人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇一

1,、通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情,，體會沈從文的小說風(fēng)格,。

2、把握對人物的描寫,，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象,。

3、結(jié)合人物分析,，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的,，小說的主旨。

主旨和人物形象,。

沈從文的小說風(fēng)格,。

2課時(shí)。

品讀法,。

投影：

情學(xué)生談?wù)勥@兩句話的體會(略)

這位追求美愛與自由，熱愛青春與美的作家就是現(xiàn)代小說家——沈從文,。

沈從文(1902-1988),，我國現(xiàn)代小說家、散文家,、文物研究家,。原名沈岳煥，筆名小兵,、懋琳,、炯之、休蕓蕓,、甲辰,、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人,。苗族,。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京,。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》,、《現(xiàn)代評論》《小說月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊,。1927年到上海,，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志,，并參加新月社,。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊,?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授,，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地,，集合許多北京文人,，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館,、故宮博物館工作,，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著,。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員,。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人,，有小說,、散文、文論,、自傳,、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一,。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等,。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作,。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué),，并受廢名影響,，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式,。大部分小說是以湘西生活為背景,，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”,，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐,，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良,，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào),。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響,。

喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )

要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過以下步驟把握小說情節(jié)：

1、請學(xué)生復(fù)述小說的情節(jié)

點(diǎn)撥：

(1) 翠翠夢中摘虎耳草,。

——父母對歌相戀的故事翠翠問外公“萬一我跑了呢?”

——翠翠想“坐船下桃源縣過洞庭湖”翠翠夢中聽歌“像跟了聲音各處飛

——翠翠夢見摘虎耳草,，“不知道把這個(gè)東西交給誰去祖父所唱的歌，原來便是那晚上聽來的歌,。

——儺送唱了一夜的歌,。

(1)黃昏看景，幻想出走

(2)無人理解,，內(nèi)心悲傷

(3)月下故事,，埋下陰影

(4)夢中聽歌，感情清晰

(5)兄弟比歌,，天保闖灘

(6)夜晚等歌,，祖父暗示

(7)吹笛談心，感情明確

1,、通過小說的語言,、心理、環(huán)境描寫,，分析主要人物翠翠的形象,。

2、結(jié)合人物分析,，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨,。

通過小說的語言,、心理、環(huán)境描寫,，分析主要人物翠翠的形象,。

沈從文的小說風(fēng)格,。

(1)翠翠看著天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音,，心中有些兒薄薄的凄涼,。

(2)翠翠為何要“胡思亂想” ，產(chǎn)生出走的念頭?

(4)在聽父母的故事是,，翠翠為什么要“間或吁一口氣”?

（一）忙碌一天的世界要休息了,，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云,，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來,，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃,，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”,。內(nèi)心騷動不安的愛情,，卻不能像雀子、杜鵑,、泥土,、草木、甲蟲那樣,，熱烈勃發(fā),。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”,。

（二） 翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦,，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈,，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦,。

更感人的是后面,，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠,，她不敢想像沒有祖父的生活,，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家,，仿佛晚一點(diǎn)他們真會分開,。

其實(shí),，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,，這是一種無法言說的不安或不快,，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說,，所以沒人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在,，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感,。

翠翠這清醒的白日夢,，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。 翠翠懷著滿腔心事,，無人能訴說,。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動,，形成動與靜的對比,，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭,，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情,，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣,。翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理,。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情,。因此夢見自己上山崖摘虎尾草,。“平時(shí)攀折不到手”的虎尾草,，她很容易地摘到了,。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了,?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。 月光如水,，等待的人卻沒有來,。“一片草蟲的清音復(fù)奏”,，更使翠翠的心亂,，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子,，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”,，心像月光般清澈溫柔起來。翠翠最后聽祖父唱歌,，就是儺送昨晚唱的歌,，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣,，愛著自己,。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時(shí)她已經(jīng) 知道虎尾草要交給誰了,。 朦朧 清晰 明確。

心情：既憂愁又快樂

中篇小說《邊城》是他的代表作,，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想,，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇,，反映出湘西在“自然”,、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生,，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇二

1、單元分析：

本單元為戲劇單元,，《竇娥冤》為第一課,，所以教師應(yīng)在第一課時(shí)簡介戲劇常識：1戲劇的定義。2劇本構(gòu)成,。3戲劇沖突的重要性,。

2、教材分析：《竇娥冤》屬于元雜劇,，有其不同于一般戲劇的特點(diǎn),，故也應(yīng)在進(jìn)入文本之前簡介元雜劇的特點(diǎn)：本、折,、宮調(diào)等,。

3、文本分析：

⑴ 《竇娥冤》是中國古代戲劇中著名的悲劇,，有著震撼人心的悲劇力量,，故教學(xué)重點(diǎn)之一應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生體會本劇的悲劇性及其悲劇效果的形成，力求通過本劇的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對悲劇作品有初步的鑒賞常識和能力,。

⑵ 《竇娥冤》塑造了竇娥這一光彩的人物形象，作為劇本解讀,，分析她的性格應(yīng)為本文學(xué)習(xí)的`又一重點(diǎn),。

2課時(shí),。

1、由回顧初中所學(xué)戲劇導(dǎo)入,。

2,、簡介戲劇、元雜劇常識,，簡介關(guān)漢卿及“元曲四大家”,。

3、學(xué)生(教師)復(fù)述情節(jié),，概括大意,。

板書情節(jié)：

楔子(序幕)：交待背景，寫出竇娥的悲苦身世,。

第一折(開端)：賽盧醫(yī)為躲債欲殺蔡婆,，蔡婆為謝恩引狼入室。

第二折(發(fā)展)：張?bào)H兒為逼婚誤殺親父,，竇娥在公堂屈打成招,。

第三折(高潮)：赴法場竇娥指斥天地，明冤屈發(fā)下三樁誓愿,。

4,、突破兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：

教師關(guān)鍵兩問

⑴竇娥身上哪一點(diǎn)給你留下最深的印象?結(jié)合文本回答。

例：反抗性,、剛強(qiáng),、善良、孝順等,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會其反抗性,，師生可共同劃出本劇的矛盾沖突示意圖，看清竇娥這一弱女子對抗的對象──地痞流氓和昏官,，體會竇娥在沖突中沒有絲毫猶豫,、退縮和畏懼。尤其是臨死前發(fā)下的三樁誓愿,，更讓我們類比想到了另一人物：桑迪亞歌,。竇娥就像這位老人一樣，她可以被消滅,，但惡勢力卻不能將她打敗,。(這一解讀較成功，學(xué)生對竇娥形象的光彩開始有所領(lǐng)悟)

問題分解為：

①什么是悲劇?

悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看,。

②本劇中最有價(jià)值的是什么?緊扣“美的,、有價(jià)值的”這一核心，學(xué)生聯(lián)系竇娥這一人物的光彩就較易理解了。

附加提示：竇娥這一人物的不幸身世,，更加重了人物的悲劇性,。

5、拓展閱讀,、對比研討：

對照程硯秋改編的京劇《六月雪》的劇情,，進(jìn)一步體會《竇娥冤》的悲劇效果的來源。

6,、求異思維，培養(yǎng)質(zhì)疑精神,。

你敢挑《竇娥冤》的錯(cuò)嗎?你認(rèn)為《竇娥冤》中又沒有缺憾之處?

例：第二折中桃杌審案太過倉促,，既不合人物性格，有不合于常理,。

7,、作業(yè)：

⑴積累重點(diǎn)詞語

⑵背誦《滾繡球》曲詞。

推薦觀賞：電影《黑暗中的舞者》(一部簡約而又震撼人心的悲劇)

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇三

1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),，提高鑒賞古典詩歌的能力,。

2.能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析同類詩歌語言藝術(shù)現(xiàn)象。

3.感受中華文化的深厚積淀,，喚起學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛,，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

中國古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征,，實(shí)質(zhì)則是談中國詩歌語言藝術(shù)具有暗示性的重要特點(diǎn)。

一課時(shí)

課前學(xué)生要充分自主預(yù)習(xí),，能借助段落的中心句,，把握主要自然段的大意。使用多媒體教學(xué),。

師生一起欣賞一篇高考滿分作文(屏幕顯示)：廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈,。然后，一個(gè)“雁字”,，接著一個(gè)“雁字”,。我呆在那里，無法動彈,，直到夜幕徐降,，蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲。

是誰偷走了“雁字”的影子?

又是誰,，荒蕪了文化的天空,，扼殺了我的詩意?……

(20xx年高考江蘇卷《懷想天空》)

一種美好事物的消亡，代表著一種生活情景的消逝，這位敏感的作者對此充滿了嘆惋和悵惘,。請大家找一找古詩文中包含大雁這一美好意象句子,。

云中誰寄錦書來，雁字回時(shí),，月滿西樓,。 ――李清照《一剪梅》

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇四

高中語文《永遇樂》

教學(xué)

課件是教師對課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想，在教學(xué)中占有十分重要的地位,。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣,，可以給語文學(xué)習(xí)動力,。職場本站小編為大家準(zhǔn)備了高中語文《永遇樂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你們有幫助,！

高中語文《永遇樂》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

1,、流利朗讀全詞

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解全詞中引用的各種典故

2,、作者的寫作背景

3,、初步感知作者寫作此篇作品的心情

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】我們在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》的過程中，曾經(jīng)提到,，我國是一個(gè)資源豐富,，幅員遼闊，風(fēng)景秀麗的國家,。世界上沒有任何一個(gè)國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山,，我國這樣豐富的自然資源，南有大海,、北有沙漠,、西有雪山，東有平原,。這樣一個(gè)美麗的國家,，不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競折腰，而外國的強(qiáng)盜也對它既羨慕,，又垂涎三尺,。從奴隸社會時(shí)代起我國就面臨著外族的威脅，開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗,。周朝,，要抗擊西戎；戰(zhàn)國時(shí)直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn),。為了保衛(wèi)我們的祖國,，秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長城，衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴,，將他們趕出了威脅范圍內(nèi),。南宋時(shí)期，更是有岳飛抗金,，幾乎就要直搗黃龍,；后來的文天祥更是寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青的名句”,?？梢哉f南宋時(shí)期是我國歷一個(gè)愛國英雄輩出的時(shí)代，其中有這樣一位抗金的英雄,。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟(jì)南人,。幼年時(shí)期,，和黨懷英一起讀書，黨懷英后來也是一位抗金英雄,。1161他21歲的時(shí)候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義,，當(dāng)時(shí)濟(jì)南有一個(gè)叫耿京的人聚集了十多萬人，給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅,。他也集合了兩千人響應(yīng),，被耿京委以重任。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端,，耿京于是很信任他,。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情，回來的時(shí)候一個(gè)叛徒殺害了耿京,，他聽說后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營,，在五萬人中抓住了叛徒，帶領(lǐng)著部隊(duì)投奔了南宋,。

這個(gè)人,，就是今天我們要講的這首《永遇樂?京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾。

但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用,。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報(bào)國的岳飛,，自然對于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是“從敵占區(qū)投奔過來的武將”不會重視，此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官,。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因?yàn)闉槿擞行┳载?fù),，又不會拍馬奉承,，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時(shí)候就開始在江西隱居,。

這篇《永遇樂?京口北固亭懷古》是作者66歲的時(shí)候做的,。當(dāng)時(shí)一個(gè)很有權(quán)勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢，決定北伐金國,。為了籠絡(luò)人心,，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，當(dāng)時(shí)辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使,。但是在任上一年之后,，辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地，也并不是信任他,，而只是利用他,，因此對于北伐完全失去了信心。更感慨韓侂胄不懂軍事,，會導(dǎo)致北伐失敗,。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。

【文章感知】

1,、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文,，糾正讀音。

明確：蘇軾的是“千古風(fēng)流人物”側(cè)重人物,，而辛棄疾則寫的是千古江山,，更注重于能夠掌握這片江山、保護(hù)這片江山的英雄,。

提問：作者在此時(shí)提到孫仲謀,，暗含了一種什么思想感情?

明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝

舞榭歌臺,，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去,。斜陽草樹，尋常巷陌,，人道寄奴曾住,。想當(dāng)年，金戈鐵馬,，氣吞萬里如虎：當(dāng)年的歌舞樓臺,，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時(shí)光流逝了,。（如今）夕陽照著那草木雜亂,、偏僻荒涼的普通街巷,，人們說這就是（當(dāng)年）寄奴曾住過的地方?；叵氘?dāng)時(shí)啊,，劉裕率兵北伐，武器豎利,，配備精良,，氣勢好象猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了,。

虛景,。

劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成,，字德輿,。他出身貧寒，父親早逝,，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生,，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。不過后來,，劉裕少有大志,，一心想做一番驚天動地的大業(yè)。帶著如此雄心壯志,，劉裕年輕時(shí)從軍，成為東晉北府軍的下級軍官,。不久,，東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉，攻破晉都建康,。于公元403年篡晉稱帝,，改國號為“楚”。公元404年二月初一,，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐,，第二年，打敗了桓玄,，擁護(hù)晉安帝司馬德宗重新作了皇帝,，司馬德為了感謝他，把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務(wù),。劉裕從此控制了東晉朝政,，成為權(quán)頃天下的顯赫人物。此后,，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原,，氣吞胡虜,。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦,，光復(fù)洛陽,、長安、煊赫一時(shí),，公元420年在掃除所有障礙之后,，大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱帝。

明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡,，軍隊(duì)那么威猛,、武器那么精良，掃平了北方,，建立了劉宋,。但是直到今天，他當(dāng)年豐功偉績也都如當(dāng)初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去,。

提問：作者對劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情?

明確：向往英雄,，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦,，要收復(fù)失地的愿望,。同時(shí)，也表達(dá)了一種“英雄不在”的感慨,?！暗贡R成飛將在，不教胡馬度陰山,。

那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)難點(diǎn)：

3,、對豪放派詞進(jìn)行較深的分析。

教學(xué)過程：

元嘉草草,，封狼居胥,，贏得倉皇北顧：南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山,，建功立業(yè),，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵,，便倉皇失措,。

看注解15：此時(shí)作者所含的意思不僅僅是對張浚北伐的影射，更是對韓侂胄北伐的一種勸誡,。

那么,，如果統(tǒng)治者不善用人，會怎樣呢?

當(dāng)然,，必將導(dǎo)致失敗了,。但是作者此時(shí)并沒有直接說會失敗,，而是回想當(dāng)年，描繪了一幅失敗的時(shí)候的凄慘景象：四十三年過去了,，（現(xiàn)在）向北遙望,，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火。

“四十三年,，望中猶記,，烽火揚(yáng)州路”四十三年前，正是作者率軍投靠南宋王朝的時(shí)候,，也就是1163年,，張浚北伐失敗，此時(shí)金國皇帝完顏亮趁機(jī)沉打過長江,，在瓜補(bǔ)山的上修了一個(gè)行宮,，供自己尋歡作樂，而且縱容金兵燒殺搶掠,。

明確：自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚(yáng)州路”

“可堪回首,，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”：往事真不堪回想,，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前,，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲,！

看注解18

當(dāng)初魏武帝拓跋濤對漢族人民實(shí)行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮,，如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。

提問：作者有什么感想?

最后,，作者引用廉頗“尚能飯否”這個(gè)典故,，表達(dá)了自己的思想：自己雖然已經(jīng)老去，但依然可以為國效力,，便如同那不服老的廉頗,。而“憑誰問”則體現(xiàn)了一種無奈,，無法被賞識的無奈,。

學(xué)過兩首詞后，我們不妨利用我們學(xué)過的分析法,，對蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較,。

【討論】大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

作者出生地所處時(shí)代經(jīng)歷做官寫作時(shí)的年齡

蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官,，頗有政績47歲

辛棄疾山東濟(jì)南南宋初年建功立業(yè),，不得重用武官，戰(zhàn)功卓著66歲

然后再從作品來看：

念奴嬌?赤壁懷古永遇樂?京口北固亭懷古

環(huán)境：長江,、赤壁,、亂石,、峭壁、驚濤,、故壘

多實(shí)景描寫,，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起長江,、舞榭歌臺,、尋常巷陌、佛貍祠下

聯(lián)想到的虛景,，景是分散的聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景

人物周瑜孫權(quán),、劉裕、宋文帝劉義隆,、佛貍,、廉頗

情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達(dá)孫仲謀、劉裕,、廉頗

劉義隆,、佛貍、張浚

比較講解：比較講解：

首先蘇軾是南方人,，而且是文人出身,，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力,，也只是作為文官的地位,，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達(dá),。

而辛棄疾則是北方民族,，我們知道北方人一向比較兇悍。歷也從來沒有過一個(gè)南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代,，就算是明朝從南方建立政權(quán),，但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方。出身于軍隊(duì)將領(lǐng),，他的詩詞中自然有一種軍人的堅(jiān)毅,、果斷，兵甲之聲充塞于耳,。

其次,，從寫作的年齡看：當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),，自然有一種失落和郁郁不得志的心理,，而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力,，更多的詩感慨當(dāng)初,，不愿老去的思想,。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們在寫作上的不同。

高中語文《永遇樂》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇二】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解作者的有關(guān)知識及詞的主旨,。

2、體會作者用典,、對比,、類比手法的運(yùn)用。

3,、品位語言,，領(lǐng)悟作者的愛國熱忱。

積累運(yùn)用：

1,、給下列加點(diǎn)字注音,。

舞榭（）歌臺、巷（）陌,、金戈（）,、元嘉（）、倉皇（）

無覓（）,、孫仲謀（）,、狼居胥（）、廉頗（）,、佛貍祠（）

2,、解釋下列語句中加點(diǎn)的詞語。

（1）千古江山,、（2）贏得倉皇北顧

（3）可堪回首,、（4）烽火揚(yáng)州路

3、文學(xué)常識填空,。

辛棄疾,，字，號,，（朝代）詞人,。其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤,。與同為豪放派的代表,，合稱“”,。

a.作者懷念廉頗,，感痛今天再也找不到廉頗那樣的名將了。

b.作者以廉頗自比,，表達(dá)了恢復(fù)中原的熱切愿望,，抒發(fā)了不被朝廷重用,、壯志難酬的憤懣之情,。

c.作者懷念廉頗，用追述趙國不重用廉頗而加速滅亡的事實(shí)來影響南宋統(tǒng)治者,。

d.作者以廉頗自比，指出朝廷若不重用主戰(zhàn)的將領(lǐng),，必將重蹈歷趙國滅亡的覆轍,。

a.千古江山，英雄無覓,，孫仲謀處,。（慨嘆江山依舊，當(dāng)年“坐斷東南戰(zhàn)未休”的孫仲謀,，已無處尋覓了）

b.想當(dāng)年：金戈鐵馬,，氣吞萬里如虎。（贊揚(yáng)當(dāng)年劉裕北伐的英雄氣概）

c.憑誰問：廉頗老矣,，尚能飯否?（自比廉頗,，功績顯赫，壯心不已）

d.元嘉草草,，封狼居胥,，贏得倉皇北顧。（借劉義隆不作充分準(zhǔn)備,，倉促北伐遭致失敗,，警告韓侂胄不要急于事功）

a.四十三年，望中猶記,，烽火揚(yáng)州路,。b.亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。

c.想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎,。d.知否,，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦！

7,、下列句子中不屬于倒置語序的一項(xiàng)是（）

a.故國神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā),。b.千古江山,，英雄無覓，孫仲謀處。

c.故壘西邊,，人道是,，三國周郎赤壁。d.四十三年,，望中猶記,，烽火揚(yáng)州路。

9,、天下英雄何其多,。

高中語文《永遇樂》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇三】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格；引導(dǎo)學(xué)生理解詞中典故的內(nèi)涵,，品析詞人在一連串典故中寄予的情思,。

能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生品味本詞蒼涼悲壯的意境，鑒賞詞人的用典技巧,；感知詞人的抒情形象,。

情感目標(biāo)感受詞人愛國主義情懷。

教學(xué)重點(diǎn)理解典故的內(nèi)涵和用意,。

教學(xué)難點(diǎn)感知詞人辛棄疾的抒情形象,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀

1,、導(dǎo)入新課：“靖康恥,，猶未雪。

3,、緊抓標(biāo)題。

京口：古城名,，因臨京峴山,、長江口而得名,，即今江蘇鎮(zhèn)江。

北固亭：又名北固樓,，今鎮(zhèn)江東北的北固山上。

懷古：懷古題材的詩詞,，懷古傷今,。

引導(dǎo)學(xué)生回顧懷古題材的結(jié)構(gòu)：臨舊地——思古人——憶古事——抒已懷。

二,、初讀

2,、指名讀；

（1）停頓,，封狼居胥根據(jù)課下注釋可知狼居胥是山名,。

（2）解釋劃線詞語的含義。

英雄無覓尋找,。

風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去英雄業(yè)績,。

尋常巷陌普通。

金戈鐵馬精銳部隊(duì)

元嘉草草草率

贏得倉皇北顧落得,，剩得,。

可堪回首不堪，哪堪,。

（3）倒裝句：無覓英雄孫仲謀處,。望中猶記，四十三年,，揚(yáng)州路烽火,。

古人為了押韻，產(chǎn)生了倒裝現(xiàn)象,，而我們今人要按照正常的語序來理解句義,。

3、齊讀,。

古人云：一登高樓萬古愁,。

（1）詞作的主旨句是哪句?

憑誰問，廉頗老矣,，尚能飯否?

（2）主旨句表達(dá)了詞人怎樣的思想情感?

抒發(fā)了詞人壯志難酬的悲憤,。

（3）這種情感是用什么手法體現(xiàn)的?

運(yùn)用典故。

三,、

1,、明典故——了解事典語典。

用典,，“據(jù)事以類義,，援古以證今”（劉勰《文心雕龍》），用來以古比今，以古證今,，借古抒懷,。用典，詩詞中對歷史故事,、神話傳說,、寓言故事和前人妙語警句的引用，前者稱事典,，后者稱語典,。它常用較少的詞語拈指古事或古語以表達(dá)更多的意思，把作者不便直說,、明說的話用含蓄凝練的語言表達(dá)出來,。

2、找典故——抓住古人古事,。

辛詞的一大特色的就是用典,。請結(jié)合注釋，找出本文用了哪些典故,，明確涉及了哪些“古人”和“古事”,，嘗試對這些“古事”進(jìn)行簡單概括。

教師示范：孫權(quán),，置鎮(zhèn)京口,，雄踞一方（盡量用動賓短語概括事件）。

學(xué)生按照要求,，完成表格的內(nèi)容,。

古人古事

孫權(quán)置鎮(zhèn)京口，雄踞一方

劉裕起兵北伐,，建立劉宋

劉義隆草率出師,，倉皇而逃

拓跋燾率兵追擊，建立行宮

廉頗一飯斗米,，以示可用

3,、品典故——理解情感用意。

請同學(xué)們?nèi)芜x一典故,，談?wù)勀銖倪@些典故中讀到作者怎樣的情感和用意?（提示：結(jié)合文本和注釋,，抓住體現(xiàn)作者情感態(tài)度的字詞，小組討論完成表格內(nèi)容,。）

懷古人物

情感態(tài)度

寫作意圖

（1）孫權(quán)

抓稱呼——仲謀,，三國時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀,。稱人稱字,，以示尊敬,。孫權(quán)，東吳大帝吳郡富春縣（今浙江富陽）人,。長沙太守孫堅(jiān)次子,，幼年跟隨兄長吳侯孫策平定江東，漢獻(xiàn)帝建安五年孫策早逝,，孫權(quán)繼位為江東之主,。孫權(quán)始置鎮(zhèn)京口。孫權(quán)以江東區(qū)區(qū)之地,，抗衡曹魏,，拓宇開疆,，造成了三國鼎立的局面,。

抓稱呼——千古英雄，以“英雄”稱之,，贊頌孫權(quán),，表達(dá)對他的敬仰。

抓關(guān)鍵詞——千古江山,?！扒Ч拧保諔?yīng)題目“懷古”,，富于時(shí)代感,；“江山”，可實(shí)指京口之江山,，虛指天下之江山,。“無覓”,，英雄已逝,，再也難找到像孫權(quán)那樣的的英雄?！帮L(fēng)流”,，英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻,。

小結(jié)：歷經(jīng)千古的江山,，再也難找到像孫權(quán)那樣的英雄。當(dāng)年的舞榭歌臺還在,，英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復(fù)存在,。盡管物換星移，滄桑巨變,，舞榭歌臺,，遺跡淪湮,，然后他的英雄業(yè)績和千古江山相輝映。這兩句歌頌,、追慕英雄及其功勛業(yè)績,，流露出江山依舊、英雄已逝的物是人非的惆悵之感,，表達(dá)了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜,，暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。

孫權(quán)：仰慕歌頌（情感態(tài)度）嘆為英雄后繼無人（意圖）

（2）劉裕

抓稱呼——寄奴,，南朝宋武帝劉裕小名,。劉裕出生時(shí)家境貧苦，母親更因分娩后疾病去世,，父親劉翹無力請乳母給劉裕哺乳,，一度打算拋棄他，只因劉懷敬之母伸出援手,，養(yǎng)育劉裕,，才得以活下來，因此小名“寄奴”,。小名,，亦稱乳名，特指嬰兒初生時(shí)家長所取的非正式的名字,，用于家庭成員和較親密的人中之間的稱呼,。直接稱呼劉裕小名，可見京口百姓對劉裕的親切,、自豪之感,。劉裕出身于“尋常巷陌”，以京口為基地,，先后對內(nèi)平定了孫恩和桓玄,，消滅了桓楚、西蜀,、盧循,、劉毅、司馬休之等割據(jù)勢力,，使南方出現(xiàn)百年未有的統(tǒng)一局面,；對外消滅南燕、后秦等國,，降服仇池,，又以卻月陣大破北魏，收復(fù)淮北,、山東,、河南,、關(guān)中等地，光復(fù)洛陽,、長安兩都,，代晉自立，建立了劉宋政權(quán),。

抓關(guān)鍵詞——尋常巷陌,，極窄狹的街道。尋常,，古代指長度,，八尺為尋，倍尋為常,，形容窄狹,。引申為普通、平常,。巷,、陌,，這里都指街道,。金戈鐵馬。金戈,，用金屬制成的長槍,。鐵馬，披著鐵甲的戰(zhàn)馬,。都是當(dāng)時(shí)精良的軍事裝備,。這里指代精銳的部隊(duì)。氣吞萬里如虎：豪氣簡直能吞沒萬里江山,，形容氣概非凡,。

串講：俯瞰京口街市，如今夕陽照著那些草木雜亂,、偏僻荒涼的普通街巷,，人們說那是當(dāng)年劉裕曾經(jīng)住過的地方?；叵氘?dāng)年,，他領(lǐng)軍北伐、收復(fù)失地的時(shí)候是何等威猛,！這一段振奮人心的歷史,，一直以來為人們所津津樂道，更是令一心收復(fù)失地的辛棄疾羨慕不已,。以寄奴稱呼劉裕,，既有追慕劉裕馳騁沙場,、氣吞胡虜?shù)耐L(fēng)凜凜，又有憧憬當(dāng)世能有英雄如劉裕一般建立不朽的功勛,。

劉裕：敬仰贊美（情感態(tài)度）表建功立業(yè)雄心（意圖）

（3）劉義隆

抓稱呼——“元嘉”,，南朝宋文帝年號。劉義隆雖為劉裕之子,，卻無乃父雄風(fēng),，他主政期間曾三次北伐，而無一成功,。尤其是元嘉二十七（450年）的最后一次北伐,，剛愎自用的他輕信王玄謨之策，草率出師,，結(jié)果以慘敗告終,。其實(shí)，當(dāng)時(shí)南北軍事實(shí)力的對比,，北方并不占明顯優(yōu)勢,。倘能精心策劃，謹(jǐn)慎用兵,，雖未必能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè),，然而收復(fù)部分失地，是極有可能的,。然而,，宋文帝急于事功而輕啟兵端，結(jié)果卻是各路大軍悉數(shù)潰退,，不僅沒有取得預(yù)期勝利,，反而招致拓跋燾的大舉南侵，最終使得兩淮慘敗,，胡馬飲江,，國事從此一蹶不振?！顿Y治通鑒》里記述元嘉北伐慘敗后,，評價(jià)說：“自是邑里蕭條，元嘉之政衰矣,?！钡渲械浞饫蔷玉悖瑵h朝霍去病追擊匈奴至狼居胥山,，封山而還,。

抓關(guān)鍵詞——草草：雜亂不齊的樣子，這里引申為草率馬虎,。贏得：落得,，剩得,。倉皇：驚慌失色，狼狽不堪,。北顧：宋文帝在元嘉八年兵敗時(shí)賦詩云：“北顧涕交流,。”用古事影射現(xiàn)實(shí),，借古諷今,，借此事詠嘆當(dāng)時(shí)南宋近事，即宋孝宗隆興元年（1163）張浚北伐,，在符離兵敗事,。以古鑒今，用劉義隆草草北伐終于慘敗的歷史事實(shí),，作為對當(dāng)時(shí)伐金須做好充分準(zhǔn)備,、不能草率出兵的深切借鑒。他提出了“金國必亂必亡”,，“更須二十年”這一積極又慎重的北伐方略,，辛棄疾在語重心長地告誡朝廷當(dāng)權(quán)者：北伐一定要慎重啊,！你看元嘉年間幾次北伐,，由于“草草”從事，意欲“封狼居胥”的壯舉,，卻只落得“倉皇北顧”的慘淡,。而歷史總是驚人的相似,，詞人的擔(dān)心三年后就得到了驗(yàn)證：韓侂胄在匆忙之中草草北伐,，結(jié)果一敗涂地。用元嘉正式年號,，具有反諷意味,，曲折隱晦地表達(dá)了他對劉義隆草率出兵的極度不屑和諷刺，對恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮,，以及對當(dāng)時(shí)國事的深深憂慮,。

劉義隆：不屑諷刺（情感態(tài)度）勸為政者勿草率（意圖）

（4）拓跋燾

抓稱呼——佛貍,，北魏太武帝拓跋燾的小名,，音譯，這是蔑稱或仇稱,。當(dāng)時(shí)流傳有“虜馬飲江水,，佛貍明年死”的童謠。北魏太武帝拓跋燾于宋元嘉二十七年擊敗王玄謨的軍隊(duì)以后,，在瓜步山上建立行宮,，后改為祠廟,，稱佛貍祠。有廟宇的地方,，就會有“神鴉社鼓”的祭祀活動,。至于這一座廟宇供奉的是什么神，對普通百姓來說,，是無關(guān)宏旨的,。當(dāng)?shù)氐陌傩找寻逊鹭偖?dāng)作一位神祗來奉祀，而不會審查神的來歷,，更不會把一千多年前的北魏入侵者和當(dāng)前的金人入侵聯(lián)系起來,。

抓特寫鏡頭——憶：四十三年前烽火揚(yáng)州路。痛：君主不思收復(fù)故土,，告誡南宋早日收復(fù)故土,。望：四十三年后，一片神鴉社鼓,。悲：百姓斗志松懈,，擔(dān)憂百姓安于異族統(tǒng)治，民族意識模糊,。

抓關(guān)鍵詞——望中猶記,，不禁回憶，卻忍不住回望,?？煽盎厥祝豢盎厥?，卻忍不住回首,。四十三年前，金主完顏亮發(fā)動南侵,，曾以揚(yáng)州作為渡江基地,，且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山，嚴(yán)督金兵搶渡長江,。以古喻今,，佛貍還有金主完顏亮的身影。佛貍祠是兩朝外族南侵者留下的足跡象征,，也是漢人恥辱之象征,。歷代文人詠“佛貍”帶有深深的敵意，尤其是南宋一代,。辛棄疾更是對“佛貍”所代表的異族侵略者深惡痛絕,，他寫道：“誰道投鞭飛渡，憶昔鳴血污，風(fēng)雨佛貍愁”,。在佛貍這個(gè)稱呼里,，對敵寇的刻骨仇恨、對時(shí)事的深沉悲哀以及對百姓“哀其不幸,，怒其不爭”的失望交織,。

拓跋燾：恥辱悲哀（情感態(tài)度）諫為政者勿忘卻（意圖）

（5）廉頗

借古人為自己寫照，形象飽滿,、鮮明,，比擬貼切、逼真,。

首先,，廉頗在趙國，不僅是一位“以勇氣聞于諸侯”的猛將,，而且在秦趙長期相持的斗爭中,，他是一位能攻能守，勇猛持重的老臣宿將,。趙王之所以“思復(fù)得廉頗”,，也是因?yàn)椤皵?shù)困于秦兵”，謀求抗擊強(qiáng)秦的情況下,，才這樣做,。因而廉頗的用舍行藏，關(guān)系到趙秦抗?fàn)幍木謩?、趙國國運(yùn)的興衰,，而不僅僅是廉頗個(gè)人的升沉得失問題。

其次,，廉頗此次之所以終于沒有被趙王起用,，則是由于他的仇人郭開搞陰謀詭計(jì)，蒙蔽了趙王,。廉頗個(gè)人的遭遇,，正反映了當(dāng)時(shí)趙國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭。從這一故事所揭示的歷史意義,，結(jié)合稼軒四十三年來的身世遭遇，特別是從不久后他又被韓侂胄一腳踢開,，落職南歸時(shí)所發(fā)出的“鄭賈正應(yīng)求死鼠,，葉公豈是好真龍”的慨嘆，再回過頭來體會作此詞的處境和心情,，就會更深刻地理解他的憂憤之深廣,，也會驚嘆于他用典的出神入化了。

作者由廉頗聯(lián)想到自己，雖和廉頗一樣都有著報(bào)國殺敵的愛國熱忱,，但是最終還是得不到重用,，既同情廉頗也悲嘆自己。但是廉頗尚還有人來問,，然后自己卻無人過問帶兵打仗之事,，從而表達(dá)了報(bào)國無路、壯志難酬的悲痛和憤慨,。

廉頗：同情悲嘆（情感態(tài)度）望為政者用人才（意圖）

4,、探典故

（1）從這些典故的使用中，你感受到了一個(gè)怎樣的辛棄疾?

這首詞通過追懷往古,、臧否人物表現(xiàn)出對人生的深刻透視,，以及壯心不已、知其難猶奮力為之的人生價(jià)值取向,。

（2）分析用典的作用：品評歷史,，借古論今；抒情言志,，表明心跡,；引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)新意境,；簡潔精煉,，內(nèi)涵豐富。

四,、美讀

1,、全詞

總結(jié)

層次:英雄難覓——現(xiàn)狀堪憂——我心未老。

情感：對英雄建功立業(yè)的景仰,，對英雄風(fēng)流不再的惋惜——對朝臣盲目出兵的擔(dān)憂,，對*安于偏安的憤懣——對北定中原的渴望，對報(bào)國無門的惆悵,。

主題：懷古——憂世——抒志,。

五、拓讀

比較辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》與《永遇樂?京口北固亭懷古》的異同,。

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高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇五

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。重視積累,、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué),，夯實(shí)“雙基”,，強(qiáng)化寫作指導(dǎo),，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展個(gè)性,，形成健全人格，努力開發(fā)有活力的語文新課程,。

二,、學(xué)情分析：

這學(xué)期仍帶高一3、4兩個(gè)班,。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，自我控制能力較強(qiáng)，都能按要求學(xué)習(xí),，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍,，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動性,。當(dāng)然，這與班主任的指導(dǎo)思想有關(guān),，相當(dāng)一部分學(xué)生在高一上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動的狀態(tài)下,，期末考試，兩班與級均分差兩分多,，高分學(xué)生略顯不足,，主要是語文基礎(chǔ)知識掌握不夠好，課外遷移不夠,，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng),。

三、教學(xué)目標(biāo)：

力求合格率達(dá),、優(yōu)秀率,、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文知識面,，扎實(shí)深化語基底子,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求每一個(gè)學(xué)生都能寫一手較好的鋼筆字,；寫好議論文,，全面提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

四,、教材分析

必修3

1,、閱讀與鑒賞：古代詩歌散文名篇，中外小說和科普科幻作品,。四個(gè)單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質(zhì)疑解難,，啟迪與想象,。

2、表達(dá)與交流

訓(xùn)練一般議論文的寫作,。安排的專題分別是：學(xué)習(xí)選取立論的角度,。選擇和使用論據(jù)，學(xué)習(xí)論證,，學(xué)習(xí)議論中的記敘,。

3、口語交際：討論

4,、梳理探究：交際中的語言運(yùn)用,，文學(xué)作品的個(gè)性解讀，語文學(xué)習(xí)的自我評價(jià),。

5,、名著導(dǎo)讀：《紅樓夢》《高老頭》。

必修4

1,、閱讀與鑒賞：中外戲劇,，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學(xué)論文,。

2,、表達(dá)與交流：主要訓(xùn)練議論文的寫作。安排的專題分別是：橫向展開議論,，縱向展開議論,，學(xué)習(xí)辯證分析。

3,、口語交際：辯論

4,、梳理探究：邏輯與語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師,，影視文化,。

5、名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇,，朱光潛的談美,。

五、具體實(shí)施

1,、狠抓背誦默寫和基礎(chǔ)訓(xùn)練,，注重課內(nèi)外結(jié)合，立足訓(xùn)練提高,，面向高考,，以練為主,，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2,、認(rèn)真抓好課前三分鐘活動,，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3,、狠抓背誦默寫,，實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過關(guān)的方法，務(wù)求背誦默寫無缺漏,。

4,、狠抓課堂紀(jì)律，提高上課質(zhì)量,。

5,、努力鉆研教材和專業(yè)知識，認(rèn)真?zhèn)湔n,，講求上課質(zhì)量,，務(wù)求不虛擲課內(nèi)時(shí)光。

6,、注重語基的訓(xùn)練與指導(dǎo),，重視語法知識的講授，提高學(xué)生的語文層次,。

7,、注重課外知識的講座，合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”,，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向課外。

8,、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生做好知識積累。

9,、抓好書寫訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練,，努力提高學(xué)生的寫作水平。

10,、努力開展語文活動,，全面推進(jìn)語文教學(xué)改革。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇六

1．掌握詩中的難字難音

2．了解這首詩的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)

3．理清詩歌的情節(jié)和主題,。

1．掌握《氓》中的難字字音

4．《氓》是一首敘事詩,，理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

讓同學(xué)們掌握字音,，掌握這首敘事詩的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展,。

錄音機(jī)

（一）導(dǎo)入

愛情是一個(gè)永恒的話題,，有人的地方就會書寫出不同的故事。上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中的一首愛情詩《靜女》,，通過寫一對青年男女在僻遠(yuǎn)的城角幽會時(shí)歡樂的情景,，生動地表現(xiàn)了他們之間純真,、健康的愛情。這節(jié)課呢,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的另一首愛情詩,，大家請翻開課本91頁。（同時(shí)板書課題）

（二）介紹課題

現(xiàn)在請某某某同學(xué)來讀一下課題可能出現(xiàn)兩種情況：

第一種情況是讀對了字音,，méng,

及時(shí)表揚(yáng),，大家齊讀。（反問同學(xué)：為什么不是讀máng呢,，在我們的現(xiàn)代漢語中,，它不是讀máng嗎？）,，第二種情況,，讀錯(cuò)，及時(shí)糾正,。

這里我想特別明確地提出氓是一個(gè)古今異義詞

氓古義：民眾,，百姓，詩中指“那個(gè)人”,，音méng,，例如：氓之蚩蚩；

今義：流氓,，音máng

現(xiàn)在,，大家先認(rèn)真聽錄音一遍，注意詩的節(jié)奏和難字難音

（三）難字難音

匪：fēi湯：shāng

愆：qiān徂：cú

將：qiāng裳：cháng

載：zài靡：mǐ

于：xū隰：xí

說：tuō角：jiǎo

（四）情節(jié)和主題

1．情節(jié)

剛才大家在聽錄音時(shí)就應(yīng)該感覺到了,，《氓》是一首敘事詩,，是敘事詩呢就有它的發(fā)展情節(jié)，作者用第一人稱“我”來敘事?，F(xiàn)在請同學(xué)們朗讀這首詩一遍,，并參照注釋，試著理清敘事情節(jié),。呆會請同學(xué)來說說詩中的發(fā)展情節(jié),，并劃出相應(yīng)的章節(jié)。（請同學(xué)回答問題）

《氓》這首詩是順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)來敘事的,。

全詩分六章,，每章十句（十個(gè)分句,，可分成五個(gè)復(fù)句），可分三部分,。

第一部分：第一,、二章追述戀愛生活。

第一章：寫女子的定情,。寫出女子是一個(gè)熱情,、溫柔的姑娘。我們可以從

女主人公“送子涉淇”,，又勸氓“無怒”,；寫出女子的溫柔。同時(shí)寫出了男子的暴躁易怒,，為下文的愛情悲劇作鋪墊,。

第二章：寫女子對成婚思念之切，情深一片,。通過“不見復(fù)關(guān),，泣涕漣漣；既見復(fù)關(guān),，載笑載言”這句,，女子的一悲一喜，感情專一,，真切感人,，又寫出了女子的純情和癡情。

從這部分我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是熱情,、幸福的,。

第二部分：第三四五章，追述婚后生活,。

第三章：以興起,，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)。以“?！痹O(shè)喻,，“其葉沃若“喻女子青春美麗；以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀,?！氨取钡倪\(yùn)用，寫出了女子的悲嘆,，點(diǎn)出悲慘的教訓(xùn),，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的悲痛，也用告戒后人。

第四章：以興起,，正面寫男子變心,。又以“桑”設(shè)喻,，“其黃而隕”喻女子年長色衰,。“三歲食貧”寫出女子婚后的悲慘生活,。以“淇水”起興,，寫出婚姻的不幸，點(diǎn)出婚姻不幸的根源和女子的清白,。

第五章,，寫女子婚后的辛勞和所受的傷害。先寫女子的辛苦,；再寫男子無情，女子不幸,；后寫“兄弟不知”,。更加痛苦。顧影自憐,，傷心不已,。

從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是怨恨,、沉痛的

第三部分：第六章,，表明“躬自悼已矣”后的感受和決心，對于男子的無情,，女主人公清醒地認(rèn)識到了,，毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思,，亦已焉哉,！”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅(jiān)強(qiáng),。寫出女子所受傷害之深,。以“淇”“隰”起興，寫出女子的反省,。女子通過反省,，變得剛強(qiáng)。

從這部分可以看出女主人公的感情基調(diào)是清醒,、剛烈的

2．主題

作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事,。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞,、溫柔,、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

（五）布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語,，識記詞語的含義,。

2．用自己的語言講述本文的故事

第四課氓

戀愛（第1、2章）（熱情,、幸福）

氓婚變（第3,、4、5章）（怨恨,、沉痛）

決絕（第6章）（清醒

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇七

1,、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力,。

2,、反復(fù)朗讀并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。

3,、理解女主人公情感的變化,，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象。

1,、熟背本詩,，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。

2,、比興手法的運(yùn)用,，及個(gè)性鮮明的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：女主人公情感的變化,。

教學(xué)課時(shí)：2

教學(xué)過程

：（放錄音）讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》,。

提問：誰知道歌詞的出處？ [明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》,，

教師：今天我們再來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品,。

《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活,。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分,。

《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比,、興三類,，與 風(fēng)、雅,、頌合稱為《詩經(jīng)》六義,。

在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生,，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷,。

放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意 字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）

指名兩位學(xué)生朗讀,，并讓其說明這樣讀的理由,。

集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣 語調(diào)，把握主人公起伏的情感）

1．找出文中的通假字（于—吁 無—毋 說—脫等等

2．找出文中的古今異義的詞語（至于 以為 泣涕 子 賄 宴）

3．找出文中活用的詞語并解釋

其黃而隕：黃,，名詞活用作動詞,，變黃。

士貳其行：貳,，數(shù)量詞作動詞,，有二心。

二三其德：二三,，數(shù)量詞作動詞,，經(jīng)常改變。

六,、小組討論 理清思路（用兩個(gè)字概括詩歌大意）

明確：戀愛 婚變 決絕（板書）

七,、自主 合作 探究

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié),，在敘事中有抒情，議論,。作者用第一人稱“我來”敘事,，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié),。

1． 學(xué)習(xí)“戀愛”部分（一二章）

⑴學(xué)生集體朗讀此部分后 ,，用簡潔的語言概括內(nèi)容。

明確：相見 定情 送別 約期 （布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文,，加入合理想象）

⑵品味“相約送別”場景中的語言,，概括兩人性情。

明確：氓：急噪 任性

姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活,。

的束縛,，勇敢地與“氓”私訂終身。

[4]朗讀第二章,請學(xué)生展開想象,，女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么,？讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時(shí)女子的心理細(xì) 微變化。（“乘彼垝垣,，以望復(fù)關(guān),。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),，載笑載言,。”）

提問：從這兩章中我們能不能對當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)俗習(xí)慣有所了解,？

明確：

a,、當(dāng)時(shí)的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”

b 、占卜文化—“爾卜爾筮,，體無咎言”

c,、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期,，子無良媒”

2． 學(xué)習(xí)“婚變”部分（三 四五章）

n 朗讀第三章,，提問：

① 本章講述了什么內(nèi)容？（明確：勸誡女子不要癡情,。）

明確：

不多余,。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀,，也指兩人戀愛時(shí)情意濃密,；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭,。同時(shí)由桑樹引發(fā)對自己年長色衰,，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦,。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想,，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明,，詩意盎然的藝術(shù)效果,。

⑴ 請一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法,？試舉例說明,。

[明確]比興，“桑之未落,，其葉沃若” “桑之落矣,，其黃而隕”。

⑵文中的比興有何特點(diǎn),？

[明確] 第三章,，前四句“桑之未落，其葉沃若,。于嗟鳩兮,，無食桑葚,。”又桑葉鮮嫩,，不要貪吃桑葚,。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照,，詩意是相連的,。

n 朗讀4、5兩章,，提問：

① 女子婚后生活如何,？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨,，盡妻子的職責(zé),，而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”,。）

② 兄弟為何嘲笑她,？（學(xué)生討論）

總結(jié)：（情景想象，女子回家后會對兄弟說什么話,？）

a無父母之命,媒妁之言,。私定終身，違背當(dāng)時(shí)禮節(jié),。

b兄弟認(rèn)為女子不懂得順從丈夫,。

③ 推測當(dāng)時(shí)社會女子的地位和命運(yùn)？(由于社會政治歷史原因,，女子將一生所有的幸福 寄托在愛人身上,，這本身就是一個(gè)悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，不要喪失自我個(gè)體的獨(dú)立性。)

④ 面對男子的背棄,，女子是否是忍聲吞氣,，苦苦哀求男子回心轉(zhuǎn)意？

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇八

1．指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰,、陽,、乘、燭,、以,、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意,。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段,。

3．體會本文簡明生動的語言風(fēng)格,。

1、導(dǎo)入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名,，被稱為“五岳”,，它們分別是東岳泰山，西岳華山,，北岳恒山,，南岳衡山，中岳嵩山,，而其中的'泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉,。

2,、寫作背景

乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二歲,，以養(yǎng)親為名,，告歸故里，途經(jīng)泰安,，與摯友泰安知府朱孝純（字子潁）同上泰山,，登日觀峰之后，寫下了這篇游記,。

3,、作者介紹

姚鼐（1731—1815）字姬傳，一字夢谷,，室名惜抱軒,，也稱惜抱先生，清乾隆二十八年進(jìn)士,。曾任兵部主事,、刑部郎中、記名御史等,，參與編修《四庫全書》,。辭官后，先后在江寧,、揚(yáng)州等地講學(xué)四十多年,。著有《惜抱軒詩文集》、《九經(jīng)說》等書,。他編選的《今體詩選》《古文辭類纂》,，歷來負(fù)有盛譽(yù)。在創(chuàng)作方面,，姚鼐師承劉大櫆,，劉大櫆師承方苞,，三人都是安徽桐城人，又都以古文辭著名,，世稱桐城派（但后來的桐城派作家并不都是桐城人）,。姚鼐治學(xué)以經(jīng)為主，兼及子,、史,、詩文，作品多為書序,、碑傳之類,。他的文筆雅潔、嚴(yán)謹(jǐn),，自成一格,。

4、層次結(jié)構(gòu)

第一段：總寫泰山的地理形勢,，點(diǎn)出泰山及其最高峰一—日觀峰,。

第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達(dá)山巔后所見的景象,。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象,。

第四段：介紹泰山的人文景觀。

第五段：介紹泰山的自然景觀,。

5,、全文分析

1、如何理解“蒼山負(fù)雪,，明燭天南”這句話,？

這是作者初登山巔的感受。作者不說冰雪覆蓋著青山,，卻說青山背著雪,，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎,、傳神,。進(jìn)而說蒼山上的雪照亮了天南，形象生動地繪出了積雪的光彩,。

“如畫”“若帶”使用比喻修辭。汶水,、徂徠好像自然天成的山水畫,，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般。不僅把動態(tài)的物寫成靜態(tài),，使人感受到那種特有的寧靜氣息,，而且設(shè)喻新奇,，給人以美的享受。

“皆若僂”使用比喻修辭,，寫出了西南諸峰的特點(diǎn),，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山蜂以人的感情,，形象而生動,。

4、既然作者是從第2段敘述開始登山,，那么文章第1段是否是多余的,？

文章開篇介紹“泰山之陽”“其陰”“古長城”“日觀峰”的位置由面——線——點(diǎn)為下文描寫登山所見營造氛圍埋下伏筆；也正因?yàn)樘┥教厥獾牡乩砦恢煤偷锰飒?dú)厚的人文自然景觀才吸引著四方游客,，吸引著作者頂風(fēng)冒雪而來,，作者對祖國河山的感情由此可見一斑。沒有此段后面的內(nèi)容就顯得突兀而模糊,。

6,、寫作特點(diǎn)

1、章法嚴(yán)明,，剪裁得當(dāng),。

2、善于抓住景物特征,，巧妙進(jìn)行烘托,。

3、用筆簡潔,，詞語精當(dāng),。

4、句式多變,，用此靈活傳神,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇九

1)感受夏日艷麗色彩的強(qiáng)烈氣氛。

2)體會描繪夏日有趣事物的無限快樂,。

學(xué)生——自己喜歡用的,，或自己有的繪畫工具。

1)用道具太陽引入新課,。

2)展示圖片,，引導(dǎo)小朋友觀察、記憶,、理解夏日艷麗的色彩,。感受夏日色彩帶來的快樂氣氛。

師：你們看到了什么樣的色彩,，可以在我的顏料盒里找到嗎,，把它涂到老師的畫紙上吧,。當(dāng)然，看到了其他的什么都可以畫畫,。讓小朋友看到的色彩面積寬的就圖寬一點(diǎn),，看到的面積小就圖小一點(diǎn)?？吹绞裁葱螤罹屯砍墒裁葱螤?。

師問：這些色彩來自那里，老師把色塊補(bǔ)畫成具體的事物,。其他的讓學(xué)生自己來畫,。

3)從夏日的場景研究引到夏日的活動研究。老師把其中的一幅場景畫添上人物活動,。然后繼續(xù)展示圖片,，引導(dǎo)小朋友注意觀察。同時(shí)讓小朋友回憶自己或周圍的有趣的活動瞬間及有趣的其他事物,。

讓小朋友畫畫自己看到的,，想到的?？梢援嬙谝延械膱鼍爸?，也可單獨(dú)成畫。老師以補(bǔ)充或剪貼的方式幫助完成作品,。

4)老師把以上的畫稿剪貼拼成一幅幅完整的畫面,，且加以修改，展示,。

5)激勵(lì)小朋友自己完成一幅夏天的有趣的畫,，讓他們想怎么畫就怎么畫。老師幫助解決技術(shù)困難,。展示,、講評、交流,。