總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學習,。

三年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié) 四年級語文輔差總結(jié)篇一

林

霞

新課程的核心理念要求教師在教學中面向全體學生,，注重素質(zhì)教育；突出學生主體,，尊重個體差異,；促進學生發(fā)展；這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作,，也要做好“輔差”的工作,。只有及時而細致地做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”這一工作，才能使優(yōu)生更優(yōu),，差生不差,，一學期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟,、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。以下是我對本學期“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作的總結(jié)：

（一）在培優(yōu)方面：

1,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢 ：指名讓優(yōu)生帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣,。設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,，確立學習目標，在學生中形成“趕,、幫,、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長,、學有所用,。讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經(jīng)驗交流,。

2,、幫助優(yōu)生學會學習：我發(fā)現(xiàn)有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在家長的強逼下取得進步的,。這不利于學生朝更高的方向發(fā)展,，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成，不會學習是絕對不行的,。

3,、著重培養(yǎng)優(yōu)生的求知望和學習自覺性：引導學生明白學習真本領(lǐng)對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助,，要使學生理解知識的重要性,，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神,，使其在好的基礎(chǔ)能更進一層,。

（二）在轉(zhuǎn)差方面：

1、積極轉(zhuǎn)化教學觀念,爭取得到家長的熱心配合,。

在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點,。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,盡量使得每一位學生能安心于課堂的學習。

2,、加強課堂提問,，課下輔導，關(guān)注差生,。

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段,。在實際教學中,，讓優(yōu)生“包場”,，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,，差生聽課的注意力就會分散,，身在課堂、心在窗外,。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑,。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性,，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維,，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞,。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會,，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅,。這樣因勢利導,，循序漸進,，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

3、針對性輔導。對個別的優(yōu)生和成績較差的學生由老師進行專門指導，優(yōu)生加點課外閱讀和組詞造句的訓練,，對學困的學生在學習方法和技巧上給予指導并引導他們在學習實際中進行操練和運用。同時在課堂教學中關(guān)注他們的進步并及時表揚，效果突出,。對他們的每一點進步都給予肯定并鼓勵其繼續(xù)進取,，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業(yè),，以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣,。

一學期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展,。通過內(nèi)化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”,。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。

雖然我取得了一定的成績,但也存在著一些問題,，如教育,、教學方法、手段還有待改進和提高,。對學生的期望值過高,，相信只要有學校的支持、家長的配合,大家的共同努力,，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的,。

三年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié) 四年級語文輔差總結(jié)篇二

轉(zhuǎn)差培優(yōu)工作總結(jié)

浮山中學 劉瑞洲

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。教育學理論告訴我們：中學教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生,，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持“面向全體”，特別是面向

中差生才是切切實實的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢,？ 因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童）,，是多方面的,，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格,。為什么會這樣呢,？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問,，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認識而形成不良習性等等,。

我認為,，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點： 一,、一分為二的觀點看待中差生,。

應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學生,。應(yīng)當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧,，是個乖男孩,，但是學習非常差，如果背書,，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好，今年的冬運會上,，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎，為此,，我表揚他了,，他露出了得意的笑容。

二,、因勢利導,，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu),、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡、責罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生

時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”,，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說：“老師是說給我們聽的,，才不是那么回事,。”結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到“接受”,，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責等,，信任中差生，鼓勵他們自由討論,。最后做到“理解”二字,，即通過學生的眼

睛看事物。

如果在中差生身上做到“真誠”對他們,，善意理解他們,，高興地接受他們，一

定會促進中差生的進步和發(fā)展,。

我們班有個學生叫劉志才,，他外貌有點缺陷——斜眼。學習也特別差,，不懂拼音,，不會寫字，考試最多能考10分,，同學們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強,，誰說他,，他跟誰急，但是他有個優(yōu)點——能說,。于是,，我抓住這個優(yōu)點表揚他，沒想到從此以后,，一到我的語文課,，他就積極舉手發(fā)言，少先隊活動時候,，他也起來表演節(jié)目,，慢慢地，他的學習居然有了進步,，模擬考試時,，他考了32分,，我非常高興，獎了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學習成績獎,，他哭了，同學們都哭了,，大家流下了激動的淚水,，我堅信久的將來，他一定會更好的,。

三年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié) 四年級語文輔差總結(jié)篇三

培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié)

一學年以來,，我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃,，根據(jù)實際情況,，有步驟,、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育,，學生的學習動機,、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生,，現(xiàn)已能明確自己的學習目的,，不時為別人，而是為自己,；學習風氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”,。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心,、意志力得到很大的提高,；通過開設(shè)青春期知識講座，心理健康咨詢課,，以前學生是聞“性”變色,，現(xiàn)在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下：

1,、學校領(lǐng)導的重視與支持。學校領(lǐng)導能充分相信老師,，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法,、教學手段,，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究,、實驗,；學校領(lǐng)導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,，不犯（少犯）急功近利的錯誤,，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便,。

2,、觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合,。在工作過程中,，各班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù),，注重優(yōu)生的輔導,，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”,，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點,。在工作過程中能個體分析,、群體分析，確立發(fā)展目標和措施,，找出每個學生的優(yōu)點,、缺點、潛在的優(yōu)點,、缺點,，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,，分析別人,。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價,，各科任老師能熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學,，逃學情緒抑制在一個最低點上,。

3、在班級里能建立學生的學習檔案,，依此進行分層,，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,，改變以前老師補課,，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決,，老師起指導作用,；其次，依據(jù)學生的能力,，對各層次的學生分別有不同的完成目標,，由易而難，逐層推進,。

4,、在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境,。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程,。如試行“今日我當家”干部科代表輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,，充分發(fā)揮學生相互教育,，自我教育的作用,。

5,、實行“低、小,、多,、快”的教法改革

摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ),，能力和心理準備的實際,，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),，形成網(wǎng)絡(luò),。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度,，把教學的步子放小,，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次,、分層推進,。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一,，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi),?？焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度,，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課,。

6,、開展心理健康咨詢課。

心理常識講座,，每學期1次左右,，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結(jié)——課后測試，行為作業(yè),。

7,、建立家校教育互“聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,，即與班主任各科任老師進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會,，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系,，對學生每取得的一分進步都及時告知家長,，爭取家長們的配合。

在一年的時間里,，雖然我取得了一定的成績,，但我也還存在著一些問題，如教育,、教學方法,、手段還有些粗糙，還有待改進,。但我相信只要學校的支持,、老師的配合，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的,。

三年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié) 四年級語文輔差總結(jié)篇四

2008-2009培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

學校：禮樂中學 學段：高中 姓名：鄭超梅

本學年工作已接近尾聲,在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中,我能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟,、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。現(xiàn)特對本學期工作,尤其是培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面的工作總結(jié)如下: 我所擔任的是高三5班的政治教學工作,學生在學習程度上,學習態(tài)度不端正,學生兩極分化有些嚴重,其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學比較集中,所以在本學年內(nèi),差生我側(cè)重于補差,優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu),。

(一)轉(zhuǎn)化后進生方面

1,、在課前預習中指導學困生。指導他們解決基本原理,、基本知識點,讀通課文,。

2、讓學生當主角,讓學困生上臺“多唱戲”。課堂上我注重后進生的發(fā)言,鼓勵他們發(fā)表自己的見解,增強他們的自信,。

3,、挖掘?qū)W習內(nèi)容的趣味性,增強實用性。對每一個學生,包括學困生,都有一種吸引力,。教師不用強迫他們,好奇心已使他們開始積極思考了,。

4、實行訂正獎勵制,。作業(yè)有進步,我則大加表揚,并在學習園地中展覽,。此舉對后進生有很大刺激,作業(yè)質(zhì)量有很大提高。

(三)培養(yǎng)優(yōu)等生方面:

1,、處理好老師與學生之間的關(guān)系,。師生之間應(yīng)以一種平等、互助,、互愛的原則友好相處,。對于學生,做老師的要多一分關(guān)愛之心和寬容之情,要做到嚴格而不嚴厲,隨和而不隨便,親切而不親呢,只有這樣,才能在學生面前樹立教師的威信,獲得學生的信賴。

2,、處理好尖子生之間的關(guān)系,。尖子生之間是一種既競爭又合作的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。對于尖子生而言,他們之間的競爭顯得尤為激烈,。因此,處理尖子生之間的關(guān)系,我注重引導尖子生進行公平,、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認識,。使尖子生認識到競爭的過程其實是一個互相學習,、共同進步的過程。尖子生要在競爭中取別人的長處,補自己的短處,。

3,、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎(chǔ)和理解能力都比較好,對于課堂的知識往往通過自學就能掌握,。他們所缺乏的是對知識結(jié)構(gòu)的整體把握,對解題技能技巧的熟練掌握。因此,尖子生喜歡老師能夠解其惑,、指其路,。在指導過程中,我?guī)椭麄兎治?讓學生自主選擇做法,并且允許學生殊途同歸,鼓勵創(chuàng)新思維。

4,、我密切注意尖子生的思想動向,做好心理指導工作,及時地幫助他們渡過心理危機,。一方面,提倡他們多參加體育鍛煉,練就強壯的體魄,以應(yīng)付日益繁重的學習任務(wù)。另一方面,要教給學生舒緩,、發(fā)泄情緒的良性方法,如寫日記,、打球、散步等。最重要的是要不斷培養(yǎng)尖子生勇于承受失敗與挫折,、面對成績和榮譽的過硬心理,做到勝不驕敗不餒,。只有學生的心理承受能力強了,才能應(yīng)付自如地面對各種挑戰(zhàn),在激烈的中考中穩(wěn)定地發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

在一學年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有些急躁,對呂益廷估計過高等還有待改進,。相信只要有學校的支持,、老師的配合,“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。2009-2010培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

學校：禮樂中學 學段：高中 姓名：鄭超梅

本學年,，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中,我能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟,、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

我所擔任的是高三4,、5,、6班的政治教學工作,學生在學習程度上,學習態(tài)度上都存在著很大的差異,學生兩極分化有些嚴重,比較來說,優(yōu)等生人數(shù)要好于差生,其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學比較集中,所以在本學年內(nèi),差生我側(cè)重于補差,優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。

（一）,、對于學困生的培養(yǎng),我首先會從提高對他們的要求做起,在這些班里有部分同學,基礎(chǔ)很差,原來我總是對他們特殊照顧,有些作業(yè)他們可以不做,或者只要求他們完成其中的一部分,但是從最后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)他們是可以完成的,當然這得需要老師不斷的指導和監(jiān)督,所以這學年將提高對他們的要求,同時更要投入更多的精力去注意,、關(guān)心他們。

通過和學困生的接觸,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生,尤其是這些班的學生,在智力上和其他學生沒有太大的差別,他們所缺乏的是讓自己學習的動力,以及讓自己逐步提高的耐心,這方面就需要老師課下和他們的接觸,、交流,以及對他們熏陶,。

（二）、對于優(yōu)等生的培養(yǎng),則是讓他們在掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,擴展他們的知識面,比如適當?shù)慕o他們推薦一些好的書籍,以擴大他們的視野,豐富他們的知識,同時也常給他們多一些練習,讓他們接觸到更多更深層次的題型,。而且讓學生在學習知識的過程中,逐漸掌握學習的方法,對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正,及時總結(jié),讓他們明白學習就是一個積累的過程,，讓他們學會學習、快樂學習,、高考,。

總之,不管是優(yōu)等生還是學困生,包括班級中間的部分,在本學年工作中,我都3 將一如既往的關(guān)注他們每一個人,設(shè)法提高他們對學習的興趣,在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的興趣,吸引他們的注意力,在課堂之外,則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣,而且我永遠記著一句話:“好孩子是夸出來的?！彼援斔麄?nèi)〉贸煽儠r,哪怕是微乎其微的,也要及時給予他們表揚,讓他們看到自己的進步,看到自己的能力,當然這種夸是需要技術(shù)的,這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通,、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我將努力使每個學生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進步，使他們成為有用的人才,。在一學年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有待改進,。但我相信有學校的支持、老師的配合,我一定能越做越好的,。2010-2011培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

學校：禮樂中學 學段：高中 姓名：鄭超梅

這學年,高三（4）班現(xiàn)有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊,，自然而然地會產(chǎn)生一系列的問題，需要提高優(yōu)生的自主和自覺學習的能力,，使其影響并提高中等生的學習成績,，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高學習成績,，并培養(yǎng)較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識，形成良好的學習習慣,。

高三年級的學生,，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看,，大部分同學學習積極性高,，但同時，仍然有部分學生學習不夠認真,，紀律生活方面比較懶散,，自我控制力不強，出現(xiàn)上課講小話,、不做作業(yè)等現(xiàn)象,。根據(jù)實際情況，培優(yōu)工作要有全局觀念,，抓好政治培優(yōu)輔差工作,，實行分層教學，政治基礎(chǔ)差的學生要從最基本的知識點補起,，鼓起他們對學習政治的信心,，采取循序漸進，由淺入深的啟發(fā)式教學,，變要他學為他要學,，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。對于政治基礎(chǔ)較好的學生,，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題,，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析,、解答問題的能力,。甚至要從嚴要求，規(guī)范他們解答政治問題的步驟,。在平時的教學中要以中間層次的學生為主,，兼顧兩頭。這樣下去數(shù)學的整體成績才能有提高,。

具體措施：

1、實行教師輔導,，學生幫輔的雙重輔導模式,。

2、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強學習方法的輔導,。

3,、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補缺,。

4,、利用適當時間對學生進行思想道德教育,紀律教育。

5,、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生,，改變差生，在學生中形成“趕,、幫,、超”的濃厚學習氛圍。

6,、差生進行多鼓勵,、少批評、多談心,，進行心理溝通,，提高他們的自我判斷與控制能力。

7,、激勵機制,，多給點差生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣,，克服自卑的心理,。

8、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”,。

經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系,，對學生每取得的一分進步都及時告知家長,，爭取家長們的配合。

在一學年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有待改進,。但我相信有學校的支持,、老師的配合,我一定能越做越好的。

三年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié) 四年級語文輔差總結(jié)篇五

四年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié)

在學校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下,，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中,，能依照計劃，根據(jù)實際情況,，有步驟,、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。現(xiàn)特對本學期工作,，尤其是培優(yōu)補差方面的工作做有的放矢的總結(jié)：

我所擔任的是四年級的語文學科,，學生在學習程度上，學習態(tài)度上都存在著很大的差異,，學生兩極分化有些嚴重,，比較來說，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生,，其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學比較集中,，所以在本學期內(nèi)，差生我側(cè)重于補差,，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu),。

對于差等生的培養(yǎng)，我首先會從提高對他們的要求做起,，在這個班里有六七個同學,，基礎(chǔ)很差，原來我總是對他們特殊照顧,，有些作業(yè)他們可以不作,，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)他們是可以完成的,，當然這得需要老師不斷的指導和監(jiān)督,，所以這學期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去注意他們,，關(guān)心他們,。

通過和差等生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生,，尤其是這個班的學生,，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力,，以及讓自己逐步提高的耐心,，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流,，以及對他們思想的熏陶,。

他們在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴展他們的課外閱讀面,，比如適當?shù)慕o他們推薦一些好的書籍,，如各種名著，以擴大他們的視野,，豐富他們的知識,，同時也常給他們多一些練習,，讓他們接觸到更多更深層次的題型,。而且讓學生在學習知識的過程中,，逐漸掌握學習的方法，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正,，及時總結(jié),，讓他們明白學習就是一個積累的過程。

總之,，不管是優(yōu)等生還是差等生,，包括班級中間的部分，在本學期工作中,，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個人,，設(shè)法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發(fā)他們的興趣,，吸引他們的注意力,，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣,，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的,。”所以當他們?nèi)〉贸煽儠r,，哪怕是微乎其微的,，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步,，看到自己的能力,，當然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通,、交流,，相信“一分耕耘，一分收獲”,，我將努力使每個學生都能在我的教育下,，每天都有收獲，每天都在進步,。

在一學期的時間里,，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題,，如教育手段還有些急躁,，還有待改進。但我相信只要有學校的支持,、老師的配合,，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的