在他的“善”的情懷上的。他當(dāng)鄉(xiāng)村店員時(shí),，有一次,，一個(gè)顧客多付了幾分錢，他為了退還這幾分錢竟追趕十幾里路,。還有一次,，他發(fā)現(xiàn)少給了顧客二兩茶葉，跑了幾里路把茶葉送到那人家中,。他每到一處,，都受到周圍人的喜愛。年輕的林肯看到南方對(duì)黑奴的迫害,，憤怒地說(shuō)：“太可恥了!等一天我有了機(jī)會(huì),，一定要把這奴隸制度徹底打垮”

林肯的智慧是長(zhǎng)在苦難之上的。林肯9歲時(shí)母親去世，15歲才開始讀書;24歲時(shí)他與人合伙做生意,，卻經(jīng)營(yíng)不善而倒閉,，并因此負(fù)了15年的債;25歲時(shí)他的初戀安妮因病去世，此后經(jīng)常出現(xiàn)情緒抑郁;32歲時(shí)他與瑪麗·托德小姐結(jié)婚,，婚后時(shí)因妻子脾氣暴躁而經(jīng)常有家不歸;35他時(shí)開始競(jìng)選公職,，幾乎輸?shù)袅嗣看蔚闹卮蟾?jìng)選;52歲時(shí)他當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，結(jié)果南北戰(zhàn)爭(zhēng)很快爆發(fā),，戰(zhàn)爭(zhēng)中一再失手,，本來(lái)計(jì)劃打兩年的內(nèi)戰(zhàn)整整打了四年，令林肯飽受煎熬……這些苦難,，在強(qiáng)者面前,，都逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡y得的人生財(cái)富。

讀林肯,，一篇《鞋匠的兒子》是不夠的,，即使在文末加上幾句林肯的名言，也不足以讓學(xué)生們了解林肯這個(gè)人,。但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，知道林肯具有優(yōu)秀的品質(zhì)(如：寬容、坦誠(chéng),、勞動(dòng)光榮,、對(duì)父母的尊敬等)就已經(jīng)足夠了,。

《鞋匠的兒子》讀后感篇十

本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯,，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢,，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán),，贏得了大家的信任和愛戴,。

全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí),，那些上流社會(huì)的人,，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯,。第二,、三、四,、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑,，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重,。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂,，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一,。

全文語(yǔ)言樸實(shí)，充滿情感,，展現(xiàn)了林肯自信,、瀟灑、寬大,、仁愛,、正義的形象。讓我感觸尤其深刻的是林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的那幾段話飽含深情的話,，使我仿佛聽見了林肯對(duì)自己父親深深的愛的心聲,，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。讀到這里,，也使我對(duì)林肯的敬佩油然而生,，我有一種沖動(dòng)，我要讓我的學(xué)生從林肯的話中受到啟發(fā),，并為之感動(dòng),。其實(shí)，這不就是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎,？對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，從林肯的話語(yǔ)，如：我非常感激你使我想起我的父親,。他已經(jīng)過(guò)世了,。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng),，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來(lái)理解這段話似乎是很容易的,，要學(xué)生概括出“自信,、寬容“等字眼來(lái)贊美林肯的品質(zhì)也不是太困難。但是,，現(xiàn)在的有些學(xué)生,，受到社會(huì)一些不良習(xí)氣的影響，在生活上比較愛攀比,，虛榮心比較強(qiáng),，班中的一部分學(xué)生為父母的職業(yè)而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人,。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開各方面的因素,，我不能保證自己僅靠一堂語(yǔ)文課就收到成效，但我會(huì)盡自己最大的努力，憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，通過(guò)語(yǔ)文課這一途徑,，使林肯高大的形象深深地樹立在每個(gè)同學(xué)的心中，打動(dòng)他們的情感,，使他們受用一生,。

那么，怎樣使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)寬容是一種力量,，自尊、自信,、仁愛是一種人格魅力,，在生活中真正做一個(gè)寬容大度、正義仁愛的人,，這也是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)所在,。針對(duì)此，在本課第二課時(shí)的教學(xué)中,，我以熟讀,，精思，感悟?yàn)槭侄?，?lái)實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),。

1、熟讀

閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言,，那最佳的唯一的方法就是多讀,，熟讀。反復(fù)讀,，也就是說(shuō),，課文“典范”是憑借,，閱讀實(shí)踐是根本,，以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程,。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì),，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭,，讀中理解,。

2、精思

學(xué)生朗讀如不啟動(dòng)思維,，不用心體悟,，精彩的語(yǔ)句浮光掠影地在學(xué)生大腦中閃過(guò)是談不上消化和積累的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生以消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究,，大膽質(zhì)疑,，讀出共性中的個(gè)性。

3,、感悟

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考,，設(shè)身處地,，解讀課文中的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、課文第一自然段

1,、參議院的議員們?yōu)槭裁锤械綄擂危?/p>

2,、學(xué)生自讀第一自然段后組織交流。

因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠,，因?yàn)槊绹?guó)的參議員們大部分出身于名門望族,，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠。

3,、抓住“尷尬”一詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

在這一環(huán)節(jié)中，以“尷尬”一詞入手,，從“從未料到,，自以為是”等語(yǔ)句中體會(huì)到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的氣氛,。

三,、課文的第二——五自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過(guò)鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說(shuō)的三段飽含激情的話,，展示了林肯仁慈,、正義、謙虛誠(chéng)懇的品質(zhì),。在教學(xué)中,，我以參議員態(tài)度變化為線索，緊緊抓住這三段話語(yǔ),，組織學(xué)生反復(fù)品位誦讀,，使林肯高大的形象樹立在學(xué)生的心中。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至五自然段,，找出三個(gè)反映參議員對(duì)林肯態(tài)度變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),。

（相機(jī)板書：大笑 靜默贊嘆）

2、面對(duì)參議員的大笑,、羞辱,，林肯是怎樣做的？指名學(xué)生讀讀林肯的話語(yǔ),。

3,、出示去掉了三個(gè)“永遠(yuǎn)”的句子，馬上讓學(xué)生填空,。你體會(huì)到了什么,？學(xué)生可能體會(huì)到林肯對(duì)父親的尊敬，感激之情,。

4,、再抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”、“一定”等詞,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到第一個(gè)“永遠(yuǎn)”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴(yán)的等級(jí)觀念,。第二個(gè)“永遠(yuǎn)”是自己要永遠(yuǎn)做鞋匠的兒子,，不因地位改變而改變，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”是對(duì)父親的贊美,。

林肯對(duì)這位參議員說(shuō)的這段話,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我通過(guò)簡(jiǎn)單的填空的形式暗示學(xué)生要善于讀書,，讀書要有方法,，要抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文豐富的內(nèi)涵。

5,、聽到林肯的這翻話后,，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎,？會(huì)想些什么,？

這個(gè)問(wèn)題的提出，其實(shí)也是為了通過(guò)學(xué)生的想象,，讓他們感受到是林肯總統(tǒng)的襟懷坦蕩,、寬容大度讓參議員們從開始的大笑到現(xiàn)在的靜默,。

6,、林肯接著對(duì)那參議員說(shuō)的話語(yǔ)中，課文的第四自然段,，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎,？請(qǐng)學(xué)生默讀后思考,。引導(dǎo)學(xué)生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領(lǐng)悟林肯不卑不亢的作風(fēng),。

相同的詞語(yǔ),，在不同的語(yǔ)境中有著不同的含義，這就要求學(xué)生認(rèn)真讀書,，不僅要讀懂句子表面的意思,，更要力透紙背，讀出文字背后的含義,。

7,、指名學(xué)生以林肯的口氣來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話，你仿佛看到了什么,？從中體會(huì)林肯從小就具有的勤勞,、儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色,，解讀課文中的語(yǔ)文文字，真正理解人物的心聲,。

8,、林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)的話在文章的第五自然段，我要求學(xué)生想象林肯當(dāng)時(shí)的神情,，然后自己演講,，再聽聽自己同桌的演講，然后組織學(xué)生交流自己的感受,。學(xué)生在對(duì)上面的兩處話語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上,，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲,？這掌聲中包含著什么,？讓學(xué)生再次明白了是林肯仁愛正義等品質(zhì)使人折服。

以上三處涉及到林肯的演說(shuō),，語(yǔ)言深入淺出,、充滿感情。老師不必做過(guò)多的講解和分析,，而是讓學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用角色體驗(yàn)，走進(jìn)文本,，和文本對(duì)話,，真正理解文本。

四,、課文第六自然段

1,、師簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史,，使學(xué)生了解“裂開的屋子”是指當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于南北兩種制度并存的局面。

2,、指名朗讀林肯在演說(shuō)的這句話,，理解含義。

“站立不住”,、“塌下去”的含義是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀林肯的話語(yǔ)，老師適當(dāng)?shù)闹v解,、點(diǎn)撥,，體會(huì)林肯總統(tǒng)的高瞻遠(yuǎn)矚以及其所具有的人類的愛心和仁慈。

五,、總結(jié)課文

鞋匠的兒子正是在對(duì)手的歧視,、批評(píng)、羞辱的步步升級(jí)下,，奮力以求,，作出了偉大的成就，讓世界永遠(yuǎn)記住了這個(gè)名字——林肯,，記住了他自信,、瀟灑、寬大,、正義的形象,。批評(píng)、嘲笑,、毀謗的石頭,，有時(shí)正是通向自信、瀟灑,、自由的臺(tái)階,。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈,。

六,、拓展延伸

組織學(xué)生課外收集一些有關(guān)林肯的小資料，再結(jié)合本次學(xué)習(xí)課文中的所悟所感,，以“我眼中的林肯”為題,，舉行一次演講會(huì)。

這個(gè)過(guò)程,，是指導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、思考的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解論文內(nèi)涵的過(guò)程,，通過(guò)合作探究,，發(fā)展學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

21 鞋匠的兒子

林肯 參議員

當(dāng)選 大笑

演講 靜默

流淚 贊嘆

《鞋匠的兒子》讀后感篇十一

《鞋匠的兒子》是人教版第九冊(cè)一篇選讀課文,，是一篇寫人的文章，課文通過(guò)具體的事例,，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫,，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面,，寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯,，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢,、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán),，贏得了大家的信任與愛戴,。如何通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后,，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn),。

根據(jù)自己對(duì)教材的解讀，我以林肯演講前后,，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化,？為什么會(huì)有這么大的變化？在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué),。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn),，以此為輔線，全面鋪開,，展開教學(xué),，然后抓住林肯說(shuō)的三段話為主線，重點(diǎn)理解,，逐步提升,，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠,，但成為偉大的總統(tǒng),，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮,。

我從課題著手,，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀,，思考林肯在演講前,，演講中,，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線索,，然后置疑,，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力,，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度,，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣,。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心,，林肯普普通通的話語(yǔ)耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上,，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安,，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無(wú)地自容,，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢,，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度,，富有愛心,，充滿智慧，謙遜樸實(shí),，提倡平等的人物形象逐步清晰起來(lái),，不再顯得單薄。接著,，通過(guò)體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員,，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語(yǔ),，從第二層面使林肯的人物形象高大起來(lái)豐厚起來(lái),。最后再通過(guò)三處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力,，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力,，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來(lái),。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力。在教學(xué)中我以“說(shuō)到這里,，林肯流下了眼淚,，所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲。”為教學(xué)的切入點(diǎn),，研讀“嘲笑”,、“眼淚”，感悟“鞋匠”,。這“嘲笑”包含著什么,？這“眼淚”又包含什么？牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語(yǔ)句,，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),，只有從中讀出人物的內(nèi)心,，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在,。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話,，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話中最有分量的是哪一句,？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢,？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常,、一定,、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”,，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵,，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想,。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人,，體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想,，我為人人，人人為我的博大胸懷,。在教學(xué)第四處演講辭時(shí),，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親,，深深地愛著人民,，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái),。

教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力,。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題,，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題,，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng),、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心,，提倡平等,。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大,。讀完全文,，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外,，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情,、悟意、悟境,、悟神,。通過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意,，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感,。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力,，受到思想的啟迪,。

在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；自主收集資料,，讀出“你心中的林肯”,，寫感受等。

當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中,，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過(guò)多,，自主不夠,，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化,，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。