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高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇一

1.賞文:反復(fù)吟誦古詩詞，讀準(zhǔn)字音,、讀通詩句,、把握節(jié)奏。

2.品人:疏通文意,，理解并掌握關(guān)鍵語句,，體悟詩人情感，背誦詩歌,。

1.重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句.粗通文意。

2.在粗知文意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生“情讀”詩歌,。

1.運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀,、講講背背,，指導(dǎo)朗讀，指點(diǎn)難字讀音,、難字詞義,。

2.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生理解詩中作者的愛國(guó)憂民感情及他為追求理想而九死未悔的精神,。

多媒體,。

激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

由端午節(jié)是為了紀(jì)念我國(guó)歷史上第一位偉大的愛國(guó)詩人屈原導(dǎo)入,，屈原是世界文化名人,。為什么屈原能夠贏得全世界人的尊重呢今天讓我們帶著這一問題一起走進(jìn)歷史上的宏偉詩篇《離騷》賞其文，品其人,，尋找答案,。

《離騷》。

三讀三求,，理解文本,。

聽讀，讀準(zhǔn)字音,，感受一段音樂美,。

1.聽配樂朗讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音并關(guān)注重點(diǎn)字詞的讀音,，并且給句子劃分節(jié)拍,。（投影展示讀要求及騷體詩的誦讀指導(dǎo)）,。

2.聽生試讀第一段，注意字音和句讀,，讓學(xué)生評(píng)價(jià),；學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音句讀；再找一位學(xué)生范讀進(jìn)行前后比較,。

3,、全班同學(xué)齊讀課文。

意讀,，讀通文意,，觸發(fā)一份《離騷》情。

1.解題：“離騷”,，“遭憂也,。”多媒體展示關(guān)于屈原和《離騷》的文學(xué)常識(shí),。

（1）簡(jiǎn)介屈原,。

屈原，名平,，字原,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩人、政治家,，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者,，上個(gè)世紀(jì)中，曾被推舉為世界文化名人,。

我國(guó)歷史上第一個(gè)偉大詩人屈原,，生活在時(shí)代大動(dòng)蕩，社會(huì)大變革的戰(zhàn)國(guó)中期,。當(dāng)時(shí),，新興地主階級(jí)與奴隸主貴族集團(tuán)的殘余勢(shì)力，在宗國(guó)內(nèi)部和宗國(guó)之間進(jìn)行著內(nèi)外交錯(cuò)的復(fù)雜斗爭(zhēng),。據(jù)《史記屈原列傳》記載,，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂,，嫻于辭令”,，入則與王圖義國(guó)事，以出號(hào)令,；出則接遇賓客,，應(yīng)付諸侯。王甚任之,?！边€曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治,，舉賢授能,，除殘去穢，勵(lì)精圖治,。這就突破了貴族階級(jí)的局限,，而適應(yīng)了新興階級(jí)的政治要求。楚國(guó)貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原,，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn),。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒,。

（2）《離騷》,。

《離騷》是屈原一生尋求愛國(guó)真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影，是我國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的一首政治抒情詩,，是“可與日月爭(zhēng)光”的一篇浪漫主義杰作,，是詩人的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品,，人們往往以此來統(tǒng)稱屈原的全部詩作,，它在我國(guó)文學(xué)史是具有極其重要的地位。人們常將“風(fēng)”“騷”并稱,，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》,，用“騷”來概括《楚辭》。

《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng),?！半x”——憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的'詩句,。全詩373句是屈原的思想結(jié)晶,，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國(guó)之思的作品，本課便是選于其中的20-32節(jié),。

點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞,，明確詩人心志：

“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔,?！?---至死不改。

“寧溘死以流亡兮,，余不忍為此態(tài)也,。”----寧死不從,。

“伏清白以死直兮,，固前圣之所厚,?！?---剛正不阿。

“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳,?！薄奚頋嵭?。

“民生各有所樂兮,，余獨(dú)好修以為常”——堅(jiān)定信念,。

“雖體解吾猶未變兮,，豈余心之可懲？”----絕不改變,。

美讀,，讀準(zhǔn)感情，與爾同銷萬古愁,。

屈原把他的遭遇,、理想、熱情,、痛苦全部寄托于《離騷》之中,，可以說《離騷》是作者用整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩篇。希望同學(xué)們能夠有感情地朗讀課文,！

點(diǎn)撥:詩人在感嘆時(shí)要讀得深沉有力;,。

在充滿理想時(shí)要讀得激越而高昂;。

在遭遇屈辱之時(shí)要讀出屈辱與憤懣,。

一男生一女生有感情地范讀,，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提到感情要讀出跌宕起伏,，不能一個(gè)基調(diào),。

全班同學(xué)有感情地齊讀課文。

三,、總結(jié)全文,，背誦課文：

在我們課前我曾問同學(xué)們?yōu)槭裁辞軌虻玫饺澜缛说淖鹬兀肯氡卮鸢敢讶恢獣?。沈從文先生的姨妹曾?jīng)給沈從文先生寫得挽聯(lián)評(píng)價(jià)道：“星斗其文,，赤子其人”，老師覺得用來評(píng)價(jià)屈原也是很合適的,；而對(duì)于《離騷》這樣的千古奇文我們應(yīng)該牢牢地記住它,。

先嘗試名句背誦；

段落上下句填空背誦,。

讓學(xué)生大膽嘗試背誦第一段,。

四,、布置作業(yè)：

離騷。

星斗其文赤子其人,。

偉大偉大,。

屈原。

六,、教學(xué)反思：

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇二

一、指導(dǎo)思想：

以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，以語文教研組工作計(jì)劃為參考,，切實(shí)提高教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)本事,，落實(shí)常規(guī)工作,，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量,，豐富學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀本事,、寫作本事和口語交際本事,，具有初步的文學(xué)鑒賞本事和閱讀課外文言文的本事，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法,，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣,，提高文化品位，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

二,、情景分析：

1、教材教學(xué)：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年,，從教材上來看,，難度較高一有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,，還新增了詩詞,、小說等閱讀單元。寫作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫作和應(yīng)對(duì)話題作文的本事,。

2,、學(xué)生分析：學(xué)生在高一階段的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣欠佳,。語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,，但課外遷移不夠，閱讀和寫作本事還有待加強(qiáng),。

三,、工作重點(diǎn)：

1,、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱,，鉆研新教材,，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和本事要求,，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì),，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2,、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手,，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。

3,、強(qiáng)化語文知識(shí)的積累,，包括名言詩句、文學(xué)常識(shí),、文化常識(shí),、成語等。

4,、運(yùn)用各種方法,，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和本事，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間,。

四,、教學(xué)目標(biāo)與要求。

本學(xué)期語文教學(xué),，除了常規(guī)性的教學(xué)要求外,，要異常注意選修課的教學(xué)安排，尤其應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1,、加強(qiáng)積累,，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

語文是最重要的交際工具,，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的本事是高中語文課最重要也是最基本的任務(wù),。我們不能因?yàn)檫^去有過分強(qiáng)調(diào)語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性,，就把語文教學(xué)的主要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上,。教學(xué)中，要加強(qiáng)積累,，包括語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,、名句名篇的積累、閱讀鑒賞方法的積累上、表達(dá)交流本事的積累等,，教會(huì)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用祖國(guó)語言文字這個(gè)最基本的交際工具,，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文應(yīng)用本事和語感。在此基礎(chǔ)上,，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能,，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng),、文化品位和審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生必須的審美本事和探究本事，提高人文素質(zhì),，發(fā)展健康個(gè)性,，構(gòu)成健全人格。

2,、重視誦讀,，改善古詩文教學(xué),。

古代詩文作品在這套教科書中的比例約占45%,。古代詩文的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍,，新選了一些古代優(yōu)秀作品,。古代文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀,、背誦,，因?yàn)檫@部分資料，都是千古傳誦的名家名篇,，無論是思想資料,、感情因素，還是藝術(shù)技巧,、語言形式,，都具有典范性和代表性，文質(zhì)兼美,，要求學(xué)生熟讀成誦,。課程標(biāo)準(zhǔn)還有“培養(yǎng)閱讀前一文言文，能借助注釋和工具書,，理解詞句含義,，讀懂文章資料”的要求。所以,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是誦讀課文,，理解詞句的含義和課文的思想資料，熟讀或背誦必須數(shù)量的名篇，理解并積累文言實(shí)詞,、虛詞和文言句式,，這也有利于培養(yǎng)文言語感。對(duì)課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況等知識(shí),，也需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀教材,，切實(shí)掌握。

3,、加強(qiáng)聯(lián)系,，提高寫作本事。

教材的寫作部分,，既注意吸收我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，又體現(xiàn)了21世紀(jì)對(duì)高中生寫作的要求。應(yīng)當(dāng)明確高中學(xué)生從事寫作文必須做到的幾種基本要求：包括學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自我的感受和思考;能研究不一樣目的的要求,，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自我的看法,，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確,，資料充實(shí),，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料,，合理安排結(jié)構(gòu);能調(diào)動(dòng)自我的語言積累,，推敲、錘煉語言,，表達(dá)力求準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),。同時(shí),，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記述、說明,、描述,、議論、抒情等基本表達(dá)本事的基本訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的實(shí)用寫作本事,，鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇三

一,、教材簡(jiǎn)析：

1.整體課文分析,。

《趕海》是蘇教版三年級(jí)的一篇課文,，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事,。

2.教學(xué)目標(biāo)。

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）借助具體語言,，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情,。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語句體會(huì)趕海的樂趣,積累運(yùn)用語氣詞,，動(dòng)詞。

二,、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕?！芬晃碾m然文字輕松、語言活潑,，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,，就成了我們最值得研討的地方,。因此,，在執(zhí)教這篇課文時(shí),，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事,，你最感興趣的是哪件,？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。另外,，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,、圖片展示形態(tài)各異,、五彩繽紛的海星、海螺,，拉近學(xué)生與大海的距離,，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣,、找趣、品趣、說趣,、演趣,、寫趣，使課堂氣氛和諧,，充滿了生命活力,，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說、敢評(píng),、敢演,、敢問，真正做到了師生互動(dòng),、課堂靈動(dòng),。

三、教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

(板書:追浪花),。

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞邊想象畫面.2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象),。

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀),。

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入,。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往,，自然地引入課題“趕?！保@樣做既豐富了學(xué)生思維,，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二,、初讀課文——找“趣”

過渡:潮退了,，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段。

（總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）,。

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào),！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

三,、品讀課文,，體驗(yàn)“趣”

(一)、抓海星,。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”,。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片),。

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒,。

4.讓我們學(xué)學(xué)他,，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀,。

(二)、捉螃蟹,。

1.指名讀覺得有趣的句子.質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹,。

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付?---東逃西竄。

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住,。

順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思,。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇四

知識(shí)與能力目標(biāo)。

1,、領(lǐng)略湘西邊遠(yuǎn)小城神奇秀美的風(fēng)光,。

2、感悟邊城淳樸的民風(fēng),、至善至美的人性,。

3、欣賞小說樸素,、飽滿,、不雕飾的語言。

過程和方法目標(biāo),。

1,、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，學(xué)習(xí)人物描寫的方法,，學(xué)會(huì)分析人物形象,。

2,、概括小說的情節(jié),，領(lǐng)會(huì)小說主旨。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),。

通過這顆“千古不磨的珠玉”,，這世外桃源般的生活圖景，感悟至真,、至善,、至美的人性，樹立同學(xué)們愛世界,、愛人類,、愛生活的高尚情操,。

這是一篇自讀課文，重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析文章的各方面,。在課前充分預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀的前提下,，課堂上著重采用,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,、交流討論的手法達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的前提下，一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),。

教具準(zhǔn)備,。

多媒體投影、湘西風(fēng)景的光碟,、電影“邊城”片斷影視資料,。

教學(xué)過程。

一,、情境導(dǎo)入,。

用竹笛和古箏合奏的江南民樂《月光下的鳳尾竹》作為背景音樂，用多媒體播放幾幅湘西風(fēng)景的畫面,，同時(shí)用畫外音朗誦下面這段話：“《邊城》這顆“千古不磨的珠玉”,，她完美無瑕的融合和游刃有余的真實(shí)，通過流自筆端的汩汩文字,，載著清雅恬靜的風(fēng)景與這水鄉(xiāng)故事一脈相承的完整,，使得我們不由自主地要走進(jìn)這座用湘西的青山綠水、古樸淳厚的世俗人情及作者纏綿質(zhì)樸的愛和人性美構(gòu)筑的具有桃花源般神奇的古老邊城,，去發(fā)現(xiàn)它,、展示它、品味它,?！?/p>

二、感知情節(jié),。

1,、用多媒體播放電影“邊城”中與課文相關(guān)的片段。

2,、由兩個(gè)學(xué)生合作(補(bǔ)充)概括課文節(jié)選部分的情節(jié),。

3、教師結(jié)合“邊城”全篇來概括小說的整體情節(jié),。

三,、分析環(huán)境：

(1)風(fēng)景美：

明確：p16豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云,。

“豆綠色”——象征了純潔、原始和無污染,。(欣賞沱江風(fēng)景,，突出水的豆綠色，給人一種純天然無污染的感覺)青天碧水,，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,。邊城的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上,，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上,。

(2)風(fēng)俗美：

1、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談?

p14.端午節(jié)：龍舟賽捉鴨子比賽,。

(這官民同樂的龍舟賽，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格,，團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛),。

p19.中秋、過年：月下對(duì)歌,、獅子龍燈,、放煙花。

2,、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?(祥和,、和睦、和諧),。

突出的都是一個(gè)“和”字,，所以這里的.人民“莫不安分樂生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩意生活相類似,。這就是邊城人民生活的獨(dú)特的生活環(huán)境,。

(3)人情美：

明確：翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……。

下面我們分三大組一起來探究邊城的人情美,。一,、二、三組探究翠翠與儺送的感情;四,、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六,、七、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情,。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理的有關(guān)語句,。

a、翠翠與儺送：(愛情)先請(qǐng)是三個(gè)同學(xué)分角色朗讀p18翠翠與儺送的對(duì)話,。

翠翠：?jiǎn)渭?語言：我是翠翠),、可愛(回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的),。

1,、從剛才的朗讀中可看出翠翠對(duì)儺送的初次印象怎樣?(不好，誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”),。

2,、儺送有沒有生氣?請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝褪莻€(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來?

儺送：(動(dòng)作、神態(tài)：笑)心地寬厚,，熱情開朗,。

3、翠翠對(duì)儺送的印象有沒有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?(心理),。

明確：p19在她知道是二老派人送她回家時(shí),，她“翠翠想起自己先前罵人的話，心里又吃驚又害羞,，再也不說什么,，默默的隨了那火把走去”?！俺泽@”的是儺送對(duì)自己不但不記仇,，還派人把自己送回去;“害羞”，十三歲的翠翠,，得到一個(gè)陌生男子的照顧,，心里面還是有幾分羞澀的，幾分難為情,。

p19：“但是另外一件事,，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上,?！?/p>

心理描寫，把翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來,。

b,、翠翠與爺爺：(親情)。

爺爺與翠翠間的親情,，在文中是怎樣描寫的呢?

首先,，我們來看一看爺爺對(duì)翠翠的感情?

p16:爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時(shí),，他不忘叮囑別人送翠翠回家,。(四次),。

然后，我們來看一看翠翠對(duì)爺爺?shù)母星?

p22:第六部分當(dāng)爺爺說到翠翠長(zhǎng)大了時(shí),，翠翠說“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”,，“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心,。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父,，不說什么話”，我認(rèn)為這句話也是寫翠翠對(duì)爺爺?shù)母星榈?，她看到爺爺越來越老,，已?jīng)想著替爺爺守船了。(語言),。

明確：p20,。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇五

1.學(xué)生自主閱讀,，熟悉情節(jié);,。

2.學(xué)生了解寫作背景，初步了解小說主題,，重點(diǎn)體會(huì)社會(huì)環(huán)境里的人物對(duì)主人公的有形與無形的摧殘,。

3.學(xué)生小組合作討論環(huán)境描寫，理解小說文本中環(huán)境描寫的作用;,。

4.學(xué)生分析,、總結(jié)祥林嫂的人物形象，掌握三種以上塑造人物形象的方法,。

【教材分析】,。

1.《祝福》位于人教版高中語文必修三第一單元第二篇,，本單元的重點(diǎn)是小說的學(xué)習(xí),。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁,?！蹲８！肥囚斞赶壬拇碜髦?。它通過祥林嫂的悲慘短暫的一生,，深刻揭露了在半殖民地半封建的中國(guó)，廣大勞動(dòng)?jì)D女深受封建禮教毒害的.悲劇命運(yùn),。

2.本文教學(xué)中的總體思路為：通過梳理文本,，抓主要情節(jié)，尤其是對(duì)祥林嫂的三次肖像描寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備與情感體驗(yàn),，在品味語言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生追根溯源,，領(lǐng)會(huì)悲劇產(chǎn)生的社會(huì),、歷史背景,。

3.《祝福》是高中語文教材中的傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,，它是魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大,、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié),，人物還是環(huán)境,，在這篇文章中都有非常形象生動(dòng)的描寫。通過本課的教學(xué),，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說三要素,，品味語言，提高小說的鑒賞能力,。

【學(xué)情分析】,。

1.很多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說時(shí)興趣很大，但是興趣點(diǎn)集中在故事情節(jié),。因此,，在小說的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品,，感受小說的藝術(shù)魅力,。

2.魯迅先生的作品對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生，源于自小至今的多次接觸與作品隱晦難懂,，故許多學(xué)生對(duì)其作品有恨無愛,。

3.中學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了《孔乙己》,，至今還有大概印象,，可采用經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生回顧《孔乙己》的小說主題,。

【課標(biāo)依據(jù)】,。

1.在閱讀鑒賞中，了解詩歌,、散文,、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。了解作品所涉及的重要作家知識(shí)及其他文學(xué)知識(shí),，能用于分析作品，幫助對(duì)作品的理解。正確理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

2.從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想,、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),，豐富、深化對(duì)歷史,、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.注意從不同的角度和層面解讀小說,、戲劇作品,，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說戲劇評(píng)論,，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解,。

4.朗誦小說或表演劇本的精彩片段，深入領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力,。

緊扣文本分析,，有據(jù)可依，適當(dāng)回憶學(xué)生所學(xué),，有話可說,。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇六

一、教材分析：《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌,，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間,。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事,。

《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名,，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼,，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)這首詩,，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色,。并要讓學(xué)生明白飲酒其意不在酒,，而在于書法作者的.蔑視榮華的憤激之情,。

二、設(shè)計(jì)理念：古人有云：“書讀百遍其意自現(xiàn)”,，多讀是學(xué)習(xí)古詩領(lǐng)略其旨的好辦法,。范讀與自瀆相結(jié)合也是學(xué)習(xí)古文的必經(jīng)途徑。新課改再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以本次課想要再學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，由學(xué)生自主提問來解決以上教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生有可能找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，故采用由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，教師有目的的選擇問題,，然后師生共同探究的方式來完成教學(xué)目標(biāo)。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,。

2.了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情,。

3.把握全詩的感情基調(diào),，并能有感情的朗讀。

四,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩,，自稱“酒中仙”的李白一生寫下了許多詠酒的詩篇。李白喝酒時(shí)盡管也有愁,，但所詠的詩是極其豪放的,。看他來了!

〈一〉初步感知,。

1,、分小組朗讀，在朗讀的過程中體味詩人的情感變化,。并推選出讀的最好的同學(xué),。

2、提出自己或同學(xué)在閱讀中的疑難問題交給老師,。(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體,就要在課堂上讓學(xué)生的思維活躍起來.要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.但學(xué)生的問題是多種多樣的,有時(shí)會(huì)失去重點(diǎn),所以老師必須有所挑選.),。

〈二〉再度感知由各組所推選的同學(xué)各讀一遍，老師做出點(diǎn)評(píng),。(設(shè)計(jì)意圖：古詩的學(xué)習(xí)一定要建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,書讀百遍其意自現(xiàn).老師也應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,從而提高朗讀能力.),。

〈三〉老師把挑選的問題投影出來，師生共同討論,。

問題大致如下：

1,、詩文的前兩句在本文中有什麼作用?(設(shè)計(jì)意圖：本文開頭兩句奠定了全詩的感情基調(diào),，要讀懂此詩,，必要先體味這兩句在全詩中的作用。),。

2、文章的感情基調(diào)是什麼?(設(shè)計(jì)意圖：只有很好的把握了本文的感情基調(diào),，才能對(duì)全詩做深入的理解,。體味李白在狂傲，放蕩不羈,，狂喝豪飲下那顆愁苦的心,。做到知人論世。),。

3,、詩的主旨句是什麼，如何理解呢?(設(shè)計(jì)意圖：通過這一題的設(shè)置,，要學(xué)生了解李白寫此詩的目的,，他要表抒的情懷。一定要學(xué)生明白品詩要知人論世,，方能知其中真滋味,。)四課后拓展訓(xùn)練杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日,，飛揚(yáng)跋扈為誰雄,。”你對(duì)李白的“痛飲狂歌”有什么看法,，寫一段文字表述出來,。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇七

結(jié)合文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn),，作者生評(píng),，寫作背景等，借助語言,、圖片,、音頻視頻等手段，設(shè)計(jì)精要的導(dǎo)入語,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，打開學(xué)習(xí)突破口。

教師提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上檢查,。預(yù)習(xí)任務(wù)以語言基礎(chǔ)知識(shí)、文體,、作者,、疏通文本等方面的內(nèi)容為主,。

二、明確目標(biāo),，安排自學(xué),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣文本，盡量涵蓋“知識(shí)技能,、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面，但又要根據(jù)情況有所側(cè)重,，不宜面面俱到,。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點(diǎn)從思路梳理,、整體感知,、關(guān)鍵語段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)探究性問題,。提出明確的自學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué),。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的熟悉度，加強(qiáng)對(duì)文本的誦讀,，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,。

三、合作學(xué)習(xí),，交流探究,。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流、研討,，解決自學(xué)過程中不能解決的問題;在教師指導(dǎo)下,，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問題,。學(xué)生不能解決的疑難問題是教師講解的重點(diǎn),。

把文言文譯文發(fā)到學(xué)生手中，或者運(yùn)用電子幻燈片把譯文展示給學(xué)生),，讓學(xué)生對(duì)照文言文原文和譯文加深理解,。

四、教師重點(diǎn)講解,。

講解重點(diǎn)詞語和句式,，適當(dāng)回顧以前學(xué)過的.文言現(xiàn)象，構(gòu)成小的知識(shí)板塊,。

五,、討論,、點(diǎn)撥。

討論,、點(diǎn)撥文章思想內(nèi)涵,、藝術(shù)特色等。不能把文言文教學(xué)變成古代漢語教學(xué),，要充分重視對(duì)古代作品的思想,、情感等極其豐富的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)習(xí)其高超的藝術(shù)表達(dá)技巧,。否則,，文言文教學(xué)就變成了枯燥乏味的痛苦過程。

六,、檢測(cè)反饋,。

選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品,，文本賞析性作品或同一作者的作品,，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間,，開拓閱讀視野,，陶冶審美情趣，提高閱讀能力,。我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)能有效的鞏固課堂教學(xué)效果,，進(jìn)而促生學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇八

實(shí)施素質(zhì)教育已成為教育者的共識(shí),因?yàn)樗刭|(zhì)教育是使人全面發(fā)展的教育,普遍發(fā)展的教育和主動(dòng)發(fā)展的教育,而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。隨著新課程改革的不斷深入,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的膽子大了,他們敢于表現(xiàn)自己;學(xué)生的思想活了,他們樂于回答問答,善于解決問題。在這種背景之下,教師在課堂教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)問題,善于設(shè)計(jì)問題,不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),而且成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的催化劑,。而語文課堂教學(xué)其實(shí)就是問題的教學(xué)"教師通過新巧問題的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓課堂波瀾起伏,抑揚(yáng)有致,起到良好的課堂教學(xué),。

要想將教師的提問與學(xué)生的提問很好地結(jié)合,教師在具體的課堂教學(xué)過程中要遵循科學(xué)合理的原則,提問的方法要靈活得當(dāng),對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)要客觀而委婉,對(duì)于提不出問題的學(xué)生要進(jìn)行導(dǎo)問,激發(fā)其提問題的欲望;學(xué)生要積極的地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,積極提問,積極思考,積極回答,配合教師的課堂教學(xué)。學(xué)生回答提問的過程也是教師教學(xué)效果的'檢驗(yàn)過程,教師通過不同層次接受能力學(xué)生的提問和回答,就可以判斷群體對(duì)知識(shí)的接受情況,教師根據(jù)這一情況又可以對(duì)課堂教學(xué)隨時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整,。有經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)問題時(shí)會(huì)兼顧一堂課不同階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和不同層次學(xué)生的接受能力,切實(shí)使所提問題符合他們的認(rèn)知水平,起到開發(fā)其智力,提高語文素養(yǎng)的作用,。

1、要根據(jù)學(xué)生的差異分層設(shè)計(jì)問題,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有設(shè)計(jì)出真正的符合學(xué)生實(shí)際的問題才算問的成功,。學(xué)生的差異是很大,不同群體之間有年級(jí)差異、班級(jí)差異,、小組差異,還有城鄉(xiāng)差異;不同個(gè)體之間又有,。性別、年齡,、興趣,、愛好等多重差異,。盡管我們不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題,但可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)將學(xué)生分類別、分層次,然后設(shè)計(jì)出符合各層次學(xué)生能力范圍的問題,這樣就可以做到全班學(xué)生共同發(fā)展,不會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽,差生吃不了”的現(xiàn)象,。而依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)問題,也正好遵循了傳統(tǒng)的因材施教的教學(xué)觀點(diǎn),。

2、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,。首先語文教學(xué)內(nèi)容存在體裁的差異,就中學(xué)語文而言,就有記敘文,、說明文、議論文,、小說,、詩歌、戲劇等多種體裁,每一種體裁都有自身主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn):記敘文有記敘的要素,、記敘的順序和表達(dá)方式;說明文有說明的方法,、說明的順序、說明的語言;議論文有議論的論點(diǎn),、論據(jù)和議論語言等,。各種體裁的文章教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn),教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要依此為依據(jù)。其次就單篇課文而言,不同段落之間,教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)亦有變化,。教學(xué)時(shí)要慎重對(duì)待,不可一視同仁。

3,、要根據(jù)課堂的不同“情節(jié)”設(shè)計(jì)問題,。每一堂課都有初期、發(fā)展,、高潮和結(jié)尾等環(huán)節(jié)。提問時(shí)應(yīng)遵循每一環(huán)節(jié)的特點(diǎn),。一般說來,初期時(shí),提問應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,、集中學(xué)生的注意力。恰如一開始便給學(xué)生亮出一個(gè)“紅蘋果”,讓他們聞到香,產(chǎn)生食欲;發(fā)展時(shí),提問開始分化為不同層次,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有自己想要的一個(gè)“大小適中,口味相宜”的“紅蘋果”;高潮時(shí),提問向文章的重難點(diǎn)展開,學(xué)生全身心地投入“摘蘋果”大潮中,享受一個(gè)又一個(gè)摘取“紅蘋果”的歡樂,同時(shí)還不斷地競(jìng)爭(zhēng)誰的“蘋果”多,誰的“蘋果”大;結(jié)局時(shí),要讓學(xué)生享受到成功的喜悅,同時(shí)探索新的問題,產(chǎn)生還想吃一個(gè)“紅蘋果”愿望,。好的課堂一定是問題層出不窮,、錯(cuò)落有致的課堂,一面保證一定量的識(shí)記問題以幫助學(xué)生理解文字,豐富知識(shí);另一方面要用一些高水平的問題來引領(lǐng)學(xué)生,發(fā)展其思維。從教學(xué)上看,設(shè)計(jì)問題應(yīng)屬于備課階段工作,要想讓深入研究精心設(shè)計(jì)的問題真實(shí)發(fā)揮作用,還要注意在講課中的認(rèn)真落實(shí),。那么,如何使精心設(shè)計(jì)的問題得到很好落實(shí)呢?筆者認(rèn)為,首先要啟發(fā)好問題,在問題提出之前,要引導(dǎo)好,使學(xué)生有準(zhǔn)備,。在遇到學(xué)生回答不出時(shí)’教師要對(duì)問題加以詮釋,加以過渡,從而打開思路。其次要總結(jié)好問題,。對(duì)重要問題,應(yīng)該在得出答案后,進(jìn)行簡(jiǎn)短有效的總結(jié),。總結(jié)的內(nèi)容一是答案本身,二是解決這類問題的方法和思路,只有這樣,才能從根本上提高學(xué)生回答問題的能力,。教師應(yīng)善于從平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)和歸納,來提高自己的教學(xué)質(zhì)量,。

4,、緊扣教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適中、面向全體學(xué)生的第三層問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、分析,、探索,從中領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用,教給學(xué)生分析問題,、解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律,歸納出一般結(jié)論,。對(duì)于第三層問題的處理重引導(dǎo)學(xué)生去變更問題,學(xué)會(huì)提出問題,培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力,。這主要是指應(yīng)用類(指對(duì)語文知識(shí)和能力的運(yùn)用,是以識(shí)記,、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí))和鑒賞評(píng)價(jià)類(指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析,、和評(píng)說,是以識(shí)記,、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí))的內(nèi)容,。通過這種自主創(chuàng)新的訓(xùn)練,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,大大提高了課堂教學(xué)的效益。

總之,分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)的改革,重在強(qiáng)化思維訓(xùn)練,突出能力培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生能全面發(fā)展,進(jìn)而真正提高課堂教學(xué)效益,。教師必須努力鉆研教材,既要考慮問題的深淺程度,又要考慮學(xué)生的自身水平,設(shè)計(jì)好課堂提問的序,使一個(gè)個(gè)問題由淺入深依次逐個(gè)解決,猶如長(zhǎng)江大河,一浪推一浪,解決前一個(gè)問題為解決后一個(gè)問題打下基礎(chǔ),后一個(gè)問題的解決又是前一個(gè)問題解決的必然結(jié)果。搞好提問設(shè)計(jì)的順序?yàn)檎n堂教學(xué)成功進(jìn)行達(dá)到良好的效果作了一個(gè)有效的準(zhǔn)備。教師提問設(shè)計(jì)的大體方向是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從易到難的,到了具體課堂的實(shí)際操作過程中,要能夠隨機(jī)應(yīng)變,。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇九

1,、理解課文內(nèi)容,，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

2,、從文章所闡述的知識(shí)和道理中,，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會(huì)貫通,。

3,、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。

1,、本文看似繁瑣,，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化,。

2,、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn),。

3,、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用,。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

二課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入,。

詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的,，我們先來看這么兩個(gè)例子,。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”,、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”,、“滿地黃花堆積,，憔悴損，如今有誰堪摘”),、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”,、“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”,、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”),，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同,。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系),。

為什么一入詩，它們就有了美感,，而且往往有相對(duì)統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了,。

二、自由朗讀全文,，把重要字詞句子摘錄在書右,。

三、默讀全文,，理清結(jié)構(gòu),。

1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛,。

2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè),。

3,、(7)總結(jié)。

四,、思考明確一個(gè)問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?

叫學(xué)生回答,，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味,，而“樹”則沒有,。

五、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?

第二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入：

2、明確,，可見,，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,，從文學(xué)上來說,，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵,。

3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,，古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物,，請(qǐng)同學(xué)們想想看，寫出來,，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵,。

二,、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫,。

(意象分別有楓葉,、柳、梅,、菊,、松、橋,、水,、草、花,、馬,、門、柳絮,、竹,、舟、亭,、酒,、`風(fēng)、劍,、河,、雁、雪,，等等,，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩中較多見的來)。

意象,。

雨

鳥

燭

……,。

例句。

意象特征,、暗示內(nèi)涵,。

學(xué)生寫出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。

花：花非花,，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少,。

日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨。

杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑,。

風(fēng)：山雨欲來風(fēng)滿樓,。

松：靜聽松風(fēng)寒。

三、簡(jiǎn)要評(píng)說這些意象的特征和內(nèi)涵,。

鳥：有空遠(yuǎn)感覺;,。

雨：一是清新可愛的雨，還有一個(gè)是憂愁的;,。

燭：相思情,、愁別意。

柳：留戀,、離別含義,。

月：美麗、憂愁,、冷清,。

日：多為夕陽。

四,、課后作業(yè)：

在古詩中找一個(gè)意象,，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好),，并簡(jiǎn)要說出其意象大致特征及內(nèi)涵,。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十

style="color:#125b86">篇四：高中語文教學(xué)案例

二、問題設(shè)計(jì)要形成問題流,。

如《荷塘月色》可以這樣設(shè)計(jì)問題流：

2.文章中還有哪些直接抒情的句子?

三、問題設(shè)計(jì)的思維焦點(diǎn)是文本語言,。

四,、問題討論不能只注重形式，不能脫離語文,。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十一

教材是學(xué)生們最熟悉的,，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。

1,、為了讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，我在課前準(zhǔn)備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷，讓學(xué)生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進(jìn)作文的,。

2,、讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文，并說說其中印象深刻的作家,、作品或文學(xué)人物,。

3、教學(xué)活動(dòng)——學(xué)生挑戰(zhàn)老師：學(xué)生給老師出若干話題,，老師以一則選自課文的素材（如莫伯桑的《項(xiàng)鏈》）構(gòu)思學(xué)生的話題,。

4、教師出一個(gè)話題——“空間”，讓學(xué)生選用已學(xué)的課文素材構(gòu)思作文,，然后說說其構(gòu)思,。

5、教師出15個(gè)左右的話題,，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的話題,，運(yùn)用課本素材，快速構(gòu)思,，寫一個(gè)片斷,。

1、先問同學(xué)們一個(gè)問題：“你們怕寫作嗎,？”

學(xué)生有的說“怕”,，有的說“不怕”，也有的不以為意,。

教師：怕寫作文,，究竟怕什么呢？

（生答,，教師隨機(jī)總結(jié)出發(fā)言要點(diǎn)）,。

教師：構(gòu)思平淡、語言貧乏,、素材平凡……如同學(xué)們所說的,，確實(shí)有很多的因素，造成了我們?cè)趯懽鲿r(shí)文思枯竭,，言語乏味,。因此，常聽到有同學(xué)感嘆“作文難,，難于上青天”,。問題有很多，今天我們來解決其中至關(guān)重要的一個(gè),，就是“素材的挖掘,、運(yùn)用（板書）”。

有人說從小到大寫了那么多作文,，寫到最后都無話可說,，無材可用?？墒菍?shí)際情況是怎樣的呢,？想想看，我們從小學(xué)開始,，到現(xiàn)在,，讀了多少書，看了多少影視劇，聽過多少故事,，有過多少親身經(jīng)歷,，又滋生過多少關(guān)于人生的感慨，寫作的材料會(huì)少嗎,？我覺得恰恰是太多了,，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多,，看得你眼花繚亂,，竟不知如何取舍，如何運(yùn)用了,。所以我們很多同學(xué)可謂是：“捧著金碗去討飯,，躺在金山上哭窮”。

為了證明我并非言過其實(shí),，我們先來讀一個(gè)高考滿分作文片段,。

（幻燈片）：

唯有風(fēng)，可以穿越荊棘,?？v然是“亂花漸欲迷人眼”，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒馬蹄”（用幻燈打出課題）,。

……（生答,，教師隨聲附和，點(diǎn)頭表示贊許或贊同）,。

我聽同學(xué)們說起課本內(nèi)容,，都是如數(shù)家珍啊。原來課文素材,，就是我們唾手可得的一瓢清泉。

我把課文素材分為三個(gè)方面的內(nèi)容：文學(xué)形象,、名人名家,、經(jīng)典作品。這樣做的目的是為同學(xué)們建立自己的素材庫提供一個(gè)范例,。如果平時(shí)同學(xué)們能有意識(shí)地把材料分門別類,，對(duì)材料進(jìn)行多角度的開發(fā)和思考，寫作的時(shí)候就可以信手拈來,。

3,、挑戰(zhàn)擂主。

課本,，就是被我們踩在腳下的一座金礦,。那么它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來做一個(gè)“挑戰(zhàn)擂主”的游戲。在這個(gè)游戲中我是“擂主”,，你們是挑戰(zhàn)者,。怎么挑戰(zhàn)呢？很簡(jiǎn)單,，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項(xiàng)鏈》）,，大家給我出作文題目，看看我能否最大限度地將材料運(yùn)用到話題中去,。

當(dāng)堂練習(xí),。

4、牛刀小試,。

（幻燈片：空間）,。

（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）,。

5,、大顯身手。

看來,，我們的課本,，確實(shí)是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦,。而話題則如滿天的繁星,，僅同學(xué)們平時(shí)寫過的作文話題，就相當(dāng)多,。還記得你們寫過哪些話題嗎,？（學(xué)生發(fā)言）。

同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,，由此看來,，我們的課本，不僅是一瓢清泉,，一座金山,，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀,，握著它,，就增添了無窮威力。在武藝高強(qiáng)的人手里,，更是可以沖開話題作文的團(tuán)團(tuán)迷霧,，種種束縛，游刃有余,。我希望大家都能成為一個(gè)寫作高手,。我們的口號(hào)是——大家一起來——“把有限的素材運(yùn)用到無限的話題中去,！”

作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，而學(xué)生又感覺到寫作文的困難比較多,。寫作文時(shí),，無話可說，無材可用,，這是學(xué)生在寫作文時(shí)遇到的一個(gè)顯著問題,。教師該如何面對(duì)這種情況呢？學(xué)生們需要一眼“清泉”,，那么,，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，教學(xué)生最大限度的去開發(fā)和利用已學(xué)的知識(shí),。的素材是無比豐富的,，也可以說是無窮無盡的，大到地球,、宇宙的運(yùn)動(dòng)變化,，小到一花一木，甚至一只蟲子,、一粒塵土,，都可以寫入作文?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯拥?，我們的學(xué)生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛,。實(shí)際上,，除了課本的素材之外，還有影視,、文學(xué)作品,，親身經(jīng)歷，所見所聞,，歷史名人等，教師可以有系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在寫作文時(shí)不再陷入“巧婦難于無米之炊”的困境,。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十二

反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生品味課文的思想情感,。

如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確,、深入的理解課文的思想內(nèi)容,。

幻燈展示：三步誦讀法。

幻燈展示：第一遍誦讀：讀準(zhǔn)字音,。

1,、教師范背課文。

要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字音有：縋共闕逢說知多音字通假字生字,。

幻燈展示：三類字,。

幻燈展示：以意定音以意寫形。

2,、學(xué)生活動(dòng)：齊讀課文,。

（教師點(diǎn)評(píng)，從字音和感情上引導(dǎo)）你們覺得在感情上和老師的比較有什么不同,？

（評(píng)價(jià)的語言：字正腔圓,，平淡，無起伏,，無感染力）,。

1、誦讀課文的方法,。

幻燈展示：語氣的輕重,，語速的快慢，聲調(diào)的高低,，句中的停頓,。

2、對(duì)課文內(nèi)容的把握,。

首先看看課文的內(nèi)容吧,，文章說了一件什么事？

為什么要去擊退秦師呢,？結(jié)局如何,。

板書：秦晉圍鄭。

臨危受命,。

說退秦師,。

晉軍撒軍。

1,、第一自然段（教師范讀）,。

我先來試讀第一段，然后和大家說說我是如何處理的,，為什么如此處理,。

同學(xué)們來試一試，那一位,？

學(xué)生活動(dòng)：找一個(gè)男生來試讀,，然后全體男生再讀,。

2、第二自然段（引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)對(duì)話的語氣入手品讀）,。

學(xué)生活動(dòng)：找三位男同學(xué)分別誦讀,。

追問：為什么這么處理？

提問：僅僅是鄭伯的幾句話就打動(dòng)了燭之武嗎,？

3,、第三自然段（從說話時(shí)的技巧入手）（共同探討）(在這一環(huán)節(jié)中如果學(xué)生沒有反應(yīng)，那教就從以下幾個(gè)方面去激發(fā)引導(dǎo)：譬如可以把秦,、晉,、鄭比作三個(gè)人，實(shí)際上就是孩提時(shí)經(jīng)常玩的游戲,，就如你得罪了同學(xué)甲,，他就找到他的好朋友同學(xué)乙，甲乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的“候”你,，除了告老師外,，你走哪條路，用什么辦法說服他,？先認(rèn)錯(cuò),，再瓦解、再誘惑),。

我們燭之武是用什么方法完成自己的任務(wù)的呢,？說服秦國(guó)國(guó)君。

（1）第一步舍鄭,。

首先說了什么,？這兒，如何處理,？

以退為進(jìn),，搏得秦君好感，因此說得心平氣和,，誠(chéng)懇可信,。

學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀。

（2）第二步亡鄭,。

接下來說了什么,？

學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀。

（3）第三步扶鄭,。

點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性,，接下來又說了什么呢？

更加誠(chéng)懇,，替秦著想,，以利相誘，用中速讀放慢,，平緩,、誠(chéng)懇。

本環(huán)節(jié)要落實(shí)這些文言知識(shí)：東道主,，行李,，執(zhí)事。

學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀,。

（4）第四步離間,。

（5）、第四步：

推測(cè)未來,，勸秦謹(jǐn)慎,。

最后，順利完成任務(wù),，形勢(shì)放松,，語氣平緩。

學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀,。

本文章最精彩的第三自然段,，我們看到的是一個(gè)在強(qiáng)秦面前不卑不亢，能言善辯,，聰慧機(jī)智的燭之武他的不計(jì)個(gè)人得失,，處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神，他的義無返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們后人仰慕,！

學(xué)生活動(dòng)：整體誦讀本自然段,。

4、第四自然段（從語氣入手）,。

事情圓滿解決了,，可此時(shí)支節(jié)橫生有人心中不平了，看看發(fā)生了什么事呢,？

堅(jiān)決反對(duì),，曉之以理語氣中速而堅(jiān)定。

幻燈展示：以“情”帶“聲”,，“聲”“情”并茂,。

學(xué)生活動(dòng)：師生齊讀課文。

希望今天的學(xué)習(xí)能給大家找到打開學(xué)習(xí)枯燥文言文這扇門的一把鑰匙,，讓你們對(duì)我們古老的文字產(chǎn)生誦讀的興趣,，并享受它給我們帶來的樂趣，讓我們的文言學(xué)習(xí)成為一種享受,！

背誦課文,。

勸說藝術(shù):,。

第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）,。

第二步：闡明利害,，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）,。

第三步：替秦著想,，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例,，挑撥秦晉（君之所知也）,。

著名的哲學(xué)家、科學(xué)家亞里士多德說過：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下,，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情,，才是適度的最好的感情”

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十三

1、通過反復(fù)朗讀理清文章思路,，掌握對(duì)比論證方法,。

2、背誦全文,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、虛心求教的美德,。

【教學(xué)設(shè)想】,。

1、安排一課時(shí)教學(xué),。

2,、早自習(xí)預(yù)習(xí)文章，疏通字義,。

3,、在教學(xué)過程中，注重朗讀環(huán)節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,，理清思路。

4,、利用搶答競(jìng)賽的形式,，讓學(xué)生體會(huì)作者的思路，逐段背誦，直至背下全文,。

【教學(xué)方法】,。

誦讀法、問答法,、點(diǎn)撥法,。

【教具準(zhǔn)備】。

課件,、記分牌。

【教學(xué)步驟】,。

一,、導(dǎo)入。

(課前播放《長(zhǎng)大后我就成了你》音樂全屏展示,。),。

同學(xué)們，上課前給你們播放的歌曲好聽嗎?宋祖英深情的唱道：長(zhǎng)大后我就成了你,，成為一名光榮的人民教師,。

你們知道我國(guó)的教師節(jié)是哪一天嗎?

為什么我國(guó)要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，這又說明了什么呢?

大家說的很對(duì),。當(dāng)今社會(huì)尊師重教已經(jīng)巍然成風(fēng),，但在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當(dāng)時(shí)的情況如何呢?現(xiàn)在就讓我們共同來學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說》,，從中去找尋答案吧,。

二、解題,、出示教學(xué)目標(biāo),。

1、解題：

“說”,，古代散文中的一種,，屬議論文范圍，“說”古義為陳述和解說,，通常這類文體我們可以理解為“解說關(guān)于的道理”,，“師說”意思是“解說關(guān)于從師的道理?！?/p>

2,、教學(xué)目標(biāo)：

反復(fù)朗讀、理清思路,、背誦全文,。

三、朗讀欣賞與指導(dǎo)。

1,、讓學(xué)生在配樂朗讀中初步感知全文,。

2、提出要求：聽清字音,、節(jié)奏,。

四、研讀課文,，把握文章思路,。

1、把全班分為三個(gè)大組,，以搶答的形式進(jìn)行競(jìng)賽,，宣布比賽規(guī)則，每組派一位同學(xué)負(fù)責(zé)記分,。

2,、理清第一段思路：

(請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段。),。

提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師?擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

明確：

老師的作用：傳道受業(yè)解惑;,。

一段從師的必要：孰能無惑;,。

擇師的標(biāo)準(zhǔn)：道之所存師之所存;。

小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學(xué)者必有師”,，然后依次說明了老師的作用,、從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn),。

(全班同學(xué)齊讀第一段,。)。

(請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第一段,。),。

3、理清第二段思路：

提問：第二段主要運(yùn)用了三組對(duì)比,，抨擊了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的人,，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子。

明確：

故之圣人——今之眾人,。

二段愛其子——與其身,。

百工之人——士大夫族。

找三位同學(xué),，師生合作共同朗讀第二段,，進(jìn)一步明確三組對(duì)比的內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生朗讀情況稍加點(diǎn)評(píng),。),。

分組背誦三組對(duì)比,。

4、理清第三段思路：

(全班男生齊讀第三段,。),。

提問：在“從師”這一問題上，孔子怎么做的,，又是怎么說的?作出了什么論斷?

明確：

孔子的行為,。

三段——結(jié)論。

孔子的言論,。

(請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第三段,。)。

5,、理清第四段思路：

(全班女生齊讀第四段,。)。

提問：這一段交代了什么?作者提到了哪些原因?

明確：

四段——交代緣起：好古文不拘于時(shí),。

五、小結(jié),。

這篇課文四段都圍繞“從師”這個(gè)問題展開,。第一段正面論述從師之道，說明老師的作用,、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn),。第二段運(yùn)用了三組對(duì)比，批判了當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣,。第三段運(yùn)用孔子的言行,，進(jìn)一步從正面闡明從師的必要性。第四段交代了寫作緣起,。

六,、齊背全文。

1,、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書背誦全文,。

2、播放畫面,，配上音樂,，師生共同背誦全文。

七,、總結(jié),。

1、統(tǒng)計(jì)各組最后得分,，宣布比賽結(jié)果,。

2,、布置課外練習(xí)。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十四

2,、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

3,、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理,。

我們教文言文，目的不在于寫作,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,，也不是能對(duì)文言語句作細(xì)致的語法分析,，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會(huì)意而后懂,。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段,。

教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào),，即朗讀,、誦讀、背誦,。當(dāng)然,，對(duì)于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中,，老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙,，引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對(duì)誦讀課文,、理解課文,、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助,。

針對(duì)這樣的教學(xué)目的,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知),、背誦課文(能力升華),。

1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力,、智力而教學(xué)的觀念，堅(jiān)持誦讀教學(xué),。

教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句,、層次疏理,、文意理解、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

2,、教學(xué)方法。

本文采用誦讀教法,、討論交流法,。

最后，經(jīng)過分析,、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,，達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的,。

為了使誦讀收到實(shí)效,，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的興趣,。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次,，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們,，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦,。

誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行,，但最后一定要連貫地背誦全文。

3,、課時(shí)安排,。

第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文,、背誦課文,。

第二課時(shí)：整理,、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞,、句式),。

教學(xué)過程。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入課文。

剛才,，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問題,，這個(gè)問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來回答這個(gè)問題的,。

2,、第二個(gè)問題：這些年來，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?

這幾位同學(xué)的回答都很深刻,，相信大家也很想知道兩千多年前的人,，是怎么看待這個(gè)問題的。這節(jié)課,，讓我們一起通過一篇散文的指引,，穿越時(shí)光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十五

1．用以意逆志,、知人論世的方法分析詩人情感,。

2．通過對(duì)藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)精神,。

2．白描,、對(duì)比等手法的運(yùn)用。

三,、教學(xué)步驟：

1,、導(dǎo)入。

“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，這是每一個(gè)愛國(guó)人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)激情,，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟,。

2、作者介紹,。

陸游,，字務(wù)觀,，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人,，我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩人,。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富,，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情,。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》,。主要詩作《游山西村》,、《劍門道中遇微雨》、《書憤》,、《臨安春雨初霽》,、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》,、《沈園二首》,、《示兒》等。

3,、背景介紹：

陸游生活在金兵入侵,，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,，不思北伐,。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益,，所以一再遭到打擊排斥,，多次被罷官。

這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年）,，此時(shí)陸游已61歲,，在山陰閑居了6年,，“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影,，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門,、壯志難酬,、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫,；憤：悲憤,。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春,，這時(shí)陸游退居于山陰家中,，已是六十二歲的老人,。從淳熙七年起，他罷官已六年,，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居,。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫,、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用,。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情,。

4,、詩歌鑒賞。

（1）教師范讀,，學(xué)生自由朗讀并背誦,。

（2）師問：陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐事”,。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),，寫出來試加以分析。

生答：“樓船夜雪瓜洲渡,，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得,。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量,，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望,。

生答：白描手法,，只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫,，將詩人的恢復(fù)之志具體化,。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,。風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回。

（3）師問：如何理解“書憤”之“憤”,？它包含哪些感情,？

生答：義憤。首聯(lián)寫詩人早年激于金兵南侵,，立志收復(fù)失地,。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義,。

生答：悲憤,。頸聯(lián)“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”,，由于投降派的誤國(guó),，國(guó)家依然蒙受大難，詩人壯志未酬,，卻年事已高,。這一聯(lián)的.抒情沉痛、感傷,。

生答：悲愴中抱有期待,。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況,。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁,，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話,，詩人正是以此自勉,，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見,，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤,，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情,。

（4）師問：為抒發(fā)詩人的悲憤,，詩歌多處用到對(duì)比，試分析,？

明確：這首詩對(duì)比手法的運(yùn)用成功,，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹,，“塞上長(zhǎng)城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí),，諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且偷安等對(duì)比。

五,、總結(jié),。

一心報(bào)國(guó)的英雄卻壯志難酬，空度歲月,，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影,。愛國(guó)的主題在中國(guó)古代詩歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩,。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度,，愛國(guó)主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程,，而且融入了他的整個(gè)生命,，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁?jiǎn)⒊f：“詩界千年靡靡風(fēng),，兵魂銷盡國(guó)魂空,。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁,！”

六,、作業(yè)。

1．背誦詩歌,。

2．搜集古今憂國(guó)憂民詩人的材料,，寫一篇評(píng)論性文章。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十六

一,、???????????說教材：

1,、教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺得比較難掌握的一種文體。本文是本冊(cè)教材第二次學(xué)到文言文,。學(xué)習(xí)本文,，是對(duì)文言文的進(jìn)一步熟悉和了解。而學(xué)好本文,，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，有利于以后文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導(dǎo)作用,。

2,、教材介紹：本文均出自《論語》，這是過去蒙童教學(xué)的必讀書,，對(duì)后世有著重要的影響,。文章選錄的十章，作為文言文,，有一定的難度,，但全是短章，又降低了學(xué)習(xí)的難度,。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法,，求知態(tài)度，修身做人三個(gè)方面,，較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，因而可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握,。

教學(xué)難點(diǎn)?：文中部分字句的理解,。

二、???????????說教法：

“教無定法而又有法”，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。正如陶行知先生所說:“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué),。”

朗讀法,?！敖虒W(xué)千法讀為本”，本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練,，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程?,。在學(xué)之前讀，讓學(xué)生整體感知《論語》的語言特色：每節(jié)短小精悍,，內(nèi)容前后無聯(lián)系,。在點(diǎn)撥時(shí)讀，使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解,。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一,，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo),，即句讀分明,，節(jié)奏合理，語音流利,，音韻鏗鏘,。本文有許多句式相似，要注意讀出對(duì)稱的感受來,。如“學(xué)而不思\則罔,思而不學(xué)\則殆,。”再如：“為人謀\而不忠乎?與朋友交\而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中,，品味語言,，感知每一句的大意，加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解,。

教法依據(jù)：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)?！北疚氖俏难晕?，課文要求背誦，對(duì)文言字詞的理解主要是通過朗讀來實(shí)現(xiàn),；其次本文語言簡(jiǎn)練,，句式相似者較多，適宜朗讀,，通過朗讀,，從整體上感知語言,，理解內(nèi)容。

2,、點(diǎn)撥法,。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,，以突破重點(diǎn),。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識(shí)障礙,、思維障礙等,，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑,，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的,。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法,，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo),，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系,，補(bǔ)充新的知識(shí),，解決新的問題，思維也得到訓(xùn)練,。

教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征,；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。

3,、合作探究法,。四人小組合作探究，學(xué)生互問互答,，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解,。在合作探究的過程中，通過與文本的交流,，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問互答,，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式,，把問題給學(xué)生,，通過學(xué)生的思考，分析得出答案,。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來,，在較開放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒,，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理,，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語，探究怎樣看待“己所不欲,，勿施于人”,，在探究中，有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之,，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,，學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。

教法依據(jù)：（1）,、因材施教,，本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際，下有注釋,，利于組織討論,、探究。（2）,、合作探究是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新理念,，在使用教材過程中必須觀測(cè)這一做法，這是語文適應(yīng)新形式的需要,。（3）,、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,。（4）,、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念,。

三,、???????????說學(xué)法。

以學(xué)為本,，變教為學(xué),，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)?,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)過程?的最優(yōu)化,。

1,、積累文言詞語,。對(duì)于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語,，在具體的語境中落實(shí)字,、詞、句,，而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通,，歸納總結(jié)。

2,、朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,，感知每一則的含義,，加深理解,。

3、整體感悟法,。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,，整體感悟內(nèi)容,，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,，以及個(gè)人的品德修養(yǎng),。

4、討論,、合作探究法,。讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己的見解,，討論探究面越是深廣,，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入,；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，并能圍繞某個(gè)問題探究，解決,，在積極采育中使自己的話語,、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法,。

四,、???????????說教學(xué)過程?：

〈論語〉十則一文的教學(xué)安排，主要分兩課時(shí),，前一課時(shí)學(xué)習(xí)前五則,。由論語的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)論語的興趣,，層層推進(jìn)，在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來,，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強(qiáng)化。

（一）,、導(dǎo)入??新課,，激發(fā)興趣。

1,、齊讀全文,，整體感知。

2,、說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同,？引出《論語》及孔子的介紹。學(xué)生說,，教師補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)《論語》及孔子的文學(xué)地位。

教學(xué)一開始就通過整體感知,，讓學(xué)生初步把握《論語》的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、表述的特色,，喚起學(xué)生的有意注意,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀《論語》,。

（二）、教師引導(dǎo),，學(xué)法探討,。

在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括（1）讀準(zhǔn)字音,；（2）注意句讀,；（3）把握句意；（4）提出疑問,；（5）朗讀背誦,；（6）聯(lián)系實(shí)際，把握主題,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手,，該怎么學(xué),。

（三）、學(xué)生討論,，合作探究,。

在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求,，然后學(xué)生分四人小組,，逐一討論，合作探究,，互相質(zhì)疑釋疑,。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,。

（四）、師生對(duì)話,，解答疑難,。

對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問題,，在班中進(jìn)行交流,、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

（五）,、精讀課文，深入探究,。

1,、說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么,？

在學(xué)習(xí)生活中,，你在哪些方面做得不夠，需如何改正,，哪些方面有新體會(huì),，介紹一下。

2,、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行思想教育,。

（六）,、布置作業(yè)?，復(fù)習(xí)鞏固,。

1,、摘抄文中的成語,、格言、警句,。

2,、說說下列字與它們?cè)诠糯鷿h語中的意思是否相同？（省親,、反?。ㄕ\(chéng)信、書信,，信用）（可以）,。

3、課外有選擇的閱讀《論語》,。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十七

優(yōu)秀作文誦讀是我國(guó)高中語文作文教學(xué)過程常用的方法,，盡管這樣的教學(xué)方法可以使高中生受到優(yōu)秀作文的熏陶，但是也帶來了一些負(fù)面影響,。很多高中生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文之后,，并沒有深入理解作文的精髓，只是死記硬背作文的格式和一些精美的語句或片段,，而沒有去感受文章反映出來的生活和體現(xiàn)出來的情感世界,。在這樣的情況之下，他們沒有深厚的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),，只是模仿優(yōu)秀作文,，最終導(dǎo)致高中生作文雷同現(xiàn)象的出現(xiàn)。

(二)作文中相似的問題頻繁出現(xiàn),。

在高中語文作文教學(xué)課堂上,，語文老師們會(huì)細(xì)致具體地指出學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦谐霈F(xiàn)的`問題，并強(qiáng)調(diào)在下次寫作中不要再出現(xiàn)類似的問題,，結(jié)果卻總是不盡人意,。盡管在課堂上學(xué)生表示已經(jīng)記住了老師提出的不可以再犯的問題和錯(cuò)誤，但是課下他們并沒有及時(shí)復(fù)習(xí),、深入思考,，這就導(dǎo)致在下次寫作時(shí)同樣的問題再次出現(xiàn)在他們的作文之中。例如,，有高中語文教師在作文教學(xué)時(shí)批評(píng)學(xué)生的開篇太過啰嗦,，無法很好地表達(dá)中心思想，學(xué)生在課堂上表示明白和理解,，并信誓旦旦說絕對(duì)不會(huì)再有下一次,，但是事實(shí)上，在下次的作文中他仍舊在開篇做了贅余的鋪墊。

(三)學(xué)生理解不到位,，老師溝通不到位,。

綜觀目前的高中語文作文教學(xué)整體情況，學(xué)生對(duì)作文理解不到位,、教師教學(xué)過程中溝通不到位的現(xiàn)象非常明顯,。教師在課堂上講述作文的時(shí)候，會(huì)在念讀一篇文章之后直接進(jìn)行講解和評(píng)價(jià),，但是當(dāng)時(shí)學(xué)生還對(duì)文章中的某些地方存在疑惑,，并沒有真正記住例文的內(nèi)容，雖然老師在講解例文,，但對(duì)學(xué)生已經(jīng)起不到任何積極效果,。

另外，作文教學(xué)過程中老師單方面灌輸?shù)那闆r是學(xué)生無法理解例文的根本原因,。在高中語文作文教學(xué)的過程中,，教師聲情并茂地朗誦例文時(shí)，學(xué)生會(huì)全神貫注地傾聽,，但是一旦老師開始點(diǎn)評(píng)例文,，學(xué)生就開始走神、發(fā)呆,，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很大原因就是教師在講述例文時(shí)并沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通,，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

目標(biāo)是引領(lǐng)任何一項(xiàng)工作的重要標(biāo)桿,，可以保證工作在實(shí)施過程中不偏離方向,。因此，高中語文作文教學(xué)的第一項(xiàng)工作就是確定明確的教學(xué)目標(biāo),，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮到學(xué)生的切身感受，要考慮到目標(biāo)設(shè)置是否有效,，設(shè)置明確合理的教學(xué)目標(biāo)可以讓師生都有所收獲,，讓課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

(二)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

作文并不是簡(jiǎn)單的死記硬背就能掌握和提高的,，它需要學(xué)生自身深入進(jìn)去。這就要求高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人,，讓他們發(fā)揮自己的智慧去思考、去理解,。在新課標(biāo)語文教材中,，都設(shè)置有專門的作文板塊，或者是表達(dá)交流，或者是梳理探究,，以"心音共鳴,，寫觸動(dòng)心靈的人和事"為例，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考,，讓學(xué)生回憶生命中的具體事件和人物,，寫出有情有感的文章。

(三)制定合理的作文命題,。

盡管高中生心智已經(jīng)開始變得成熟,，但他們?nèi)蕴幱谟字善诘匠墒炱诘倪^渡階段，他們一旦受到太大的打擊,，就會(huì)失去興趣和積極性,。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和駕馭能力制定科學(xué)合理的作文命題,，既不讓學(xué)生毫無思路,，又不至于毫無難度，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力,，又可以讓學(xué)生的寫作能力循序漸進(jìn)地提高,。

三、結(jié)語,。

綜上所述,，在目前的高中語文作文教學(xué)中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是,，對(duì)作文的理解和評(píng)價(jià)能力較弱,，教師進(jìn)行作文講述時(shí)缺乏溝通性，種種問題都表明目前高中語文作文教學(xué)亟需做出改進(jìn),。在今后的高中語文作文教學(xué)中,，語文教師應(yīng)該確定明確的作文教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,，合理設(shè)置作文命題,，校方則應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以監(jiān)督和激勵(lì)語文老師進(jìn)行更加有效的作文教學(xué),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo),。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十八

這是我參加這次教學(xué)藝術(shù)展示周后的思考。

一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考,。

1.通讀全文,，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語,。

2.了解駢文的文體特點(diǎn),，領(lǐng)悟其音樂美。

3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情，理解作者情感,。

最后歸納：

聲韻和諧：運(yùn)用對(duì)偶句,，韻律優(yōu)美。

高中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)淺談篇十九

教學(xué)目標(biāo)：1,、引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的'事物,，留心自己的生活、學(xué)習(xí),，能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn),。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn),，通過調(diào)查,、研究、搜集和整理相關(guān)資料,，能用語言文字較為通順地具體地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。

3、激發(fā)學(xué)生調(diào)查研究的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么,，表達(dá)清楚發(fā)現(xiàn)的全過程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示,。

教學(xué)準(zhǔn)備：提前兩周布置學(xué)生針對(duì)自己在生活中、學(xué)習(xí)上,、實(shí)驗(yàn)或制作中的發(fā)現(xiàn),，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資料。

教具：多媒體課件,。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入激發(fā)興趣。

教師拋出粉筆問學(xué)生,，同學(xué)們,，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢,？這是誰發(fā)現(xiàn)的？想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的嗎,？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》,。你從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)了什么？（要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等）,。

是啊！多少人用他們獨(dú)具的慧眼,，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功?。“⒒椎略谙丛钑r(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力,，瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因發(fā)明了蒸汽機(jī)……發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這項(xiàng)本領(lǐng),，誰就能成為成功的人。正值童年的你們,，一定也有你們獨(dú)特的，有趣的發(fā)現(xiàn),，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來學(xué)習(xí)積累運(yùn)用六的習(xí)作,。

二、讀題審題,，篩選“發(fā)現(xiàn)”

1,、哪個(gè)同學(xué)幫老師讀一讀積累運(yùn)用六的習(xí)作的要求,？出示習(xí)作要求：

“啊,！我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時(shí)刻吧。這次習(xí)作,，就請(qǐng)你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂,。所寫的內(nèi)容不限,，可以寫平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),，也可以寫實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行,。寫的時(shí)候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚,。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容來擬定,。

大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作要求寫什么？板書：我發(fā)現(xiàn)了——,。

3、小組同學(xué)拿出自己課前思考過的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜,。（師參與）,。

4、小組匯報(bào),。（師隨機(jī)歸類為哪一類）。

三,、口語交際,，梳理“發(fā)現(xiàn)”

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒,，有生活中的，有學(xué)習(xí)中的,，有制作小物品的，有做游戲時(shí)的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人,！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！

1,、出示問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”,？（根據(jù)課前跟學(xué)生的交流可以做些準(zhǔn)備）,。

針對(duì)學(xué)生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問：如班里辦了個(gè)人圖書館,，刮起了借書讀書風(fēng),。

又如家里衛(wèi)生間因?yàn)閺N房抽油煙機(jī)一開就泛臭氣。

2,、出示問題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的？（暗示學(xué)生：你是不是像牛頓那樣去做實(shí)驗(yàn),、觀測(cè)和演算呢？如果不是,，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結(jié)出：查找資料,、動(dòng)手做,、反復(fù)觀察,、詢問當(dāng)事人等等。

4,、出示問題三：你在解決問題時(shí)遇到了哪些困難呢？你當(dāng)時(shí)心里都有哪些滋味,？

四,、拓寬視野,，提升“發(fā)現(xiàn)”

3、同學(xué)們想法還真深刻,，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去,，一定會(huì)產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果,。

五、自主習(xí)作,，表達(dá)“發(fā)現(xiàn)”

1,、提示寫法,?？矗蠋焺偛盘岢隽怂膫€(gè)問題,，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發(fā)現(xiàn),，哪些問題要詳細(xì)寫，哪些可以略寫,？板書。對(duì),，如果你的習(xí)作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個(gè)問題的答案,，那么就可以基本過關(guān)了。如果再注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方法,，如情境導(dǎo)入、詳略得當(dāng),、細(xì)致描寫、過渡句和中心句妥帖,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確等等，那你就可以進(jìn)軍優(yōu)秀作文了,。

2,、同學(xué)們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎,？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎,？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂,！

3、發(fā)現(xiàn)了嗎,，今天老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物——百寶知識(shí)卡,，希望大家喜歡！課件出示,。

百寶知識(shí)卡。

寫作歌：寫作之前要審題,，明確要求再動(dòng)筆；開頭結(jié)尾概括寫,，事情經(jīng)過寫具體；多問幾個(gè)怎么樣,，一波三折寫詳細(xì),；學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心,，表達(dá)方法求創(chuàng)新。

好詞：驚奇新鮮事莫名其妙變幻莫測(cè),。

苦思冥想絞盡腦汁博覽群書奧秘。

佳句：a.留心生活,，處處皆學(xué)問,。

b.對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

c.人要想有所發(fā)明,，必須從小發(fā)現(xiàn)問題,，并學(xué)著解決問題,。

d.多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開動(dòng)腦筋,，我們準(zhǔn)行。

e.相信科學(xué),，科學(xué)能破解生活中的秘密。

f.欲窮大地三千界,，須上高峰八百盤,。

名言：a.千萬人會(huì)說蘋果會(huì)往地下落，卻只有牛頓問其中的原因,。——伯納姆.巴魯奇,。

b.欲窮千里目,，更上一層樓,。——王之渙,。

c.不登高山，不知山之高也,；不臨深淵,，不知地之厚也,。——荀況,。

d.世上無難事，只要肯登攀,?！~劍英。

3,、學(xué)生習(xí)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。看情況朗讀寫好的習(xí)作片斷,，全班點(diǎn)播展示成果,。

六,、結(jié)課。

同學(xué)們,，大教育家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬,，起點(diǎn)是一問,。在我們的學(xué)習(xí),、生活中。

還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,！希望大家在以后的生活中多看、多聽,、多想、多問,，發(fā)現(xiàn)我們生活,、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,，從而得到啟示。

板書設(shè)計(jì)：

我發(fā)現(xiàn)了——,。

生活中：人,、事、景,、活動(dòng)、現(xiàn)象……,。

學(xué)習(xí)中：方法,、規(guī)律……,。

實(shí)驗(yàn)制作中：課堂上,、自己的小制作……。

問題一：在什么情況下,，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（略）,。

問題二：你是用什么辦法解決你的問題的？

問題三：你在解決問題時(shí)遇到了哪些困難呢,？當(dāng)時(shí)心里什么滋味？（詳）,。

問題四：你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎，心情怎樣,？（略）,。