為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計劃,，具有內容條理清楚,、步驟清晰的特點。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

春風行動方案篇一

教學目標

1,、能夠用甜美的聲音輕松愉快的演唱歌曲《春風》，用歌聲表達對大自然的喜愛之情,。

2,、能夠在欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》的同時，畫出音樂中的春天景象。

教學重點,、難點

用甜美的聲音輕松愉快的演唱歌曲《春風》,。

教學過程

（師生問好）

1、導語

師：老師很久以前就聽說咱們班的同學都特別的聰明,，很想認識一下大家,，今天有這個會我們一起學習，老師覺得特別的高興,，你們高興嗎,？（高興）

2、活動

師：今天外面有點冷,，我們先來活動一下吧（放音樂《健康歌》）,。師：請同學們起立，跟老師一起做,。師：同學們做的真不錯,，請坐！

一,、唱春天

師：同學們,，今天老師給你們帶來了一首非常好聽的歌曲,，大家聽一下,，歌曲中都唱了些什么？（放音樂《嘀哩嘀哩》）

師：你聽到了什么景象??！誰能起來說一下？（生舉手）

師：（出事春景圖）是啊,，嚴寒的冬天就要過去了,，銀裝素裹的世界悄悄地披上了綠裝?？?，柳樹發(fā)芽了，花朵含苞待放,，冰雪消融,，水鴨在池塘里盡情的玩耍，小鳥高興地在天空中飛翔,，春天和春雨已悄然而至,，春風也按捺不住了，唱著輕快地歌生向我們走來,，你聽,！春風是怎樣演唱的。

1、聆聽范唱（放范唱）

師：春風唱的好聽嗎,？（好聽）同學們想不想學,？（想）這就是我們這節(jié)課學習的歌曲《春風》。

師：溫暖的春風吹過后,，大地有了怎樣的變化呢,？請同學們仔細的聽一下，從中找出答案（放范唱）

2,、復聽

師：大地發(fā)生了怎樣的變化呢,？誰能起來說一下？（生舉手）師：同學們說的真棒,！春天真美?。?/p>

3,、用“?！蹦３枨煟捍禾爝@么美,，同學們想不想唱一唱?。ㄏ耄┪覀冇谩皣！眮砟３幌掳桑ǚ欧冻┘m正誤點：

師：唱的不錯,，但有些地方和小合唱團唱的不太一樣,，我們一起來學習一下吧（出示第二樂句課件）這里出現(xiàn)了兩拍“0”休止符，你們覺得有什么作用嗎,？（生回答）師：對,，是停兩拍的意思，當唱完這句我們把嘴巴閉起來停兩拍,。

4,、老師自彈自唱

師：聽到剛才同學們唱啊，老師也想唱一遍,，同學們想聽嗎,？（想聽）請同學們聽一下，情緒是怎樣的,？（是自彈自唱）師：歌曲的情緒是怎樣的,？誰能起來說一下？（舉手回答）師：對,，是輕松,，愉快的 板書：輕松，愉快的

5,、朗讀歌詞

師：這么美的旋律,，這么好聽的歌曲,，你能用輕松，愉快的心情朗讀一下歌詞嗎,？前面兩句和簡單,，我們從第三句開始。

6,、復聽范唱

師：同學們讀的真棒,！聽到同學們讀的這么好，小合唱團的同學坐不住了,，他們想和你們比賽一下,，看誰唱的好，同學們有沒有信心,？（有）

我們先來聽一下他們是怎樣唱的,。同學們可以不出聲給他們配上口型。（放范唱）

7,、完整演唱

師：小合唱團唱的好不好?。浚ê茫┠銈兡懿荒鼙人麄兂母冒,?？（能）（放音樂）

二、聽春天 欣賞《春》

師：同學們唱的和小合唱團的同學們,，今天我們學習了歌曲《春風》,，相信大家對春天有了更深的了解。

三,、畫春天

師：春天還有許多的美景,，請同學們把聽到的美景畫出來,。（放音樂,，師巡視）師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學畫的非常的好，我們讓他們到前面來展示一下,。師：能說一下你們畫的春天是怎樣的嗎,？（生自述）師：同學們，他們畫的棒不棒?。ò簦ü恼疲?/p>

四,、小結。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們的這首歌曲有兩個聲部啊,，由于時間關系我們留到下節(jié)課進行學習,。這節(jié)課我們用優(yōu)美的聲音感受了春天，聽到了春天,，并畫出了心中的美景,，這些都是生活的寫照,，音樂與生活緊密相連，請同學們課后收集一些關于春天的歌曲和詩,，我們下節(jié)課再來進行交流,！

下課（聽音樂走出教室）

春風行動方案篇二

天池社區(qū)勞動保障站春分行動

活動計劃

針對農民工大量進城情況，為進城大中專畢業(yè)生就業(yè)采取

一系列措施如下：

1,、密切關注,，為進城農民工提供必要援助

密切關注進城農民工，開展了農民工進城的調研與監(jiān)測,，對進城農民工造冊登記,，掌握動態(tài)。及時掌握進城農民工的技能,、就業(yè)意向,，多舉措、對渠道為進城農民工就業(yè)提供援助,。

1,、加大培訓力度，提高進城農民工的再就業(yè)技能

據(jù)調查,，進城農民工中,，70%以上無一技長且文化程度偏

低的普通工，針對這一情況,，加大對進城農民工的技能培訓,，提高進城農民工就業(yè)技能。

3,、加強公共就業(yè)指導服務,，積極組織進城農民工專場招聘會幫助就業(yè)

為了幫助進城農民工再就業(yè)，加強了公共就業(yè)指導服務,，及時組織進城農民工參加“幫助農民工就業(yè)春分行動,、進城農民工專場招聘會、送崗位,、信息”等系列活動,。充分發(fā)揮社區(qū)勞動保障服務平臺作用，開設了就業(yè)服務綠色通道,，為求職者提供免費職業(yè)指導,、專場咨詢等服務。

1,、積極鼓勵企業(yè)用工,，為返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)造就業(yè)崗位

為了幫助進城農民工再就業(yè)，密切與用工單位聯(lián)系,，積極鼓勵本地企業(yè)吸納,、安置進城農民工,。引導和鼓勵有一定技術、專長和經濟基礎的進城農民工創(chuàng)辦各類經濟實體,。

5,、切實保障農民工的合法權益，加大農民工維權力度

維護農民工的合法權益,，解除務工人員的后顧之憂,，是做

好農民工轉移就業(yè)的重要保障。積極引導和鼓勵進城農民工參加各種社會保險和城鎮(zhèn)居民醫(yī)療,，認真解決進城農民工子女入學開證明問題,，對需要法律援助的進城農民工訴求的合法權益及時提供給法律援助部門。

昌吉市延北街道天池社區(qū)勞動保障站

2012年4月11日

康寧社區(qū)勞動保障站春分行動

活動總結

針對農民工大量進城情況,，為開展好進城大中專畢業(yè)生就業(yè)工作,，總結如下：

密切關注進城農民工，開展了農民工進城的調研與監(jiān)測,，對進城農民工造冊登記,，掌握動態(tài)。及時掌握進城農民工的技能,、就業(yè)意向,，多舉措、對渠道為進城農民工就業(yè)提供援助,。針對無一技長且文化程度偏低的普通工,，針對這一情況，加大對進城農民工的技能培訓,，提高進城農民工就業(yè)技能,。

加強公共就業(yè)指導服務，幫助進城農民工再就業(yè),，及時組織進城農民工參加“幫助農民工就業(yè)春分行動,、進城農民工專場招聘會、送崗位,、信息”等系列活動,。充分發(fā)揮社區(qū)勞動保障服務平臺作用，開設了就業(yè)服務綠色通道,，為求職者提供免費職業(yè)指導、政策咨詢等服務,。

密切與用工單位聯(lián)系,，幫助進城農民工再就業(yè)積極鼓勵本地企業(yè)吸納、安置進城農民工,。引導和鼓勵有一定技術,、專長和經濟基礎的進城農民工創(chuàng)辦各類經濟實體,。維護農民工的合法權益，解除務工人員的后顧之憂,，積極引導和鼓勵進城農民工參加各種社會保險和城鎮(zhèn)居民醫(yī)療,。

昌吉市延北街道康寧社區(qū)勞動保障站

2011年5月29日

春風行動方案篇三

“春風”與“剪刀”

肖六芹

不久前聽了一堂小學語文公開課，教學內容是唐朝詩人賀知章的《詠柳》,。作為常規(guī)課,，該堂課的各方面的處理大都還算妥當，沒想到的是末了發(fā)生這樣的“事故”：

老師：“二月春風似剪刀”,，這里詩人把春風比作剪刀,，同學們覺得奇妙嗎？

一個學生站起來回答：我覺得這個比方一點兒也不好,，倒是讓人覺得莫名奇妙,，詩里說的好象跟事實不相符。

老師一驚,，大概沒料到教學的進程會出軌,，會出現(xiàn)這種意想不到的思維方式。好一會兒后才鎮(zhèn)定下來,，問道：為什么呢,？

學生說：春風溫和、親切,，剪刀尖利,、寒冷，兩種東西給人的感覺剛好相反,，無法構成比喻,。北風像剪刀，春風不像剪刀,。

老師立即陷入了茫然無措之中,。難堪之后，耍了一個滑頭收拾場面,，說：這位同學說得有道理,。這個問題很復雜，一下子說不清,，咱們今后再討論??

不用說,，這一堂課的教學是失敗的，而執(zhí)教者要負全部責任,。這一課堂教學片斷中,，無論語言訓練還是思維訓練都沒有得到很好的落實，教學目標的實現(xiàn)在某種程度上發(fā)生了缺失,。根本的原因在哪里呢,？筆者認為主要是教師自身的認識沒到位,，教學準備不充分，教學安排欠周全,，教學處理太簡單,。而其中教師對教學內容的認識高度不夠是決定性的負面因素。

“二月春風似剪刀”無凝是神來之筆,，其中“春風”與“剪刀”的問題并不復雜,。要全面、深入地認識這一點的話,，最好選取兩個角度來一番剖析,。

一是從《詠柳》這首詩的整體來分析?！氨逃駣y成一樹高”,，展現(xiàn)了春天柳樹的綽約風姿；“萬條垂下綠絲絳”,，描繪出了春天柳樹的光彩柔美形象,；“不知細葉誰裁出”，挺自然的設問妝扮春天的柳樹,、柳枝的主角——柳葉之來歷,；“二月春風似剪刀”，根據(jù)事實作出了一種巧妙的回答,說柳葉是春風裁剪出來的,。整首詩渾然一體,，天衣無縫。其中的第三句與第四句結合得尤為緊密,，一問一答,，一呼一應，以比擬的手法總寫春風如同剪刀裁制出了一片片,、一枝枝,、一樹樹柳葉，何其自然貼切,。

語言學理論告訴我們,，語言的精確性必須依賴語言環(huán)境這一平臺。任何語言單位,，如果孤零零的獨自存在,，沒有前文后語對其作鋪墊、補充,、限制,、提示、規(guī)范,、說明,，它就難免模糊、片面,、矛盾,、籠統(tǒng)、錯漏,。以至讓人無法理解或理解失誤,。“二月春風似剪刀”這一句詩如果脫離了原詩的整體意境,，特別是把它與前一問句割裂開后,，其精妙與神奇就無從談起，直讓人覺得不是那么回事,，往往錯誤的認為它是描寫乍暖還寒、春寒料峭的時令景象，就像課堂中的那個學生的思維出現(xiàn)偏差一樣,。倘若執(zhí)教者始終把握全詩的整體不放開,，講解與提問緊緊咬住詩句間的密切聯(lián)系不松勁，學生出了理解上的差錯又能回歸全詩整體和句間的聯(lián)系來給以糾正,、補救,、扭轉，使學生領會清楚全詩把春天寫成了能工巧匠,，春風是能工巧匠手中的一把精巧的剪刀,，意外的“事故”也就可以化解了。

二是從修辭學上關于比喻的缺陷性理論這一角度來認識,。法國人有一句名言：“任何比喻都是有缺陷的,。”這話無疑有一定的道理,，拿下面三個比喻句稍作分析便可知其一斑：

1,、共產黨像太陽。

2,、我們的祖國是花園,。

3、銀盤似的月亮掛在天上,。

第一句把共產黨比作太陽,，但大暑天的炎炎烈日使人難受，干旱季節(jié)太陽更是罪魁禍首,，這顯然與共產黨的形象特征難以統(tǒng)一,。第二句把祖國比作花園，可花園畢竟小了點，無法容下高山大川,、城市鄉(xiāng)村,、歷史與現(xiàn)實??第三句把滿月比作銀盤，二者也只是形狀方面一致而已,，質地與內涵無論如何是缺泛共性的,，是不可同日而語的。

“二月春風似剪刀”一句也一樣有明顯的缺陷性,，只要把本體“春風”與喻體“剪刀”給人的多種多樣印象對列一比,，便知相互間的的相似點或相容處不多，而對立性卻比較突出：

春風：a 溫暖,、柔和,；b親切宜人；c無形中巧妙地催生萬物,。,。。剪刀：a冰冷,、尖利,；b殘酷無情；c精巧地裁剪物品,。,。。

正因為兩者共性少,，對立性強,，所以兩者構成的本體與喻體關系比較難以無條件地為人所接受，“二月春風似剪刀”這一比喻句孤獨地看起來就讓人覺得別扭,。歸根結底,，這何嘗不是比喻的缺陷性與人們心理定勢共同作用的一種結果？

比喻有其缺陷性,，說白了是因為喻體和本體不是同一種關系,，兩者間總有或多或少的這種那種的差異。值得特別提出來的是,，比喻缺陷并不造成比喻殘廢,，并不影響比喻修辭的積極性，因為用喻體作依托來表現(xiàn)本體的特征,，要完成的任務是某一方面,，不是取喻體的全部性質、特征來徹底,、全盤地再現(xiàn)本體的全部性質,、特征，只是根據(jù)需要抽取一點或一部分“適時而用”罷了。在上面的的幾個例句當中,，第一句取的是太陽給人以光明這一點,，“照到哪里哪里亮”，正如共產黨救苦救難除黑暗,；第二句只取花園之美,，用以顯現(xiàn)祖國一派春光,，花園內具體有些什么事物則排除在外了,；第三句的言語目的在于溝通視黨，故而只取形態(tài)一方面,，沒有必要考慮其他因素,。這三個句子都不失為精妙的比喻句。具體而言是精確地找到了本體與喻體之間的契入,、連結,，通融點，巧妙地以此為基礎架設傳情達意之橋,，從而取得了很好的表達效果,。“二月春風似剪刀”一句中的春風與“剪刀”在c處能相互契入,、順利連結,、自然通融，根據(jù)《詠柳》一詩整體上的表達需要,，c處就成了本體“春風”與喻體“剪刀”這一神奇比喻的生長點和支撐點,。后人留下的另一名句“春風騁巧如煎刀，先裁楊柳后杏桃”可以讓人更為鮮明的看出這一點,。倘若執(zhí)教者的認識達到了這種高度,，把握住了“春風”與“剪刀”的相似方面，就能胸有成竹的組織教學,，高屋建瓴地指導學生學習,。即使學生一時思路偏離了正軌，問題也是不難解決的,。

春風行動方案篇四

春 風

大屯中心校作文興趣小組：張秀玲

春風,，你是綠色的嗎？

看,，你把那么多小草都染成了綠色的地毯了,。春風，你是白色的嗎,？

看,，你把那數(shù)不清的李子花都染得像雪花一樣潔白。春風，你是紅色的嗎,？

看,，你把那一大片小花朵都染成一片火紅了?！?/p>

哦,，春風，你一定有一支—— 神奇的彩筆,，要不,，你怎么能把大地點染得這樣五彩繽紛，這樣絢麗多彩呢,？

指導教師：趙乙體

多“名”的我

大屯中心校作文興趣小組：張文媛

我,，一個平凡的女孩，卻有著許多有趣的小名：文媛,、恬甜,、可心……在這些小名中，都有著一些搞笑,、快樂的小故事,，而這些小故事一直伴隨著我成長。

“文媛”是我爺爺在我出生時取的,?！拔摹钡囊馑紲厝嵛撵o，“媛”是美好,，這樣連起來就是溫柔而美好的意思,。爺爺給我取這個名字時還弄出了這樣一個小故事：那時我剛出生，爺爺就迫不及待地想見到我了,，當爺爺見到我時,，心里就有說不出的高興，而且我又是一個女孩子,，爺爺就更加高興了,，馬上就脫口而出，說：我的孫女小名就叫文媛吧,！意思是柔和美好,，我希望我的孫女就像她的名字一樣什么都好。奶奶聽了之后很驚訝,，奶奶她們只知道爺爺想要一個孫女,，而爺爺事先根本就不知道是男孩還是女孩，竟然把名字都想好了,，而且名字取得還不錯,，只是不知道爺爺為什么不想男孩的名字呢,？大家都很佩服爺爺，都認為爺爺是諸葛亮再世呢,！后來才知道,，這其實是爺爺?shù)囊粋€陰謀，他其實早就為這做好了充分的準備,，而且早就做好了用小名做大名的打算,。

“恬甜“是朋友給我取的。在和朋友們一起玩時,，我總是很恬靜,，而我又不是那種大大咧咧的女孩，性格也很溫和,，所以朋友們都喜歡和我玩,，于是便給我取了這個名字。

“可心“呢,，就是姐姐給我取的了。每次姐姐在家里被爸爸媽媽責備時,，我都會陪在姐姐的身邊,，說很多貼心的話安慰姐姐，在給

姐姐唱唱歌兒,，跳跳小舞,，逗姐姐開心；當姐姐被老師批評時,，我總會對姐姐說：“姐姐,，沒事的，只要你下次注意,，盡量不做老師不高興的事,，就不會被老師批評了。姐姐,，你要盡量做到最好,，到那時，我相信你會受到老師更多的夸獎的,?！?/p>

這些小名，每一個都給我留下深刻的印象,，它們曾多次引人注意,，令人開懷大笑。它們都是一路上陪伴我成長的伙伴,，我非常喜歡它們,，希望它們也能給你們帶來快樂,。

指導教師：趙乙體

童年“傻”事

大屯中心校作文興趣小組：趙夢楊

童年，像一束五彩繽紛的花朵,，各種各樣：有讓你高興的,，有讓你傷心的，也有讓你難忘的……總而言之,，童年,，就像是一個美麗的夢。在我的腦海中,，我永遠也忘不了那一次驚心動魄的嘗試,。

那是在我四歲的時候，媽媽帶著我到外婆家去玩,，那時正值夏日,，炎熱的太陽把大地都曬干了，知了也在樹上不停地叫喚：“熱啊,，熱啊……”我實在受不了了,，便把衣服一件一件地往下脫。外婆看見了,，說“別脫,，我給你開電風扇?！闭f著,，外婆把我拉進了客廳。我們來到了一臺機器前,，我定睛一看,，那臺機器上面是一個籠子，里面是三個扇形的東西,，下面是個大圓盤,，中間還有一根“棒”支撐著。想必這就是電風扇了吧,。我正在想著,，外婆打開了電風扇?！巴?，真涼快呀！”這時外婆剛好要去做飯,，客廳里就只剩下我一個人,。吹了一會兒，我才發(fā)現(xiàn)電風扇有一根“長尾巴”,，心想：要是把它的尾巴剪掉,，那扇子還會動嗎,？為了驗證這一點，我立即就找來剪刀,，“咔嚓”,，電風扇的尾巴閃出了火花，把我嚇得“呀”的一聲,，就閉著眼睛站在那里一動不動,。

外婆聽到了我的叫聲，便急忙來到客廳,，問：“怎么了,？”我聽出是外婆的聲音，慢慢地睜開眼睛,，之間電風扇不動了,，剪刀也出現(xiàn)了一個小口子。外婆走上前,，厲聲喝道：“你這是在干什么,，等你媽回來，我再告訴她,，看她怎樣收拾你……”

媽媽回來了,，外婆把事情的來龍去脈告訴了媽媽，媽媽聽了以

后,，狠狠地將我罵了一頓。從那以后,，我再也不敢玩電了,，再也不敢什么都要去嘗試了。

指導教師：趙乙體

幽默風趣的好老師

大屯中心校作文興趣小組：余任飛

并不是嚴肅才能教育好學生,，也不是滿腹經綸才能滋潤學生,。在我的眼里，老師要繪聲繪色,，和我們之間不是服務與被服務的關系,，而是愉快相處的好朋友。

我的數(shù)學老師在我們這個班很受歡迎,。因為他給我們的帶來的不是作業(yè)的壓力,，而是快樂游戲的空間，所以同學們都非常喜歡他,。而在這個充滿童趣的校園里,，處處都有數(shù)學老師的身影，特別是在微機室里面,，每當我們從那里路過時,，總會在恍惚中聽見他的的歡聲和笑語,。

以前，我是那么討厭數(shù)學,，總覺得數(shù)學這東西在我面前就是一顆定時炸彈,，無論我怎么學都還是原封不動，偶爾考到一次高分都會覺得是上蒼對我的憐憫,，我都會情不自禁的大笑起來?，F(xiàn)在，由于您的教學方法不一樣,，慢慢地使我對數(shù)學產生了興趣,。還記得在我讀五年級的時候，我曾問過一位老師,，我時時也在提醒自己,，好好學，好好學,，可任我在怎么努力還是跟不上旁人,，才會安慰總結的心情。于是老師就對我說：“不要把你所得的東西估價太高,，也不要羨慕旁人,，否則，只會賞識旁人,，羨慕旁人的人是永遠也不會有寧靜的心情的,。”以前我覺得這句話太過于深奧,，沒法去理解,，去領會。不過現(xiàn)在看來還是有一定的道理,，所以,，我也一定要學會自己。課堂上,，數(shù)學老師看到我們心情不好的時候,，他會教我們做游戲，講故事給我們聽,，但他講的故事大多數(shù)都是教我們如何放寬心,，又如何在生活中與人相

處。還記得愚人節(jié)那天,，同學們都在設陷阱讓老師中計,，他們將掃帚放在門上面，好讓老師一走進來就被臟透了的掃帚砸到,，突然有同學叫道：“別搞了,，老師來了,，老師來了?！庇谑?，同學們就慌慌忙忙地回到自己的座位上。老師一腳踹開了教師門很臟的掃帚就從上面掉了下來,。也不知道是誰通風報信,，老師居然知道事情。老師笑瞇瞇地說：“你們也太小兒科了吧,，就不能來電新鮮的,？”接著他又說：“以后你們要收斂一些，不要再這樣任性了我要走了,。說實在的,，在我教你們這段日子我很高興，等一會兒心數(shù)學老師來了你們一定要鼓掌歡迎不要讓別人認為你們這么沒禮貌,。同學們,，好好地聽完我給你們上的最后一堂課吧?！毕胝f的話太多,，可此時我一句也說不出口。頓時無情的淚水一下子用了出來,。一晃眼,，四十分鐘過去了，老師就這樣匆匆地離開了教師,。一瞬間,，陽臺上站滿了我們班學生，他們都傻傻地看著老師離去,，卻無法挽留。我知道,，其實數(shù)學老師特討厭我們這個班,，可是沒辦法，接受了就要做,，就連平時經常被老師批評的那幾個學生也大哭了起來,。

下午，上課鈴又再一次在耳邊想起,，于是我又失魂落魄地回到自己的座位上,，突然數(shù)學老師笑瞇瞇地走了進來，說：“同學們,，這是老師送給你們的愚人節(jié)禮物,，雖然我對你們撒了一個謊,，但同時也讓我知道你們是不想離開我的，放心吧,，我也不會離開你們的,。”事后,，我不得不說：“老師,，你太棒了，一個小小的圈套竟會讓我們往里跳,，你真行,！”

我們的數(shù)學老師不僅能說會道，還會講笑話,，打籃球,，他真是

一位受歡迎的好老師。

指導教師：趙乙體

春風行動方案篇五

《春風》教學設計

一,、設計思路：

古往今來,，描寫春風的名篇佳作不可勝數(shù)。林斤瀾知難而為,，也寫春風,，能在文學史上站住腳嗎？讀完全文,，疑慮頓消,，拍案叫絕：文章不但構思巧妙，在語言運用上也充分顯示了作家的功力,，是一篇不可多得的好文字,。所以我要當好導游，讓學生享受一次集視覺,、聽覺,、比賽、討論,、練習等于一體的精神之旅,，充分調動學生的積極性，不但提高能力又掌握知識,。

二,、設計理念：

新課程改革的目標是要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背,，機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力,。根據(jù)以上理念，結合教學實際,，我力求在本課中來充分體現(xiàn)：讓學生成為學生探索的平臺,，培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的精神,，讓學生真正成為課堂的主人。

為了體現(xiàn)新課程標準中知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的三維立體式教學效果，充分調動學生的積極性和主動性,，構建開放而有活力的語文課堂,，本節(jié)課的指導思想是教師作為引路者和啟發(fā)者，創(chuàng)設情境,，引導學生合作探索,，主動參與學習，攝取知識,，培養(yǎng)能力,。

三、教學目標：

（一）知識和技能目標：

1,、積累字詞,，感受本文的語言美，體會各種修辭手法的作用,。

2,、抓住文中的重要語句，把握對比手法及欲揚先抑寫法的作用,。

3,、能整體把握課文中描寫的春風特點。

4,、擴展練習擬人修辭手法，體會本文擬聲詞及疊詞的表達效果,。

5,、培養(yǎng)學生賞析、解疑、仿寫的能力,。

（二）情感態(tài)度和價值觀目標：通過領會文中北國春風的粗獷,、強勁，江南春風的輕柔,、和悅的特色,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情及保護環(huán)境的習慣,。

四,、教學重點、難點

（一）教學重點：體會語言美及擬人手法的運用,。

（三）教學難點：學習對比的寫作手法,、欲揚先抑的寫法。

五,、教學媒體：多媒體,，教學課件，及有關資料,。

六,、課前準備：

[一]學生準備

1、朗讀課文,，熟讀,。

2、找出運用修辭的語句,，盡量辨別修辭手法,。

3、自學課文中的生字詞,，解釋重點詞語,。

4、找出文中描寫北國春風,、江南春風的段落,。[二]教師準備：教學課件、課文錄音,、歌曲錄音,。

七、教學方法：品評式,、問答式,、討論式、練習式,。

八,、教學過程： [一]激情導入：

播放由蔣大為演唱的《北國之春》，讓學生細心聆聽優(yōu)美的旋律，仔細品味歌中 “亭亭白樺悠悠碧空,，微微南來風??殘雪消融溪水淙淙,，獨木橋自橫??棠 棣淙淙朝霧蒙蒙，水車小屋靜??”優(yōu)美的意境,。接下來師問：同學們想一想,，我們以前學過或知道哪些描寫春風的詩句？ 學生踴躍發(fā)言,，師整理下來,。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風,。

不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。

羌笛何須怨楊柳,，春風不度玉門關,。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春,。

（總結大多數(shù)人印象中的春風特點：溫暖,、和煦、柔和,。）但是,，在我們這個地 區(qū)春風給人什么樣的感覺呢？讓我們一起來欣賞林斤瀾的《春風》,，一起來領略 北國春風的風采吧?。ò鍟捍猴L 林斤瀾）同學講述：關于林斤瀾

林斤瀾，1923年6月1日出生,，浙江溫州人,，當代作家，1956年出版了第一本 書——戲劇集《布谷》,。其他的作品尚有《春雷》,、《飛筐》、《山里紅》,、《林斤瀾 小說選》,、《石火》、《小說說小》,、《滿城飛花》及一些報告文學等,。林斤瀾現(xiàn)為中 國作家協(xié)會會員，北京市文聯(lián)專業(yè)作家,。[二]檢查預習

1,、大屏幕展示生詞,，同學注音并解釋重點詞語 lán

zhǎng jiào yàn jīng gā chī chá

生字：林斤瀾 江南草長 老窖 冰硯 荊條 嘎 呼哧 冰碴 生詞：褒貶 暮春 莽莽 有名無實 乍暖還寒

褒貶：表揚和批評。

暮春：春季的末期,。

莽莽：無邊無際。

有名無實：空有名義或名聲而沒有實際,。

乍暖還寒：剛剛溫暖一點,，但是還比較寒冷。[三]整體感知

1,、請同學們靜靜地聆聽課文錄音,，體會文中的語言美。

2,、林斤瀾的文字功夫十分了得,！樸素、凝練,、傳神,。句子的干凈利落、長短交錯,，使文章讀起來瑯瑯上口,，富有節(jié)奏感、音樂美,。先讓學生按學習小組每組選一個代表,，然后小組代表排好順序進行朗讀比賽，最后由其余學生點評并選出優(yōu)勝者,。

3,、根據(jù)課前的預習情況，請學們討論一下本文運用了哪種最常見的寫作手法,？ 明確：對比,，用江南春風和北國春風作對比。

在作者看來,，南方春風輕揉,、溫暖、濕潤,，帶來秀麗,、繁榮的景象；

北方春風剛硬,、粗獷,、壯闊、猛烈,，帶來飛沙走石,、驚天動地的景象,。

4、試著回答作者寫北方的春風為什么先從壞的印象寫起,？這是一種什么寫法,？ 明確：開篇寫北京春天短，而且起風,、刮土,，突出北京之春不好之處，這是抑,；后面筆鋒一轉,，寫春風在北國山野掃行裹脅如春席的壯闊景象，一幅不同于江南之春“優(yōu)美”的景象,。即壯美,，這是揚。作者要攢北方春風卻先貶之,，目的就是要更加突出北方春風的壯美,。欲揚先抑的寫法。

5,、通讀全文,，你會發(fā)現(xiàn)文中多處用了修辭，根據(jù)預習找出這樣的句子并討論明確修辭手法,。明確：（大屏幕投影）

北京人說：“春脖子短,。”——比喻

“哪里有什么春天,，只是起風,、起風，成天刮土,、刮土??”——反復

“暮春三月,，江南草長，雜花生樹,，群鶯亂飛”,，這樣的詩句是老窖名酒，是

色香味俱全的,?！谩⒈扔?/p>

江南的春風撫摸大地,，像柳絲的飄拂,。體貼萬物，像細雨的滋潤,?！獢M人,、比喻

是潭、是溪,、是井臺還是泉邊,，凡是帶水的地方，都堅持著冰塊,?！疟?/p>

仿佛冬眠驚醒，伸懶腰,，動彈胳臂腿，渾身關節(jié)挨個兒格拉拉格拉拉地松動,?！獢M人

春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們,，把糞肥拋撒勻凈,。——擬人

又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪,?！獢M人

眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍——夸張

6,、再仔細讀課文,，看課文中哪種修辭出現(xiàn)頻率最多，品味一下這種修辭好在哪里,？

明確：擬人,，使春風人格化，語言生動形象,，使讀者展開想象的翅膀,，捕捉它的意境，進一步體味它的深刻含義,。

[設題意圖]這部分旨在整體感知課文,，并理解課文寫作方法。要說出課文中北方和南方的春風各自的特點,，應該在整體感知課文之后進行,，簡練說出兩方面的不同“性格”。然后注重學習擬人的修辭方法,。所謂擬人,，就是把物當人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情,。擬人是一種重要的修辭方法,，廣泛應用于文學創(chuàng)作中,。學生在小學就已經初識了擬人的修辭方法，到了初中階段應該復習,、鞏固和提高,。學習修辭，重要的不只是掌握知識,，而且要拿語句反復訓練,。[四]品味賞析

學生大聲朗讀課文第4—10自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1,、江南的春天給人的一般感覺是什么,？

2、北方的春風有什么特征,？其作用是什么,？

3、文中除了多處用修辭之外,，語言上還有什么特點,？并討論完成課后第二題。

4,、通讀全文,，你還會發(fā)現(xiàn)文中有多處照應，試舉例,。教師最后明確：（大屏幕投出答案）

1,、江南的春天是非常秀美的，可以以“暮春三月,，江南草長,，雜花生樹，群鶯亂飛”這樣的句子為證,。這樣的名句是老窖名酒,，是色香味俱全的。這四句里

沒有提到風,，風原是看不見的,，又無所不在的。江南的春風撫摸大地,，像柳絲的飄拂,，體貼萬物，像細雨的滋潤,。這才草長,，花開，鶯飛??

2,、北方春風主要特征是剛烈,。具體例證如：背陰的巖下,，積雪不管立春、春分,，只管冷森森的沒有開化的意思,。是潭、是溪,、市井臺還是泉邊,，凡帶水的地方，都堅持著冰塊,、冰硯,、冰溜、冰渣??一夜之間,，春風來了,。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠,，滾滾而來。從關外撲過山頭,，漫過山梁,，插山溝，灌山口,，嗚嗚吹號,，哄哄呼嘯，飛沙走石,，撲在窗戶上,，撒拉撒拉，撲在人臉上,，如無數(shù)的針扎,。這是正面描寫。

還有側面描寫：轟的一生,，是哪里的河冰開裂吧,；嘎的一聲，使碗大的病枝刮折了,。有天夜間,，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來,，晃起來,。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰,，動彈胳臂腿,，渾身關節(jié)挨個兒格拉拉格拉拉地松動,。接著又是正面描寫：麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了,。清早,，穿老羊皮背心，使荊條背簍,，背帶冰碴的羊糞,，繞山嘴，上山梁,，爬高高的梯田,，春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們,，把糞肥拋撒勻凈,。好不痛快人也。

通過這些描寫,，寫出了北國的春風以它的方式越草原,，走沙漠，撲山梁,，踢打開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪,，幫助人們把糞肥拋撒勻凈。

3,、文中幾處疊詞和擬聲詞用得好,，“蒼蒼草原，莽莽沙漠,，滾滾而來”“嗚嗚吹號,，哄哄呼嘯”（疊詞），“哄的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉格拉拉響起來”“渾身關節(jié)挨個兒格拉拉格拉拉地松動”“春風呼哧呼哧地,，幫助呼哧呼哧的人們”（擬聲詞）,，其中也有交叉，既是疊詞又是擬聲詞,。本來春風能聽其聲,，而難狀其形，但作者通過生動的語言把它很好的表現(xiàn)了出來,。

其中描寫春風“動作”的幾個詞用得非常好,，例如：“從關外撲過山頭，漫過山梁,，插山溝,，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯,，飛沙走石,，撲在窗戶上??”“繞山嘴，上山梁,，爬高高的梯田”“過草原,、走沙漠、撲山梁”

另外,，課文的語言是生活化的,。作者在農村生活過，對北方山野景象熟悉,，寫成的書面語帶有較多的生活氣息,，逼真地反映春風到來的景象和農民勞動的景象。

4,、例如：第1段“北京人說‘春脖子短’,。”與第6段“我在京西的大山里的山邊上,，曾數(shù)度‘春脖子’,。”相照應

第2段“成天刮土,、刮土”與第5段北京的春風真就是刮土嗎,？相照應

第4段“江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂,。體貼萬物，像細雨的滋潤,?！迸c第9段“柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼??”相照應

第6段“背陰的巖下,，積雪不管立春,、春分，只管冷森森的沒有開化的意思,?！迸c第9段“又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?！毕嗾諔?[設題意圖]本部分題目旨在揣摩語言,，品味其中的情味、意味,。品味詞語要顧及全句甚至全篇,，揣摩作者遣詞造句的良苦用心。[五]深入探究

請同學們認真地看課文，找出你不理解的地方,，然后在小組內討論,，小組內解決不了的問題可以提交到全班討論，每小組只有一次提問的機會,，看哪個小組提的問題最有價值,。

估計學生可能問到的問題：（投影）

1、作者說,，北京的春風不僅僅是刮土,，而且有“別樣的體會”，“別樣”一詞的意思是什么,？這“別樣的體會”在課文7,、8段中表現(xiàn)為？

2,、作者在4,、6、7段中寫了江南春風和北國春風的特點,，可不可以各用一個字概括,？

3、作者起先還“懷念江南的春天”,，后來又“不愿回江南”,；起先寫北京的春天“成天刮土”，后來又強烈的“懷念北國的春風”,。這樣寫的作用分別是什么,？

4、如何理解“我在京西的大山里的山邊上,，曾數(shù)度‘春脖子’”,？

5、如何理解“老是牛角淡淡的陽光,，牛尾蒙蒙的細雨”,？

6、如何理解江南之春“有死耗子味兒”,？ 教師明確：（投影答案）

1,、別樣：意思別外的。

使河冰開裂 冬眠驚醒 使麥苗返青 山桃鼓苞 幫助人們把糞肥拋撒勻凈

2,、江南春風的特點：柔

北京春風的特點：剛

3,、前者：反襯北國春風巨大的吸引力，突出文章主旨,。

后者：形成巨大的反差,，突出表現(xiàn)強勁的個性特點,。

4、“數(shù)度”是幾次度過,；“春脖子”指短短的春天,。

5、意為從牛角到牛尾距離很短,，陰晴的變化也短而快速,，剛剛云過見日，又陰雨隨來,，仍以陰天為主,。

6、這話是說霉味很重,，叫人惡心,。

[設題意圖]課文的語言是生活化的，通俗易懂的語言一樣可以生動,。作者在農村生活過,，對北方山野景象熟悉，寫成的書面語帶有較多的生活氣息,，逼真地反映春風到來的景象和農民勞動的景象,。讓學生深入的體會樸素的美，通俗的美,，寫作并不一定要華麗的詞藻來堆積,。[六]拓展延伸

1、“江南的春風撫摸大地,，像柳絲的飄拂,。體貼萬物，像細雨的滋潤,?！币痪浒褦M人和比喻交替使用，句式也非常整齊,，請仿照這句再寫一句。

2,、學生口頭作文,，運用3個以上的擬聲詞，描繪你看到的畫面和聽到的聲音,。（由媒體播放）

3,、思考：文中有一句夸張性的句子“眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍”,，同學們有過這樣的感受嗎,？為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？

[設題意圖] 俗話說“光說不練，那是蠻干,?！痹谄吩u賞析過本位的精妙之處以后，要結合以仿寫（練修辭的使用）,、口頭作文（練擬聲詞,、疊詞的使用）、課外練筆（提高作文水平）來綜合的全面地展開練習,，并且由春天越來越惡劣的拂塵揚沙天氣引發(fā)同學們的深思,，提示他們環(huán)境保護已刻不容緩，人人都應該趕快行動起來,。[七]教師總結

本文不寫江南的春天,，而寫北國的春天；不寫北國的春景,，只寫北國的春風,。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲與揚獻藝,；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美,；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美,。那么我們作為北方人,，從小生在長在北方，更應該感到驕傲和自豪,，但家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀令人堪憂,，環(huán)境污染過于嚴重，拂塵揚沙天氣越來越多,，所以同學們要從自己做起,，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，并且努力學習知識和本領,，把家鄉(xiāng)建設的更美好,，把祖國建設的更富強。[八]布置作業(yè)

1,、完成語文課程練習,。

2、作者說“風原是看不見的,，又無所不在的”,，可是高明的作家、詩人能對風擬聲摹狀,，描彩繪色,。你還讀過其他描寫風的作品嗎,？找出一些精彩的片斷背給同學聽一聽，共同欣賞,。(本題旨在延伸拓展,，考查學生的文學才華，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,。此類作品很多,，古今中外都有，學生事先做好準備,。一要多多找作品,，二要認真朗讀和背誦，三要嘗試簡單地鑒賞作品,。)[九]課外練筆

盡量多的運用修辭手法,，特別是擬人，并且恰當?shù)倪\用擬聲詞及疊詞,，描繪一幅美麗景色,。（要求：

1、自擬題目,，描摹現(xiàn)實世界或想象世界中的一種景致,，寫一篇寫景抒情的散文。

2,、中心明確,，語句流暢，書寫認真,，400字左右,。）[十]板書設計

春風 作者： 林斤瀾

厭惡——懷念——喜愛

（北）（南）（北）

↘ ↓ ↙

對比

抑————————揚 [十一]教學反思

新課改，教師首先必須更新觀念,，改變傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的教學模式,，恢復學生的主體地位，大力提倡和形成自主,、合作,、探究的語文學習新方式，與學生對話,、交流,、討論、賞析,、探究,，力爭使學生產生語文學習的親切感,，在這堂課的教學設計和實際操作中,，我努力去體現(xiàn)這種新思想,、新理念，收獲了很好的教學效果,。

《春風》教材及教法分析

一,、教材分析

1、教材的地位及學科特點

本單元編選了《綠》《春風》《夏感》《秋天》《古代詩歌五首》幾篇課文,，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,，這里有美的景物，美的情感,，美的語言??,，本文安排在朱自清的《綠》之后，《綠》的一片秀麗景色還如在眼前,，《春風》則為我們展現(xiàn)一幅迥然不同的景象,，北國春風的迅猛、強勁,，遮天蔽日,，飛沙走石，帶來驚天動地的景象,。

2,、學情分析

本文語言優(yōu)美，擬聲詞及疊詞的使用和文中所寫的農村的景象貼近學生的實際生活,；修辭較多,，特別是擬人的使用，生動形象,，容易調動學生的積極性,。七年級學生的寫作水平還比較低洼，處在初級階段,，這篇課文是學生學習寫作散文的很好的例子,。但文中整體的使用對比及欲揚先抑的寫法，對七年級學生學起來有一定難度,，教師應重點突破,。

3、學習目標和重點,、難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”,、“要重視知識之間、能力之間知識以及知識,、能力,、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點,，我把本節(jié)課的學習目標定為： 知識目標：

（1）積累字詞,，感受本文的語言美,，體會各種修辭手法的作用。（2）抓住文中的重要語句,，把握對比手法及欲揚先抑寫法的作用,。能力目標：

（1）能整體把握課文中描寫的春風特點。

（2）擴展練習擬人修辭手法,，體會本文擬聲詞及疊詞的表達效果,。（3）培養(yǎng)學生賞析、解疑,、仿寫的能力,。

情感目標：通過領會文中北國春風的粗獷、強勁,，江南春風的輕柔,、和悅的特色，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情及保護環(huán)境的習慣,。

重點：體會語言美及擬人手法的運用。

難點：學習對比的寫作手法,、欲揚先抑的寫法,。

二、教學方法

根據(jù)課文特點和學生實際情況,，根據(jù)《語文課程標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練,，全面提高語文能力,。”教師可適當使用多媒體課件輔助教學,，體現(xiàn)以“教師為主導,，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,。引導學生積極開展語文綜合性學習,，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。所以本節(jié)課我采取以下方法：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊,，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,，在本科教學中我指導學生反復讀，體會文中作者

對北國春風的熱愛。

2,、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體智慧,，自主學習加上合作探究，共同分享合作的樂趣,，品嘗勞動成果的甜蜜。

3,、問答法：在語文閱讀課教學中,，一味的講評或一味的討論都會使學生感到枯燥乏味，所以本節(jié)課在“整體感知”環(huán)節(jié)“品味賞析”環(huán)節(jié)和“深入探究”環(huán)節(jié)各設了幾個問題,，使學生無論是在整體研讀課文還是在細部研究課文都感覺到有目的性,，有解決問題的信心。

4,、品評法：品評作家作品的獨到之處,，為學生寫作提供榜樣，本文豐富多彩的修辭,，形象生動的擬聲詞,、疊詞的使用，使學生很好的寫作素材,。

5,、練習法：俗話說“光說不練，那是蠻干,?！痹谄吩u賞析過本位的精妙之處以后，要結合以仿寫（練修辭的使用）,、口頭作文（練擬聲詞,、疊詞的使用）、課外練筆（提高作文水平）來綜合的全面地展開練習,。

四,、教學流程

圖示:激情導入——檢查預習——整體感知——品味賞析——深入探究——拓展延伸——教師總結——布置作業(yè)

（一）關于導入

采用先用著名歌唱家蔣大為的優(yōu)美歌聲來吸引學生的注意力，接下來復習學過的或知道的關于春風的詩句進入本節(jié)課主題,，使學生先對春風產生主觀感覺,，不但激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，而且為進入課文的學習打下基礎,。

（二）關于檢查預習

因為學生提前已做好預習,，所以大屏幕打出字詞，讓學生標音,、解釋詞語,，為學生學習課文搬開攔路石。

（三）關于整體感知

這一環(huán)節(jié)通過聽錄音泛讀和進行朗讀比賽的形式，讓學生對課文內容有了整體的感知,，又設下幾道問題訓練了學生的語言組織能力和表達能力,，讓學生自己糾正、概括其中的不足之處,，不能過分強調答案的準確,，言之以理即可，大屏幕投出答案讓其自己理解著學習,。

（四）關于品味賞析

此環(huán)節(jié)讓學生大膽發(fā)表自己的見解,，通過對文中重要詞句的分析及朗讀，調動學生參與的積極性,，有利于理解本文主旨,。

（五）關于深入探究

把課堂真正的還給學生，讓學生自己提出疑問,，一反以往課堂上教師提問,，學生作答的框架式的教學模式，讓學生作學習的主人,，符合“以人為本”的教學理念,。

（六）關于拓展延伸及作業(yè)

俗話說“光說不練，那是蠻干,?！痹谄吩u賞析過本位的精妙之處以后，要結合以仿寫（練修辭的使用）,、口頭作文（練擬聲詞,、疊詞的使用）、課外練筆（提高作文水平）來綜合的全面地展開練習,，并且由春天越來越惡劣的拂塵揚沙天氣引發(fā)同學們的深思,，提示他們環(huán)境保護已刻不容緩，人人都應該趕快行動起來,。

（七）教師總結

本文不寫江南的春天,，而寫北國的春天；不寫北國的春景,，只寫北國的春風,。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲與揚獻藝,；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美,；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美,。那么我們作為北方人,，從小生在長在北方，更應該感到驕傲和自豪，但家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀令人堪憂,，環(huán)境污染過于嚴重,，拂塵揚沙天氣越來越多，所以同學們要從自己做起,，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士,，并且努力學習知識和本領，把家鄉(xiāng)建設的更美好,，把祖國建設的更富強,。

《春風》教學設計

姓名：夏金妍

單位：新開口鎮(zhèn)初級中學

通訊地址：寶坻區(qū)新開口鎮(zhèn)初級中學 電話：29611091 郵編：301815