作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

設(shè)計(jì)思路：

針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn),。同時(shí),，落實(shí)重,、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式,。

要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,，結(jié)合課文語境,，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥,、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀,、背誦，切實(shí)掌握,。

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假,、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。

二,、教學(xué)分析：

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

本課屬于策略性知識(shí)。從必修教材整體模塊安排線索看,，第一冊(cè)第二單元是古代敘事散文,，第二冊(cè)第三單元是古代寫景散文，第三冊(cè)第三單元是古代議論散文,，第四冊(cè)第四單元是古代傳記，第五冊(cè)第二單元是古代抒情散文,。

《勸學(xué)》位于必修三第三單元,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受古人的襟抱與睿智,，體會(huì)傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴,。同時(shí)要有質(zhì)疑問難的精神，要大膽提出問題,，探究問題,，提高思考能力和議論能力。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析：

本節(jié)內(nèi)容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章的論證方法和思想內(nèi)容進(jìn)行探討,，正如單元教學(xué)目標(biāo)所要求的,，閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯,，以及由此產(chǎn)生的說服力量,。本節(jié)課就是要引導(dǎo)學(xué)生思考本文論證的特點(diǎn)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文言文教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)清晰的指出：閱讀淺易文言文,，養(yǎng)成初步的文言語感,。能借助注釋和工具書理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞,、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

誦讀古典詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。本課就是通過對(duì)文言實(shí)詞,、虛詞,、文言句式的意義和用法進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)一步解讀，從而學(xué)會(huì)舉一反三,，由課內(nèi)到課外,，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

4.學(xué)情分析：

本課教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生已步入高中學(xué)段一個(gè)學(xué)期,，盡管他們基本具備了利用工具書閱讀淺易文言文的能力,，但對(duì)于文言文閱讀，他們大多有畏難情緒,，不感興趣,。他們思維活躍，表現(xiàn)意識(shí)和合作意識(shí)都比較強(qiáng),，對(duì)高中學(xué)段的語文學(xué)習(xí)充滿了期待,。他們不喜歡靜態(tài)的知識(shí)講授，更喜歡將知識(shí)的學(xué)習(xí),、能力的訓(xùn)練置于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)之中,。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，展示自己的思維狀態(tài)，敢表達(dá),，愛表達(dá),，從而讓學(xué)生熱愛上語文。

三,、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)：

1,、知識(shí)與技能：

了解荀子及其思想核心;

掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括掌握勸,、見等實(shí)詞的意義,，積累通假字和三個(gè)文言虛詞。

提高學(xué)生誦讀和閱讀文言文的能力,。

理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用,、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。

學(xué)習(xí)比喻,、對(duì)比論證方法,，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

2,、過程與方法：

通過教師講析與指導(dǎo)歸類,，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。

通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感,，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣,。

通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和應(yīng)持的態(tài)度,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累,、堅(jiān)持和專一的道理。

引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí),，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂,，要樂學(xué)、好學(xué),。

四,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀并背誦全文,，積累文言詞語,。

議論文的基本結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，并學(xué)以致用,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句、層次疏理,、文意理解,、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn),。

五,、教學(xué)策略與教學(xué)手段

(一)教學(xué)媒體的選擇

本課教學(xué)過程中利用幻燈片，錄音機(jī)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,，簡約實(shí)用,。

(二)教學(xué)策略的選擇

本節(jié)課以單元回歸為導(dǎo)入前奏,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用“問題探究”,、“有意義的接受式學(xué)習(xí)”,、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。讓師生在探究學(xué)習(xí)中增進(jìn)與文本的默契感,，從而使課堂呈現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系,。

【教時(shí)安排】

用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文,。第一課時(shí),，重點(diǎn)弄通文字，初步理解內(nèi)容,。第二課時(shí),，理清層次，加深對(duì)內(nèi)容的理解,，并研究寫作特點(diǎn),。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.介紹作者，解題;

2.正音正字;

3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;

4.翻譯課文,。

教學(xué)步驟

導(dǎo)人新課

用儒家學(xué)派的先賢孔子,、莊子的學(xué)習(xí)理論引出荀子的學(xué)習(xí)理論。

一,、知人論世,、解題。

1.簡介作者：(見導(dǎo)學(xué)案)

2.解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。

勸：“勸勉”的意思,。

繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字,，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,，如“勵(lì)”、“努”等,。這是“勸”的本義,，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”,，解釋為“勸阻”,，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識(shí)，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

二,、整體感知

1.聽錄音范讀課文，學(xué)生正音正字,。

指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題,。

給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注,，理解它們的意義和用法,，并理解文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法,。學(xué)生對(duì)照注解，自讀課文,。教師巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解,。

2.翻譯課文,。

第1段，提出中心論點(diǎn),。

高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

三維目標(biāo)：

1,、整體把握，理清結(jié)構(gòu),。

2,、品味文中關(guān)鍵語句的含義。

3,、學(xué)習(xí)象征手法,，把握文章的主題。

4,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，探究作者因愛綠而囚綠的做法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、整體把握,，理清結(jié)構(gòu)。

2,、品味文中關(guān)鍵語句的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“綠”的象征意義,。

教學(xué)方法：

1,、點(diǎn)撥法2、探究法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入

我們常說“文如其人”。也許今天我們所要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評(píng)價(jià),。聽聽幾位評(píng)論家的話語,，你就知道為什么了。

劉長春說：“陸蠡之文,，一如陸蠡之人;陸蠡之人,，亦如陸蠡之文?！?/p>

李健吾說：“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈,。”?

今天就讓我們用一雙慧眼,，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色,。

二、整體把握,，理清結(jié)構(gòu)

師：從文章的題目入手,，它告訴了我們哪些信息?你的心中又會(huì)萌生出怎樣的問題?

明確：(由學(xué)生自主回答)

信息：“囚綠”就是把綠色囚禁起來?！坝洝闭f明這是一篇敘事性散文,。

2、提出問題：

(1)文章中的“綠”具體指的是什么?

(2)作者為什么要“囚綠”?

(3)囚綠的結(jié)果怎樣?

師：帶著這些問題,，迅速默讀全文,。全文1600余字，默讀時(shí)間4分鐘左右,。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”,，“好記性不如爛筆頭”。請(qǐng)?jiān)陂喿x過程中拿起你的筆,，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫,、多做標(biāo)記的好習(xí)慣。現(xiàn)在開始默讀,。

參考答案：(由學(xué)生自主完成)

具體指作者寓所窗口的常春藤;

因愛綠而囚綠;

結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠,。

師：根據(jù)上面問題的答案，理清文章的結(jié)構(gòu),。

文章結(jié)構(gòu)：(由師生合作完成)

(1)愛綠(1～7段),。為下文“囚綠”說明了原因。

(2)囚綠(8～12段),。這五段是文章的主體,，與文章標(biāo)題呼應(yīng)。以“愛之深”為主線，展示了作者的情感變化過程,。

放綠,、懷綠(13～14段)。這兩段點(diǎn)出了文章的寫作背景,，深化了文章的主題,。

高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解作者及背景，欣賞荷塘月色的美景,，分析情景交融的寫作手法,，提高鑒賞能力。

過程與方法：課前預(yù)習(xí),，加強(qiáng)誦讀,，通過自主合作探究的方式，品味精練準(zhǔn)確,、清新雋永,、優(yōu)美動(dòng)人的散文語言。

情感與態(tài)度：理解作者在作品中所流露的感情,，培養(yǎng)愛國主義思想情感

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過4—6段賞析,，品味文章語言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析散文的寫作手法,，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人,、通感等修辭手法,，掌握作者運(yùn)用語言的技巧

【教學(xué)方法】

教法：1、誦讀法,；2,、問題引導(dǎo)法；2,、交流討論法,；3、點(diǎn)撥法,。

學(xué)法：1,、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考,、主動(dòng)探究,、解決問題。

2,、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

3、合作探究研討法——交流討論,，共同研讀。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

朗讀課文,，整體感知文意,；重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第4、5段,，賞析景物描寫,，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭格描寫景物的方法，品味,、揣摩詞語,。

【教學(xué)步驟】

一．導(dǎo)入新課：

在我國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的文學(xué)家,、教授,，在極為貧困的情況下，他自己一身重病,，但寧愿餓死,，也不去領(lǐng)取美國的“救濟(jì)糧”，他以對(duì)生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨,，他以對(duì)權(quán)貴的蔑視展示了中國知識(shí)分子的偉岸人格,。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！彼钦l呢,？他，就是著名的美文家朱自清先生,。朱自清先生不僅有鐵骨,，是個(gè)有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,；同時(shí)飽含柔情，他的筆下充滿了對(duì)生活的熱愛與憧憬,。

二,、作者介紹

朱自清(1898——1948年)，字佩弦,，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家,、學(xué)者。生于江蘇東?？h,，祖籍浙江紹興,，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人,。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會(huì),。1925年任清華大學(xué)教授,。

作品有散文與詩《蹤跡》，散文集《背影》,、《你我》,、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,，雜文集《論雅俗共賞》,、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。初中學(xué)過他的《背影》,、《春》,。

三、寫作背景

本文寫于1927年,，當(dāng)時(shí)xxx叛變革命,，中國革命處于低潮，xxx,、xxx的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞,、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操,。

四、整體感知

（聽錄音,，然后學(xué)生快速瀏覽課文,，思考以下問題。）

1.夜深人靜之時(shí),，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步,？

師生交流明確：“這幾天心里頗不寧靜”,。1927年大革命失敗后，整個(gè)社會(huì)籠罩在白色恐怖之中,，朱自清陷入彷徨苦悶之中,。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入到火熱的革命斗爭中去,，內(nèi)心極度矛盾,，因而想借賞景排遣苦悶。

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的,，它就像是一支樂曲中的主旋律,，始終在全曲中回蕩,！

2.為排遣心中的不寧靜,，作者散步的游蹤是怎樣的？

師生共同明確：家——小路——荷塘——家

3.一夜暢游,，作者找到了心靈的寧靜了嗎,？

學(xué)生齊答。到底找到?jīng)]有呢,？我們一起來看一看作者的心情是怎樣變化的,。

請(qǐng)看第三自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起朗讀這個(gè)段落,。

4.這一段獨(dú)白到底流露了作者怎樣的心情,？

先提問后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織。

五,、重點(diǎn)賞析：

1.兩組同學(xué)朗讀,，另兩組同學(xué)思考作者描寫了哪些荷塘景物。

明確：荷葉,、荷花,、荷香、荷波,、流水,。

2.四人小組討論：這些景物有何特點(diǎn)？作者分別用什么修辭手法來描寫它們,？（出示小黑板）師生共同明確,，如下表：

荷塘景物

特

點(diǎn)

修辭方法

荷葉

密、高,、美

比喻

荷花

姿態(tài)柔美,、晶瑩剔透,、纖塵不染

博喻,、擬人

荷香

淡淡的

通感

荷波

快速

比喻

流水

脈脈

擬人

3.歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)：寄寓的感情素淡,、寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情,。

六,、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)第五~第八自然段

2.思考：從第五自然段中找出你覺得用得非常好的動(dòng)詞，想想好在哪里,。

第二課時(shí)

一,、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1.本文的文眼是哪一句？

2.文章所體現(xiàn)出來的作者的心情是怎樣的,？

二,、師生互動(dòng)，賞析第五自然段,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月色下的荷塘,，那么這節(jié)課我們?cè)賮砜纯春商辽系脑律?/p>

1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考：作者是從哪幾個(gè)方面來寫荷塘上的月色的,？

明確：先寫月光,，再寫月影，最后寫光與影,。

2.上節(jié)課布置了一個(gè)作業(yè),，要求大家從第五自然段中找出你認(rèn)為用得很貼切的動(dòng)詞，并思考它好在哪里,。那么,，接下來，我們一起來看看大家都找到了哪些動(dòng)詞,。

先提問,，然后教師總結(jié)明確。

“瀉”：寫月光像流水一般地傾瀉,，賦予月光以動(dòng)感,，寫出了荷花荷葉在月光下寧靜、柔和的美感,。

“浮”：寫出霧的輕柔,，表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種飄渺的姿容,。

“畫”：仿佛有無形的手在展紙描繪一般,，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情,。

明確：原因是天上有一層淡淡的云,。“酣眠”比喻朗照,，“小睡”比喻淡淡

的云遮住了滿月的意境,。這種柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,，所以說“這恰是到了好處”。

三,、賞析第六自然段

明確：沒有,。從“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”可以看出來,。

2.如何理解“但熱鬧是它們的`,，我什么也沒有”？

明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來心靈的寧靜,，但這是暫時(shí)的,，對(duì)現(xiàn)實(shí)

的無奈，對(duì)前途的迷茫,，使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散,，揮之不走。

四,、賞析第七,、八自然段

1.作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”,？

明確：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣,，就想靠對(duì)古代采

蓮盛況的向往和懷念來擺脫。

明確：沒有,。從“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了”可以看出來,。

3.此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？

明確：觸景生情,，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,，無所適從，欲超然又想掙扎,，借思鄉(xiāng)排遣憂愁,。

4.作者從荷塘回到家里，心緒如何,？

明確：現(xiàn)實(shí)依舊,，愁思依舊，心里依舊不寧靜,，剛才的所見所聞,，所思所想恍如一夢(mèng)。

五,、分析作者情感的變化

明確：不靜——求靜——得靜——出靜

六,、賞析文章的語言藝術(shù)：

本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意,。

一是比喻,。寫靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻,，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天

里的星星”,，“又如剛出浴的美人”,，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。

二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的

印象”（錢鐘書語）,，即感覺的轉(zhuǎn)移,。本文有兩例：

例1：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”由

嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移,?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù),，若有若無,，輕淡縹緲，沁人心脾,，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍,。“清香”與“歌聲”同屬美好事物,，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

例2：“塘中的月色并不均勻,；但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著

的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移,。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容,，表明光與影的和諧,，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,，烘托出一種溫馨,、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境,。

三是疊字的運(yùn)用,。由學(xué)生從課文中選出例子。

四是動(dòng)詞的運(yùn)用,。由學(xué)生從課文中選出例子,。

七、小結(jié)

本文寫夜游的動(dòng)機(jī),、夜游的聯(lián)想,。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化,，

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn),。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情,，情景交融。語言優(yōu)美,、凝練而傳神,。運(yùn)用比喻、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味,。

八、布置作業(yè)

1.背誦第4～5自然段

2.課下閱讀朱自清的作品

高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

一,、教學(xué)設(shè)想： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.通過本文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說的相關(guān)知識(shí),；

過程與方法目標(biāo)：

1.通過文本分析,，使學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展的線索；

2.交流討論：通過小組交流探究,，分析環(huán)境描寫在小說中的作用,； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)林沖性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗腐朽和尖銳矛盾,，認(rèn)識(shí)到“官逼民反,，民不得不反”的歷史必然。

二,、學(xué)情分析：

此前,，學(xué)生們通過必修三第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝?！返刃≌f的學(xué)習(xí),，已經(jīng)了解了小說情節(jié)、人物,、環(huán)境三大要素,，但對(duì)于前兩篇課文的分析,，主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和主題思想的探討,。因此,，對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫的分析顯得尤為重要。

三,、教具準(zhǔn)備：

《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課件

四,、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說《水滸傳》的成書,、特點(diǎn)、主題和作者施耐庵的生平,；

2.了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié),；

3.體會(huì)環(huán)境描寫在文章中的重要作用；

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的故事情節(jié),；

2.鑒賞課文中環(huán)境描寫的作用。

三,、教學(xué)思路：

1.由新版《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復(fù)雜性,，導(dǎo)出對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的分析。

2.對(duì)《水滸傳》這部長篇小說的撰寫和流傳情況以及大體內(nèi)容進(jìn)行總體介紹,。 3.回顧小說的三要素,，按照情節(jié)的開端、發(fā)展,、高潮的脈絡(luò)對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行梳理,。

4.由山神廟和草料場(chǎng)之間的故事情節(jié)引出對(duì)小說環(huán)境的分析，點(diǎn)明風(fēng)雪描寫的作用和方法,。

四,、教學(xué)方法：

采用分組討論、合作探究,、小組匯總的方法,。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注風(fēng)雪這一環(huán)境描寫在推動(dòng)故事情節(jié)和塑造人物形象等方面的作用,，然后用分組討論的方法,，讓學(xué)生找出對(duì)風(fēng)雪的描寫，讓學(xué)生暢所欲言,，談?wù)勎闹惺窃鯓用鑼戯L(fēng)雪的,，起到了什么樣的作用，最后小組派代表發(fā)言，交流想法,。

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）新課導(dǎo)入：最近一段時(shí)間，社會(huì)上掀起了一股電視劇翻拍熱,，小說《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》,，新版電視劇的歌詞寫得非常好，它寫道：“兄弟情,，夜空中萬千星點(diǎn),；兄弟情，紅塵里無限光華,；兄弟情,，是沒有色的酒；兄弟情,，是沒有墻的家,。”幾百年過去了,，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇,、手足之情卻仍然為人們所稱道，但是《水滸傳》中有一個(gè)人,，他對(duì)朋友仗義誠懇,，卻最終遭到了朋友的陷害，直至家破人亡,。他是誰呢,？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿郏譀_,。今天,，讓我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一起走進(jìn)林沖的悲劇命運(yùn),，感受林沖的江湖豪情,。

（二）背景介紹：

游記》,、《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》合稱為“中國古典四大名著”,。其實(shí),，《水滸傳》的故事藍(lán)本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn),，此后從宋代到明末的數(shù)百年間，民間的說書藝人,、文人,、書商不斷地對(duì)其進(jìn)行加工，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤色，形成現(xiàn)在的定本,。

《水滸傳》主要描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義,，聚義之后接受招安，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書前半部分以人物為線索,，寫了魯智深,、林沖、武松等好漢上梁山前的個(gè)人經(jīng)歷,，寫了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷,；后半部分以故事為線索，寫了宋江帶領(lǐng)梁山好漢與朝廷展開的幾場(chǎng)戰(zhàn)役,，原來的首領(lǐng)晁蓋去世之后,，宋江確立了在梁山的首領(lǐng)地位，并改聚義廳為忠義堂,，與官軍進(jìn)行了幾場(chǎng)戰(zhàn)斗后接受招安,，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中，水滸英雄死傷大半,，最后,，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義悲劇性地結(jié)束。

（三）情節(jié)梳理： 1.小說的三要素是什么,？ 情節(jié),、環(huán)境、人物形象

2.通過地點(diǎn)線索帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò),。

問：如果根據(jù)這三個(gè)要素,，應(yīng)該怎樣給本文擬一個(gè)標(biāo)題？（注意字?jǐn)?shù)要與原標(biāo)題相同）

《林教頭風(fēng)雪斬仇敵》（或其它）,。

問：為什么作者不寫林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫到了標(biāo)題當(dāng)中呢,？

山神廟是林沖殺敵的地點(diǎn)；這樣寫標(biāo)題能夠給讀者造成一種懸念,。問：我們知道,，小說故事情節(jié)可以分為開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)尾,，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說故事的高潮和結(jié)尾。

在這篇文章中,，地點(diǎn)是把握文章情節(jié)的重要線索,，請(qǐng)同學(xué)們以地點(diǎn)為線索，看看文章中故事發(fā)生的地點(diǎn)有怎樣的轉(zhuǎn)移,？并根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變理清故事情節(jié)的開端和發(fā)展,。

第1段：滄州——林教頭路遇故知（開端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）

第6－9段：草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）

第10－12段：山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

（四）環(huán)境描寫 （1）風(fēng)雪描寫的作用

問：林沖是去看管草料場(chǎng)的,，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵？請(qǐng)同學(xué)們理清思路,，概括一下林沖從草料場(chǎng)到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事,。

草料場(chǎng)老軍接洽——身冷投東沽酒——路見山神廟——草場(chǎng)被雪壓倒 問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)推動(dòng)故事發(fā)展的一個(gè)重要因素？那就是——雪,。課文的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》,，可以說“風(fēng)雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，請(qǐng)大家找出文中對(duì)風(fēng)雪的描寫,。思考一下這些對(duì)風(fēng)雪的描寫在文中起到了什么作用,？（六分鐘思考，三分鐘討論）

1）為人物活動(dòng)渲染氣氛

雪越下越大,，在緩慢的情節(jié)中時(shí)時(shí)插入,，增加了情節(jié)的緊張氣氛，暗示災(zāi)難即將降臨,。如第七段：“正是嚴(yán)冬天氣,，彤云密布，朔風(fēng)漸起,，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來,。”暗示故事情節(jié)和節(jié)奏的變化,。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉,，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊,?！毖┰较略酱螅楣?jié)也越來越緊張,。離開酒店回草料場(chǎng)時(shí),，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大。第九段：“看那雪,，到晚越下得緊了,。”營造了一種陰暗,、緊張的氣氛,，暗示林沖將大難臨頭。

2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，為下文埋下伏筆

因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)去往東邊沽酒,，不會(huì)與陸虞候提前相遇,，才會(huì)在途中看到山神廟。又因?yàn)轱L(fēng)大雪緊,，草屋被風(fēng)雪壓倒,，林沖才被迫到山神廟安身，才幸免于難,。因?yàn)轱L(fēng)雪很大,，為了阻擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門,，才讓林沖聽見陸虞候和差撥,、官營的對(duì)話，了解事情的經(jīng)過,。為了避風(fēng)雪,，陸虞候一伙才在放火燒了草料場(chǎng)之后直奔廟里來，林沖得以報(bào)仇??可見,，風(fēng)雪是推動(dòng)故事發(fā)展的重要因素,。

3）烘托人物的性格，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛,。北風(fēng)呼嘯,，大雪紛飛，潔白的雪地上濺滿了仇敵的鮮血,，林沖殺死了仇人,，也殺死了自己的軟弱，走上了由忍辱負(fù)重到奮起反抗的道路,，慷慨悲壯,，讀來痛快淋漓！

（2）描寫方法

（一）直接描寫風(fēng)雪：

1）林沖剛到草料場(chǎng)時(shí),，寫風(fēng)雪初起,。第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布,，朔風(fēng)漸起,，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”寫雪下得大,，“卷”寫風(fēng)烈，“一天”寫范圍之廣,。

2）林沖去市井沽酒時(shí),，寫雪勢(shì)正大。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉,，迤邐背著北風(fēng)而行,。那雪正下得緊,。”雪越下越大,，情節(jié)也越來越緊張,。

3）離開酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大,。第九段：“看那雪,，到晚越下得緊了?！?/p>

（二）側(cè)面描寫風(fēng)雪：

1）通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪,。第八段：“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”,，第十段,，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”,。用搖擺倒塌的草屋,，襯托風(fēng)勢(shì)之猛，雪勢(shì)之大,。

2）通過人的感覺襯托風(fēng)雪,。第八段寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”便到市井沽酒取暖,。草料場(chǎng)倒塌后,，林沖到山神廟里，“先取下氈笠子,，把身上的雪抖了”,，上蓋白布衫也“早有五分濕了”，因此林沖在吃酒時(shí),，又“把被扯來蓋了半截下身”,。在描寫人物時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪,。

結(jié)語：通過以上對(duì)風(fēng)雪的分析,，不難看出，環(huán)境的描寫對(duì)刻畫人物形象,、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用，那么林沖是一個(gè)怎樣的人,？文章中還有那些值得關(guān)注的細(xì)節(jié)描寫,？《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回在全書中又起到了什么樣的作用？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞,。

（五）課堂板書 情節(jié)發(fā)展：

滄州——林教頭路遇故知（開端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場(chǎng)——林教頭接管草料場(chǎng)（發(fā)展）

山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

環(huán)境描寫作用 渲染氣氛 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變,，體會(huì)人物性格的復(fù)雜性；

2.鑒賞小說精彩的細(xì)節(jié)描寫,，分析細(xì)節(jié)描寫的作用

3.體會(huì)作品表達(dá)的“亂自上作”,、“官逼民反”的主題,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析林沖性格的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)人民走上反抗道路的必然性,； 2.分析小說細(xì)節(jié)描寫的作用,，鑒賞“草蛇灰線”的寫作手法； 3.體會(huì)北宋社會(huì)的黑暗,，探討小說“亂自上作”,、“官逼民反”的主題。

三,、教學(xué)思路：

1.小組討論,，找出文中反映林沖性格的細(xì)節(jié)描寫，分析林沖這一人物性格的多面性,。

2.找出文中的細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)小說描寫的“草蛇灰線”法。

3.以金圣嘆點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂古人評(píng)點(diǎn),，并思考《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章主旨。

四,、教學(xué)方法：

以教師講解為主,，以小組討論、合作探究法為輔,。

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

情節(jié)發(fā)展的。

（二）細(xì)節(jié)描寫：

文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)還有很多,，大家試著找一找,。

《水滸傳》一書中的細(xì)節(jié)安排非常精彩，金圣嘆在評(píng)點(diǎn)《水滸傳》一書時(shí)提出了“草蛇灰線,，伏脈千里”,，就是用埋伏筆的方法，使小說環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng),。看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié),，卻至關(guān)重要,，使情節(jié)發(fā)展入情入理,。課文中那些細(xì)節(jié)使用了這種手法？有什么作用,？（先思考五分鐘,，再和周圍同學(xué)討論三分鐘）

1.文中開頭交代林沖對(duì)小二的恩情和小二的知恩圖報(bào)，為下文小二夫妻關(guān)心林沖身家性命,，偷聽陸虞候等人的談話,，引出故事懸念埋下了伏筆。

2.林沖要去沽酒出門的一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫,，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己,、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者,，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽,，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

3.靠在門后的大石頭是個(gè)細(xì)節(jié),。林沖進(jìn)了山神廟,，“入得廟門，再把門掩上,。旁邊止有一塊大石頭,，掇將過來靠了門?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文陸虞候等人“用手推門,，卻被石頭靠著了”，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話埋下伏筆,，同時(shí)林沖能夠躲在廟內(nèi)聽得一清二楚,，知道了事情的真相，得以報(bào)血仇,。

4.關(guān)于刀槍武器的細(xì)節(jié)描寫,。花槍出現(xiàn)在林沖離開天王堂,、到市井買酒,、奔山神廟安身的時(shí)候，槍不離身,，因而后來才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié),。刀是林沖在得知陸虞候來到滄州之后到街上買的，習(xí)武之人常常帶武器防身,，這把解腕刀最后才出現(xiàn),，擱在陸謙的臉上，挖了陸虞候的心肝，大為解恨,。這些細(xì)節(jié)描寫,，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心,、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),，又使故事情節(jié)天衣無縫。

5.關(guān)于方向位置：滄州城東十五里有草料場(chǎng),，草料場(chǎng)東三二里有市井,，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒,、到山神廟,，都是往東走。正因?yàn)殛懹莺驘萘蠄?chǎng)時(shí)是從西面而來,，而林沖此時(shí)正在向東往山神廟走，所以雙方不可能在路上相遇,。這些細(xì)節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理,。

（三）性格分析

李小二要報(bào)恩時(shí)，林沖卻說：“恐怕玷污你夫妻兩個(gè)”,，表明了林沖不顧自己的危難,，一心為別人著想。

2.逆來順受,，委曲求全,，沒有反抗之心

林沖明知是高俅故意陷害，自己才吃了官司,，被刺配到滄州,，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤,、痛恨,，還把高俅稱他“高太尉”，說“我因惡了高太尉”（第一段第十行）甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司,。

3.反抗并不堅(jiān)決,，幻想得過且過

林沖從李小二那里聽說陸謙、富安又追到滄州,，并在酒店密謀陷害自己,，立刻大怒，說“休要撞著我,，只叫他骨肉為泥”,，并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋,?！保ǖ谒亩巍⒌谖宥危┻@說明當(dāng)迫害逼到眼前時(shí),，林沖也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí),，這也是他剛強(qiáng)、性急的一個(gè)表現(xiàn),。但他的反抗并不堅(jiān)決,，幻想得過且過，因?yàn)樗敖稚蠈ち巳迦?，不見消耗”時(shí),，“林沖也自心下慢了”。

4.逆來順受,、隨遇而安

管營派林沖看守草料場(chǎng),，林沖是心有疑慮的，“卻不害我,，倒與我好差使,，正不知何意？”（第六段）但他還是聽從了安排,，而且作了長久打算,。見到草屋“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了,，去城中喚個(gè)泥水匠來修理”,。——幻想安穩(wěn)過冬,，什么樣的工作都要做好,，復(fù)仇的念頭更淡漠。后來買酒途經(jīng)山神廟時(shí),，還祈求“神明庇佑”——可見林沖時(shí)時(shí)刻刻在幻想安穩(wěn),、安定的生活狀態(tài)。

5.做事細(xì)心

林沖離開草料場(chǎng),，去打酒之前,，“將火炭蓋了，取氈笠子戴上,，拿了鑰匙,，出來，把草廳門拽上,；出到大門首,，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了”（第八段），一件件事做得很有條理；打酒回來時(shí),，發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來,，搬開破壁子,，探半身入去摸”（第十段）。

（四）主旨探討：亂自上作,、逼上梁山

1.對(duì)最后一段殺人場(chǎng)面,，金圣嘆的點(diǎn)評(píng)是：“殺得快活，殺得快活,，若如那兩個(gè)人也一槍搠死,，便沒趣了。有了這一刀一槍,，才產(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人,，凡三四個(gè)回身，有節(jié)次,，有間架,，有方法，有波折,，不慌不忙，不熟不密,，不缺不漏,。”談?wù)剬?duì)這句話的理解,。（兩分鐘）

寫出了林沖殺人這段描寫的妙處,，首先是分清主次，先殺兩個(gè)隨從,，再集中力量殺主犯,；其次是殺得光明磊落、理直氣壯,。如果是李逵殺人,，肯定一句話也不會(huì)問就直接殺了，但是林沖還是先問罪,，然后譴責(zé)陸虞候,，最后以“殺人可恕，情理難容”的罪狀殺了陸謙,，并不是殺得不明不白,；再次，三人殺法不同，詳略有別,。寫陸虞候是詳寫,，殺差撥時(shí)還寫到差撥爬將起來要走，最后被林沖割下頭顱,。并且林沖殺人時(shí)使用了不同的武器,，那把解腕尖刀，在小說的最后派上用場(chǎng),，林沖用它來手刃仇敵,，這把刀就是為陸陸虞候準(zhǔn)備的。

這是一段驚心動(dòng)魄的描寫,，林沖滿腔怨氣最終在此發(fā)泄,。大雪紛飛，火光沖天,，映襯著英雄痛殺仇人的場(chǎng)景,，讀來痛快淋漓。

2.當(dāng)林沖把刀放在陸虞候臉上,，說：“我與你自幼相交,，今日倒來害我，怎不干你事,？”,，金圣嘆點(diǎn)評(píng)道：“非罵陸謙，罵天下也,?！薄疤煜隆笔窃鯓拥奶煜拢拷Y(jié)合林沖的遭遇,，談?wù)勀銓?duì)這句點(diǎn)評(píng)的理解,。（三分鐘）

林沖對(duì)朋友仗義誠懇，卻屢遭陸虞候陷害,，并且不遠(yuǎn)千里來陷害他,。同樣，林沖對(duì)國家可謂忠心耿耿,，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害,，他一味委曲求全，卻最終被逼上梁山,，“罵天下也”正是深深地控訴了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,。

酒店小二尚且知恩圖報(bào)，而高太尉,、陸虞候等官員卻有虎狼之心,，這充分說明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗是“亂自上作”,。

張恨水對(duì)林沖有過這樣一段點(diǎn)評(píng)：“古今天下之英雄豪杰之士，不患無用武之地,，只患略有進(jìn)展之階,，而又不識(shí)棄之。無用武之地,，則亦無有乎爾,，既已略有之，不得不委曲以求神,，而其結(jié)果如何,，未能言矣。若林沖者,，其弊正在此也,。”

對(duì)于林沖而言,，正是因?yàn)榱譀_的身份——是80萬禁軍教頭,，有一定的社會(huì)地位，過著比較富裕安定的生活,，又有一個(gè)善良賢惠的妻子,，這使他不愿放棄安居樂業(yè)的幻想。因此,，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性,，使他滿足現(xiàn)狀，也缺少反抗精神,。

而魯智深出身貧民,，當(dāng)過提轄，是下層官員,，沒有產(chǎn)業(yè)，他曾經(jīng)出家當(dāng)了和尚,，但是這個(gè)花和尚是“酒肉穿腸過,，佛祖心中也不留”，赤條條一人了無牽掛,，所以他沒有什么羈絆,，任性妄為，反抗意識(shí)更強(qiáng),。

5.林沖幻想安逸,，委曲求全，但是我不犯人,，人卻要來犯我,?？纯戳譀_是怎樣被官員一逼再逼，走上梁山的：先是相國寺里嬌妻被辱,，再是白虎堂上慘遭陷害,，再是野豬林里險(xiǎn)被謀殺最后到草料場(chǎng)里被燒斷后路。林沖忍過了東岳廟,，忍過了野豬林,，退縮到了山神廟里，可謂是一忍再忍,?？墒歉哔匆换锶藚s下定決心要置林沖于死地，步步緊逼,，終于使林沖忍無可忍,，最終走上了反抗的道路。林沖在故事的結(jié)尾,，殺死了陸虞候,，手起刀落，痛快淋漓,?？梢哉f，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證,，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會(huì)一刀兩斷的決心,，也從此走上了反抗封建黑暗社會(huì)的不歸之路。

最后,，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩來結(jié)束對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)： 天理昭昭不可污,，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒,，定被焚燒化朽枯,。自謂冥中施計(jì)毒，誰知暗里有神扶,。最憐萬死逃生地,，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?/p>

高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容,，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論,。

2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中,，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,，做到融會(huì)貫通。

3,、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用,。 教學(xué)設(shè)想

1,、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多,，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化,。 2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,，這是重點(diǎn),。

3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章,，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一,、導(dǎo)入

詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的,，我們先來看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”,、“斯人獨(dú)憔悴,，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”,、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”,、“憂愁風(fēng)雨,，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同,。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

二,、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右,。 三、默讀全文,，理清結(jié)構(gòu)

四,、思考明確一個(gè)問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”? 叫學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵,，所以就有了“深秋”的意味,，而“樹”則沒有,。

五、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢? 第二課時(shí) 一,、導(dǎo)入：

1,、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手,，說明思想是有傳統(tǒng)的,，而文化、文學(xué)也是如此,。再啟示學(xué)生,，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢? 2,、明確,，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講,，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。3,、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,，古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請(qǐng)同學(xué)們想想看,，寫出來,，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

二,、在黑板上列出如下表格,，讓學(xué)生上來寫。(意象分別有楓葉,、柳,、梅、菊,、松,、橋、水,、草,、花、馬,、門,、柳絮,、竹、舟,、亭,、酒、`風(fēng),、劍,、河、雁,、雪,，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩中較多見的來)

意象 雨 鳥 燭 …… 例句

意象特征,、暗示內(nèi)涵 學(xué)生寫出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

花：花非花,，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

三、簡要評(píng)說這些意象的特征和內(nèi)涵,。 鳥：有空遠(yuǎn)感覺;

雨：一是清新可愛的雨,，還有一個(gè)是憂愁的;燭：相思情、愁別意 柳：留戀,、離別含義 月：美麗,、憂愁、冷清 日：多為夕陽 四,、課后作業(yè)：

在古詩中找一個(gè)意象,，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好),，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵,。

小狗包弟教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、閱讀文本,，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。 2,、品味文本,，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神,。

二,、學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考,、主動(dòng)探究,、解決問題。)

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論,，共同研讀文本。)三,、學(xué)時(shí)安排 1課時(shí)

四,、學(xué)習(xí)過程 (一)交流導(dǎo)入

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集,，介紹自己所知道的“文革”,，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹,，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”,，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦,。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代,，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡,。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首,，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象,。那些尸體,，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的,。在一德路到人民中路短短一段路程中,，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個(gè)多么**的年代，人的生命賤如草芥,、一錢不值,，人性被扭曲變形，就連無辜的對(duì)人忠誠親近的小狗也難逃一劫,。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》,，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶,。

(二)整體感知

1,、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索,。

2,、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,，“我”的思想感情有什么變化? 討論交流后,，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確： 包弟的經(jīng)歷“我”的感情 被轉(zhuǎn)送給“我”高興 與“我們”親密相處快樂 被追殺憂慮 被解剖歉疚(三)主體研讀 1,、教師導(dǎo)學(xué),。

對(duì)于一篇文章，在整體感知后,，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀,，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。

請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注,，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。

2,、自主研讀,。 3、探討交流,。示例：(1)以前看見包弟作揖,，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家,，包弟向我作揖討東西吃,，我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”,，前后形成鮮明對(duì)比,，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí),，要體現(xiàn)出無助,、痛苦的情感。)

(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期,，人對(duì)自己也不會(huì)講假話,，何況在今天，我不怕大家嘲笑,，我要說：我懷念包弟,，我想向它表示歉意。

(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中,，道出了自己的真情,，毫無保留,，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己,、敢于講出真話的精神,。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀,，要表現(xiàn)出堅(jiān)決,、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)

……

(四)引導(dǎo)探究

提出問題,，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神,，理解文章主旨,。

以小組為單位合作探究，教師參與討論,。1,、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?

2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)? 各小組選派代表發(fā)言,，教師總結(jié)：

“文革”中,，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后,，他勇于反省,，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己,，敢于講真話,，為人真誠正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人,。

以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小,，卻也是一條生命,，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二,，寫一條小狗的遭遇,，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí),。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn),。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程,。

(五)隨機(jī)拓展

1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論,。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題能力,。】

2,、布置課外閱讀巴金《隨想錄》,。

【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想,?！?六)及時(shí)反思

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲,。

【通過反思,，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！?/p>

2、教師小結(jié),。(略)

高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詞的一些體裁知識(shí),，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景,，進(jìn)而了解毛澤東詩詞的一半風(fēng)格。

2,、抓住詞中描繪的畫面和氣氛,，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情,。

3,、體會(huì)詞中的意象，理解和學(xué)習(xí)景中寓情,，情中顯志的藝術(shù)手法,。

4、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng),、形象,、極富表現(xiàn)力的語言。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、“看”和“憶”二字在詞中的作用,。

2、上闋和下闋中的兩個(gè)問句有何作用,？

3,、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。

三,、教學(xué)安排 第一課時(shí)

1,、介紹詞的知識(shí),，介紹作者,，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解讀，對(duì)這首詞的背景資料介紹,。

2,、反復(fù)朗讀詩歌,，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內(nèi)容,，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情,。

3,、明確這首詩歌的結(jié)構(gòu)，由四幅圖畫組成,，分別為獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖,。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家上午好！我叫xx,，來自xx,，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長沙》這首詩歌，對(duì)它的大體內(nèi)容有了了解,，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫,，分別是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖和中流擊水圖,。今天，我們就來具體地看一看,，詩人是如何描繪這些圖畫的,。

首先我們來看第一幅圖,，“獨(dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭”,，“立”字前面加了一個(gè)“獨(dú)”字，這樣寫有什么作用,？甲同學(xué),，你來回答。??嗯,，他說,，“獨(dú)”字點(diǎn)明詩人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊,，不錯(cuò),。那么，詩人“獨(dú)立”在何時(shí)何地呢,？這位同學(xué),，你來說。??她說,，“寒秋”二字表明詩人獨(dú)游的時(shí)間,，“湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境,，很好,。通過同學(xué)們的回答，我們可以知道,，這開頭三句,，寫的深秋時(shí)節(jié)，詩人獨(dú)自站在橘子洲頭,，湘江水日夜不息地向北奔流,，是“獨(dú)立寒秋圖”。

接下來我們?cè)倏?，“看萬山紅遍,，層林盡染，漫江碧透,，百舸爭流,。鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競(jìng)自由”,，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個(gè)方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖,？這位同學(xué),，你來說,。??好的，他說啊,，詩人是從山上,、江中、天空,、水底四個(gè)方面來進(jìn)行描繪的,，是的，“萬山紅遍,，層林盡染”是寫山色,。萬，表示多,，這里的群山,，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字,，既寫出色彩艷麗,，又與“寒秋”二字呼應(yīng)，“萬”寫山之多,，“遍”則寫出了什么,？??對(duì)的，紅之廣,。“層林盡染”四個(gè)字,，表明經(jīng)過多次霜打,，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學(xué)說的山上的景色,，是靜景對(duì)不對(duì),？接下來，“漫江碧透,，百舸爭流”這兩句,，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征,?！鞍亵础闭f明船多，“爭流”就把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫出來了,，這里運(yùn)用了什么手法,？??是的，動(dòng)靜結(jié)合的手法,，“漫江碧透”是靜景,，“百舸爭流”呢則是動(dòng)景,，這里寫的，是江上的景色,。接下來再看,，“鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競(jìng)自由”,，這里哪兩個(gè)字用得好？??“擊”字和“翔”字,，為什么,？好的，這位同學(xué),，你來回答,。??哦，她說,，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿,，“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，是的啊,，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速,，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài)，要注意的是,，這里的“淺底”是不是說水很淺呢,？??對(duì)的，不是啊,，這里的“淺底”,，是因?yàn)樗澹阅夭棚@得淺了,，我們要注意體味詩人寫作的深意,，“鷹擊長空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了,?！叭f類霜天競(jìng)自由”這一句就是對(duì)上面的總結(jié)，萬物都是一幅生機(jī)勃勃,，富有生命力的樣子,。同學(xué)們找一找，在這幅圖里,，詩人用了哪些意象,？??“萬山”、“層林”,、“百舸”,、“雄鷹”,、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢,？??這位同學(xué)說啊,，這些意象的畫面都很壯闊，是的,，有遠(yuǎn)望,，又有近觀，有仰視,，也有俯視,，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群,，動(dòng)靜搭配,，遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫,。

在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間,，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮”，這里的“悵”字,，為什么我們說它富有表現(xiàn)力,？??剛剛這位同學(xué)說，“悵”本身是不如意的意思,，這里用來表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位,，“問蒼茫大地,，誰主沉浮”,，這里詩人為什么要發(fā)問呢？??這位同學(xué)說啊,，這是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果,，面對(duì)此情此景，詩人思緒萬端,。還有別的說法嗎,？??她說,，詩人是個(gè)哲學(xué)家，在作哲學(xué)的沉思,，這種發(fā)問表現(xiàn)出詩人情感的熱烈和思想的深邃,。這兩位同學(xué)的見解都很獨(dú)到，聯(lián)系下闋,，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志,。

第三幅圖,，在哪里,？大家找一找。??嗯,，對(duì)了,，就是“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂,，書生意氣,，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?/p>

第四幅圖,，是“中流擊水”圖，“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后,，將對(duì)詩人借這些圖畫傳達(dá)出來的思想感情進(jìn)行討論,，并進(jìn)一步歸納詩歌的主題思想。

詩歌的主題思想：上闋寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,，下闋通過對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情,，藝術(shù)地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個(gè)世界。

綜上所述,，這首詩通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,，抒發(fā)革命青年對(duì)國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志,。

第二課 雨巷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀品味,，咀嚼詩歌語言，深入意境,，把握意象的象征意義,。

2、激活學(xué)生感知,、想象,、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力,。

二,、教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法,。

2,、問題法。

3,、演繹法,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個(gè)主要意象?

2,、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么？

四,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1,、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，并示范誦讀,。

2、學(xué)生通過反復(fù)吟誦,，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情,，并對(duì)詩歌中生動(dòng),、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象,，把握詩歌的情感意蘊(yùn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論,、自主學(xué)習(xí),、發(fā)展思維。

4,、擴(kuò)展閱讀,，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5,、進(jìn)行寫作練習(xí),，提高學(xué)生作文能力。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1,、有感情地朗讀了這首詩歌，弄清了這首詩歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西,，2,、找出了如彷徨、寂寥,、愁怨,、憂愁、哀怨等等充分表達(dá)詩人憂傷感情的詞語,，詩歌的感情基調(diào)是憂傷,。

3、通過舉例（明月,、紅豆）,，學(xué)習(xí)什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象” ）。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家上午好,！我叫xx，來自xx,，申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。

同學(xué)們,，江南小巷,，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢,？今天,，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么叫“意象”,，今天這節(jié)課，我們就來具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象,。

詩中最明顯的意象是什么,？??雨巷，對(duì)的,。它給人一種什么感覺,？這位同學(xué)你來說??迷惘、惆悵的感覺,，很好,。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的,。細(xì)雨迷蒙,，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷,，陰暗潮濕,，而且殘破，人的傷感惆悵倍增,。

接下來看,，“撐著油紙傘”，這里有一個(gè)什么意象,？??油紙傘,？對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺,？??懷舊,、美麗，不錯(cuò),。油紙傘本身就給人懷舊,、神秘的感受，而這時(shí)呢,，是“撐著油紙傘,，獨(dú)自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”,，就更加增添了懷舊,、朦朧的情調(diào)。

還有哪些意象,？??丁香,、姑娘。還有嗎,？??其實(shí)在這整個(gè)過程中,，還穿插了一個(gè)“我”的意象,。我們先來看丁香和姑娘這兩個(gè)意象。丁香花開在暮春時(shí)節(jié),，形狀像結(jié)，花紫色或白色,，花雖美,，但容易凋謝。自古詩人對(duì)著丁香往往生出傷春之情,。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒,，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘,，是想說明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落,，那姑娘??對(duì)的,，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來討論一下啊,，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎,？還有沒有別的含義？??有的同學(xué)說就是姑娘,，有的說還有別的意思,。這位同學(xué)你來說，還代表什么,？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想,。很好，這里要和當(dāng)時(shí)詩人所處的環(huán)境聯(lián)系起來,，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天,，當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖,。使原來積極響應(yīng)革命,、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷,。后來戴望舒隱居上海松江,，在孤寂中嚼味著這個(gè)時(shí)代的憂郁。所以這個(gè)“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”,，還象征著詩人當(dāng)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的一種人生理想,。

最后看“我”這個(gè)意象，就是指一個(gè)有所追求的知識(shí)青年,，孤身一人,，默默彳?。╟hi chu)著，“我”既有對(duì)丁香姑娘的期盼,，也有對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫,，還有對(duì)往昔之美的深深追憶。和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來,，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人,。

我們已經(jīng)對(duì)詩中的重要意象進(jìn)行了分析，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩歌,，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒,。

接下來的任務(wù)是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義），歸納詩歌的主題思想（通過對(duì)“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫,，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅,。

布置作業(yè)：將《雨巷》改寫為一篇散文。

第三課 大堰河——我的保姆

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和通過敘事來抒情的特點(diǎn)。

2,、把握詩中所體現(xiàn)出來的對(duì)大堰河的深沉的情感,。

3、學(xué)習(xí)并體味本詩精彩而富有表現(xiàn)力的語言,，體會(huì)詩中運(yùn)用的多種修辭手法,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解這首詩歌的主題

2,、分析大堰河的形象

3、學(xué)習(xí)這首詩的表現(xiàn)特點(diǎn) （1）敘事性的寫實(shí)手法

（2）巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法深化詩意

（3）運(yùn)用反復(fù),、排比等修辭手法傾瀉感情

（4）學(xué)習(xí)這首詩在意象運(yùn)用上的特點(diǎn)及在形式上的自由表現(xiàn)

三,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、有感情地朗讀詩歌,，了解詩歌的結(jié)構(gòu),，體會(huì)詩歌的感情。

2,、對(duì)詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家上午好！我叫xx,，來自xx,，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》,。

1933年1月的一個(gè)早晨,，一個(gè)年輕人站在陰冷,、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花,。他不由得因冷而神飛,，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦,，他的保姆大堰河,，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青,，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

上節(jié)課我們對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)以及詩歌的感情線索有了具體的了解,，現(xiàn)在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個(gè)形象,，詩人是如何來刻畫這一人物形象的。

我們首先來看第一層,，也就是一到三節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下,。??好的，讀完了,，這一層介紹了什么,？??是的，介紹大堰河的身份,，她是我的保姆,，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒。

如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,，那么從第四節(jié)開始,，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河的深情回憶了。詩人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛呢,，我們來看第四節(jié),。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？??八個(gè),。主畫面是什么呢,？這位同學(xué)，你來說,。??主畫面是“把我抱在懷里,，撫摸我”，很好,。這八個(gè)鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì),？??勤勞，很好,，還有嗎,？慈愛,？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,，撫摸我”,，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛。從這里我們可以看出,，作者用八個(gè)鏡頭,，也就是八個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫，來表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛,。

我們接下來再看,，第五節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里,。啊,，大堰河，你為什么要哭,？誰能來說一說,，這里這樣有什么效果？??你來說,，哦,，對(duì)的，她說,，這是捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕,，間接地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的依依不舍和疼愛。是的,，這里的“哭”字,，把大堰河的善良和對(duì)乳兒的疼愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

我們?cè)倏?，接下來那一?jié)還有對(duì)大堰河的描述,？??第7節(jié)，是的,，依然寫的是大堰河勞作的場(chǎng)面,，我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下，大家注意體會(huì)這種感情,。??讀得飽含深情啊,，不錯(cuò)。我們看,，這里用了六個(gè)“她含著笑”,，描寫她進(jìn)行各種勞動(dòng)。這里說明了什么？這位同學(xué)你來說,。??她說,，表現(xiàn)了大堰河對(duì)生活的滿足。是的,，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”,，“用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”，她做各種各樣的活,，十分辛苦,，卻含著笑，說明她對(duì)生活真的是非常容易滿足啊,。這一節(jié)呢,，詩人用了排比的手法，依然是通過一系列細(xì)節(jié)描寫,，為我們展示了一個(gè)勤勞善良,，命運(yùn)悲慘但對(duì)生活十分容易滿足的大堰河形象。

但是詩人寫到這里,，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛,，于是他又帶我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界,。大家來看第8節(jié),，這里還是有一系列的細(xì)節(jié)描寫，如切糖,，貼畫等等,，但是這里寫到了一個(gè)夢(mèng)，這里的夢(mèng)有什么作用,？??表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛,，為什么？這位同學(xué)你來說,。??大堰河的夢(mèng)是她對(duì)詩人最美好的祝愿,，她期望他能長大成人，生活幸福美滿,。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？是的，沒有,，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了,。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時(shí)候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”,，說明大堰河的一生,，其實(shí)是悲慘的，生前付出何其多,，生后得到何其少,？詩人想到這里十分心酸,，對(duì)大堰河充滿了同情。

通過以上的分析,，我們可以看到一個(gè)勤勞善良,，慈愛，命運(yùn)悲慘但容易滿足的大堰河形象,，她也是中國千千萬萬農(nóng)村婦女形象的代表,。詩人用包含深情的筆調(diào)，描繪了這一有血有肉的人物形象,，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會(huì),。

分析詩歌的自由形式；如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級(jí)觀念,。

第四課 燭之武退秦師

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色,。

2,、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語,，了解文言文的一些重要語法知識(shí),。

3,、賞析人物形象,，把握塑造人物形象的技巧,。

4,、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失,，顧全大局的愛國主義精神,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、燭之武為什么能說服秦伯,？（處處為秦著想；利用秦晉矛盾）

2,、如何從“志士,、勇士、辯士”這三方面對(duì)燭之武的形象進(jìn)行分析,？

三,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、熟讀課文,，翻譯文章,，疏通課文的大概內(nèi)容，弄清楚一些重點(diǎn)字詞的意思,。

2,、得出文章內(nèi)容的大體線索。（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉軍撤離）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家上午好,！我叫xx，來自xx,，申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋，已經(jīng)理清了全文的線索,，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容,。??好的，他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了,，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò),，可以分為秦晉圍鄭，臨危受命,，說退秦師,，晉軍撤退四個(gè)部分，大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里,？??對(duì)的,，是“說退秦師”。現(xiàn)在我們就看具體地看一看,，燭之武是如何說退秦師的,。

在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯，曰‘秦晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”,，我們請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯一下啊,。??好的，大體上不錯(cuò),，要注意“若”是如果的意思啊,。從這一句我們可以看出什么,？??燭之武態(tài)度的冷靜，還有呢,？謙卑,？嗯，好的,。他說“鄭既知亡矣”,，表明他對(duì)秦國的臣服，滿足了秦穆公橫蠻的大國之心啊,。接著他又說如果滅掉鄭國對(duì)您有好處,，那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑,，對(duì)秦主很恭敬,。這是第一層。

接下來,，他開始來分析利弊了,。“越國以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚,，君之薄也”這里分析了越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處,，處處為秦國著想，說出了亡鄭實(shí)際上是增加了晉國的土地,，而晉國勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國勢(shì)力的削弱,。這里說明了亡鄭只對(duì)晉國有利，對(duì)秦國有害無益,，這是第二層,。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹,，不由得秦伯不動(dòng)心,。

接下來，我們看,，由“若”字引領(lǐng),，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無所害”。這里燭之武是想說明什么？??是的,，他想說明保全鄭國才對(duì)秦國有好處,，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人，隨時(shí)供給秦國使者缺乏的東西,，這是第三層,。

接著,，燭之武開始追述晉背秦的史實(shí)了,，他說“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦,、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，這里是說,，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公,，晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國,，但是卻背信棄義,，一回國就修筑防御工事。這是第四層,。這里燭之武的意圖是什么,？??對(duì)的，是為了制造矛盾,，以此瓦解秦晉聯(lián)盟,。

接著，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了,，他說“夫晉,，何厭之有？既東封鄭,，又欲肆其西封,，若不闕秦，闋秦以利晉,，唯君圖之”他這里呢,，陳述了晉國貪得無厭的現(xiàn)實(shí)，站在秦國的立場(chǎng)上來說明,，如果鄭國滅亡,，晉國必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國。秦穆公聽到燭之武的分析,，覺得句句在理,，必然會(huì)打消攻打鄭國的念頭。

通過以上的分析，我們看到,，燭之武首先以臣服的姿態(tài),，站在秦國的立場(chǎng)上來分析亡鄭不利于秦反利于鄭，存鄭才利于秦,，而進(jìn)一步用歷史上晉國的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無厭來進(jìn)一步證明保全鄭國的好處,，處處推心置腹，句句合情合理,，自然能夠說服秦穆公,。這也提示我們，要想說服別人,，必須站在別人的立場(chǎng)上來考慮,，我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說客,。

接下來,，可以歸納本文的寫作特點(diǎn)，如故事情節(jié)波瀾起伏,，曲折有致,，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

第五課 荊軻刺秦王

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解《戰(zhàn)國策》的創(chuàng)作背景與寫作特點(diǎn),。

2、理解并掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式和活用現(xiàn)象。

3,、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言,、行動(dòng)、表情,、神態(tài),，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

4,、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、結(jié)合課文，分析荊軻這一人物形象,。

2,、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1,、了解《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識(shí)以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時(shí)代背景,。

2、翻譯疏通本文,，了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。（秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家早上好,！我叫xx，來自xx,，申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們來繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí)，上節(jié)課,，我們借助工具書和注釋,，了解并理清了全文的線索，我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容,。這位同學(xué)??看來他對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個(gè)部分,，即：秦國破趙,，燕國危難，刺秦準(zhǔn)備,，易水臨別,，秦廷行刺以及行刺失敗。現(xiàn)在呢,，我從文中截取幾個(gè)場(chǎng)景和同學(xué)們一起來品讀,，我們來看一看，文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的,。

首先第一個(gè)場(chǎng)景,，是荊樊會(huì)面，也就是行刺準(zhǔn)備,，這個(gè)場(chǎng)景在文中哪里可以找到,？??是的，第三自然段,，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：荊軻是如何勸說樊於期的。??好，讀完了,，同學(xué)們,，荊軻是如何勸說樊於期的？??用了三個(gè)問句,？對(duì)的,，我們具體來看一看，荊軻是怎么發(fā)問的,?！扒刂鰧④姡芍^深矣,。父母宗族,，皆為戮沒。今聞購將軍之首,，金千斤,，邑萬家，將奈何,？”這里,，荊軻直接指出了樊於期的處境，秦國殺掉了樊於期的父母族人,，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱,，這里荊軻是站在樊於期的立場(chǎng)上來思考問題，我們可以看出他??對(duì)的,，善于推心置腹,，他這種設(shè)身處地的思考觸動(dòng)了樊於期的傷感，對(duì)他多了一分親切信任,。在指出了樊於期的困境之后,，荊軻接著問了“今有一言，可以解燕國之患,，而報(bào)將軍之仇者,，何如？”這里,，他進(jìn)一步試探,，在指出樊於期困境之后跟他說“我現(xiàn)在有一個(gè)妙計(jì)，可以一舉兩得,，將軍要不要聽呢,？”樊於期自然很樂意聽一聽，荊軻于是趁熱打鐵,，和盤托出了行刺的打算,，發(fā)出了第三問“將軍豈有意乎,？”實(shí)際上也是在征求樊於期的意見，樊於期也不失為一個(gè)英雄啊,，馬上就自刎了,。

在這個(gè)場(chǎng)景中,，荊軻是直接提出讓樊於期獻(xiàn)頭的嗎,？??不是,，荊軻在這里是采用了一定的策略的,，他從樊於期的處境出發(fā)，動(dòng)之以情,，然后再從“解燕國之患,，而報(bào)將軍之仇”方面來曉之以義,，觀察樊於期的反應(yīng),，當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下,，又循循善誘地提出讓樊於期獻(xiàn)頭的建議。他這里使用的策略是層層深入,，動(dòng)之以情,，曉之以理，最終以誠感動(dòng)了樊於期,。在這幅畫面中,，作者是用什么方法來刻畫人物形象的？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對(duì)話是不是,？那么??是的，他使用的就是對(duì)話的手法,。

接下來我們看第二個(gè)場(chǎng)景,，也是最為驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，就是秦廷行刺,。我們來具體看一看行刺的過程,，在文章的什么地方？??對(duì)的,，從課本20頁的第二自然段開始,。“荊軻奉樊於期頭函,，而秦武陽奉地圖匣,，以次進(jìn)?！鼻G軻和秦武陽一起去面見秦王,。我們來看二人的表現(xiàn)：“秦武陽色變振恐”，說明什么,？??對(duì)的,，說明秦武陽很緊張,，驚慌。那荊軻呢,？荊軻是“顧笑武陽”,，“前為謝曰”，說明他??很鎮(zhèn)定,，還有嗎,？是的，還有很機(jī)智,，對(duì)秦王說秦武陽是因?yàn)樘熳拥耐?yán)所震懾,，很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機(jī)智,？這位同學(xué)你來說??對(duì)的,，很好，用了對(duì)比的手法,，荊軻和秦武陽的對(duì)比,，非常明顯。

我們?cè)倏?，荊軻刺殺秦王的一系列動(dòng)作：“左手把秦王之袖,，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王，秦王還柱而走”,，這些動(dòng)作,，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢，對(duì),。那么這里也運(yùn)用了對(duì)比吧,？是不是？荊軻和誰的對(duì)比,？??秦王,，是的，在荊軻的進(jìn)攻之下,，秦王也顯得驚慌失措,，從哪里可以看出來？??“秦王驚,，自引而起,，絕袖。拔劍,，劍長,，操其室”，這些動(dòng)作都顯得秦王的驚慌啊,。由此可見,，荊軻是既機(jī)智冷靜,，又勇敢無畏的。

綜上所說,，荊軻是一個(gè)怎樣的人,？??是的，他是一個(gè)講究策略,，推心置腹,，以誠感人，機(jī)智冷靜,，勇敢無畏,，視死如歸的人。

好了,，現(xiàn)在有一個(gè)問題了,，既然荊軻如此的勇敢，那么為什么他的行刺還會(huì)失敗呢,？這個(gè)問題同學(xué)們思考一下,，把它作為今天的課后練習(xí)題。

討論：

荊軻為什么會(huì)失??？

如何評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象？

第六課 鴻門宴

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、識(shí)記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)。

2,、積累“因”“如”“謝”等重要詞語及詞類活用現(xiàn)象,，掌握重要句式。

3,、理清文中主要人物間的關(guān)系。

4,、通過分析人物語言,、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格,。

5,、正確分析評(píng)價(jià)劉、項(xiàng)成敗的個(gè)人原因和歷史原因,，正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、簡要分析劉邦和項(xiàng)羽的人物形象,。

2,、舉例分析本文是如何運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫來刻畫人物的,。（語言精練,，富有個(gè)性，本文的動(dòng)作描寫即無聲的語言,，用無聲的語言來表現(xiàn)有形的思想）

三,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、介紹《史記》的相關(guān)背景知識(shí),，對(duì)作者司馬遷進(jìn)行介紹,，然后再對(duì)鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行簡單地介紹。

2,、疏通課文,，理解新字詞的意思，尤其是一些虛詞的意思及用法,。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家早上好！我叫xx,，來自xx,，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是《鴻門宴》,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《鴻門宴》進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，理清了這篇文章的大體脈絡(luò),，今天呢,，我們就來具體分析一下《鴻門宴》中的兩個(gè)主要人物項(xiàng)羽和劉邦的性格特征。

我們先來看第一段,，當(dāng)聽到曹無傷說劉邦有在關(guān)中稱王之心時(shí),，項(xiàng)羽的反應(yīng)是怎樣的？??“大怒”,，對(duì)的,，接著馬上就說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”,，這里我們看出,，聽到這樣的話，項(xiàng)羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊(duì),，這說明他,？??急躁，是的,，簡直就是急不可待了,，他遇事浮躁,，根本就沒有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒有,？??大家看,，項(xiàng)羽說了一句“擊破沛公軍”，他還沒有攻打,，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎,？這說明他??對(duì)的，非常自負(fù),，又輕敵,。

接下來我們看第二段，里面有哪些人物,？??項(xiàng)伯,，張良，劉邦,？我們主要來看劉邦,。劉邦聽到張良告訴他項(xiàng)羽將要派軍攻打他，他的反應(yīng)是什么,？??“大驚”,？很好，他害怕了,，馬上就問張良“為之奈何”,，他知道自己的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽，希望張良呢能給他提些建議,，我們看到,，劉邦是一方諸侯，而能夠向張良不停地發(fā)問“為之奈何”,，這說明他??是的,，能夠虛心求救（板書）。張良提出讓他當(dāng)面和項(xiàng)伯說清楚,，接下來,，劉邦就開始籌劃和項(xiàng)伯見面了，他不斷地問張良“君安與項(xiàng)伯有故,？”“孰與君少長？”又以兄之理對(duì)待項(xiàng)伯,，要約為婚姻,，大家看，他為了取得項(xiàng)伯的信任,，不惜做了這么多事,，說明他是非常善于籠絡(luò)人心的（板書）,，還說明他??是的，靈活,，隨機(jī)應(yīng)變（板書）,，有心計(jì)（板書）。接著,，他又對(duì)項(xiàng)伯說了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān),，秋毫不敢有所近，籍吏民,，封府庫,，而待將軍。所以遣將入關(guān)者,，備他盜之出入與非常也,。”大家說,，他真的是在等待項(xiàng)羽嗎,？??不是。他說自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān),，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故,，大家覺得是這樣嗎？??不是,，這樣的假話項(xiàng)伯竟然也相信了,。劉邦接著又說“日夜望將軍至，豈敢反乎,？”他說自己天天都盼著項(xiàng)羽的到來,，怎么敢反叛呢？劉邦就用這樣的謊言騙了項(xiàng)伯,，說明他真是一個(gè)很??虛偽（板書）對(duì)的,，這里又證明了他的虛偽。

這里不得不提一句,，項(xiàng)伯回去對(duì)項(xiàng)羽稟報(bào),，說“今人有大功而擊之，不義也”,，勸說項(xiàng)羽要善待劉邦,，項(xiàng)羽竟然馬上答應(yīng)了他，他耳根子很軟對(duì)不對(duì),？之前還是大怒要征討劉邦,，現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來，在鴻門宴會(huì)上,，項(xiàng)羽又是怎樣的表現(xiàn)呢,？我們看第三段。

劉邦來了,，繼續(xù)虛情假意地向項(xiàng)羽表白自己的心志：“然不自意能先入關(guān)破秦,，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言,，令將軍與臣有郤,。”項(xiàng)羽信以為真了,，馬上就說出了告密者“此沛公左司馬曹無傷言之,。”項(xiàng)羽幾乎沒有一點(diǎn)防范意識(shí),，說明他是胸?zé)o城府,，毫無心機(jī)的人（板書）。他們接下來飲酒了,，范增數(shù)次暗示項(xiàng)羽,，“舉所佩玉玦以示之者三”，讓他殺掉劉邦,，但是項(xiàng)羽的反應(yīng)呢,？??“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，我們來說說,，這里的“默然不應(yīng)”說明項(xiàng)羽此刻的心情是怎么樣額,？這位同學(xué)，你說,。??哦,，她說項(xiàng)羽此刻在猶豫，是的,，一邊是曹無傷和范增的說法,，另一邊又是項(xiàng)伯的勸說和劉邦自己的表白，所以項(xiàng)羽猶豫不決（板書）,，不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦,。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機(jī)，我們接著看下面的內(nèi)容,。

（以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣,，故不再贅述）

接下來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項(xiàng)羽對(duì)無理的樊噲的態(tài)度，說他禮待義士,，顯示出他重視義氣,，大度寬容,，不拘小節(jié)（板書）

然后分析劉邦的不辭而別，說明他的奸險(xiǎn)狡詐,，很有心機(jī)，后來回去之后馬上殺了曹無傷,，也說明他狡詐,，絕不軟弱猶豫，具有戰(zhàn)略眼光,。

分析完這兩個(gè)人物的形象之后,，也可以再順帶提及樊噲、范增的形象,。然后再分析這篇文章的寫作特點(diǎn),。（出色的語言描寫和動(dòng)作描寫；在對(duì)比中烘托人物形象,；在矛盾斗爭中刻畫人物等等）

第七課 記念劉和珍君

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文,，理清文章思路,，領(lǐng)會(huì)課文中心。

2,、了解課文記敘,、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法,，學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧,。

3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子,。

4,、學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債,，不忘教訓(xùn),，增強(qiáng)民族自尊心、自信心,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò),。

2,、分析劉和珍的人物形象。

3,、理清文章思路,，深入理解文章中含義深刻的句子,。

4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實(shí),。

2,、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。

3,、梳理基礎(chǔ)知識(shí),，探索文章結(jié)構(gòu)(

1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末,、遇害事實(shí)以及遇害的經(jīng)過—

6,、7節(jié)記念對(duì)于將來的意義。）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家好,！我叫xx，來自xx,，我申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。

同學(xué)們,，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文,。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容，而且還解決了一個(gè)重要的問題,，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò),，這節(jié)課，我們首先要討論的一個(gè)問題就是：劉和珍是怎樣的一個(gè)人,？為什么值得專門來記念一下她呢,？大家快速瀏覽一下課文，看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方,。??好了,，大家看完了，哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫,？第1節(jié),，3、4,、5節(jié),，很好，那我們具體來看一看這些段落,。

首先來看第一節(jié),，這一節(jié)交待的是??對(duì)的,，寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點(diǎn)東西,，因?yàn)椤皠⒑驼渖熬秃軔劭聪壬奈恼隆?，從這里我們得到對(duì)劉和珍的初步印象是？??對(duì)的,，劉和珍喜愛看魯迅的文章,。接下來作者寫了“在這樣的生活艱難里中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,，劉和珍“毅然”的行為，表明了她是一個(gè)怎樣的青年,？??追求進(jìn)步,，追求真理？很好,，魯迅先生的《莽原》是一部進(jìn)步的刊物,，在當(dāng)時(shí)發(fā)行是重重受阻的，但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物,，說明她有一腔熱情追求真理,。

再看第三節(jié)，作者開始回憶,，他第一次知道劉和珍的名字,，是知道她敢于反抗校長的時(shí)候，她是勇敢無畏的,，但是作者見到她時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”，在偏安于宗帽胡同時(shí),，她來聽作者的講課,，也是微笑著，這說明她一直很??樂觀積極,，不錯(cuò),。可是劉和珍在慮及母校前途時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的,？??“黯然至于淚下”,，這說明她??有責(zé)任感？善良,？是的,，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。

我們要注意的一點(diǎn)是,，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”,，作者這樣寫的用意是什么呢,？這位同學(xué)你來說。??她說,，用劉和珍的微笑和藹與反動(dòng)政府的暴行作對(duì)比,，很好。劉和珍是一個(gè)“始終微笑著的和藹”的人,，然而卻遭到了反動(dòng)政府的“虐殺”,，“身體上還有棍棒的傷痕”，通過這樣的對(duì)比,，突出了反動(dòng)政府的殘暴,，我們看第四節(jié)，“但段政府就有令,，說她們是‘暴徒’,！但接著就有流言，說她們是受人利用的,?！弊髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍的微笑與和藹，這樣一個(gè)溫和,、謙卑的人怎么會(huì)成為一個(gè)暴徒呢,？作者是在從側(cè)面揭露反動(dòng)政府的謊言，也是對(duì)他們進(jìn)行控訴與批判,。

接下來,，第5節(jié)，作者寫到劉和珍去請(qǐng)?jiān)?，是怎樣的,？?duì)的，“欣然前往”,，這個(gè)詞很形象,，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格？??有正義感,，勇敢無畏,，這些正是劉和珍為代表的請(qǐng)?jiān)刚邆兊钠犯瘢髡邔?duì)他們的態(tài)度是??,？敬佩,，贊美？是的,。這里表現(xiàn)得很明顯,，在第3節(jié)的第一段他說“劉和珍君是我的學(xué)生”，又說”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”,，這里有沒有矛盾,？??沒有,？為什么？這位同學(xué)??他剛剛的意思是,，因?yàn)閯⒑驼涓矣谛廊磺巴樵?，并獻(xiàn)出了生命，而我卻茍活到現(xiàn)在,，與她相比,，自覺不如，劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”,！我們來看看,，文中用了哪些具體的手法來描寫劉和珍？有動(dòng)作描寫,，心理描寫,，外貌描寫，還有側(cè)面描寫??（具體分析）

我們要明確的是,，作者寫這篇文章，只是為了紀(jì)念劉和珍嗎,？當(dāng)然不是,，他是為什么呢？??這位同學(xué)說的很好,，是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn),，來評(píng)價(jià)“八一三”慘案，作者沒有按照時(shí)間順序,，而是先說明寫作緣由,，再對(duì)劉和珍的表現(xiàn)進(jìn)行描述，最后評(píng)價(jià)這次事件的教訓(xùn)以及對(duì)于將來的意義,，在寫作過程中使用了大量的議論和抒情,，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。

接下來應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析,，最后鑒賞本文的內(nèi)涵,。

第八課 小狗包弟

一、教學(xué)目標(biāo)

把握作者的行文思路和文章主旨,。

學(xué)習(xí)本文以敘為主,、敘中帶議的寫作方式和白描手法。

揣摩文章含蓄,、深沉的語言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系,；深入理解作者深刻的自我反省意識(shí)，以及對(duì)那個(gè)特定時(shí)代的思索,。

體會(huì)作者的感情,，學(xué)習(xí)作者的自我反思精神,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然,，讀來卻感人至深,，想一想：奧妙之處在哪里？ 4.理清作者對(duì)小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過程,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家好,！我叫xx,，來自xx，我申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》,。

同學(xué)們家里喂養(yǎng)過小貓、小狗一類的小動(dòng)物嗎,？??大多數(shù)同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷,。可是,，在三十多年前的那場(chǎng)“文化大革命”期間,，喂養(yǎng)小動(dòng)物可是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式。不僅如此,，就連花也不能養(yǎng),，菜也不能種，甚至不能讀《論語》,，不能讀《孟子》,，不能讀唐詩宋詞，當(dāng)然更不能讀外語,。今天我們就來看看巴金先生講述的發(fā)生在那個(gè)年代的與一只小狗有關(guān)的故事,，翻到課本32頁，巴金的《小狗包弟》,。

首先呢請(qǐng)大家默讀這篇課文,，初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了,，覺得這只叫包弟的小狗可愛嗎,？??可愛？體現(xiàn)在哪些地方呢,？??文章第二自然段寫到,，“這是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且它在有什么要求的時(shí)候就立起身子,，把兩只前腳并在一起不停地作揖,。”

生2：它在主人會(huì)客時(shí),，會(huì)進(jìn)來作幾個(gè)揖,，討糖果吃，引得客人發(fā)笑,。

生3：它很親近主人,。巴金夫婦有一年到廣州過春節(jié)，走時(shí)睡房門緊閉,，包弟每天清早守在房門口等候主人出來,，天天如此，從不厭倦,。當(dāng)看到主人回來時(shí),，不住地?fù)u頭擺尾，非常高興,，十分親熱,。

你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛?？墒堑谌螌懶」芬姷侥吧藭?huì)吠叫,，這不也挺令人討厭嗎？這位同學(xué)??她說,，后面寫了“我們一聲叫喚，它就跑開了,?！边@里的“一聲”、“就”,，可見這小狗很聽話,，很可愛。

很好,，那么,，對(duì)于這只如此可愛的小狗，作者的對(duì)它的態(tài)度有沒有什么變化呢,？??有,？是怎樣的變化過程？我們一起來看一看,。

??有,？表現(xiàn)在什么地方呢？在第7自然段,。作者怎么寫的,？他說啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄‘四舊’的時(shí)候,，包弟變成了我們家的一個(gè)大‘包袱’”，我們前面說過,，在文革期間是不允許養(yǎng)小動(dòng)物的,，這時(shí)候，我開始變得??對(duì)的,，用書上的原話來說,，“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”,，這時(shí)候,，我的心情開始變得憂慮（板書）了。

我們接下來看第10自然段,，“包弟送走后,，我下班回家，聽不見狗叫聲,，看不見包弟向我作揖,、跟著我進(jìn)屋，我反而感到??,？”是的,，我變得輕松了（板書），因?yàn)闆]有包弟這個(gè)“大包袱”了,。接下來看,，作者一直都這么輕松嗎？??沒有,，他送走包弟之后,，睡不著覺了，“我又覺得我不但不曾甩掉什么,，反而背上了更加沉重的包袱”,，作者心情變得沉重了（板書）。作者為什么會(huì)有這樣的感覺呢,？??我們看,，他說，“不能保護(hù)一條小狗,，我感到羞恥,；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上,，我瞧不起自己,，我不能原諒自己”，這里，作者的感情是怎樣的呢,？是的,，是自責(zé)和歉疚了。

在這一段話中,，我們要著重理解的一句話是“我再往下想,，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”,，作者為什么這么說呢,？這位同學(xué)，你來說說,。??很好,，她說，作者是在解剖自己的行為,。是的,，作者呢，是在對(duì)自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥,，是一種道德和良心的譴責(zé),。

由此處我們可以進(jìn)一步看出，在文革期間,，為了保全家人而不得不逆來順受的事例是普遍存在的,，作者寫作這篇文章的著眼點(diǎn)，也就自然不在與小狗包弟,，而在與揭示文革期間被扭曲的人性,。由此，我們可以看出,，作者是一個(gè)勇于反思自己,，解剖自己心靈的正直的人。

接下來的問題是,，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實(shí)，為什么又要寫一條小狗呢,？

這篇文章的主題是什么,？

“創(chuàng)傷”具體指代什么？（“創(chuàng)傷”有三個(gè)含義：一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情,，其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念,，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷）

風(fēng)格質(zhì)樸，感人至深的原因在哪里,？（以情見長,、敘事抒情相結(jié)合）

第九課 記梁任公先生的一次演講

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章主旨和行文思路,，理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu),。

2、把握作者的寫作風(fēng)格,，注意體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感,。

3、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c(diǎn)睛描寫技巧,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本文中的梁任公有什么特點(diǎn),？

2,、把握本文虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。

3,、把握本文情感表達(dá)的特點(diǎn),。（直接表達(dá)；半直接半含蓄地表達(dá),；完全含蓄地表達(dá)）

4,、怎樣看待本文簡練的文風(fēng)？

三,、過程與方法

通過分析精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,，領(lǐng)悟文章的主旨。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

各位評(píng)委老師,，大家好！我叫xx,，來自xx,，我申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》,。

在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候,，我們接觸到，陶淵明用“其人雖已沒,，千載有余情”這句詩來評(píng)價(jià)荊軻,。那么對(duì)像梁啟超先生這樣的人，我們同樣是不應(yīng)該忘記,，也不能忘記的,。下面就讓我們一起，跟隨梁實(shí)秋先生的文字,，進(jìn)一步走近這位大人物,。請(qǐng)大家翻到課本36頁,，一起來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。

首先給大家5分鐘的時(shí)間來瀏覽一下這篇文章,，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個(gè)人,？??才華橫溢？修養(yǎng)良好,？開朗直爽,？很好，那如果用文章中作者的一句原話來說是怎樣的,？這位同學(xué)你來說??“有學(xué)問,，有文采，有熱心腸的學(xué)者”,，很好,，那我們就具體從梁實(shí)秋先生的這篇文章中來看，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點(diǎn),。

“有學(xué)問,、有文采”這兩個(gè)特點(diǎn)我們比較好理解，在第一二自然段中,，作者運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問,，有文采”？??對(duì)比襯托,？具體哪些對(duì)比和襯托,？用別人的演講來與梁任公演講來對(duì)比，還有呢,？??對(duì)的,，在第二自然段用他的文章和演講來對(duì)比，襯托他演講給人留下的印象之深,。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問的學(xué)者,。

以上提到的是演講之前，那么我們現(xiàn)在正式來看看這一次讓人印象深刻的演講,。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個(gè)方面來看一看,。

現(xiàn)在大家來找一找具體梁任公的演講有哪些特點(diǎn)。他的外貌是怎樣的,？外貌描寫（板書）,，他的身材短小精悍，步履穩(wěn)健,，氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑，眼神呢,？??光芒四射??很好,，我們?cè)诘谌匀欢慰梢哉业健,，F(xiàn)在我們看第四自然段，具體來看看他的演講,。他演講的開場(chǎng)白有什么特點(diǎn),？??獨(dú)特、簡短,？很好,，在文章哪里可以找到？（念第四自然段開場(chǎng)白的內(nèi)容）這里我們看出,，梁任公先生是一個(gè)怎樣的人,？??用作者的原話來說是？謙遜又自負(fù),，很好,。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎？??對(duì)的,，還讀出了他的幽默風(fēng)趣,。他演講的聲音呢？??沉著而有力,，宏亮而激亢的,，這樣的聲音對(duì)他的演講有什么作用？??是的,，增添了感染力,。

接下來我們看他演講的內(nèi)容，開始講了一首《箜篌引》,，作者是怎樣描寫的,？說他“活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合,，有情景,，有背景，有人物,，有情感”,。而“在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品”,，這說明,，他的演講內(nèi)容怎樣？??很好,，這位同學(xué)說他的演講內(nèi)容豐富,，知識(shí)面廣，說明他博學(xué),，是的,，還生動(dòng)對(duì)不對(duì),？講一首詩的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”，說明他的演講是十分生動(dòng)形象的,。

我們?cè)倏戳喝喂葜v時(shí)的表情,，作者說這是一種??對(duì)的，是一種表演,?！笆种柚阒钢袝r(shí)掩面,，有時(shí)頓足,，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”,。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩的時(shí)候,，他是真的十分投入了，以至于“悲從中來,，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”,，從這幾句精彩傳神的描寫中，我們可以看到作者所說的梁任公的第三個(gè)重要特征了,，是什么,？??很好，是熱心腸,。這里說的“熱心腸”并不是形容對(duì)人友善,，樂于助人之類的，而是指他的一顆赤子之心,。我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)梁任公所處的社會(huì)環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到,，這些古籍中的內(nèi)容感動(dòng)了任公先生，才使他有這樣的表現(xiàn),，所以我們說他是一位性情中人,，每次演講都是酣暢淋漓。

文中還有關(guān)于梁任公的一些動(dòng)作描寫也非常傳神,，我們來看他的一連串動(dòng)作,，“走上講臺(tái)，打開他的講稿,，眼光向下一掃,，??眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭??”,，他的這些動(dòng)作是很連貫而又傳神的,，還有第7自然段中描寫的一系列動(dòng)作，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力,。

通過以上的分析,，我們可以自己來歸納一下梁任公的性格特征,，有哪些？??學(xué)識(shí)淵博,，博聞強(qiáng)識(shí)，修養(yǎng)良好,，熱心腸,，風(fēng)趣幽默，謙遜自負(fù),，穩(wěn)健瀟灑等等,，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講，來表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征,。

接下來將具體分析幾個(gè)具體的語段,，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及任公的親身經(jīng)歷來討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時(shí)候會(huì)如此動(dòng)情。

第十課 別了,，不列顛尼亞

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、把握新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn),，品味語言平實(shí)中蘊(yùn)含的豐富感情和內(nèi)涵,。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,，激發(fā)民族自信心和自豪感,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了,，不列顛尼亞”的含義,？

這篇文章中，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的,？ 品味本文莊重,、含蓄的語言風(fēng)格。

理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點(diǎn)語句,。

三,、教學(xué)方法 合作、交流,、探究

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師，大家好,！我叫xx,，來自xx，我申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了,，不列顛尼亞》,。

同學(xué)們，關(guān)于新聞文體的要素及特征,，以及標(biāo)題的含義,，我們剛剛已經(jīng)講過。現(xiàn)在我們要來著重探究的問題是,，文章是如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面與歷史場(chǎng)景有機(jī)地結(jié)合起來的,？這樣寫有什么作用？帶著這個(gè)問題,，我們一起再來閱讀這篇文章,。

誰能告訴我這篇文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)景？??四個(gè),？作者是按照什么順序來描寫這四個(gè)場(chǎng)景的,？??是的，顯而易見,，按照的是時(shí)間順序,。那么第一個(gè)場(chǎng)景是什么？??很好,，是“4點(diǎn)30分,，港督府降下港督旗幟，末任港督彭定康告別”,。在這里,，現(xiàn)實(shí)與歷史是怎樣聯(lián)系起來的？這位同學(xué),，你來說,。??他說是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史，很好,。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史,，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景后補(bǔ)充了歷史的材料，使得這種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有一種歷史的縱深感啊,。

第二個(gè)場(chǎng)景是什么呢,？??是“6點(diǎn)15分，在添馬艦軍營東面廣場(chǎng)舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”,。在這次告別儀式上,，開始了當(dāng)天島上的第二次降旗。7點(diǎn)45分,，港島上的第二次降旗儀式,。作者寫道“156年，??降下了米字旗?！边@里寫了156年前英國軍隊(duì)在香港的升旗,，這是歷史的場(chǎng)面，又寫了今天英國軍隊(duì)的降旗,，這是現(xiàn)實(shí),。同學(xué)們說說，這是運(yùn)用了什么手法,？??很好,，對(duì)比的手法。有什么作用呢,？??不錯(cuò)，是通過歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比,，以及一次升旗與降旗的對(duì)比,，說明了??英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語言也同樣是莊重的,，莊重之下還有??對(duì)的,，同樣是欣喜。

接下來第三個(gè)場(chǎng)景,，是寫子夜時(shí)分,，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落,，五星紅旗升起,。這里和上面用了同樣的對(duì)比的手法對(duì)不對(duì)？是的,，也是用一升一降,，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，說明香港的回歸,。

所以總的來說,，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實(shí)事件的同時(shí)，穿插了大量的歷史畫面,，向人們呢重現(xiàn)了歷史,，讓人們記住歷史，使文章,，也使香港的回歸這一歷史性的時(shí)刻具有了一種滄桑而厚重的感覺,。用過去屈辱的歷史，更能突出現(xiàn)今的來之不易和珍貴,，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感,。

接下來可以分析一些具體的語句，說明其深層含義。語言的意味：含蓄而莊重,。

高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生通過借助拼音,，認(rèn)識(shí)“嘰,、喳、蓬,、躍,、棱、巢,、嶄,、牌”8個(gè)生字，會(huì)寫“羽,、領(lǐng),、捉、理,、躍,、蹦、靈,、晨”8個(gè)生字,。

（2）學(xué)生通過反復(fù)朗讀，正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦課文,。

（3）在閱讀中積累“aabb”形式和“（）的（）”形式的詞語,。

2、過程與方法：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件,，學(xué)生進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,，并通過反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文,、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，并感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：隨文識(shí)字，在閱讀中理解詞語的意思和學(xué)會(huì)積累詞語,。

難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

五,、教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，完成課后練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦。

2,、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3,、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容,、正確,、流利地朗讀課文，并嘗試背誦,。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章保護(hù)自然,、保護(hù)鳥類的主旨。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：揭示課題,、設(shè)置懸念,，提出貫穿全文的三個(gè)問題。

1,、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好,。

活動(dòng)二：學(xué)生自主探索、主體參與,，以學(xué)定教,，解決主要問題。

1、出示課件,，默讀課文,，通過邊讀邊畫邊想找答案。

2,、學(xué)生自主讀文,，讀中感悟。隨機(jī)教學(xué),，相機(jī)出示課件,。

（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳,、蹦蹦跳跳,、梳理、蓬松的羽毛”等詞語,。

（2）這些詞語有什么特點(diǎn),？這樣的詞語你還會(huì)說嗎？發(fā)散思維,，積累aabb形式的詞語,。

（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀,，感受小鳥的活潑可愛,。

（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱,、捕捉害蟲,、保護(hù)樹苗”。

（5）相機(jī)出現(xiàn)生字“躍”,，學(xué)生先觀察,，師范寫，學(xué)生再練寫,，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字,。展示寫字成果。

（6）師生合作,，有感情地誦讀,，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

（7）觀看課件,，結(jié)合第三節(jié)讀讀,、議議，說說怎樣護(hù)鳥,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動(dòng)收獲,，檢查學(xué)生的詞語積累情況，完成課后練習(xí)題,?；顒?dòng)三：深化主題、內(nèi)化行為,，課題延伸,。

1、出示課后思考題,，說說除了愛護(hù)小鳥,，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

2,、課外延伸：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)自然,、保護(hù)鳥類？為下一節(jié)課的語文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備,。

補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容,，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀,。

小鳥小鳥愛唱歌,，

嘰嘰嘰、喳喳喳,，

拍拍翅膀撲棱棱,，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊(duì)員來幫忙,，

放鳥巢,、樹木牌,，

鳥兒有了嶄新的家,。

小鳥小鳥真可愛，

我們都要愛護(hù)它,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個(gè)生字,，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能規(guī)范,、端正、整潔地書寫9個(gè)生字,。

教學(xué)過程：（略）

板書設(shè)計(jì)26

愛護(hù)

小鳥活潑可愛少先隊(duì)員

捕捉害蟲保護(hù)樹苗

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字,，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦。

2,、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3,、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),。

[課前準(zhǔn)備]

1、多媒體課件,。

2,、小黑板。

[教學(xué)過程]

一,、巧設(shè)懸念,，引入課題

（師板書課題,，生齊讀課題。）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào),，“紅領(lǐng)巾”指什么,？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好,？帶著這三個(gè)問題,，快打開語文書，默讀課文,，邊讀邊畫邊找答案,。

（生邊默讀課文邊做筆記。）

二,、朗讀感悟,，解決主要問題

師：誰夸“紅領(lǐng)巾”真好啊,？

生齊答：小鳥,！

師：對(duì)！“小鳥”是什么樣的,？請(qǐng)你來看看,。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié),，自由讀,，有信心地同學(xué)大聲讀出來,。

（學(xué)生自由朗讀）

師：誰來試一試？請(qǐng)你來,。

生：清晨,，林中誰最快樂？??一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛,。

師：你第一個(gè)站起來,，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)紅星！你是最勇敢的小朋友,！誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣,？

生：他讀得很好，很有感情,！把“可愛的”加重音來讀,。

師：請(qǐng)你也來讀一讀。

生：“可愛的”小鳥,！

師：好,，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來,？

（一學(xué)生讀）

師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”,？

生：因?yàn)槭菃柼?hào)。

師：一起讀讀試試,。（全體有感情地讀）

生：跳來跳去,。

師：而且心情是怎么樣的？

全體搶著回答：是很開心的,！

師：誰能讀出它蹦蹦跳跳,，很開心？（個(gè)別生讀）

師：讀得真好??！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會(huì)兒唱歌,，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛,，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊,，請(qǐng)你來說說,。

生：因?yàn)樗崂碛鹈臅r(shí)候很可愛。

師：真是一只活潑可愛的小鳥?。◣熞贿呎f一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來讀讀,！讀出小鳥的可愛來吧！請(qǐng)女同學(xué)認(rèn)真聽,。（男生流利地讀）

師：我感覺到男同學(xué)讀得非常地通順,。聽聽女同學(xué)給我們帶來小鳥,，看看是不是比男同學(xué)更可愛？請(qǐng)女同學(xué)試一試?。ㄅ瑢W(xué)搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語,，認(rèn)真觀察一下，它的特點(diǎn)是什么,？生1：很吵的,。

生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的。（學(xué)生沒有能夠思考出來,，教師指導(dǎo)給予提示）

師：還有嗎,？這個(gè)詞語的特點(diǎn)是怎樣的？前面兩個(gè)字,？,，后面兩個(gè)字？師：怎么樣的形式,？

生3：是aabb的形式,。

師：說對(duì)了！（板書aabb）前面兩個(gè)字相同,，后面兩個(gè)字相同,。我們以前學(xué)過的，你還會(huì)說哪些像這樣的aabb的詞語,？（出示填空題,，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳。

師：真會(huì)學(xué)習(xí),！書本上就有,。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心,、高高興興,。

生6：快快樂樂。

生7：進(jìn)進(jìn)出出,、明明白白,。

師：有那么多，我們要學(xué)會(huì)記住它,。

生1：捕捉害蟲,。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）

師：樹上長了很多的害蟲,。小鳥它捕捉害蟲,，保護(hù)翠綠的樹苗，誰來讀讀,。（一生讀）

生接話：綠油油,、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰可以讀出它是一只機(jī)靈的小鳥,？（一生讀）

師：讀得真好！小鳥它有什么作用,？

生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕捉害蟲）

生2：保護(hù)翠綠的樹苗,。（師板書：保護(hù)樹苗）

師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子,？（一生試讀）

師：我聽出來了,，又勤勞又機(jī)靈！你能再讀一遍,？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點(diǎn)嗎,？生抓住“翠綠的”這個(gè)詞再讀一遍。師：讀得真好啊,。他把“機(jī)靈的”加重音來讀了,，請(qǐng)第三組同學(xué)來試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀,。

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時(shí)變成一豎一提,。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

生1：第一個(gè)寫得很端正，第二個(gè)的“足”字旁要改正

師：觀察得真仔細(xì),。請(qǐng)把你的展示給大家看看好嗎,？（生拿書出來）生2評(píng)：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好,。

師：嗯,！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥又活潑又機(jī)靈,，我們要保護(hù)它,，你看誰來了？（師出示課件）

生：“紅領(lǐng)巾”,！——少先隊(duì)員來了,！他們愛護(hù)小鳥，來放鳥巢,、樹木牌,。師：哦，原來你們都明白了,！紅領(lǐng)巾就是少先隊(duì)員,！小鳥給我們帶來了歡樂，使我們的生活更加美好,，誰愿意來讀讀這一部分,？（一生讀）,。

師：如果你的聲音能夠響亮一點(diǎn)就更好的,！誰再來讀一讀,？

生：（大聲地讀）清晨，林中誰來得最早,？??“紅領(lǐng)巾“真好,！

師：多響亮！誰能有感情的讀讀呢,？

（生有感情地讀）,。

師：題目應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀,？

生齊答：嘆號(hào),。（生練讀兩種語氣：句號(hào)和嘆號(hào)。）

師：誰再來夸夸“紅領(lǐng)巾“,？（請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生讀,，一次比一次有進(jìn)步）

三、自主表現(xiàn),，回歸課文深化主題,。

高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1、通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力,，培養(yǎng)良好的審美情趣。

2,、了解詩歌意象的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情,。

3、了解作家作品

分析“雨巷”,、“我”,、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作,。詩歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中,，描寫了抒情主人公“我”對(duì)“丁香一樣”的姑娘的追求,，表現(xiàn)了詩人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。

這節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生更深刻地融入詩歌的意境,。教學(xué)中，打破“先介紹作者,、背景,，再了解作品”的傳統(tǒng)方式，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生賞析詩中的三個(gè)重要意象，把握詩人的思想情感,，再結(jié)合詩人經(jīng)歷,、時(shí)代背景，理解詩中意象的象征意義,。至于本詩的語言特點(diǎn),，將作為背誦的要求留待下節(jié)課品味。

多媒體,，朗誦片段,，雨巷、丁香花圖片,。

一,、導(dǎo)入

（投影幾首新詩《偶然》、《面朝大海,，春暖花開》,、《我愛這土地》、《雨巷》）這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的是中國的新詩,，提起新詩,，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩,、海子,、艾青、戴望舒,，當(dāng)然還有很多詩人,，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長,。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是戴望舒的《雨巷》,。說起戴望舒，人們就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起,，的確,，因?yàn)閷懥恕队晗铩罚?dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩人”的美譽(yù),。

二,、朗讀詩歌

1、學(xué)生集體朗讀,，初步感知詩歌的情感基調(diào)

［思考］讀完全詩,，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？

［參考答案］憂愁的,、哀傷的（意思相近即可）

［分析］詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁,，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗,，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷,。因此,，我們應(yīng)讀得低沉一點(diǎn)，感傷一點(diǎn),。

［思考］我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢,？

［參考答案］低沉的,，感傷的

2,、指定一學(xué)生再次朗讀

［誦讀指導(dǎo)］感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，要知道憂傷并不等于無力,，不能讓人覺得軟綿綿的,，要從內(nèi)心體會(huì)。語調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”,，第二節(jié)“哀怨又彷徨”,，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過”等等地方要重讀,，聲音要舒緩,，不要急。

3,、聽示范朗讀片段　感受一下他是如何處理的,，大家可以小聲跟讀

播放這首詩穿插著flash動(dòng)畫的配樂朗誦片段（課件展示），用視聽的手段來展示詩歌意境,，將詩歌內(nèi)容形象化,、具體化，創(chuàng)設(shè)情境,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的主體感悟,，感受詩歌的音樂美，理解詩人當(dāng)時(shí)失望和希望,、幻滅和追求交織在一起的心情,。

三、研讀詩歌,，探究意象

通過毛澤東《沁園春長沙》的學(xué)習(xí),，我們知道詩歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩?，?gòu)成了詩歌的情感之美,。

[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象,？

[學(xué)生回答,，點(diǎn)評(píng)]

[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘

[具體賞析]

1、雨巷：由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。

[思考]這時(shí)候的“雨”應(yīng)該是怎樣的雨,？

[學(xué)生討論,，回答]

[參考答案]雨是細(xì)雨

[分析]“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁,?！保ㄇ赜^《浣溪沙》）“試問閑愁都幾許？一川煙草,，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時(shí)雨?！保ㄙR鑄《青玉案》）細(xì)雨迷蒙,，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感（詩歌用“哀曲”來形容“雨”這一意象）。

[思考]如何理解“巷”這個(gè)意象,？詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢,？

[分析]作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷，他小學(xué),、中學(xué)走的都是長長的青石板路,，“巷”可以說是他很熟悉的景。作者用“悠長,、寂寥”來形容“巷”：“悠長”寫出了小巷的幽深,；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”,，“頹圮”寫出了小巷的殘破,；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細(xì)雨,，陰暗潮濕,，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷,，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷,、迷蒙、破敗,、空寂的背景,。（出示“雨巷”圖片）

2、我：[思考]“一切景語皆情語”,，在這樣的環(huán)境中,，詩人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩,，找出描寫“我”心情的詞語,。

[參考答案]獨(dú)自,、彷徨、默默彳亍,、冷漠,、凄清、惆悵

[分析]這些詞語寫出了“我”是一個(gè)憂傷,、迷茫的獨(dú)行者,，但同時(shí)也有所追求（者），因?yàn)椤拔蚁Ｍ曛粋€(gè)丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”,。

3,、丁香一樣的姑娘：

[教師引導(dǎo)]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié),，開花為淡紫色或白色,。它不僅是美的象征,，也代表了高潔,、愁怨。丁香是古典詩詞里常見的意象：“青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。”（李璟《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。”（李商隱《代贈(zèng)》）所以說,，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起,，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

[思考]詩中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方,？

[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”

[思考]哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢,？

[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠、凄清,，又惆悵,。”

“靜默地走近”,、“嘆息般的眼光,，丁香般的惆悵”，充滿憂郁,、哀傷

四,、結(jié)合詩人的經(jīng)歷、時(shí)代的背景,，理解詩歌意象的象征意義

在如此幽深空寂的“雨巷”里,，“我希望逢著”這樣的一個(gè)“丁香姑娘”,，果然，“我”遇到了,，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁,，然而僅此而已，緊接著就“像夢(mèng)一般地凄婉迷?！钡仫h過去了……此時(shí),，我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)姑娘的呼喊，但姑娘“靜默地遠(yuǎn)了,，遠(yuǎn)了,，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷,?！?/p>

[思考]丁香般的姑娘是寫實(shí)的還是有象征意義？

學(xué)生可能有如下兩種答案：

a：詩人筆下的丁香姑娘是寫實(shí)的,，詩中丁香般的姑娘就是他喜歡的對(duì)象,。

b：丁香般的姑娘不存在，是詩人虛構(gòu)出來的,，用來寄托自己的情感,。

1、作者簡介

戴望舒,，原名戴夢(mèng)鷗,，浙江杭州人，中國著名的現(xiàn)代詩人,，代表作《雨巷》,、《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》,、《望舒草》,、《我的記憶》。

戴望舒曾在1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,，期間受到法國象征派的影響,，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調(diào)，以及表現(xiàn)潛意識(shí)的隱喻,、暗示,、通感等藝術(shù)手法?！队晗铩肥撬@個(gè)時(shí)期的代表作,，詩中營造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評(píng),，詩人也因此贏得了“雨巷詩人”的美譽(yù),。

2,、背景材料

此詩寫于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變,，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵,。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn),，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹,。戴望舒也是些革命青年中的一個(gè)，他從事革命的文藝活動(dòng),，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán),，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月,，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過,。因此，他這時(shí)候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒,。

3,、詩歌意象的象征意義

詩中所描寫的一切都是飄忽朦朧的,；悠長寂寥的雨巷,，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷?！?。在這樣的一種情境中，“我”“希望逢著一個(gè)丁香一樣”的姑娘,。這里的雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征,；丁香一樣的姑娘，正是詩人在黑暗的現(xiàn)實(shí)和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征,，詩人明明看到了她,，卻又無法走近她，象夢(mèng)一樣來,，又象夢(mèng)一樣地飄逝,，不過是個(gè)幻象而已?！队晗铩吩佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)一部分青年心靈深處的聲音,，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五,、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)兩位同學(xué)分別用第一人稱,、散文的形式,、詩的語言簡單的為我們復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環(huán)境,、景物,、動(dòng)作、肖像,、心理等描寫方式的運(yùn)用,，不超過200字。

六,、小結(jié)

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,，把握詩中具有深層象征意義的意象，理解詩人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著,。當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候,，請(qǐng)一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩中,，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你,。

七、作業(yè)

1,、課后完成詩歌背誦（為下節(jié)課品味詩歌語言特色做準(zhǔn)備）

2,、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》

拓展：這是戴望舒后期詩歌的代表作，詩歌的風(fēng)格有很大的改變,，請(qǐng)同學(xué)們把它抄到摘抄本上,，課外查閱一下這首詩的內(nèi)容、寫作背景,，體會(huì)它的情感,。

八、板書