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淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇一

高中物理新大綱中明確要求,，要“使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力,，分析問題和解決問題的能力,?！薄敖處熞浞职l(fā)揮學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),。應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真思考,，手腦并用，既要獨(dú)立操作，又要善于與別人合作,?！笨梢娢锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性,。

物理實(shí)驗(yàn)，作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng),，它使學(xué)生處于教學(xué)的主要地位,，靈活地運(yùn)用知識(shí)并促成知識(shí)遷移；它也經(jīng)生動(dòng)的形象作用于學(xué)生,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展,。所以,，在物理教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。筆者曾有幸作為本市中青年教師基本功競(jìng)賽職教類專業(yè)課的評(píng)委之一,，在評(píng)定優(yōu)秀課時(shí),，把是否采用電教手段作為一項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容之一，這無可厚非,，也是值得提倡的,。要推進(jìn)素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，電教媒體的作用的必不可少的,。但電教手段并不就是多媒體課件的使用，更何況對(duì)各學(xué)科應(yīng)區(qū)別對(duì)待,，對(duì)于物理學(xué)科,，筆者認(rèn)為，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，特別是探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),，以期培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手能力，科學(xué)探究能力,，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，獲取信息、傳遞信息,、處理信息的能力,，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。而多媒體課件對(duì)本學(xué)科來說只能作為一種輔助手段加以運(yùn)用，因?yàn)樗吘故侵谱鞯恼n件,，而課件容易在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生“假”的想法,，只是有時(shí)用實(shí)驗(yàn)無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，利用課件的方式,，通過放慢其變化過程,，利用屏幕重現(xiàn)其物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生看清楚其間的變化,，起到補(bǔ)充和強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的效果。所以兩者之間各有優(yōu)缺點(diǎn)：

1,、多媒體課件課堂容量大,，能極大地提高課堂教學(xué)效率，但不能真正體現(xiàn)物理現(xiàn)象的真實(shí)性,，即課件的結(jié)論不能使人信服,；而物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀,、結(jié)論真實(shí),，實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)很有說服力，但課堂演示實(shí)驗(yàn)花時(shí)較多,。

2,、多媒體課件制作所花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。從這一點(diǎn)來看,，不可能每節(jié)課都使用課件,，大多數(shù)可以說在開設(shè)公開課、優(yōu)質(zhì)課或競(jìng)賽課時(shí)才使用,。而且從實(shí)際情況來看,，不可能每個(gè)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校或落后地區(qū)都具備這種設(shè)備,。相對(duì)來說,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)還是唱主角。

3,、課堂教學(xué)并不是一種死板的,、教條式的教學(xué)，它應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的主體——學(xué)生來組織教學(xué),，隨時(shí)調(diào)整和改革課堂教學(xué)方式,，做到課堂教學(xué)靈活多樣，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。而要達(dá)到這些，用課件教學(xué)較難滿足，原因是課件是教師在上課前就已經(jīng)制作好的,，課件中所設(shè)置的問題也僅僅是教師的“一面之詞”,，而實(shí)際情況往往與教師的“假設(shè)”相差甚多，特別是用課件完成的實(shí)驗(yàn)是不會(huì)出任何“差錯(cuò)”的實(shí)驗(yàn),，這樣一般不容易使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，更不必說使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)。但物理實(shí)驗(yàn)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)完全可以彌補(bǔ)課件的缺陷,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中或教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)遇到“意想不到”的問題,，而這往往能激活課堂氣氛，從而使課堂教學(xué)處于“新”,、“奇”之中,，學(xué)生從中也能感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力大有幫助,。

4,、演示實(shí)驗(yàn)要求教師動(dòng)手能力強(qiáng)，反映教師的基本素質(zhì),；而課件的制作和使用反映教師掌握先進(jìn)教育設(shè)備的本領(lǐng),。從教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，這兩方面是教師必須具備的基本功,。

在物理教學(xué)中,，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的,；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手,，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘,，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),。同時(shí)，在教學(xué)過程中,，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象,，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀,，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察,，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過程,，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài),，以利較確切地把握整個(gè)物理過程，而這可通過課件來實(shí)現(xiàn),，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的,。

在積極推進(jìn)素質(zhì)教育,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的前提下，應(yīng)積極開辟第二課堂,，開放實(shí)驗(yàn)室,，提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)行課題研究及探索性實(shí)驗(yàn),；而在課堂教學(xué)中,，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng),，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活,，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”,，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇二

初中教學(xué),，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，物理學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生只有通過相關(guān)設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)儀器產(chǎn)生的效果才能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行相對(duì)直觀地了解和汲取．因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前提升學(xué)生興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,，就是課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí),，最終提高學(xué)生自身實(shí)踐操作能力的重要過程．通過相關(guān)設(shè)備設(shè)施,、儀器、道具等可以模擬物理現(xiàn)象,，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理定律,、原理和概念等，幫主學(xué)生能夠更加深刻的理解,、掌握物理知識(shí)．在初中物理教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分為教師演示，學(xué)生演示和邊學(xué)習(xí)邊演示的實(shí)驗(yàn)法．需要教師注意的是,，這幾種演示方法不可錯(cuò)亂順序,，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度來分別進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力,，提高教學(xué)質(zhì)量．

一,、教師演示實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器．因此,，進(jìn)行新的課程講解時(shí),，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象,，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性．教師的演示實(shí)驗(yàn),，有時(shí)候教師也會(huì)讓個(gè)別學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),，課堂上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于刺激學(xué)生的興趣,，具有發(fā)人深省,、引人入勝的感覺，通過這一系列直接或者間接的反映來達(dá)到教學(xué)的目的．另外教師在實(shí)驗(yàn)演示的過程中要進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)操作,，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險(xiǎn)或者給學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用造成誤區(qū),，因此正確的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前,，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)．這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象．例如:物理課程中“大氣壓強(qiáng)”這一課時(shí)中,，通過大氣壓強(qiáng)的拖杯實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，教師可以選擇簡(jiǎn)單的儀器來實(shí)驗(yàn),，玻璃杯,、水，硬紙板等實(shí)驗(yàn)器材,，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水,，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板,，在這里,，教師可以讓學(xué)生自由猜測(cè)，如果僅僅是一張紙,，懸浮空中尚有難度,，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來提高學(xué)生對(duì)物理課程的求知欲．最后將托住硬紙板的手拿開,，學(xué)生會(huì)驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒有流出,，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在．教師在操作過程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范,，適時(shí)給學(xué)生制造懸念,，引起學(xué)生的注意力，增加實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)效性．

二,、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的,，學(xué)生只看不操作也是不行的，課堂的參與者有老師也有學(xué)生,，教師應(yīng)該遵循將知識(shí)點(diǎn)理論和實(shí)驗(yàn)都演示給學(xué)生看,，學(xué)生再將理論和知識(shí)實(shí)驗(yàn)還原到實(shí)踐中來的過程．學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中很重要的一個(gè)步驟，它是教師講解物理知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)求證的,，當(dāng)學(xué)生在課堂上基本了解和具體掌握了實(shí)驗(yàn)的操作過程時(shí),，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，只有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,，學(xué)生通過對(duì)自己產(chǎn)生的問題的再次研究,，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)．因此,，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)通過大腦與雙手打開知識(shí)與實(shí)踐的一個(gè)重要步驟．比如,，“小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)每一步都進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究,，首先應(yīng)該做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格,，檢驗(yàn)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備到位(燈泡、電阻,、開關(guān),、電流表、,、電壓表,、電池、電線),，然后按照自己實(shí)現(xiàn)設(shè)定的連接辦法將電路圖進(jìn)行連接,，之后檢查自己所連接的電路是否正確，確認(rèn)無誤后將電阻滑向最大值,，然后閉合開關(guān)，滑動(dòng)電阻,，記錄電壓和電流數(shù)據(jù),，實(shí)驗(yàn)完成之后斷開開關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材,，對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算,，這樣一來，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程就完成了．教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要進(jìn)行指導(dǎo),，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，在課堂上將該實(shí)驗(yàn)所有可能出現(xiàn)的問題比如說:電池的安裝,、電流表電壓表不同的安裝方法,、滑動(dòng)變阻器安裝的必要性等等,，以及在實(shí)踐中可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果等，讓學(xué)生清楚知曉小實(shí)驗(yàn)中的大道理．另外教師在課堂上或者試驗(yàn)中都可以教導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)器材,、開動(dòng)腦筋用自己的智慧去驗(yàn)證物理原理．例如天平的試驗(yàn),，如果天平的砝碼丟失,，那么有心的學(xué)生會(huì)去找一些與砝碼同等質(zhì)量的道具去替代;電流功率測(cè)試實(shí)驗(yàn)中如果因?yàn)樵O(shè)施的原因滑動(dòng)變阻器的滑片丟失，那么有些學(xué)生就會(huì)用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代．這些道具都能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,，初中教學(xué),，應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種自力更生、艱苦奮斗的精神,，一方面可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),，研究科學(xué)知識(shí)，另一方面也可以使學(xué)生了解生活的來之不易,，養(yǎng)成珍惜資源的良好品德．

三,、聯(lián)系實(shí)際實(shí)驗(yàn)

實(shí)際生活中，物理現(xiàn)象可謂無處不在,，僅僅課堂上的演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，多數(shù)學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識(shí),，這就需要學(xué)生在課下聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證,，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),，不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí),，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗與結(jié)冰”“魚塘中魚為什么沉不下去”等等問題，都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究．物理作為一門以動(dòng)手操作為主的學(xué)科,，在教師教學(xué)的過程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識(shí),，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生,，將物理的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合在一起,，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合，教師課堂上做好實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí),，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力,，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升．

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇三

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一部分,，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。根據(jù)教學(xué)研究,，初中物理內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說,，具有一定的難度,，不少學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)晦澀難懂,，學(xué)習(xí)積極性較低,。另外，有的教師不注重實(shí)驗(yàn)方法,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)呆板僵化,，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，從以下幾方面進(jìn)行分析探討。

一,、以生為本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)

初中生的各方面素質(zhì)有待提升,，所以不少教師在實(shí)際教學(xué)中，都不敢放手讓學(xué)生自主實(shí)踐,，生怕不小心,，損壞了實(shí)驗(yàn)器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn),，或者在班上做演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。這就造成學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的一知半解,。初中物理具有一定的抽象性,，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段,，抽象思維水平較低,，難以體會(huì)其中的物理知識(shí)規(guī)律，更難以把握相關(guān)的思想方法,。教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。在物理中有大量的知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)探究得出的,。學(xué)生剛接觸物理的初中時(shí)期,，通過參加物理實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,，教師不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生完成度不高,，或是擔(dān)心損壞實(shí)驗(yàn)器材就不讓學(xué)生自我實(shí)踐，忽視學(xué)生的主體地位,。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，教師要從“主動(dòng)教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生的積極性,，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二,、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，提升教學(xué)實(shí)效

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不一定要使用教材上的實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)方式,?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路,，完善實(shí)驗(yàn)過程,。

1．啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求給學(xué)生發(fā)展的空間,，實(shí)際教學(xué)中,，可通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性,。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解物理原理,。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學(xué)中，進(jìn)行了“探究浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的容器,，同時(shí)也為學(xué)生準(zhǔn)備鋁柱,、鐵柱、彈簧鉤,、鹽,、砝碼等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)探究問題,。（1）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎,？（2）實(shí)驗(yàn)中，選用不同的液體時(shí),，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個(gè)受到的浮力大,，你能解釋原因嗎？筆者讓學(xué)生自備容器,，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生期待感,。同時(shí)通過問題引導(dǎo),，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí),。

2．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí),。讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。筆者在教學(xué)“聲音傳播”時(shí),，遇到了難題，學(xué)生沒能理解掌握“回聲”問題的計(jì)算方法,。為此,，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為8m／s，在行進(jìn)路途中,，輪船鳴笛,，3s后有回音傳來，求：這艘船距離障礙物多少米,？學(xué)生在思考問題時(shí)只想到聲音傳播過去的時(shí)間，不理解聲音傳回來的時(shí)間,。筆者讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)器材,，模擬船航行的情境。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器：米尺和秒表進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。通過測(cè)量,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰嚯x圍墻340m遠(yuǎn)的位置發(fā)出聲音,，需要近2s的時(shí)間，聲音會(huì)回傳到自己的耳朵,。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時(shí)間,，進(jìn)而有效掌握回聲問題的分析解答方法。

3．加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,。為此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)后，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動(dòng)社團(tuán),，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競(jìng)賽,，舉辦一些實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽等，采用不同的方式,，去鼓勵(lì)學(xué)生想,、做、思考,，從而開發(fā)學(xué)生的思維,。例如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械原理后,，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車,；學(xué)習(xí)了用電常識(shí)后可以開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)特色的實(shí)驗(yàn)電路,，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實(shí)際生活電路,，等等。

參考文獻(xiàn):

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淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇四

可以說生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān),。素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推行更要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用,，實(shí)驗(yàn)本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力,，而正確得當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花,。那么，該如何完善我們的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢,？筆者認(rèn)為,，應(yīng)全面分析它存在的問題，再一一對(duì)應(yīng)著給出可行的策略。

一,、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

1．教師“重理論,，輕實(shí)驗(yàn)”，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),。物理理論知識(shí)比較多,，涉及的知識(shí)體系比較廣。迫于教學(xué)任務(wù),，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有把課堂實(shí)驗(yàn)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié),。直接用單純的講解,、全盤的知識(shí)灌輸來代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^,，沒有現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作,。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了,，這也導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不被重視,。還有的教師因?yàn)樽陨硎栌趯?shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，無法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。

2．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高,。一方面，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備,，出于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的保護(hù),，不愿意提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致教師一個(gè)人在實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成,，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動(dòng)手能力日漸退化,。另一方面,，因?yàn)槲锢淼木C合性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度,。再加上物理實(shí)驗(yàn)分組合作的性質(zhì)，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),，但還是有不少學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不牢固,，不清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，害怕動(dòng)手,，這樣實(shí)驗(yàn)由組長(zhǎng)完成,，其他人就失去了嘗試的機(jī)會(huì),。

3．物理實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地配備不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊,。”沒有充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室,，不能保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)設(shè)想再好也無濟(jì)于事。目前普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個(gè)人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個(gè)還嚴(yán)重）,，集中到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作,，沒辦法給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新,，非常不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

1．提高教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí),，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。教師首先要有勤于動(dòng)手的意識(shí)，很多時(shí)候教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟練或不專業(yè),。因此要對(duì)初中物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的能力,，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣,。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要樹立巧用素材,，靈活施教的觀念,。如對(duì)于比較復(fù)雜困難甚至危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就不要讓學(xué)生做,。而對(duì)于能讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn),，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,。實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)知識(shí)的手段，也是激發(fā)靈感的過程,。教師要善于挖掘那些新奇的,、對(duì)生活有意義的物理知識(shí)和問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程,、產(chǎn)生條件和特征等。例如,，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時(shí),，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時(shí)候,，人們通常把衣服攤開晾在有陽光、通風(fēng)的地方,。這是為什么呢,？衣服上的水在蒸發(fā)的時(shí)候又跟什么因素有關(guān)呢？這樣,，學(xué)生帶著好奇心,，通過猜想，用相同的兩塊玻璃片來對(duì)比和分析,，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低,、表面積的大小、表面空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)”的結(jié)論,，很好地滿足學(xué)生的求知欲,。

3．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,。首先,，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材的投入，盡可能地為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái),。給教師教學(xué)提供便利,。其次，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課堂的小器材,，生動(dòng)教學(xué),。如可以用尺子測(cè)量紙的厚度。再次,，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實(shí)在是缺乏的情況下,，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由去操作,。如在學(xué)習(xí)量筒,、彈簧秤、天平等知識(shí)后,，可布置小實(shí)驗(yàn)：自制天平,、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì),，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器,，自己制作簡(jiǎn)易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。綜上可知,，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問題，但我們要明確對(duì)它的改革不是一朝一夕能完成的事情,，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思,，結(jié)合學(xué)生情況,，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念。只有這樣,，才能真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力慢慢得到提高,，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。

初中物理是一門由實(shí)驗(yàn)課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科,，而實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注,。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用,，在探究實(shí)驗(yàn)中也能進(jìn)行自主觀察與思考，通過親自動(dòng)手操作提出問題,、分析問題并且主動(dòng)解決問題,。

1教師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如果能展示好演示實(shí)驗(yàn)，這樣既能提高學(xué)生們的注意力,，又能容易的把抽象的物理概念生動(dòng)地展示在同學(xué)們面前,，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以,，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同的要求和特點(diǎn),，精心編排教材內(nèi)容對(duì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)。物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)具有形象,、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn),，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認(rèn)知,，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用,，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。心理學(xué)研究顯示：人的動(dòng)作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍,?！皩?shí)踐出真知”說的就是這個(gè)道理。比如講解光的色散時(shí),，由于陰天無法做實(shí)驗(yàn),，教學(xué)講的不易理解，學(xué)生們也聽得乏味,，教學(xué)效果很是一般,。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對(duì)陽光,，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶,，學(xué)生在看到這物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候馬上就明白了光的色散。

2教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng),，開展日常教學(xué)反思

教師怎樣才能將初中物理實(shí)驗(yàn)演示和操控的更好,，那么重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的環(huán)節(jié),。在所有的實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的習(xí)慣,，只有這樣才能夠保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的連貫性。日常生活中蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí),，有的學(xué)生可能會(huì)覺得課堂實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單,，從而按照自我意識(shí)來操作進(jìn)行。這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范,，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,。所以教學(xué)上要重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，保證物理實(shí)驗(yàn)成功演示,。教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時(shí)，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)上的反思,。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法,。通過教學(xué)反思，教師能夠及時(shí)的查找課堂教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足,，并對(duì)這些問題及時(shí)改進(jìn),，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平；對(duì)于在課堂教學(xué)中的有益提升教學(xué)效率的方法,，教師就能通過教學(xué)反思清楚的判斷出,，進(jìn)而讓教師的課堂教學(xué)的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。

3自制教學(xué)模型增強(qiáng)演示效果,，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣

在中學(xué)物理日常的教學(xué)中,，演示實(shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生們直觀感性的認(rèn)知手段,，是讓學(xué)生們理解和掌握物理知識(shí)不可或缺的一環(huán),，一場(chǎng)完美的演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣,，還能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解,。所以，演示實(shí)驗(yàn)具有別的教學(xué)方式不可替代的作用,，為了在教學(xué)中增加演示的效果,，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的可見度,，我在實(shí)際教學(xué)中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學(xué)效果,。比如壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中用橡皮和小刀來進(jìn)行演示，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn),，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn),，用氣球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等,，還有在實(shí)驗(yàn)演示串、并聯(lián)電路時(shí),，我自制了一塊大型的演示板,，將電線、電壓表,、電池盒、開關(guān),、電流表、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面,，放在講臺(tái)上面,，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚，而且線路的連接也是一目了然,，這樣實(shí)驗(yàn)演示起來得心應(yīng)手,。而這些小小的實(shí)驗(yàn)用具學(xué)生更熟悉，更能讓學(xué)生明白物理就在我們身邊,，物理知識(shí)和日常生活聯(lián)系非常緊密,。并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上的,，目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將能力發(fā)揮到最大程度,，對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行整理、記錄,，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化的處理,、追蹤實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，并將所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)以書面文字的形式進(jìn)行優(yōu)化整理并提出改進(jìn)意見,。這是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路,。教師要做的就是在學(xué)生反饋來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù),，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后所得出的事實(shí)結(jié)果為助力,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實(shí)驗(yàn)觀念引向新的突破點(diǎn),。當(dāng)然了,，這對(duì)教師的授課方式也有一定的要求,，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進(jìn)行具象化的教學(xué),。

5師生共同合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為教師,，單獨(dú)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)點(diǎn),，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動(dòng)的旁觀地位,，缺乏參與實(shí)驗(yàn)意識(shí),；第二是教師讀數(shù)或者宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)有些疑惑,，總認(rèn)為教師對(duì)實(shí)驗(yàn)做了加工修改,，缺少客觀性；第三是實(shí)驗(yàn)課堂情景呆板,，缺少變化,。師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí),，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會(huì)做假,，并且會(huì)帶有一種親切感,，活躍實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛。除此之外,，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，教師還能及時(shí)糾正，加強(qiáng)教學(xué)效果,。物理教學(xué)的主體是離不開物理實(shí)驗(yàn)的,，這個(gè)理念要自始至終貫穿學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，要讓學(xué)生懂得物理這門課來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn),，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分,，而真正的物理知識(shí)始終存在于我們的生活之中，只有這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步,、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

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淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇六

【摘要】筆者首先對(duì)目前初中物理存在的一些問題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略,，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動(dòng)作用,。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué),；創(chuàng)新能力,；培養(yǎng)策略

初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識(shí)以及演示一些物理實(shí)驗(yàn)，旨在深化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知,，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力,，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題,。同時(shí),，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)聯(lián)系十分緊密，幾乎每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都有著物理實(shí)驗(yàn)的支撐,，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會(huì)需求,，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要。此外,，開展高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不僅會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會(huì)讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力,，而這些對(duì)于其今后的發(fā)展都是有益的,。因此，教師必須要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與物理知識(shí)同等地位,，并對(duì)其進(jìn)行逐步優(yōu)化,，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價(jià)值。

一,、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)都以教師的物理演示實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)驗(yàn)器材,，更不用說去親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了,，進(jìn)而會(huì)使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率大大降低,。其中,，個(gè)別教師是由于自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)其常常抱有一種既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的看法,，使得物理實(shí)驗(yàn)開展的次數(shù)很少,，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo),。同時(shí),，還有些教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行具體的規(guī)劃,，而且也沒有提供給學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo),，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了,。此外,，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本末倒置,，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。2.實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟(jì)原因,，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足,，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下,，學(xué)生會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)往往被物理知識(shí)講解一帶而過，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù),，更是拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的差距,。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒有建立其明確的器材維護(hù)規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)人員,，使得實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)工作只能由教師兼任,，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會(huì)很容易造成實(shí)驗(yàn)器材受損,，甚至還會(huì)危及師生的安全,，進(jìn)而會(huì)給學(xué)校增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于固定目前,，大多數(shù)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定,，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。這種教學(xué)模式看似非常合理,，但是實(shí)際上存在諸多問題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果不對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗(yàn)分工以及監(jiān)督,，則會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)的個(gè)別成員沒有參與到物理實(shí)驗(yàn)中,，進(jìn)而會(huì)無法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)相同,，如果不對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話,，則會(huì)很容易出現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)成果抄襲問題，進(jìn)而會(huì)極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，并沒有說明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂會(huì)存在一些盲區(qū),，無法解決學(xué)生的所有問題,。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚不如授人以漁”的道理,，故而要滲透素質(zhì)教育理念,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱,，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,，將學(xué)生放在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的中心,，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知情況來對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行調(diào)整,；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)還要認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的意見，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率,。2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式事實(shí)證明,，教師的教學(xué)模式也會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此,，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行明確的分工,，堅(jiān)持“所有學(xué)生參與,，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況,，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在失誤的地方進(jìn)行分析,，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題,，并告誡他們不論做什么事情要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而會(huì)讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施眾所周知,，實(shí)驗(yàn)配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能否順利開展,。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計(jì)本校的物理器材儲(chǔ)備情況,，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗(yàn)器材數(shù)目,，以此來對(duì)其進(jìn)行完善。同時(shí),，還要招聘專業(yè)的物理器材維護(hù)人員,，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護(hù)規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率,。最后,，還要定期開展一些物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明,，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用于實(shí)際,。

小結(jié)

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的,。因此,，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在,；同時(shí)還要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,，積極探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的價(jià)值,。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅海東.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[j].教育教學(xué)論壇,20xx年25期.

[2]韓亞群.淺談如何提高初中物理教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,20xx年25期.

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇七

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用,。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理,，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此,，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義,，從物理實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究,，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué),；方法探究

物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu),、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。因?yàn)?，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律產(chǎn)生,，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過歸納、總結(jié),、思考和推理得出來的,。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中,，如能正確的把握實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí),，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用,，它能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。

一,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié),，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向,。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法,。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析綜合能力、抽象概括能力,、歸納演變能力,、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì),。同時(shí),，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過各種形式的感知,，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,，從而比較全面,、客觀地掌握知識(shí),，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革,，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容,，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二,、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，筆者認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)習(xí)物理,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn)，我們有必要采取全方位指導(dǎo)的策略,，即從頭到尾的全過程指導(dǎo),。

首先筆者認(rèn)為，不能上無準(zhǔn)備的課,，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)教案中,，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的問題等詳備出來,。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中詳備出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想,、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中包括實(shí)驗(yàn)器材,、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)步驟）,、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證,、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”,。并且，不是寫在紙面上,，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn),，做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)“探究”,。這是筆者從事多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，又經(jīng)過近幾年來對(duì)新課程改革的初中物理實(shí)驗(yàn)教材的探索得出的經(jīng)驗(yàn)。然后,，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要緊緊抓住“觀察、操作,、記錄,、分析,、歸納、整理,?！边@六個(gè)主要環(huán)節(jié)。

三,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，除了采取全方位指導(dǎo)的策略,，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)之外，還應(yīng)通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才,，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義,。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力,。

（一）著眼于做，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性,。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式,，應(yīng)當(dāng)努力通過動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性,。眾所周知,，以往的教材演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例，而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上演示給學(xué)生看的,，學(xué)生通常沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì),，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少，動(dòng)手能力普遍不高,。因而面對(duì)新課程我們有必要想方設(shè)法將所謂的演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn),。

（二）著眼于思,，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程,，因而必須通過有效的刺激,，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說,，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎,、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察,、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”,。

（三）著眼于疑,，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性,。教學(xué)的過程就是教無疑者有疑,，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑,，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探究活動(dòng),，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想,，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的,，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力,。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的,。

總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑,，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐,、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。因此，初中物理教學(xué),，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇八

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在科學(xué)類的教學(xué)中受到廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代社會(huì)需要更多實(shí)用性和創(chuàng)新性的人才,，因此對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng)新社會(huì)風(fēng)氣的形成，有助于他們個(gè)人職業(yè)生涯的順利開展,，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),。以大學(xué)物理為授課內(nèi)容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響,，應(yīng)該如何合理應(yīng)用,。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理,；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；職業(yè)生涯,；創(chuàng)新性

大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí),，要更加深?yuàn)W，更加原理化,，很多知識(shí)點(diǎn)看似是對(duì)之前的重復(fù),，實(shí)際上是對(duì)前面的進(jìn)一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點(diǎn),，學(xué)生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn),。另一方面，因?yàn)榇髮W(xué)生將要走向社會(huì),，他們必須掌握更加實(shí)用性的知識(shí),，從而應(yīng)用到職業(yè)生涯當(dāng)中。從這一點(diǎn)看,，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)用化,，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對(duì)其具體的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有條理的介紹,。

一,、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的影響

1.可以提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)知識(shí)的理解

大學(xué)物理中有很多深?yuàn)W的原理知識(shí)，想要理解它必須要將細(xì)節(jié)理順,，必須要重視和實(shí)踐性的結(jié)合,。比起之前學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中感到吃力,，這只是他們?cè)诶斫獾纳疃群蛷V度上面不適應(yīng),。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應(yīng)，將大學(xué)物理的實(shí)踐應(yīng)用性展示出來,，從實(shí)驗(yàn)的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解,。

2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的工作能力

物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)從課本上的文字到實(shí)際技能的轉(zhuǎn)化,。相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力,，使其更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求，對(duì)其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響,。而且在工作當(dāng)中,，動(dòng)手能力強(qiáng)的人往往會(huì)受到歡迎，因?yàn)樗麨槠髽I(yè)帶來直接的利潤(rùn),，并且他的發(fā)展?jié)摿?qiáng),，受到提拔的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。3.可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門科學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)原理,，或者是“紙上談兵”的話,，很容易造成對(duì)空洞的知識(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)工作沒有任何幫助,，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績(jī),。相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神，在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真與仔細(xì),、合作與競(jìng)爭(zhēng),、反思與總結(jié)，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來的精神,。利用大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生更加完善的人格,，更加積極地應(yīng)對(duì)將來工作當(dāng)中的挑戰(zhàn),，這是對(duì)他們未來的負(fù)責(zé),，也是對(duì)他們?nèi)松呢?fù)責(zé)。

二,、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的應(yīng)用

既然大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)非常重要,，那在大學(xué)課堂中就要合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的模式,，改變單一化教學(xué),，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

1.利用物理實(shí)驗(yàn)引入課堂知識(shí)

大學(xué)物理較為抽象,，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度,，學(xué)生畏而生懼，容易對(duì)物理“疏而遠(yuǎn)之”,。為了改變這種局面,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，就要提供一個(gè)容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn),，并以此出發(fā),，作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí),。也可以選擇物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法,，用一個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起大家的胃口,，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲,，再通過知識(shí)的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較難理解的知識(shí)點(diǎn)

比較難理解的知識(shí)點(diǎn)從特點(diǎn)上來看,，就是比較抽象的,，學(xué)生難以想象或者是表達(dá)理解的內(nèi)容。針對(duì)這種內(nèi)容,，老師可以合理利用物理實(shí)驗(yàn),。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有直觀性，通過現(xiàn)象將一些抽象的描述表達(dá)出來,，學(xué)生通過視覺觀察到,，更容易思考背后的知識(shí)。并且實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗(yàn),，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人財(cái)富,，這樣在日后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上就更加有印象。這種實(shí)踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面,，對(duì)更高一層物理知識(shí)的理解也有幫助,。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的積極性

物理學(xué)習(xí)雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樵矶?，理解難度大,，會(huì)使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”,，學(xué)生依賴于老師的講課,，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請(qǐng)教別人，而要靠自己的努力去解決問題,。在大學(xué)物理中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué),，可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味化,，將內(nèi)容簡(jiǎn)單化,，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),。這樣他們實(shí)驗(yàn)完成的成就感會(huì)更大,，感悟會(huì)更深。課堂也會(huì)因?yàn)檫@些物理實(shí)驗(yàn)變得活躍起來,，師生之間的互動(dòng)性提高,。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式,，學(xué)生之間相互合作溝通,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn),，進(jìn)而分析,、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。總之,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)的理解力,，提高專業(yè)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力,。這也能使他們更好地適應(yīng)工作的快節(jié)奏和強(qiáng)壓力,，能夠在同齡人當(dāng)中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我,，不斷地完善自我,。

參考文獻(xiàn)：

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淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇九

1,、引言

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修課程，通常也是學(xué)生接受高等教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端.課程目的是為了讓學(xué)生得到嚴(yán)格的和系統(tǒng)的基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.對(duì)于理工科專業(yè)一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)年,，共計(jì)五十五學(xué)時(shí)左右.傳統(tǒng)排課方式是以班級(jí)為單位，以固定的時(shí)間,、指定的教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大造成學(xué)校實(shí)驗(yàn)用房,、儀器設(shè)備套數(shù),、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總量等教育資源緊張的局面,，有必要采用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng).通過改善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理，可以緩解上面的招生規(guī)模和教學(xué)資源的不平衡的關(guān)系.

2,、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)

長(zhǎng)期以來,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教師往往處于教學(xué)中心的地位，是實(shí)驗(yàn)知識(shí)的灌輸者,，而學(xué)生的任務(wù)就是要理解教師講授的內(nèi)容,，按照教師的講解或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書按部就班地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是被動(dòng)接受者,，成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的灌輸對(duì)象.為了改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開放程度低,，學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)不多，不能鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的狀況,，國(guó)內(nèi)高校都在探索和研究大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué),，最早的上海交通大學(xué)、北方交通大學(xué),、清華大學(xué),、北京科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué),、中南工業(yè)大學(xué)都按照本校特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的實(shí)踐.

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)在貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想下普遍有以下特點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上把實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn),、綜合性物理實(shí)驗(yàn),、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)、探究性物理實(shí)驗(yàn),；在教學(xué)方法和手段上實(shí)行教學(xué)有法,、教無定法，改變注入式,、教師全部包辦的教學(xué)方法,，采用引導(dǎo)，討論,，答辯等新型的教學(xué)方法,，教學(xué)中使用投影儀、錄像,、計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；在教學(xué)管理上學(xué)生擁有很大的自主性,，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的確定都由學(xué)生自己決定,，打亂學(xué)生所在班級(jí).利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)和管理中迅速普及，建立“開放式物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)”,，讓學(xué)生任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以預(yù)約實(shí)驗(yàn),，查詢己選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時(shí)間,、地點(diǎn),，有變動(dòng)后還可以進(jìn)行預(yù)約后的調(diào)課補(bǔ)課.同時(shí)教師也能在家或者學(xué)校的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)管理，有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的效率和水平,；在教學(xué)評(píng)價(jià)上不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，也要重視實(shí)驗(yàn)的過程，特別是實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的動(dòng)手能力,、分析問題能力,、解決問題能力、創(chuàng)造能力,、設(shè)計(jì)能力,、查閱資料的能力等，總之,，成績(jī)?cè)u(píng)定的方式要多樣化.

3,、基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿靈活,但是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)管理方面要面對(duì)的是教學(xué)對(duì)象,、內(nèi)容,、時(shí)間等因素的不確定性,，使得教學(xué)管理難度變大.利用基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地解決，同時(shí)也克服了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理的缺點(diǎn).以我們學(xué)校為例,，物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理有下面三個(gè)方面的缺點(diǎn)：

（1）每學(xué)年大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心要面對(duì)全校理工科約四十個(gè)班級(jí)學(xué)生,，每次上課的學(xué)時(shí)數(shù)為三學(xué)時(shí),，這樣上午三,、四節(jié)課有其他理論課的班級(jí)就不能安排在上午一、二節(jié)課,，同時(shí)周二,、周三晚上全校有公共選修課,，不能安排實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),、法定節(jié)假日,、實(shí)習(xí)周都不能安排實(shí)驗(yàn)課，這樣教務(wù)處安排物理實(shí)驗(yàn)課的難度很大,，經(jīng)常安排到周六周日上課，學(xué)生們周六周日也有自己的時(shí)間安排,，從而造成了周末上課教學(xué)管理上的一些困難.

（2）在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)上課過程中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生們生病,，參加各項(xiàng)學(xué)科比賽,，參加學(xué)生會(huì)活動(dòng),，參加各種體育比賽等原因不能按時(shí)來到實(shí)驗(yàn)室上課，每次都需要重新安排到其他時(shí)間段來補(bǔ)做實(shí)驗(yàn),，因此給負(fù)責(zé)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理的老師也增加不少負(fù)擔(dān).

（3）實(shí)驗(yàn)課老師的上課強(qiáng)度也很不平衡,，一周里面有時(shí)一天都不上課或者只上一次,，有時(shí)一天需要上課三到四次（每次三學(xué)時(shí)）,，這種忽忙忽閑的上課節(jié)奏對(duì)于年輕的老師還可以承受,，但是對(duì)于年紀(jì)大的或者身體較弱的老師就比較困難.

4,、開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用

選擇基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)要重點(diǎn)考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性,、實(shí)用性,、靈活性以及安全性.功能上教師、學(xué)生,、系統(tǒng)管理員都是在客戶端進(jìn)行操作，用www瀏覽的方式實(shí)現(xiàn)交互功能,，達(dá)到信息共享,、文件傳輸和遠(yuǎn)程管理.為此我們選擇使用的是合肥市中科大奧銳科技有限公司的產(chǎn)品《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)v3.0》，這個(gè)系統(tǒng)總結(jié)了全國(guó)很多所高校實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際需要,，在功能上不斷改進(jìn),，集實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課、學(xué)生自主選課,、師生交互,、遞交批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成績(jī)管理,、智能統(tǒng)計(jì)等,，系統(tǒng)充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性和交互性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.

《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)v3.0》中分別有系統(tǒng)管理員,、課程管理員、教務(wù)管理員,、教師,、學(xué)生五種身份，系統(tǒng)管理員是操作本系統(tǒng)的最先入口,，為一切操作準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù),，包括學(xué)期設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置,，院系班級(jí)設(shè)置,，節(jié)假日設(shè)置，學(xué)生類別設(shè)置,，教師及學(xué)生信息,，課程信息等輸入；課程管理員進(jìn)行課程屬性設(shè)置,，任課教師設(shè)置,，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及分組，設(shè)置實(shí)驗(yàn)開課時(shí)間,，排課表,，實(shí)驗(yàn)課表一覽，學(xué)生選課設(shè)置及查詢,，成績(jī)管理及發(fā)布教學(xué)公告等功能,；教務(wù)管理員可查看課程各項(xiàng)基本信息，發(fā)布教學(xué)通知公告,，以圖形或表格等形式對(duì)教師工作量,、各學(xué)期學(xué)生成績(jī)等進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析；教師可以查看及打印自己的課表,，錄入及查詢學(xué)生成績(jī)和考勤情況,，以及自己的工作量；學(xué)生可以進(jìn)行選課,、查看課表,、查詢成績(jī).

我們針對(duì)部分班級(jí)和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了具體地實(shí)踐.實(shí)踐班級(jí)選擇上特別包含了教學(xué)情況比較特殊的理學(xué)院數(shù)理實(shí)驗(yàn)班，數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大一,、大二是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課階段,，大三、大四就根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)校任何一個(gè)學(xué)院的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí),，但是大一,、大二的課程也包含了他們已經(jīng)選擇的學(xué)院專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，因?yàn)榇蠹壹扔屑w共同修的課程，也有各自選擇的專業(yè)方向的課程,，所以教務(wù)處在安排他們上實(shí)驗(yàn)課時(shí)間困難比較大.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也選擇選做的近代綜合磁學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行,，這些綜合性物理實(shí)驗(yàn)只對(duì)使用這個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的班級(jí)開放.

經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化校園的優(yōu)勢(shì),，基本達(dá)到預(yù)期的開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目的,，在老師和學(xué)生中得到了肯定.在脫離教務(wù)處的課表下，學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)上課的時(shí)間安排更加科學(xué)合理,，特別對(duì)于數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)能夠抽出更多時(shí)間去學(xué)習(xí)自己選擇專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課,，而且對(duì)于臨時(shí)調(diào)課的同學(xué)，也不至于總往實(shí)驗(yàn)室跑,，可以在網(wǎng)上直接取消和修改自己的上課時(shí)間,，同時(shí)教師自己的時(shí)間安排也比較靈活，使得每一天的工作量和工作強(qiáng)度都不至于太大,，初步克服了前面提到的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的三個(gè)缺點(diǎn),，系統(tǒng)讓教師和學(xué)生們雙方都受益.

5、結(jié)論

隨著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力越來越得到重視,，開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是大勢(shì)所趨,，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使得開放式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理得以不斷地完善和優(yōu)化，從而為開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最大限度地打好了基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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〔4〕李幼真.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的分階段開放教學(xué)管理和實(shí)踐.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx(10).

〔5〕譚曉玲,等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx(6).

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十

一,、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的作用

在實(shí)際的初中物理教學(xué)中,，由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用并不能很好地貫徹和落實(shí),，形成了物理實(shí)驗(yàn)不做,、少做、簡(jiǎn)單做的現(xiàn)狀,。根據(jù)筆者在一線初中教學(xué)的實(shí)際情況,，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺,，尤其是實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器等十分缺乏,。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)許多學(xué)校都不能做,。此外,，許多初中物理教師重視理論知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)中,，許多教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)重和重視學(xué)生考試成績(jī)，使物理實(shí)驗(yàn)不做或做得敷衍了事,，學(xué)生沒有真正參與實(shí)驗(yàn)過程,，難以達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果,。

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施物理實(shí)驗(yàn),，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力,，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于注重教師的演示,，忽略了試驗(yàn)過程的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，而且沒有注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣和個(gè)體差異,，往往采取千篇 一律的教學(xué)方式，難以真正獲得有效的教學(xué)效果,。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新使教師在實(shí)際教學(xué)中,，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，探討物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，不僅能夠使學(xué)生更加真實(shí),、客觀地觀察自然界中物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，更能夠通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索物理原理,、追求物理奧秘的興趣,。在教學(xué)中及時(shí)利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是物理實(shí)驗(yàn)的重要作用之一,。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)新以學(xué)生為主體的物理實(shí)驗(yàn)方式一直以來,，初中物理實(shí)驗(yàn)以教師演示為主,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為輔，同時(shí)受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制,，初中物理實(shí)驗(yàn)一直是以教師為主體,、學(xué)生為客體。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷,，學(xué)生的旁觀是有必要的,，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解,，但許多物理現(xiàn)象和知識(shí)不通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是難以真正體會(huì)的,，而且學(xué)生長(zhǎng)期處于旁觀模式,，久而久之對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和感覺變得模糊，使物理實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣,。因此改革物理實(shí)驗(yàn)的教師講,、學(xué)生聽的模式對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有裨益。創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師在實(shí)驗(yàn)課程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力,。

2.創(chuàng)新探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)比較重視對(duì)物理規(guī)律和物理定律的驗(yàn)證,、證實(shí)，而對(duì)探究性投入較少,。創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn),，將物理定律和物理運(yùn)動(dòng)原理等結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)的探究最終獲得。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，物理教師或物理教材中往往精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)最終將獲得的結(jié)論,，如果在實(shí)驗(yàn)過程中獲得的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟與教材,、教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟不符,，往往被認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)效果不佳。學(xué)生參與這樣的實(shí)驗(yàn),，最終只是照本宣科,，依葫蘆畫瓢，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往受到較多束縛,，不能真正創(chuàng)新和思考,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論也往往是知其然，而不知其所以然,。創(chuàng)新的探究性實(shí)驗(yàn)方式就是要突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)步驟的束縛，解放學(xué)生思想,，將學(xué)生的創(chuàng)新思考和獨(dú)立思考能力作為實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一,。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)“浮力的大小”這一實(shí)驗(yàn)時(shí),，筆者讓學(xué)生思考試驗(yàn)用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同,？從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素,，對(duì)于浮力計(jì)算的公式也更加深刻理解,。

三,、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的不斷深入,，積極探索初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式,，對(duì)于新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和思辨能力有著較大的意義,。

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十一

一,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有助于培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力

在學(xué)生掌握了天平的拆裝之后，進(jìn)行底板和橫梁的調(diào)節(jié),，進(jìn)而了解砝碼,、游碼的使用，被測(cè)物體和砝碼應(yīng)放置的部位,，同時(shí)提出問題讓學(xué)生思考,，如是否可以先調(diào)橫梁水平，再調(diào)底座水平,？為什么？請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?jīng)過循序漸進(jìn)的反復(fù)實(shí)踐操作,，學(xué)生一般都能準(zhǔn)確地使用天平,，并能獨(dú)立排除故障．學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來了,，自然會(huì)收到了事半功倍的效果．

二,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有助于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

1．實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要,，有的儀器位置安裝底座要水平,，有的要垂直．各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求．如，電流實(shí)驗(yàn)中,，電路連接要正確,，還要考慮到觀察、操作,、檢查的方便．在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸,，測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)．當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)．如天平位置變動(dòng),，彈簧測(cè)力計(jì)拉力方向改變,，萬用表電阻檔量程變化等都必須重新調(diào)零．

2．使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行，對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止,，操作要有一定的條理性．例如,，應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個(gè)接線柱,，然后合上開關(guān)．觀察儀表時(shí)視線應(yīng)與刻度平面垂直．

3．儀器整理還要求有一定順序．如電學(xué)實(shí)驗(yàn),，應(yīng)先切斷電源,，然后拆除連接電源的接線柱．儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)．如托盤天平游碼歸零、橡皮圈墊上,；學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值,，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔，滑動(dòng)變阻器滑片滑至同一邊,，有傳動(dòng)裝置的儀器將傳動(dòng)皮帶松弛等．

三,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣

1．化“靜”為“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

初中學(xué)生并不滿足直接觀察,、聽講的興趣,，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對(duì)感興趣的事物施加影響,，自己動(dòng)手試一試,，動(dòng)口說一說．教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，將靜止的問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理,，創(chuàng)設(shè)新奇的“動(dòng)”的教學(xué)情境．如,，讓學(xué)生做物理游戲、舉行物理知識(shí)競(jìng)賽,、讀講“閱讀材料”,，引發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，利用“想想議議”組織討論,，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中變換學(xué)習(xí)方式,，做到“教師教得活，學(xué)生學(xué)得活”．如,，教學(xué)“慣性”一課時(shí),，我讓學(xué)生做“開小火車遇礙，車上乘坐的小人兒倒向前方”的游戲,，通過此游戲很快推出“一切物體都有慣性,，表現(xiàn)慣性的現(xiàn)象到處可見”的結(jié)論．如，在教學(xué)“摩擦起電”一節(jié)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生做了有趣的“銀跳豆”游戲,，經(jīng)過用毛織物或尼龍用力摩擦透明塑料盒蓋，就會(huì)看到有趣而奇特的現(xiàn)象,，盒中用鋁箔包裹著輕小物體,，象銀豆跳舞一樣跳個(gè)不停，學(xué)生感到驚奇,，我就因勢(shì)利導(dǎo)地分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是摩擦起電作用．學(xué)生在有趣的游戲中很快就掌握了摩擦起電的相關(guān)知識(shí)．

2．設(shè)置懸念,，層層推進(jìn)

例如，在初中物理教學(xué)中,，當(dāng)講到大氣壓強(qiáng)時(shí),，我做了一個(gè)“魔瓶”的演示實(shí)驗(yàn)．“天方夜譚”中有一個(gè)魔瓶,，魔瓶蓋一打開，就有“魔鬼”從瓶口跑出來,，教師告訴學(xué)生這里也有一個(gè)魔瓶,，問有沒有學(xué)生敢上來把蓋子打開．不過要注意的是，問完問題,，教師趕緊將瓶蓋再蓋上．教師越說不能打開,，學(xué)生就越想打開．一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，全神貫注地注視瓶口把蓋子打開,，結(jié)果沒想到瓶口并沒有什么魔鬼跑出來,，而是瓶底直往下淌水，學(xué)生急忙把蓋子蓋上,，水又不流了．原來這個(gè)“魔瓶”是底部有許多大大小小針眼洞的洗滌瓶子．教師馬上問學(xué)生這是什么原因,，為什么蓋子蓋上水又不流了……學(xué)生被緊緊地吸引到這個(gè)課題中去了．

綜上所述，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，物理概念及規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象,、概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)建立概念,、加強(qiáng)理論的理解有著無可替代的作用．因此,，加強(qiáng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力也很有幫助,，它是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生的探究興趣的一種無可替代的助推器．

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十二

實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論內(nèi)容的深化，高等院校開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新型人才,?！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》是化工相關(guān)專業(yè)本科生必須掌握的綜合性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它不僅在化學(xué)專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用,，而且實(shí)驗(yàn)中涉及到許多基本理論和儀器工作原理,，更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的緊密聯(lián)系，也是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與后續(xù)學(xué)習(xí)科研工作的必要鋪墊和基礎(chǔ)訓(xùn)練[1],。然而,，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少靈活性,，僵硬固化,，造成諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情低,、綜合能力弱,、動(dòng)手能力差等現(xiàn)象，說明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新世紀(jì)高等教育的發(fā)展要求,，必須對(duì)既有教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,。合作性學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代在美國(guó)興起的一種新的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系,，由羅伯特斯萊文首先提出[2]。合作性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本單位,，以小組成員之間的良性互動(dòng)為基礎(chǔ),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的學(xué)習(xí)過程,。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過互相幫助,、資源共享、分工合作來體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,，并對(duì)其情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等產(chǎn)生積極影響。合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生“多元智能[3]”的充分和諧發(fā)展,，學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而形成整體優(yōu)勢(shì),，獲得最好的學(xué)習(xí)效果,。

一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)不同步,。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論的驗(yàn)證，特別對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生必須具備一定的相關(guān)理論知識(shí),，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。但物理化學(xué)教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)落后于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況[4],，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力講授實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理方法,。在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這種“填鴨式”的方法很難讓學(xué)生完全理解相關(guān)理論內(nèi)容,，結(jié)果就是學(xué)生一頭霧水,，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高,。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,，但仍有學(xué)生思想不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助部分,，單純?yōu)榱送瓿蓪?shí)驗(yàn)而忽視實(shí)驗(yàn)操作,，參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（1）學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)報(bào)告,，要么寥寥幾句,，要么囫圇吞棗的抄襲教材；

（2）指導(dǎo)教師在進(jìn)行原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí)，部分學(xué)生走神,，處于游離狀態(tài),；

（3）學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只能機(jī)械模仿教材去做，遇到實(shí)際問題,，無法自行分析解決,，任由錯(cuò)誤發(fā)生；

（4）實(shí)驗(yàn)過程中,，一些小組的個(gè)別學(xué)生甚至根本沒有親自動(dòng)手操作過,，完全靠他人完成實(shí)驗(yàn)。這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)效果很差,。

3.綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。目前很多高校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主,，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)較少,。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法,，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高顯然是不利的。根據(jù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求和目標(biāo),，在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的前提下必須開設(shè)一定的綜合性實(shí)驗(yàn),。然而，綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備較高的分析問題和解決問題的能力,，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下難以取得良好的效果,。

二、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

大學(xué)生處于成年階段,，具有更好的獨(dú)立思考能力,、社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，具備開展合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),。

1.合作性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的積極性，并協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的不同步,。為了共同的實(shí)驗(yàn)任務(wù),，學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分的發(fā)展，學(xué)生的集體意識(shí)得到強(qiáng)化,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互動(dòng),、資源共享、分工合作,。一方面理論能力強(qiáng)的學(xué)生能夠自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論并幫助其他同學(xué)理解,，克服了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)理論不同步造成的問題；另一方面在相互交流的過程中，每個(gè)學(xué)生既能獲取知識(shí)又能幫助影響他人[5],，既滿足了歸屬感,，又提升了自信心,，提高了對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。可以說,，合作性學(xué)習(xí)法賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，使他們把每一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作自己的課題來完成,，這就顯著提升了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性,，有效地提高教學(xué)效果。

2.合作性學(xué)習(xí)有利于開展綜合性實(shí)驗(yàn),。物理化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)要求高,、難度大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,，指導(dǎo)老師需耗費(fèi)大量時(shí)間講解理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理方法,，導(dǎo)致教學(xué)過程控制困難，效果不好,。引入合作性學(xué)習(xí)法,，各學(xué)習(xí)小組可在課下查閱資料、討論實(shí)驗(yàn)方案,，不僅綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),，增強(qiáng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力，而且減小了教師的工作量,，僅在學(xué)生需要時(shí)予以指導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的指導(dǎo)性[6]?；ハ鄥f(xié)作的學(xué)習(xí)方式也使每個(gè)學(xué)生都能充分理解和掌握綜合性實(shí)驗(yàn)課程,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后開展科學(xué)研究具有重要意義,。

三,、合作性學(xué)習(xí)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組。合作性學(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組是成功開展合作性學(xué)習(xí)的前提,。建議采取自主原則進(jìn)行分組，小組成員為4~6人,，由學(xué)生自由組合形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組并民主推選一名組長(zhǎng),，這有助于培養(yǎng)學(xué)生間信任、責(zé)任和互助等心理特征,。同時(shí),，教師對(duì)分組也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，在綜合考慮學(xué)生的物理化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)興趣以及性別、性格,、技能等不同情況的前提下,，對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào)，使組員間能夠相互影響,，相互幫助,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。需要注意的是,，單純組成學(xué)習(xí)小組并非真正意義上的合作性學(xué)習(xí),，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學(xué)習(xí),。具體表現(xiàn)為組員對(duì)解決實(shí)驗(yàn)問題提出自己的有益建議,，協(xié)調(diào)處理不同的意見沖突，并對(duì)各種解決問題的途徑進(jìn)行分析和選擇,，最終實(shí)現(xiàn)問題的有效解決,。

2.實(shí)驗(yàn)的問題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題就是設(shè)計(jì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中小組的學(xué)習(xí)任務(wù),，這對(duì)于開展合作性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,。首先要保證問題具有適當(dāng)?shù)碾y度，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又不會(huì)挫傷他們的自信心,；其次要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維并能夠提供自己觀點(diǎn)的問題，這有利于小組討論等合作性學(xué)習(xí)方式的展開,。例如,，在反應(yīng)熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法,，包括量熱法,、電動(dòng)勢(shì)法和平衡濃度法進(jìn)行測(cè)定，討論并分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,，更使學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的物理化學(xué)知識(shí)。

3.開放實(shí)驗(yàn)室,。在無實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開放,。指導(dǎo)教師需設(shè)計(jì)一些難度較大,、完成時(shí)間較長(zhǎng)、綜合能力要求更高的實(shí)驗(yàn)問題，以供學(xué)有余力,、愛好鉆研的合作學(xué)習(xí)小組利用開放時(shí)間選做,。鼓勵(lì)引導(dǎo)這些學(xué)習(xí)小組自己查閱資料、尋找試驗(yàn)方法,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)誤差,。這不但有利于學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面的科研能力。

4.建立合理的實(shí)驗(yàn)考核辦法,。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用[7],。評(píng)價(jià)考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果,、評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的手段,。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，造成很多學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練,，未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。因此，需要建立適用于合作性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)考核辦法,?？己丝煞譃閷?shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，其中過程考核占60%,，報(bào)告考核占40%,，這種分配比例能夠引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，更客觀地反映實(shí)驗(yàn)中合作性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,。過程考核從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（20%）,、實(shí)驗(yàn)小組的分工合作表現(xiàn)（40%）和實(shí)驗(yàn)操作技能（40%）三方面考核，這就要求指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全程跟蹤,，綜合考慮學(xué)生小組在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)并予以評(píng)定,；實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核要求學(xué)生以小組為單位撰寫和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與分析能力,、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等對(duì)學(xué)生的報(bào)告成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分,，對(duì)學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處要給出明確的批改意見,。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制，加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中合作性學(xué)習(xí)和操作部分所占的比重,；同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求也未放松,，確保學(xué)生建立合作性關(guān)系,，形成有效學(xué)習(xí)，以及對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能的掌握,。

四,、結(jié)語

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工和材料類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。針對(duì)其理論性,、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),，在教學(xué)中引入“合作性學(xué)習(xí)”，能克服現(xiàn)有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的觀察能力,、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力,，同時(shí)培養(yǎng)他們與人合作、與人溝通的人際交往能力,，這不僅有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,，而且符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的根本要求。

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

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淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用論文（精選14篇）

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淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十三

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,，驗(yàn)證物理定律,，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.在實(shí)際操作中，由于受應(yīng)試教育的影響,，中學(xué)又是實(shí)行教師定量工作制,，定量中未考慮實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，怕做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間,，影響教學(xué)進(jìn)度,，有的教師用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),；甚至有不少教師引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”,，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬想法；隨著多媒體進(jìn)入課堂,，使得部分教師過分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作.不少教師都一心用在如何在最短的時(shí)間里,，讓學(xué)生“掌握”教學(xué)大綱中的物理實(shí)驗(yàn),，很少把時(shí)間放在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討上,。

一、重視演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

中學(xué)物理教材對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí),、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),，并能營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深,。演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做學(xué)生看,，教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生的主動(dòng)性,，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。要想改變這種局面,，教師在演示的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想，甚至動(dòng)手操作,，不斷啟發(fā)提問,，讓學(xué)生分析、討論,、歸納總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來,。以“牛頓第一定律”為例,，可先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問題讓學(xué)生回答,。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn),，并比較三者的不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對(duì)光滑,，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，總結(jié)概括出牛頓第一定律,，這樣通過演示、提問,、分析,，最后得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力,，跟隨教師的思路,，從個(gè)別到一般,，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素養(yǎng),。又如用生活中很容易找到的器材做實(shí)驗(yàn),，這樣既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。利用雞蛋做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),，將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花,，并讓它燃燒一會(huì)兒,，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi),、外壓強(qiáng)差作用下,，被壓入了瓶里。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn),，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),。如在《電阻》這一節(jié)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前可對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行分組,，可三人或四人一組,，每組分發(fā)變阻器等器材。教師邊演示邊設(shè)問,，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線柱,，應(yīng)怎樣連接？讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察,，動(dòng)手操作,，再通過實(shí)物感受，實(shí)物觸摸,，學(xué)生必然會(huì)全身心投入到課堂中來。這樣一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理,，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。

二,、上好分組實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和操作能力

中學(xué)物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)一個(gè)重要組成部分,，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性,、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。在以往的實(shí)驗(yàn)中,，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)手冊(cè),，教師做示范或講解步驟，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作,，這種由教師安排的學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒有或很少動(dòng)腦筋的實(shí)驗(yàn)學(xué)生收獲并不大,，要想提高分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,，手、眼,、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng),。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,，一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理,，步驟，注意事項(xiàng)等,，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先檢查桌面上的儀器，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生初次接觸的儀器,、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。如《電路的連接方法》首先啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上的器材連接一個(gè)電路,，使兩個(gè)小燈泡能同時(shí)發(fā)光？同時(shí)提示學(xué)生可用不同的方法連接,。學(xué)生連接完畢后教師可從連接成功的電路中選擇幾種相似的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、討論,，最后得出串聯(lián)電路的連接方法。通過實(shí)踐操作可以加深學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的理解,。

接著繼續(xù)提出問題：如果移走其中一個(gè)小燈泡，另一個(gè)還會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎,？學(xué)生這時(shí)興趣很濃就會(huì)馬上動(dòng)手去做，實(shí)驗(yàn)過程中教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想,、驗(yàn)證、探究,，直到得出正確的結(jié)論。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程,，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨(dú)到見解的地方要及時(shí)給予指導(dǎo),。當(dāng)然其中有可能仍然有發(fā)光的，學(xué)生會(huì)感覺很疑惑,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些電路，發(fā)現(xiàn)連接方法和串聯(lián)電路不一樣,，這時(shí)可組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生試著去連接，果然發(fā)現(xiàn)這種連接方法兩個(gè)燈泡也能同時(shí)發(fā)光,。進(jìn)一步提問：移走其中的一個(gè)小燈泡另一個(gè)還會(huì)亮嗎？結(jié)論是肯定的。組織學(xué)生進(jìn)行比較,、討論得出并聯(lián)電路的連接方法,。學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。實(shí)驗(yàn)完畢后,，組織學(xué)生討論，自己得出串,、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí),，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生自覺把儀器歸類整理好,，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育,；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn),、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密觀察和勤于思考,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力,。

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