作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇一

三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 1.掌握相關(guān)文言實(shí)詞,、虛詞,、句式，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法,。

與資源整合 整合學(xué)測(cè)相關(guān)文言文考點(diǎn)。 主要學(xué)法

與教法 講授法,、討論法,、競(jìng)賽法、小組展示 課前準(zhǔn)備 ppt 音頻 教學(xué)實(shí)施過程(含評(píng)價(jià)) 導(dǎo)入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,，從而引出《勸學(xué)》這篇文章,。

二、課堂檢測(cè)(小組比拼)：

1.通假字：輮,、有,、知、暴,、生,。

2. 其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字：中、礪,、參,、省、跂,、臾,、楫、跬、螯等,。

3 古今異義：博學(xué),、爪牙、跪等

4本文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。

三,、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。

采用教師引導(dǎo),，學(xué)生模仿老師進(jìn)行講解的方法,。

結(jié)構(gòu)：分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和態(tài)度,。

主要論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證,。

四,、拓展訓(xùn)練

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇二

三維目標(biāo)：

1、整體把握,，理清結(jié)構(gòu),。

2、品味文中關(guān)鍵語句的含義,。

3,、學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題,。

4,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究作者因愛綠而囚綠的做法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、整體把握，理清結(jié)構(gòu),。

2,、品味文中關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“綠”的象征意義,。

教學(xué)方法：

1,、點(diǎn)撥法2、探究法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

我們常說“文如其人”,。也許今天我們所要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評(píng)價(jià),。聽聽?zhēng)孜辉u(píng)論家的話語,，你就知道為什么了。

劉長春說：“陸蠡之文,，一如陸蠡之人;陸蠡之人,，亦如陸蠡之文?！?/p>

李健吾說：“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈,。”?

今天就讓我們用一雙慧眼,，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色,。

二、整體把握,，理清結(jié)構(gòu)

師：從文章的題目入手,，它告訴了我們哪些信息?你的心中又會(huì)萌生出怎樣的問題?

明確：(由學(xué)生自主回答)

信息：“囚綠”就是把綠色囚禁起來?！坝洝闭f明這是一篇敘事性散文,。

2、提出問題：

(1)文章中的“綠”具體指的是什么?

(2)作者為什么要“囚綠”?

(3)囚綠的結(jié)果怎樣?

師：帶著這些問題,，迅速默讀全文,。全文1600余字，默讀時(shí)間4分鐘左右,。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”,。請(qǐng)?jiān)陂喿x過程中拿起你的筆,，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做標(biāo)記的好習(xí)慣?，F(xiàn)在開始默讀,。

參考答案：(由學(xué)生自主完成)

具體指作者寓所窗口的常春藤;

因愛綠而囚綠;

結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠。

師：根據(jù)上面問題的答案,，理清文章的結(jié)構(gòu),。

文章結(jié)構(gòu)：(由師生合作完成)

(1)愛綠(1～7段)。為下文“囚綠”說明了原因,。

(2)囚綠(8～12段),。這五段是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng),。以“愛之深”為主線,，展示了作者的情感變化過程。

放綠,、懷綠(13～14段),。這兩段點(diǎn)出了文章的寫作背景,，深化了文章的主題。

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇三

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教育目標(biāo)

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻,、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞,、疊詞的精心選用,。

（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力,。

2．提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力,。

3．提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

（三）德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),，追求理想。

教學(xué)建議：

一,、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排,、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。

二,、本文語言精美,，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生自然地受到感染,，體會(huì)文章的韻味。

本文語言樸素,、典型,，充滿詩意，這是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,，精心選用動(dòng)詞,、疊詞的表達(dá)技巧。

解決辦法

1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況,。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句,。

3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情,。

4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí),。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講解《荷塘月色》,，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻,、通感,，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧,。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一,、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一,。荷塘,，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所,。月色是文章描繪的中心,，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界,。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過五四運(yùn)動(dòng),，向往過俄國十月社會(huì)主義革命，后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng),。1927年,，蔣先生叛變革命，中國革命處于低潮,，朱自清陷入苦悶之中,。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去,，因而借賞景來排遣苦悶,。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

二,、學(xué)生默讀課文,，參照練習(xí)一，初步理解文章的意思,。

三,、教師先讀課文、正音并解釋詞語,。

四,、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段,。第一大段,，（即第1自然段）,，寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,，（26自然段）是全文的主體,，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁,。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往,。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密,，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起,。

五、講讀第一段,。

（一）指名朗讀,。

（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意,？

師生共同談話,，注意忽然兩字。

月亮升高了,，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了,，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了,，本來可以好好想一,。些問題，但是,，許多的事縈繞在自己頭腦中,，無法理清，忽然想起了荷塘,，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

第一句是全文的文眼,，它象是一支樂曲中的主旋律,，在全曲中回蕩。

六,、講讀第二段：

（一）提問,，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答,，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的,。按照作者的活動(dòng),、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,，抒發(fā)作者的感情,。

小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）

漫步思索（線索）（板書）

（二）講讀第2節(jié)：

文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點(diǎn),？學(xué)生回答,，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻,，多樹的特點(diǎn)（板書）,，這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn),。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件,。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲,，呈曲折之態(tài),。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜,。

文章用了對(duì)比的`方式,，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的,？

用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）,、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比,，寫出景色朦朧，富有詩意,，第一次把月色點(diǎn)了出來,。

（三）講讀第3節(jié)：

提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受的具體內(nèi)容,？

學(xué)生回答,。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把象今晚上，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來,。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,，自己成了一個(gè)自由的人,。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事,，不說違心的話,，可以無拘無束,、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱,。聯(lián)系文章的寫作背景,，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧靜生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因,。

（四）講讀第4節(jié)：

背誦課文第四段，討論以下問題,。

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

先總寫荷塘,，再寫葉子、荷花,、荷香,、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,，由近及遠(yuǎn),，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài),。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞,，突出廣度

荷葉田田用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙,，用比喻,，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

荷花裊娜,，擬人,，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀，擬人,，含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠,，比喻，晶瑩剔透地閃光,，暗寫月光柔和

星星,，比喻，忽明忽暗地閃光,，暗寫月光柔和

美人,，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

荷波閃電,，比喻,，突出快速

凝碧，以靜寫動(dòng)

流水脈脈，擬人,，默而有深情

（3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),，寄寓的感情素淡，寧靜,，寄寓了淡淡的喜悅之情,。

（五）講讀第5節(jié)：

背誦課文第五段，討論以下問題,。

（1）這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的?

先寫月光,，再寫月影，最后寫光與影,。

（2）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光,，有什么好處?

瀉，照應(yīng)月光如流水一般中的流水這個(gè)喻體,，增強(qiáng)動(dòng)感,，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景,。

浮,，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散,、彌漫,，以動(dòng)景寫靜景，以青霧襯月光,，表現(xiàn)了月光的朦朧,、淡雅。

洗,，牛乳的比喻承上文瀉字而來,，一個(gè)洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

籠,，夢(mèng)的比喻承上文浮字而來,，一個(gè)籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧,、柔和,。

原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照,，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境,。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說恰是到了好處,。

（4）作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹,。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映,，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)畫字用得精妙,，仿佛有無形的手在展紙描繪一般,，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情,。

（5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

運(yùn)用了比喻與通感的手法,。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,，化靜為動(dòng),，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美,、悠揚(yáng),、和諧動(dòng)聽，兩相烘托,，擴(kuò)大了意境,。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

朦朧,，和諧,，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七,、講讀末兩節(jié),。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念,，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞,、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬,、向往,。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

八,、寫作特點(diǎn)：

本文語言樸素典雅,，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味,。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的?

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，使語言準(zhǔn)確、貼切,，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,。

（2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語氣,，舒展文氣,，增加音韻美，深化物態(tài)情貌,。

（3）作者善于運(yùn)用比喻,、擬人、通感等修辭手法,，使語言形象生動(dòng),，創(chuàng)造出引人入神的意境。

九,、歸納中心思想,。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié),。從荷塘月色美麗景色的描繪中,，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往,。

總結(jié),、擴(kuò)展

領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感,。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次,、景物描寫的技巧造成的效果,，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征,。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較,。

十,、布置作業(yè)

自由命題寫一篇情景交融的散文,，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫,。

高中語文《荷塘月色》

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高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇四

1,、了解山水田園詩人陶淵明

2,、通過朗讀體會(huì)詩的意境美

3,、背誦

1、通過朗讀體會(huì)詩的意境美

2,、理解陶詩的思想內(nèi)蘊(yùn)

通過誦讀法,、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩

（一）激情導(dǎo)入

導(dǎo)入：酒與我們的生活息息相關(guān)。酒,，更是一種文化,，注入了我們很多的喜怒哀樂，承載著人類豐富的精神世界,。詩與酒，自古就結(jié)下了不解之緣,。翻開我們的歷史,，只怕大部分的酒都讓詩人喝去了。酒,，可以催發(fā)詩的靈感,；詩，可以增加酒的韻味,。

（讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)酒的詩詞,，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》,，我們一起感受一下,，詩人抒發(fā)的什么情感。

（二）走近詩人

（三）,、朗讀課文,，初步感知

1、學(xué)生自由朗讀,，初步感受詩歌,。

2、結(jié)合對(duì)詩歌情感的理解,，再讀全詩,，然后請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)

3、教師范讀

4,、聽配樂錄音

（四）詩文賞析

1,、用自己的語言把詩改寫為現(xiàn)代文

2、學(xué)生質(zhì)疑,，教師解疑

（五）合作探究

1,、在詩中：“采菊東籬下，悠然見南山,?！币痪浔灰暈樘赵娨饩?、風(fēng)格的名句 ，那么請(qǐng)找出句子中的兩個(gè)重要的動(dòng)詞,，并加以分析,。

2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”,，你認(rèn)為怎樣好,？為什么？

（六）課堂背誦

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇五

全文可以分為三個(gè)部分,。作者首先交代了作者去荷塘的時(shí)間和緣由,。開頭就說出這幾天“頗不寧靜”的內(nèi)心狀態(tài)?！邦H”字是對(duì)不寧靜心情的強(qiáng)調(diào),。下文中作者思緒翻飛，神馳萬里,，或行或止,，或喜或愁，都和這“頗不寧靜”的心情有著緊密的聯(lián)系,。這一句是作者進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn),，也是《荷塘月色》這篇文章的文眼。它以強(qiáng)烈的直接抒情開始,，將淡淡哀愁流露在字里行間,，為全文定下了感情的基調(diào)。

第二部分從荷塘周遭的環(huán)境寫起,，向“荷塘月色”的主體進(jìn)發(fā),。作者先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過“白天也少人走,，夜晚更加寂寞”的敘述,，暗寫了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實(shí)寫荷塘四周的林木,，虛寫沒有月光時(shí)的陰森氣象,，虛實(shí)相參地，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境,。最后以贊美今夜的淡淡月光作結(jié),。平時(shí)無意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地,，仍然覺得很好,。讀者帶著這種思索轉(zhuǎn)入了下一段。這個(gè)結(jié)句完成了由寫景到抒寫作者心情之間的過渡,。

第三段緊承第二段,，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委,，抒發(fā)自己踏月尋幽的萬端感慨?！甭飞现晃乙粋€(gè)人”提起了下邊關(guān)于踽踽獨(dú)行于荷塘的一番妙論,。“背著手踱著”這一細(xì)節(jié),，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情,。接下去是一段內(nèi)心剖白：“這一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里,?！币环N喜悅之情溢于言表，但是都加了“好象”,、“象”這樣修飾語,，說明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當(dāng)然也只能是不堪現(xiàn)實(shí)一擊的淡淡地喜悅,。盡管如此，由于此時(shí)此地能使身心掙脫生活的種種羈絆,，偷得片刻安寧,，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想,?！薄笆莻€(gè)自由人”的感覺。只是這樣一種感覺的獲得,，就能使作者發(fā)出：“且受用這無邊的荷塘月色”的自足的愜意的心聲,，足見這樣一個(gè)小天地對(duì)困擾于人事中的作者來說，是多么難求的境界,。這句話,，細(xì)加品位，最能撩人心緒,。從作者苦澀的微笑中,，讀者看到了一個(gè)痛楚的靈魂對(duì)現(xiàn)實(shí)的反抗。

第三部分開始正式的對(duì)荷塘和月色的景致進(jìn)行詳細(xì)的描寫,，最先撲入眼簾的是滿塘荷葉,。“亭亭”一詞表現(xiàn)了荷葉的風(fēng)姿秀麗,，“舞女裙”的比喻,，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后,，凝神細(xì)審,，視線移到萬綠叢中的點(diǎn)點(diǎn)白花,。盛開的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞,，十分傳神地寫出了荷花的不同姿態(tài),。進(jìn)而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”這樣的比喻,，寫出荷花從光色上給人的感受,。“明珠”是寫近處荷花的玲瓏剔透,，“碧天里的星星”是寫在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下,，遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色,，也就必然會(huì)嗅到沁人的花香,。“縷縷清香”,，能讓讀者真切地感受到,，是很難的。但作者以歌聲設(shè)比,，用時(shí)斷時(shí)續(xù)若有若無的遠(yuǎn)處的歌聲,，把聽覺和嗅覺兩種感覺溝通起來，這種移感修辭手法的運(yùn)用,，實(shí)在可以傳神,。在這番靜態(tài)描寫之后，又把荷塘的動(dòng)態(tài)捕捉進(jìn)鏡頭里,。清風(fēng)徐徐,，荷葉的一絲顫動(dòng)，化為一道碧痕,，蕩向荷塘那邊,。這種細(xì)致的描摹，使人宛然若見,。在一連串的比喻描寫之后,，作者又用“更見風(fēng)致”概括地寫出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美,。

第五段描繪荷塘的月色,。月色是單調(diào)的，難以著筆,，而作者把它和形態(tài)不一,、色彩有別的景物結(jié)合在一起進(jìn)行描寫，就使月色有了光上的變化,。作者繼續(xù)展示出月光下荷塘四周的景象,?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”等重迭詞語的運(yùn)用，造成了樹木錯(cuò)落有致的層次感,。

第四部分為文章結(jié)尾,，從單純的寫景寫開來，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí),，幻想超脫而不能得的復(fù)雜心理,。

1.人教版高中語文教案

2.高中語文人教版離騷教案

3.人教版高中語文沁園春雪教案

4.高中語文必修課《涉江采芙蓉》教案（人教版）

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生通過借助拼音,，認(rèn)識(shí)“嘰、喳,、蓬,、躍、棱,、巢,、嶄、牌”8個(gè)生字,，會(huì)寫“羽,、領(lǐng)、捉,、理、躍,、蹦、靈,、晨”8個(gè)生字,。

（2）學(xué)生通過反復(fù)朗讀，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文,。

（3）在閱讀中積累“aabb”形式和“（）的（）”形式的詞語,。

2、過程與方法：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件,，學(xué)生進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練,，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文,、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，并感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：隨文識(shí)字，在閱讀中理解詞語的意思和學(xué)會(huì)積累詞語,。

難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

五,、教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，完成課后練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦,。

2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語,。

3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字,，了解課文內(nèi)容、正確,、流利地朗讀課文,，并嘗試背誦。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章保護(hù)自然,、保護(hù)鳥類的主旨,。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：揭示課題、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個(gè)問題,。

1,、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

活動(dòng)二：學(xué)生自主探索,、主體參與,，以學(xué)定教，解決主要問題,。

1,、出示課件，默讀課文,，通過邊讀邊畫邊想找答案,。

2、學(xué)生自主讀文,，讀中感悟,。隨機(jī)教學(xué)，相機(jī)出示課件,。

（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié),。朗讀中理解“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,、梳理,、蓬松的羽毛”等詞語。

（2）這些詞語有什么特點(diǎn),？這樣的詞語你還會(huì)說嗎,？發(fā)散思維，積累aabb形式的詞語,。

（3）結(jié)合課件,，多層次的朗讀，感受小鳥的活潑可愛,。

（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱,、捕捉害蟲,、保護(hù)樹苗”。

（5）相機(jī)出現(xiàn)生字“躍”,，學(xué)生先觀察,，師范寫，學(xué)生再練寫,，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字,。展示寫字成果。

（6）師生合作，有感情地誦讀,，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦,。

（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀,、議議,，說說怎樣護(hù)鳥。

3,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動(dòng)收獲,，檢查學(xué)生的詞語積累情況，完成課后練習(xí)題,?；顒?dòng)三：深化主題、內(nèi)化行為,，課題延伸,。

1、出示課后思考題,，說說除了愛護(hù)小鳥,，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

2,、課外延伸：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)自然,、保護(hù)鳥類？為下一節(jié)課的語文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備,。

補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容,，出示與課文整合后的兒歌，拓展閱讀,。

小鳥小鳥愛唱歌,，

嘰嘰嘰、喳喳喳,，

拍拍翅膀撲棱棱,，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊(duì)員來幫忙,，

放鳥巢,、樹木牌，

鳥兒有了嶄新的家,。

小鳥小鳥真可愛,，

我們都要愛護(hù)它。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個(gè)生字,，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能規(guī)范、端正,、整潔地書寫9個(gè)生字,。

教學(xué)過程：（略）

板書設(shè)計(jì)26

愛護(hù)

小鳥活潑可愛少先隊(duì)員

捕捉害蟲保護(hù)樹苗

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，學(xué)寫“躍”字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦。

2,、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3,、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),。

[課前準(zhǔn)備]

1、多媒體課件,。

2,、小黑板。

[教學(xué)過程]

一,、巧設(shè)懸念,，引入課題

（師板書課題，生齊讀課題,。）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào),，“紅領(lǐng)巾”指什么？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”,？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好,？帶著這三個(gè)問題，快打開語文書,，默讀課文,，邊讀邊畫邊找答案。

（生邊默讀課文邊做筆記,。）

二,、朗讀感悟，解決主要問題

師：誰夸“紅領(lǐng)巾”真好??？

生齊答：小鳥,！

師：對(duì),！“小鳥”是什么樣的？請(qǐng)你來看看。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的,？你快讀讀第一節(jié),，自由讀，有信心地同學(xué)大聲讀出來,。

（學(xué)生自由朗讀）

師：誰來試一試,？請(qǐng)你來。

生：清晨,，林中誰最快樂,？??一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

師：你第一個(gè)站起來,，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)紅星,！你是最勇敢的小朋友！誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣,？

生：他讀得很好,，很有感情！把“可愛的”加重音來讀,。

師：請(qǐng)你也來讀一讀,。

生：“可愛的”小鳥！

師：好,，誰再來試一試,。怎么樣讀出它的可愛來？

（一學(xué)生讀）

師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”,？

生：因?yàn)槭菃柼?hào),。

師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）

生：跳來跳去,。

師：而且心情是怎么樣的,？

全體搶著回答：是很開心的！

師：誰能讀出它蹦蹦跳跳,，很開心,？（個(gè)別生讀）

師：讀得真好啊,！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了,。它一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛,，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊,，請(qǐng)你來說說。

生：因?yàn)樗崂碛鹈臅r(shí)候很可愛,。

師：真是一只活潑可愛的小鳥?。◣熞贿呎f一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來讀讀,！讀出小鳥的可愛來吧！請(qǐng)女同學(xué)認(rèn)真聽,。（男生流利地讀）

師：我感覺到男同學(xué)讀得非常地通順,。聽聽女同學(xué)給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學(xué)更可愛,？請(qǐng)女同學(xué)試一試?。ㄅ瑢W(xué)搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語，認(rèn)真觀察一下,，它的特點(diǎn)是什么,？生1：很吵的。

生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的,。（學(xué)生沒有能夠思考出來,，教師指導(dǎo)給予提示）

師：還有嗎？這個(gè)詞語的特點(diǎn)是怎樣的,？前面兩個(gè)字,？，后面兩個(gè)字,？師：怎么樣的形式,？

生3：是aabb的形式。

師：說對(duì)了?。ò鍟鴄abb）前面兩個(gè)字相同,，后面兩個(gè)字相同。我們以前學(xué)過的,，你還會(huì)說哪些像這樣的aabb的詞語,？（出示填空題，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳,。

師：真會(huì)學(xué)習(xí),！書本上就有。全班讀一次,。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心,、高高興興。

生6：快快樂樂,。

生7：進(jìn)進(jìn)出出,、明明白白。

師：有那么多,，我們要學(xué)會(huì)記住它,。

生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件,，小鳥在捕捉害蟲）

師：樹上長了很多的害蟲,。小鳥它捕捉害蟲,，保護(hù)翠綠的樹苗，誰來讀讀,。（一生讀）

生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰可以讀出它是一只機(jī)靈的小鳥,？（一生讀）

師：讀得真好,！小鳥它有什么作用？

生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕捉害蟲）

生2：保護(hù)翠綠的樹苗,。（師板書：保護(hù)樹苗）

師：小鳥的作用真大,，誰能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）

師：我聽出來了,，又勤勞又機(jī)靈,！你能再讀一遍？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點(diǎn)嗎,？生抓住“翠綠的”這個(gè)詞再讀一遍,。師：讀得真好啊。他把“機(jī)靈的”加重音來讀了,，請(qǐng)第三組同學(xué)來試一試,。第三組同學(xué)有感情地練讀。

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時(shí)變成一豎一提,。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

生1：第一個(gè)寫得很端正,，第二個(gè)的“足”字旁要改正

師：觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)把你的展示給大家看看好嗎,？（生拿書出來）生2評(píng)：寫在田字格的中間了,，筆畫都寫得很好。

師：嗯,！大家向他學(xué)習(xí)好吧,？小鳥又活潑又機(jī)靈，我們要保護(hù)它,，你看誰來了,？（師出示課件）

生：“紅領(lǐng)巾”！——少先隊(duì)員來了,！他們愛護(hù)小鳥,，來放鳥巢、樹木牌,。師：哦,，原來你們都明白了！紅領(lǐng)巾就是少先隊(duì)員,！小鳥給我們帶來了歡樂,，使我們的生活更加美好,，誰愿意來讀讀這一部分？（一生讀）,。

師：如果你的聲音能夠響亮一點(diǎn)就更好的,！誰再來讀一讀？

生：（大聲地讀）清晨,，林中誰來得最早,？??“紅領(lǐng)巾“真好！

師：多響亮,！誰能有感情的讀讀呢,？

（生有感情地讀）。

師：題目應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn),？怎樣讀,？

生齊答：嘆號(hào)。（生練讀兩種語氣：句號(hào)和嘆號(hào),。）

師：誰再來夸夸“紅領(lǐng)巾“,？（請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生讀，一次比一次有進(jìn)步）

三,、自主表現(xiàn),，回歸課文深化主題。

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解詞的一些體裁知識(shí)，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景,，進(jìn)而了解毛澤東詩詞的一半風(fēng)格,。

2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛,，理解,、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

3,、體會(huì)詞中的意象,，理解和學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法,。

4,、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力的語言,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、“看”和“憶”二字在詞中的作用,。

2,、上闋和下闋中的兩個(gè)問句有何作用？

3,、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象,。

三、教學(xué)安排 第一課時(shí)

1,、介紹詞的知識(shí),，介紹作者，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解讀,，對(duì)這首詞的背景資料介紹。

2,、反復(fù)朗讀詩歌,，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內(nèi)容,，詩歌分為上下兩闋,，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情。

3,、明確這首詩歌的結(jié)構(gòu),，由四幅圖畫組成，分別為獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家上午好,！我叫xx，來自xx,，申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長沙》這首詩歌,，對(duì)它的大體內(nèi)容有了了解，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫,，分別是獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖,。今天,，我們就來具體地看一看，詩人是如何描繪這些圖畫的,。

首先我們來看第一幅圖,，“獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭”,，“立”字前面加了一個(gè)“獨(dú)”字,，這樣寫有什么作用？甲同學(xué),，你來回答,。??嗯，他說,，“獨(dú)”字點(diǎn)明詩人一人獨(dú)游,，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊，不錯(cuò),。那么,，詩人“獨(dú)立”在何時(shí)何地呢？這位同學(xué),，你來說,。??她說，“寒秋”二字表明詩人獨(dú)游的時(shí)間,，“湘江北去,，橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境，很好,。通過同學(xué)們的回答,，我們可以知道，這開頭三句,，寫的深秋時(shí)節(jié),，詩人獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流,，是“獨(dú)立寒秋圖”,。

接下來我們?cè)倏矗翱慈f山紅遍,，層林盡染,，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流,。鷹擊長空,，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”,，這是一幅“湘江秋景圖”,，詩人從哪幾個(gè)方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學(xué)，你來說,。??好的,，他說啊，詩人是從山上,、江中,、天空、水底四個(gè)方面來進(jìn)行描繪的,，是的,，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色,。萬,，表示多，這里的群山,，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山,，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗,，又與“寒秋”二字呼應(yīng),，“萬”寫山之多,，“遍”則寫出了什么,？??對(duì)的，紅之廣,?！皩恿直M染”四個(gè)字，表明經(jīng)過多次霜打,，所有的樹林都變成了紅色,，這里就是剛剛我們同學(xué)說的山上的景色，是靜景對(duì)不對(duì),？接下來,，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”這兩句,，“碧透”二字寫出了江水的澄碧,、清澈見底的特征?！鞍亵础闭f明船多,，“爭(zhēng)流”就把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫出來了，這里運(yùn)用了什么手法,？??是的,，動(dòng)靜結(jié)合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭(zhēng)流”呢則是動(dòng)景,，這里寫的,，是江上的景色。接下來再看,，“鷹擊長空,，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”,，這里哪兩個(gè)字用得好,？??“擊”字和“翔”字，為什么,？好的,，這位同學(xué)，你來回答,。??哦,，她說，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿,，“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如,，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速,，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài),，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢,？??對(duì)的,，不是啊，這里的“淺底”,，是因?yàn)樗?，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意,，“鷹擊長空,，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了?！叭f類霜天競(jìng)自由”這一句就是對(duì)上面的總結(jié),，萬物都是一幅生機(jī)勃勃，富有生命力的樣子,。同學(xué)們找一找,，在這幅圖里，詩人用了哪些意象,？??“萬山”,、“層林”,、“百舸”、“雄鷹”,、“游魚”等等,，這些意象有什么作用呢？??這位同學(xué)說啊,，這些意象的畫面都很壯闊,，是的，有遠(yuǎn)望,，又有近觀,，有仰視，也有俯視,，作者把眾多意象并列在一起,，組成一組意象群,，動(dòng)靜搭配,，遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫,。

在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間,，詩人巧妙地加入了過渡,，“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮”,，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現(xiàn)力,？??剛剛這位同學(xué)說,，“悵”本身是不如意的意思,，這里用來表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位,，“問蒼茫大地,，誰主沉浮”，這里詩人為什么要發(fā)問呢,？??這位同學(xué)說啊,，這是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果，面對(duì)此情此景,，詩人思緒萬端,。還有別的說法嗎？??她說,，詩人是個(gè)哲學(xué)家,，在作哲學(xué)的沉思，這種發(fā)問表現(xiàn)出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見解都很獨(dú)到,，聯(lián)系下闋,，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。

第三幅圖,，在哪里,？大家找一找。??嗯,，對(duì)了,，就是“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂,，書生意氣,，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?/p>

第四幅圖,，是“中流擊水”圖，“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后,，將對(duì)詩人借這些圖畫傳達(dá)出來的思想感情進(jìn)行討論,，并進(jìn)一步歸納詩歌的主題思想。

詩歌的主題思想：上闋寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,，下闋通過對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情,，藝術(shù)地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個(gè)世界,。

綜上所述,，這首詩通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志。

第二課 雨巷

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀品味,，咀嚼詩歌語言，深入意境,，把握意象的象征意義,。

2、激活學(xué)生感知,、想象,、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力,。

二,、教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法,。

2,、問題法。

3,、演繹法,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個(gè)主要意象?

2,、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么？

四,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1,、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，并示范誦讀,。

2、學(xué)生通過反復(fù)吟誦,，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情,，并對(duì)詩歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象,，把握詩歌的情感意蘊(yùn),。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論,、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維,。

4,、擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面,。

5,、進(jìn)行寫作練習(xí),，提高學(xué)生作文能力。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1,、有感情地朗讀了這首詩歌，弄清了這首詩歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西,，2,、找出了如彷徨、寂寥,、愁怨,、憂愁、哀怨等等充分表達(dá)詩人憂傷感情的詞語,，詩歌的感情基調(diào)是憂傷,。

3、通過舉例（明月,、紅豆）,，學(xué)習(xí)什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象” ）。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家上午好,！我叫xx，來自xx,，申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。

同學(xué)們,，江南小巷,，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢,？今天,，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課,，我們就來具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象,。

詩中最明顯的意象是什么？??雨巷,，對(duì)的,。它給人一種什么感覺？這位同學(xué)你來說??迷惘,、惆悵的感覺,，很好,。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的,。細(xì)雨迷蒙,，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷,，陰暗潮濕,，而且殘破，人的傷感惆悵倍增,。

接下來看,，“撐著油紙傘”，這里有一個(gè)什么意象,？??油紙傘,？對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺,？??懷舊,、美麗，不錯(cuò),。油紙傘本身就給人懷舊,、神秘的感受，而這時(shí)呢,，是“撐著油紙傘,，獨(dú)自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”,，就更加增添了懷舊,、朦朧的情調(diào)。

還有哪些意象,？??丁香,、姑娘。還有嗎,？??其實(shí)在這整個(gè)過程中,，還穿插了一個(gè)“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個(gè)意象,。丁香花開在暮春時(shí)節(jié),，形狀像結(jié)，花紫色或白色,，花雖美,，但容易凋謝。自古詩人對(duì)著丁香往往生出傷春之情,。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒,，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘,，是想說明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落,，那姑娘??對(duì)的,，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來討論一下啊,，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎,？還有沒有別的含義？??有的同學(xué)說就是姑娘,，有的說還有別的意思,。這位同學(xué)你來說，還代表什么,？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想,。很好，這里要和當(dāng)時(shí)詩人所處的環(huán)境聯(lián)系起來,，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天,，當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖,。使原來積極響應(yīng)革命,、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷,。后來戴望舒隱居上海松江,，在孤寂中嚼味著這個(gè)時(shí)代的憂郁。所以這個(gè)“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”,，還象征著詩人當(dāng)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的一種人生理想,。

最后看“我”這個(gè)意象，就是指一個(gè)有所追求的知識(shí)青年,，孤身一人,，默默彳亍（chi chu)著,，“我”既有對(duì)丁香姑娘的期盼,，也有對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對(duì)往昔之美的深深追憶,。和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來,，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。

我們已經(jīng)對(duì)詩中的重要意象進(jìn)行了分析,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩歌,，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒,。

接下來的任務(wù)是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義），歸納詩歌的主題思想（通過對(duì)“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫,，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅,。

布置作業(yè)：將《雨巷》改寫為一篇散文。

第三課 大堰河——我的保姆

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和通過敘事來抒情的特點(diǎn)。

2,、把握詩中所體現(xiàn)出來的對(duì)大堰河的深沉的情感,。

3、學(xué)習(xí)并體味本詩精彩而富有表現(xiàn)力的語言,，體會(huì)詩中運(yùn)用的多種修辭手法,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解這首詩歌的主題

2,、分析大堰河的形象

3、學(xué)習(xí)這首詩的表現(xiàn)特點(diǎn) （1）敘事性的寫實(shí)手法

（2）巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法深化詩意

（3）運(yùn)用反復(fù),、排比等修辭手法傾瀉感情

（4）學(xué)習(xí)這首詩在意象運(yùn)用上的特點(diǎn)及在形式上的自由表現(xiàn)

三,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、有感情地朗讀詩歌,，了解詩歌的結(jié)構(gòu),，體會(huì)詩歌的感情。

2,、對(duì)詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家上午好！我叫xx,，來自xx,，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》,。

1933年1月的一個(gè)早晨,，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,，外面是漫天飛舞的雪花,。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人,，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦,，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青,，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。（板書課題）

上節(jié)課我們對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)以及詩歌的感情線索有了具體的了解，現(xiàn)在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個(gè)形象,，詩人是如何來刻畫這一人物形象的,。

我們首先來看第一層,，也就是一到三節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下,。??好的，讀完了,，這一層介紹了什么,？??是的，介紹大堰河的身份,，她是我的保姆,，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒。

如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,，那么從第四節(jié)開始,，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河的深情回憶了。詩人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛呢,，我們來看第四節(jié),。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？??八個(gè),。主畫面是什么呢,？這位同學(xué)，你來說,。??主畫面是“把我抱在懷里,，撫摸我”，很好,。這八個(gè)鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì),？??勤勞，很好,，還有嗎,？慈愛？是的,，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,，撫摸我”，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛,。從這里我們可以看出,，作者用八個(gè)鏡頭，也就是八個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫，來表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛,。

我們接下來再看,，第五節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里,。啊,，大堰河，你為什么要哭,？誰能來說一說,，這里這樣有什么效果？??你來說,，哦,，對(duì)的，她說,，這是捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕,，間接地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的依依不舍和疼愛。是的,，這里的“哭”字,，把大堰河的善良和對(duì)乳兒的疼愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

我們?cè)倏?，接下來那一?jié)還有對(duì)大堰河的描述,？??第7節(jié)，是的,，依然寫的是大堰河勞作的場(chǎng)面,，我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下，大家注意體會(huì)這種感情,。??讀得飽含深情啊,，不錯(cuò)。我們看,，這里用了六個(gè)“她含著笑”,，描寫她進(jìn)行各種勞動(dòng)。這里說明了什么,？這位同學(xué)你來說,。??她說，表現(xiàn)了大堰河對(duì)生活的滿足,。是的,，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”，“用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”,，她做各種各樣的活,，十分辛苦,，卻含著笑，說明她對(duì)生活真的是非常容易滿足啊,。這一節(jié)呢,，詩人用了排比的手法，依然是通過一系列細(xì)節(jié)描寫,，為我們展示了一個(gè)勤勞善良,，命運(yùn)悲慘但對(duì)生活十分容易滿足的大堰河形象。

但是詩人寫到這里,，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛,，于是他又帶我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來看第8節(jié),，這里還是有一系列的細(xì)節(jié)描寫,，如切糖,，貼畫等等,，但是這里寫到了一個(gè)夢(mèng)，這里的夢(mèng)有什么作用,？??表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛,，為什么？這位同學(xué)你來說,。??大堰河的夢(mèng)是她對(duì)詩人最美好的祝愿,，她期望他能長大成人，生活幸福美滿,。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？是的，沒有,，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了,。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時(shí)候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”,，說明大堰河的一生,，其實(shí)是悲慘的，生前付出何其多,，生后得到何其少,？詩人想到這里十分心酸，對(duì)大堰河充滿了同情,。

通過以上的分析,，我們可以看到一個(gè)勤勞善良，慈愛,，命運(yùn)悲慘但容易滿足的大堰河形象,，她也是中國千千萬萬農(nóng)村婦女形象的代表,。詩人用包含深情的筆調(diào)，描繪了這一有血有肉的人物形象,，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會(huì),。

分析詩歌的自由形式；如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級(jí)觀念,。

第四課 燭之武退秦師

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色,。

2,、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語，了解文言文的一些重要語法知識(shí),。

3,、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧,。

4,、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失,，顧全大局的愛國主義精神,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、燭之武為什么能說服秦伯,？（處處為秦著想；利用秦晉矛盾）

2,、如何從“志士,、勇士、辯士”這三方面對(duì)燭之武的形象進(jìn)行分析,？

三,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、熟讀課文,，翻譯文章,，疏通課文的大概內(nèi)容，弄清楚一些重點(diǎn)字詞的意思,。

2,、得出文章內(nèi)容的大體線索。（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉軍撤離）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家上午好,！我叫xx，來自xx,，申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》,。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋,，已經(jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容,。??好的,，他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò),，可以分為秦晉圍鄭,，臨危受命，說退秦師,，晉軍撤退四個(gè)部分,，大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里？??對(duì)的,，是“說退秦師”?，F(xiàn)在我們就看具體地看一看，燭之武是如何說退秦師的,。

在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯,，曰‘秦晉圍鄭，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”,，我們請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯一下啊,。??好的，大體上不錯(cuò),，要注意“若”是如果的意思啊,。從這一句我們可以看出什么？??燭之武態(tài)度的冷靜,，還有呢,？謙卑？嗯,，好的,。他說“鄭既知亡矣”，表明他對(duì)秦國的臣服,，滿足了秦穆公橫蠻的大國之心啊,。接著他又說如果滅掉鄭國對(duì)您有好處，那就麻煩您的下屬了,，把自己顯得很謙卑,，對(duì)秦主很恭敬,。這是第一層。

接下來,，他開始來分析利弊了,。“越國以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚,，君之薄也”這里分析了越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處,，處處為秦國著想，說出了亡鄭實(shí)際上是增加了晉國的土地,，而晉國勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國勢(shì)力的削弱,。這里說明了亡鄭只對(duì)晉國有利，對(duì)秦國有害無益,，這是第二層,。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹,，不由得秦伯不動(dòng)心,。

接下來，我們看,，由“若”字引領(lǐng),，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無所害”。這里燭之武是想說明什么,？??是的,，他想說明保全鄭國才對(duì)秦國有好處，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人,，隨時(shí)供給秦國使者缺乏的東西,，這是第三層。

接著,，燭之武開始追述晉背秦的史實(shí)了,，他說“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦,、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，這里是說,，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公,，晉文公也答應(yīng)要把焦,、瑕兩邑送給秦國，但是卻背信棄義,，一回國就修筑防御工事,。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么,？??對(duì)的,，是為了制造矛盾，以此瓦解秦晉聯(lián)盟,。

接著,，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了，他說“夫晉,，何厭之有,？既東封鄭，又欲肆其西封,，若不闕秦,，闋秦以利晉，唯君圖之”他這里呢,，陳述了晉國貪得無厭的現(xiàn)實(shí),，站在秦國的立場(chǎng)上來說明，如果鄭國滅亡,，晉國必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國,。秦穆公聽到燭之武的分析，覺得句句在理,，必然會(huì)打消攻打鄭國的念頭,。

通過以上的分析，我們看到,，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國的立場(chǎng)上來分析亡鄭不利于秦反利于鄭,，存鄭才利于秦,，而進(jìn)一步用歷史上晉國的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無厭來進(jìn)一步證明保全鄭國的好處，處處推心置腹,，句句合情合理,，自然能夠說服秦穆公。這也提示我們,，要想說服別人,，必須站在別人的立場(chǎng)上來考慮，我們可以看到,，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說客,。

接下來,，可以歸納本文的寫作特點(diǎn)，如故事情節(jié)波瀾起伏,，曲折有致,，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

第五課 荊軻刺秦王

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解《戰(zhàn)國策》的創(chuàng)作背景與寫作特點(diǎn),。

2、理解并掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式和活用現(xiàn)象。

3,、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言,、行動(dòng)、表情,、神態(tài),，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

4,、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、結(jié)合課文，分析荊軻這一人物形象,。

2,、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1,、了解《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識(shí)以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時(shí)代背景。

2,、翻譯疏通本文,，了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?/p>

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師,，大家早上好！我叫xx,，來自xx,，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們來繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí),，上節(jié)課，我們借助工具書和注釋,，了解并理清了全文的線索,，我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學(xué)??看來他對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個(gè)部分，即：秦國破趙,，燕國危難,，刺秦準(zhǔn)備，易水臨別,，秦廷行刺以及行刺失敗?，F(xiàn)在呢，我從文中截取幾個(gè)場(chǎng)景和同學(xué)們一起來品讀,，我們來看一看,，文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的。

首先第一個(gè)場(chǎng)景,，是荊樊會(huì)面,，也就是行刺準(zhǔn)備，這個(gè)場(chǎng)景在文中哪里可以找到,？??是的,，第三自然段，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：荊軻是如何勸說樊於期的,。??好，讀完了,，同學(xué)們,，荊軻是如何勸說樊於期的？??用了三個(gè)問句,？對(duì)的,，我們具體來看一看，荊軻是怎么發(fā)問的,。“秦之遇將軍,，可謂深矣,。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首,，金千斤,，邑萬家，將奈何,？”這里,，荊軻直接指出了樊於期的處境，秦國殺掉了樊於期的父母族人,，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱,，這里荊軻是站在樊於期的立場(chǎng)上來思考問題,，我們可以看出他??對(duì)的,，善于推心置腹，他這種設(shè)身處地的思考觸動(dòng)了樊於期的傷感,，對(duì)他多了一分親切信任,。在指出了樊於期的困境之后，荊軻接著問了“今有一言,，可以解燕國之患,，而報(bào)將軍之仇者，何如,？”這里,，他進(jìn)一步試探，在指出樊於期困境之后跟他說“我現(xiàn)在有一個(gè)妙計(jì),，可以一舉兩得,，將軍要不要聽呢？”樊於期自然很樂意聽一聽,，荊軻于是趁熱打鐵,，和盤托出了行刺的打算，發(fā)出了第三問“將軍豈有意乎,？”實(shí)際上也是在征求樊於期的意見,，樊於期也不失為一個(gè)英雄啊，馬上就自刎了,。

在這個(gè)場(chǎng)景中,，荊軻是直接提出讓樊於期獻(xiàn)頭的嗎？??不是,，荊軻在這里是采用了一定的策略的,，他從樊於期的處境出發(fā)，動(dòng)之以情,，然后再從“解燕國之患,，而報(bào)將軍之仇”方面來曉之以義，觀察樊於期的反應(yīng)，當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下,，又循循善誘地提出讓樊於期獻(xiàn)頭的建議,。他這里使用的策略是層層深入，動(dòng)之以情,，曉之以理,，最終以誠感動(dòng)了樊於期。在這幅畫面中,，作者是用什么方法來刻畫人物形象的,？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對(duì)話是不是？那么??是的,，他使用的就是對(duì)話的手法,。

接下來我們看第二個(gè)場(chǎng)景，也是最為驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,，就是秦廷行刺,。我們來具體看一看行刺的過程，在文章的什么地方,？??對(duì)的,，從課本20頁的第二自然段開始?！扒G軻奉樊於期頭函,，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn),?！鼻G軻和秦武陽一起去面見秦王。我們來看二人的表現(xiàn)：“秦武陽色變振恐”,，說明什么,？??對(duì)的，說明秦武陽很緊張,，驚慌,。那荊軻呢？荊軻是“顧笑武陽”,，“前為謝曰”,，說明他??很鎮(zhèn)定，還有嗎,？是的,，還有很機(jī)智，對(duì)秦王說秦武陽是因?yàn)樘熳拥耐?yán)所震懾,，很聰明地圓了謊,。這里用了什么手法來表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機(jī)智,？這位同學(xué)你來說??對(duì)的，很好,，用了對(duì)比的手法，荊軻和秦武陽的對(duì)比,，非常明顯,。

我們?cè)倏矗G軻刺殺秦王的一系列動(dòng)作：“左手把秦王之袖,，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王,，秦王還柱而走”，這些動(dòng)作,，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢,，對(duì)。那么這里也運(yùn)用了對(duì)比吧,？是不是,？荊軻和誰的對(duì)比？??秦王,，是的,，在荊軻的進(jìn)攻之下，秦王也顯得驚慌失措,，從哪里可以看出來,？??“秦王驚，自引而起,，絕袖,。拔劍，劍長,，操其室”,，這些動(dòng)作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見,，荊軻是既機(jī)智冷靜,，又勇敢無畏的。

綜上所說,，荊軻是一個(gè)怎樣的人,？??是的，他是一個(gè)講究策略,，推心置腹,，以誠感人，機(jī)智冷靜,，勇敢無畏,，視死如歸的人,。

好了，現(xiàn)在有一個(gè)問題了,，既然荊軻如此的勇敢,，那么為什么他的行刺還會(huì)失敗呢？這個(gè)問題同學(xué)們思考一下,，把它作為今天的課后練習(xí)題,。

討論：

荊軻為什么會(huì)失敗,？

如何評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象,？

第六課 鴻門宴

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、識(shí)記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí),。

2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語及詞類活用現(xiàn)象,，掌握重要句式,。

3、理清文中主要人物間的關(guān)系,。

4,、通過分析人物語言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫,，把握人物性格,。

5、正確分析評(píng)價(jià)劉,、項(xiàng)成敗的個(gè)人原因和歷史原因,，正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、簡(jiǎn)要分析劉邦和項(xiàng)羽的人物形象。

2,、舉例分析本文是如何運(yùn)用語言,、動(dòng)作描寫來刻畫人物的。（語言精練,，富有個(gè)性,，本文的動(dòng)作描寫即無聲的語言，用無聲的語言來表現(xiàn)有形的思想）

三,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1,、介紹《史記》的相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)作者司馬遷進(jìn)行介紹,，然后再對(duì)鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹,。

2,、疏通課文，理解新字詞的意思,，尤其是一些虛詞的意思及用法,。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家早上好,！我叫xx,，來自xx，申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是《鴻門宴》。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《鴻門宴》進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí),，理清了這篇文章的大體脈絡(luò)，今天呢,，我們就來具體分析一下《鴻門宴》中的兩個(gè)主要人物項(xiàng)羽和劉邦的性格特征。

我們先來看第一段,，當(dāng)聽到曹無傷說劉邦有在關(guān)中稱王之心時(shí),，項(xiàng)羽的反應(yīng)是怎樣的？??“大怒”,，對(duì)的,，接著馬上就說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”,，這里我們看出,，聽到這樣的話，項(xiàng)羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊(duì),，這說明他,？??急躁，是的,，簡(jiǎn)直就是急不可待了,，他遇事浮躁，根本就沒有深思熟慮就要攻打劉邦,。還有沒有,？??大家看，項(xiàng)羽說了一句“擊破沛公軍”,，他還沒有攻打,，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎？這說明他??對(duì)的,，非常自負(fù),，又輕敵,。

接下來我們看第二段，里面有哪些人物,？??項(xiàng)伯,，張良，劉邦,？我們主要來看劉邦,。劉邦聽到張良告訴他項(xiàng)羽將要派軍攻打他，他的反應(yīng)是什么,？??“大驚”,？很好，他害怕了,，馬上就問張良“為之奈何”,，他知道自己的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽，希望張良呢能給他提些建議,，我們看到,，劉邦是一方諸侯，而能夠向張良不停地發(fā)問“為之奈何”,，這說明他??是的,，能夠虛心求救（板書）。張良提出讓他當(dāng)面和項(xiàng)伯說清楚,，接下來,，劉邦就開始籌劃和項(xiàng)伯見面了，他不斷地問張良“君安與項(xiàng)伯有故,？”“孰與君少長,？”又以兄之理對(duì)待項(xiàng)伯，要約為婚姻,，大家看,，他為了取得項(xiàng)伯的信任，不惜做了這么多事,，說明他是非常善于籠絡(luò)人心的（板書）,，還說明他??是的，靈活,，隨機(jī)應(yīng)變（板書）,，有心計(jì)（板書）。接著,，他又對(duì)項(xiàng)伯說了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān),，秋毫不敢有所近，籍吏民,，封府庫,，而待將軍,。所以遣將入關(guān)者，備他盜之出入與非常也,?！贝蠹艺f，他真的是在等待項(xiàng)羽嗎,？??不是,。他說自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故,，大家覺得是這樣嗎,？??不是，這樣的假話項(xiàng)伯竟然也相信了,。劉邦接著又說“日夜望將軍至,，豈敢反乎？”他說自己天天都盼著項(xiàng)羽的到來,，怎么敢反叛呢？劉邦就用這樣的謊言騙了項(xiàng)伯,，說明他真是一個(gè)很??虛偽（板書）對(duì)的,，這里又證明了他的虛偽。

這里不得不提一句,，項(xiàng)伯回去對(duì)項(xiàng)羽稟報(bào),，說“今人有大功而擊之，不義也”,，勸說項(xiàng)羽要善待劉邦,，項(xiàng)羽竟然馬上答應(yīng)了他，他耳根子很軟對(duì)不對(duì),？之前還是大怒要征討劉邦,，現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來,，在鴻門宴會(huì)上,，項(xiàng)羽又是怎樣的表現(xiàn)呢？我們看第三段,。

劉邦來了,，繼續(xù)虛情假意地向項(xiàng)羽表白自己的心志：“然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此,。今者有小人之言,，令將軍與臣有郤?！表?xiàng)羽信以為真了,，馬上就說出了告密者“此沛公左司馬曹無傷言之,。”項(xiàng)羽幾乎沒有一點(diǎn)防范意識(shí),，說明他是胸?zé)o城府,，毫無心機(jī)的人（板書）。他們接下來飲酒了,，范增數(shù)次暗示項(xiàng)羽,，“舉所佩玉玦以示之者三”，讓他殺掉劉邦,，但是項(xiàng)羽的反應(yīng)呢,？??“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，我們來說說,，這里的“默然不應(yīng)”說明項(xiàng)羽此刻的心情是怎么樣額,？這位同學(xué)，你說,。??哦,，她說項(xiàng)羽此刻在猶豫，是的,，一邊是曹無傷和范增的說法,，另一邊又是項(xiàng)伯的勸說和劉邦自己的表白，所以項(xiàng)羽猶豫不決（板書）,，不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦,。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機(jī)，我們接著看下面的內(nèi)容,。

（以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣,，故不再贅述）

接下來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項(xiàng)羽對(duì)無理的樊噲的態(tài)度，說他禮待義士,，顯示出他重視義氣,，大度寬容，不拘小節(jié)（板書）

然后分析劉邦的不辭而別,，說明他的奸險(xiǎn)狡詐,，很有心機(jī)，后來回去之后馬上殺了曹無傷,，也說明他狡詐,，絕不軟弱猶豫，具有戰(zhàn)略眼光,。

分析完這兩個(gè)人物的形象之后,，也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫作特點(diǎn),。（出色的語言描寫和動(dòng)作描寫,；在對(duì)比中烘托人物形象；在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫人物等等）

第七課 記念劉和珍君

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、整體感知課文，理清文章思路,，領(lǐng)會(huì)課文中心,。

2、了解課文記敘,、議論,、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧,。

3,、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心,、自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。

2,、分析劉和珍的人物形象,。

3、理清文章思路,，深入理解文章中含義深刻的句子,。

4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實(shí),。

2,、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。

3,、梳理基礎(chǔ)知識(shí),，探索文章結(jié)構(gòu)(

1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實(shí)以及遇害的經(jīng)過—

6,、7節(jié)記念對(duì)于將來的意義,。）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家好,！我叫xx,，來自xx，我申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》,。

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文,。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容,，而且還解決了一個(gè)重要的問題，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò),，這節(jié)課,，我們首先要討論的一個(gè)問題就是：劉和珍是怎樣的一個(gè)人？為什么值得專門來記念一下她呢,？大家快速瀏覽一下課文,，看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了,，大家看完了,，哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫？第1節(jié),，3,、4、5節(jié),，很好,，那我們具體來看一看這些段落。

首先來看第一節(jié),，這一節(jié)交待的是??對(duì)的,，寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點(diǎn)東西,，因?yàn)椤皠⒑驼渖熬秃軔劭聪壬奈恼隆?，從這里我們得到對(duì)劉和珍的初步印象是？??對(duì)的,，劉和珍喜愛看魯迅的文章,。接下來作者寫了“在這樣的生活艱難里中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,，劉和珍“毅然”的行為,，表明了她是一個(gè)怎樣的青年,？??追求進(jìn)步，追求真理,？很好,，魯迅先生的《莽原》是一部進(jìn)步的刊物，在當(dāng)時(shí)發(fā)行是重重受阻的,，但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物,，說明她有一腔熱情追求真理。

再看第三節(jié),，作者開始回憶,，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長的時(shí)候,，她是勇敢無畏的,，但是作者見到她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”,，在偏安于宗帽胡同時(shí),，她來聽作者的講課，也是微笑著,，這說明她一直很??樂觀積極,，不錯(cuò)?？墒莿⒑驼湓趹]及母校前途時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的,？??“黯然至于淚下”，這說明她??有責(zé)任感,？善良,？是的，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn),。

我們要注意的一點(diǎn)是,，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”，作者這樣寫的用意是什么呢,？這位同學(xué)你來說。??她說,，用劉和珍的微笑和藹與反動(dòng)政府的暴行作對(duì)比,，很好。劉和珍是一個(gè)“始終微笑著的和藹”的人,，然而卻遭到了反動(dòng)政府的“虐殺”,，“身體上還有棍棒的傷痕”，通過這樣的對(duì)比,，突出了反動(dòng)政府的殘暴,，我們看第四節(jié)，“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’,！但接著就有流言,，說她們是受人利用的?！弊髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍的微笑與和藹,，這樣一個(gè)溫和、謙卑的人怎么會(huì)成為一個(gè)暴徒呢,？作者是在從側(cè)面揭露反動(dòng)政府的謊言,，也是對(duì)他們進(jìn)行控訴與批判。

接下來,，第5節(jié),，作者寫到劉和珍去請(qǐng)?jiān)福窃鯓拥?？?duì)的,，“欣然前往”，這個(gè)詞很形象,，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格,？??有正義感，勇敢無畏,，這些正是劉和珍為代表的請(qǐng)?jiān)刚邆兊钠犯?，作者?duì)他們的態(tài)度是??？敬佩,，贊美,？是的。這里表現(xiàn)得很明顯,，在第3節(jié)的第一段他說“劉和珍君是我的學(xué)生”,，又說”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”，這里有沒有矛盾,？??沒有,？為什么？這位同學(xué)??他剛剛的意思是,，因?yàn)閯⒑驼涓矣谛廊磺巴樵?，并獻(xiàn)出了生命，而我卻茍活到現(xiàn)在,，與她相比,，自覺不如，劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”,！我們來看看,，文中用了哪些具體的手法來描寫劉和珍,？有動(dòng)作描寫，心理描寫,，外貌描寫,，還有側(cè)面描寫??（具體分析）

我們要明確的是，作者寫這篇文章,，只是為了紀(jì)念劉和珍嗎,？當(dāng)然不是，他是為什么呢,？??這位同學(xué)說的很好,，是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，來評(píng)價(jià)“八一三”慘案,，作者沒有按照時(shí)間順序,，而是先說明寫作緣由，再對(duì)劉和珍的表現(xiàn)進(jìn)行描述,，最后評(píng)價(jià)這次事件的教訓(xùn)以及對(duì)于將來的意義,，在寫作過程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力,。

接下來應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析,，最后鑒賞本文的內(nèi)涵。

第八課 小狗包弟

一,、教學(xué)目標(biāo)

把握作者的行文思路和文章主旨,。

學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法,。

揣摩文章含蓄,、深沉的語言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系；深入理解作者深刻的自我反省意識(shí),，以及對(duì)那個(gè)特定時(shí)代的思索,。

體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的自我反思精神,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然，讀來卻感人至深,，想一想：奧妙之處在哪里,？ 4.理清作者對(duì)小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過程。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家好,！我叫xx,，來自xx,，我申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》,。

同學(xué)們家里喂養(yǎng)過小貓,、小狗一類的小動(dòng)物嗎？??大多數(shù)同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷,?？墒牵谌嗄昵暗哪菆?chǎng)“文化大革命”期間,，喂養(yǎng)小動(dòng)物可是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式,。不僅如此，就連花也不能養(yǎng),，菜也不能種,，甚至不能讀《論語》，不能讀《孟子》,，不能讀唐詩宋詞,，當(dāng)然更不能讀外語。今天我們就來看看巴金先生講述的發(fā)生在那個(gè)年代的與一只小狗有關(guān)的故事,，翻到課本32頁,，巴金的《小狗包弟》。

首先呢請(qǐng)大家默讀這篇課文,，初步了解這篇文章的內(nèi)容,。??大家讀完了，覺得這只叫包弟的小狗可愛嗎,？??可愛,？體現(xiàn)在哪些地方呢？??文章第二自然段寫到,，“這是一條日本種的黃毛小狗,，干干凈凈，而且它在有什么要求的時(shí)候就立起身子,，把兩只前腳并在一起不停地作揖,。”

生2：它在主人會(huì)客時(shí),，會(huì)進(jìn)來作幾個(gè)揖,，討糖果吃，引得客人發(fā)笑,。

生3：它很親近主人,。巴金夫婦有一年到廣州過春節(jié)，走時(shí)睡房門緊閉,，包弟每天清早守在房門口等候主人出來,，天天如此,，從不厭倦。當(dāng)看到主人回來時(shí),，不住地?fù)u頭擺尾,，非常高興，十分親熱,。

你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛,。可是第三段寫小狗見到陌生人會(huì)吠叫,，這不也挺令人討厭嗎,？這位同學(xué)??她說，后面寫了“我們一聲叫喚,，它就跑開了,。”這里的“一聲”,、“就”,，可見這小狗很聽話，很可愛,。

很好,，那么，對(duì)于這只如此可愛的小狗,，作者的對(duì)它的態(tài)度有沒有什么變化呢,？??有？是怎樣的變化過程,？我們一起來看一看,。

??有？表現(xiàn)在什么地方呢,？在第7自然段,。作者怎么寫的？他說啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄‘四舊’的時(shí)候,，包弟變成了我們家的一個(gè)大‘包袱’”,，我們前面說過，在文革期間是不允許養(yǎng)小動(dòng)物的,，這時(shí)候,，我開始變得??對(duì)的，用書上的原話來說,，“聽到包弟尖聲吠叫,，我就膽戰(zhàn)心驚”，這時(shí)候，我的心情開始變得憂慮（板書）了,。

我們接下來看第10自然段,，“包弟送走后，我下班回家,，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖,、跟著我進(jìn)屋,，我反而感到??？”是的,，我變得輕松了（板書）,，因?yàn)闆]有包弟這個(gè)“大包袱”了。接下來看,，作者一直都這么輕松嗎,？??沒有，他送走包弟之后,，睡不著覺了,，“我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”,，作者心情變得沉重了（板書）,。作者為什么會(huì)有這樣的感覺呢？??我們看,，他說,，“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥,；為了保全自己,，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己,，我不能原諒自己”,，這里，作者的感情是怎樣的呢,？是的,，是自責(zé)和歉疚了。

在這一段話中,，我們要著重理解的一句話是“我再往下想,，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”,，作者為什么這么說呢,？這位同學(xué)，你來說說,。??很好,，她說,，作者是在解剖自己的行為。是的,，作者呢,，是在對(duì)自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥，是一種道德和良心的譴責(zé),。

由此處我們可以進(jìn)一步看出,，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來順受的事例是普遍存在的,，作者寫作這篇文章的著眼點(diǎn),，也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性,。由此,，我們可以看出，作者是一個(gè)勇于反思自己,，解剖自己心靈的正直的人,。

接下來的問題是，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實(shí),，為什么又要寫一條小狗呢,？

這篇文章的主題是什么？

“創(chuàng)傷”具體指代什么,？（“創(chuàng)傷”有三個(gè)含義：一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情,，其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷）

風(fēng)格質(zhì)樸,，感人至深的原因在哪里,？（以情見長、敘事抒情相結(jié)合）

第九課 記梁任公先生的一次演講

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、把握文章主旨和行文思路，理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu),。

2,、把握作者的寫作風(fēng)格，注意體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感,。

3,、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c(diǎn)睛描寫技巧。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？

2、把握本文虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn),。

3,、把握本文情感表達(dá)的特點(diǎn)。（直接表達(dá),；半直接半含蓄地表達(dá),；完全含蓄地表達(dá)）

4、怎樣看待本文簡(jiǎn)練的文風(fēng),？

三,、過程與方法

通過分析精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟文章的主旨,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

各位評(píng)委老師,，大家好,！我叫xx，來自xx,，我申報(bào)的是高中語文,。今天我要講的課文是梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。

在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候,，我們接觸到,，陶淵明用“其人雖已沒，千載有余情”這句詩來評(píng)價(jià)荊軻,。那么對(duì)像梁?jiǎn)⒊壬@樣的人,，我們同樣是不應(yīng)該忘記，也不能忘記的,。下面就讓我們一起,，跟隨梁實(shí)秋先生的文字，進(jìn)一步走近這位大人物,。請(qǐng)大家翻到課本36頁,，一起來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。

首先給大家5分鐘的時(shí)間來瀏覽一下這篇文章,，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個(gè)人,？??才華橫溢？修養(yǎng)良好,？開朗直爽,？很好，那如果用文章中作者的一句原話來說是怎樣的,？這位同學(xué)你來說??“有學(xué)問,，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，很好,，那我們就具體從梁實(shí)秋先生的這篇文章中來看,，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點(diǎn)。

“有學(xué)問,、有文采”這兩個(gè)特點(diǎn)我們比較好理解,，在第一二自然段中，作者運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問,，有文采”,？??對(duì)比襯托？具體哪些對(duì)比和襯托,？用別人的演講來與梁任公演講來對(duì)比,，還有呢？??對(duì)的,，在第二自然段用他的文章和演講來對(duì)比,，襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問的學(xué)者,。

以上提到的是演講之前,，那么我們現(xiàn)在正式來看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個(gè)方面來看一看,。

現(xiàn)在大家來找一找具體梁任公的演講有哪些特點(diǎn),。他的外貌是怎樣的？外貌描寫（板書）,，他的身材短小精悍,，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑,，眼神呢,？??光芒四射??很好，我們?cè)诘谌匀欢慰梢哉业健,，F(xiàn)在我們看第四自然段,，具體來看看他的演講。他演講的開場(chǎng)白有什么特點(diǎn),？??獨(dú)特,、簡(jiǎn)短？很好,，在文章哪里可以找到,？（念第四自然段開場(chǎng)白的內(nèi)容）這里我們看出，梁任公先生是一個(gè)怎樣的人,？??用作者的原話來說是,？謙遜又自負(fù),，很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎,？??對(duì)的,，還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢,？??沉著而有力,，宏亮而激亢的，這樣的聲音對(duì)他的演講有什么作用,？??是的,，增添了感染力。

接下來我們看他演講的內(nèi)容,，開始講了一首《箜篌引》,，作者是怎樣描寫的？說他“活畫出一出悲劇,，其中有起承轉(zhuǎn)合,，有情景，有背景,，有人物，有情感”,。而“在筆寫的講稿之外,，隨時(shí)引證許多作品”，這說明,，他的演講內(nèi)容怎樣,？??很好，這位同學(xué)說他的演講內(nèi)容豐富,，知識(shí)面廣,，說明他博學(xué)，是的,，還生動(dòng)對(duì)不對(duì),？講一首詩的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”，說明他的演講是十分生動(dòng)形象的,。

我們?cè)倏戳喝喂葜v時(shí)的表情,，作者說這是一種??對(duì)的，是一種表演,?！笆种柚阒钢袝r(shí)掩面,，有時(shí)頓足,，有時(shí)狂笑,，有時(shí)太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩的時(shí)候,，他是真的十分投入了,，以至于“悲從中來，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”,，從這幾句精彩傳神的描寫中,，我們可以看到作者所說的梁任公的第三個(gè)重要特征了，是什么,？??很好,，是熱心腸。這里說的“熱心腸”并不是形容對(duì)人友善,，樂于助人之類的,，而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)梁任公所處的社會(huì)環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到,，這些古籍中的內(nèi)容感動(dòng)了任公先生,，才使他有這樣的表現(xiàn)，所以我們說他是一位性情中人,，每次演講都是酣暢淋漓,。

文中還有關(guān)于梁任公的一些動(dòng)作描寫也非常傳神，我們來看他的一連串動(dòng)作,，“走上講臺(tái),，打開他的講稿，眼光向下一掃,，??眼睛向上一翻,，輕輕點(diǎn)一下頭??”，他的這些動(dòng)作是很連貫而又傳神的,，還有第7自然段中描寫的一系列動(dòng)作,，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。

通過以上的分析,，我們可以自己來歸納一下梁任公的性格特征,，有哪些？??學(xué)識(shí)淵博,，博聞強(qiáng)識(shí),，修養(yǎng)良好，熱心腸,，風(fēng)趣幽默,，謙遜自負(fù)，穩(wěn)健瀟灑等等,，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講,，來表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征,。

接下來將具體分析幾個(gè)具體的語段，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及任公的親身經(jīng)歷來討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時(shí)候會(huì)如此動(dòng)情,。

第十課 別了,，不列顛尼亞

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、把握新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn),，品味語言平實(shí)中蘊(yùn)含的豐富感情和內(nèi)涵。

2,、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了,，不列顛尼亞”的含義？

這篇文章中,，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的,？ 品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格,。

理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點(diǎn)語句,。

三、教學(xué)方法 合作,、交流,、探究

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師,，大家好,！我叫xx,，來自xx,，我申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了,，不列顛尼亞》,。

同學(xué)們，關(guān)于新聞文體的要素及特征,，以及標(biāo)題的含義,，我們剛剛已經(jīng)講過。現(xiàn)在我們要來著重探究的問題是,，文章是如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面與歷史場(chǎng)景有機(jī)地結(jié)合起來的,？這樣寫有什么作用？帶著這個(gè)問題,，我們一起再來閱讀這篇文章,。

誰能告訴我這篇文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)景,？??四個(gè)？作者是按照什么順序來描寫這四個(gè)場(chǎng)景的,？??是的,，顯而易見，按照的是時(shí)間順序,。那么第一個(gè)場(chǎng)景是什么,？??很好，是“4點(diǎn)30分,，港督府降下港督旗幟,，末任港督彭定康告別”。在這里,，現(xiàn)實(shí)與歷史是怎樣聯(lián)系起來的,？這位同學(xué)，你來說,。??他說是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史,，很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史,，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景后補(bǔ)充了歷史的材料,，使得這種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有一種歷史的縱深感啊。

第二個(gè)場(chǎng)景是什么呢,？??是“6點(diǎn)15分,，在添馬艦軍營東面廣場(chǎng)舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上,，開始了當(dāng)天島上的第二次降旗,。7點(diǎn)45分，港島上的第二次降旗儀式,。作者寫道“156年,，??降下了米字旗?！边@里寫了156年前英國軍隊(duì)在香港的升旗,，這是歷史的場(chǎng)面，又寫了今天英國軍隊(duì)的降旗,，這是現(xiàn)實(shí),。同學(xué)們說說，這是運(yùn)用了什么手法,？??很好,，對(duì)比的手法。有什么作用呢,？??不錯(cuò),，是通過歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比,，以及一次升旗與降旗的對(duì)比，說明了??英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了,。這里作者的語言也同樣是莊重的,，莊重之下還有??對(duì)的，同樣是欣喜,。

接下來第三個(gè)場(chǎng)景,，是寫子夜時(shí)分，中英香港交接儀式,，米字旗香港最后一次降落,，五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對(duì)比的手法對(duì)不對(duì),？是的,，也是用一升一降，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景,，說明香港的回歸,。

所以總的來說，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實(shí)事件的同時(shí),，穿插了大量的歷史畫面,，向人們呢重現(xiàn)了歷史，讓人們記住歷史,，使文章,，也使香港的回歸這一歷史性的時(shí)刻具有了一種滄桑而厚重的感覺。用過去屈辱的歷史,，更能突出現(xiàn)今的來之不易和珍貴,，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。

接下來可以分析一些具體的語句,，說明其深層含義,。語言的意味：含蓄而莊重。

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇八

教學(xué)背景

嘗試把文言文教學(xué)和議論文寫作教學(xué)相結(jié)合,，摸索讀寫結(jié)合的新方法,。

實(shí)施策略

本節(jié)課設(shè)計(jì)通過對(duì)課文的講解,，給學(xué)生傳授三大方面的知識(shí)

（1）文中幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的用法,；

（2）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志，堅(jiān)持不懈的道理,；

（3）學(xué)習(xí)議論文的寫作,，掌握其中的一種論證方法和運(yùn)用分論點(diǎn)的方法構(gòu)思的技巧。

教學(xué)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想,。

主要是以教師講解和學(xué)生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合,，通過學(xué)生的朗讀熟悉課文內(nèi)容,，通過幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并且直觀學(xué)習(xí)分論點(diǎn)對(duì)中心的論證所起的積極作用,；掌握議論文要講清的三大內(nèi)容（講清“是什么”,、“為什么”、“怎么做”,。）

實(shí)施過程：

一,、作者簡(jiǎn)介：

荀況（約公元前3~前238年），趙國人,。戰(zhàn)國后期的思想家,、教育家，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿,。晚年到楚國,，春申君任他為蘭陵令，以后居于蘭陵著書,，死后葬于蘭陵,。

荀況是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》三十二篇?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇,，它集中反映了荀子的教育思想，是我國古代論述學(xué)習(xí)問題的一篇重要,。全文論述了學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須長期積累,，堅(jiān)持不懈、用心專一的道理,。

二,、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,，問道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”,。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思,。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”,。在這篇以《勸學(xué)》為題目的中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識(shí),，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

三,、學(xué)生試譯全文難句,，教師點(diǎn)撥指正：（此內(nèi)容略）

四、講解設(shè)喻的運(yùn)用,，并分析

說明：設(shè)喻是一種說明事理的方法,，用于論證，稱為“設(shè)喻論證”,。（通常又稱為“比喻論證”）其基本原則是“以其所知,，喻其所不知”，即用生活中常見的事物和現(xiàn)象來說明深刻的道理,。(寓言也是設(shè)喻的一種,，如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等,。)

（一）,、誦讀分析第l段并分析。

1,、誦讀的準(zhǔn)備,。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：

2,、學(xué)生練習(xí)誦讀,。

先自讀兩遍，再由教師領(lǐng)讀一遍,，然后檢查學(xué)生試背,，指出關(guān)鍵在于要理清文理。

3,、第一段：文理分析,。

第一步：找觀點(diǎn)

1、提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?（起句和結(jié)句）

2,、提問：開頭說：“學(xué)不可以已”,，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?（不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn),，而是用來證明結(jié)句這個(gè)觀點(diǎn)的,。）

3、提問：起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?

（后者用來證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效,，所以“學(xué)不可以已”,。）

4、提問：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中,，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

（要“博”則“不可以已”,；“日”亦有“不已”之意,。）

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

1,、提問：這段話中的設(shè)喻可分幾組?

2,、提問：這三組設(shè)喻是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?（不是，因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。?/p>

3,、再問：角度不同表現(xiàn)在什么地方?

熟練地誦讀這一段。

學(xué)生參照幻燈片齊背一遍,，先自查,、互查，后由教師檢查,。

（二）,、誦讀第二段并分析。

第二段文理分析,，教師提出幾個(gè)問題,，以學(xué)生小組討論分析為主。

1,、提問：本段有哪些設(shè)喻,，先列舉出來。

2,、問：這些設(shè)喻各有什么作用?

學(xué)生熟讀,、背誦這一段。

（三）,、誦讀第3段并分析,。

第三段文理分析，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。

五,、總結(jié)全文，結(jié)合議論文的'寫作,，輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫作,。

1、中心內(nèi)容,。

學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))（講清“什么”）

“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點(diǎn)之一),；“不已”才能“善假于物”——作用(分論點(diǎn)之二)（講清“為什么”）

“不已”才能做到積累、堅(jiān)持,、專一——態(tài)度,、方法(分論點(diǎn)之三)（講清“怎么做”）

教師點(diǎn)撥分析：

作者在本文中所論述的觀點(diǎn)，跟他的“性惡”說是分不開的,。因?yàn)椤靶詯骸?，所以需要改造，改造后即可為善，而改造的方法就是進(jìn)行教育,，這種教育改造,，有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，所以又說“積善成德,，而神明自得,，圣心備焉?！?/p>

2,、設(shè)喻的運(yùn)用。

本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn)：一是方式靈活,，正面用同類事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果,；有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”,。二是反復(fù)設(shè)喻,，使內(nèi)容逐步加深。

3,、對(duì)舉（對(duì)比）的運(yùn)用,。

說明：對(duì)舉是一種行文方式，就是將有關(guān)的兩個(gè)事物(包括同類事物和相反事物)同時(shí)舉出,，其句子構(gòu)造也相同或大體相同,。

讓學(xué)生舉例(同類事物對(duì)舉，如“青,，取之于藍(lán),，而青于藍(lán)；冰,，水為之,，而寒于水”，“木受繩則直,，金就礪則利”等,；相反事物對(duì)舉，如“騏驥一躍,，不能十步,；駑馬十駕，功在不舍”,，“蚓無爪牙之利……用心躁也”,。)

六、布置作業(yè)

1,、熟練背誦全文

2,、完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三,、四、五

教學(xué)反思

這節(jié)課對(duì)文言文和作文教學(xué)相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試,，讀,、析、講的能力有所提高,，可惜一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,，無法從文言文的新課教學(xué)過渡到寫的能力的訓(xùn)練,，這是最大的不足,。擬在今后的教學(xué)中，再次嘗試這種結(jié)合,，希望達(dá)到游刃有余的境界,。

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇九

2019荷葉圓圓的，綠綠的,。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán),。”小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀,。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái),。”小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花,。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn),。（10分）（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，試擬定教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程,。（20分）《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的,。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán),。”小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上,，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái),?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱,。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘,。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，捧起一朵朵很美很美的水花,。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”,，分別寫出了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒對(duì)荷葉的看法,。本文善于運(yùn)用疊詞，如“圓圓”“綠綠”,，富于音樂美感,。善于運(yùn)用abb結(jié)構(gòu)，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”,，增添旋律感,。通過不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻(xiàn),。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程,。（20分）《荷葉圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的,。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán),。”小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上,，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái),?！毙∏嗤芏自诤扇~上,，呱呱地放聲歌唱,。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn),。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”,，分別寫出了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒對(duì)荷葉的看法。本文善于運(yùn)用疊詞,，如“圓圓”“綠綠”,，富于音樂美感。善于運(yùn)用abb結(jié)構(gòu),，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”,，增添旋律感。通過不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法,，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻(xiàn),。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程,。（20分）（一）教學(xué)目標(biāo)讀準(zhǔn),、認(rèn)識(shí),、正確書寫生字，理解詞語,。正確流利,、有感情地朗讀課文掌握課文主要內(nèi)容了解作者及寫作背景（1）知識(shí)與能力萬能套用：通過學(xué)習(xí)，正確讀寫,、理解......等生字詞,，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容,。

根據(jù)具體內(nèi)容確定手法過程與方法：通過......方式,，提高閱讀鑒賞能力，體會(huì)......方法,。

萬能套用寫人記事的文章通過朗讀與體會(huì),，學(xué)習(xí)作者通過......刻畫人物的方法，品味文章的語言特色,。寫景抒情的文章通過朗讀與體會(huì),，學(xué)習(xí)作者通過......刻畫景物的方法，品味文章的語言特色,?？破照f明的文章通過朗讀與體會(huì)，體會(huì)說明方法的妙處,，品味文章的語言特色,。古代詩歌通過多種形式的朗讀，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的手法,，品味詩歌的語言特色,。古代文言文通過朗讀與體會(huì)，積累文言文常識(shí),，品味文章的語言特色,。如何確定教學(xué)重點(diǎn)（可參考課后習(xí)題）（1）通過反復(fù)朗讀，體會(huì)寫作對(duì)象特點(diǎn)（人物性格特點(diǎn),、景物特點(diǎn),、說明對(duì)象特點(diǎn)）（2）感受詩歌的獨(dú)特意境（3）初步感受文言文知識(shí)。（4）感受作者遣詞造句的妙處如何確定教學(xué)難點(diǎn)（可參考情感態(tài)度價(jià)值觀）（1）學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)刻畫人物/景物/對(duì)象,。（2）深入體會(huì)情感,。（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）理解主旨句的含義,。

《荷葉圓圓》荷葉圓圓的,，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán),?！毙∷樘稍诤扇~上,，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪,?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀,。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái),。”小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,，捧起一朵朵很美很美的水花。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn),。（10分）本文圍繞“荷葉圓圓”,，分別寫出了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒對(duì)荷葉的看法,。本文善于運(yùn)用疊詞,，如“圓圓”“綠綠”，富于音樂美感,。善于運(yùn)用abb結(jié)構(gòu),，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感,。通過不同的小動(dòng)物對(duì)荷葉的看法,，寫出了荷葉給世界帶來的貢獻(xiàn)。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，試擬定教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程,。（20分）（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。（10分）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫,、理解“躺,、蹲,、嘻”等生字詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容,。過程與方法：通過朗讀與體會(huì),，學(xué)習(xí)作者善于觀察的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的神奇,，受到情感上的熏陶,。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，歸納不同小動(dòng)物眼中的荷葉,，體會(huì)作者遣詞造句的妙處,。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)刻畫景物的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《荷葉圓圓》荷葉圓圓的,，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán),?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛,。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪,。”小蜻蜓立在荷葉上,，展開透明的翅膀,。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上,，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘,?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花,。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn),。（10分）（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程。（20分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“放”的寫作指導(dǎo)教學(xué)過程,。（20分）一、導(dǎo)入生字談話導(dǎo)入,，生活中常見的反義詞,。大—小，多—少,，首—,，引出“放”字。二,、學(xué)習(xí)生字（一）明確結(jié)構(gòu)1.2.教3.學(xué)生師黑板板書漢字觀察“放”的字形“放結(jié)構(gòu),，明確”4.教師帶領(lǐng)學(xué)生寫左半邊“方”和右半“左右邊“結(jié)構(gòu)反文旁”?！?。5.學(xué)生教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在黑板上帶領(lǐng)全班同學(xué)書寫觀察自己練習(xí)本上的書寫，與教師黑板上的“放”字,?！胺拧弊值牟煌Ｃ鞔_（二）明確意思1.2.教師為學(xué)生明確“3.學(xué)生學(xué)生造句,。聯(lián)系生活,，組詞：放”字的意思。（放風(fēng)箏,、放牧,、開放驅(qū)逐、流放）（三）拓展延伸生活中還有哪些類似這種結(jié)構(gòu)的漢字,？（跑,、蹦等）

“左窄右寬”。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn),。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn),。（10分）《珍珠鳥》是一篇散文,，課文講述了作者與珍珠鳥相處的日子里，珍珠鳥逐步信賴作者的過程,，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,、尊重、寬容之情，揭示了信賴往往創(chuàng)造美好的境界這一人生哲理,。作者的觀察細(xì)致,，運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等手法,，語言生動(dòng)有趣，非常適合小學(xué)生閱讀理解,。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn),。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。（15分）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫蔓,、雛,、眸等生字詞，正確流利有感情地朗讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容,。過程與方法：通過朗讀和想象，理解課文內(nèi)容,，感受我對(duì)小鳥的呵護(hù),，提高閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)喜愛保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí),，熱愛大自然的感情,。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”所揭示的生活哲理,。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn),。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）師：上課,，同學(xué)們好,，請(qǐng)坐。師：同學(xué)們,仔細(xì)觀看老師播放的這段小視頻，一會(huì)老師會(huì)提問哦,！師：視頻播放完了,，有誰知道視頻里的是什么鳥呢？師：你的手舉的最高,，你來說生1：珍珠鳥,。師：你是怎么知道的？生2：珍珠鳥小巧玲瓏,，羽毛的顏色很艷麗,，叫聲細(xì)細(xì)的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽?zhēng)煟亨牛阏f的真全面,，是個(gè)科普小能手,。請(qǐng)坐。師：誰再來說說珍珠鳥最大的特點(diǎn)是什么呢,？師：你說生3：珍珠鳥都是成對(duì)出現(xiàn)的,，而且珍珠鳥特別怕人師：嗯，看來你對(duì)珍珠鳥的了解也很深入,。大家這么踴躍,，那么今天我們的課堂也會(huì)非常精彩，今天我們跟著馮驥才先生去了解他和珍珠鳥之間的故事,。請(qǐng)大家齊讀課題《珍珠鳥》,。設(shè)計(jì)理由：“興趣是最好的老師”。通過播放視頻的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，緊接著對(duì)珍珠鳥的了解深入將學(xué)生的注意力吸引到課文教學(xué)中,，同時(shí)也使學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為講授新課打下良好的基礎(chǔ)。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題

（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn),。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)本課板書并說明理由,。（15分）（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（10分）《鄉(xiāng)下人家》是一篇抒情散文,，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。本文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰,，多次使用比喻,、擬人等手法展示了鄉(xiāng)村生活的圖畫美。是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作,。（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（15分）一,、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確讀寫“棚架,、裝飾”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文,。過程與方法：通過朗讀和想象,，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用,，提高閱讀鑒賞能力,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?。二,、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的圖畫美,。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活體現(xiàn)的自然和人之間的和諧,。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課板書并說明理由,。（15分）設(shè)計(jì)理由：好的板書設(shè)計(jì)就是一部好的微型教案,。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，加上考慮教學(xué)重點(diǎn)為感受鄉(xiāng)村生活的圖畫美,，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好情,。本次設(shè)計(jì)的板書力圖清晰、直觀,，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解,。

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇十

【知識(shí)與能力】

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品喜愛的態(tài)度。

【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意,。

朗讀法、設(shè)置情境法,。

(一)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》,。

(二)知人論世,，整體感知

1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀,，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,，體會(huì)語氣,。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句,。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象,？創(chuàng)造了怎樣的意境,？選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果？

2.姑娘象征著什么,？

3.本首詩歌的情感主題是什么,？

4.賞析本詩的藝術(shù)特色。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1.師生共同總結(jié),。

2.舉辦詩朗誦比賽,。

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生通過借助拼音,，認(rèn)識(shí)“嘰,、喳,、蓬,、躍、棱,、巢,、嶄、牌”8個(gè)生字,，會(huì)寫“羽,、領(lǐng)、捉,、理,、躍、蹦,、靈,、晨”8個(gè)生字。

（2）學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦課文,。

（3）在閱讀中積累“aabb”形式和“（）的（）”形式的詞語。

2,、過程與方法：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，學(xué)生進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,，并通過反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文、生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),，并感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：隨文識(shí)字,，在閱讀中理解詞語的意思和學(xué)會(huì)積累詞語,。

難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

五、教學(xué)安排：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文,，完成課后練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，學(xué)寫“躍”字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦。

2,、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3,、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字,，了解課文內(nèi)容,、正確,、流利地朗讀課文,，并嘗試背誦,。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章保護(hù)自然、保護(hù)鳥類的主旨。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：揭示課題,、設(shè)置懸念,，提出貫穿全文的三個(gè)問題。

1、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好,。

活動(dòng)二：學(xué)生自主探索,、主體參與,，以學(xué)定教，解決主要問題,。

1,、出示課件，默讀課文，通過邊讀邊畫邊想找答案。

2,、學(xué)生自主讀文,，讀中感悟,。隨機(jī)教學(xué),，相機(jī)出示課件,。

（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。朗讀中理解“嘰嘰喳喳,、蹦蹦跳跳,、梳理、蓬松的羽毛”等詞語,。

（2）這些詞語有什么特點(diǎn),？這樣的詞語你還會(huì)說嗎？發(fā)散思維,，積累aabb形式的詞語,。

（3）結(jié)合課件，多層次的朗讀,，感受小鳥的活潑可愛,。

（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥，抓住“撲棱棱,、捕捉害蟲,、保護(hù)樹苗”。

（5）相機(jī)出現(xiàn)生字“躍”,，學(xué)生先觀察,，師范寫，學(xué)生再練寫,，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字,。展示寫字成果。

（6）師生合作,，有感情地誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦,。

（7）觀看課件,，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議,，說說怎樣護(hù)鳥,。

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動(dòng)收獲,，檢查學(xué)生的詞語積累情況,，完成課后練習(xí)題?；顒?dòng)三：深化主題,、內(nèi)化行為，課題延伸,。

1,、出示課后思考題，說說除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢,？

2,、課外延伸：在生活中怎樣用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)自然、保護(hù)鳥類,？為下一節(jié)課的語文實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備,。

補(bǔ)充活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌,，拓展閱讀,。

小鳥小鳥愛唱歌，

嘰嘰嘰,、喳喳喳,，

拍拍翅膀撲棱棱，

蹦蹦跳跳真活躍,。

少先隊(duì)員來幫忙,，

放鳥巢、樹木牌,，

鳥兒有了嶄新的家,。

小鳥小鳥真可愛，

我們都要愛護(hù)它,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個(gè)生字,，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能規(guī)范,、端正、整潔地書寫9個(gè)生字,。

教學(xué)過程：（略）

板書設(shè)計(jì)26

愛護(hù)

小鳥活潑可愛少先隊(duì)員

捕捉害蟲保護(hù)樹苗

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫“躍”字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦,。

2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語,。

3、體會(huì)小鳥的活潑可愛和有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),。

[課前準(zhǔn)備]

1,、多媒體課件,。

2、小黑板,。

[教學(xué)過程]

一,、巧設(shè)懸念，引入課題

（師板書課題,，生齊讀課題,。）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)，“紅領(lǐng)巾”指什么,？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”,？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？帶著這三個(gè)問題,，快打開語文書,，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案,。

（生邊默讀課文邊做筆記,。）

二、朗讀感悟,，解決主要問題

師：誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?。?/p>

生齊答：小鳥,！

師：對(duì),！“小鳥”是什么樣的？請(qǐng)你來看看,。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的,？你快讀讀第一節(jié)，自由讀,，有信心地同學(xué)大聲讀出來,。

（學(xué)生自由朗讀）

師：誰來試一試？請(qǐng)你來,。

生：清晨，林中誰最快樂,？??一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛,。

師：你第一個(gè)站起來，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)紅星,！你是最勇敢的小朋友,！誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：他讀得很好,，很有感情,！把“可愛的”加重音來讀,。

師：請(qǐng)你也來讀一讀。

生：“可愛的”小鳥,！

師：好,，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來,？

（一學(xué)生讀）

師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”,？

生：因?yàn)槭菃柼?hào)。

師：一起讀讀試試,。（全體有感情地讀）

生：跳來跳去,。

師：而且心情是怎么樣的？

全體搶著回答：是很開心的,！

師：誰能讀出它蹦蹦跳跳,，很開心？（個(gè)別生讀）

師：讀得真好??！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會(huì)兒唱歌,，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛,，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊，請(qǐng)你來說說,。

生：因?yàn)樗崂碛鹈臅r(shí)候很可愛,。

師：真是一只活潑可愛的小鳥！（師一邊說一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來讀讀,！讀出小鳥的可愛來吧,！請(qǐng)女同學(xué)認(rèn)真聽。（男生流利地讀）

師：我感覺到男同學(xué)讀得非常地通順,。聽聽女同學(xué)給我們帶來小鳥,，看看是不是比男同學(xué)更可愛？請(qǐng)女同學(xué)試一試?。ㄅ瑢W(xué)搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語,，認(rèn)真觀察一下，它的特點(diǎn)是什么,？生1：很吵的,。

生2：四個(gè)字都是用“口”字旁的。（學(xué)生沒有能夠思考出來,，教師指導(dǎo)給予提示）

生3：是aabb的形式,。

師：說對(duì)了！（板書aabb）前面兩個(gè)字相同,，后面兩個(gè)字相同,。我們以前學(xué)過的,，你還會(huì)說哪些像這樣的aabb的詞語？（出示填空題,，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳,。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)！書本上就有,。全班讀一次,。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興,。

生6：快快樂樂,。

生7：進(jìn)進(jìn)出出、明明白白,。

師：有那么多,，我們要學(xué)會(huì)記住它。

生1：捕捉害蟲,。（教師在演示課件,，小鳥在捕捉害蟲）

師：樹上長了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲,，保護(hù)翠綠的樹苗,，誰來讀讀。（一生讀）

生接話：綠油油,、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰可以讀出它是一只機(jī)靈的小鳥,？（一生讀）

師：讀得真好！小鳥它有什么作用,？

生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕捉害蟲）

生2：保護(hù)翠綠的樹苗,。（師板書：保護(hù)樹苗）

師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子,？（一生試讀）

師：我聽出來了,，又勤勞又機(jī)靈！你能再讀一遍,？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點(diǎn)嗎,？生抓住“翠綠的”這個(gè)詞再讀一遍。師：讀得真好啊,。他把“機(jī)靈的”加重音來讀了,，請(qǐng)第三組同學(xué)來試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀,。

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時(shí)變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

生1：第一個(gè)寫得很端正,，第二個(gè)的“足”字旁要改正

師：觀察得真仔細(xì),。請(qǐng)把你的展示給大家看看好嗎,？（生拿書出來）生2評(píng)：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好,。

師：嗯,！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥又活潑又機(jī)靈,，我們要保護(hù)它,，你看誰來了？（師出示課件）

生：“紅領(lǐng)巾”,！——少先隊(duì)員來了,！他們愛護(hù)小鳥，來放鳥巢,、樹木牌,。師：哦，原來你們都明白了,！紅領(lǐng)巾就是少先隊(duì)員,！小鳥給我們帶來了歡樂，使我們的生活更加美好,，誰愿意來讀讀這一部分,？（一生讀）。

師：如果你的聲音能夠響亮一點(diǎn)就更好的,！誰再來讀一讀,？

生：（大聲地讀）清晨，林中誰來得最早,？??“紅領(lǐng)巾“真好,！

師：多響亮！誰能有感情的讀讀呢,？

（生有感情地讀）,。

師：題目應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀,？

生齊答：嘆號(hào),。（生練讀兩種語氣：句號(hào)和嘆號(hào)。）

師：誰再來夸夸“紅領(lǐng)巾“,？（請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生讀,，一次比一次有進(jìn)步）

三、自主表現(xiàn),，回歸課文深化主題,。

本文來源：

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇十二

【知識(shí)與能力】

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn),。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

樹立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品喜愛的態(tài)度。

【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn),。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意,。

朗讀法、設(shè)置情境法,。

（一）情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣

播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》,。

（二）知人論世,，整體感知

1、簡(jiǎn)介作者以及寫作背景,、

2,、教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀,，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣,。

3,、學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句,。

4,、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

（三）深入研讀,，體會(huì)情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案,。

1,、本文描寫了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境,？選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果,？

2、姑娘象征著什么？

3,、本首詩歌的情感主題是什么,？

4、賞析本詩的藝術(shù)特色,。

（四）拓展延伸，發(fā)散思維

再一次一起聆聽《雨巷》,。

（五）小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

1、師生共同總結(jié),。

2,、舉辦詩朗誦比賽。

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇十三

標(biāo)知識(shí)與能力：

走進(jìn)作品,，走近大師,，學(xué)會(huì)鑒賞，通過個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語言分析人物形象,。

過程與方法：

1,、自主選題，小組合作,，探究學(xué)習(xí),，開展分角色朗讀，嘗試辯論,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達(dá)能力,、思辯能力和歸納理解的能力,。

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析,、辨別、篩選,、整理,、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念,、多元智能的理念,、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽,，揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡,。

教學(xué)分析

2、教學(xué)對(duì)象分析：高二（5）（6）班是理科班,，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高,，對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式,，對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的,，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)其探索精神,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問題,，根據(jù)學(xué)生興趣愛好,，由他們自組小組，開展分角色朗讀,。

“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn),，為解決這一問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，利用圖書以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料,，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析,、匯總,，開展辯論。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：推薦搜集資料的途徑,、把學(xué)生搜集的資料匯總,、整理、下發(fā)給學(xué)生,，達(dá)成資源的共享,。

學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本,；選擇,、推薦朗讀者和辯論者。

策略教法

運(yùn)用誦讀法,、論辯法,、歸納法等多種教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)；借助多媒體,、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段,，提高教學(xué)的效率。

教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。（約1分鐘）

（二）溫故（約4分鐘）

1、概述《雷雨》的情節(jié)

2,、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛情關(guān)系,、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系）,，進(jìn)而了解矛盾沖突。

（三）知新（約20分鐘）

1,、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）

2,、歸納人物形象（約12分鐘）

（四）難點(diǎn)突破（約10分鐘）

模擬辯論

正方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的

反方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的

（五）

總結(jié)

1、過程評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）

2,、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（師生討論評(píng)價(jià)）

3,、研究深度評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）

4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（學(xué)生選舉為主）

（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）

（七）結(jié)束語：（約1分鐘）

高中語文教案設(shè)計(jì)萬能版本篇十四

《氓》教案(人教版高一必修二)

第一課時(shí)

一,、引導(dǎo)學(xué)生看注解,，了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。

二,、補(bǔ)充：

1,、我國最早的詩歌總集；

2,、多為四言詩,。

3、原名《詩》或《詩三百》漢武帝時(shí)董仲舒提出“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”之后,，即被奉為經(jīng)典，從此稱為《詩經(jīng)》,。被列為“五經(jīng)”之一,。

4、儒家奉為經(jīng)典的有“四書”“五經(jīng)”,。

5,、開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的先河。是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭,。和屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”,。用來指兩大文學(xué)流派,。

6、《詩經(jīng)》的六藝

風(fēng)雅頌賦比興,。解釋賦比興,。

賦：“敷陳其事而直言之?！比纾骸懊ブ袜?，抱布貿(mào)絲?！?/p>

比：“以此物比彼物也,。”如：“桑之未落,，其葉沃若,。于嗟鳩兮，無食桑葚,！”以桑樹的'繁茂,，比喻未婚男女情意濃厚；以斑鳩貪食,，比喻自己的自陷情網(wǎng),。

“桑之落矣，其黃而隕,?！币陨涞娜諠u凋零，比喻夫妻情意的淡漠,。

興：“先言他物以引起所詠之詞,。”如：“以此物比彼物也,?！比纾骸吧Ｖ绰洌淙~沃若,。于嗟鳩兮,，無食桑葚！”“桑之落矣,，其黃而隕,。”

東方紅太陽升,，中國出了個(gè)毛澤東,。

上河里的鴨子下河里的鵝，一對(duì)對(duì)毛眼眼找哥哥,。

杏花村里開杏花,，兒女正當(dāng)好年華,。

注：比和興常常連用，故稱比興手法,。

三,、教師初讀課文，正音,。

四,、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步熟悉課文,。

五,、作業(yè)：1、借助工具書,，疏通文意,。

2、梳理文章脈絡(luò),。

馬金龍