作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

高中語文教案設(shè)計篇一

語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,，而教案則是語文教學(xué)的核心,，教案的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)的效果。在多年的教學(xué)實踐中,，我逐漸領(lǐng)悟到一些設(shè)計語文教案的心得與經(jīng)驗,，希望能與大家分享,。

首先，在教案的設(shè)計過程中,，要注重學(xué)生的個性特點,。每個學(xué)生都有自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和差異化特點,，因此我們在設(shè)計教案時,，要充分考慮到這些方面，靈活應(yīng)對,，制定適合不同學(xué)生群體的教學(xué)方案,。

其次，設(shè)計教案時,，要注重多元化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育的理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，而非以教師為中心,，學(xué)生需要高效實用的教學(xué)方式,，追求更加高效、快捷,、方便、生動的學(xué)習(xí)方式,。因此我們在設(shè)計教案時,，必須注意采用多樣化的培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)手段，如多媒體,、互動式,、合作式、創(chuàng)新式等等各種手段,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。

再次，教案的設(shè)計要注重知識的結(jié)構(gòu)化體系,。語文教學(xué)的知識點多樣化,，系統(tǒng)性強，因此需要針對不同內(nèi)容,，設(shè)計,、分配不同的知識結(jié)構(gòu)形式，比如,，通過將知識重點進行梳理,、分解、組合,、系統(tǒng)化的整合,，有效地提高學(xué)生對知識點的理解和記憶,，減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生更加堅實的掌握知識,。

最后,，在教案設(shè)計時要注重實際的貫通性。教案是教育實踐,，必須要與實際聯(lián)系起來,，具有較強的針對性，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式必須考慮到現(xiàn)實環(huán)境和學(xué)生的實際經(jīng)驗,，因此要注重實際貫通性，著重體現(xiàn)在語文教育實踐的穩(wěn)定性,、扎實性和實用性上,，通過實際情況，使每一個教案都有自己的特殊價值,。

綜上,，一份好的教案設(shè)計必須具有多樣化的教學(xué)手段，注重學(xué)生的個性差異和教學(xué)情境的實際貫通性,，針對知識結(jié)構(gòu)化,，具備較強的系統(tǒng)性。在這個過程中,，教師需要善于發(fā)掘?qū)W生的特點,，適時調(diào)整教學(xué)策略，不斷反思,、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，推進學(xué)校教育教學(xué)水平的不斷提高,。

高中語文教案設(shè)計篇二

1.準備好演講稿,，做到材料合適，觀點明確,。

2.演講時要做到語氣,、語調(diào)適當，姿態(tài)大方,。

3.演講時要注意感情恰當,，增強表現(xiàn)力。

1.重點：寫好演講稿,，讓演講有說服力,。

2.難點：(1)根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事,。

(2)注意停頓,、重復(fù)或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力,。

名人演講的視頻,。

一、激趣導(dǎo)入,。

1.出示一段名人演講的視頻,。

2.學(xué)生交流體會或感悟。

3.導(dǎo)入口語交際——演講,。

二,、師生交流。

1.出示演講的題目,。

科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講,，怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。

3.學(xué)生交流,，老師提煉觀點,。

(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句,、語言要真摯等,。

(2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染,、輔以動作等,。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評析,。

書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉,。”書是人類精神的糧食,。

我是在讀書中享受藝術(shù)美,，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里,，坐著輕舟在三峽中勇進,，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅,，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上,，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”,，還可以欣賞“銜遠山,，吞長江,，浩浩蕩蕩，橫無際涯,，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓,。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

(1)運用排比的修辭手法,，很有感染力,。

(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵,。

(3)觀點明確,，事例較多，有說服力!

三,、準備演講稿,。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱,。

3.整理好事例,、警句等。

四,、現(xiàn)場演講,。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設(shè)立評委打分,。

3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處,。

4.公布演講比賽的成績。

五,、教師總結(jié),。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確,，讓表達的意思更加鮮明,。

2.演講時的注意點。

(1)語言通俗易懂,，不要生硬,，書面化。

(2)速度要慢,，有感情,，要能夠讓聽眾理解。

(3)增加排比句,，以渲染氣氛,，強化感情，引起聽眾的共鳴。

(4)服飾要整潔,，不要五顏六色,。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會寫演講稿,，并學(xué)會一些演講的技巧,，做到學(xué)以致用。另外,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，要想方設(shè)法地從細節(jié)入手，給他們指明方向,。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里,，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與,，擔(dān)負不同的角色。其次,，圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點評,，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長,，補己之短,，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

高中語文教案設(shè)計篇三

《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事,，傾聽接納喚醒,。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊,，結(jié)果一顆枯干,，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話,，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來,。課文蘊涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后,，為了鞏固學(xué)生對課文的感悟,，老師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：假如你是一顆蒲公英種子,，聽了大陽公公的話,，會怎么做?

生1：我想落進黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來,。

師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。

生2：我想去沙漠,，到那兒去探險,，鍛煉一下自己。

師：（略作思考）可以,，你有自己獨特的見解,，有冒險精神。

生3：我想去湖泊,，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀,。

師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!

生4：老師,，你說得不對,。

師：（愣了一下，微笑著）是嗎,？為什么?

生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒,，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級語文教案《傾聽接納喚醒》,。

師：說得太好了,。你的想法令老師耳目一新。

（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）,。

……,。

二、評析,。

這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽,，民主接納，巧妙喚醒,。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。

課上,，當學(xué)生說想去沙漠，對于這個背離了標準答案的發(fā)言,，老師沒有立即打斷,，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣,，批判的銳氣,。于是,，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強加給學(xué)生,，而是民主地接納了,，肯定學(xué)生獨到的見解。在老師的鼓勵之下,，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,，產(chǎn)生了“老師．你錯了”的獨創(chuàng)的靈氣。生生,、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲,！有時不能選擇，無法改變,，那就要學(xué)會適應(yīng),。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主,、開放,、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善,，不斷增值,。

的確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音,，民主地接納學(xué)生的標新立異,，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點燃創(chuàng)新的火花,，喚醒創(chuàng)新的潛能,。這一教學(xué)設(shè)計讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生求異,，角度可以是多向的,，理解可以是多維的，答案可以是多樣的,，價值取向更是多元的,。

傾聽接納喚醒。

高中語文教案設(shè)計篇四

1.熟讀課文,，欣賞作者描寫石榴各部分的語句,。

2.整體把握文章的感情基調(diào)。

3.理解比較映襯的作用,。

4.體會擬人手法的好處,。

5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

學(xué)法點悟,。

1.反復(fù)誦讀課文,，在誦讀中感悟。

2.發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象,。

3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎？

整體感知,。

疑難解析,。

質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環(huán)境,，對表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用,？

解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力,，樹木把各自的傘蓋伸張了起來,，不想再爭妍斗艷的時候，……,?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐,，樹木們似乎頂不住太陽的威力,，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光,。大部分花草也疲勞,、厭倦了。而石榴花正是在這時開花,，相比之下,，它更堅強、執(zhí)著,，更熱情,、獨特。作者僅僅在點明時間時,，在中心語“時侯”之前加了些定語,，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格,。這樣開頭,，由面及點，引出描寫對象,，非常自然,。

質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？

解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉,、花,、骨朵,、果實、子粒,，用比喻,、擬人等修辭手法，生動,、形象地刻畫了石榴的形態(tài),、顏色、質(zhì)感,，突出了它的可愛,。首先，作者通過與梅柳的比較,，描寫了石榴的枝葉,，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度,。接著,，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈,、美麗,、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀,，表現(xiàn)它的精巧和美妙,。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明,、光嫩,，及帶給人們的愉快感受。

質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”,？

解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易,，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由,、熱情奔放,、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛,，實際上寄托了作者的情懷,。

語言揣摩。

1.“石榴有梅樹的枝干,，有楊柳的葉片,，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚,，這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L,，而舍去了梅柳之短,。”

梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象,，然而在作者獨特的審美視角下,，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長――梅的枝干奇崛,，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠,，柳的葉片柔媚,。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感,，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì),，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子,。此句整齊,、精練，生動,、傳神,。

2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕皎D―殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩,，它都是具備著的,。”

由上文可知,，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵,，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀――像尖底的膽瓶,，“中國式的金”借喻果實即將成熟的形狀――像壺,，非常形象?！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理,，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng),，很有雅趣,，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。

3.“這可是夏季的心臟嗎,？”“因而我更喜歡這夏季的心臟,。”

前一句用問句,，語氣溫婉,，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設(shè)喻,，突出其熱烈；后一句,，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌,，突出其蓬勃向上、充滿活力,，且以“更”字加強語氣,，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣,。

研究課題,。

1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就,。

高中語文教案設(shè)計篇五

當你遇到困難的時候,，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷吧,，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事,。

1,、要選擇印象最深的一件事情寫。

2、要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚,。

3、寫好后要認真修改,。

1,、繼續(xù)練習(xí)寫敘事文,，并學(xué)習(xí),、鞏固通過主要內(nèi)容的描寫表達自己真情實感的表達方法。

2,、通過本次習(xí)作,，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受人與人之問的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神,。

二課時

一,、連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準備,。

請你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事,。”

l,、先進行同學(xué)問自由交流,，相互啟發(fā),。

2,、再認真回憶個人經(jīng)歷，自己幫助別人 別人幫助自己

二,、明確習(xí)作要求,，確定習(xí)作材料。

1,、比較分析所選事例,，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象,。

2,、要把事情的經(jīng)過和你最感動的地方寫清楚。

三,、樹立事件發(fā)展過程,，確定習(xí)作重點。

1,、先引導(dǎo)學(xué)生體會“要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚,。”,。

2,、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過程。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生通過對應(yīng)比較,，確定自己習(xí)作重點內(nèi)容。

一、學(xué)生完成習(xí)作,。

動筆前,，讓學(xué)生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導(dǎo),。

指導(dǎo)重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”,。

二、寫好后,，讀一讀,，認真修改一下。

三,、組織學(xué)生進行評議,。

四、個人根據(jù)評議情況,，再次修改自己的習(xí)作,。

高中語文教案設(shè)計篇六

三維目標1、知識與技能1.掌握相關(guān)文言實詞,、虛詞,、句式，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法,。

與資源整合整合學(xué)測相關(guān)文言文考點。主要學(xué)法,。

與教法講授法,、討論法、競賽法,、小組展示課前準備ppt音頻教學(xué)實施過程(含評價)導(dǎo)入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,，從而引出《勸學(xué)》這篇文章。

二,、課堂檢測(小組比拼)：

1.通假字：輮,、有、知,、暴,、生。

2.其他易寫錯讀錯字：中,、礪,、參、省,、跂,、臾、楫、跬,、螯等,。

3古今異義：博學(xué)、爪牙,、跪等,。

4本文的中心論點：學(xué)不可以已。

三,、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法,。

采用教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿老師進行講解的方法,。

結(jié)構(gòu)：分別論述學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和態(tài)度,。

主要論證方法：比喻論證,、正反對比論證。

四,、拓展訓(xùn)練,。

高中語文教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標：教學(xué)一~三題。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)過程：

1．教學(xué)第一部分,。

（1）學(xué)生讀題,，問：這句俗話是什么意思,？

（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答,。

（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語,，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,，有著具體的含義。

2．教學(xué)第二部分,。

（1）生讀五個俗語,，聽說過嗎？看看各自講了什么意思,？

（2）指名說說意思,。

（3）教師適當補充。作小結(jié),。

3．教學(xué)第三部分,。

（1）本地也有俗語，請同學(xué)回憶生活中知道的當?shù)厮渍Z,。（交流,、討論）

（2）指名說一說，評議。

（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語,。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣,。

1．誦讀詞語,，指導(dǎo)讀準字音。

2．討論每條詞語的大概意思,。

3．生練說這些詞語的意思,。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。）

4．讀講詞語故事,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語,。

5．學(xué)生練習(xí)背誦。

1．讀題,，明確要求,。

2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3．指導(dǎo)觀察書寫格式,，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的,？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

4．練習(xí)描紅,，及時小結(jié),。注意行款布局。

教學(xué)目標：教學(xué)第四題口語交際,。

教學(xué)重點：注意解釋時的態(tài)度,，說話要通順連貫。

教學(xué)難點：表達是否流暢,、準確,。

教學(xué)過程：

1．指名讀題。

2．幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求,。

3．指導(dǎo)：

（1）讀讀題中所列的三種情況,，思考應(yīng)該怎樣去解釋。

（2）分組分問題練說,。

（4）推薦代表表演,。師生評議。

4．反饋,。

（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的,？

（2）說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲？

（3）評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體,，說話要通順連貫,，聲音要響亮,，速度要適中。

教后小記：

高中語文教案設(shè)計篇八

1,、理解課文內(nèi)容,，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點和細致描繪抒發(fā)感情的寫作方法,。

3,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚””晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞,。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句,。

4.給課文分段，概括段落大意,。

5,、有感情地朗讀課文并背誦。

教學(xué)重難點,。

了解趵突泉景色的特點是教學(xué)的重點;體會作者的感受,，學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學(xué)的重點，也是難點,。

教學(xué)過程,。

第一課時。

一,、啟發(fā)談話,，出示掛圖，揭示課題,。

1,、同學(xué)們見過泉水嗎?是哪幾的泉水?能說說你所見到的泉水的樣子嗎?

2,、你們聽過趵突泉嗎?請同學(xué)們看圖,，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉,。

二,、簡介趵突泉。

趵突泉在山東省會濟甫市舊城區(qū)西門官側(cè),，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉,、柳絮泉,、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑,，現(xiàn)統(tǒng)稱為的突泉公園，是濟南的三大名勝之一,，助突泉泉他長約30米,，寬約20米，成長方形,。池內(nèi)有五股泉水,，涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起,，可高達半尺多,，2400多年前，我國史書上就有關(guān)于它的記載,。

三,、范讀課文。

1,、下面請同學(xué)們看看圖聽老師把課文朗讀一遍,。

2、看了圖,，聽老師讀了課文,，你們覺得趵突泉怎么樣?

四、讀通課文,，指導(dǎo)分段,。

1、學(xué)習(xí)生字,。

2,、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準,，將課文讀通,。

3、指名分自然段朗讀,，想想每一自然段的意思,。

4、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段?課文可以分為幾段?

5,、討論歸納,。

五、教學(xué)第一段,。

齊讀,，說說“現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用?(點出課題，引起下文),。

六,、教學(xué)第二段,。

1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方,，看到什么?(在西門外的橋上看到一溪活水,，)。

2,、“活水”是指怎樣的水?(有源頭而常流動的水)作者看到的是怎樣的一溪活水?(清淺,、鮮潔)”鮮潔”在文中是什么意思?(形容泉水清潔、清澈,、明亮),。

3、“嫵媚”是什么意思?(指姿態(tài)美好可愛)作者為什么說“假如沒有助突泉,，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調(diào)了胸突泉在濟南美景中占據(jù)很重要的地位,，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，),。

4,、齊讀第二段。

七,、識記,、書寫生字。

八,、作業(yè),。

第二課時。

一,、齊背課文一,、二段。

二,、看圖,，學(xué)習(xí)第三段。

(一)學(xué)習(xí)描寫大泉的第三自然段,。

1,、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話,，寫了幾層意思?

討論歸納,。

共6句話，寫了三層意思,，第一句活是第一層，寫來到公園,，第二,，三兩句是第二層,，寫泉池和池水，第四,、五,、六三句是第二層，寫大泉的特點,。

2,、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二,、三自然段之間起了什么作用?(承上啟下),。

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點?

4,、指名讀4至6句,，其余同學(xué)看著圖聽，體會大泉的美,。

5,、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯(lián)想的部分。

6,、默讀4,、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點?

7.觀察圖畫,，想象如果此時你們站在購?fù)蝗?，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水,，會想到什么?(大自然的偉大,，大自然的力量)。

9,、指導(dǎo)朗讀第三自然段,。

(二)學(xué)習(xí)描寫小泉的第四自然段。

1,、指名讀第四自然段,。

2、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉?(3種)小泉的特點是什么?(美麗有趣),。

3,、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的?

5、指導(dǎo)朗讀,，提醒學(xué)生注意描寫小泉動態(tài)美的詞語,。

三、總結(jié)全文,。

1,、作者為什么要寫趵突泉?

作者通過對趵突泉美麗景色的描繪,，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛,。

2,、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的?

在描寫的趵突泉的美景時,，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來,，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購?fù)蝗拿馈?/p>

四,、作業(yè),。

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高中語文教案設(shè)計篇九

教材分析：《麥哨《描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形,。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面,，讓我們感受到田園風(fēng)光的動人,，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比,、擬人,、比喻等修辭手法，許多語句都值得學(xué)生去品味積累,；首尾呼應(yīng),，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美,，激發(fā)了他們向往大自然的情感,。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感,，豐富他們語言積累的好文章,。

學(xué)情分析：我們都知道，由于聽力障礙,，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏,，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸,、自然,、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠,，因而體會其中的情趣也比較難的,。在教學(xué)中,，要從彌補缺陷出發(fā),，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)重在綜合,，它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識，語言積累,，審美情趣,，思想道德，思想品質(zhì),，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合,。”據(jù)此,，我擬定了以下教學(xué)目標：

知識目標：

1,、學(xué)習(xí)認識8個生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活,。

3,、積累文中的優(yōu)美語言。

能力目標：

1,、理解課文內(nèi)容,，體會比喻、排比,、擬人等修辭手法的運用,。

2、能結(jié)合對文本的理解,，展開想像,，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,。

情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,，歡快清新的童年生活。陶冶情操,，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感,。

其中理解課文內(nèi)容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美是本課的教學(xué)重點,。而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點,。為了突出重點，分散難點,，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受,。

結(jié)合以上分析,，我預(yù)設(shè)本課用三個課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時,，學(xué)習(xí)生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容。第二課時,，學(xué)習(xí)課文,，感受語言之美、意境之美,。第三課時,，鞏固知識，升華情感,，完成練習(xí),。

首先我簡要說說第一課時的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù),。

一,、實物導(dǎo)入，理解課題,。

由于學(xué)生沒有見過麥哨,，而且對于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解，加深印象,。所以我在直接明確題目,，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿,，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子,。

二、初讀課文,，整體感知,。

聾生的朗讀有時候是比較盲目的,，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。我設(shè)計了：“讓我們在這麥哨聲中，走進文本,，去聽聽這是怎樣的聲音,？”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景,？”兩個問題,，讓學(xué)生帶著問題,，邊度邊思考,，去整體感知課文內(nèi)容。

三,、讀通課文,，學(xué)習(xí)新字詞。

指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,，把課文讀通順,，相機學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過比較,，舉例說明,，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會“和”“應(yīng)”兩個多音字的詞義及運用,。

四,、再讀課文，理清文章條理,。

引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較,，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。

高中語文教案設(shè)計篇十

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家上午好,！我是……，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》,。希望各位老師多指教,。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動,，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文,。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情,。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年,，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣,。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標,，說教材的重點、難點,，以及教法、學(xué)法,、教學(xué)手段,，和教學(xué)評價,，教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一,，說教學(xué)目標,。我遵循本課特點,，將教學(xué)目標分為3部分進行說明,。

1、知識與能力

（1）我設(shè)計的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：因為語文課標要求,，學(xué)生能用正確,、流利普通話有感情地朗讀,。）

（2）品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語,，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1）布置課前預(yù)習(xí)

（因為只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準備,，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞,，收集和了解民俗資料等,。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的學(xué)習(xí)）

（2）探究、小組合作交流的方式

（因為語文課的性質(zhì)特殊,，它需要學(xué)生去研讀、去理解,、去體會;這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流,，達到知識的互補和提高,，有助于帶動學(xué)生的積極性與課堂氣氛）

3,、情感態(tài)度、價值觀

（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧;關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化,，吸取人類文化的營養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶,，并發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界）

我將本課的重點設(shè)計為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復(fù)誦讀,，本課是又一篇詩化的散文,，需要學(xué)生去朗讀感知,，明確全文主旨——思鄉(xiāng)）

難點是：研讀,，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。

（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力,，就這篇課文而言,，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值,，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法,。

1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前,，老師先提出要求,。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕,，或重，或強，或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙,。

（本文的'朗讀為學(xué)習(xí)的重點,，只有保障了順暢的閱讀,，才使學(xué)生能更輕松,、更深入地掌握課文,。）

2,、美點尋蹤法：我是這樣設(shè)計的,，首先讓學(xué)生朗讀,，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥,、指導(dǎo)。

（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進行研究,，使教學(xué)的實際意義更大。）

自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文,，學(xué)生要自主,、獨立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力,，為上課作好準備,。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中,。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進行交流,、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā),，他們的思維靈活,，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力,，所以我選用合作學(xué)習(xí)法,。

1、運用配音朗讀

由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情,，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀,，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進入角色,，輔助教學(xué),。

2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片

運用圖片,，可讓教學(xué)更生動,、更形象，使教學(xué)更具實際性,，擴大知識面,，并增加說服力。

主要用語言和軟件對學(xué)生進行評價,。

1,、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價,，對學(xué)生的優(yōu)點作出肯定,，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意,！”“大家鼓掌歡迎,，希望你再接再厲！”對學(xué)生回答的不足之處加以提點和修正,，使其能揚長避短,，更有利于學(xué)習(xí),。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中,，進行小組答辯評比,，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性,。

1,、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片,，激發(fā)興趣,，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課,。

2、作者簡介,。

簡要介紹作者生平,、主要作品。

（讓學(xué)生了解背景,，增加文學(xué)常識,。）

1、配樂朗讀全文,，并幫助學(xué)生掃清文字障礙,。

2、思考：

（1）本文記敘了作者童年的哪些事,？

我用列框架的方式展示此題答案,，顯得條理清晰，一目了然,。

（本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文,。）

（2）想一想,，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨,。首先讓學(xué)生瀏覽課文,，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物,，分析用意,，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計,，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意,。）

你喜歡課文中的哪些句子,？找出來讀一讀，并說明原因,。

我的具體做法是：

（a）本題我采用小組合作,，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討,。

（b）請各組同學(xué)派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析,，與全班同學(xué)共享。老師就語氣,、語速,、輕重等對學(xué)生進行調(diào)整，并對學(xué)生的分析做及時的評價,。

（c）講解時,，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”,，以及“八寶酒的誘人”,，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點在研析時得以體現(xiàn)。

（我把本題設(shè)為本文的重難點,。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文,，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上,，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題,，進行探討。由于本題的普及性較大,，所以我設(shè)想學(xué)生將會提出細節(jié)問題,，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義,，以及關(guān)于當?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”,、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備,。）

以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進行檢測和鞏固,。

這個題由當堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答,，或抽個別同學(xué)回答,，其他同學(xué)看他是否答對。

（我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習(xí)的檢查,，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂反饋訓(xùn)練中）

1,、回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉(xiāng)為異客”等,，同學(xué)們試著背誦,，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識,，并擴大知識面,，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）

對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點出主旨,，并點出通過這課的學(xué)習(xí),，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意,，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝,。

高中語文教案設(shè)計篇十一

1、過年了,，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián)),。

2、說說看,，你知道哪些對聯(lián)?背一背,。

3、小結(jié),，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意。

1,、出示對聯(lián),，齊讀。

2,、說說讀懂了什么,。

(1)前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián),。

(2)4個字的詞是橫額,，也叫橫批。

(3)上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整,。

(4)下聯(lián)的最末一個字一般是第三,、四聲，下聯(lián)的末字常是第一,、二聲,。

3、出示事先準備的對聯(lián),，讓學(xué)生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識,。

4、逐句學(xué)習(xí)文中對聯(lián),，說說每幅對聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么,。

第一幅：歌頌祖國江山美,，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。

第二幅：喜慶對聯(lián),，表現(xiàn)出祖國不老,，大地同樂的情感。

第三幅：歌頌祖國人材多,，祖國氣象興旺,。

第四幅：科技發(fā)達，經(jīng)濟騰飛,。

第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一,，親人團聚。

5,、指導(dǎo)朗讀,，注意語氣與停頓。

6,、試著選中其中之一背誦,，說說你是怎么背的。

7,、指導(dǎo)背誦,。

1、快速閱讀短文,，完成下面練習(xí)：

(1),、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?

(2)、課文講了他的什么事?

(3),、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的'句子,。

2、檢查閱讀成效,。

(1)課文講了吳王孫權(quán),、大將呂蒙、主將魯肅三個人,，主要講的是大將呂蒙,。

(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下,，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學(xué)問家,，并做了吳國主將的事,。

(3)課文最后一節(jié)解釋了標題意思,。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權(quán)、光武皇帝)。

3,、針對“我愛讀書,，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學(xué)生都能感受到本文的啟示：

(1)只要肯擠,，都能擠出時間,。(孫權(quán)語)。

(2)讀書可以得到許多知識,，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節(jié)),。

(3)讀書很重要，只有多讀書,，才能找到更多的方法把事情辦得更好,。(孫權(quán)語)。

4,、齊讀課文,。

5、課堂練習(xí),。

我們的祖國歷史悠久,，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光,，多讀有用的書,，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎(chǔ),。

高中語文教案設(shè)計篇十二

積累文言常用實詞,，借助課下注釋疏通文義。

了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法,。

學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法,。

1課時,。

一、作者簡介,。范曄（398—445）,，字蔚宗，順陽（今河南淅川）人,。南朝宋著名史學(xué)家,、文學(xué)家。曾任尚書吏部郎,、宣城太守,，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅,，參與機要,。后因事被殺?！端螘繁緜鞣Q他：“博涉經(jīng)史,，善為，能隸書,，曉音律,。”任宣城太守時,，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實的著作,，刪繁補略，撰成《后漢書》紀傳八十卷,，成為我國史學(xué)名著,。

二、人物介紹,。

董宣是東漢一個執(zhí)法嚴格的官員,，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強,、不肯低頭的縣令,。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法,，不畏權(quán)勢,，不僅贏得了漢光武帝劉秀的'信任，敢于大膽任用他,，而且也受到當時人們的稱頌,。他的事跡被寫進了《后漢書·酷吏列傳》，流傳至今,。

三,、教師范讀、正音,。

曄（）圉（）匿（）驂乘（）叩（）叱（）箠（）楹（）敕（）桴（）臧（）,。

四、課文解析,。

課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物,？又是怎樣記敘故事的呢？請你找出事情的起因,、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局。

2.在這個故事中,，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化,？你怎樣看待他的變化？

3.董宣未經(jīng)審判,，“格殺”湖陽公主家奴,，你對此有什么看法？

4.董宣為什么被稱作“強項令”,？請從文中找出依據(jù),。

5.課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法,？

6.在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣寫法（側(cè)面烘托）的篇章,？請舉例說明。

五,、課堂小結(jié),。

課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿,、執(zhí)法嚴明,、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過能改,、愛才的特點,。以人物的語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練,、詳略有致,。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論,。

六,、課堂練習(xí)。

準確理解下列重點句子,。

（1）時湖陽公主蒼頭白日殺人,，因匿主家，吏不能得,。明確：當時，湖陽公主的家奴白天殺人,，因為藏匿在公主家,，府吏不能夠捕獲（他）。

（2）及主出行,，而以奴驂乘,。明確：等到公主出門,，（他）憑家奴（的身份）陪乘。

（3）宣于夏門亭候之,，乃駐車叩馬,，以刀畫地，大言數(shù)主之失,，叱奴下車,，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他（看到車馬）,，就攔住車馬,，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失,，呵叱（那）家奴下車,，就打死了他。

（5）宣不從,，強使頓之,。宣兩手據(jù)地，終不肯俯,。明確：董宣不順從,，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上,，始終不愿意低頭,。

（6）主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死,，吏不敢至門,。”明確：公主說：“您是平民百姓時,，隱藏逃亡犯和死刑犯,，官吏不敢到門前（來捉拿）?！?/p>

（7）由是搏擊豪強,，莫不震栗。明確：因此,，（他）捕捉打擊豪強,，（那些人）沒有一個不害怕得發(fā)抖的。

2.請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的,，并且把句子譯成現(xiàn)代文,。明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭,，有大麥數(shù)斛,、敝車一乘,。”這句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德,。句子大意是：（使者）只看見布做的被子蓋在尸體上,。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗,，破車一輛,。

七、布置作業(yè),。

完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊,。

2.積累書下注釋中的實詞。

高中語文教案設(shè)計篇十三

1.知道我國青海湖西部有一個鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育,。

2.學(xué)會本課生字詞,，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

1,、識字、寫字,，有感情地朗讀和背誦課文,。

2、圖文對照,，理解課文內(nèi)容,。

借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,，體會文中譴詞造句的準確,、生動性。

同學(xué)們,，在這姹紫嫣紅,，鳥語花香的春季里，你們最想去干什么?(旅游)是的,，今天老師就要帶你們?nèi)ァ奥糜巍?，那么我們的目的地是哪里?請一位小導(dǎo)游給我們介紹一下。

1,、指讀第一段,。(出示第一段)

2、各位游客,，聽了小導(dǎo)游的介紹,，你知道了什么?

3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島,，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道,，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世聞名)

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼,、用耳,、用心，做一次心靈旅行,。準備好了嗎?我們出發(fā)了,。

4、播放鳥島錄像,。

1,、剛才到鳥島游玩了一趟，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數(shù)不勝數(shù),、密密麻麻,、一群又一群、成千上萬,、熱鬧)

2,、師：你們用詞非常豐富，這跟平時看書積累是分不開的,。剛才是你們心中描述的鳥島,，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認為寫出鳥多的句子或者詞語,。

3,、生自由讀，找,，畫,。師巡視。

4,、學(xué)生匯報(隨機學(xué)習(xí)課文重點句段,，感受鳥島上的鳥多，鳥窩多,，鳥蛋多,。)

a“每年春天，天氣變暖,，湖水解凍,，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來,。”

指導(dǎo)朗讀(春天來到了鳥島,，島上一片鳥語花香,。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉,，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥,，春天的鳥島一片生機勃勃。)讀出自己的感受,。

b“六月是鳥島最熱鬧的時候,，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界,?！?/p>

你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧、各種各樣,、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節(jié)時人多熱鬧,，這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種,。據(jù)新聞報道,，去年種類多達80余種，,，數(shù)量最多時多達十四萬只,。這么多鳥聚在這么一個小島上，小島就成了鳥的世界,。出示圖片,，這么多的鳥聚在這里，發(fā)揮你的想象,，他們在干什么?用有的……有的……還有的……練習(xí)說話,。

c“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個,。窩里窩外,，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋,?！?/p>

六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節(jié)。

看著眼前的景象,，你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?

d“來島上游玩的人很多,。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下,，因為大家都知道鳥是人類的朋友,。”

“伸手就能捉到”,、“隨處都能拾到”也是說明鳥多,。伸手就能捉，隨處都能拾,，那為什么不去拾呢?因為大家都知道，鳥是人類的朋友,。是朋友就應(yīng)該怎樣?(板書：人類保護)大自然給了鳥兒安樂的家,，鳥兒給大自然增添了無限生機，人類把鳥兒當成了朋友,，鳥兒給人類帶來了許多快樂,。大自然、鳥兒,、人類和諧相處,，這是多么美好的境界啊!

今天的心靈之旅就快結(jié)束了，你們有什么收獲?鳥兒的生存,，需要適宜的自然環(huán)境,，也需要人類的保護，讓我們加入到愛鳥護鳥,，保護環(huán)境的行列中去吧!課文雖然結(jié)束了,，但愛鳥護鳥的行到將伴隨我們一生。

師：為了我們能把鳥島介紹為他人,，讓我們來做導(dǎo)游吧,。要想做好導(dǎo)游，對鳥島可要非常熟悉,，現(xiàn)在讓我們來背誦課文,。

請同學(xué)們挑選作業(yè)：

1、把你了解的鳥島介紹給你的家人,、朋友,。

2、請你為保護小鳥設(shè)計一個簡短的宣傳標語,。

3,、你還想了解鳥島的哪些知識，請你帶著自己的問題上網(wǎng),，看課外書去查閱更多的資料,。

高中語文教案設(shè)計篇十四

一、課本闡述：

《麥哨》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文,。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面,，讓我們感覺到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿意,。其二是語言之美美：文中用了排比,、擬人、比喻等修辭伎倆,，很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng),，兩段表達相近意思卻用了差另外說話?？梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美,，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生語感,，豐富他們語言藝術(shù)。

二,、學(xué)情分析：

我們都知道,，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏,，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大,。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然,、歡快的田園生活,，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的,。在教學(xué)中,，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識,，語言積累，審美情趣,，思想道德,，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合,?！睋?jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標：

三、知識目標：

1,、學(xué)習(xí)認識8個生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,，歡快清新的童年生活。

3,、積累文中的優(yōu)美語言,。

四、能力目標：

1,、理解課文內(nèi)容，體會比喻,、排比,、擬人等修辭手法的運用。

2,、能結(jié)合對文本的理解,，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美,。

五、情感目標：

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,，歡快清新的童年生活,。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感,。

其中理解課文內(nèi)容,，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美是本課的教學(xué)重點,。而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點,。為了突出重點，分散難點,，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。

結(jié)合以上分析,，我預(yù)設(shè)本課用三個課時完成教學(xué)任務(wù),。第一課時，學(xué)習(xí)生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容,。第二課時，學(xué)習(xí)課文,，感受語言之美,、意境之美。第三課時,，鞏固知識,，升華情感，完成練習(xí),。

首先我簡要說說第一課時的教學(xué)設(shè)想,，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

一,、實物導(dǎo)入,，理解課題。

由于學(xué)生沒有見過麥哨,，而且對于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解,，加深印象。所以我在直接明確題目,，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后,，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子,。

二,、初讀課文，整體感知,。

聾生的朗讀有時候是比較盲目的,，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。我設(shè)計了：“讓我們在這麥哨聲中，走進文本,，去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中,，你看到了怎樣的情景?”兩個問題，讓學(xué)生帶著問題,，邊度邊思考,，去整體感知課文內(nèi)容,。

三、讀通課文,，學(xué)習(xí)新字詞,。

指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順,，相機學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。通過比較，舉例說明,，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義,。學(xué)會“和”“應(yīng)”兩個多音字的詞義及運用。

四,、再讀課文,，理清文章條理。

引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,，說說課文幾次寫到了麥哨聲,。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭,。

下面我具體講講第二課時的教學(xué)設(shè)想,。

這一課時要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，感受意境之美,，品味語言之美,，在“歡快,、柔美”的氛圍中陶冶情操,，產(chǎn)生對大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！边@一目標，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學(xué),，力求培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展他們的思維，提升他們運用祖國語言文字的能力,。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué),，完成教學(xué)目標。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，走進文本。

上課伊始,，我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個問題,，引領(lǐng)學(xué)生回顧知識，走進文本,。導(dǎo)出“歡快,、柔美”兩個中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一,、二兩個小節(jié),。

二、圖文結(jié)合,，感悟意境之美,。

緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié),，去鄉(xiāng)村的湖畔,、田野、湖邊走一走,，找一找哪里還能讀到歡快,、柔美的感覺。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白,、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠,、金黃,、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇,、歡快,，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時補充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生加深印象,，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段,，可以深入淺出地化復(fù)雜為簡單,，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，縮短學(xué)生認識過程,。

三、品讀賞析,，體會語言之美,。

為了讓學(xué)生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感,，幫助他們積累和豐富語言,。在通讀3—6小節(jié)后,，我又安排了細讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀,，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀,。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由,。然后組織學(xué)生交流,，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢,，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,。”“金黃的油菜花謝了,，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,，長出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的.種子,?！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒,，猶如樂譜上的線條,，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符,?！边@些句子中，學(xué)習(xí)比喻,、排比,、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中,，品味語言的美,。

四,、小結(jié)全文,，升華情感。

最后學(xué)習(xí)7,、8兩個小節(jié),，讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快,、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活,、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美,。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟,、嗚卟……”的麥哨聲,，一同來感受。

五,、課堂延伸,，走進鄉(xiāng)村。

為了更好的彌補缺陷,，發(fā)展聾生的語言,，聾校的語文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點,，那就是寫作的指導(dǎo),。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活,。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖,，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆,。

六,、作業(yè)安排：

1、熟讀課文,，摘抄文中柔美的文句,。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng),，自主閱讀《可愛的草塘》一文,。

板書計劃。

結(jié)合學(xué)習(xí)語文的特點,，在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性,，讀寫訓(xùn)練的落實，結(jié)合人文性的講授思緒,，故而結(jié)合現(xiàn)實策劃了這個板書,。