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高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題 高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)九篇(實(shí)用)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題 高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)九篇(實(shí)用)
時(shí)間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇一

1,、通過學(xué)習(xí),重點(diǎn)分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情,,體會沈從文的小說風(fēng)格,。

2、把握對人物的描寫,,分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象,。

3、結(jié)合人物分析,,領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的,,小說的主旨。

主旨和人物形象,。

沈從文的小說風(fēng)格,。

2課時(shí)。

品讀法,。

投影:

情學(xué)生談?wù)勥@兩句話的體會(略)

這位追求美愛與自由,熱愛青春與美的作家就是現(xiàn)代小說家——沈從文,。

沈從文(1902-1988),,我國現(xiàn)代小說家、散文家,、文物研究家,。原名沈岳煥,筆名小兵,、懋琳,、炯之、休蕓蕓,、甲辰,、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人,。苗族,。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京,。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》,、《現(xiàn)代評論》《小說月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品,并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊,。1927年到上海,,與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志,,并參加新月社,。1930年在青島大學(xué)任教,1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊,??箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?;乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授,,并繼續(xù)辦原刊物,以此為陣地,,集合許多北京文人,,形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館,、故宮博物館工作,,在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著,有許多專著,。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員,。其文學(xué)創(chuàng)作宏富,數(shù)量驚人,,有小說,、散文、文論,、自傳,、通信等集子七十余種,是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一,。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等,。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》,長篇小說《邊城》《長河》是其代表作,。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué),,并受廢名影響,,取其抒情筆調(diào),發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式,。大部分小說是以湘西生活為背景,,對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”,,熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐,,展示其民情的粗獷強(qiáng)悍,民俗的淳厚善良,,使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào),。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想,也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響,。

喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )

要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,,通過以下步驟把握小說情節(jié):

1、請學(xué)生復(fù)述小說的情節(jié)

點(diǎn)撥:

(1) 翠翠夢中摘虎耳草,。

——父母對歌相戀的故事翠翠問外公“萬一我跑了呢?”

——翠翠想“坐船下桃源縣過洞庭湖”翠翠夢中聽歌“像跟了聲音各處飛

——翠翠夢見摘虎耳草,,“不知道把這個(gè)東西交給誰去祖父所唱的歌,原來便是那晚上聽來的歌,。

——儺送唱了一夜的歌,。

(1)黃昏看景,幻想出走

(2)無人理解,,內(nèi)心悲傷

(3)月下故事,,埋下陰影

(4)夢中聽歌,感情清晰

(5)兄弟比歌,,天保闖灘

(6)夜晚等歌,,祖父暗示

(7)吹笛談心,感情明確

1,、通過小說的語言,、心理、環(huán)境描寫,,分析主要人物翠翠的形象,。

2、結(jié)合人物分析,,領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的,小說的主旨,。

通過小說的語言,、心理、環(huán)境描寫,,分析主要人物翠翠的形象,。

沈從文的小說風(fēng)格,。

(1)翠翠看著天上的紅云,聽著生意人的雜亂聲音,,心中有些兒薄薄的凄涼,。

(2)翠翠為何要“胡思亂想” ,產(chǎn)生出走的念頭?

(4)在聽父母的故事是,,翠翠為什么要“間或吁一口氣”?

(一)忙碌一天的世界要休息了,,翠翠也閑坐下來??粗焐系募t云,,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來,,看世上萬物都那么生機(jī)勃勃,,而自己的生活卻“太平凡”了,覺得“好像缺少什么”,。內(nèi)心騷動不安的愛情,,卻不能像雀子、杜鵑,、泥土,、草木、甲蟲那樣,,熱烈勃發(fā),。和周圍的景物相比,不由得感到“薄薄的凄涼”,。

(二) 翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦,,“好像缺少了點(diǎn)什么”,她覺得委屈,,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,,她深知祖父愛她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦,。

更感人的是后面,,只是這樣一個(gè)念頭,就嚇壞了翠翠,,她不敢想像沒有祖父的生活,,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,,仿佛晚一點(diǎn)他們真會分開,。

其實(shí),,翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,,這是一種無法言說的不安或不快,,但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說,,所以沒人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在,,所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感,。

翠翠這清醒的白日夢,,把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。 翠翠懷著滿腔心事,,無人能訴說,。渡船上人們悠閑地過渡,又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動,,形成動與靜的對比,,表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭,,一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情,,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣,。翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理,。翠翠情竇初開,聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情,。因此夢見自己上山崖摘虎尾草,。“平時(shí)攀折不到手”的虎尾草,,她很容易地摘到了,。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來了,?!安恢腊堰@個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。 月光如水,,等待的人卻沒有來,。“一片草蟲的清音復(fù)奏”,,更使翠翠的心亂,,連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子,,婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”,,心像月光般清澈溫柔起來。翠翠最后聽祖父唱歌,,就是儺送昨晚唱的歌,,心里踏實(shí)了,她知道儺送也像自己愛他一樣,,愛著自己,。她說:“我又摘了一把虎尾草了?!边@時(shí)她已經(jīng) 知道虎尾草要交給誰了,。 朦朧 清晰 明確。

心情:既憂愁又快樂

中篇小說《邊城》是他的代表作,,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想,,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇,,反映出湘西在“自然”,、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn),一代又一代重復(fù)著悲涂的人生,,寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇二

1、單元分析:

本單元為戲劇單元,,《竇娥冤》為第一課,,所以教師應(yīng)在第一課時(shí)簡介戲劇常識:1戲劇的定義。2劇本構(gòu)成,。3戲劇沖突的重要性,。

2、教材分析:《竇娥冤》屬于元雜劇,,有其不同于一般戲劇的特點(diǎn),,故也應(yīng)在進(jìn)入文本之前簡介元雜劇的特點(diǎn):本、折,、宮調(diào)等,。

3、文本分析:

⑴ 《竇娥冤》是中國古代戲劇中著名的悲劇,,有著震撼人心的悲劇力量,,故教學(xué)重點(diǎn)之一應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生體會本劇的悲劇性及其悲劇效果的形成,力求通過本劇的學(xué)習(xí),,使學(xué)生對悲劇作品有初步的鑒賞常識和能力,。

⑵ 《竇娥冤》塑造了竇娥這一光彩的人物形象,作為劇本解讀,,分析她的性格應(yīng)為本文學(xué)習(xí)的`又一重點(diǎn),。

2課時(shí),。

1、由回顧初中所學(xué)戲劇導(dǎo)入,。

2,、簡介戲劇、元雜劇常識,,簡介關(guān)漢卿及“元曲四大家”,。

3、學(xué)生(教師)復(fù)述情節(jié),,概括大意,。

板書情節(jié):

楔子(序幕):交待背景,寫出竇娥的悲苦身世,。

第一折(開端):賽盧醫(yī)為躲債欲殺蔡婆,,蔡婆為謝恩引狼入室。

第二折(發(fā)展):張?bào)H兒為逼婚誤殺親父,,竇娥在公堂屈打成招,。

第三折(高潮):赴法場竇娥指斥天地,明冤屈發(fā)下三樁誓愿,。

4,、突破兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):

教師關(guān)鍵兩問

⑴竇娥身上哪一點(diǎn)給你留下最深的印象?結(jié)合文本回答。

例:反抗性,、剛強(qiáng),、善良、孝順等,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會其反抗性,,師生可共同劃出本劇的矛盾沖突示意圖,看清竇娥這一弱女子對抗的對象──地痞流氓和昏官,,體會竇娥在沖突中沒有絲毫猶豫,、退縮和畏懼。尤其是臨死前發(fā)下的三樁誓愿,,更讓我們類比想到了另一人物:桑迪亞歌,。竇娥就像這位老人一樣,她可以被消滅,,但惡勢力卻不能將她打敗,。(這一解讀較成功,學(xué)生對竇娥形象的光彩開始有所領(lǐng)悟)

問題分解為:

①什么是悲劇?

悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看,。

②本劇中最有價(jià)值的是什么?緊扣“美的,、有價(jià)值的”這一核心,學(xué)生聯(lián)系竇娥這一人物的光彩就較易理解了。

附加提示:竇娥這一人物的不幸身世,,更加重了人物的悲劇性,。

5、拓展閱讀,、對比研討:

對照程硯秋改編的京劇《六月雪》的劇情,,進(jìn)一步體會《竇娥冤》的悲劇效果的來源。

6,、求異思維,培養(yǎng)質(zhì)疑精神,。

你敢挑《竇娥冤》的錯(cuò)嗎?你認(rèn)為《竇娥冤》中又沒有缺憾之處?

例:第二折中桃杌審案太過倉促,,既不合人物性格,有不合于常理,。

7,、作業(yè):

⑴積累重點(diǎn)詞語

⑵背誦《滾繡球》曲詞。

推薦觀賞:電影《黑暗中的舞者》(一部簡約而又震撼人心的悲劇)

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇三

1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),,提高鑒賞古典詩歌的能力,。

2.能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析同類詩歌語言藝術(shù)現(xiàn)象。

3.感受中華文化的深厚積淀,,喚起學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛,,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

中國古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征,,實(shí)質(zhì)則是談中國詩歌語言藝術(shù)具有暗示性的重要特點(diǎn)。

一課時(shí)

課前學(xué)生要充分自主預(yù)習(xí),,能借助段落的中心句,,把握主要自然段的大意。使用多媒體教學(xué),。

師生一起欣賞一篇高考滿分作文(屏幕顯示):廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈,。然后,一個(gè)“雁字”,,接著一個(gè)“雁字”,。我呆在那里,無法動彈,,直到夜幕徐降,,蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲。

是誰偷走了“雁字”的影子?

又是誰,,荒蕪了文化的天空,,扼殺了我的詩意?……

(20xx年高考江蘇卷《懷想天空》)

一種美好事物的消亡,代表著一種生活情景的消逝,這位敏感的作者對此充滿了嘆惋和悵惘,。請大家找一找古詩文中包含大雁這一美好意象句子,。

云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),,月滿西樓,。 ――李清照《一剪梅》

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇四

高中語文《永遇樂》

教學(xué)

設(shè)計(jì)

課件是教師對課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位,。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,,經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,,教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),,巧設(shè)課件,激發(fā)興趣,,可以給語文學(xué)習(xí)動力,。職場本站小編為大家準(zhǔn)備了高中語文《永遇樂》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對你們有幫助,!

高中語文《永遇樂》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇一】

教學(xué)目標(biāo):

1,、流利朗讀全詞

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、了解全詞中引用的各種典故

2,、作者的寫作背景

3,、初步感知作者寫作此篇作品的心情

教學(xué)過程:

【導(dǎo)入】我們在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》的過程中,曾經(jīng)提到,,我國是一個(gè)資源豐富,,幅員遼闊,風(fēng)景秀麗的國家,。世界上沒有任何一個(gè)國家有我國這樣種類齊全的壯麗江山,,我國這樣豐富的自然資源,南有大海,、北有沙漠,、西有雪山,東有平原,。這樣一個(gè)美麗的國家,,不僅我們中華民族有無數(shù)英雄要為它競折腰,而外國的強(qiáng)盜也對它既羨慕,,又垂涎三尺,。從奴隸社會時(shí)代起我國就面臨著外族的威脅,開始了保衛(wèi)中華民族賴以生存的這片土地的戰(zhàn)斗,。周朝,,要抗擊西戎;戰(zhàn)國時(shí)直到東漢初年,中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn),。為了保衛(wèi)我們的祖國,,秦始皇征發(fā)數(shù)十萬人民修筑了長城,衛(wèi)青霍去病帶領(lǐng)漢家虎狼男兒幾次擊退匈奴,,將他們趕出了威脅范圍內(nèi),。南宋時(shí)期,更是有岳飛抗金,,幾乎就要直搗黃龍,;后來的文天祥更是寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青的名句”,??梢哉f南宋時(shí)期是我國歷一個(gè)愛國英雄輩出的時(shí)代,其中有這樣一位抗金的英雄,。他出生在金國統(tǒng)治的北方,山東濟(jì)南人,。幼年時(shí)期,,和黨懷英一起讀書,黨懷英后來也是一位抗金英雄,。1161他21歲的時(shí)候金國統(tǒng)治的北方全境漢族人民發(fā)起了反抗金國統(tǒng)治的起義,,當(dāng)時(shí)濟(jì)南有一個(gè)叫耿京的人聚集了十多萬人,給金國的殘暴統(tǒng)治造成了很大威脅,。他也集合了兩千人響應(yīng),,被耿京委以重任。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端,,耿京于是很信任他,。第二年去杭州和南宋統(tǒng)治者宋高宗趙構(gòu)商量投奔宋朝的事情,回來的時(shí)候一個(gè)叛徒殺害了耿京,,他聽說后率領(lǐng)著五十名騎兵沖入大營,,在五萬人中抓住了叛徒,帶領(lǐng)著部隊(duì)投奔了南宋,。

這個(gè)人,,就是今天我們要講的這首《永遇樂?京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾。

但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用,。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報(bào)國的岳飛,,自然對于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是“從敵占區(qū)投奔過來的武將”不會重視,此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官,。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能的到了重用,,轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地,戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因?yàn)闉槿擞行┳载?fù),,又不會拍馬奉承,,因此遭到了很多人的嫉妒,五十多歲的時(shí)候就開始在江西隱居,。

這篇《永遇樂?京口北固亭懷古》是作者66歲的時(shí)候做的,。當(dāng)時(shí)一個(gè)很有權(quán)勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢,決定北伐金國,。為了籠絡(luò)人心,,起用了一批主戰(zhàn)的老臣,當(dāng)時(shí)辛棄疾也被韓侂胄任命為安撫使,。但是在任上一年之后,,辛棄疾卻已看出了韓侂胄并不是真的想收復(fù)失地,也并不是信任他,,而只是利用他,,因此對于北伐完全失去了信心。更感慨韓侂胄不懂軍事,,會導(dǎo)致北伐失敗,。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。

【文章感知】

1,、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文,,糾正讀音。

明確:蘇軾的是“千古風(fēng)流人物”側(cè)重人物,,而辛棄疾則寫的是千古江山,,更注重于能夠掌握這片江山、保護(hù)這片江山的英雄,。

提問:作者在此時(shí)提到孫仲謀,,暗含了一種什么思想感情?

明確:孫權(quán)善于用人,而作者遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝

舞榭歌臺,,風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去,。斜陽草樹,尋常巷陌,,人道寄奴曾住,。想當(dāng)年,金戈鐵馬,,氣吞萬里如虎:當(dāng)年的歌舞樓臺,,繁華景象,英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時(shí)光流逝了,。(如今)夕陽照著那草木雜亂,、偏僻荒涼的普通街巷,,人們說這就是(當(dāng)年)寄奴曾住過的地方?;叵氘?dāng)時(shí)啊,,劉裕率兵北伐,武器豎利,,配備精良,,氣勢好象猛虎一樣,把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了,。

虛景,。

劉裕:宋的開國皇帝,原名劉道成,,字德輿,。他出身貧寒,父親早逝,,幼年竟淪落到靠賣草鞋為生,,曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。不過后來,,劉裕少有大志,,一心想做一番驚天動地的大業(yè)。帶著如此雄心壯志,,劉裕年輕時(shí)從軍,成為東晉北府軍的下級軍官,。不久,,東晉將領(lǐng)桓玄起兵反晉,攻破晉都建康,。于公元403年篡晉稱帝,,改國號為“楚”。公元404年二月初一,,劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐,,第二年,打敗了桓玄,,擁護(hù)晉安帝司馬德宗重新作了皇帝,,司馬德為了感謝他,把它的職位封為了類似于今天的國家總理這樣的職務(wù),。劉裕從此控制了東晉朝政,,成為權(quán)頃天下的顯赫人物。此后,,劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原,,氣吞胡虜,。劉裕先滅山東的后燕,后滅陜西的后秦,,光復(fù)洛陽,、長安、煊赫一時(shí),,公元420年在掃除所有障礙之后,,大權(quán)在握的劉裕終于代晉稱帝。

明確:說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡,,軍隊(duì)那么威猛,、武器那么精良,掃平了北方,,建立了劉宋,。但是直到今天,他當(dāng)年豐功偉績也都如當(dāng)初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去,。

提問:作者對劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情?

明確:向往英雄,,盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè),對統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦,,要收復(fù)失地的愿望,。同時(shí),也表達(dá)了一種“英雄不在”的感慨,?!暗贡R成飛將在,不教胡馬度陰山,。

那么作者希望怎樣做呢?我們下節(jié)課再看

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)難點(diǎn):

3,、對豪放派詞進(jìn)行較深的分析。

教學(xué)過程:

元嘉草草,,封狼居胥,,贏得倉皇北顧:南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐,想要再封狼居胥山,,建功立業(yè),,由于草率從事,結(jié)果只落得自己回顧追兵,,便倉皇失措,。

看注解15:此時(shí)作者所含的意思不僅僅是對張浚北伐的影射,更是對韓侂胄北伐的一種勸誡,。

那么,,如果統(tǒng)治者不善用人,會怎樣呢?

當(dāng)然,,必將導(dǎo)致失敗了,。但是作者此時(shí)并沒有直接說會失敗,,而是回想當(dāng)年,描繪了一幅失敗的時(shí)候的凄慘景象:四十三年過去了,,(現(xiàn)在)向北遙望,,還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火。

“四十三年,,望中猶記,,烽火揚(yáng)州路”四十三年前,正是作者率軍投靠南宋王朝的時(shí)候,,也就是1163年,,張浚北伐失敗,此時(shí)金國皇帝完顏亮趁機(jī)沉打過長江,,在瓜補(bǔ)山的上修了一個(gè)行宮,,供自己尋歡作樂,而且縱容金兵燒殺搶掠,。

明確:自然是張浚北伐失敗后造成的“烽火揚(yáng)州路”

“可堪回首,,佛貍祠下,一片神鴉社鼓”:往事真不堪回想,,在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前,,香煙繚繞,充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲,!

看注解18

當(dāng)初魏武帝拓跋濤對漢族人民實(shí)行殘暴統(tǒng)治尋歡作樂得行宮,,如今卻已變成了一片神鴉社鼓的景象。

提問:作者有什么感想?

最后,,作者引用廉頗“尚能飯否”這個(gè)典故,,表達(dá)了自己的思想:自己雖然已經(jīng)老去,但依然可以為國效力,,便如同那不服老的廉頗,。而“憑誰問”則體現(xiàn)了一種無奈,,無法被賞識的無奈,。

學(xué)過兩首詞后,我們不妨利用我們學(xué)過的分析法,,對蘇軾和辛棄疾進(jìn)行一下比較,。

【討論】大家說說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn):

作者出生地所處時(shí)代經(jīng)歷做官寫作時(shí)的年齡

蘇軾四川眉縣北宋中期冤獄、坎坷文官,,頗有政績47歲

辛棄疾山東濟(jì)南南宋初年建功立業(yè),,不得重用武官,戰(zhàn)功卓著66歲

然后再從作品來看:

念奴嬌?赤壁懷古永遇樂?京口北固亭懷古

環(huán)境:長江,、赤壁,、亂石,、峭壁、驚濤,、故壘

多實(shí)景描寫,,誘發(fā)聯(lián)想,景在一起長江,、舞榭歌臺,、尋常巷陌、佛貍祠下

聯(lián)想到的虛景,,景是分散的聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景

人物周瑜孫權(quán),、劉裕、宋文帝劉義隆,、佛貍,、廉頗

情節(jié)觀景——感慨英雄——超脫曠達(dá)孫仲謀、劉裕,、廉頗

劉義隆,、佛貍、張浚

比較講解:比較講解:

首先蘇軾是南方人,,而且是文人出身,,所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā),就算是建功立業(yè)為國效力,,也只是作為文官的地位,,所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲,更多的是一種胸懷的曠達(dá),。

而辛棄疾則是北方民族,,我們知道北方人一向比較兇悍。歷也從來沒有過一個(gè)南方能夠打敗北方而統(tǒng)一全國的朝代,,就算是明朝從南方建立政權(quán),,但是政權(quán)最終的穩(wěn)定卻還是在北方。出身于軍隊(duì)將領(lǐng),,他的詩詞中自然有一種軍人的堅(jiān)毅,、果斷,兵甲之聲充塞于耳,。

其次,,從寫作的年齡看:當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年,卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),,自然有一種失落和郁郁不得志的心理,,而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了,則是想繼續(xù)效力,,更多的詩感慨當(dāng)初,,不愿老去的思想,。生活經(jīng)歷和背景的不同導(dǎo)致了他們在寫作上的不同。

高中語文《永遇樂》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇二】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、了解作者的有關(guān)知識及詞的主旨,。

2、體會作者用典,、對比,、類比手法的運(yùn)用。

3,、品位語言,,領(lǐng)悟作者的愛國熱忱。

積累運(yùn)用:

1,、給下列加點(diǎn)字注音,。

舞榭()歌臺、巷()陌,、金戈(),、元嘉()、倉皇()

無覓(),、孫仲謀(),、狼居胥()、廉頗(),、佛貍祠()

2,、解釋下列語句中加點(diǎn)的詞語。

(1)千古江山,、(2)贏得倉皇北顧

(3)可堪回首,、(4)烽火揚(yáng)州路

3、文學(xué)常識填空,。

辛棄疾,,字,號,,(朝代)詞人,。其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,。與同為豪放派的代表,,合稱“”,。

a.作者懷念廉頗,,感痛今天再也找不到廉頗那樣的名將了。

b.作者以廉頗自比,,表達(dá)了恢復(fù)中原的熱切愿望,,抒發(fā)了不被朝廷重用,、壯志難酬的憤懣之情,。

c.作者懷念廉頗,用追述趙國不重用廉頗而加速滅亡的事實(shí)來影響南宋統(tǒng)治者,。

d.作者以廉頗自比,指出朝廷若不重用主戰(zhàn)的將領(lǐng),,必將重蹈歷趙國滅亡的覆轍,。

a.千古江山,英雄無覓,,孫仲謀處,。(慨嘆江山依舊,當(dāng)年“坐斷東南戰(zhàn)未休”的孫仲謀,,已無處尋覓了)

b.想當(dāng)年:金戈鐵馬,,氣吞萬里如虎。(贊揚(yáng)當(dāng)年劉裕北伐的英雄氣概)

c.憑誰問:廉頗老矣,,尚能飯否?(自比廉頗,,功績顯赫,壯心不已)

d.元嘉草草,,封狼居胥,,贏得倉皇北顧。(借劉義隆不作充分準(zhǔn)備,,倉促北伐遭致失敗,,警告韓侂胄不要急于事功)

a.四十三年,望中猶記,,烽火揚(yáng)州路,。b.亂石穿空,驚濤拍岸,,卷起千堆雪,。

c.想當(dāng)年:金戈鐵馬,氣吞萬里如虎,。d.知否,,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!

7,、下列句子中不屬于倒置語序的一項(xiàng)是()

a.故國神游,,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),。b.千古江山,,英雄無覓,孫仲謀處。

c.故壘西邊,,人道是,,三國周郎赤壁。d.四十三年,,望中猶記,,烽火揚(yáng)州路。

9,、天下英雄何其多,。

稼軒為何獨(dú)鐘情于孫仲謀呢?“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”和“生子當(dāng)如孫仲謀”為例,,談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識,。

高中語文《永遇樂》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇三】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格;引導(dǎo)學(xué)生理解詞中典故的內(nèi)涵,,品析詞人在一連串典故中寄予的情思,。

能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生品味本詞蒼涼悲壯的意境,鑒賞詞人的用典技巧,;感知詞人的抒情形象,。

情感目標(biāo)感受詞人愛國主義情懷。

教學(xué)重點(diǎn)理解典故的內(nèi)涵和用意,。

教學(xué)難點(diǎn)感知詞人辛棄疾的抒情形象,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀

1,、導(dǎo)入新課:“靖康恥,,猶未雪。

臣子恨,,何時(shí)滅,!”(岳飛《滿江紅》)眼看著宋徽宗、欽宗被俘,,親歷著金兵南下的鐵蹄,,嘆息著南宋統(tǒng)治者的偏安一隅,經(jīng)歷著南渡的狼狽不堪,。悲憤成為了那個(gè)時(shí)代的音,。今天,我們一起走進(jìn)辛棄疾的懷古詞《永遇樂京口北固亭懷古》,。

3,、緊抓標(biāo)題。

京口:古城名,,因臨京峴山,、長江口而得名,,即今江蘇鎮(zhèn)江。

北固亭:又名北固樓,,今鎮(zhèn)江東北的北固山上。

懷古:懷古題材的詩詞,,懷古傷今,。

引導(dǎo)學(xué)生回顧懷古題材的結(jié)構(gòu):臨舊地——思古人——憶古事——抒已懷。

二,、初讀

2,、指名讀;

(1)停頓,,封狼居胥根據(jù)課下注釋可知狼居胥是山名,。

(2)解釋劃線詞語的含義。

英雄無覓尋找,。

風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去英雄業(yè)績,。

尋常巷陌普通。

金戈鐵馬精銳部隊(duì)

元嘉草草草率

贏得倉皇北顧落得,,剩得,。

可堪回首不堪,哪堪,。

(3)倒裝句:無覓英雄孫仲謀處,。望中猶記,四十三年,,揚(yáng)州路烽火,。

古人為了押韻,產(chǎn)生了倒裝現(xiàn)象,,而我們今人要按照正常的語序來理解句義,。

3、齊讀,。

古人云:一登高樓萬古愁,。

(1)詞作的主旨句是哪句?

憑誰問,廉頗老矣,,尚能飯否?

(2)主旨句表達(dá)了詞人怎樣的思想情感?

抒發(fā)了詞人壯志難酬的悲憤,。

(3)這種情感是用什么手法體現(xiàn)的?

運(yùn)用典故。

三,、

細(xì)讀

1,、明典故——了解事典語典。

用典,,“據(jù)事以類義,,援古以證今”(劉勰《文心雕龍》),用來以古比今,以古證今,,借古抒懷,。用典,詩詞中對歷史故事,、神話傳說,、寓言故事和前人妙語警句的引用,前者稱事典,,后者稱語典,。它常用較少的詞語拈指古事或古語以表達(dá)更多的意思,把作者不便直說,、明說的話用含蓄凝練的語言表達(dá)出來,。

2、找典故——抓住古人古事,。

辛詞的一大特色的就是用典,。請結(jié)合注釋,找出本文用了哪些典故,,明確涉及了哪些“古人”和“古事”,,嘗試對這些“古事”進(jìn)行簡單概括。

教師示范:孫權(quán),,置鎮(zhèn)京口,,雄踞一方(盡量用動賓短語概括事件)。

學(xué)生按照要求,,完成表格的內(nèi)容,。

古人古事

孫權(quán)置鎮(zhèn)京口,雄踞一方

劉裕起兵北伐,,建立劉宋

劉義隆草率出師,,倉皇而逃

拓跋燾率兵追擊,建立行宮

廉頗一飯斗米,,以示可用

3,、品典故——理解情感用意。

請同學(xué)們?nèi)芜x一典故,,談?wù)勀銖倪@些典故中讀到作者怎樣的情感和用意?(提示:結(jié)合文本和注釋,,抓住體現(xiàn)作者情感態(tài)度的字詞,小組討論完成表格內(nèi)容,。)

懷古人物

情感態(tài)度

寫作意圖

(1)孫權(quán)

抓稱呼——仲謀,,三國時(shí)的吳王孫權(quán),字仲謀,。稱人稱字,,以示尊敬,。孫權(quán),東吳大帝吳郡富春縣(今浙江富陽)人,。長沙太守孫堅(jiān)次子,,幼年跟隨兄長吳侯孫策平定江東,漢獻(xiàn)帝建安五年孫策早逝,,孫權(quán)繼位為江東之主,。孫權(quán)始置鎮(zhèn)京口。孫權(quán)以江東區(qū)區(qū)之地,,抗衡曹魏,,拓宇開疆,,造成了三國鼎立的局面,。

抓稱呼——千古英雄,以“英雄”稱之,,贊頌孫權(quán),,表達(dá)對他的敬仰。

抓關(guān)鍵詞——千古江山,?!扒Ч拧保諔?yīng)題目“懷古”,,富于時(shí)代感,;“江山”,可實(shí)指京口之江山,,虛指天下之江山,。“無覓”,,英雄已逝,,再也難找到像孫權(quán)那樣的的英雄?!帮L(fēng)流”,,英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響,所謂流風(fēng)余韻,。

小結(jié):歷經(jīng)千古的江山,,再也難找到像孫權(quán)那樣的英雄。當(dāng)年的舞榭歌臺還在,,英雄人物卻隨著歲月的流逝早已不復(fù)存在,。盡管物換星移,滄桑巨變,,舞榭歌臺,,遺跡淪湮,,然后他的英雄業(yè)績和千古江山相輝映。這兩句歌頌,、追慕英雄及其功勛業(yè)績,,流露出江山依舊、英雄已逝的物是人非的惆悵之感,,表達(dá)了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜,,暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。

孫權(quán):仰慕歌頌(情感態(tài)度)嘆為英雄后繼無人(意圖)

(2)劉裕

抓稱呼——寄奴,,南朝宋武帝劉裕小名,。劉裕出生時(shí)家境貧苦,母親更因分娩后疾病去世,,父親劉翹無力請乳母給劉裕哺乳,,一度打算拋棄他,只因劉懷敬之母伸出援手,,養(yǎng)育劉裕,,才得以活下來,因此小名“寄奴”,。小名,,亦稱乳名,特指嬰兒初生時(shí)家長所取的非正式的名字,,用于家庭成員和較親密的人中之間的稱呼,。直接稱呼劉裕小名,可見京口百姓對劉裕的親切,、自豪之感,。劉裕出身于“尋常巷陌”,以京口為基地,,先后對內(nèi)平定了孫恩和桓玄,,消滅了桓楚、西蜀,、盧循,、劉毅、司馬休之等割據(jù)勢力,,使南方出現(xiàn)百年未有的統(tǒng)一局面,;對外消滅南燕、后秦等國,,降服仇池,,又以卻月陣大破北魏,收復(fù)淮北,、山東,、河南,、關(guān)中等地,光復(fù)洛陽,、長安兩都,,代晉自立,建立了劉宋政權(quán),。

抓關(guān)鍵詞——尋常巷陌,,極窄狹的街道。尋常,,古代指長度,,八尺為尋,倍尋為常,,形容窄狹,。引申為普通、平常,。巷,、陌,,這里都指街道,。金戈鐵馬。金戈,,用金屬制成的長槍,。鐵馬,披著鐵甲的戰(zhàn)馬,。都是當(dāng)時(shí)精良的軍事裝備,。這里指代精銳的部隊(duì)。氣吞萬里如虎:豪氣簡直能吞沒萬里江山,,形容氣概非凡,。

串講:俯瞰京口街市,如今夕陽照著那些草木雜亂,、偏僻荒涼的普通街巷,,人們說那是當(dāng)年劉裕曾經(jīng)住過的地方?;叵氘?dāng)年,,他領(lǐng)軍北伐、收復(fù)失地的時(shí)候是何等威猛,!這一段振奮人心的歷史,,一直以來為人們所津津樂道,更是令一心收復(fù)失地的辛棄疾羨慕不已,。以寄奴稱呼劉裕,,既有追慕劉裕馳騁沙場,、氣吞胡虜?shù)耐L(fēng)凜凜,又有憧憬當(dāng)世能有英雄如劉裕一般建立不朽的功勛,。

劉裕:敬仰贊美(情感態(tài)度)表建功立業(yè)雄心(意圖)

(3)劉義隆

抓稱呼——“元嘉”,,南朝宋文帝年號。劉義隆雖為劉裕之子,,卻無乃父雄風(fēng),,他主政期間曾三次北伐,而無一成功,。尤其是元嘉二十七(450年)的最后一次北伐,,剛愎自用的他輕信王玄謨之策,草率出師,,結(jié)果以慘敗告終,。其實(shí),當(dāng)時(shí)南北軍事實(shí)力的對比,,北方并不占明顯優(yōu)勢,。倘能精心策劃,謹(jǐn)慎用兵,,雖未必能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè),,然而收復(fù)部分失地,是極有可能的,。然而,,宋文帝急于事功而輕啟兵端,結(jié)果卻是各路大軍悉數(shù)潰退,,不僅沒有取得預(yù)期勝利,,反而招致拓跋燾的大舉南侵,最終使得兩淮慘敗,,胡馬飲江,,國事從此一蹶不振?!顿Y治通鑒》里記述元嘉北伐慘敗后,,評價(jià)說:“自是邑里蕭條,元嘉之政衰矣,?!钡渲械浞饫蔷玉悖瑵h朝霍去病追擊匈奴至狼居胥山,,封山而還,。

抓關(guān)鍵詞——草草:雜亂不齊的樣子,這里引申為草率馬虎,。贏得:落得,,剩得,。倉皇:驚慌失色,狼狽不堪,。北顧:宋文帝在元嘉八年兵敗時(shí)賦詩云:“北顧涕交流,。”用古事影射現(xiàn)實(shí),,借古諷今,,借此事詠嘆當(dāng)時(shí)南宋近事,即宋孝宗隆興元年(1163)張浚北伐,,在符離兵敗事,。以古鑒今,用劉義隆草草北伐終于慘敗的歷史事實(shí),,作為對當(dāng)時(shí)伐金須做好充分準(zhǔn)備,、不能草率出兵的深切借鑒。他提出了“金國必亂必亡”,,“更須二十年”這一積極又慎重的北伐方略,,辛棄疾在語重心長地告誡朝廷當(dāng)權(quán)者:北伐一定要慎重啊,!你看元嘉年間幾次北伐,,由于“草草”從事,意欲“封狼居胥”的壯舉,,卻只落得“倉皇北顧”的慘淡,。而歷史總是驚人的相似,,詞人的擔(dān)心三年后就得到了驗(yàn)證:韓侂胄在匆忙之中草草北伐,,結(jié)果一敗涂地。用元嘉正式年號,,具有反諷意味,,曲折隱晦地表達(dá)了他對劉義隆草率出兵的極度不屑和諷刺,對恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮,,以及對當(dāng)時(shí)國事的深深憂慮,。

劉義隆:不屑諷刺(情感態(tài)度)勸為政者勿草率(意圖)

(4)拓跋燾

抓稱呼——佛貍,,北魏太武帝拓跋燾的小名,,音譯,這是蔑稱或仇稱,。當(dāng)時(shí)流傳有“虜馬飲江水,,佛貍明年死”的童謠。北魏太武帝拓跋燾于宋元嘉二十七年擊敗王玄謨的軍隊(duì)以后,,在瓜步山上建立行宮,,后改為祠廟,,稱佛貍祠。有廟宇的地方,,就會有“神鴉社鼓”的祭祀活動,。至于這一座廟宇供奉的是什么神,對普通百姓來說,,是無關(guān)宏旨的,。當(dāng)?shù)氐陌傩找寻逊鹭偖?dāng)作一位神祗來奉祀,而不會審查神的來歷,,更不會把一千多年前的北魏入侵者和當(dāng)前的金人入侵聯(lián)系起來,。

抓特寫鏡頭——憶:四十三年前烽火揚(yáng)州路。痛:君主不思收復(fù)故土,,告誡南宋早日收復(fù)故土,。望:四十三年后,一片神鴉社鼓,。悲:百姓斗志松懈,,擔(dān)憂百姓安于異族統(tǒng)治,民族意識模糊,。

抓關(guān)鍵詞——望中猶記,,不禁回憶,卻忍不住回望,??煽盎厥祝豢盎厥?,卻忍不住回首,。四十三年前,金主完顏亮發(fā)動南侵,,曾以揚(yáng)州作為渡江基地,,且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山,嚴(yán)督金兵搶渡長江,。以古喻今,,佛貍還有金主完顏亮的身影。佛貍祠是兩朝外族南侵者留下的足跡象征,,也是漢人恥辱之象征,。歷代文人詠“佛貍”帶有深深的敵意,尤其是南宋一代,。辛棄疾更是對“佛貍”所代表的異族侵略者深惡痛絕,,他寫道:“誰道投鞭飛渡,憶昔鳴血污,風(fēng)雨佛貍愁”,。在佛貍這個(gè)稱呼里,,對敵寇的刻骨仇恨、對時(shí)事的深沉悲哀以及對百姓“哀其不幸,,怒其不爭”的失望交織,。

拓跋燾:恥辱悲哀(情感態(tài)度)諫為政者勿忘卻(意圖)

(5)廉頗

借古人為自己寫照,形象飽滿,、鮮明,,比擬貼切、逼真,。

首先,,廉頗在趙國,不僅是一位“以勇氣聞于諸侯”的猛將,,而且在秦趙長期相持的斗爭中,,他是一位能攻能守,勇猛持重的老臣宿將,。趙王之所以“思復(fù)得廉頗”,,也是因?yàn)椤皵?shù)困于秦兵”,謀求抗擊強(qiáng)秦的情況下,,才這樣做,。因而廉頗的用舍行藏,關(guān)系到趙秦抗?fàn)幍木謩?、趙國國運(yùn)的興衰,,而不僅僅是廉頗個(gè)人的升沉得失問題。

其次,,廉頗此次之所以終于沒有被趙王起用,,則是由于他的仇人郭開搞陰謀詭計(jì),蒙蔽了趙王,。廉頗個(gè)人的遭遇,,正反映了當(dāng)時(shí)趙國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭。從這一故事所揭示的歷史意義,,結(jié)合稼軒四十三年來的身世遭遇,特別是從不久后他又被韓侂胄一腳踢開,,落職南歸時(shí)所發(fā)出的“鄭賈正應(yīng)求死鼠,,葉公豈是好真龍”的慨嘆,再回過頭來體會作此詞的處境和心情,,就會更深刻地理解他的憂憤之深廣,,也會驚嘆于他用典的出神入化了。

作者由廉頗聯(lián)想到自己,雖和廉頗一樣都有著報(bào)國殺敵的愛國熱忱,,但是最終還是得不到重用,,既同情廉頗也悲嘆自己。但是廉頗尚還有人來問,,然后自己卻無人過問帶兵打仗之事,,從而表達(dá)了報(bào)國無路、壯志難酬的悲痛和憤慨,。

廉頗:同情悲嘆(情感態(tài)度)望為政者用人才(意圖)

4,、探典故

(1)從這些典故的使用中,你感受到了一個(gè)怎樣的辛棄疾?

這首詞通過追懷往古,、臧否人物表現(xiàn)出對人生的深刻透視,,以及壯心不已、知其難猶奮力為之的人生價(jià)值取向,。

(2)分析用典的作用:品評歷史,,借古論今;抒情言志,,表明心跡,;引發(fā)聯(lián)想,創(chuàng)新意境,;簡潔精煉,,內(nèi)涵豐富。

四,、美讀

1,、全詞

總結(jié)

層次:英雄難覓——現(xiàn)狀堪憂——我心未老。

情感:對英雄建功立業(yè)的景仰,,對英雄風(fēng)流不再的惋惜——對朝臣盲目出兵的擔(dān)憂,,對*安于偏安的憤懣——對北定中原的渴望,對報(bào)國無門的惆悵,。

主題:懷古——憂世——抒志,。

五、拓讀

比較辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》與《永遇樂?京口北固亭懷古》的異同,。

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高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇五

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。重視積累,、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感,,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué),,夯實(shí)“雙基”,,強(qiáng)化寫作指導(dǎo),,注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,,發(fā)展個(gè)性,,形成健全人格,努力開發(fā)有活力的語文新課程,。

二,、學(xué)情分析:

這學(xué)期仍帶高一3、4兩個(gè)班,。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,,自我控制能力較強(qiáng),都能按要求學(xué)習(xí),,基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),,作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍,,仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動性,。當(dāng)然,這與班主任的指導(dǎo)思想有關(guān),,相當(dāng)一部分學(xué)生在高一上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動的狀態(tài)下,,期末考試,兩班與級均分差兩分多,,高分學(xué)生略顯不足,,主要是語文基礎(chǔ)知識掌握不夠好,課外遷移不夠,,閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng),。

三、教學(xué)目標(biāo):

力求合格率達(dá),、優(yōu)秀率,、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文知識面,,扎實(shí)深化語基底子,,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求每一個(gè)學(xué)生都能寫一手較好的鋼筆字,;寫好議論文,,全面提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

四,、教材分析

必修3

1,、閱讀與鑒賞:古代詩歌散文名篇,中外小說和科普科幻作品,。四個(gè)單元分別是人物與環(huán)境,感受與共鳴,質(zhì)疑解難,,啟迪與想象,。

2、表達(dá)與交流

訓(xùn)練一般議論文的寫作,。安排的專題分別是:學(xué)習(xí)選取立論的角度,。選擇和使用論據(jù),學(xué)習(xí)論證,,學(xué)習(xí)議論中的記敘,。

3、口語交際:討論

4,、梳理探究:交際中的語言運(yùn)用,,文學(xué)作品的個(gè)性解讀,語文學(xué)習(xí)的自我評價(jià),。

5,、名著導(dǎo)讀:《紅樓夢》《高老頭》。

必修4

1,、閱讀與鑒賞:中外戲劇,,宋元詞曲,古代人物傳記及社會科學(xué)論文,。

2,、表達(dá)與交流:主要訓(xùn)練議論文的寫作。安排的專題分別是:橫向展開議論,,縱向展開議論,,學(xué)習(xí)辯證分析。

3,、口語交際:辯論

4,、梳理探究:邏輯與語文學(xué)習(xí),走近文學(xué)大師,,影視文化,。

5、名著導(dǎo)讀:莎士比亞戲劇,,朱光潛的談美,。

五、具體實(shí)施

1,、狠抓背誦默寫和基礎(chǔ)訓(xùn)練,,注重課內(nèi)外結(jié)合,立足訓(xùn)練提高,,面向高考,,以練為主,,注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2,、認(rèn)真抓好課前三分鐘活動,,實(shí)現(xiàn)資源共享。

3,、狠抓背誦默寫,,實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過關(guān)的方法,務(wù)求背誦默寫無缺漏,。

4,、狠抓課堂紀(jì)律,提高上課質(zhì)量,。

5,、努力鉆研教材和專業(yè)知識,認(rèn)真?zhèn)湔n,,講求上課質(zhì)量,,務(wù)求不虛擲課內(nèi)時(shí)光。

6,、注重語基的訓(xùn)練與指導(dǎo),,重視語法知識的講授,提高學(xué)生的語文層次,。

7,、注重課外知識的講座,合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”,,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,,鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向課外。

8,、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),,指導(dǎo)學(xué)生做好知識積累。

9,、抓好書寫訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練,,努力提高學(xué)生的寫作水平。

10,、努力開展語文活動,,全面推進(jìn)語文教學(xué)改革。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇六

1.掌握詩中的難字難音

2.了解這首詩的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)

3.理清詩歌的情節(jié)和主題,。

1.掌握《氓》中的難字字音

4.《氓》是一首敘事詩,,理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

讓同學(xué)們掌握字音,,掌握這首敘事詩的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展,。

錄音機(jī)

(一)導(dǎo)入

愛情是一個(gè)永恒的話題,,有人的地方就會書寫出不同的故事。上節(jié)課,,我們學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中的一首愛情詩《靜女》,,通過寫一對青年男女在僻遠(yuǎn)的城角幽會時(shí)歡樂的情景,,生動地表現(xiàn)了他們之間純真,、健康的愛情。這節(jié)課呢,,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的另一首愛情詩,,大家請翻開課本91頁。(同時(shí)板書課題)

(二)介紹課題

現(xiàn)在請某某某同學(xué)來讀一下課題可能出現(xiàn)兩種情況:

第一種情況是讀對了字音,,méng,

及時(shí)表揚(yáng),,大家齊讀。(反問同學(xué):為什么不是讀máng呢,,在我們的現(xiàn)代漢語中,,它不是讀máng嗎?),,第二種情況,,讀錯(cuò),及時(shí)糾正,。

這里我想特別明確地提出氓是一個(gè)古今異義詞

氓古義:民眾,,百姓,詩中指“那個(gè)人”,,音méng,,例如:氓之蚩蚩;

今義:流氓,,音máng

現(xiàn)在,,大家先認(rèn)真聽錄音一遍,注意詩的節(jié)奏和難字難音

(三)難字難音

匪:fēi湯:shāng

愆:qiān徂:cú

將:qiāng裳:cháng

載:zài靡:mǐ

于:xū隰:xí

說:tuō角:jiǎo

(四)情節(jié)和主題

1.情節(jié)

剛才大家在聽錄音時(shí)就應(yīng)該感覺到了,,《氓》是一首敘事詩,,是敘事詩呢就有它的發(fā)展情節(jié),作者用第一人稱“我”來敘事?,F(xiàn)在請同學(xué)們朗讀這首詩一遍,,并參照注釋,試著理清敘事情節(jié),。呆會請同學(xué)來說說詩中的發(fā)展情節(jié),,并劃出相應(yīng)的章節(jié)。(請同學(xué)回答問題)

《氓》這首詩是順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)來敘事的,。

全詩分六章,,每章十句(十個(gè)分句,,可分成五個(gè)復(fù)句),可分三部分,。

第一部分:第一,、二章追述戀愛生活。

第一章:寫女子的定情,。寫出女子是一個(gè)熱情,、溫柔的姑娘。我們可以從

女主人公“送子涉淇”,,又勸氓“無怒”,;寫出女子的溫柔。同時(shí)寫出了男子的暴躁易怒,,為下文的愛情悲劇作鋪墊,。

第二章:寫女子對成婚思念之切,情深一片,。通過“不見復(fù)關(guān),,泣涕漣漣;既見復(fù)關(guān),,載笑載言”這句,,女子的一悲一喜,感情專一,,真切感人,,又寫出了女子的純情和癡情。

從這部分我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是熱情,、幸福的,。

第二部分:第三四五章,追述婚后生活,。

第三章:以興起,,總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)。以“?!痹O(shè)喻,,“其葉沃若“喻女子青春美麗;以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀,?!氨取钡倪\(yùn)用,寫出了女子的悲嘆,,點(diǎn)出悲慘的教訓(xùn),,表現(xiàn)出女子內(nèi)心的悲痛,也用告戒后人。

第四章:以興起,,正面寫男子變心,。又以“桑”設(shè)喻,,“其黃而隕”喻女子年長色衰,。“三歲食貧”寫出女子婚后的悲慘生活,。以“淇水”起興,,寫出婚姻的不幸,點(diǎn)出婚姻不幸的根源和女子的清白,。

第五章,,寫女子婚后的辛勞和所受的傷害。先寫女子的辛苦,;再寫男子無情,女子不幸,;后寫“兄弟不知”,。更加痛苦。顧影自憐,,傷心不已,。

從這部分,我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是怨恨,、沉痛的

第三部分:第六章,,表明“躬自悼已矣”后的感受和決心,對于男子的無情,,女主人公清醒地認(rèn)識到了,,毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思,,亦已焉哉,!”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅(jiān)強(qiáng),。寫出女子所受傷害之深,。以“淇”“隰”起興,寫出女子的反省,。女子通過反省,,變得剛強(qiáng)。

從這部分可以看出女主人公的感情基調(diào)是清醒,、剛烈的

2.主題

作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事,。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞,、溫柔,、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

(五)布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語,,識記詞語的含義,。

2.用自己的語言講述本文的故事

第四課氓

戀愛(第1、2章)(熱情,、幸福)

氓婚變(第3,、4、5章)(怨恨,、沉痛)

決絕(第6章)(清醒

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇七

1,、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力,。

2,、反復(fù)朗讀并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。

3,、理解女主人公情感的變化,,初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象。

1,、熟背本詩,,掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。

2,、比興手法的運(yùn)用,,及個(gè)性鮮明的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn):女主人公情感的變化,。

教學(xué)課時(shí):2

教學(xué)過程

:(放錄音)讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》,。

提問:誰知道歌詞的出處? [明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》,,

教師:今天我們再來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品,。

《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活,。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分,。

《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比,、興三類,,與 風(fēng)、雅,、頌合稱為《詩經(jīng)》六義,。

在春秋時(shí)期,隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會的確立,愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生,,《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷,。

放錄音:第一遍,提醒學(xué)生注意 字音和節(jié)奏(二二節(jié)拍)

指名兩位學(xué)生朗讀,,并讓其說明這樣讀的理由,。

集體朗讀(要求讀出詩歌的語氣 語調(diào),把握主人公起伏的情感)

1.找出文中的通假字(于—吁 無—毋 說—脫等等

2.找出文中的古今異義的詞語(至于 以為 泣涕 子 賄 宴)

3.找出文中活用的詞語并解釋

其黃而隕:黃,,名詞活用作動詞,,變黃。

士貳其行:貳,,數(shù)量詞作動詞,,有二心。

二三其德:二三,,數(shù)量詞作動詞,,經(jīng)常改變。

六,、小組討論 理清思路(用兩個(gè)字概括詩歌大意)

明確:戀愛 婚變 決絕(板書)

七,、自主 合作 探究

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié),,在敘事中有抒情,議論,。作者用第一人稱“我來”敘事,,采用回憶追述和對比手法,請一位同學(xué)說說故事情節(jié),。

1. 學(xué)習(xí)“戀愛”部分(一二章)

⑴學(xué)生集體朗讀此部分后 ,,用簡潔的語言概括內(nèi)容。

明確:相見 定情 送別 約期 (布置作業(yè):將這一部分改寫成現(xiàn)代文,,加入合理想象)

⑵品味“相約送別”場景中的語言,,概括兩人性情。

明確:氓:急噪 任性

姑娘:溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活,。

的束縛,,勇敢地與“氓”私訂終身。

[4]朗讀第二章,請學(xué)生展開想象,,女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么,?讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時(shí)女子的心理細(xì) 微變化。(“乘彼垝垣,,以望復(fù)關(guān),。不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),,載笑載言,。”)

提問:從這兩章中我們能不能對當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)俗習(xí)慣有所了解,?

明確:

a,、當(dāng)時(shí)的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”

b 、占卜文化—“爾卜爾筮,,體無咎言”

c,、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期,,子無良媒”

2. 學(xué)習(xí)“婚變”部分(三 四五章)

n 朗讀第三章,,提問:

① 本章講述了什么內(nèi)容?(明確:勸誡女子不要癡情,。)

明確:

不多余,。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀,,也指兩人戀愛時(shí)情意濃密,;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀,也指氓變心感情枯竭,。同時(shí)由桑樹引發(fā)對自己年長色衰,,慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦,。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想,,增強(qiáng)意蘊(yùn),產(chǎn)生形象鮮明,,詩意盎然的藝術(shù)效果,。

⑴ 請一學(xué)生朗讀,提問:開頭幾句用了什么藝術(shù)手法,?試舉例說明,。

[明確]比興,“桑之未落,,其葉沃若” “桑之落矣,,其黃而隕”。

⑵文中的比興有何特點(diǎn),?

[明確] 第三章,,前四句“桑之未落,其葉沃若,。于嗟鳩兮,,無食桑葚,。”又桑葉鮮嫩,,不要貪吃桑葚,。這與后面六句勸說“于嗟女兮,無與士耽”形成對照,,詩意是相連的,。

n 朗讀4、5兩章,,提問:

① 女子婚后生活如何,?(明確:女子嫁給男子后辛勤勞作,任勞任怨,,盡妻子的職責(zé),,而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”,且女子家人“咥其笑矣”,。)

② 兄弟為何嘲笑她,?(學(xué)生討論)

總結(jié):(情景想象,女子回家后會對兄弟說什么話,?)

a無父母之命,媒妁之言,。私定終身,違背當(dāng)時(shí)禮節(jié),。

b兄弟認(rèn)為女子不懂得順從丈夫,。

③ 推測當(dāng)時(shí)社會女子的地位和命運(yùn)?(由于社會政治歷史原因,,女子將一生所有的幸福 寄托在愛人身上,,這本身就是一個(gè)悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實(shí),,不要喪失自我個(gè)體的獨(dú)立性。)

④ 面對男子的背棄,,女子是否是忍聲吞氣,,苦苦哀求男子回心轉(zhuǎn)意?

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇八

1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰,、陽,、乘、燭,、以,、及”等虛詞的意義和用法,并疏通文意,。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段,。

3.體會本文簡明生動的語言風(fēng)格,。

1、導(dǎo)入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名,,被稱為“五岳”,,它們分別是東岳泰山,西岳華山,,北岳恒山,,南岳衡山,中岳嵩山,,而其中的'泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山記》,領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉,。

2,、寫作背景

乾隆三十九年(1774),姚鼐四十二歲,,以養(yǎng)親為名,,告歸故里,途經(jīng)泰安,,與摯友泰安知府朱孝純(字子潁)同上泰山,,登日觀峰之后,寫下了這篇游記,。

3,、作者介紹

姚鼐(1731—1815)字姬傳,一字夢谷,,室名惜抱軒,,也稱惜抱先生,清乾隆二十八年進(jìn)士,。曾任兵部主事,、刑部郎中、記名御史等,,參與編修《四庫全書》,。辭官后,先后在江寧,、揚(yáng)州等地講學(xué)四十多年,。著有《惜抱軒詩文集》、《九經(jīng)說》等書,。他編選的《今體詩選》《古文辭類纂》,,歷來負(fù)有盛譽(yù)。在創(chuàng)作方面,,姚鼐師承劉大櫆,,劉大櫆師承方苞,,三人都是安徽桐城人,又都以古文辭著名,,世稱桐城派(但后來的桐城派作家并不都是桐城人),。姚鼐治學(xué)以經(jīng)為主,兼及子,、史,、詩文,作品多為書序,、碑傳之類,。他的文筆雅潔、嚴(yán)謹(jǐn),,自成一格,。

4、層次結(jié)構(gòu)

第一段:總寫泰山的地理形勢,,點(diǎn)出泰山及其最高峰一—日觀峰,。

第二段:記述登山經(jīng)過,著力敘寫登山的艱難和到達(dá)山巔后所見的景象,。

第三段:集中描寫泰山日出的動人景象,。

第四段:介紹泰山的人文景觀。

第五段:介紹泰山的自然景觀,。

5,、全文分析

1、如何理解“蒼山負(fù)雪,,明燭天南”這句話,?

這是作者初登山巔的感受。作者不說冰雪覆蓋著青山,,卻說青山背著雪,,賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài),用語新穎,、傳神,。進(jìn)而說蒼山上的雪照亮了天南,形象生動地繪出了積雪的光彩,。

“如畫”“若帶”使用比喻修辭。汶水,、徂徠好像自然天成的山水畫,,而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般。不僅把動態(tài)的物寫成靜態(tài),,使人感受到那種特有的寧靜氣息,,而且設(shè)喻新奇,,給人以美的享受。

“皆若僂”使用比喻修辭,,寫出了西南諸峰的特點(diǎn),,更顯出日觀峰的雄峻,且賦予山蜂以人的感情,,形象而生動,。

4、既然作者是從第2段敘述開始登山,,那么文章第1段是否是多余的,?

文章開篇介紹“泰山之陽”“其陰”“古長城”“日觀峰”的位置由面——線——點(diǎn)為下文描寫登山所見營造氛圍埋下伏筆;也正因?yàn)樘┥教厥獾牡乩砦恢煤偷锰飒?dú)厚的人文自然景觀才吸引著四方游客,,吸引著作者頂風(fēng)冒雪而來,,作者對祖國河山的感情由此可見一斑。沒有此段后面的內(nèi)容就顯得突兀而模糊,。

6,、寫作特點(diǎn)

1、章法嚴(yán)明,,剪裁得當(dāng),。

2、善于抓住景物特征,,巧妙進(jìn)行烘托,。

3、用筆簡潔,,詞語精當(dāng),。

4、句式多變,,用此靈活傳神,。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇九

1)感受夏日艷麗色彩的強(qiáng)烈氣氛。

2)體會描繪夏日有趣事物的無限快樂,。

學(xué)生——自己喜歡用的,,或自己有的繪畫工具。

1)用道具太陽引入新課,。

2)展示圖片,,引導(dǎo)小朋友觀察、記憶,、理解夏日艷麗的色彩,。感受夏日色彩帶來的快樂氣氛。

師:你們看到了什么樣的色彩,,可以在我的顏料盒里找到嗎,,把它涂到老師的畫紙上吧,。當(dāng)然,看到了其他的什么都可以畫畫,。讓小朋友看到的色彩面積寬的就圖寬一點(diǎn),,看到的面積小就圖小一點(diǎn)??吹绞裁葱螤罹屯砍墒裁葱螤?。

師問:這些色彩來自那里,老師把色塊補(bǔ)畫成具體的事物,。其他的讓學(xué)生自己來畫,。

3)從夏日的場景研究引到夏日的活動研究。老師把其中的一幅場景畫添上人物活動,。然后繼續(xù)展示圖片,,引導(dǎo)小朋友注意觀察。同時(shí)讓小朋友回憶自己或周圍的有趣的活動瞬間及有趣的其他事物,。

讓小朋友畫畫自己看到的,,想到的??梢援嬙谝延械膱鼍爸?,也可單獨(dú)成畫。老師以補(bǔ)充或剪貼的方式幫助完成作品,。

4)老師把以上的畫稿剪貼拼成一幅幅完整的畫面,,且加以修改,展示,。

5)激勵(lì)小朋友自己完成一幅夏天的有趣的畫,,讓他們想怎么畫就怎么畫。老師幫助解決技術(shù)困難,。展示,、講評、交流,。

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