作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、掌握《史記》一書(shū)的體例,、別名,、作者。

2,、掌握本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用,、一詞多義、通假字,、古今異義字,、特殊句式等。

3,、掌握翻譯文言句子的一些方法,，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

4,、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

2.正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽,、劉邦兩人物的性格特點(diǎn),。

【課時(shí)安排】四課時(shí)

鴻門(mén)宴

一、導(dǎo)入：

下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫(xiě)司馬遷的?

1)志潔行廉,，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié);

辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇,。

2)翁去八百載,，醉鄉(xiāng)猶在;

山行六七里，亭影不孤。

3)世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲;

人間疾苦,，筆底波瀾。

4)剛直不阿,，留得正氣沖霄漢;

幽愁發(fā)憤,，著成信史照塵寰

屈原、歐陽(yáng)修,、杜甫,、司馬遷

二、作者及背景

司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長(zhǎng),，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人思想家,、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令,，?后因替李陵?辯解,，得罪下獄，受腐刑,。出獄后任中書(shū)令,，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》,，后稱(chēng)《史記》,，對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)許多歷史人物的敘述,，?語(yǔ)言生動(dòng),，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品,。

《史記》全書(shū)一百三十篇,，包括十二本紀(jì)、三十世家,、七十列傳,、十表、八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字,，敘述了上起黃帝,，下到漢武帝太初四年約30的歷史;是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊?，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史;世家：敘述貴族王侯的歷史;列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡;表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;書(shū)：記載典章制度，天文地理,。作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng),，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的最高權(quán)威,，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物;他寫(xiě)的一些人物傳紀(jì),，不僅表現(xiàn)了高度的思想性,，而且大部份有很動(dòng)人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明,，文筆簡(jiǎn)練樸素,。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。

魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”,，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著,。

時(shí)代背景

?秦末,，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義,，劉邦,、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部,，合力西擊秦軍,，并約定“先入關(guān)中者王之”。

劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng),，退駐霸上,。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn),。公元前212月,，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi),。

那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色?

請(qǐng)看《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》之《鴻門(mén)宴》

三、課文講解

聽(tīng)完了課文錄音,，大家說(shuō),，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么?

這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張,，勾心斗角,，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局,。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ),，用來(lái)比喻那些“不懷好意,，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

第一段

課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?

[點(diǎn)撥]：第一件事“曹無(wú)傷告密：欲王關(guān)中”,。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ),，于是,，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”,。矛盾挑開(kāi),，故事“開(kāi)端”。第二件事“范增進(jìn)言”,，范增是項(xiàng)羽的主要謀土,，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌,，“急擊勿失”的主張非常英明,。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾,，情節(jié)迅速發(fā)展,。

[點(diǎn)撥]：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大,，“王”只有一個(gè),，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,，項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征,，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”,，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,，他本來(lái)就是一個(gè)率真、火爆的漢子!

第二段

1,、課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

[點(diǎn)撥]：第一件事,，項(xiàng)伯夜訪，“毋從俱死”,。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用,，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),。第二件事,，張良獻(xiàn)策，“不敢倍德”,。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通,。第三件事,，會(huì)見(jiàn)項(xiàng)伯，巧于逢迎,，不但“兄事之”,，“更奉酒為壽，約為婚姻”,，竭力奉承,，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，夜歸說(shuō)服項(xiàng)羽,。第四件事,，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)?！皬埩极I(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,，以致范增之謀難以實(shí)施等等,，莫不由此而生。

[點(diǎn)撥]：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰,，兵力懸殊，土氣不同,。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用,。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào);他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系,，通過(guò)由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果;尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn),，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話(huà)就能解決雙方矛盾。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,，處變不驚,。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)

三四段

1、學(xué)習(xí)課文三,、四兩段：指名用自己的語(yǔ)言講述“鴻門(mén)宴”上的斗爭(zhēng),，說(shuō)說(shuō)記敘了幾件事。

[點(diǎn)撥]：第一件事“劉邦謝罪,，項(xiàng)王留飲”;第二件事范增舉玦,，“默然不應(yīng)”;第三件事項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”;第四件事樊噲闖帳,，“死且不避”,。

板書(shū)：

劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲,，

范增舉玦，“默然不應(yīng)”

項(xiàng)莊舞劍,，“意在沛公”

樊噲闖帳,，“死且不避”

2、劉邦謝罪是否誠(chéng)心,，何以見(jiàn)得?

[點(diǎn)撥]：并不誠(chéng)心,。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,，言辭雖恭,，以“將軍”稱(chēng)項(xiàng)羽而以“臣”自稱(chēng)，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”,，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò),，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破,，裝出一副全然無(wú)知的樣子。)

[點(diǎn)撥]：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀,。項(xiàng)羽在劉邦來(lái)之前以“許諾”項(xiàng)伯“因善遇之”,。因而在范增一再暗示他下令除掉劉邦時(shí)，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”,，可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃,。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠,，卻并不示明,，由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救,，終于不了了之,。

4、“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?

[點(diǎn)撥]：“項(xiàng)王留沛公與飲”,，情節(jié)已趨緩和,，“舞劍”事件發(fā)生,，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”,，故事推向高潮,。

成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”,，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖,。

5、司馬遷為什么要詳寫(xiě)鴻門(mén)宴上的座次?

[點(diǎn)撥]：

按古代禮儀,，帝王與臣下相對(duì)時(shí),，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對(duì),，則為賓東向,，主西向;長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向,，幼者西向,。宴席的四面座位，以東向最尊,，次為南向,，再次為北向，西向侍坐,。鴻門(mén)宴中“項(xiàng)王,、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位,，范增南向坐,，是第二位，再次是劉邦,，張良則為侍坐,。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

6,、“樊噲闖帳”是故事的高潮,。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)

[點(diǎn)撥]：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣!臣請(qǐng)入,，與之同命”,。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì),，急迫的心態(tài),，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)其盾以撞,，衛(wèi)士仆地”,，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”,，無(wú)所顧忌,，無(wú)所畏懼，何等英武,。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)說(shuō)理的一些方法，提高思維能力,。

2,、過(guò)程與方法：了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說(shuō)理方法;學(xué)會(huì)用正面描寫(xiě)與

側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)人物的方法;抓住“諸葛亮對(duì)策要點(diǎn)是什么,、

提出了哪些戰(zhàn)略方針,、根據(jù)是什么”三個(gè)問(wèn)題，揣摩文意,。

恥下問(wèn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、

2,、理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針,。學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法,，體味精練的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮在三國(guó)歷史中的作用,。

課時(shí)：2課時(shí)

教法：朗讀法,、探究討論法

第一課時(shí)

要點(diǎn);背景簡(jiǎn)介;朗讀課文，整體感知;譯讀課文,，把握文

意,，劃分段落，理清諸葛亮隆中對(duì)策的思路,，把握對(duì)策的核

心內(nèi)容和戰(zhàn)略方針,。

一、導(dǎo)入新課：

《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅,?！鼻嗌揭琅f夕陽(yáng)依舊,，英雄生

命已逝,，但卻活在后世人的記憶里,，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄,。今天我們要通過(guò)

《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他。

二、多媒體顯示課文背景資料。

1,、《三國(guó)志》及陳壽簡(jiǎn)介

2,、背景介紹

三,、朗讀課文,，整體感知

1,、聽(tīng)錄音,，正音,。

2,、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),，疏通文句,，翻譯課文。

3,、以小組為單位討論交流疑難詞句,。

吳會(huì)殆民殷國(guó)富存恤帝室之胄諸戎簞食壺漿

2)、古今異義

例句例字古義今義

將軍宜枉駕顧之顧

凡三往凡

此殆天所以資將軍殆

遂用猖獗用,、猖獗

此可以為援而不可圖也可以

抑亦人謀也抑

3),、一詞多義

謂為信然()謂為信然()..

欲信大義于天下()然志猶未已()..

信義著于四海().

好為《梁父吟》()因屏人曰()..

謂為信然().

賢能為之用()高祖因之以成帝業(yè)()..

此可以為援().

4)、難句翻譯

(一)諸葛孔明者,，臥龍也,。

(二)因屏人也。

(三)君與俱來(lái),。

(四)時(shí)人莫之許也,。

(五)欲信大義于天下。

(六)賢能為之用,。

(七)孤不度德量力

(八)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎

第二課時(shí)

一,、思讀課文，探究交流

1,、理清全文思路,。學(xué)生劃分文章段落結(jié)構(gòu)，并交流看法,。只要言之成理,，都要肯定學(xué)生的看法。教師適時(shí)點(diǎn)撥：先設(shè)懸念,，再加強(qiáng)化,，既而引出二人對(duì)答，通過(guò)諸葛亮提出的策略顯示他的高瞻遠(yuǎn)矚和雄才大略,，完成對(duì)諸葛亮的形象塑造;最后以關(guān),、張二人嫉妒，劉備解釋作結(jié),。文章在起伏中推進(jìn),，在矛盾中展開(kāi)，諸葛亮對(duì)策是全文中心,，也是集中刻畫(huà)諸葛亮這一形象的重點(diǎn),。

2,、理清諸葛亮隆中對(duì)策的思路。多媒體顯示

顯示討論結(jié)果：

曹：不可爭(zhēng)

明察天下形勢(shì)孫：不可圖

隆中劉荊益二州：可爭(zhēng),、可圖

三步走戰(zhàn)略：

(主攻荊州――奪取益州――聯(lián)吳滅曹統(tǒng)一全國(guó))

二,、分析人物，探究表現(xiàn)手法,。

1,、諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來(lái)?

(1)從諸葛亮的“對(duì)”，也就是諸葛亮的一番答話(huà),，即諸葛亮為劉備

對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出,，諸葛

亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚,，雄才大略,，富有智慧，頭腦清醒,，目光

長(zhǎng)遠(yuǎn),。是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政

治才能的政治家。

(2)還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處?

a躬耕隴畝,，好為《梁父吟》,。身長(zhǎng)八尺，自比管仲,，

樂(lè)毅,。――胸懷大志，有自信有抱負(fù),。

b諸葛孔明者,，臥龍也。――避世待時(shí)而飛.

c此人可就見(jiàn),，不可屈致也,。將軍宜枉駕顧之。---

矜持自重,。

d先主曰：“善!”于是與亮情好日密,。――見(jiàn)解高明，

令人折服,。

e關(guān)張不悅,，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水

也……”-----治國(guó)之棟梁,。

2,、對(duì)人物的刻劃可以正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合,，看看以上對(duì)諸葛亮的性格刻

劃,，哪些是正面描寫(xiě),，哪些是側(cè)面烘托?

諸葛亮的答話(huà)和a屬正面描寫(xiě)，而bcde屬側(cè)面烘托,。

3,、文中的劉備是怎樣一個(gè)人?從哪些地方可以看出來(lái)?

劉備是一個(gè)有雄心有抱負(fù)有號(hào)召力有威望，能虛心求賢,，禮賢下士的人,。

a徐庶見(jiàn)先主，先主器之,。

b由是先主遂詣亮,，凡三往，乃見(jiàn),。

c因屏人曰：“漢室傾頹……君謂計(jì)將安出?”

d先主曰：“善!”于是與亮情好日密,。

e先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也,。

五、學(xué)生齊讀課文第四段,。

六、作業(yè)：研討與練習(xí)一、三

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

同學(xué)們,，如果我們遇到一個(gè)特別喜愛(ài)的東西,，會(huì)有什么想法呢?(買(mǎi)下、得到,、占有)是的,，大多數(shù)人會(huì)想據(jù)為己有。今天,，我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,，看看作者占有的什么，是怎么占有的,。(板書(shū)題目作者)

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀課文，欣賞細(xì)致,、精彩的景物描寫(xiě),，并加以賞析;

2、結(jié)合作者簡(jiǎn)介和背景資料,，體會(huì)運(yùn)用象征手法的意義,。

三、重難點(diǎn)

體會(huì)運(yùn)用象征手法的意義,。

情感教育

1,、理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神;

2、樹(shù)立正確的價(jià)值觀,。

教學(xué)方法

圈點(diǎn)批注法,，誦讀感知，思考討論，鑒賞品悟,。

教學(xué)用具

多媒體,、教學(xué)課件、投影儀,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)感悟標(biāo)題

大家通過(guò)題目知道了哪些內(nèi)容?(記：交代文體是散文;囚：占有、囚系;綠是描寫(xiě)對(duì)象;囚綠是課文主體)

(要求：閱讀過(guò)程中拿起筆隨時(shí)勾畫(huà),，生字詞語(yǔ),、優(yōu)美詞句、疑惑句,。)

(二)重點(diǎn)探討“囚綠”

1,、研讀第8段

朗讀第8段,。

勾畫(huà)出“囚綠”原因的句子,。

勾畫(huà)出一些關(guān)鍵詞句，并加以簡(jiǎn)析,。

分析：“牽進(jìn)”是優(yōu)雅、輕柔的動(dòng)作,，體現(xiàn)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情;“裝飾”心情可解釋為“改變,、安撫、調(diào)節(jié),、慰藉”,，慰藉心靈。

教師補(bǔ)充：“蔥蘢”“猗郁”詞語(yǔ)移用,，它們本是用于形容植物茂盛的,，這里用來(lái)形容愛(ài),、幸福和年華,，點(diǎn)明了綠色的象征意義和作者對(duì)綠色的摯愛(ài),。

例句：陽(yáng)光倔強(qiáng)地跳舞;書(shū)本害羞地合上了。

研讀9-12段

(1)朗讀這幾段，并尋找描寫(xiě)綠枝條被囚后生長(zhǎng)變化的句子,，討論“綠”的性格特點(diǎn)。

最終,，“它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱，好像病了的孩子,?！鳖伾扒嗌n--柔綠--嫩黃”，枝條“細(xì)瘦--嬌弱--病態(tài)”作者對(duì)常春藤的情感發(fā)展到可憐,、惱怒,，滋生魔念。特點(diǎn)：柔弱,、固執(zhí),。

(2)結(jié)合“綠”的特點(diǎn)，討作者賦予“綠”特殊的象征含義,。

學(xué)生總結(jié)：綠象征生命,、希望，向往光明,、自由,，永不屈服。

理清文章思路,，以“囚綠”的形式動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)概括情節(jié),。

生答：尋--賞--囚--釋--懷

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.尖銳的戲劇沖突和刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)品評(píng)人物的方法,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.把握緊張激烈的矛盾沖突,，初步分析人物性格的某些側(cè)面,，正確認(rèn)識(shí)哈姆雷特復(fù)仇的意義。

2.體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

哈姆雷特復(fù)雜的性格特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)方式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作探究——學(xué)生展示——延伸拓展——反饋提升

以學(xué)生活動(dòng)為主,，以質(zhì)疑、提問(wèn)展開(kāi)討論，學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥。用語(yǔ)言評(píng)析法深入分析人物語(yǔ)言,，多角度、多層面分析人物形象,。

學(xué)案設(shè)計(jì)

以程序性的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)要求

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，完成學(xué)案,。

【善后學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入新課

to be and not to be,that is the question.

生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思慮得到問(wèn)題,。

——哈姆雷特

有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,。

-恩格斯

二、依案自學(xué)

(一)初步感知

1.交流初讀感受,。

《哈姆雷特》共五幕,，課文節(jié)選的是第五幕第二場(chǎng)(未完)，即全劇的結(jié)尾部分,，主要情節(jié)是哈姆雷特和雷歐提斯比劍,，是全劇的高潮。

請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括你讀全文的感受,。

2.理清人物關(guān)系,。

你對(duì)選文中哪些人物印象深刻?了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)人物關(guān)系圖。

(二)質(zhì)疑問(wèn)難

由學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，小組解決,。小組不能解決的，提到全班解決,，或老師參與解決,。

三、合作探究

(一)合作學(xué)習(xí)

1.尖銳的人物矛盾沖突

設(shè)問(wèn)2：哈姆雷特最終與對(duì)手同歸于盡,，對(duì)于這樣的結(jié)局,，你認(rèn)為他能否避免?

2.富有個(gè)性的人物形象

設(shè)問(wèn)3：如何認(rèn)識(shí)雷歐提斯這個(gè)人物形象。

設(shè)問(wèn)5：在選文中,，哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人?

(二)成果展示

小組討論后,，由小組代表展示發(fā)言，其他成員補(bǔ)充,。

四,、延伸拓展

感受莎士比亞的精神世界級(jí)作品的藝術(shù)美。

莎士比亞悲劇的三個(gè)特點(diǎn),。

五,、反饋提升

以“哈姆雷特，我想對(duì)你說(shuō)”為話(huà)題,，寫(xiě)一段200字左右的文字,。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，能介紹作家及創(chuàng)作背景,；

2.說(shuō)出詩(shī)人求賢若渴,，志在天下的胸懷抱負(fù)，并能通過(guò)朗讀表達(dá),；

3.能找出詩(shī)歌中一兩種藝術(shù)手法,，說(shuō)出它的用處。

體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容),。

學(xué)習(xí)方法：誦讀、合作,、探究

曹操的作品《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》

正音

觀看《三國(guó)演義》視頻片段,，了解背景,。

要求學(xué)生邊看邊作批注，朗讀如何處理情感,。

進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂(yōu)”

人生苦短賢才難得功業(yè)未就

《短歌行》是一首抒情性很強(qiáng)的言志詩(shī),，全篇抒寫(xiě)了年華易逝的感慨，表達(dá)了求賢若渴的心情,，表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

人生短暫

因何而憂(yōu)？賢才難得

功業(yè)未就

黃秋云

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法,，認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法,，

2,、過(guò)程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情,，體會(huì)散文的語(yǔ)言美,，

3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”,、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是領(lǐng)會(huì)課文情景交融,，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的特點(diǎn)

二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)朱自清散文的意境美

理解作者的深層思想

教學(xué)程序：

課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂(lè);并要求學(xué)生課前查閱資料,，了解本文的時(shí)代背景和作者,，制成ppt,，做好課上展示的準(zhǔn)備。

課時(shí)安排：分為兩個(gè)課時(shí)

【第一課時(shí)】

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu),，使學(xué)生逐漸理解文章的中心

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文(1-2分鐘)

同學(xué)們?cè)谛那椴缓玫臅r(shí)候,，會(huì)做什么呢?聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)可以撥動(dòng)心弦,，而有的音樂(lè)可以使心靈寧?kù)o,，不錯(cuò)的選擇;k歌，拉兩個(gè)好友到ktv狂吼一陣,，一切煩惱都沒(méi)了,。

二、檢查預(yù)習(xí),，了解時(shí)代背景(6分鐘)

請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)介紹作者和寫(xiě)作的時(shí)代背景,，我再?gòu)淖髡叩娜烁衩溃囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進(jìn)行補(bǔ)充,。

三,、朗讀(10分)

1、播放朗讀錄音,，使學(xué)生能夠入境,，欣賞美感，體味感情(要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音和自然段的序號(hào))

2,、教師指導(dǎo)朗讀

3,、齊讀重點(diǎn)段落，在朗讀中體味情感,，品味語(yǔ)言

這樣學(xué)生有了可遵循的方法,，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境,，接受美的熏陶,，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

四,、學(xué)生自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生配樂(lè)默讀,，通過(guò)情景式閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境

通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,，由淺入深,，為品讀課文做好鋪墊。

2,、設(shè)置以下兩個(gè)問(wèn)題,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu)

a,、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

明確：第一句,，是全文的題眼。

b,、畫(huà)出描寫(xiě)作者行蹤和心情的句子,。

明確：從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o,。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起,。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁;從空間上看,，作者從家里出來(lái),，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看,，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o,。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起,。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁,。

針對(duì)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線(xiàn)索環(huán)形結(jié)構(gòu),，最后我點(diǎn)出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形,，渾然天成,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力,，又使學(xué)生在分析的過(guò)程中加深了對(duì)此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),。

3、分組討論(分為三個(gè)小組,，分別討論下面三個(gè)問(wèn)題,，最后請(qǐng)每組代表分別回答)(10分)

a,、為什么“心里不寧?kù)o”的作者要“享受這無(wú)邊的荷香月色”?

b,、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?

c,、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的,，我什么也沒(méi)有”?

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1、體會(huì)課文通過(guò)跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的`戲劇沖突刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn),；

2,、掌握品讀人物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力,；

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

教學(xué)重點(diǎn)戲劇人物,、戲劇語(yǔ)言的分析

教學(xué)難點(diǎn)個(gè)性化的語(yǔ)言（人物思想性格）

一、作家作品

莎士比亞,，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的戲劇家和詩(shī)人。1564年4月26日他出生了，默默無(wú)聞,。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中,，他為世人留下了37個(gè)劇本,，一卷14行詩(shī)和兩部敘事長(zhǎng)詩(shī),。

馬克思稱(chēng)他是“最偉大的戲劇天才”,。本瓊斯稱(chēng)他是“時(shí)代的靈魂”。

喜?。骸吨傧囊怪畨?mèng)》《威尼斯商人》《無(wú)事生非》《皆大歡喜》

悲?。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》

傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》

莎翁對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)：“給自然照一面鏡子,，給德行看一看自己的面目,，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記,?！?/p>

《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一。

“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無(wú)價(jià)值的東西撕毀給人看,?！保斞福?/p>

二、劇情梗概和人物簡(jiǎn)介

1,、劇情梗概

《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》,，是莎士比亞的代表作。寫(xiě)的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事,。具體情節(jié)略。

哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的思想和愿望,，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一,。

2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)

第一部分（從開(kāi)頭到“霍拉旭不要作聲,！誰(shuí)來(lái)了,？”）

第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）

第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）

3、劇中人物關(guān)系

哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國(guó)王）

王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）

奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）

多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）

四,、欣賞

1,、跌宕曲折的故事情節(jié)

問(wèn)題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？

問(wèn)題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處,？

2,、尖銳的矛盾沖突

問(wèn)題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？

3,、動(dòng)作化的語(yǔ)言

哈姆雷特（二人比劍）又是一劍,；你怎么說(shuō)？

（哈姆雷特：得意,，納悶雷歐提斯：激怒,，激起斗志）

雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了,。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特,，希望從國(guó)王那里獲得勇氣。）

奧斯里克兩邊都沒(méi)有中,。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性,。）

國(guó)王我怕你擊不中他,。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特,。）

哈姆雷特你怎么一點(diǎn)也不起勁,？請(qǐng)你使出全身的本領(lǐng)來(lái)吧,；我怕你在開(kāi)我的玩笑哩,。（哈姆雷特的話(huà)激怒了雷歐提斯,，使他刺出致命的一劍,。）

4,、個(gè)性化的語(yǔ)言

哈姆雷特的語(yǔ)言：直率,，不加掩飾,；喜歡用比喻,，喜歡嘲弄人,，很多話(huà)有一針見(jiàn)血的效果,。

克勞狄斯的語(yǔ)言：親熱,，和善,，陰毒，足見(jiàn)其是一個(gè)言不由衷,、笑里藏刀的家伙,。

（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子,。）

五,、品評(píng)人物形象

1、品評(píng)人物的方法

聽(tīng)其言,，觀其行,，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清,，勿忘體察作者情,。

2、在你的眼中,，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生討論）

趣味探究竇娥與哈姆雷特

關(guān)漢卿是我國(guó)文學(xué)史上偉大的作家之一，是中國(guó)戲曲的奠基人,，在世界文學(xué)史中被譽(yù)為“中國(guó)的莎士比亞”,，因此關(guān)、莎二人的戲劇作品常被用于比較研究,。竇娥與哈姆雷特,，這兩個(gè)著名的悲劇形象分別誕生于13世紀(jì)的中國(guó)和17世紀(jì)初的歐洲，在反封建的斗爭(zhēng)精神方面存在著一些共性，但二者又有很大不同,。

竇娥是被昏官屈判死罪的,，她在滾繡球一曲中指責(zé)天地鬼神，發(fā)下三大奇愿,，要感天動(dòng)地來(lái)顯示冤情,。竇娥對(duì)神權(quán)的大膽譴責(zé),，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞,，反映了女主人公的覺(jué)醒意識(shí)和反抗精神,，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神。

哈姆雷特是丹麥王子,。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親,，篡奪了王位。老國(guó)王的鬼魂顯現(xiàn),，把自己被害的經(jīng)過(guò),，告訴兒子哈姆雷特，要他報(bào)仇,。他弄清真相后,，決心殺死奸王，但又顧慮重重,。就在下決心動(dòng)手時(shí)，不幸錯(cuò)殺了戀人的父親,。奸王把他送往英國(guó),，在去英國(guó)途中他逃回丹麥，在一場(chǎng)由克勞迪斯安排的比劍中死去,。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯,，但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。

哈姆雷特的主要對(duì)手是克勞迪斯,，克勞迪斯身上集中了封建,、資本主義社會(huì)的許多惡德。從這一點(diǎn)看,，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會(huì),。

但竇娥的命運(yùn)從一開(kāi)始就不能選擇，哈姆雷特則不同,。他是個(gè)有理想,、好思索的人文主義者，因苦苦思考“生存還是毀滅”這個(gè)問(wèn)題而遲遲不能采取積極行動(dòng)，最后只能憑一時(shí)沖動(dòng),，抱著宿命論觀點(diǎn)行動(dòng)起來(lái),，以至于最終和所愛(ài)的、所恨的人同歸于盡,。他的悲劇不僅僅在社會(huì),，還在人性本身。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解作者及背景,，欣賞荷塘月色的美景,，分析情景交融的寫(xiě)作手法，提高鑒賞能力,。

過(guò)程與方法：課前預(yù)習(xí),，加強(qiáng)誦讀，通過(guò)自主合作探究的方式,，品味精練準(zhǔn)確、清新雋永,、優(yōu)美動(dòng)人的散文語(yǔ)言,。

情感與態(tài)度：理解作者在作品中所流露的感情,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想情感

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)4—6段賞析,，品味文章語(yǔ)言美,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析散文的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)本文比喻,、擬人、通感等修辭手法,，掌握作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

【教學(xué)方法】

教法：1,、誦讀法,；2,、問(wèn)題引導(dǎo)法；2、交流討論法,；3,、點(diǎn)撥法,。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料,、自主思考,、主動(dòng)探究,、解決問(wèn)題。

2,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

3,、合作探究研討法——交流討論,，共同研讀。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

朗讀課文,，整體感知文意,；重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第4、5段,，賞析景物描寫(xiě),，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭格描寫(xiě)景物的方法，品味,、揣摩詞語(yǔ),。

【教學(xué)步驟】

一．導(dǎo)入新課：

在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的文學(xué)家,、教授,，在極為貧困的情況下，他自己一身重病,，但寧愿餓死,，也不去領(lǐng)取美國(guó)的“救濟(jì)糧”，他以對(duì)生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國(guó)人民不屈于外侮的錚錚鐵骨,，他以對(duì)權(quán)貴的蔑視展示了中國(guó)知識(shí)分子的偉岸人格,。毛澤東同志稱(chēng)贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！彼钦l(shuí)呢,？他，就是著名的美文家朱自清先生,。朱自清先生不僅有鐵骨,，是個(gè)有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,；同時(shí)飽含柔情，他的筆下充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)與憧憬,。

二、作者介紹

朱自清(1898——1948年),，字佩弦,，是毛澤東稱(chēng)頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家,、學(xué)者。生于江蘇東?？h,，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州,，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人,。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教,，參加文學(xué)研究會(huì),。1925年任清華大學(xué)教授。

作品有散文與詩(shī)《蹤跡》,，散文集《背影》,、《你我》、《歐游雜記》,、《倫敦雜記》,，雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等,。初中學(xué)過(guò)他的《背影》,、《春》。

三,、寫(xiě)作背景

本文寫(xiě)于1927年,，當(dāng)時(shí)xxx叛變革命，中國(guó)革命處于低潮,，xxx,、xxx的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操,。

四、整體感知

（聽(tīng)錄音,，然后學(xué)生快速瀏覽課文，思考以下問(wèn)題,。）

1.夜深人靜之時(shí),，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”,。1927年大革命失敗后,，整個(gè)社會(huì)籠罩在白色恐怖之中，朱自清陷入彷徨苦悶之中,。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),，又不敢投入到火熱的革命斗爭(zhēng)中去，內(nèi)心極度矛盾,，因而想借賞景排遣苦悶,。

全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律,，始終在全曲中回蕩,！

2.為排遣心中的不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的,？

師生共同明確：家——小路——荷塘——家

3.一夜暢游,，作者找到了心靈的寧?kù)o了嗎？

學(xué)生齊答,。到底找到?jīng)]有呢,？我們一起來(lái)看一看作者的心情是怎樣變化的。

請(qǐng)看第三自然段的內(nèi)心獨(dú)白,。我們先一起朗讀這個(gè)段落,。

4.這一段獨(dú)白到底流露了作者怎樣的心情？

先提問(wèn)后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織,。

五,、重點(diǎn)賞析：

1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考作者描寫(xiě)了哪些荷塘景物,。

明確：荷葉,、荷花、荷香,、荷波,、流水。

2.四人小組討論：這些景物有何特點(diǎn),？作者分別用什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)它們,？（出示小黑板）師生共同明確,，如下表：

荷塘景物

特

點(diǎn)

修辭方法

荷葉

密、高,、美

比喻

荷花

姿態(tài)柔美,、晶瑩剔透,、纖塵不染

博喻,、擬人

荷香

淡淡的

通感

荷波

快速

比喻

流水

脈脈

擬人

3.歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)：寄寓的感情素淡、寧?kù)o,，寄寓了淡淡的喜悅之情,。

六、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)第五~第八自然段

2.思考：從第五自然段中找出你覺(jué)得用得非常好的動(dòng)詞,，想想好在哪里,。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1.本文的文眼是哪一句,？

2.文章所體現(xiàn)出來(lái)的作者的心情是怎樣的,？

二、師生互動(dòng),，賞析第五自然段,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月色下的荷塘，那么這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看荷塘上的月色,。

1.兩組同學(xué)朗讀,，另兩組同學(xué)思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷塘上的月色的？

明確：先寫(xiě)月光,，再寫(xiě)月影,，最后寫(xiě)光與影。

2.上節(jié)課布置了一個(gè)作業(yè),，要求大家從第五自然段中找出你認(rèn)為用得很貼切的動(dòng)詞,，并思考它好在哪里。那么,，接下來(lái),，我們一起來(lái)看看大家都找到了哪些動(dòng)詞。

先提問(wèn),，然后教師總結(jié)明確,。

“瀉”：寫(xiě)月光像流水一般地傾瀉，賦予月光以動(dòng)感,，寫(xiě)出了荷花荷葉在月光下寧?kù)o,、柔和的美感。

“浮”：寫(xiě)出霧的輕柔，表現(xiàn)出月光下荷葉,、荷花那種飄渺的姿容,。

“畫(huà)”：仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣,，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情,。

明確：原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡

的云遮住了滿(mǎn)月的意境。這種柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,，所以說(shuō)“這恰是到了好處”。

三,、賞析第六自然段

明確：沒(méi)有,。從“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”可以看出來(lái),。

2.如何理解“但熱鬧是它們的`,，我什么也沒(méi)有”？

明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來(lái)心靈的寧?kù)o,，但這是暫時(shí)的,，對(duì)現(xiàn)實(shí)

的無(wú)奈，對(duì)前途的迷茫,，使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散,，揮之不走。

四,、賞析第七,、八自然段

1.作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”？

明確：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,，就想靠對(duì)古代采

蓮盛況的向往和懷念來(lái)擺脫,。

明確：沒(méi)有。從“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了”可以看出來(lái),。

3.此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢,？

明確：觸景生情，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,，無(wú)所適從,，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁,。

4.作者從荷塘回到家里,，心緒如何？

明確：現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊,，心里依舊不寧?kù)o,，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng),。

五,、分析作者情感的變化

明確：不靜——求靜——得靜——出靜

六、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：

本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn),。以下幾點(diǎn)值得注意,。

一是比喻。寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻,，“正如一粒粒的明珠”,，“又如碧天

里的星星”，“又如剛出浴的美人”,，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。

二是通感,。通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的

印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)），即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移,。本文有兩例：

例1：“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,?！庇?/p>

嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú),，輕淡縹緲,，沁人心脾，有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍,?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái),。

例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著

的名曲,?！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影,，用“名曲”的旋律來(lái)形容,，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng),、優(yōu)美,，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,，給讀者以聯(lián)想和想象,，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運(yùn)用,。由學(xué)生從課文中選出例子,。

四是動(dòng)詞的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子,。

七,、小結(jié)

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想,。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化,，

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn),。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情,，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、凝練而傳神,。運(yùn)用比喻、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味,。

八、布置作業(yè)

1.背誦第4～5自然段

2.課下閱讀朱自清的作品

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇九

（1）誦讀古代詩(shī)詞,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品味,。（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問(wèn)題,。（3）有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫(xiě)成的一組五言古體詩(shī),，為酒后即興之作,，大多直抒胸臆，揮灑真情,，實(shí)際上是借“飲酒”的話(huà)題,，寫(xiě)對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首,，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致,。本詩(shī)內(nèi)容理解難度不大，但詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感,，不易為學(xué)生接受,。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下,，讓學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌寄寓的情感,。

八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的積累，淺層次的詩(shī)歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),。但是詩(shī)句的'賞析,，作者情感的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，一直是一個(gè)難點(diǎn),。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻律,，在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)涵，在讀中體會(huì)作者的情感,。

1.通過(guò)誦讀,，能夠體會(huì)本詩(shī)的韻律；

2.通過(guò)批注賞析,，能夠品味詩(shī)句中生動(dòng)傳神的字,、詞、有意味的句子,；

3.通過(guò)結(jié)合詩(shī)人生平及創(chuàng)作背景,，能夠理解本詩(shī)的思想情感,。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中,，讀準(zhǔn)字音，注意停頓,，把握語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,，通過(guò)和不同詩(shī)歌的比較,，體會(huì)不同詩(shī)體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測(cè)學(xué)生的朗讀能力,。

2.針對(duì)目標(biāo)2,，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞,，品味其中的含義,，理解詩(shī)歌大意。給學(xué)生一個(gè)例子,，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感,，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析,，感受詩(shī)歌用字的精煉傳神,。同時(shí)，在活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生品讀,、賞析詩(shī)句的能力。

3.針對(duì)目標(biāo)3,，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景,，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感,，以此檢測(cè)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力,。

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入,，引入新課。

師生一起談一談與酒有關(guān)的詩(shī)句,，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩(shī)。

環(huán)節(jié)二：初讀詩(shī)歌,，體會(huì)韻律,。

活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,，根據(jù)自己的理解,，讀出詩(shī)歌的韻律,。

1.齊讀,，要求讀準(zhǔn)字音；

3. 學(xué)生聽(tīng)讀并展示,，注意把握語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速。

（評(píng)價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，正確停頓,，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>

環(huán)節(jié)三：批注賞析,，品味詩(shī)句。

活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們選出自己覺(jué)得生動(dòng)傳神的字,、詞,、有意味的句子，用批注的方法進(jìn)行賞析,。

1. 給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例,，使學(xué)生了解批注賞析的角度、內(nèi)容和形式,；

2. 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注,，小組共享、展示,、點(diǎn)評(píng)；

3. 老師及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng),，提升學(xué)生的認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注,。

（評(píng)價(jià)學(xué)生品讀,、賞析詩(shī)句的能力）

活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感,。

1. 學(xué)生小組交流,、探討,，將自己查找的資料和組員分享,；

2. 教師引導(dǎo),，學(xué)生探究

（1）通過(guò)結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰,，保持高潔傲岸,、淡泊名利的節(jié)操,。歸隱田園,，追求田園生活的悠然自得,。

（2）閱讀詩(shī)歌可以仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，但必須從詩(shī)歌的本身出發(fā)，體會(huì)作者想要傳達(dá)的“真意”,。

3. 帶著對(duì)主旨的理解,，有感情地誦讀全詩(shī),。

（評(píng)價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力）

活 動(dòng)：同學(xué)們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久,，你對(duì)陶淵明的田園生活有什么看法,，你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱(chēng)的口吻,，運(yùn)用本課所學(xué)詩(shī)句，聯(lián)系自己的生活,，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

附：

所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制ppt,；打印《飲酒》（其一）,，人手一份,。

作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，自學(xué)《飲酒》（其一）,，出一份手抄報(bào)，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景,，詩(shī)歌情感等,。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀中感受本文意境,。

2,、鑒賞并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作語(yǔ)言的藝術(shù)技巧。

3,、在朗讀與鑒賞中探究本文所流露出的作者的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鑒賞,、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的藝術(shù)特色,。

2、探究本文所流露出的作者的的情感變化,。

教學(xué)方法：

“品讀式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)與“講授式”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

教學(xué)思路：

一,、課前預(yù)習(xí)：

1、通讀課文,，掌握文中多音字,、生僻字的字音、字形,。

2,、查閱資料，回憶作者朱自清的大致概況,。

二,、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課

說(shuō)到荷花,，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的感嘆(ppt展示荷花遠(yuǎn)景圖)，而周敦頤看到的是荷花的“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”(ppt展示荷花近景圖)，可見(jiàn),，不同人眼中的同一事物也是有區(qū)別的。那么,，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎樣的呢?今天，我們就通過(guò)《荷塘月色》來(lái)感受一下。

2,、課文品讀

(1)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來(lái)讀一下1-3段,、4-6段以及余下段落,，注意讀準(zhǔn)字音,。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,，做出相應(yīng)的糾正)

明確：

第四段：寫(xiě)月下的荷塘,，描寫(xiě)了荷葉、荷花,、荷香等景物,。

感受：花葉茂盛、美

第五段：寫(xiě)荷塘上的月色,，描寫(xiě)了月光,、青霧,、云,、月影等景物。

感受：幽雅,、寧?kù)o

第六段：寫(xiě)荷塘四周的景色,，描寫(xiě)了樹(shù)、遠(yuǎn)山,、路燈光,、蟬聲與蛙聲等景色。

感受：朦朧,、陰沉中夾了些許熱鬧

第二段：寫(xiě)小煤屑路邊的景色,。

感受：沉寂、陰郁,、冷清

(對(duì)于感受,，不做固定要求，可見(jiàn)仁見(jiàn)智,，全憑學(xué)生的鑒賞,。)

3、語(yǔ)言鑒賞

剛剛我們感受了一下這些景的意境,，那么,，為什么這些語(yǔ)言會(huì)傳達(dá)出這樣的感受呢?下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍寫(xiě)景的這幾段,，選擇幾句你喜歡的，從語(yǔ)言藝術(shù)特色方面分析一下它們好在哪里或者為什么這些語(yǔ)言會(huì)傳達(dá)出這樣的意境,。

(學(xué)生先自由發(fā)言,，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況做出相應(yīng)的總結(jié)與補(bǔ)充。)

總結(jié)講解：

語(yǔ)言典雅,，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，運(yùn)用了多種修辭,。

(1)比喻,、擬人，文中大量運(yùn)用了比喻,、擬人的修辭手法,，將景物的狀態(tài)描寫(xiě)的生動(dòng)、形象,?！罢缫涣Ａ５拿髦椤ぁぁぁ偝鲈〉拿廊恕币痪溥B用三個(gè)比喻寫(xiě)靜態(tài)的荷花，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透,，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及荷花纖塵不染的美質(zhì),。

(2)通感，就是在描寫(xiě)客觀事物時(shí),，憑借人們各種感覺(jué)間的息息相通,，用形象的語(yǔ)言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”(錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)),。文中通感的使用使文章的語(yǔ)言達(dá)到了出神入化的境界,。例如，“微風(fēng)過(guò)處····渺茫的歌聲似的”,，“清香”本屬于嗅覺(jué)的,，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽(tīng)覺(jué)上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無(wú),、輕淡幽香,、沁人心脾的感受，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍,。

(3)疊字,，文中疊字的運(yùn)用不但傳神的描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展,，給人音韻和諧的美感,。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的樹(shù)、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山,，“亭亭”的荷花,、“田田”的葉子、“縷縷”的清香,、“脈脈”的流水,，“密密地”挨、“靜靜地”瀉,、“重重”圍住等,，比比皆是，獨(dú)具匠心,。

以上這些句子及修辭手法大家可以積累起來(lái),，學(xué)著仿寫(xiě)，以鍛煉自己的寫(xiě)作能力,。

4,、情感探究

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文的同時(shí)，又是一篇抒情散文,，那么文中到底蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，細(xì)細(xì)體會(huì)，然后以小組為單位探討以下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)全文流露出了作者怎樣的思想感情?

(2)這種情感有變化嗎?是如何變化的?

(學(xué)生討論后以小組為單位發(fā)言)

明確：

(1)對(duì)于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情,，歷來(lái)有不同的看法,，有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁?lèi)炐木常械恼J(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情,，下面我們看一下這篇散文的寫(xiě)作背景,，以助于體會(huì)作者的感情。(ppt展示本文的寫(xiě)作背景)

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀散文,。寫(xiě)于1927年7月,，那時(shí)朱自清在清華大學(xué)教書(shū),，住在清華大學(xué)西院,。文章里提到的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地,。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道,，“只有參加革命或反革命,，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”,。原因是什么呢?他曾經(jīng)對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義,。”又說(shuō)，“妻子兒女一大家,，都指我生活”,，“還是暫時(shí)超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)民主主義者,，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí),，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣,，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上,，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里····心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火,，似乎在掙扎著,。要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白,?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生活寫(xiě)照。

總的來(lái)說(shuō),，全文中處處流露著淡淡的憂(yōu)愁和淡淡的喜悅,，在憂(yōu)愁的籠罩下，因看見(jiàn)荷塘月色的美景,，生出了短暫的輕淡的喜悅之情,。

(2)作者的思緒從不靜、求靜,、得靜到出靜,，回歸現(xiàn)實(shí)，感情經(jīng)歷了復(fù)雜的變化,。開(kāi)篇“心里頗不寧?kù)o”表現(xiàn)了作者的煩悶之情,，于是走出家門(mén)以求靜;小煤屑路上的景物描寫(xiě)如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“陰森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境;看到月下荷塘,，“便覺(jué)是個(gè)自由人”,，漸生出淡淡的喜悅之情(提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”);隨著走出荷塘，心情又開(kāi)始回到憂(yōu)愁(提示：“但熱鬧是它們的,，我什么也沒(méi)有”),，又聯(lián)想到江南，生出了懷念之情(提示：“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”);最后回到家中,，無(wú)奈回歸現(xiàn)實(shí),。

5、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》,，我們領(lǐng)略了月下荷塘的優(yōu)雅,、朦朧,、幽靜的物境之美，同時(shí)又感受到了作者那淡淡的憂(yōu)與淡淡的喜相融合的復(fù)雜感情,。全文從情到景,，復(fù)又歸情，是記游又是抒情,，結(jié)構(gòu)安排恰到好處地達(dá)到了寓情于景,、情景交融的效果。此外,，在寫(xiě)作技巧上,，文中多處使用比喻、擬人,、疊字及通感等修辭手法,，使得全文語(yǔ)言典雅，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。最后，讓我們欣賞一段《荷塘月色》的電視散文,，再次品味一下那景那情,。

6、作業(yè)

(1)背誦課文第四,、五,、六段。

(2)任選校園中一處景物,，仿照文中寫(xiě)景部分,，寫(xiě)一段寫(xiě)景文字。

7,、板書(shū)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》

朱自清

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《荷塘月色》說(shuō)課稿

一,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同,。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語(yǔ)言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),、教材特色以及大綱要求,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：?

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀

二,、說(shuō)教材

《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第二單元的第一篇文章,，由于第一單元是詩(shī)歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文,?！逗商猎律肥且黄獙?xiě)景抒情散文。朱自清的寫(xiě)景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位,，他運(yùn)用白話(huà)文描寫(xiě)景致獨(dú)具魅力,，被稱(chēng)為寫(xiě)景的好手。并且在景物描寫(xiě)中,，能自然地融入自己的思想感情,，融情入景，即景抒情,，使他的作品不僅具有繪畫(huà)美,，而且富有情趣美?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品,，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱(chēng)現(xiàn)代白話(huà)文的典范,。因此,，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情,，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法,，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力,。

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

一,、教學(xué)設(shè)想： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說(shuō)的相關(guān)知識(shí),；

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)文本分析,，使學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索；

2.交流討論：通過(guò)小組交流探究,，分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用,； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)林沖性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗腐朽和尖銳矛盾,，認(rèn)識(shí)到“官逼民反,，民不得不反”的歷史必然。

二,、學(xué)情分析：

此前,，學(xué)生們通過(guò)必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝?！返刃≌f(shuō)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)了解了小說(shuō)情節(jié),、人物、環(huán)境三大要素,，但對(duì)于前兩篇課文的分析,，主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和主題思想的探討,。因此，對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫(xiě)的分析顯得尤為重要。

三,、教具準(zhǔn)備：

《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課件

四、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說(shuō)《水滸傳》的成書(shū),、特點(diǎn),、主題和作者施耐庵的生平,；

2.了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié),；

3.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在文章中的重要作用,；

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的故事情節(jié)；

2.鑒賞課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

三,、教學(xué)思路：

1.由新版《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復(fù)雜性，導(dǎo)出對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的分析,。

2.對(duì)《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的撰寫(xiě)和流傳情況以及大體內(nèi)容進(jìn)行總體介紹,。 3.回顧小說(shuō)的三要素,，按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮的脈絡(luò)對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行梳理,。

4.由山神廟和草料場(chǎng)之間的故事情節(jié)引出對(duì)小說(shuō)環(huán)境的分析,，點(diǎn)明風(fēng)雪描寫(xiě)的作用和方法,。

四、教學(xué)方法：

采用分組討論,、合作探究,、小組匯總的方法。通過(guò)教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生關(guān)注風(fēng)雪這一環(huán)境描寫(xiě)在推動(dòng)故事情節(jié)和塑造人物形象等方面的作用,，然后用分組討論的方法，讓學(xué)生找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě),，讓學(xué)生暢所欲言,，談?wù)勎闹惺窃鯓用鑼?xiě)風(fēng)雪的，起到了什么樣的作用,，最后小組派代表發(fā)言,，交流想法。

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）新課導(dǎo)入：最近一段時(shí)間,，社會(huì)上掀起了一股電視劇翻拍熱，小說(shuō)《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》,，新版電視劇的歌詞寫(xiě)得非常好,，它寫(xiě)道：“兄弟情，夜空中萬(wàn)千星點(diǎn),；兄弟情,，紅塵里無(wú)限光華；兄弟情,，是沒(méi)有色的酒,；兄弟情,，是沒(méi)有墻的家,?！睅装倌赀^(guò)去了,，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇,、手足之情卻仍然為人們所稱(chēng)道,，但是《水滸傳》中有一個(gè)人，他對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇,，卻最終遭到了朋友的陷害,，直至家破人亡。他是誰(shuí)呢,？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿?，林沖。今天,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》,，一起走進(jìn)林沖的悲劇命運(yùn)，感受林沖的江湖豪情,。

（二）背景介紹：

游記》,、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)為“中國(guó)古典四大名著”,。其實(shí),，《水滸傳》的故事藍(lán)本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn),，此后從宋代到明末的數(shù)百年間，民間的說(shuō)書(shū)藝人,、文人,、書(shū)商不斷地對(duì)其進(jìn)行加工，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤(rùn)色,，形成現(xiàn)在的定本,。

《水滸傳》主要描寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義，聚義之后接受招安,，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書(shū)前半部分以人物為線(xiàn)索,，寫(xiě)了魯智深、林沖,、武松等好漢上梁山前的個(gè)人經(jīng)歷,，寫(xiě)了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷；后半部分以故事為線(xiàn)索,，寫(xiě)了宋江帶領(lǐng)梁山好漢與朝廷展開(kāi)的幾場(chǎng)戰(zhàn)役,，原來(lái)的首領(lǐng)晁蓋去世之后，宋江確立了在梁山的首領(lǐng)地位,，并改聚義廳為忠義堂,，與官軍進(jìn)行了幾場(chǎng)戰(zhàn)斗后接受招安，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中,，水滸英雄死傷大半,，最后，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義悲劇性地結(jié)束,。

（三）情節(jié)梳理： 1.小說(shuō)的三要素是什么？ 情節(jié),、環(huán)境、人物形象

2.通過(guò)地點(diǎn)線(xiàn)索帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò),。

問(wèn)：如果根據(jù)這三個(gè)要素,，應(yīng)該怎樣給本文擬一個(gè)標(biāo)題,？（注意字?jǐn)?shù)要與原標(biāo)題相同）

《林教頭風(fēng)雪斬仇敵》（或其它）,。

問(wèn)：為什么作者不寫(xiě)林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫(xiě)到了標(biāo)題當(dāng)中呢,？

山神廟是林沖殺敵的地點(diǎn),；這樣寫(xiě)標(biāo)題能夠給讀者造成一種懸念。問(wèn)：我們知道,，小說(shuō)故事情節(jié)可以分為開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)尾,，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說(shuō)故事的高潮和結(jié)尾,。

在這篇文章中，地點(diǎn)是把握文章情節(jié)的重要線(xiàn)索,，請(qǐng)同學(xué)們以地點(diǎn)為線(xiàn)索,，看看文章中故事發(fā)生的地點(diǎn)有怎樣的轉(zhuǎn)移？并根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變理清故事情節(jié)的開(kāi)端和發(fā)展,。

第1段：滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）

第6－9段：草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）

第10－12段：山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

（四）環(huán)境描寫(xiě) （1）風(fēng)雪描寫(xiě)的作用

問(wèn)：林沖是去看管草料場(chǎng)的,，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵？請(qǐng)同學(xué)們理清思路,，概括一下林沖從草料場(chǎng)到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事,。

草料場(chǎng)老軍接洽——身冷投東沽酒——路見(jiàn)山神廟——草場(chǎng)被雪壓倒 問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)推動(dòng)故事發(fā)展的一個(gè)重要因素？那就是——雪,。課文的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》,，可以說(shuō)“風(fēng)雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，請(qǐng)大家找出文中對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě),。思考一下這些對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)在文中起到了什么作用,？（六分鐘思考，三分鐘討論）

1）為人物活動(dòng)渲染氣氛

雪越下越大,，在緩慢的情節(jié)中時(shí)時(shí)插入,，增加了情節(jié)的緊張氣氛，暗示災(zāi)難即將降臨,。如第七段：“正是嚴(yán)冬天氣,，彤云密布，朔風(fēng)漸起,，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái),?！卑凳竟适虑楣?jié)和節(jié)奏的變化。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉,，迤邐背著北風(fēng)而行,。那雪正下得緊?！毖┰较略酱?，情節(jié)也越來(lái)越緊張。離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí),，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大,。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了,?！睜I(yíng)造了一種陰暗、緊張的氣氛,，暗示林沖將大難臨頭,。

2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆

因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,，林沖想喝酒驅(qū)寒,，才會(huì)去往東邊沽酒，不會(huì)與陸虞候提前相遇,，才會(huì)在途中看到山神廟,。又因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)雪壓倒,，林沖才被迫到山神廟安身,，才幸免于難。因?yàn)轱L(fēng)雪很大,，為了阻擋風(fēng)雪,，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)，才讓林沖聽(tīng)見(jiàn)陸虞候和差撥,、官營(yíng)的對(duì)話(huà)，了解事情的經(jīng)過(guò),。為了避風(fēng)雪,，陸虞候一伙才在放火燒了草料場(chǎng)之后直奔廟里來(lái)，林沖得以報(bào)仇??可見(jiàn),，風(fēng)雪是推動(dòng)故事發(fā)展的重要因素,。

3）烘托人物的性格，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛,。北風(fēng)呼嘯,，大雪紛飛,，潔白的雪地上濺滿(mǎn)了仇敵的鮮血，林沖殺死了仇人,，也殺死了自己的軟弱,，走上了由忍辱負(fù)重到奮起反抗的道路，慷慨悲壯,，讀來(lái)痛快淋漓,！

（2）描寫(xiě)方法

（一）直接描寫(xiě)風(fēng)雪：

1）林沖剛到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起,。第七段：“正是嚴(yán)冬天氣,，彤云密布，朔風(fēng)漸起,，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái),。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫(xiě)雪下得大,，“卷”寫(xiě)風(fēng)烈,，“一天”寫(xiě)范圍之廣。

2）林沖去市井沽酒時(shí),，寫(xiě)雪勢(shì)正大,。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行,。那雪正下得緊,。”雪越下越大,，情節(jié)也越來(lái)越緊張,。

3）離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大,。第九段：“看那雪,，到晚越下得緊了?！?/p>

（二）側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪：

1）通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪,。第八段：“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”,，第十段,，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”,。用搖擺倒塌的草屋,，襯托風(fēng)勢(shì)之猛，雪勢(shì)之大,。

2）通過(guò)人的感覺(jué)襯托風(fēng)雪,。第八段寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火,，覺(jué)得身上寒冷”便到市井沽酒取暖。草料場(chǎng)倒塌后,，林沖到山神廟里,，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”,，上蓋白布衫也“早有五分濕了”,，因此林沖在吃酒時(shí)，又“把被扯來(lái)蓋了半截下身”,。在描寫(xiě)人物時(shí),，也時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)以上對(duì)風(fēng)雪的分析,，不難看出,，環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用,，那么林沖是一個(gè)怎樣的人？文章中還有那些值得關(guān)注的細(xì)節(jié)描寫(xiě),？《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回在全書(shū)中又起到了什么樣的作用,？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞。

（五）課堂板書(shū) 情節(jié)發(fā)展：

滄州——林教頭路遇故知（開(kāi)端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）

山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

環(huán)境描寫(xiě)作用 渲染氣氛 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變,，體會(huì)人物性格的復(fù)雜性；

2.鑒賞小說(shuō)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

3.體會(huì)作品表達(dá)的“亂自上作”,、“官逼民反”的主題。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析林沖性格的復(fù)雜性,，認(rèn)識(shí)人民走上反抗道路的必然性； 2.分析小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,，鑒賞“草蛇灰線(xiàn)”的寫(xiě)作手法,； 3.體會(huì)北宋社會(huì)的黑暗，探討小說(shuō)“亂自上作”,、“官逼民反”的主題,。

三、教學(xué)思路：

1.小組討論,，找出文中反映林沖性格的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析林沖這一人物性格的多面性,。

2.找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)的“草蛇灰線(xiàn)”法,。

3.以金圣嘆點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂古人評(píng)點(diǎn),，并思考《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章主旨,。

四、教學(xué)方法：

以教師講解為主,，以小組討論,、合作探究法為輔。

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

情節(jié)發(fā)展的,。

（二）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)還有很多，大家試著找一找,。

《水滸傳》一書(shū)中的細(xì)節(jié)安排非常精彩,，金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸傳》一書(shū)時(shí)提出了“草蛇灰線(xiàn)，伏脈千里”,，就是用埋伏筆的方法,，使小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng),?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要,，使情節(jié)發(fā)展入情入理,。課文中那些細(xì)節(jié)使用了這種手法？有什么作用,？（先思考五分鐘,，再和周?chē)瑢W(xué)討論三分鐘）

1.文中開(kāi)頭交代林沖對(duì)小二的恩情和小二的知恩圖報(bào)，為下文小二夫妻關(guān)心林沖身家性命,，偷聽(tīng)陸虞候等人的談話(huà),，引出故事懸念埋下了伏筆。

2.林沖要去沽酒出門(mén)的一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě),，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己,、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者,，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽,，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

3.靠在門(mén)后的大石頭是個(gè)細(xì)節(jié),。林沖進(jìn)了山神廟,，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭,，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén),。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文陸虞候等人“用手推門(mén),，卻被石頭靠著了”,，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)埋下伏筆，同時(shí)林沖能夠躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚,，知道了事情的真相,，得以報(bào)血仇。

4.關(guān)于刀槍武器的細(xì)節(jié)描寫(xiě),?；尦霈F(xiàn)在林沖離開(kāi)天王堂、到市井買(mǎi)酒,、奔山神廟安身的時(shí)候,，槍不離身，因而后來(lái)才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié),。刀是林沖在得知陸虞候來(lái)到滄州之后到街上買(mǎi)的,，習(xí)武之人常常帶武器防身，這把解腕刀最后才出現(xiàn),，擱在陸謙的臉上,，挖了陸虞候的心肝，大為解恨,。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心,、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。

5.關(guān)于方向位置：滄州城東十五里有草料場(chǎng),，草料場(chǎng)東三二里有市井,，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒,、到山神廟,，都是往東走。正因?yàn)殛懹莺驘萘蠄?chǎng)時(shí)是從西面而來(lái),，而林沖此時(shí)正在向東往山神廟走,，所以雙方不可能在路上相遇。這些細(xì)節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理,。

（三）性格分析

李小二要報(bào)恩時(shí),，林沖卻說(shuō)：“恐怕玷污你夫妻兩個(gè)”，表明了林沖不顧自己的危難，一心為別人著想,。

2.逆來(lái)順受,，委曲求全，沒(méi)有反抗之心

林沖明知是高俅故意陷害,，自己才吃了官司，被刺配到滄州,，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí),，他并不氣憤、痛恨,，還把高俅稱(chēng)他“高太尉”,，說(shuō)“我因惡了高太尉”（第一段第十行）甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。

3.反抗并不堅(jiān)決,，幻想得過(guò)且過(guò)

林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)陸謙,、富安又追到滄州，并在酒店密謀陷害自己,，立刻大怒,，說(shuō)“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”,，并馬上“去街上買(mǎi)把解腕尖刀,，帶在身上，前街后巷一地里去尋,?！保ǖ谒亩巍⒌谖宥危┻@說(shuō)明當(dāng)迫害逼到眼前時(shí),，林沖也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí),，這也是他剛強(qiáng)、性急的一個(gè)表現(xiàn),。但他的反抗并不堅(jiān)決,，幻想得過(guò)且過(guò)，因?yàn)樗敖稚蠈ち巳迦?，不?jiàn)消耗”時(shí),，“林沖也自心下慢了”。

4.逆來(lái)順受,、隨遇而安

管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng),，林沖是心有疑慮的，“卻不害我,，倒與我好差使,，正不知何意？”（第六段）但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算,。見(jiàn)到草屋“四下里崩壞了”,，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”,?！孟氚卜€(wěn)過(guò)冬，什么樣的工作都要做好,，復(fù)仇的念頭更淡漠,。后來(lái)買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”——可見(jiàn)林沖時(shí)時(shí)刻刻在幻想安穩(wěn),、安定的生活狀態(tài),。

5.做事細(xì)心

林沖離開(kāi)草料場(chǎng)，去打酒之前,，“將火炭蓋了,，取氈笠子戴上，拿了鑰匙,，出來(lái),，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首,，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了”（第八段）,，一件件事做得很有條理；打酒回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)草廳倒了,，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子,，探半身入去摸”（第十段）,。

（四）主旨探討：亂自上作、逼上梁山

1.對(duì)最后一段殺人場(chǎng)面,，金圣嘆的點(diǎn)評(píng)是：“殺得快活,，殺得快活，若如那兩個(gè)人也一槍搠死,，便沒(méi)趣了,。有了這一刀一槍?zhuān)女a(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身,，有節(jié)次,，有間架，有方法,，有波折,，不慌不忙,，不熟不密，不缺不漏,?！闭?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。（兩分鐘）

寫(xiě)出了林沖殺人這段描寫(xiě)的妙處,，首先是分清主次,，先殺兩個(gè)隨從，再集中力量殺主犯,；其次是殺得光明磊落,、理直氣壯。如果是李逵殺人,，肯定一句話(huà)也不會(huì)問(wèn)就直接殺了，但是林沖還是先問(wèn)罪,，然后譴責(zé)陸虞候,，最后以“殺人可恕，情理難容”的罪狀殺了陸謙,，并不是殺得不明不白,；再次，三人殺法不同,，詳略有別,。寫(xiě)陸虞候是詳寫(xiě)，殺差撥時(shí)還寫(xiě)到差撥爬將起來(lái)要走,，最后被林沖割下頭顱,。并且林沖殺人時(shí)使用了不同的武器，那把解腕尖刀,，在小說(shuō)的最后派上用場(chǎng),，林沖用它來(lái)手刃仇敵，這把刀就是為陸陸虞候準(zhǔn)備的,。

這是一段驚心動(dòng)魄的描寫(xiě),，林沖滿(mǎn)腔怨氣最終在此發(fā)泄。大雪紛飛,，火光沖天,，映襯著英雄痛殺仇人的場(chǎng)景，讀來(lái)痛快淋漓,。

2.當(dāng)林沖把刀放在陸虞候臉上,，說(shuō)：“我與你自幼相交，今日倒來(lái)害我,，怎不干你事,？”,，金圣嘆點(diǎn)評(píng)道：“非罵陸謙，罵天下也,?！薄疤煜隆笔窃鯓拥奶煜拢拷Y(jié)合林沖的遭遇,，談?wù)勀銓?duì)這句點(diǎn)評(píng)的理解,。（三分鐘）

林沖對(duì)朋友仗義誠(chéng)懇，卻屢遭陸虞候陷害,，并且不遠(yuǎn)千里來(lái)陷害他,。同樣，林沖對(duì)國(guó)家可謂忠心耿耿,，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害,，他一味委曲求全，卻最終被逼上梁山,，“罵天下也”正是深深地控訴了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,。

酒店小二尚且知恩圖報(bào)，而高太尉,、陸虞候等官員卻有虎狼之心,，這充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗是“亂自上作”。

張恨水對(duì)林沖有過(guò)這樣一段點(diǎn)評(píng)：“古今天下之英雄豪杰之士,，不患無(wú)用武之地,，只患略有進(jìn)展之階，而又不識(shí)棄之,。無(wú)用武之地,，則亦無(wú)有乎爾，既已略有之,，不得不委曲以求神,，而其結(jié)果如何,，未能言矣,。若林沖者，其弊正在此也,?！?/p>

對(duì)于林沖而言，正是因?yàn)榱譀_的身份——是80萬(wàn)禁軍教頭,，有一定的社會(huì)地位,，過(guò)著比較富裕安定的生活,，又有一個(gè)善良賢惠的妻子，這使他不愿放棄安居樂(lè)業(yè)的幻想,。因此,，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性,，使他滿(mǎn)足現(xiàn)狀,，也缺少反抗精神,。

而魯智深出身貧民，當(dāng)過(guò)提轄,，是下層官員,，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)，他曾經(jīng)出家當(dāng)了和尚,，但是這個(gè)花和尚是“酒肉穿腸過(guò),，佛祖心中也不留”,，赤條條一人了無(wú)牽掛,，所以他沒(méi)有什么羈絆，任性妄為,，反抗意識(shí)更強(qiáng),。

5.林沖幻想安逸,，委曲求全,，但是我不犯人，人卻要來(lái)犯我?？纯戳譀_是怎樣被官員一逼再逼，走上梁山的：先是相國(guó)寺里嬌妻被辱,，再是白虎堂上慘遭陷害,，再是野豬林里險(xiǎn)被謀殺最后到草料場(chǎng)里被燒斷后路,。林沖忍過(guò)了東岳廟,，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里,，可謂是一忍再忍,。可是高俅一伙人卻下定決心要置林沖于死地,，步步緊逼,，終于使林沖忍無(wú)可忍，最終走上了反抗的道路,。林沖在故事的結(jié)尾,，殺死了陸虞候，手起刀落,，痛快淋漓?？梢哉f(shuō),，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會(huì)一刀兩斷的決心,，也從此走上了反抗封建黑暗社會(huì)的不歸之路,。

最后,，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)： 天理昭昭不可污，莫將奸惡作良圖,。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯,。自謂冥中施計(jì)毒，誰(shuí)知暗里有神扶。最憐萬(wàn)死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?/p>

高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

1,、理解母狗的形象。

2,、體味詩(shī)中表現(xiàn)的人與人之間的冷漠無(wú)情,，感受作者對(duì)社會(huì)上被侮辱欺凌的人的真摯的愛(ài)。

3,、總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),。

作者

葉賽寧(1895～1925)俄羅斯詩(shī)人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭,。1904～19-年讀小學(xué)和教會(huì)師范學(xué)校,，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。19-年赴莫斯科，當(dāng)過(guò)店員,、印刷廠校對(duì)員,，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動(dòng),。19-年去彼得堡，拜見(jiàn)詩(shī)人勃洛克,、克留耶夫等，19-年初第一本詩(shī)集《掃墓日》出版,。同年應(yīng)征入伍，一年后退役并結(jié)婚,。

時(shí)值二月革命,、十月革命，詩(shī)人寫(xiě)了《變?nèi)莨?jié)》,、《樂(lè)土》,、《約旦河的鴿子》、《天上的鼓手》等詩(shī)作,，以抒情的方式,，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。1919年參加意象派并成為中心人物,，寫(xiě)出《四旬祭》,、《一個(gè)流氓的自由》。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩(shī)集《莫斯科酒館之音》,，展示了詩(shī)人抑郁消沉的心靈,。

1924至1925年詩(shī)人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫(xiě)出組詩(shī)《波斯抒情》(1924),、長(zhǎng)詩(shī)《安娜?斯涅金娜》(1925),、詩(shī)集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。1925年11月便因精神病住院治療,，完成自我審判式的長(zhǎng)詩(shī)《憂(yōu)郁的人》,，12月26日寫(xiě)下絕筆詩(shī)，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館自盡,。

教學(xué)過(guò)程

1.你能說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?

解析:敘述了母狗生子、失子和念子的一天,。

2.文中處處都能體現(xiàn)母狗對(duì)小狗的愛(ài),，讓我們來(lái)分析一下吧!

分析劃線(xiàn)詞或句子的表達(dá)作用

01.母狗整天撫愛(ài)著它們，用舌頭舔遍它們的全身,。

解析：表示舔的認(rèn)真周到,，突出了母狗的愛(ài)子之情,。

02.母狗從一個(gè)個(gè)雪堆邊跑過(guò)，緊緊地跟著自己的主人……

解析：表示和主人的距離近,，寸步不離,，傳神地表達(dá)出難以割舍的焦急之情。

03.它覺(jué)得房頂上面的月牙兒正像是它的一條小狗,。

解析：月牙兒是美的,，自己的小狗也是美的。把思念小狗之情寄托于月牙兒,，情景交融感人肺腑,。

04.只有一顆顆金色的星星滾動(dòng)在眼中,，滴落在雪上,。

解析：用金色的星星比作眼淚純潔而晶瑩，更加突出了思子之情的圣潔,。

3.文中除了母狗,，還出現(xiàn)了哪些形象?

解析：還有主人和人們,。

4.主人和人們對(duì)母狗的態(tài)度是怎樣的?

解析:主人和人們都是:殘忍,冷酷無(wú)情的,。如：主人板著臉,，把小狗抓來(lái),，塞進(jìn)了一條口袋。人們嘲弄地向它扔石頭,。

5.小結(jié)

寫(xiě)母狗的遭遇和悲痛,，寫(xiě)人們的冷酷和殘暴,實(shí)際上是寫(xiě)社會(huì)上人與人的對(duì)立,人與人之間的冷漠無(wú)情,詩(shī)人表現(xiàn)出對(duì)母狗的真摯的愛(ài),也寄托了對(duì)社會(huì)上被侮辱欺凌的人的真摯的愛(ài)。

總結(jié)

詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)

(1)詩(shī)人善用對(duì)比，使對(duì)立的形象更加鮮明,。

(2)筆觸細(xì)膩的刻畫(huà)了母狗的形象,。

(3)詩(shī)人運(yùn)用比喻,擬人的修辭方法寫(xiě)出母狗對(duì)小狗的愛(ài)和母狗內(nèi)心的凄涼,。

(4)巧妙插入兩處景物描寫(xiě),以哀景襯托哀情,把母狗的悲痛描寫(xiě)得十分凄美,。

練習(xí)

1.第一二節(jié)寫(xiě)母狗得子之喜，聯(lián)系起來(lái)看,，兩個(gè)表時(shí)間的詞有什么表達(dá)作用?

解析：“早晨”“和黃昏”兩個(gè)詞語(yǔ),，突出母狗舔小狗的時(shí)間之長(zhǎng),，充分表達(dá)母狗的愛(ài)子之情。

2.結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“踉蹌”一詞表達(dá)了母狗怎樣的心情,。

解析：表達(dá)了母狗失去狗崽的極度悲痛之情,。

3.母狗望著高空，發(fā)出悲鳴時(shí)，月牙兒有怎樣的表現(xiàn)?

解析：細(xì)細(xì)的月牙兒“溜過(guò)天頂，偷偷躲進(jìn)田野和丘陵”,。

4.月牙兒的表現(xiàn)說(shuō)明了什么?

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高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

說(shuō)“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容,，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論,。

2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,，做到融會(huì)貫通,。

3、注意理解詩(shī)歌意象在詩(shī)歌表達(dá)中的重要作用,。 教學(xué)設(shè)想

1,、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多,，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化,。 2、為何用“木”不用“樹(shù)”是全文的關(guān)鍵,，這是重點(diǎn),。

3、本文又是一篇可以用來(lái)作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章,，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)中的“意象”及其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一,、導(dǎo)入

詩(shī)歌的語(yǔ)言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的,，我們先來(lái)看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”,、“斯人獨(dú)憔悴,，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿(mǎn)地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”,、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”,、“憂(yōu)愁風(fēng)雨,，樹(shù)猶如此”)，說(shuō)明它們的在詩(shī)歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同,。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

二,、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書(shū)右,。 三,、默讀全文,，理清結(jié)構(gòu)

四、思考明確一個(gè)問(wèn)題：古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹(shù)”? 叫學(xué)生回答,，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵,，所以就有了“深秋”的意味，而“樹(shù)”則沒(méi)有,。

五,、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢? 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入：

1,、從上節(jié)課的問(wèn)題開(kāi)始,，從國(guó)旗下講話(huà)中“做人上人”的思想入手，說(shuō)明思想是有傳統(tǒng)的,，而文化,、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生,，如果屈原最初不用“木”,，而要說(shuō)“洞庭波兮樹(shù)葉下”又會(huì)如何呢? 2、明確,，可見(jiàn),，“木”之所以有了那樣的暗示性?xún)?nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,，從文學(xué)上來(lái)說(shuō),，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍,，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性?xún)?nèi)涵,。3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,，古詩(shī)中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物,，請(qǐng)同學(xué)們想想看,，寫(xiě)出來(lái),，然后再概括一下它們各自的暗示性?xún)?nèi)涵。

二,、在黑板上列出如下表格,，讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě)。(意象分別有楓葉,、柳,、梅、菊,、松,、橋、水、草,、花,、馬、門(mén),、柳絮,、竹、舟,、亭,、酒、`風(fēng),、劍,、河、雁,、雪,，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩(shī)中較多見(jiàn)的來(lái))

意象 雨 鳥(niǎo) 燭 …… 例句

意象特征,、暗示內(nèi)涵 學(xué)生寫(xiě)出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

花：花非花,，霧非霧/無(wú)可奈何花落去/花開(kāi)堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

三、簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)這些意象的特征和內(nèi)涵,。 鳥(niǎo)：有空遠(yuǎn)感覺(jué);

雨：一是清新可愛(ài)的雨,，還有一個(gè)是憂(yōu)愁的;燭：相思情、愁別意 柳：留戀,、離別含義 月：美麗,、憂(yōu)愁、冷清 日：多為夕陽(yáng) 四,、課后作業(yè)：

在古詩(shī)中找一個(gè)意象,，列出有該意象的四首以上的詩(shī)詞(越新鮮越好，越多越好),，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其意象大致特征及內(nèi)涵,。

小狗包弟教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、閱讀文本,，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。 2,、品味文本,，感悟作者敢講真話(huà),、敢于自責(zé)的精神,。

二、學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“文革”的資料,，課上自主思考,、主動(dòng)探究,、解決問(wèn)題,。)

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論,，共同研讀文本,。)三、學(xué)時(shí)安排 1課時(shí)

四,、學(xué)習(xí)過(guò)程 (一)交流導(dǎo)入

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”,，在此基礎(chǔ)上,，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱(chēng)“十年浩劫”,，多少無(wú)辜的人慘遭殺害,，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代,，親友疏遠(yuǎn),，人情殆盡,。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：“人們咬著匕首,，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候,，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象,。那些尸體，大多是被打破頭顱,、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體,。”可見(jiàn),，這是一個(gè)多么**的年代,，人的生命賤如草芥、一錢(qián)不值,，人性被扭曲變形,，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》,，共同感受那段歷史,，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。

(二)整體感知

1,、自由地放聲朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線(xiàn)索,。

2,、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,，“我”的思想感情有什么變化? 討論交流后,，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確： 包弟的經(jīng)歷“我”的感情 被轉(zhuǎn)送給“我”高興 與“我們”親密相處快樂(lè) 被追殺憂(yōu)慮 被解剖歉疚(三)主體研讀 1,、教師導(dǎo)學(xué),。

對(duì)于一篇文章，在整體感知后,，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀,，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。

請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注,，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。

2,、自主研讀,。 3、探討交流,。示例：(1)以前看見(jiàn)包弟作揖,，我就想笑,，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃,，我卻暗暗流淚,。

(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比,，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦,。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無(wú)助,、痛苦的情感,。)

(2)即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話(huà),，何況在今天,，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟,，我想向它表示歉意,。

(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情,，毫無(wú)保留,，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己,、敢于講出真話(huà)的精神,。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀,，要表現(xiàn)出堅(jiān)決,、無(wú)畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)

……

(四)引導(dǎo)探究

提出問(wèn)題,，組織研討,，感悟作者敢于講真話(huà)抒真情的精神，理解文章主旨,。

以小組為單位合作探究,，教師參與討論。1,、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?

2,、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)? 各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：

“文革”中,，巴金也是受害者之一,，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔,。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話(huà),，為人真誠(chéng)正直,，是一個(gè)值得人們敬佩的人。

以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),，這樣寫(xiě)一來(lái)是提醒我們,，小狗雖小，卻也是一條生命,，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán),。第二，寫(xiě)一條小狗的遭遇,，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難,，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn),。另外,，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開(kāi)的，寫(xiě)包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程,。

(五)隨機(jī)拓展

1,、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，全班討論,。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力,。】

2,、布置課外閱讀巴金《隨想錄》,。

【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想,?！?六)及時(shí)反思

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲,。

【通過(guò)反思,，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！?/p>

2、教師小結(jié),。(略)