在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文,。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎,，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,，和睦相處,，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,，如“奚落,、懦弱、輕蔑,、相提并論”等,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對(duì)話,，感悟寓意,。此外，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě),，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛,、惱怒、懦弱,、輕蔑,、相提并論、爭(zhēng)辯,、和睦相處,、羞恥、流逝,、樸素”等詞義,。

2。抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵,、感,、荒、捧,、樸,、素、值,、受,。理解“奚落、謙虛,、惱怒,、懦弱、輕蔑,、相提并論,、爭(zhēng)辯、和睦相處,、羞恥,、樸素”等詞義。

2,。抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。

2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、注重語(yǔ)言的積累,、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道,，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文,。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí),，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎,，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處,，共同為集體,，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多,，如“奚落,、懦弱、輕蔑,、相提并論”等,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對(duì)話,，感悟寓意,。此外，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě),，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料,。

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、辯,、惱、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵,、感,、荒、捧,、樸,、素、值,、受,。理解“奚落、謙虛,、惱怒,、懦弱、輕蔑,、相提并論,、爭(zhēng)辯、和睦相處,、羞恥,、流逝、樸素”等詞義,。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴、惱,、怒,、吵、感,、荒,、捧、樸,、素、值,、受,。理解“奚落、謙虛,、惱怒,、懦弱,、輕蔑,、相提并論、爭(zhēng)辯,、和睦相處,、羞恥、樸素”等詞義,。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。

2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、注重語(yǔ)言的積累,、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道,，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

各位評(píng)委、老師們：

下午好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》,。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課。

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要“以讀為本”,，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析,，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀,、思,、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,，采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、自主閱讀、合作探究,，努力做到課堂40分鐘“書(shū)聲瑯瑯,，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu),。

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新,，鐵罐卻完全氧化,，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

根據(jù)課標(biāo)要求,，我從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、分角色,，有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

為體現(xiàn)這一理念,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，感知大意

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味,，內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

下面我就依據(jù)這五步 ,，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解,，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格,。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”所以,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我這樣設(shè)計(jì)：

1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀,、大聲讀,、小聲讀），讀時(shí)注意： 讀準(zhǔn)音,、讀通順,、不添字、不漏字,。

2,、同桌分角色朗讀課文，讀后評(píng)一評(píng),，教一教對(duì)方,。

（ 這“評(píng)”與“教”的過(guò)程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，檢查了生字和課文的朗讀,。）

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感,。

（這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀,，找一找,、劃一劃，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。）

第四環(huán)節(jié)：合作探究,，精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。這樣,，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),；大家集思廣益,，形成小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量,、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí),。）

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美,、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了,。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此,，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),，由學(xué)生自由選擇：

（1） 我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2） 我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3） 我想對(duì)自己說(shuō)：

（評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見(jiàn)解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。）

19,、 陶罐和鐵罐

謙虛 傲慢

↓ 許多年后 ↓

光潔如新 無(wú)蹤無(wú)影

板書(shū)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的,。抓住了本課的主要內(nèi)容,，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路,、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，可謂“一石三鳥(niǎo)”。

以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路,，當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整,。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué),，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀、樂(lè)學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢,、謙虛”等詞語(yǔ),。

2、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語(yǔ)言。

3,、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

１、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

２,、表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

３,、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心,。

１、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

２,、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過(guò)師與生,、生與生面對(duì)面地提高、思考,、討論,、交流、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

（一）,、看圖談話,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陶”,。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀第27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

（二）、讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么,？”這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì),，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1,、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2,、對(duì)字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源,。

（三）,、抓住對(duì)話,，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊,，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲,、傲慢、謙虛,、輕蔑,、惱怒、寬容,、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書(shū),。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文，找找,、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1,、理解一些詞語(yǔ)的意思,，如“奚落”，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí),？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？

2,、用指名讀,、師生合作讀、評(píng)議讀,、賽讀,、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）,、“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō),，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)……”

（2）、“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),，在這一過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還提高了思維能力,，自主能力。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè),，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話,，感悟陶罐的品質(zhì),。

（四）、延伸文本

我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話,？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)寫(xiě),。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,，也在寫(xiě)話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力,。）

（五）、布置作業(yè),，讀寫(xiě)結(jié)合

我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師,，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事,，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分,。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作指明方向,，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人,，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo),。

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。

2,、分角色朗讀課文。

1,、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),。

2、理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,，不應(yīng)該驕傲自滿,。

2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短,，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理,。

《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而理解課文所講的道理,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,；

（二）進(jìn)入文本,，品讀理解；

（三）深入文本,，研究感悟,；

（四）表達(dá)感受，深化感悟揭示寓意,，明白道理

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

２．表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心。

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過(guò)師與生,、生與生面對(duì)面地提高、思考,、討論,、交流、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

第一板塊：談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,；

假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么,？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處,。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。

第二板塊：進(jìn)入文本,，品讀理解,；

這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”,，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘,，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢,？”讓學(xué)生找一找、劃一劃,，加深對(duì)文本的印象,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接下來(lái),，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

第三板塊：深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣,，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕,？他們之間到底發(fā)生了什么變化,？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔,、樸素,、美觀，而且還成了文物,。抓住最后一段,，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了,。

①,、捧起陶罐,，倒掉里面的泥土，擦洗干凈,，它還是那樣光潔,，樸素，美觀,。

②,、“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō),，“小心點(diǎn)兒,，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西,，很有價(jià)值的,。”

第四板塊：揭示寓意,，明白道理

通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么,？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言,，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理,。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì),？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受,，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么,？（懂得了什么,？）

2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說(shuō)什么呢,？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流,。

（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

（評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。）

3．同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好,！我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處,。我們要相互尊重,，友好相處！來(lái),，請(qǐng)全班同學(xué)起立,，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后,，一邊說(shuō)：“握握手,，我們都是好朋友！

附：板書(shū)

19

陶罐和鐵罐

陶罐

鐵罐

謙虛

傲慢

光潔

樸素

美觀

不復(fù)存在

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六

各位評(píng)委：大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》,。這是篇童話故事，主要以對(duì)話形式講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

童話故事三年級(jí)的,。孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀、樂(lè)學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，我確定以下：

1,、自主學(xué)習(xí),，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)驕傲,、傲慢、謙虛等詞語(yǔ),。

2,、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語(yǔ)言,。

3、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，使教師,、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話,？我以讀一讀,、找一找、演一演,、說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),。在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力。

準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記陶,，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的,、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來(lái)龍去脈,。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì),，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1,、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2,、對(duì)字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲,、傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒,、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,，隨機(jī)板書(shū)：

驕傲

謙虛

傲慢

寬容

惱怒

不再理會(huì)

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢,、驕傲,，陶罐的謙虛、寬容,？在學(xué)生匯報(bào)交流中,，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1、理解一些詞語(yǔ)的意思,，如奚落,，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奚落的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí),？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落,？

2、用指名讀,、師生合作讀,、評(píng)議讀、賽讀,、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）、我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)

（2）,、住嘴！鐵罐惱怒了,，你怎么敢和我相提并論,？你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,。

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),，在這一過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還提高了思維能力,，自主能力。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè),，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話,，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說(shuō)：如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話,？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)寫(xiě),。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,，也在寫(xiě)話中明白了道理，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）

我說(shuō)：如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事,，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng),，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作指明方向,，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）

陶罐

和

鐵罐

謙虛

驕傲

寬容

傲慢

不再理會(huì)

輕蔑

輕蔑

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》,。

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，常常奚落它,。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容,。

2,、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛,、傲慢,、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)的意思,。通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,。

3,、分角色有感情地朗讀課文。

4,、理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

為此,，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）檢查字詞,，鞏固新知

（三）提取主線,，整體感知。

（四）精讀課文,，加深理解

（五） 理解結(jié)果,，感悟道理

（六）學(xué)以致用，故事新編

（一）：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

由故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生的興趣。

（二）：檢查字詞,，鞏固新知

這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況,，能認(rèn)識(shí)并正確讀出“驕傲,、 傲慢,、謙虛、爭(zhēng)辯,、惱怒,、奚落、荒涼,、輕蔑,、樸素、價(jià)值,、懦弱、陶罐,、閉嘴,、羞恥,、相提并論、流逝,、御廚,、和睦相處”等詞語(yǔ)，并說(shuō)出哪一組是描寫(xiě)鐵罐,，哪一組是描寫(xiě)陶罐的,，為理解課文做準(zhǔn)備。

（三）提取主線,，整體感知。

讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)出課文的主要內(nèi)容：這個(gè)故事講了在國(guó)王的御廚里有 ,，鐵罐仗著自己 常常 ,。若干年后，陶罐 ,，鐵罐 ,。

根據(jù)學(xué)生回答,，引出“奚落”一詞，“奚”是一個(gè)生詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去記住這個(gè)字,。詢問(wèn)“奚落”的意思，并說(shuō)說(shuō)鐵罐為什么要奚落陶罐,，是怎樣奚落的，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊,。

（四）精讀課文,，加深理解

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀,，找一找,、劃一劃，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法,，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思,。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象,。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

（五） 理解結(jié)果,，感悟道理

教師直接引入結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生：

1,、把自己的所感所悟所想說(shuō)出來(lái)：

陶罐,，我想對(duì)你說(shuō)……

鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)……

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,。

2、從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你想到了什么,？（懂得了什么？）

3,、送給學(xué)生幾句話,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”、取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短等道理,。

（六）學(xué)以致用,，故事新編

假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,，經(jīng)過(guò)這件事情后，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢,？寫(xiě)一篇童話故事吧,！

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，用語(yǔ)言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,，適當(dāng)加上神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě),，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

1,、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

2,、表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心。

1,、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流,、合作,、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看,、聽(tīng),、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高,、思考,、討論、交流,、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》,，是第五單元中的第四篇課文。

文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí),，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎,，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處,，共同為集體,，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多，如“奚落,、懦弱,、輕蔑、相提并論”等,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,，在理解中朗讀對(duì)話，感悟寓意,。此外,，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě),，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛,、嘴、惱,、怒,、吵、感,、荒,、捧、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭(zhēng)辯,、和睦相處、羞恥,、流逝,、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。 3,、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、辯,、惱、恥,、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛,、嘴,、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛,、惱怒、懦弱,、輕蔑,、相提并論、爭(zhēng)辯,、和睦相處,、羞恥、樸素”等詞義,。 2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。 2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 3,、注重語(yǔ)言的積累,、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道,，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九

1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的一篇課文,。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問(wèn)題,，想法不同，處理方式不同,，結(jié)果往往也就不同,。這篇課文是一篇寓言。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。然而，埋在土里許多年后,，陶罐出土成寶,，鐵罐卻化為泥土,。故事告訴人們，人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重對(duì)方特長(zhǎng),、和睦共事,。這篇童話，主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié),、推動(dòng)故事發(fā)展,，塑造人物形象，說(shuō)明道理,。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢”等詞語(yǔ)。

（2）分角色,，有感情地朗讀課文,；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累詞語(yǔ)。

（3）讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，確定其中（2）（3）是本課的重,、難點(diǎn)。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的,。這種觀察與思考是有計(jì)劃,、有目的的,，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程,，是一種“思維知覺(jué)”,。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

①提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

②誦讀法——反復(fù)朗讀,，把握語(yǔ)言特色,。

③懸念法——帶著問(wèn)題，深入思考

④點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,。

其中提問(wèn)法和誦讀法是最基本的方法，三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制,，完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo)。因而我采用提問(wèn)導(dǎo)入,，適時(shí)點(diǎn)撥的方法，一步一步展開(kāi)教學(xué),?！叭f(wàn)法讀為宗”，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分,，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法,，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。

我班的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村,，少數(shù)是外來(lái)務(wù)工子女，因此學(xué)生良莠不齊，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，讓學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)生字詞和勾畫(huà)重要句詞,。這些都是集中學(xué)生注意力的手段，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1,、屏幕展示國(guó)王的御廚,，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇,，陳列著精美的瓷盤(pán),、锃亮的炊具）

2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受,。

3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述,，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

1,、挖掘詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái),。

（2）請(qǐng)生拿出筆,，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà),。

（3）生自由讀文，師巡視,，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落,、傲慢,、輕蔑、惱怒,，陶罐：謙虛,、爭(zhēng)辯）。

（4）請(qǐng)生看板書(shū),，齊讀詞語(yǔ),，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,，生跟讀,。

2、理解詞語(yǔ),，感悟鐵罐,。

（師手指“傲慢、輕蔑,、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）生再讀這三個(gè)詞,，并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說(shuō)的話中,，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的例子,，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢,、輕蔑,、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢,？

（5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看,。

（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫(xiě)鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確,、傳神,。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ),，談例子,、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨,、比較這幾個(gè)詞語(yǔ),，感受陶罐的傲慢無(wú)禮，使學(xué)生義會(huì)詞意,、增強(qiáng)語(yǔ)感,，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀,。）

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn),。

b,、“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說(shuō),，帶著更加輕蔑的神氣。

c、“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話,，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情,、動(dòng)作再讀一讀。

（2）生自由表演讀,，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大,、不可一世。

2,、師創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

a,、師傲慢地說(shuō)：“我來(lái)找一找,！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎,？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,，師給予指導(dǎo),。

b、師：“太精彩了,，好一個(gè)傲慢地鐵罐,！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn)：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀。

c,、師：“真是一副瞧不起人的樣子,?！睅煇佬叱膳貑?wèn)：“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”

（屏幕出示：“住嘴,！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！保?/p>

請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒,。

3、領(lǐng)悟情感,，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),，積累詞語(yǔ)。

（1）（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐說(shuō),，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”）

師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢,？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐 地說(shuō)，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”

（2）請(qǐng)生填詞,，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏,、怒火中燒、怒發(fā)沖冠,、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位,。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,，老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味,，讀出了心境,，讀出了畫(huà)面，讀出了場(chǎng)景,，讀出了個(gè)人的體驗(yàn),。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分,。）

1,、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這,，老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看，就是它,！”（屏幕出示：懦弱）

2,、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音,，并范讀,，生再讀。

3,、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,，理解“懦弱”。

4,、師拋磚引玉提出疑惑,，生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,，你們說(shuō)老師能聽(tīng)他的嗎,？

（2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能,？鐵罐確實(shí)很容易破嘛,，只要一碰他,，他不就碎了，怎么還不懦弱,？”

學(xué)生大膽辯駁,，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑,！你們看,！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑,。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊,，這還不懦弱?。俊奔ぐl(fā)學(xué)生再次辯駁,，暢談自己的理解,。

5、師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德,。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì),，主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”，給學(xué)生賣(mài)了個(gè)關(guān)子：正話反問(wèn),。師兩次看似糊涂的問(wèn)話,，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁,，并暢談自己的理解,，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德,，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),，有了更深刻的感受。）

1,、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,，請(qǐng)你們來(lái)演一演,。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）

師：“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員,。文中正好有四組對(duì)話,，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,，照此類推,。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái),，還得配上神態(tài)、動(dòng)作,?！?/p>

2、同桌兩人練習(xí)配音,。

3,、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

4,、生配音,，師點(diǎn)評(píng)，

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體,，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮,。）

1,、完成板書(shū)，談感受,，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦,！許多年后，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了,！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā),！看板書(shū)！”（板書(shū)：?jiǎn)l(fā) ）

師：“這又該填什么呢,？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書(shū),，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理,。

2,、總結(jié)：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示,，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng),！