人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇一

一,、教材簡(jiǎn)析：

1.整體課文分析

《趕海》是蘇教版三年級(jí)的一篇課文,，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事,。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂(lè)趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞,，動(dòng)詞,。

二、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕?！芬晃碾m然文字輕松,、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,，就成了我們最值得研討的地方,。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí),，我緊扣“趣”字,，設(shè)計(jì)問(wèn)題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件,？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外,，通過(guò)欣賞歌曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星,、海螺,，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中,。整節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣,、品趣,、說(shuō)趣、演趣,、寫趣,，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力,，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說(shuō),、敢評(píng)、敢演,、敢問(wèn),，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng),。

三,、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

(板書:追浪花)

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞邊想象畫面.2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題,，齊讀)

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往,，自然地引入課題“趕海”,，這樣做既豐富了學(xué)生思維,，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

二,、初讀課文——找“趣”

過(guò)渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

（總結(jié),相機(jī)板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào),！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段,。

三、品讀課文,，體驗(yàn)“趣”

(一),、抓海星

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”,。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià): 你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他,，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè)趣,！齊讀

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺得有趣的句子.質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付? ---東逃西竄

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住,。

順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇二

一,、教材分析：《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間,。詩(shī)中記李白與岑勛,、元丹丘相聚飲酒之事。

《將進(jìn)酒》是漢樂(lè)府曲名,，李白這首詩(shī)雖用了舊題,，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。并要讓學(xué)生明白飲酒其意不在酒,，而在于書法作者的.蔑視榮華的憤激之情,。

二、設(shè)計(jì)理念：古人有云：“書讀百遍其意自現(xiàn)”,，多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)領(lǐng)略其旨的好辦法,。范讀與自瀆相結(jié)合也是學(xué)習(xí)古文的必經(jīng)途徑。新課改再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以本次課想要再學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，由學(xué)生自主提問(wèn)來(lái)解決以上教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生有可能找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，故采用由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師有目的的選擇問(wèn)題,，然后師生共同探究的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

2.了解李白懷才不遇,，壯志難酬的苦悶和激憤之情

3.把握全詩(shī)的感情基調(diào)，并能有感情的朗讀,。

四,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩(shī),，自稱“酒中仙”的李白一生寫下了許多詠酒的詩(shī)篇。李白喝酒時(shí)盡管也有愁,，但所詠的詩(shī)是極其豪放的,。看他來(lái)了!

〈一〉初步感知

1,、分小組朗讀,，在朗讀的過(guò)程中體味詩(shī)人的情感變化,。并推選出讀的最好的同學(xué),。

2、提出自己或同學(xué)在閱讀中的疑難問(wèn)題交給老師,。(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體,就要在課堂上讓學(xué)生的思維活躍起來(lái).要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題.但學(xué)生的問(wèn)題是多種多樣的,有時(shí)會(huì)失去重點(diǎn),所以老師必須有所挑選.)

〈二〉再度感知由各組所推選的同學(xué)各讀一遍,，老師做出點(diǎn)評(píng),。(設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的學(xué)習(xí)一定要建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,書讀百遍其意自現(xiàn).老師也應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,從而提高朗讀能力.)

〈三〉老師把挑選的問(wèn)題投影出來(lái)，師生共同討論,。

問(wèn)題大致如下：

1,、詩(shī)文的前兩句在本文中有什麼作用?(設(shè)計(jì)意圖：本文開頭兩句奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)，要讀懂此詩(shī),，必要先體味這兩句在全詩(shī)中的作用,。)

2、文章的感情基調(diào)是什麼?(設(shè)計(jì)意圖：只有很好的把握了本文的感情基調(diào),，才能對(duì)全詩(shī)做深入的理解,。體味李白在狂傲，放蕩不羈,，狂喝豪飲下那顆愁苦的心,。做到知人論世。)

3,、詩(shī)的主旨句是什麼,，如何理解呢?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一題的設(shè)置，要學(xué)生了解李白寫此詩(shī)的目的,，他要表抒的情懷,。一定要學(xué)生明白品詩(shī)要知人論世，方能知其中真滋味,。)四課后拓展訓(xùn)練杜甫不贊成李白飲酒過(guò)多,，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄,?！蹦銓?duì)李白的“痛飲狂歌”有什么看法，寫一段文字表述出來(lái),。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇三

教材是學(xué)生們最熟悉的,，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書,。

1、為了讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，我在課前準(zhǔn)備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷,，讓學(xué)生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進(jìn)作文的。

2,、讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文,，并說(shuō)說(shuō)其中印象深刻的作家、作品或文學(xué)人物,。

3,、教學(xué)活動(dòng)——學(xué)生挑戰(zhàn)老師：學(xué)生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材（如莫伯桑的《項(xiàng)鏈》）構(gòu)思學(xué)生的話題,。

4,、教師出一個(gè)話題——“空間”,，讓學(xué)生選用已學(xué)的課文素材構(gòu)思作文，然后說(shuō)說(shuō)其構(gòu)思,。

5,、教師出15個(gè)左右的話題，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的話題,，運(yùn)用課本素材,，快速構(gòu)思，寫一個(gè)片斷,。

1,、先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你們怕寫作嗎？”

學(xué)生有的說(shuō)“怕”,，有的說(shuō)“不怕”,，也有的不以為意,。

教師：怕寫作文,，究竟怕什么呢？

（生答,，教師隨機(jī)總結(jié)出發(fā)言要點(diǎn)）

教師：構(gòu)思平淡,、語(yǔ)言貧乏、素材平凡……如同學(xué)們所說(shuō)的,，確實(shí)有很多的因素,，造成了我 們?cè)趯懽鲿r(shí)文思枯竭，言語(yǔ)乏味。因此,，常聽到有同學(xué)感嘆 “作文難,，難于上青天” ,。問(wèn)題有很多,，今天我們來(lái)解決其中至關(guān)重要的一個(gè)，就是“素材的挖掘,、運(yùn)用（板書）”,。

有人說(shuō)從小到大寫了那么多作文，寫到最后都無(wú)話可說(shuō),，無(wú)材可用,。可是實(shí)際情況是怎樣的呢,？想想看,，我們從小學(xué)開始，到現(xiàn)在,，讀了多少書,，看了多少影視劇，聽過(guò)多少故事,，有過(guò)多少親身經(jīng)歷,，又滋生過(guò)多少關(guān)于人生的感慨，寫作的材料會(huì)少嗎,？我覺得恰恰是太多了,，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多,，看得你眼花繚亂,，竟不知如何取舍，如何運(yùn)用了,。所以我們很多同學(xué)可謂是：“捧著金碗去討飯,，躺在金山上哭窮”。

為了證明我并非言過(guò)其實(shí),，我們先來(lái)讀一個(gè)高考滿分作文片段

（幻燈片）：

唯有風(fēng),，可以穿越荊棘。 縱然是“亂花漸欲迷人眼”,，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒馬蹄”（用幻燈打出課題）

……（生答,，教師隨聲附和，點(diǎn)頭表示贊許或贊同）

我聽同學(xué)們說(shuō)起課本內(nèi)容,，都是如數(shù)家珍啊,。原來(lái)課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉,。

我把課文素材分為三個(gè)方面的內(nèi)容：文學(xué)形象,、名人名家,、經(jīng)典作品。這樣做的目的是為同學(xué)們建立自己的素材庫(kù)提供一個(gè)范例,。如果平時(shí)同學(xué)們能有意識(shí)地把材料分門別類,，對(duì)材料進(jìn)行多角度的開發(fā)和思考，寫作的時(shí)候就可以信手拈來(lái),。

3,、挑戰(zhàn)擂主

課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦,。那么它的含金量究竟如何呢,？下面我們一起來(lái)做一個(gè)“挑戰(zhàn)擂主”的游戲。在這個(gè)游戲中我是“擂主”,，你們是挑戰(zhàn)者,。怎么挑戰(zhàn)呢？很簡(jiǎn)單,，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項(xiàng)鏈》）,，大家給我出作文題目,，看看我能否最大限度地將材料運(yùn)用到話題中去。

當(dāng)堂練習(xí),。

4、牛刀小試

（幻燈片：空間）

（學(xué)生發(fā)言,，教師點(diǎn)評(píng)）

5,、大顯身手

看來(lái),，我們的課本，確實(shí)是一座寶藏,，是一座含金量很高的金礦,。而話題則如滿天的繁星，僅同學(xué)們平時(shí)寫過(guò)的作文話題,，就相當(dāng)多。還記得你們寫過(guò)哪些話題嗎？（學(xué)生發(fā)言）

同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,，由此看來(lái),，我們的課本，不僅是一瓢清泉,，一座金山，更是一把利刃,，是倚天劍屠龍刀，握著它,，就增添了無(wú)窮威力,。在武藝高強(qiáng)的人手里,，更是可以沖開話題作文的團(tuán)團(tuán)迷霧，種種束縛,，游刃有余,。我希望大家都能成為一個(gè)寫作高手。我們的口號(hào)是——大家一起來(lái)——“把有限的素材運(yùn)用到無(wú)限的話題中去！”

作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,，而學(xué)生又感覺到寫作文的困難比較多,。寫作文時(shí),，無(wú)話可說(shuō),，無(wú)材可用，這是學(xué)生在寫作文時(shí)遇到的一個(gè)顯著問(wèn)題,。教師該如何面對(duì)這種情況呢？學(xué)生們需要一眼“清泉”,，那么,，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，教學(xué)生最大限度的去開發(fā)和利用已學(xué)的知識(shí),。的素材是無(wú)比豐富的,，也可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的，大到地球,、宇宙的運(yùn)動(dòng)變化,，小到一花一木，甚至一只蟲子,、一粒塵土,，都可以寫入作文。 “生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！蓖瑯拥模覀兊膶W(xué)生不是缺少作文素材,，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛。實(shí)際上，除了課本的素材之外,，還有影視,、文學(xué)作品，親身經(jīng)歷,，所見所聞,，歷史名人等，教師可以有系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在寫作文時(shí)不再陷入“巧婦難于無(wú)米之炊”的困境,。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇四

1．用以意逆志、知人論世的方法分析詩(shī)人情感,。

2．通過(guò)對(duì)藝術(shù)手法的分析,，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)精神。

2．白描,、對(duì)比等手法的運(yùn)用,。

三,、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入

“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，這是每一個(gè)愛國(guó)人士的情懷，幾乎他的每一首詩(shī)歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)激情,，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟,。

2、作者介紹

陸游,，字務(wù)觀,，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人,，我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩(shī)人,。詩(shī)作今存九千多首，內(nèi)容豐富,，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情,。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》,。主要詩(shī)作《游山西村》,、《劍門道中遇微雨》、《書憤》,、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）,、《十一月四日風(fēng)雨大作》,、《沈園二首》、《示兒》等,。

3,、背景介紹：

陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代,，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,，不思北伐。陸游主張抗金,，觸犯了投降派的利益,，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官,。

這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年）,，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年,，“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影,，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī),，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬,、虛度年華的滿腔激憤,。書：書寫；憤：悲憤,。這首詩(shī)是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括,。

此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中,，已是六十二歲的老人,。從淳熙七年起，他罷官已六年,，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居,。直到作此詩(shī)時(shí)，才以朝奉大夫,、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用,。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情,。

4,、詩(shī)歌鑒賞

（1）教師范讀，學(xué)生自由朗讀并背誦

（2）師問(wèn)：陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),，言征伐事”,。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫出來(lái)試加以分析,。

生答：“樓船夜雪瓜洲渡,，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯,，大散關(guān)失而復(fù)得,。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量，也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化,，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

生答：白描手法,，只用六個(gè)名詞組接,，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化,。示例：枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。

（3）師問(wèn)：如何理解“書憤”之“憤”,？它包含哪些感情？

生答：義憤,。首聯(lián)寫詩(shī)人早年激于金兵南侵,，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗,。憤中有豪言壯志,，有民族大義。

生答：悲憤,。頸聯(lián)“塞上長(zhǎng)城空自許,，鏡中衰鬢已先斑”，由于投降派的誤國(guó),，國(guó)家依然蒙受大難,，詩(shī)人壯志未酬，卻年事已高,。這一聯(lián)的.抒情沉痛,、感傷。

生答：悲愴中抱有期待,。尾聯(lián)“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間”實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁,，死而后已”“北定中原,，興復(fù)漢室”的話，詩(shī)人正是以此自勉,，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志,。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來(lái)的悲憤,，然而并不絕望,，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

（4）師問(wèn)：為抒發(fā)詩(shī)人的悲憤,，詩(shī)歌多處用到對(duì)比,，試分析？

明確：這首詩(shī)對(duì)比手法的運(yùn)用成功,，富有表現(xiàn)力,，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長(zhǎng)城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí),，諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且偷安等對(duì)比,。

五、總結(jié)

一心報(bào)國(guó)的英雄卻壯志難酬，空度歲月,，詩(shī)人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影,。愛國(guó)的主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩,。陸游繼承了這種傳統(tǒng),，并把它高揚(yáng)到前無(wú)古人的高度，愛國(guó)主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程,，而且融入了他的整個(gè)生命,，成為陸詩(shī)的精華的靈魂。清末梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“詩(shī)界千年靡靡風(fēng),，兵魂銷盡國(guó)魂空,。集中十九從軍樂(lè)，亙古男兒一放翁,！”

六,、作業(yè)

1．背誦詩(shī)歌。

2．搜集古今憂國(guó)憂民詩(shī)人的材料,，寫一篇評(píng)論性文章,。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀材料,。教師指導(dǎo)學(xué)生要充分地閱讀課內(nèi)外讀物,。課內(nèi)外讀物可拓展課程時(shí)空，它打開學(xué)生的視野,，把過(guò)去,、現(xiàn)在、未來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,，供學(xué)生閱讀,，它跨過(guò)地域的界碑讓學(xué)生占有人類的全部精神財(cái)富;它讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到熏陶，在讀中充實(shí)自我,，在讀中積淀，在讀中豐富自己的語(yǔ)言,，在讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募寄?。有?jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn),，語(yǔ)文成績(jī)好、習(xí)作能力強(qiáng)的孩子,，閱讀量一定較高,。習(xí)作能力差的孩子讓他多讀多思，習(xí)作能力慢慢就上去了,。因而我們語(yǔ)文教師要做到以下幾點(diǎn)：

1,、培養(yǎng)興趣，形成習(xí)慣,。很多學(xué)生知道閱讀能有效地提高自身素養(yǎng),，但大部分學(xué)生并不知道主動(dòng)去閱讀積累，只是把閱讀當(dāng)成老師布置的一項(xiàng)作業(yè)任務(wù),。為讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,，體驗(yàn)到閱讀的重要和樂(lè)趣，可采取一些教學(xué)措施,，比如詞句接龍游戲,，精彩句段大比拼，讀書講故事,、朗誦會(huì)等,。鼓勵(lì)學(xué)生從自己最感興趣的故事書看起，把印象深刻的故事講給大家聽;開辦你知道嗎的趣味信息交流會(huì),，交流學(xué)生從書上學(xué)到的趣味知識(shí)信息,。在閱讀內(nèi)容的吸引和活動(dòng)的指導(dǎo)和促進(jìn)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，形成良好的愛好閱讀的習(xí)慣,。

2、引導(dǎo)閱讀,，內(nèi)化知識(shí),。可采用教師推薦,，學(xué)生推薦的方法引導(dǎo)學(xué)生選擇好的書來(lái)讀,。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的書籍，并且能內(nèi)化閱讀知識(shí),，這是閱讀積累的關(guān)鍵,。一本好書不一定對(duì)孩子起到很大的影響作用，但一本壞書很有可能毀掉孩子,。要做好學(xué)生的思想工作,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不健康書籍的抵御能力，并形成一種對(duì)閱讀內(nèi)容摒棄的態(tài)度，正所謂盡信書不如無(wú)書,。學(xué)生讀書積累并不是讀書的目的,，目的是讓學(xué)生從有益的書籍中學(xué)到知識(shí)，能把書中的東西變成自己的東西,?？芍笇?dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記,，開展讀書交流活動(dòng),，交流讀后感、讀書收獲和讀書方法,，進(jìn)行好書推介,。這些活動(dòng)能促使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成正確的閱讀態(tài)度和習(xí)慣,，從而獲得更多的知識(shí)信息,，豐富習(xí)作素材，并從文章中獲得表達(dá)的技能,。著名作家路遙,，他曾花了一年的時(shí)間專門閱讀以人民日?qǐng)?bào)為主的報(bào)紙，后來(lái)才創(chuàng)作了著名的小說(shuō)《平凡世界》,?？梢婇喿x積累對(duì)寫作起著至關(guān)重要的作用，正如古人言讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。

二、生活積累

葉圣陶說(shuō)：生活就如源泉,，文章如溪水,。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停,，在教育教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)施開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的.社會(huì)生活,，多留心,、多觀察、多思考,、多動(dòng)筆,。讓他們?cè)谏钪薪?jīng)歷風(fēng)雨，感受人生的苦澀與甜美;用眼睛去看,，用耳朵去聽,，用鼻子去聞,，用腦子想，用心靈感悟,，用口述說(shuō),、交流，用筆記錄傾訴,。習(xí)作教學(xué)要與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，拓展教學(xué)時(shí)空,，使習(xí)作教學(xué)不再局限于課堂,，把社會(huì)生活提供給學(xué)生了解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟,，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,，知道人應(yīng)該如何做人、做事,，使他們?cè)谂c世界的溝通中感受生命的崇高,，精神世界與習(xí)作內(nèi)涵日益豐富起來(lái)。

1,、學(xué)會(huì)觀察,，主動(dòng)積累。生活教會(huì)學(xué)生思考,，生活給予學(xué)生創(chuàng)作的廣闊空間,，生活豐富了學(xué)生的體驗(yàn)和情感，生活充實(shí)了學(xué)生習(xí)作內(nèi)涵,。然而學(xué)生如果對(duì)身邊的人與事,，景與物無(wú)動(dòng)于衷，熟視無(wú)睹,，其習(xí)作素養(yǎng)是得不到有效培植的,。不會(huì)觀察就不會(huì)作文，這就需要老師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地在生活中觀察發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)他們善于觀察思考,、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游賞校園,，指導(dǎo)學(xué)生掌握有重點(diǎn),、有順序，注意細(xì)節(jié),，用觀察加聯(lián)想的觀察方法去觀察校園景物,，并表述出景物的特點(diǎn)和自己觀感,，還引導(dǎo)學(xué)生在生活中保持留意周圍的人與物的注意力,，把學(xué)到的觀察方法予以運(yùn)用,，在大腦中積累生活萬(wàn)象，豐富習(xí)作源泉,。

2,、多寫多練，練筆積累,。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記,、觀后感、讀后感,、讀書筆記,、片斷描寫、內(nèi)心獨(dú)白,，表述自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn);指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)真完成單元習(xí)作,，并積極進(jìn)行一個(gè)個(gè)小練筆活動(dòng);在口語(yǔ)交際及日常生活中，圍繞一個(gè)個(gè)話題,，注重有條理有重點(diǎn)的表達(dá)交流,，說(shuō)寫結(jié)合,。魯訊說(shuō)：文章應(yīng)該怎樣做,，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí),，此外并無(wú)心得或方法。寫作是一種需百般錘煉才能具備的能力,，必須在反復(fù)的寫作實(shí)踐中體味,、揣摩才能獲得寫作的技能。任何技能技巧都需要反復(fù)歷練,，滴水穿石,，熟能生巧。只有多寫,，堅(jiān)持多種形式的練筆，才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變,，才能下筆如有神,。

總之,，寫好作文的根本在于多讀多積累多練習(xí),，厚積薄發(fā),。只要學(xué)生有博覽群書的興趣，有愛好動(dòng)筆的習(xí)慣,，學(xué)會(huì)一些觀察和寫作的方法,，積累了一些素材，錘練好扎實(shí)的習(xí)作技能,，就能在作文時(shí)筆隨意欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生,，無(wú)話變成有話,，不會(huì)寫變?yōu)闀?huì)寫，千篇一律變?yōu)榘倩R放,，萬(wàn)芳爭(zhēng)艷，學(xué)生習(xí)作水平自然就會(huì)提升,，使學(xué)生習(xí)作不再難作,，作文教學(xué)不再難教。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇六

教學(xué)目標(biāo)：1,、引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的'事物,，留心自己的生活、學(xué)習(xí),，能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn),。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn),，通過(guò)調(diào)查,、研究、搜集和整理相關(guān)資料,，能用語(yǔ)言文字較為通順地具體地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。

3、激發(fā)學(xué)生調(diào)查研究的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)清楚發(fā)現(xiàn)了什么,，表達(dá)清楚發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示,。

教學(xué)準(zhǔn)備：提前兩周布置學(xué)生針對(duì)自己在生活中、學(xué)習(xí)上,、實(shí)驗(yàn)或制作中的發(fā)現(xiàn),，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資料。

教具：多媒體課件

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入激發(fā)興趣

教師拋出粉筆問(wèn)學(xué)生,，同學(xué)們,，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢,？這是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,？想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事》,。你從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)了什么,？（要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等）

是??！多少人用他們獨(dú)具的慧眼，觀察生活,，從中受到啟發(fā),，獲得成功啊,！阿基米德在洗澡時(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力,，瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因發(fā)明了蒸汽機(jī)……發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這項(xiàng)本領(lǐng),，誰(shuí)就能成為成功的人,。正值童年的你們，一定也有你們獨(dú)特的,，有趣的發(fā)現(xiàn),，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來(lái)學(xué)習(xí)積累運(yùn)用六的習(xí)作,。

二,、讀題審題，篩選“發(fā)現(xiàn)”

1,、哪個(gè)同學(xué)幫老師讀一讀積累運(yùn)用六的習(xí)作的要求,？出示習(xí)作要求：

“啊,！我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過(guò)這樣興奮的時(shí)刻吧,。這次習(xí)作，就請(qǐng)你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。所寫的內(nèi)容不限，可以寫平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn),，可以寫在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),，也可以寫實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行,。寫的時(shí)候,，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚,。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容來(lái)擬定,。

大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作要求寫什么,？板書：我發(fā)現(xiàn)了——。

3,、小組同學(xué)拿出自己課前思考過(guò)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。（師參與）

4,、小組匯報(bào),。（師隨機(jī)歸類為哪一類）

三、口語(yǔ)交際,，梳理“發(fā)現(xiàn)”

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒,，有生活中的，有學(xué)習(xí)中的,，有制作小物品的,，有做游戲時(shí)的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩,！

1、出示問(wèn)題一：在什么情況下,，你有了“發(fā)現(xiàn)”,？（根據(jù)課前跟學(xué)生的交流可以做些準(zhǔn)備）

針對(duì)學(xué)生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問(wèn)：如班里辦了個(gè)人圖書館，刮起了借書讀書風(fēng),。

又如家里衛(wèi)生間因?yàn)閺N房抽油煙機(jī)一開就泛臭氣,。

2、出示問(wèn)題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問(wèn)題的,？（暗示學(xué)生：你是不是像牛頓那樣去做實(shí)驗(yàn),、觀測(cè)和演算呢？如果不是,，你又采取了哪些辦法,？）全班交流總結(jié)出：查找資料、動(dòng)手做,、反復(fù)觀察,、詢問(wèn)當(dāng)事人等等。

4,、出示問(wèn)題三：你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了哪些困難呢,？你當(dāng)時(shí)心里都有哪些滋味？

四,、拓寬視野,，提升“發(fā)現(xiàn)”

3,、同學(xué)們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn),，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去,，一定會(huì)產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果。

五,、自主習(xí)作,，表達(dá)“發(fā)現(xiàn)”

1、提示寫法,?？矗蠋焺偛盘岢隽怂膫€(gè)問(wèn)題,，我們來(lái)看看黑板,，說(shuō)一說(shuō)如果要來(lái)寫這次發(fā)現(xiàn)，哪些問(wèn)題要詳細(xì)寫,，哪些可以略寫,？板書。對(duì),，如果你的習(xí)作能夠做到讓人一讀,，就可以找到這四個(gè)問(wèn)題的答案，那么就可以基本過(guò)關(guān)了,。如果再注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方法,，如情境導(dǎo)入、詳略得當(dāng),、細(xì)致描寫,、過(guò)渡句和中心句妥帖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確等等,，那你就可以進(jìn)軍優(yōu)秀作文了,。

2、同學(xué)們剛才不是說(shuō)了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎,？你們能用多彩的筆把它寫下來(lái)嗎,？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！

3,、發(fā)現(xiàn)了嗎,，今天老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物——百寶知識(shí)卡，希望大家喜歡,！課件出示

百寶知識(shí)卡

寫作歌：寫作之前要審題,，明確要求再動(dòng)筆；開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過(guò)寫具體,；多問(wèn)幾個(gè)怎么樣,，一波三折寫詳細(xì)；學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心,，表達(dá)方法求創(chuàng)新,。

好詞：驚奇新鮮事莫名其妙變幻莫測(cè)

苦思冥想絞盡腦汁博覽群書奧秘

佳句：a.留心生活，處處皆學(xué)問(wèn),。

b.對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。

c.人要想有所發(fā)明,，必須從小發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)著解決問(wèn)題,。

d.多思多問(wèn)是發(fā)明的創(chuàng)造的前提,，開動(dòng)腦筋，我們準(zhǔn)行,。

e.相信科學(xué),，科學(xué)能破解生活中的秘密。

f.欲窮大地三千界,，須上高峰八百盤,。

名言：a.千萬(wàn)人會(huì)說(shuō)蘋果會(huì)往地下落，卻只有牛頓問(wèn)其中的原因,?！{姆.巴魯奇

b.欲窮千里目，更上一層樓,。——王之渙

c.不登高山,，不知山之高也,；不臨深淵，不知地之厚也,?！鳑r

d.世上無(wú)難事，只要肯登攀,?！~劍英

3、學(xué)生習(xí)作,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。看情況朗讀寫好的習(xí)作片斷，全班點(diǎn)播展示成果,。

六,、結(jié)課

同學(xué)們，大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn),。在我們的學(xué)習(xí)、生活中

還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,！希望大家在以后的生活中多看,、多聽、多想,、多問(wèn),，發(fā)現(xiàn)我們生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,，從而得到啟示。

板書設(shè)計(jì)：

我發(fā)現(xiàn)了——

生活中：人,、事,、景、活動(dòng),、現(xiàn)象……

學(xué)習(xí)中：方法,、規(guī)律……

實(shí)驗(yàn)制作中：課堂上、自己的小制作……

問(wèn)題一：在什么情況下,，你有了“發(fā)現(xiàn)”,？（略）

問(wèn)題二：你是用什么辦法解決你的問(wèn)題的？

問(wèn)題三：你在解決問(wèn)題時(shí)遇到了哪些困難呢,？當(dāng)時(shí)心里什么滋味,？（詳）

問(wèn)題四：你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎，心情怎樣,？（略）

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇七

就寫作的某一方面——文體,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、表達(dá)等進(jìn)行片斷講練,。

一、課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)講練內(nèi)容提前印發(fā)材料,，以備課堂分析研究使用,。

二、明確目標(biāo),，自主研讀

明確本節(jié)課要解決的問(wèn)題及達(dá)成的目標(biāo),，學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行自主研讀，歸納文段特點(diǎn)。

三,、討論交流

在老師的引導(dǎo)下,，組內(nèi)討論，班內(nèi)交流,，共同總結(jié)寫作規(guī)律,。

四、練習(xí)提高

布臵片斷寫作任務(wù),，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),。要求學(xué)生寫作時(shí)仿照所研讀的文段特點(diǎn)，依照所總結(jié)的寫作規(guī)律進(jìn)行,，寫作水平不高的學(xué)生可以“照葫蘆畫瓢”,。

五、習(xí)作交流修改

班內(nèi)交流習(xí)作,，師生共同點(diǎn)評(píng);學(xué)生修改自己的習(xí)作,。

作文講評(píng)課

一、教師覽閱

教師收上作文后,，快速翻閱,，根據(jù)此次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出學(xué)生作文中存在的帶有普遍性的問(wèn)題,。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇,。

二、中檔作文修改

教師講解本次作文要求和學(xué)生寫作中存在的主要問(wèn)題和批改要求,。

師生分析范文的可借鑒處,，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文的存在的明確不足,，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見,，并進(jìn)行修改，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距,，掌握作文“提檔”的方法和訣竅,。

三、互批交流

隨機(jī)發(fā)放作文,，每四人一組，選出組長(zhǎng)一人,，對(duì)組中的四篇作文討論批改,。由一位同學(xué)執(zhí)筆，寫出眉批,、旁批,、總批等。

每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流;作者談寫作體會(huì),，其它同學(xué)談感想評(píng)價(jià),。

作者與批閱者“面對(duì)面”交換意見。

四,、自我修改

學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)意見,、同學(xué)的修改意見和自己對(duì)此次作文的再認(rèn)識(shí)，全面修改自己的作文,。必要時(shí)進(jìn)行二次重作,。

要高度重視對(duì)學(xué)生作文重作的要求。修改和重寫是作文教學(xué)中十分重要的一環(huán),，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有著極為重要的作用,。

五、檢查反饋

教師課后再次將作文收齊,，檢查批改情況和修改,、重寫情況并向?qū)W生反饋。

從寫作到修改再到反饋,，一個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的時(shí)間最多不超過(guò)一周,。

專題復(fù)習(xí)課

一、明確任務(wù),，自學(xué)定向

教師布臵學(xué)習(xí)任務(wù),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)指導(dǎo)意見,，組織學(xué)生結(jié)合教材和導(dǎo)學(xué)案自學(xué),。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)(或考綱考點(diǎn))提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么,，怎樣學(xué),，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求,，如何檢測(cè),。

二、學(xué)生自學(xué),，探究交流

學(xué)生自學(xué)研究典型例題,，自行構(gòu)建知識(shí)框架，總結(jié)應(yīng)用規(guī)律;學(xué)習(xí)小組內(nèi)部研討;班內(nèi)交流發(fā)言,。

三,、教師重點(diǎn)講解

針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，教師通過(guò)典型例題分析和變式題目重點(diǎn)講解，以消除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū),，構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)框架，提高應(yīng)用規(guī)律和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

四,、檢測(cè)反饋，鞏固提高

利用導(dǎo)學(xué)案或隨堂檢測(cè)題對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),。檢測(cè)之后,，教師總結(jié)講解。隨堂檢測(cè)必須由學(xué)生獨(dú)立完成,，以確保檢測(cè)結(jié)果的真實(shí)有效性,。

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題篇八

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于主問(wèn)題

二,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要形成問(wèn)題流

如《荷塘月色》可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題流：

2.文章中還有哪些直接抒情的句子?

三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維焦點(diǎn)是文本語(yǔ)言

四、問(wèn)題討論不能只注重形式,，不能脫離語(yǔ)文