在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

2022年最新皇帝的新裝讀后感一

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎,？以前都讀了些什么童話,？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”,，知道了勤勞善良互助是一種美德,；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜,、機(jī)智,；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界,，讓我們獲益匪淺,。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝,，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢,？

設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛(ài),，從兩個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛,，而童話故事中的所得,，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在,。

（二）整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文,，思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）故事的主人公是誰(shuí),？（皇帝）

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢,、自欺欺人的丑行,。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段,？

（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀,，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速,、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn),。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可,，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納,。）故事內(nèi)容較長(zhǎng)，它以“新裝”為線索,，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng),，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰,。

（三）研讀文本,，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng),，讓我們走近他,，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式,，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由,。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成,，然后小組成員相互交流,。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道,。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換,，時(shí)時(shí)換，刻刻換,，只為追求外表美,。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓,，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話,，沒(méi)有自己的主見(jiàn),。

……

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行,，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因,？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們,？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說(shuō)真話,，極不稱職,。欺上媚上，只為保住烏紗帽,。既是受騙者又是行騙者,。

騙子：

①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái),。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政,，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的,，希望他做個(gè)好皇帝,。

③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子,。

3,、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇,，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空,。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,，扯下眾人的.面具？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相,？

正所謂“童言無(wú)忌”,，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次,，它雖出自孩子之口,，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”,，在這個(gè)謊言充塞,、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng),。真理之星火開(kāi)始燎原。

讓新裝失去了神奇,，讓官員掉下了面具,！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

4,、分角色朗讀課文,，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵,。

（可以讀片段,。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢,、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào),、阿諛?lè)畛?/p>

大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定,，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀,、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象,，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵,。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的,。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間,。第4題的設(shè)計(jì),，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo),，從而更好讀出感情,、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象,，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn),。

（四）合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀,，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲,，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人,，騙子一人,，大臣一人,，小孩一人，其他同學(xué)扮記者,。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題,，被采訪者作答。

如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話,，對(duì)此你有何想法,？

（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美,，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢,？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

設(shè)計(jì)意圖：童話是通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的,。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象,，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ),，也為練筆作一個(gè)鋪墊。

（五）體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思,，想想,，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人,，不能像皇帝,、大臣般不稱職。

要敢說(shuō)真話,，保持一顆純潔的童心,。

要把聰明用在正道上，為集體,、國(guó)家做貢獻(xiàn),。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中,，誘惑,、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心,，無(wú)私無(wú)畏,，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng),，多一份率真,，世界就會(huì)更美好！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn),，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽,、欺詐是多么丑陋,，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚,。

（六）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）

根據(jù)剛才的答記者問(wèn),，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的,，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì),，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑,。

2022年最新皇帝的新裝讀后感二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文,。

2,、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,，感知小說(shuō)中人物的形象

3,、了解通話的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、聽(tīng)出童話味（聽(tīng)出荒誕）

同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)童年看著圖畫(huà)聽(tīng)著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧,。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧?。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片,，這講的是哪個(gè)故事啊,？對(duì),，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事,。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器,，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà),，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧,！

【詳細(xì)復(fù)述】

用幾句話來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識(shí)別假新裝【理清文章線索】

聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問(wèn)問(wèn)大家，大家覺(jué)得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺(jué)得是很荒誕很離奇的,，在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢,？

（生：

1皇帝對(duì)于衣服的喜愛(ài)；

2騙子所設(shè)置的騙局,；

3那么多的人上當(dāng)受騙,；

4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）

對(duì)啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,，情節(jié)的離奇曲折,，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。

不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn),，比如宋首露,，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢,？”張丹豪,、張浩路、王吉,、張浩輝,、張海霖、陳天裕,、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百姓們所講的話似乎是真的,，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢,？

（生：

1皇帝愛(ài)穿新裝,，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之，只是作者對(duì)這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張,；

2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨,，但是這是他們對(duì)皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職,，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢,，為了保護(hù)自己，只得說(shuō)假話,，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話,；

3皇帝意識(shí)到自己出丑了，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職,，怕大家知道他上當(dāng)受騙,，于是只能繼續(xù)游行。）

所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,，是反映生活的,。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的,，它可以深化故事的主題,，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力,。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界,。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝,，給我們展現(xiàn)了形形色色的人,，有皇帝，大臣,，還有騙子和小孩,。對(duì)于這些人，大家一定都有著自己的看法,。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了,。大家通過(guò)對(duì)文章的品讀，來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝,、臣子或者騙子,。

我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言,，你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者,，做一個(gè)記錄者。老師將針對(duì)你們小組發(fā)言的內(nèi)容,、小組成員的傾聽(tīng)習(xí)慣和記錄習(xí)慣來(lái)給分,。古有八仙過(guò)海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng),，各顯本領(lǐng),。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢,？

重點(diǎn)句子：

1他既不關(guān)心他的軍隊(duì),，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過(guò)夸張的修辭,，寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮

2,、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見(jiàn)這布,，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫(xiě)一波三折,。“感到不大自然”是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容,，不難看出,，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱職的皇帝,，而且對(duì)自己是否聰明也不敢確定,。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無(wú)須害怕”,，這其實(shí)是他給自己壯膽,，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此,，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折,，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的,，所以心生一計(jì),，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng),，把皇帝自信而又心虛,，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。（詳）

3,、“愿上帝可憐我吧,！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說(shuō)謊的過(guò)程,。老大臣把眼睛睜得特別大,，是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰?jiàn)，所以想睜大眼睛看得仔細(xì)一點(diǎn),，能夠看見(jiàn)那塊布,。但他還是沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)他不敢說(shuō)出真相,，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧的大臣,。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝,，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出,，揭露了他的自欺欺人,。（詳）

5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫(xiě),，臣子的虛偽,，阿諛?lè)畛小?/p>

6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過(guò),，前面有分析,，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子,。作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物,。這就是童話的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生,，通過(guò)他的文字,，我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮,、愚蠢,、虛偽的皇帝，虛偽愚昧,、只懂得阿諛?lè)畛械拇蟪?，狡猾偽善的騙子。那大家對(duì)安徒生的了解有多少呢,？（請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1,，ppt顯示安徒生的代表作）。

三,、品出童話意

人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝,，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn),。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢,？

因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌，直言不諱的,，孩子是單純,，誠(chéng)實(shí)的……

一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想,，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用,，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢,，虛偽的皇帝和臣子,，也表現(xiàn)了作者對(duì)單純，誠(chéng)實(shí)的孩子的贊揚(yáng),。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。

那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應(yīng)該也得到了解答,。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。老師也希望，在我們長(zhǎng)大后仍然能夠一直保存著一份童真,，擁有一顆童心,，就如同文章中的小孩一樣,，誠(chéng)實(shí)，單純,？,？

四、寫(xiě)出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會(huì)怎么做呢,？大家續(xù)寫(xiě)一下這個(gè)故事吧,，寫(xiě)完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的故事更符合童話的特征呢,？

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇

帝1離奇，想象,，夸張

的童話2現(xiàn)實(shí)

新3生動(dòng)形象

裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育

2022年最新皇帝的新裝讀后感三

大家好,！今天我組說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學(xué)生情況分析,、教材目的,、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明

一,、學(xué)生情況及教材內(nèi)容,、地位、作用分析

1,、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí),，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思,，各抒己見(jiàn),，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。

2,、本課體裁為童話,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法,、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化,。并通過(guò)豐富的想象,、幻想、夸張等塑造形象,、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行教育,。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人,、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置,。

二,、教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義,。

2、有感情地閱讀課文,、復(fù)述,、讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,。在思維訓(xùn)練中,，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力，表達(dá)力,。

3,、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能,。

4,、在“師生合作下，生生合作”中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵,，復(fù)述課文

難點(diǎn)：想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果

四、教學(xué)計(jì)劃及方法

本課計(jì)劃二課時(shí),。

我們圍繞“師生互動(dòng),，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，第主要運(yùn)用了以下方法：

1,、討論法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì),，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍了課堂氛圍,。體現(xiàn)了“師生互動(dòng),，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念

2、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫(huà)片段,，以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，又是很好的復(fù)述材料,，極大地豐富了課堂內(nèi)容,，使大家感受到童話的魅力,。

討論法和演示法將在第一課時(shí)實(shí)行。

3,、講故事法：在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講,，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。

4,、模仿體驗(yàn)法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文,，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣，備表演之需,，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題,，一舉兩得。

講故事法和模仿體驗(yàn)法將在第二課時(shí)實(shí)行,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程,，安排了如下教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣,，導(dǎo)出課題

讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，以問(wèn)題的形式這樣來(lái)導(dǎo)入的：

說(shuō)起童話,，大家肯定會(huì)興趣盎然,，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話？（鄭淵潔,、安徒生,、格林等等）看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話了，你們喜歡嗎,？（喜歡）在小學(xué)時(shí),，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話（《賣(mài)火柴的小女孩》），好,，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品,，我想大家也喜歡。

（二）檢查預(yù)習(xí),，整體感知,。

先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流；讓同學(xué)們對(duì)作者有一定了解后,，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞,。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，朗讀課文,，邊讀邊想,，為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝,。

接著讓同學(xué)們討論發(fā)言，說(shuō)出原因,，讓大家在聽(tīng)中,，討論中加深對(duì)課文的理解，對(duì)皇帝有一定的認(rèn)識(shí),。

（三）觀看視頻模仿表演,。

為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張,，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻,。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識(shí)的豐富空間,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間,。

視頻的人物栩栩如生,，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致,，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過(guò)程,，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化,，體會(huì)到童話作品的生命力

第一課時(shí)結(jié)束時(shí)

作業(yè)：1,、不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象,，給原文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾,。

2、在第一課時(shí)結(jié)束時(shí),，布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時(shí)進(jìn)行情景表演,。

角色：皇帝、小孩,、爸爸,、百姓

要求：抓住人物性格、神態(tài),、語(yǔ)言,、表情自然

（四）自行復(fù)述，加深理解

學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，在第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行故事復(fù)述,，使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)。并在聽(tīng)取他人對(duì)故事的復(fù)述中對(duì)課文有更多方面的理解

（五）情景表演

學(xué)生通過(guò)課后的表演排練，能主動(dòng)積極的對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行想象和理解,；并通過(guò)表演進(jìn)一步體會(huì)到童話作品的生命力,。

表演之后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)結(jié)束

六,、效果分析

施教之功在于點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、啟發(fā),、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),，尊重他們,，鼓勵(lì)他們,，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練,，陶冶心靈,。

2022年最新皇帝的新裝讀后感四

設(shè)計(jì)理念：

具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程 對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提出自己的看法,，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,，充分突出學(xué)生的主體地位,，整堂課以學(xué)生說(shuō)為教學(xué)主線，通過(guò)教師有效的引導(dǎo),，讓學(xué)生有話說(shuō),，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)出自己,，說(shuō)得深刻,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),，能有表情地朗讀課文,，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象,，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在說(shuō)故事說(shuō)人物探主題談看法教學(xué)過(guò)程 中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，掌握分析人物、理解主題的方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中虛偽這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn),，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀,。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入 ：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢,？（學(xué)生會(huì)回答有趣,、幽默、讓我懂得一個(gè)道理）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁,，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍,，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）

師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》,。

設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí),，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí),。

一、說(shuō)故事,。

師：故事中出現(xiàn)了哪些人物,，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（課件出示問(wèn)題）

（讓學(xué)生以俯視的姿態(tài)來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的,，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字,，會(huì)說(shuō)新或是裝，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字,，然后回視課文,，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）

小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)騙字,，騙子行騙,，皇帝受騙，大臣受騙又助騙,，百姓受騙又傳騙,，小孩揭穿騙局,。

設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的抓手，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,，并學(xué)會(huì)梳理文章線索,。

二、說(shuō)人物,。

師：在這些人物中主要人物是皇帝,，請(qǐng)?jiān)谶@是一個(gè) 的皇帝句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明,。（課件出示問(wèn)題）

（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力,，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì),，答案是豐富多彩的,。）

學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明,，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句,，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣,，讀出情感,，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象,。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象,，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程 應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考,，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法,。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法,，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文,，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。

三,、探主題,。

師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人,？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么,？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）

1,、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么,，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？

2,、二十年后小孩長(zhǎng)大成人,，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？

3,、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙,，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？

（三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題,，趣味性較強(qiáng),，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理,，進(jìn)行獨(dú)立的思考,，深入探究故事主題，又能以俯視的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解,。）

學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究,，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘,。

（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果,，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中虛偽這一弱點(diǎn),，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn),，保存一顆純潔的心靈）

對(duì)問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀,，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí),。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí),，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣,，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣,，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向騙局的關(guān)鍵抓住人性中虛偽這一弱點(diǎn),。

對(duì)問(wèn)題2的探究,，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌,，也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得他不會(huì)揭穿騙局,，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈,。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題,，教師要伺機(jī)誘導(dǎo),。

對(duì)問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得如果遇到一個(gè)不愛(ài)打扮的皇帝騙子就不會(huì)得逞,，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題,，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻?ài)打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨,，騙子利用了人們虛偽的弱點(diǎn),。

在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙,。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn),，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，體驗(yàn)人物心理,，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中虛偽這一弱點(diǎn),，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn),，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開(kāi)放的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力,。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng),。

四,、談看法。

師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他的純潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話,?？墒巧钪姓f(shuō)真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià),。（課件出示問(wèn)題：

結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)說(shuō)真話這一話題的看法,。）

（學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論,。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jī)作了弊,，剛好被你看見(jiàn)，你該怎么辦,？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行?，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）

學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露,，教師應(yīng)真誠(chéng)地傾聽(tīng),，多鼓勵(lì),，及時(shí)引導(dǎo)他們走向說(shuō)真話、做真人這一高尚人格的道路,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出,，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈,，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升,。

2022年最新皇帝的新裝讀后感五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié),，把握人物性格,。

2、理解童話深刻的內(nèi)涵,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過(guò)表演進(jìn)一步理解人物性格,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進(jìn)行表演,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：表演舞臺(tái)劇，分析人物性格,，展開(kāi)想象,。

一、導(dǎo)入：

《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄?，他是丹麥童話大師安徒生的代表作,。作者通過(guò)天才的想象和大膽的夸張極力刻畫(huà)了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治虛偽,、愚蠢,、腐朽的本質(zhì)。今天,，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個(gè)天才的喜劇,，請(qǐng)欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺(tái)劇《皇帝的新裝》。

二,、整體感知：

1,、在橫線上填上你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)

一個(gè)的皇帝

一群的大臣童話主要刻畫(huà)了哪些人物？如果用一個(gè)字來(lái)概括這些人物關(guān)系的話,，你覺(jué)得是哪一個(gè)字最合適,？

“騙”字。騙子行騙,、皇帝受騙,、大臣助騙,、百姓傳騙、小孩揭騙,。

3,、在騙與被騙的故事情節(jié)中，簡(jiǎn)要分析文中人物形象,。

騙子：狡猾,、貪婪

皇帝：愚蠢、奢侈,、虛偽,、昏庸

大臣：自私、阿諛?lè)畛?/p>

百姓：怕被殺頭,、怕被嘲笑

孩子：純潔天真,、無(wú)私無(wú)畏

三、拓展延伸：根據(jù)人物性格展開(kāi)聯(lián)想的翅膀：

1,、有一天,，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)告重要軍情,，皇帝會(huì)作何反應(yīng),？

2、老大臣走后,，兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)些什么,？

3、游行大典結(jié)束后,，皇帝回到宮中會(huì)做什么,？

4、假如沒(méi)有人把真相說(shuō)出來(lái),，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢,？國(guó)家、皇帝,、大臣、騙子會(huì)有怎樣的命運(yùn),？

四,、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾（寫(xiě)在練筆本上）

要求：

1,、大膽想象,，富于創(chuàng)新；

2,、情節(jié)合理,，文意相關(guān),；

3、300—500字,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析童話內(nèi)容,，賞析文章語(yǔ)言，理解童話想內(nèi)涵,。

一,、快速回顧課文內(nèi)容，思考：

1,、這篇童話圍繞什么來(lái)展開(kāi)的,？即童話的線索的什么？

明確：新裝

2,、圍繞新裝發(fā)生了哪些事,？試用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言來(lái)概括？

愛(ài)新裝,、做新裝,、看新裝、展新裝,、揭新裝

3,、騙子為什么會(huì)得逞？

4,、文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了皇帝對(duì)新裝的喜愛(ài),？作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果和作用,？

二,、合作探究：

1、寫(xiě)大臣,、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景,，寫(xiě)法有何不同？

2,、閱讀7—13自然段,，思考：

A、這段文字從哪些方面描寫(xiě)了老大臣"看布"的經(jīng)過(guò),，由此可看出老大臣是一個(gè)怎樣的人,？

B、這段文字中有三處寫(xiě)老大臣的眼睛,，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng),，請(qǐng)結(jié)合課文，做簡(jiǎn)要分析,。

明確言：A,、動(dòng)作,，心理活動(dòng)。虛偽愚蠢（見(jiàn)風(fēng)使舵,、老謀深算）

B,、第一次寫(xiě)老大臣“眼睛睜得特別大”，是說(shuō)他吃驚的樣子,；第二次“眼睛越睜越大”,，是說(shuō)他在竭力想看見(jiàn)布料；第三次寫(xiě)“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”,，是說(shuō)他裝著真看見(jiàn)的樣子,。

3、作者為什么要安排有一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)這場(chǎng)騙局,？

明確：自私自利是罪惡之源,，只有無(wú)私才能無(wú)畏。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,，無(wú)私無(wú)畏,，敢于說(shuō)真話。

四：討論：

1,、你對(duì)騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為如何評(píng)價(jià),？

2、說(shuō)真話需要勇氣,，有時(shí)還要付出代價(jià),。如果你身處當(dāng)時(shí)的情景，你會(huì)講真話嗎,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇帝：愛(ài)新裝（愚蠢,、奢侈、虛偽,、昏庸）

騙子：做新裝（狡猾,、貪婪）

大臣：看新裝（自私、阿諛?lè)畛校?/p>

皇帝：展新裝（荒誕可笑）

百姓：贊新裝（怕被殺頭,、怕被嘲笑）

孩子：揭新裝（純潔天真,、無(wú)私無(wú)畏）

2022年最新皇帝的新裝讀后感六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié),。

2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn),。

3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個(gè)不是龍袍加身,、皇威顯赫的,？(老師語(yǔ)調(diào)較低)但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體,、招搖過(guò)市的皇帝嗎？(此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào))就有這樣的事,！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽(tīng)聞”……(等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí),教師再大聲地一字一句地)我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看,？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)

駭人聽(tīng)聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)

御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)

2.解釋下面的詞語(yǔ)。

不惜：本課指不覺(jué)得可惜,舍得,。

炫耀：本課指夸耀,。

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱,，適合,。

愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活,。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救,。救藥，用藥救活,。

妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng),。

華麗：美麗而有光彩。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚,。駭,，驚嚇。

隨聲附和：別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么,。形容毫無(wú)主見(jiàn),、一味盲從。附和,，跟著別人說(shuō),。

勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

3.文體知識(shí)

童話是兒童文學(xué)的一種,。這種作品通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗,、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?/p>

4.作者簡(jiǎn)介

安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界,。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

聽(tīng)課文錄音,注意邊聽(tīng)邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面,并思考下列問(wèn)題,。

1.課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物,？

【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝,、騙子、老大臣,、官員,、侍從、百姓,、小孩,；中心人物：皇帝

2.文章以什么為線索？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié),？

【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索,；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3.接龍復(fù)述課文。

【交流點(diǎn)撥】提示：(1)皇帝有何嗜好,？課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的,？

(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

(3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布,面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng),？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的,？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的,？

(4)皇帝面對(duì)新裝,想了什么,？說(shuō)了什么？

(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么,？他們又是如何想的,如何說(shuō)的,？

(6)最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？

(7)結(jié)果如何,？

(二)深層探究

分角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征,。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題。

1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句,？為什么騙術(shù)能步步行通,？

【交流點(diǎn)撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

(2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職,、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?因而騙術(shù)步步行通,。

2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么？

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,大臣們怕人說(shuō)自己不稱職,老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢,皇帝既怕被人說(shuō)不稱職,又怕被人說(shuō)愚蠢,所以都不敢說(shuō)真話了,。

3.后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去,。作者這樣寫(xiě),你是怎樣理解的,？

【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)?則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸,、愚蠢乃至不夠格做皇帝,；繼續(xù)“演”下去,則是為了維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

4.為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,后來(lái)卻又敢說(shuō)真話了,？

【交流點(diǎn)撥】老百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮,！他上衣下面的后裙是多么美麗,！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話,。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀,！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話,。

老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話,。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,因而能把真話傳播開(kāi)來(lái),。

5.這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)出真相的,？

【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相,使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用,。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽,、率真,從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義,。

(三)主旨探究

這篇童話諷刺了什么,？告訴我們什么道理？

【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸,、愚蠢,、虛偽、狡詐,、自欺欺人,、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

服裝費(fèi)用：不惜傾其所有

愛(ài)新裝(引子)心思興趣：最?lèi)?ài)炫耀新衣

換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

織新裝(開(kāi)端)色彩和圖案：分外美觀

布的特征：神奇怪異

心理：都怕別人知道自己看不見(jiàn)

看新裝(發(fā)展)神態(tài)：裝模作樣地看了又看

言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

穿新裝(高潮)動(dòng)作：扭了又扭

心理：讓別人覺(jué)得確有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新裝(結(jié)局)原因：天真單純揭穿

方式：私下傳開(kāi)皇帝

表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會(huì)怎樣,？在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

【交流】學(xué)生暢所欲言。

【小結(jié)】說(shuō)真話需要勇氣,現(xiàn)實(shí)生活中,同學(xué)們要保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,。

第二課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié),。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。

二,、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)人物賞析

1.請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人,因?yàn)椤?/p>

示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人,，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒(méi)織衣服,也沒(méi)給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典,。這一切,作為常人都能分辨出來(lái),他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝,。

【交流點(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服,。

生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人,，因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料,，穿新裝,。

生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗頌榛实?不去管理國(guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見(jiàn)他是個(gè)昏君,。他聽(tīng)信騙子的謊話,他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有,。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能,、愚蠢至極,、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝,。

2.大臣,、騙子、百姓,、孩子各是什么樣的人,？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽,、愚昧,、阿諛?lè)畛小?/p>

騙子——狡猾、善鉆空子,、行騙有術(shù),。

百姓——膽小怕事、人云亦云,。

孩子——天真無(wú)邪,、敢說(shuō)真話。

(2)最喜歡小孩,。

3.你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子,？

【交流點(diǎn)撥】(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)、不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家,。

(2)騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了,。

(3)作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子,。

(4)兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。

(5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個(gè)人錢(qián)財(cái),。

(二)語(yǔ)言品析

安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴,。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

1.許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服,。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢(qián)都花掉,。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn),。突出他的昏庸無(wú)能,、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮,。

2.“這是怎么一回事呢,？”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn),！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎,？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情,。”“哎呀,真是美極了,！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意,！”

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫(xiě),皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,一句“駭人聽(tīng)聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問(wèn),都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理,。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn),嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢,。

3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,。

【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人,。

4.“上帝,這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗,?！”大家都說(shuō),“多么美的花紋！多么美的色彩,！這真是一套貴重的衣服,。”

【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。

5.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,。人們提到他,總是說(shuō)：“皇上在更衣室里,。”

【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法,既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲,，又為后文行騙作了鋪墊,。

(三)寫(xiě)法探究

本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理,。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服,？

【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié),、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括,、集中創(chuàng)造出來(lái)的,。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐,、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理,、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实?只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象,。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫(huà)出這樣的人物形象,。騙子手段高明,善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮,甘心受騙,；官員阿諛?lè)畛?樂(lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局,。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝,、大臣甘愿受騙,、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服,。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸,、虛偽,、無(wú)能

人物形象大臣、百姓：虛偽,、自私,、阿諛?lè)畛?/p>

小孩：誠(chéng)實(shí)、天真,、無(wú)私,、無(wú)畏

主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢,、虛偽,、狡詐、自欺欺人,、荒唐可笑的本性,無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度,。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。

四,、拓展延伸

你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”,，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》吧,！

【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服,。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮,。另一次,一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺,。有一次皇帝巡行京城,因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多,說(shuō)笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓,。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個(gè)辦法,他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄,。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕,。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心,。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來(lái)殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳,！”最后,連士兵也站在人民一邊?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上,。

2022年最新皇帝的新裝讀后感七

教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)第一冊(cè)第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡(jiǎn)析：

一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇

帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事,，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽,、自欺欺人的丑行。

二,、情節(jié)：開(kāi)篇即夸張地述寫(xiě)了皇帝喜歡穿新裝的癖好,，接著講述了兩個(gè)騙子投其所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝,，而后為皇帝“做”新裝,，是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝,，他們什么也沒(méi)看見(jiàn),，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮,，這是故事的發(fā)展,。最后寫(xiě)皇帝穿上“新裝”上街游行，當(dāng)眾出丑,，這是故事的高潮和結(jié)局,。

三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn),，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象,，從而更突出了他們虛偽,、自欺欺的丑行。

四,、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，但對(duì)童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔,，使之對(duì)主題的理解水到渠成,。

五、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云,，且理解膚淺,，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒已見(jiàn),，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù),。

教學(xué)目的：

1、感知課文內(nèi)容,。

2,、分析人物形象。

3,、領(lǐng)會(huì)童話深刻內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的品格。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)語(yǔ) 。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、作者,、體裁簡(jiǎn)介,。

二、整體感知

1,、聽(tīng)課文朗讀,，感知課文內(nèi)容。

要求標(biāo)上段序,、聽(tīng)準(zhǔn)字音并思考：

⑴皇帝有什么愛(ài)好,？他的新裝“新”在什么地方？

⑵根據(jù)“愛(ài)新裝”,、“做新裝”,、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個(gè)部分。

明確：⑴愛(ài)新衣,；新在“布：人間最美”,，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見(jiàn)”,；

三,、、分析人物形象

合作探究：

⑴總括起來(lái),，本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么字,，文章所寫(xiě)的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？

⑵仔細(xì)閱讀課文對(duì)幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)和心理的描寫(xiě),，然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。

明確： 受 揭

騙

皇帝 孩子

騙子 大臣

行助

皇帝：愚蠢,、虛偽,、奢侈、昏庸,；

騙子：狡詐,、善騙；

大臣：虛偽,、自私,；

孩子：天真純潔、無(wú)私無(wú)畏,。

四,、探討主題

1、皇帝甘于受騙,，大臣樂(lè)于助騙，甚至百姓紛紛傳騙,，這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì),？

2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局,，有什么用意,？

明確：1、上層人物愚蠢,、虛偽,、自私、腐朽,，整個(gè)社會(huì)假話成風(fēng),。（揭露前者，批判后者,，這就是這篇童話的主題）

2,、教育我們要保持純真童心,，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話,。

五,、質(zhì)疑問(wèn)難

六、小結(jié)：一場(chǎng)鬧劇,，圍繞“新裝”,，刻畫(huà)出了封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可 笑,，揭露他們的虛偽,、愚蠢、腐朽的本質(zhì),。笑聲過(guò)后,，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐?，不虛偽，不說(shuō)假話,，敢說(shuō)真話,，讓我們的社會(huì)充滿真誠(chéng)，這是值得我們每個(gè)人去反思的,。

七,、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾（寫(xiě)在練筆本上）

要求：情節(jié)合理，文意相關(guān),；200-300字,。

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