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陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

①認(rèn)識(shí)陶,、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶,、謙等14個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)驕傲,、傲慢等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

①分角色朗讀課文。

②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞,。

③交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶,。

①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

②歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),，觀察字的間架結(jié)構(gòu),。

a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置,。

b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，看清上下部分所占位置。

c.集體討論一些需要注意的字,，教師可范寫(xiě),。如，陶,、謙,。

③教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備,。

④學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,，教師巡視指導(dǎo)。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),，師生評(píng)議,。

①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演,。

①抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

②聽(tīng)寫(xiě),。訂正,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐,，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、分角色,，有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而理解課文所講的道理,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,；

（二） 進(jìn)入文本,，品讀理解；

（三） 深入文本,，研究感悟,；

（四）表達(dá)感受，深化感悟,，揭示寓意,，明白道理

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,；

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容,，再通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解,，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格,。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。

第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解,；

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀,，找一找,、劃一劃，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法,，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思,。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象,。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

第三板塊： 深入文本,，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣,，陶罐破成了碎片,，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化,？由學(xué)生自由讀10至17自然段,，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素,、美觀,，而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕,，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了,。

第四板塊：揭示寓意,，明白道理

通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么,？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理,。本文具有深刻的寓意,，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，否則驕傲必?cái)　Ｎ以O(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上,、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕窈笠鯓幼霾艑?duì)？借此進(jìn)行思想教育,。

第四板塊：表達(dá)感受,，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么,？（懂得了什么？）

2．學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去,，寫(xiě)后再交流交流,。

（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見(jiàn)解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

3．同學(xué)們,，你們都說(shuō)得很好！ 我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正確看待自己的短處。我們要相互尊重,，友好相處,！來(lái)，請(qǐng)全班同學(xué)起立,，和你的同桌握個(gè)手,，一邊握后，一邊說(shuō)：“握握手,，我們都是好朋友,！

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

２．表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心,。

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流,、合作,、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過(guò)師與生,、生與生面對(duì)面地提高、思考,、討論,、交流、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

各位評(píng)委：大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》,。這是篇童話故事，主要以對(duì)話形式講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀,、樂(lè)學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，我確定以下：

1、自主學(xué)習(xí),，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)驕傲,、傲慢、謙虛等詞語(yǔ),。

2,、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語(yǔ)言,。

3、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，使教師,、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話,？我以讀一讀,、找一找、演一演,、說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),。在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力,。

準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記陶，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶,。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中，把課文讀正確,、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文。

1,、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2,、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊,，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲,、傲慢、謙虛,、輕蔑,、惱怒、寬容,、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類(lèi),，隨機(jī)板書(shū)：

驕傲

謙虛

傲慢

寬容

惱怒

不再理會(huì)

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文,，找找,、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲,，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報(bào)交流中,，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1、理解一些詞語(yǔ)的意思,，如奚落,，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奚落的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí),？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落,？

2、用指名讀,、師生合作讀,、評(píng)議讀、賽讀,、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）、我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

（2）,、住嘴,！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論,？你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕。

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),，在這一過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還提高了思維能力,，自主能力。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè),，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話,，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說(shuō)：如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話,？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么,？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,，也在寫(xiě)話中明白了道理,，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力,。）

我說(shuō)：如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師,，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事,，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分,。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作指明方向,，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）

陶罐

和

鐵罐

謙虛

驕傲

寬容

傲慢

不再理會(huì)

輕蔑

輕蔑

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語(yǔ)教材第七冊(cè)的一篇略讀課文,。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后,，陶罐仍光潔如新,，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了,。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

1,、 認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

3、 閱讀課文,。能抓住課文的主要內(nèi)容,。了解寓言蘊(yùn)涵的道理,。

其中,，教學(xué)重點(diǎn)是能通過(guò)自主閱讀，理解課文內(nèi)容,。難點(diǎn)是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的寓意,。

熟悉了教材，把握了教學(xué)重難點(diǎn),，我有了這樣的設(shè)計(jì)理念：根據(jù)教材內(nèi)容,，精心制作課件輔助教學(xué)，“以讀為本”,，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析,，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓“讀,、思,、悟,、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、自主閱讀,、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書(shū)聲瑯瑯,，議論紛紛”,，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二,、初讀課文,，感知大意

三、合作探究,，精讀理解

四,、對(duì)話交流，領(lǐng)悟道理

五,、運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

六、總結(jié)全篇,，拓展延伸

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意,。因此,，上課開(kāi)始，我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,，并配以課文的范讀,，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣,，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,，師生談?wù)剟偛庞^看課件的感受,，對(duì)陶罐和鐵罐特點(diǎn)形成共識(shí)，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，感知大意

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：

1,、用自己喜歡的方式讀課文（默讀,、大聲讀、小聲讀）,，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音,、讀通順、不添字,、不漏字,。

2、同桌互讀課文,，聽(tīng)后評(píng)一評(píng),，教一教對(duì)方，也可以同桌開(kāi)展朗讀比賽來(lái)檢查讀的情況,。

這“評(píng)”與“教”,，“比”與“賽”的過(guò)程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力,。同時(shí),，檢查了生字和課文的朗讀。

3,、 再讀課文,，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段,？學(xué)生讀后交流,，明確：介紹了兩件事：

（1）鐵罐看不起陶罐。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn),。

第三環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解

1,、通過(guò)初讀,，明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運(yùn)，那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的,？他們各自的命運(yùn)又怎樣,？從哪些地方可以看出來(lái),？我就讓學(xué)生分成四人小組，合作學(xué)習(xí),。組內(nèi)明確分工：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,；“報(bào)告員”向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,；“檢察員”檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作,，密切配合,，各盡所能”。讓他們?cè)诮M內(nèi)充分讀書(shū),，重點(diǎn)討論這兩個(gè)問(wèn)題

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

這樣,，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),；大家集思廣益,，形成小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量,、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí),。

2、討論后,，分組匯報(bào)結(jié)果,，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正，老師相機(jī)引導(dǎo),、歸納或組織評(píng)價(jià),。

例如，在匯報(bào)1）鐵罐是怎樣看不起陶罐時(shí),，學(xué)生可能會(huì)抓住鐵罐和陶罐的對(duì)話,，以及寫(xiě)他倆神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這時(shí),，我就在他們匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀好對(duì)話，如“你敢碰我嗎,？陶罐子,？”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”要讀出輕蔑的神氣；

“住嘴,！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！币x出鐵罐的惱怒；“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”“我們走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”要讀出鐵罐的怒不可遏,。而陶罐始終是謙虛和自尊的,，如：“不敢，鐵罐兄弟,?！保弧拔掖_實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱,。”,；“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢！”

2）各自的命運(yùn)：

學(xué)生可能會(huì)抓住課文第15小節(jié)：“多美的陶罐,！”,；“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了,，這是古代的東西,，很有價(jià)值的?！?要指導(dǎo)學(xué)生讀出人們驚訝,、興奮的語(yǔ)氣,。

而鐵罐的命運(yùn)則體現(xiàn)在第17小節(jié),，即最后一句：“它,，不知道在什么年代完全氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影了,?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：對(duì)話交流，領(lǐng)悟道理

1,、自由讀課文,，邊讀邊想，從這個(gè)故事中明白了什么道理,，并把自己的感受寫(xiě)在空旁處,。

這種邊讀邊作批注的方式是落實(shí)學(xué)生與文本之間對(duì)話的有效形式。把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們用自己的大腦去思考,、用自己的眼光看問(wèn)題，這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。

2,、把自己的感受在全班交流，也可以通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái),。

全班交流時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，珍視他們獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn),，允許提出不同意見(jiàn),，老師是“平等中的首席”，是學(xué)生的傾聽(tīng)者和對(duì)話者,，與學(xué)生同悲同樂(lè),。

這樣，在對(duì)話的場(chǎng)景中,，充分展開(kāi)思與思的碰撞,，心與心的接納、情與情的交融,，每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的尊嚴(yán),，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到精神相遇的愉悅,，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福,。

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)

通過(guò)以上的品讀,，文中那優(yōu)美,、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了,。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá),。因此,，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)：1、你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么,？寫(xiě)一寫(xiě),。

2、分角色朗讀課文,，分組表演課本劇,。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

“教材無(wú)非是個(gè)例子”,，緊急僅僅以本為本,，是滿足不了學(xué)生的求知欲的，所以,，有必要依托教材,，把學(xué)習(xí)延伸到課外。

因此,，總結(jié)全文后,，我又布置學(xué)生課下收集寓言故事，開(kāi)個(gè)交流會(huì),。

這樣,，又把學(xué)生從閱讀教學(xué)的小課堂引向了社會(huì)生活的大課堂，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展,。

19、陶 罐 和 鐵 罐

謙 虛 傲 慢

↓ 許多年后 ↓

光潔如新 無(wú)蹤無(wú)影

板書(shū)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的,。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟,，又體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路,、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥(niǎo)”,。

當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整,。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué),，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，常常奚落它,。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

1、 讀通課文,，認(rèn)識(shí)“陶,、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶,、謙”等6個(gè)生字,。了解課文大意。

2,、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段,，在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思,，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

3、 能流利,、有感情地朗讀課文2—9自然段,，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感。初步感悟文章寓意,，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比,。

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

有感情朗讀課文2—9節(jié)，理解課文講的道理,，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比,。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此,，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言,、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

第一板塊：揭題

第二板塊：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

第三板塊：學(xué)習(xí)課文2——9自然段

第四板塊：小練筆

第五板塊：存疑結(jié)束

除了以上五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)外,，我還在教學(xué)中注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象地理解課文,。

第一板塊：出示課題,，動(dòng)畫(huà)激趣。自由讀讀課文,。

第二板塊：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

通過(guò)出示讀課文要求,，讓學(xué)生看書(shū)本自由讀文,，詞語(yǔ)闖關(guān)，初讀課文,，掌握生字詞的讀音,。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字。

通過(guò)一定的句式概括課文內(nèi)容,，滲透鐵罐氧化作用,。用問(wèn)題“如果你可以變

化,，你愿意變成陶罐還是鐵罐呢？理由是什么,？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。再讀讀2—9自然段，圈圈描寫(xiě)神態(tài)語(yǔ)氣的詞語(yǔ),，同桌交流,，再讀體會(huì)，從而整體感知課文主要內(nèi)容,。了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文2——9自然段，深入文本,，研究感悟

1,、抓住描寫(xiě)神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)“傲慢、謙虛,、輕蔑、惱怒”等,，讀悟體會(huì)2——9自然段對(duì)話,。讓學(xué)生展開(kāi)想象，情境表演,，讀讀評(píng)評(píng),，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。

第一組對(duì)話：直接讓學(xué)生做表情,，分角色朗讀,，體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。

第二組對(duì)話：讓學(xué)生上臺(tái)做輕蔑表情,，做做,，讀讀，品品,，理解感悟,。

第三組對(duì)話：通過(guò)給“惱怒”找近義詞，以“為什么生氣,，爭(zhēng)辯什么,，省略號(hào)的作用，允許爭(zhēng)辯嗎”等地連接性的`問(wèn)題,，及重點(diǎn)詞“住嘴”的朗讀指導(dǎo)等,，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本，品讀理解感悟,。

第四組對(duì)話：通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法,，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象,。

2,、 讓學(xué)生在多種形式的練讀中加深感悟。

第四板塊：小練筆

通過(guò)寫(xiě)話,，我想對(duì)————說(shuō),。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見(jiàn)解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

第五板塊：存疑結(jié)束,，為下文作好鋪墊。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六

各位評(píng)委老師:

大家好,，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三課《陶罐和鐵罐》,，它是一則寓言故事，它講的是：在國(guó)王德御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)陶罐一個(gè)鐵罐,，驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它,，后來(lái)王朝覆滅了,，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地山，海水覆蓋厚厚的塵土,，許多年過(guò)去人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，把它擦洗干凈，陶罐就成了一件價(jià)值不菲的藝術(shù)品,，當(dāng)陶罐讓人幫忙找鐵罐時(shí),，人們翻來(lái)覆去連鐵罐影子都沒(méi)有見(jiàn)到。這則故事告訴人們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重和諧相處,。

小學(xué)三年級(jí)處于低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)度階段,，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們的識(shí)字與寫(xiě)字,，閱讀,，寫(xiě)作，綜合性學(xué)習(xí)等方面的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，所以結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

首先,，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀“陶，御,，謙,，吵,，素”等八個(gè)生子,，會(huì)寫(xiě)“御廚,，奚落,，懦弱，相提并論,，倒塌”等幾個(gè)詞語(yǔ),。

其次,，過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠用普通話正確流利有感情的朗讀課文,，初步學(xué)會(huì)默讀,，了解文章大意。

第三,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)故事學(xué)會(huì)尊重別人,，不要只看到自己的長(zhǎng)處不能驕傲，使學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀書(shū)課文,，聯(lián)系上下文理解掌握重點(diǎn)字詞，會(huì)敘述文章大意,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞句的意思，體會(huì)重點(diǎn)字詞在表情達(dá)意方面的作用,，深刻體會(huì)故事所表現(xiàn)出來(lái)的道理,。

為了認(rèn)清教材的重難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科,，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“知其所以然”,，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。于是我選擇啟發(fā)式和討論式教學(xué),，在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解之后,，我會(huì)讓大家以小組的形式討論，為什么陶罐和鐵罐的結(jié)局會(huì)不一樣,，然后我還會(huì)啟發(fā)同學(xué),，在我的進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)下讓同學(xué)們努力思考后，感悟出尊重別人和諧相處的文章主題,。

我采用的是自主學(xué)習(xí)法和情景感悟法,。自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，在課堂上我會(huì)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓他們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。情景感悟：讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感受鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,，進(jìn)行對(duì)比，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下得出文章的主題,。

首先：導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì),，好的開(kāi)始就等于成功的一半，我選擇激發(fā)興趣導(dǎo)入法,，在課一開(kāi)始,，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們?cè)诤茉绾茉缫郧埃趪?guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,，這兩個(gè)罐子之間發(fā)生了一些故事,，結(jié)果最后一個(gè)罐子消失了，這是為什么呢,，下面就讓我們一起進(jìn)入課文找答案,。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，因此用興趣引導(dǎo)法會(huì)使學(xué)生們充滿好奇的去學(xué)習(xí),，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

其次：我的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文后，我會(huì)提出“為什么陶罐和鐵罐下場(chǎng)會(huì)有這么打的區(qū)別”和“你對(duì)這個(gè)故事有什么看法”等幾個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自主思考,，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的能力,。

第三：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì),。

課堂活動(dòng)一：讓學(xué)生分角色朗讀課文，也可以讓學(xué)生們進(jìn)入課文感受文章氣氛,，加深理解并有所感悟,。

課堂活動(dòng)二：小組討論，我提出幾個(gè)問(wèn)題,，比如“陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢與他們的結(jié)果做了鮮明的對(duì)比,，這是為什么？”和“讀了這個(gè)故事你想和陶罐和鐵罐說(shuō)些什么”等問(wèn)題,。通過(guò)小組討論可以提高學(xué)生們的交際能力和合作精神,。

課堂活動(dòng)三：讓學(xué)生們吧這個(gè)故事演一遍，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生感受，理解,，欣賞,，評(píng)價(jià)的能力。

最后：結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們這篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束了,，但這兩個(gè)罐子留給我們的思考還沒(méi)有結(jié)束,，希望同學(xué)們從他們身上得到啟發(fā)，在以后的人生當(dāng)中做一個(gè)尊重別人的人,，因?yàn)橹挥心阕鹬亓藙e人,，別人才會(huì)尊重你。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七

各位評(píng)委,、老師們：

下午好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課,。

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,，教學(xué)時(shí)要“以讀為本”，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析,，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,，讓“讀、思,、悟,、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、自主閱讀、合作探究,，努力做到課堂40分鐘“書(shū)聲瑯瑯,，議論紛紛”，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu),。

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化,，不復(fù)存在了,。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、分角色，有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

為體現(xiàn)這一理念,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味,，內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié)：合作探究,，精讀理解

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)

下面我就依據(jù)這五步 ,，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(通過(guò)復(fù)習(xí)字詞,，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格,。既是為了復(fù)習(xí),，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。)

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，感知大意

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼裕@一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我這樣設(shè)計(jì)：

1,、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀,、小聲讀）,，讀時(shí)注意： 讀準(zhǔn)音,、讀通順、不添字,、不漏字,。

2、同桌分角色朗讀課文,，讀后評(píng)一評(píng),，教一教對(duì)方。

( 這“評(píng)”與“教”的過(guò)程,，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí),，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力,。同時(shí)，檢查了生字和課文的朗讀,。)

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感,。

（這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？”讓學(xué)生先自由讀,，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本,，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。）

第四環(huán)節(jié)：合作探究,，精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，老師參與小組的討論,，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣,，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益,，形成小組意見(jiàn),，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí),。）

第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧,，創(chuàng)造表達(dá)

通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美,、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了,。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá),。因此,，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：

（1） 我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2） 我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3） 我想對(duì)自己說(shuō)：

（評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。）

19、 陶罐和鐵罐

謙虛 傲慢

↓ 許多年后 ↓

光潔如新 無(wú)蹤無(wú)影

板書(shū)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的,。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟,，又體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路,、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥(niǎo)”,。

以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路,，當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情,，教服務(wù)于學(xué),，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

這篇童話，主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié),、推動(dòng)故事發(fā)展,，塑造人物形象,，說(shuō)明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。鐵罐的傲慢,、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,、克制均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn),。此外，課文的插圖,，具體生動(dòng)的神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出,。這篇寓言故事還給我們?cè)S多啟示，比如,，由于時(shí)間的變化,，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理,，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過(guò)去,、現(xiàn)在和將來(lái)。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處;二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子喜歡童話故事的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所成,、學(xué)有所獲”的角度確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“陶,、謙,、辯、惱,、……”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字“嘴、惱,、怒,、”等14個(gè)生字理解“奚落、謙虛”等詞義,。

2,、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

2,、抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn),，我采用了以下的教學(xué)方法：

1,、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,，體會(huì)鐵罐的高傲和陶罐的謙虛,，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。

2,、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，研究問(wèn)題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn),。

3,、品析詞句法。本課教學(xué),，通過(guò)詞語(yǔ)的揣摩,，句式的推敲、情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教,，重點(diǎn)還要看學(xué)生如何學(xué),，在課堂上，我會(huì)要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì)，滲透“劃,、找、讀,、思,、議、悟”等學(xué)法讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言,、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：

(一),、看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”,，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陶”。(童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的,、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈,。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

(二)、學(xué)習(xí)字詞，梳理脈絡(luò)

這個(gè)板塊我將用3個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀課文,，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么?”這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文。

1,、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2、對(duì)字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞

我分為三個(gè)層次逐一出示,，先出示：奚落爭(zhēng)辯價(jià)值流逝樸素挖掘

指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生讀課文自發(fā)找出：覆滅,、遺落,、荒涼、驚訝等詞語(yǔ),，積累并列式的詞語(yǔ),。

接著我出示：傲慢謙虛輕蔑惱怒

讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)后，猜猜：老師為什么會(huì)把這些詞集中出示,，引導(dǎo)孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài),。

最后出示兩個(gè)四字詞語(yǔ)：相提并論和睦相處，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的初步理解,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是把握文章的主要內(nèi)容,。

文章寫(xiě)了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道，可是什么時(shí)候呢?都發(fā)生了什么事呢?先讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再次沉浸在文中中,。我先問(wèn)學(xué)生：課文寫(xiě)了那幾個(gè)時(shí)間?相信孩子會(huì)找出“時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了,，宮殿倒塌了,。”“許多年代過(guò)去了,?！闭页鲞@兩句話，我們就可以把課文的時(shí)間歸結(jié)為：許多年以前和許多年以后,。我再問(wèn)：許多年以前,，陶罐和鐵罐在什么地方，許多年之后他們又在什么地方?分別出示“國(guó)王的御廚“和“荒涼的場(chǎng)地”,，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般,，孩子們漸漸明白了，原來(lái)課文寫(xiě)了：許多年以前,，鐵罐在國(guó)王的御廚里奚落陶罐;許多年之后，人們?cè)诨牡厣习l(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的陶罐,，而鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到,。

第三板塊：進(jìn)入文本，品讀理解;

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”讓學(xué)生先自由讀,，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話,，從而明白“奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)?或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)受“奚落”的心情,。

接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，抓“爭(zhēng)辯”感悟陶罐“不懦弱”,。在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

此板塊，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，重點(diǎn)讀好“‘我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！展逘?zhēng)辯說(shuō),，‘我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……’”“‘住嘴!’鐵罐惱怒了,，‘你怎么敢和我相提并論?你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！钡染渥?，讓學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),，在這一過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還提高了思維能力,，自主能力。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè),，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)。

于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問(wèn)題過(guò)渡到第四板塊：深入文本,，研究感悟,，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，知道陶罐不僅像原先一樣光潔,、樸素,、美觀,，而且還成了文物。重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話,，感悟陶罐的品質(zhì),。

第五板塊：揭示寓意，明白道理,。

通過(guò)以上的品讀,，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了,。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言,，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此,，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇：

(1)我想對(duì)陶罐說(shuō)：

(2)我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

(3)我想對(duì)自己說(shuō)：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

本文具有深刻的寓意,，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)“我想對(duì)自己說(shuō)……”目的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上,、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕窈笠鯓幼霾艑?duì)?使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力,。

很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤

板書(shū)：陶罐和鐵罐

謙虛驕傲

寬容傲慢

不再理會(huì)輕蔑

輕蔑

以上是本人對(duì)這篇課文的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整,，只有把握學(xué)情,，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》,，是第五單元中的第四篇課文。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,，和睦相處，共同為集體,，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多,，如“奚落、懦弱,、輕蔑,、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,，在理解中朗讀對(duì)話,，感悟寓意。此外,，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴、惱,、怒,、吵、感,、荒,、捧、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭(zhēng)辯,、和睦相處、羞恥,、流逝、樸素”等詞義,。

2,。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1,。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、辯,、惱、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、虛,、嘴,、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭(zhēng)辯,、和睦相處,、羞恥、樸素”等詞義,。

2,。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。

2,、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此,，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言,、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

3、注重語(yǔ)言的積累,、運(yùn)用,，通過(guò)多種渠道,，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀、樂(lè)學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ),。

2,、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語(yǔ)言,。

3、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

1,、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

2、表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3,、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心,。

1,、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論,、交流,、合作,、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生,、生與生面對(duì)面地提高,、思考、討論,、交流,、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”,。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié),。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中，把課文讀正確,、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么,？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì),，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2,、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊,，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲,、傲慢、謙虛,、輕蔑,、惱怒、寬容,、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類(lèi),，隨機(jī)板書(shū),。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文,，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢,、驕傲,，陶罐的謙虛、寬容,？在學(xué)生匯報(bào)交流中,，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1、理解一些詞語(yǔ)的意思,，如“奚落”,，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí),？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落,？

2,、用指名讀、師生合作讀,、評(píng)議讀,、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō),，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差,。再說(shuō)……”

（2）“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,？你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理,。同時(shí)，在這一過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還提高了思維能力，自主能力,。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話,，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么,？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)寫(xiě),。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)話中明白了道理,，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力,。）

我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師,，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事,，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分,。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作指明方向,，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一

1,、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的一篇課文,。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，想法不同,，處理方式不同,，結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言,。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。然而,，埋在土里許多年后,，陶罐出土成寶,，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們,，人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重對(duì)方特長(zhǎng),、和睦共事。這篇童話,，主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié),、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象,，說(shuō)明道理,。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。

2,、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“驕傲,、傲慢”等詞語(yǔ),。

（2）分角色,，有感情地朗讀課文；摘抄課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累詞語(yǔ)。

（3）讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量，同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，確定其中（2）（3）是本課的重,、難點(diǎn)。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃,、有目的的,，它不是消極的注視,，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”,。從這一點(diǎn)出發(fā),，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：

①提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

②誦讀法——反復(fù)朗讀,，把握語(yǔ)言特色,。

③懸念法——帶著問(wèn)題，深入思考

④點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,。

其中提問(wèn)法和誦讀法是最基本的方法，三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制,，完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的指導(dǎo),。因而我采用提問(wèn)導(dǎo)入，適時(shí)點(diǎn)撥的方法,，一步一步展開(kāi)教學(xué),。“萬(wàn)法讀為宗”,，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分,，所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容,。

我班的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村,，少數(shù)是外來(lái)務(wù)工子女，因此學(xué)生良莠不齊,，讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，讓學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)生字詞和勾畫(huà)重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段,，同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

1,、屏幕展示國(guó)王的御廚,，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇,，陳列著精美的瓷盤(pán),、锃亮的炊具）

2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受,。

3,、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述,，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

1、挖掘詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音,。

（1）出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。

（2）請(qǐng)生拿出筆,，帶著問(wèn)題自由讀課文,，邊讀邊畫(huà)。

（3）生自由讀文,，師巡視,，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢,、輕蔑,、惱怒,，陶罐：謙虛,、爭(zhēng)辯）。

（4）請(qǐng)生看板書(shū),，齊讀詞語(yǔ),，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,，生跟讀,。

2、理解詞語(yǔ),，感悟鐵罐,。

（師手指“傲慢、輕蔑,、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）生再讀這三個(gè)詞,，并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢,。

（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說(shuō)的話中,，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的例子,，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢,、輕蔑,、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢,？

（5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看,。

（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫(xiě)鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確,、傳神,。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ),，談例子,、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨,、比較這幾個(gè)詞語(yǔ),，感受陶罐的傲慢無(wú)禮，使學(xué)生義會(huì)詞意,、增強(qiáng)語(yǔ)感,，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀,。）

1,、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

b,、“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣,。

c,、“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情,、動(dòng)作再讀一讀,。

（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大,、不可一世,。

2、師創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演,。

a、師傲慢地說(shuō)：“我來(lái)找一找,！哪個(gè)是傲慢的鐵罐,？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子,！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,，師給予指導(dǎo)。

b,、師：“太精彩了,，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn)：“輕蔑的鐵罐在哪里,？”（屏幕出示：“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀,。

c、師：“真是一副瞧不起人的樣子,?！睅煇佬叱膳貑?wèn)：“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”

（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！保?/p>

請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

3,、領(lǐng)悟情感,，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ),。

（1）（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐說(shuō),，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”）

師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐 地說(shuō),，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”

（2）請(qǐng)生填詞,，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒,、怒發(fā)沖冠,、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),，要求學(xué)生讀到位,。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,，老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味,，讀出了心境,，讀出了畫(huà)面，讀出了場(chǎng)景,，讀出了個(gè)人的體驗(yàn),。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分,。）

1,、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這,，老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看，就是它,！”（屏幕出示：懦弱）

2,、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音,，并范讀,，生再讀。

3,、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,，理解“懦弱”。

4,、師拋磚引玉提出疑惑,，生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,，你們說(shuō)老師能聽(tīng)他的嗎,？

（2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能,？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他,，他不就碎了,，怎么還不懦弱？”

學(xué)生大膽辯駁,，談自己如何理解陶罐并不懦弱,。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑,！你們看,！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼,、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑,。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解,。

5、師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德,。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì),，主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”，給學(xué)生賣(mài)了個(gè)關(guān)子：正話反問(wèn),。師兩次看似糊涂的問(wèn)話,，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁,，并暢談自己的理解,，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德,，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),，有了更深刻的感受。）

1,、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,，請(qǐng)你們來(lái)演一演,。你們看,！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）

師：“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話,，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,，照此類(lèi)推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái),，還得配上神態(tài),、動(dòng)作?！?/p>

2,、同桌兩人練習(xí)配音。

3,、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員,！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

4、生配音,，師點(diǎn)評(píng),，

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,，把課堂推向了高潮。）

1,、完成板書(shū),，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦,！許多年后,，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā),！看板書(shū),！”（板書(shū)：?jiǎn)l(fā) ）

師：“這又該填什么呢？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書(shū),，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),，感悟故事所告訴我們的道理。

2,、總結(jié)：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng),！

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念,，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們真正地成為課堂的主人,，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

1,、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。

2、分角色朗讀課文,。

1,、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,，不應(yīng)該驕傲自滿,。

2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短,，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理,。

《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而理解課文所講的道理,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,；

（二）進(jìn)入文本,，品讀理解；

（三）深入文本,，研究感悟,；

（四）表達(dá)感受，深化感悟揭示寓意,，明白道理

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

２．表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心。

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過(guò)師與生,、生與生面對(duì)面地提高、思考,、討論,、交流、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

第一板塊：談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,；

假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí),？為什么,？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣,。

第二板塊：進(jìn)入文本,，品讀理解；

這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué),。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”,，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？”“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找,、劃一劃,，加深對(duì)文本的印象,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接下來(lái),，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

第三板塊：深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣,，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕,？他們之間到底發(fā)生了什么變化,？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔,、樸素,、美觀，而且還成了文物,。抓住最后一段,，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了,。

①,、捧起陶罐，倒掉里面的泥土,，擦洗干凈,，它還是那樣光潔，樸素,，美觀,。

②、“多美的陶罐,！”一個(gè)人說(shuō),，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了,，這是古代的東西,，很有價(jià)值的。”

第四板塊：揭示寓意,，明白道理

通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么,？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言,，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理,。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì),？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受,，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你想到了什么？（懂得了什么,？）

2．學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢,？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流,。

（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

（評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）

3．同學(xué)們,，你們都說(shuō)得很好,！我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正確看待自己的短處,。我們要相互尊重，友好相處,！來(lái),，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后,，一邊說(shuō)：“握握手,，我們都是好朋友！

附：板書(shū)

19

陶罐和鐵罐

陶罐

鐵罐

謙虛

傲慢

光潔

樸素

美觀

不復(fù)存在

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)27課《蜜蜂》,，是第七單元中的第三篇課文,。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,，和睦相處，共同為集體,，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多,，如“奚落、懦弱,、輕蔑,、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,，在理解中朗讀對(duì)話,，感悟寓意。此外,，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn),，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě),，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料,。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、辯,、惱、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、虛,、嘴,、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭(zhēng)辯,、和睦相處、羞恥,、流逝,、樸素”等詞義,。

2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

3,、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、辯,、惱、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、虛,、嘴,、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛,、惱怒,、懦弱、輕蔑,、相提并論,、爭(zhēng)辯、和睦相處,、羞恥,、樸素”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。

2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

3,、注重語(yǔ)言的積累,、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道,，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言,。

1、出示實(shí)物陶罐和鐵罐：大家看一看,，老師講臺(tái)上擺的是什么,？根據(jù)學(xué)生回答，師板書(shū)：陶罐鐵罐,。

2,、陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天我們就學(xué)習(xí)27,、陶罐和鐵罐,，齊讀課題。

（激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng),，抓住學(xué)生的心,，激發(fā)他們的興趣與探知欲望。）

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，翻到107頁(yè)自己讀讀這篇課文，把生字讀準(zhǔn)了,，把課文讀通了,，然后想一想課文主要講了一件什么事？

2,、檢查交流

出示新詞,，讀新詞。

分自然段讀課文,，其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，他們把生字讀準(zhǔn)了嗎？

說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？師引導(dǎo)學(xué)生把主要內(nèi)容說(shuō)清楚：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

精讀1—9自然段

1,、默讀1—9自然段,，說(shuō)說(shuō)陶罐分別給你留下了什么印象？

2,、指名回答：陶罐謙虛友善,，鐵罐傲慢無(wú)禮。

3,、過(guò)渡語(yǔ)：課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善,，鐵罐傲慢無(wú)禮的？請(qǐng)你輕聲讀讀1—9自然段,，劃出有關(guān)的句子,。

4、交流反饋

根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行交流,，其中重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：

指導(dǎo)朗讀：為什么鐵罐那么傲慢呢,？學(xué)會(huì)回答：因?yàn)樘展薏挥锰兆龅模菀姿?，而它是用鐵做的,，覺(jué)得自己很堅(jiān)硬，不會(huì)碰碎,，覺(jué)得自己很了不起,，所以鐵罐那么傲慢。板書(shū)：易碎,、堅(jiān)硬,。做做傲慢的神情，帶上這種神情,，誰(shuí)能把鐵罐的傲慢通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢,？自由讀，指名讀,，小老師讀,。

過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人,，陶罐是怎么說(shuō),，怎么做的呢？

指導(dǎo)朗讀：謙虛的神情又是怎么樣的呢,？誰(shuí)能帶上這種神情來(lái)回答一下,。指名讀，齊讀。

在這兩句話中請(qǐng)找出一對(duì)反義詞：傲慢——謙虛,。

比較讀這兩句話,，分男女生朗讀句一、句二,。

理解“懦弱”：誰(shuí)能試著給“懦弱”找一個(gè)近義詞，學(xué)生回答：軟弱,、脆弱等,。把這些近義詞放進(jìn)句子中讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么這里要用“懦弱”這一詞,，而不用軟弱,、脆弱呢？比較體會(huì)“懦弱”一詞,，就是指很沒(méi)有用,、無(wú)能的意思。

理解“輕蔑”：怪不得鐵罐會(huì)帶著更加輕蔑的神氣說(shuō)呢,？誰(shuí)能帶上這種輕蔑的神情試著來(lái)讀讀這句話,。自由讀，分組讀,。

陶罐是怎么爭(zhēng)辯的呢,？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)辯”詞義。

想想爭(zhēng)辯著說(shuō)應(yīng)該怎么說(shuō),，你們讀陶罐的句子,，老師讀鐵罐的句子，分角色朗讀句三,、句四,。

鐵罐為什么惱怒？理解“相提并論”一詞,，鐵罐認(rèn)為陶罐什么地方在與它相提并論,？語(yǔ)言訓(xùn)練：鐵罐自認(rèn)為自己——，而認(rèn)為陶罐——,，所以它認(rèn)為陶罐不能與相提并論,。惱怒時(shí)的表情是怎樣的？指名表演,，理解“惱怒”,。

指導(dǎo)朗讀，惱怒時(shí)該怎樣讀,？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀,。

聯(lián)系上下文理解“和睦相相處”。帶上這種謙遜、平和的語(yǔ)氣齊讀,。

“和你在一起我感到羞恥,，你算什么東西！”鐵罐說(shuō),，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,?！?/p>

給“羞恥”找一個(gè)近義詞，想想鐵罐說(shuō)這句話的時(shí)候神情會(huì)怎樣,？把這種自以為是,、驕傲的感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。同桌讀,，齊讀,。

，《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿（評(píng)小高）

（讀中有導(dǎo),，讀導(dǎo)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，從它們說(shuō)話時(shí)的不同神情,、語(yǔ)氣中,，體會(huì)陶罐、鐵罐的不同內(nèi)心活動(dòng),，不同的性格和態(tài)度,，從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感。）

（在學(xué)習(xí)1—9自然段時(shí),，有很多形象生動(dòng)的形容詞,，理解這些詞,，是本堂課的重點(diǎn),，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，理解這些詞的時(shí)候,，我是這樣做的：有的聯(lián)系上下文來(lái)理解,，如：“爭(zhēng)辯”,、“和睦相相處”、“奚落”,；有的用找近,、反義詞來(lái)理解，如：“傲慢,、謙虛”,、“羞恥”；有的在近義詞比較中理解，如：“懦弱”,；有的是通過(guò)做做神情動(dòng)作來(lái)理解,，如：“輕蔑”、“惱怒”,；有的是放在具體的語(yǔ)境中來(lái)理解,，如：“相提并論”，識(shí)字的方法的多樣化,、興趣化,，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望，從而提高了識(shí)字的效率,。）

5、先讀讀板書(shū)上的生動(dòng)優(yōu)美的形容詞,，再四人小組分角色表演讀1—9自然段,，可以看板書(shū)，也可以看文本,，然后請(qǐng)四人小組分角色上臺(tái)表演1—9自然段,。評(píng)議是否讀出陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無(wú)禮,。

（語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。正是基于這種認(rèn)識(shí),，我讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),，展開(kāi)合作，通過(guò)四人小組分角色表演讀,、體驗(yàn),、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià),、激勵(lì),，彌補(bǔ)了自己的不足，從而學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí),。）

（先讀讀板書(shū)上的生動(dòng)優(yōu)美的形容詞,，再四人小組分角色表演讀1—9自然段，可以看板書(shū)，也可以看文本,，然后請(qǐng)四人小組分角色上臺(tái)表演1—9自然段,，這里我有意識(shí)地幫助學(xué)生積累、運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ),，豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)存,。）

6、師引讀：因?yàn)橛X(jué)得自己比陶罐要堅(jiān)硬,，

生：所以驕傲的陶罐會(huì)看不起鐵罐,，

師：因?yàn)轵湴恋奶展蘅床黄痂F罐，

生：所以常常奚落它,。

聯(lián)系上下文理解“奚落”,，就是“數(shù)落，看不起”的意思,，板書(shū)：奚落,。面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一再的忍讓,，板書(shū)：忍讓,。

略讀10——17自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終,，隨著時(shí)間的變化,，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,，并思考：

1,、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子,？鐵罐呢,？學(xué)生回答：陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素,、美觀,，鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

2,、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢,？學(xué)生回答：高興,、驚訝因?yàn)樗枪糯臇|西,、很有價(jià)值。

3,、當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，板書(shū)：永久,。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤,，板書(shū)：氧化。

4,、當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢,？

沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,，而沒(méi)有看到易氧化的短處,。

（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見(jiàn)解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。）

把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面,，不能用自己的和別人的短處比,，更不能因此而驕傲。

1,、齊讀生字,，又沒(méi)有自己覺(jué)得難寫(xiě)的字，覺(jué)得那些筆畫(huà)要寫(xiě)錯(cuò)需要提醒大家,，指名說(shuō),。

2、生試寫(xiě)生字

陶罐

易碎——→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐

堅(jiān)硬——→氧化

傲慢,、謙虛,、懦弱、輕蔑,、爭(zhēng)辯,、和睦相相處、羞恥,、奚落

設(shè)計(jì)理由：幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),，知道文章主要描寫(xiě)的兩個(gè)主人公是陶罐和鐵罐、它們本身所擁有的的特點(diǎn)一個(gè)是易碎一個(gè)是堅(jiān)硬以及若干年后它們的變化一個(gè)是永久,，一個(gè)是氧化,。把這些優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,，讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記，便于學(xué)生積累語(yǔ)言,，庫(kù)存語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。如在教學(xué)1—9自然段時(shí),，有很多形象生動(dòng)的形容詞，理解這些詞,，是本堂課的重點(diǎn),，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，理解這些詞的時(shí)候,，我是這樣做的：有的聯(lián)系上下文來(lái)理解,，如：“爭(zhēng)辯”、“和睦相相處”,、“奚落”,；有的用找近、反義詞來(lái)理解,，如：“傲慢,、謙虛”、“羞恥”,；有的在近義詞比較中理解,，如：“懦弱”；有的是通過(guò)做做神情動(dòng)作來(lái)理解,，如：“輕蔑”,、“惱怒”；有的是放在具體的語(yǔ)境中來(lái)理解,，如：“相提并論”,，識(shí)字的方法的多樣化、興趣化,，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望,，從而提高了識(shí)字的效率。又如在教學(xué)完了1—9自然段,，我先請(qǐng)學(xué)生讀讀板書(shū)上的生動(dòng)優(yōu)美的形容詞,，再四人小組分角色表演讀1—9自然段，可以看板書(shū),，也可以看文本,，然后請(qǐng)四人小組分角色上臺(tái)表演1—9自然段,，這里我有意識(shí)地幫助學(xué)生積累、運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ),，豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)存,。

2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主,、合作、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)1—9自然段時(shí),，因?yàn)檫@部分是本篇課文的重點(diǎn),，我采用讀中有導(dǎo)，讀導(dǎo)結(jié)合的方法,，引導(dǎo)學(xué)生從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，從它們說(shuō)話時(shí)的不同神情,、語(yǔ)氣中,，體會(huì)陶罐、鐵罐的不同內(nèi)心活動(dòng),，不同的性格和態(tài)度,，從而把課文的情感內(nèi)化為自己的情感。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句時(shí),，我出示句一：“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn),。指導(dǎo)朗讀：為什么鐵罐那么傲慢呢,？學(xué)會(huì)回答：因?yàn)樘展薏挥锰兆龅模菀姿?，而它是用鐵做的,，覺(jué)得自己很堅(jiān)硬,，不會(huì)碰碎，覺(jué)得自己很了不起,，所以鐵罐那么傲慢,。板書(shū)：易碎、堅(jiān)硬,。做做傲慢的神情,，帶上這種神情，誰(shuí)能把鐵罐的傲慢通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢,？自由讀,，指名讀，小老師讀,。又在教學(xué)完1—9自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生先讀讀板書(shū)上的生動(dòng)優(yōu)美的形容詞，再四人小組分角色表演讀1—9自然段,，可以看板書(shū),，也可以看文本，然后請(qǐng)四人小組分角色上臺(tái)表演1—9自然段,。評(píng)議是否讀出陶罐謙虛友善,，鐵罐傲慢無(wú)禮。語(yǔ)文課程指出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),，展開(kāi)合作,，通過(guò)四人小組分角色表演讀、體驗(yàn),、相互啟發(fā),、評(píng)價(jià)、激勵(lì),，彌補(bǔ)了自己的不足,，從而學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。最后在表達(dá)感受,，深化感悟這一塊內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),，我這樣安排,，學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說(shuō)什么呢,？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流,。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》,，是第五單元中的第四篇課文。

文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎,，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng),，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處,，共同為集體,，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。文章特色：從課文的插圖,、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多，如“奚落,、懦弱,、輕蔑、相提并論”等,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解,，在理解中朗讀對(duì)話，感悟寓意,。此外,，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě),，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶,、謙、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵、感,、荒,、捧、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭(zhēng)辯,、和睦相處、羞恥,、流逝,、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。 3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝、殿,、掘、樸、素,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴、惱,、怒,、吵、感,、荒,、捧、樸,、素,、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭(zhēng)辯,、和睦相處、羞恥,、樸素”等詞義,。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。 2,、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此,，要讓學(xué)生充分的讀書(shū),，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言,、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。 3,、注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用,，通過(guò)多種渠道,，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言。

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》,。

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐,，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在老師的指導(dǎo)下,，初步把握文章的主要內(nèi)容,。

2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落,、謙虛,、傲慢、懦弱,、輕蔑等詞語(yǔ)的意思,。通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng),，來(lái)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,。

3、分角色有感情地朗讀課文,。

4,、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。

為此,，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考,，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言,、積思語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下板塊：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(二)檢查字詞,，鞏固新知

(三)提取主線,，整體感知。

(四)精讀課文,，加深理解

(五) 理解結(jié)果,，感悟道理

(六)學(xué)以致用，故事新編

(一)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

由故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生的興趣。

(二)：檢查字詞,，鞏固新知

這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況,，能認(rèn)識(shí)并正確讀出“驕傲、 傲慢,、謙虛,、爭(zhēng)辯、惱怒,、奚落,、荒涼、輕蔑,、樸素,、價(jià)值、懦弱,、陶罐,、閉嘴、羞恥,、相提并論,、流逝、御廚,、和睦相處”等詞語(yǔ),，并說(shuō)出哪一組是描寫(xiě)鐵罐，哪一組是描寫(xiě)陶罐的,，為理解課文做準(zhǔn)備,。

(三)提取主線，整體感知,。

讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)出課文的主要內(nèi)容：這個(gè)故事講了在國(guó)王的御廚里有 ,，鐵罐仗著自己 常常 ,。若干年后，陶罐 ,，鐵罐 ,。

根據(jù)學(xué)生回答，引出“奚落”一詞,，“奚”是一個(gè)生詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去記住這個(gè)字。詢問(wèn)“奚落”的意思,，并說(shuō)說(shuō)鐵罐為什么要奚落陶罐,，是怎樣奚落的，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊,。

(四)精讀課文，加深理解

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué),。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀,，找一找、劃一劃,，找出鐵罐奚落的話,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子,，重點(diǎn)進(jìn)行品讀,。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài),、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話,，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生,、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟,。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn),。

(五) 理解結(jié)果，感悟道理

教師直接引入結(jié)尾,，并引導(dǎo)學(xué)生：

1.把自己的所感所悟所想說(shuō)出來(lái)：

陶罐,，我想對(duì)你說(shuō)……

鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)……

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話,，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,、獨(dú)特的見(jiàn)解,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,。

2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你想到了什么?(懂得了什么?)

3.送給學(xué)生幾句話，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”,、取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短等道理。

(六)學(xué)以致用,，故事新編

假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫(xiě)一篇童話故事吧!

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),，用語(yǔ)言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，適當(dāng)加上神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě),，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心。

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作、體會(huì),。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看,、聽(tīng),、說(shuō)、讀,、悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生,、生與生面對(duì)面地提高,、思考、討論,、交流,、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。