人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

東平縣教師招聘真題篇一

（上午9:30-11:30）百分之八十是專業(yè)基礎(chǔ)知識,，百分之二十是教育學(xué)和心理學(xué)。一．單選題（不是很難,，前兩道是一道關(guān)于教育教學(xué)課程分哪哪種,，答案有國家課程，省級課程,，班級課程,，學(xué)校課程。一道是問最小的教育行政機(jī)關(guān)是什么,，答案有班級小組,，班級，年級,，教研組,。剩下的是語文基礎(chǔ)知識，水平高中差不多）

老師叫鄭清明同學(xué)和五個同學(xué)把五樓的桌椅搬到一樓的過程中,，鄭清明摔傷了腿,，請用有關(guān)教育法律法規(guī)說說老師的行為有沒有觸犯法律，再說說學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)校園安全預(yù)防,。

寫的是作者看到一幅畫,，畫里最主要是那長椅，給他無限的遐想,，人生,，理想，知己,，沉淀等等好多,。

問題1一種“意味深長”苦寂，為什么這樣說,？

雪梅

盧梅坡

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章,。梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香。

這首詩蘊涵的哲理,，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想,？請根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫一篇文章，不少于800字,。

【注意】

①立意自定,，題目自擬；除詩歌外，文體不限,。②不得套作,，不得抄襲。③不得透露個人相關(guān)信息,。④書寫規(guī)范,，正確使用標(biāo)點符號。

東平縣教師招聘真題篇二

1,、材料：中小學(xué)開學(xué)第一天,，北京頒布“減負(fù)令”，就中小學(xué)課時,、家庭作業(yè)等方面給出了具體的減負(fù)標(biāo)準(zhǔn),。市教委宣布，本市將在義務(wù)教育階段全面推行八項減負(fù)措施,，對在學(xué)校學(xué)習(xí)時間,、作業(yè)量、考試次數(shù)等進(jìn)行嚴(yán)格限定,。其中中小學(xué)只能在每學(xué)期期末舉行語數(shù)外三科統(tǒng)考,，初中除畢業(yè)考試外。不得舉辦全區(qū)統(tǒng)考,，新措施將從2013年3月19日正式實施,。“減負(fù)令”中規(guī)定,，各區(qū)縣和學(xué)校要確保開齊課程,，開足課時，不得增加考試科目的課時或者減少,、挪用體育,、音樂、美術(shù)等非考試科目的課時,，確保中小學(xué)生每天1小時體育鍛煉并保證質(zhì)量,。

結(jié)合材料回答下面的問題。

(1)造成當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因： ①學(xué)校層面：辦學(xué)思想不端正導(dǎo)致片面追求升學(xué)率,。②家長層面：家長對子女期望過高,，產(chǎn)生錯誤的教育觀。③社會層面：陳舊的教育思想和考試制度的弊端(2)首先,，均衡配置課時比重,。

其次，優(yōu)化課程內(nèi)容,，密切與學(xué)生生活的聯(lián)系,。第三，提供合理的課程實施建議。

什么去了,，他也沒有回答,，王老師這次讓他在教室外站了一節(jié)課。因為這些情況,。王老師很苦惱,，教學(xué)計劃也沒有完成。

(1)問題：上述材料表明了課堂紀(jì)律管理的問題,，如學(xué)生遲到,、上課喝水發(fā)出聲音、未經(jīng)教師允許擅自離開座位,、隨意進(jìn)出教室等,。

原因：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。該教師已經(jīng)習(xí)慣了這個班的同學(xué)上課遲到,，表明教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格傾向于放任型,。

②班級的性質(zhì)。從材料看出,，該班集體的群體規(guī)范不完善,，凝聚力也不強(qiáng)。③學(xué)生對教師的期望,。該班同學(xué)在王老師上課的時候進(jìn)出教室,，“咕咚咕咚”喝水，表明學(xué)生對教師的期望低,，教師沒有樹立權(quán)威,。

(2)措施：①運用積極的言語和非言語手段調(diào)控。②合理運用懲罰,。③進(jìn)行心理輔導(dǎo),。

④做好課后教育工作，學(xué)生,、班主任,、家長、教師的“互動”關(guān)系,。

東平縣教師招聘真題篇三

各科教育理論部分（滿分120分）

一,、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分,，共40分）在下列每小題列出的四個選項中只有一個是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi),。錯選,、多選或未選均不得分。

1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）

a．人本主義理論、多元智能理論,、素質(zhì)教育理論

b．人的全面發(fā)展理論,、多元智能理論、建構(gòu)主義理論

c．人的全面發(fā)展理論,、合作教育學(xué)理論,、建構(gòu)主義理論

d．人本主義理論、合作教育學(xué)理論,、素質(zhì)教育理論

2．日常教學(xué)活動中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”,、“聞一知十”,，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）

a．遷移

b．同化

c．順應(yīng)

d．模仿

3．在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”,，更要做到“授人以漁”,。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）

a．傳授學(xué)生知識

b．發(fā)展學(xué)生能力

c．培養(yǎng)學(xué)生個性

d．養(yǎng)成學(xué)生品德

4．小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯,，如把“入口”讀成“八口”,，這說明小學(xué)生（）

a．感知能力不成熟

b．注意能力不健全

c．記憶能力不深刻

d．思維能力有欠缺

5．根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué),、初中,、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中,，小學(xué)階段的德育重點主要是（）

a．基本道德知識的理解與掌握

b．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實踐

c．道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

d．人生觀價值觀的選擇與確立

6．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計劃生育一女孩,，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證,，他們臨時住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué),。學(xué)校和教育局的行為違背了（）

a．《中華人民共和國教師法》

b．《中華人民共和國義務(wù)教育法》

c．《中華人民共和國勞動法》

d．《中華人民共和國計劃生育法》

7．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力,，成績名列前茅,。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計算試題,，半節(jié)課過去了還沒做出來,，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”,。小敏心里咯噔一下,，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了,。從那以后,，小敏很在意別人說什么,，而且總覺得是在說自己，非常難受,，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷,。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的,，頭都快炸了,。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見（）

a．焦慮癥

b．恐懼癥

c．強(qiáng)迫癥

d．抑郁癥

8．袁老師中途接手小學(xué)三年級3班的班主任,，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè),，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點,，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè),，不僅如此，在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累,。如果你是班主任的話,，可在全班進(jìn)行（）

a．積極的情感教育

b．意志品質(zhì)的培養(yǎng)

c．人際交往教育

d．良好性格的教育

9．教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途,。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料,、打人的武器、用于墊高,、用于固定某東西,。這種尋求答案的思維方式是（）

a．發(fā)散思維

b．形象思維

c．抽象思維

d．直覺思維

10．健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切,，但失去健康則意味著失去一切,。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（）

a．軀體健康

b．軀體健康和心理健康

c．軀體健康、心理健康和社會適應(yīng)良好

d．軀體健康,、心理健康,、社會適應(yīng)良好和道德健康

11．在構(gòu)建和諧社會的今天，實現(xiàn)“教育機(jī)會均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價值取向,。2000多年前,，孔子就提出了與“教育機(jī)會均等”相類似的樸素主張，他的“有教無類”的觀點體現(xiàn)了（）

a．教育起點機(jī)會均等

b．教育過程機(jī)會均等

c．教育條件機(jī)會均等

d．教育結(jié)果機(jī)會均等

12．中小學(xué)校貫徹教育方針,，實施素質(zhì)教育,，實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是（）

a．德育工作

b．教學(xué)工作

c．課外活動

d．學(xué)校管理

13．中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中,，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于（）

a．一種個體研修的學(xué)習(xí)方式

b．一種群體研修的學(xué)習(xí)方式

c．一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式

d．一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式

14．學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點,，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道．在課堂教學(xué)中,，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的（）

a．知識與技能目標(biāo)

b．方法與過程目標(biāo)

c．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

d．課堂教學(xué)目標(biāo)

15．在中小學(xué)校,，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）

a．教育方針

b．教材

c．課程標(biāo)準(zhǔn)

d．課程

16．某學(xué)校英語老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗非常豐富，不少家長托人找王老師輔導(dǎo)孩子,。王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托,，并且遲到缺課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,，教學(xué)計劃不能如期完成，學(xué)生及家長的負(fù)面反響很大．學(xué)校對其進(jìn)行了多次批評教育,，仍然不改,。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什么樣的處理（）

a．批評教育

b．嚴(yán)重警告處分

c．經(jīng)濟(jì)處罰

d．行政處分或者解聘

17．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益,，促進(jìn)未成年人健康成長,，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是（）

a．保護(hù)未成年人,，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任。

b．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則,。

c．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利,，關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生,，對品行有缺點,，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育,，幫助,，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生,。

d．未成年人享有生存權(quán),，發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán),，參與權(quán)等權(quán)利,，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊，優(yōu)先保護(hù),，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯,。

18．小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)，從小受家庭的影響,，很重視學(xué)習(xí),，初中期間，當(dāng)她自己在看書學(xué)習(xí)時,，旁邊如果有人講話,，就特別反感．進(jìn)入高中后,，小芳成績優(yōu)秀，擔(dān)任了班長,，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是,，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她,，為此她感到十分的苦惱,。如果小芳同學(xué)找你訴說心中的煩惱時，你認(rèn)為應(yīng)該從什么角度來進(jìn)行輔導(dǎo)（）

a．學(xué)習(xí)心理

b．個性心理

c．情緒心理

d．交往心理

19．《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定:教師進(jìn)行教育教學(xué)活動,，開展教育教學(xué)改革和實驗,，從事科學(xué)研究，是每個教師的（）

a．權(quán)利

b．義務(wù)

c．責(zé)任

d．使命

20．教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個重要文件,，對中小學(xué)心理健康教育的目的,，任務(wù)，方法,，形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定．根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實際,，你認(rèn)為下列論述正確的是（）

a．中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合，重點對象是心理有問題的學(xué)生,。

b．提高中小學(xué)心理健康教育實效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入,，每所學(xué)校都要建立一個標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室。

c．中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中,，在學(xué)科教學(xué),，各項教育活動，班主任工作中,，都應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育,。

d．中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識為主。

二,、填空題（本大題共7個小題,，每空1分，共10分）在下列每小題的空格中填上正確答案,。錯填,、不填均不得分。

1．孔子提出的“不憤不啟,，不排不發(fā)”所蘊涵的教學(xué)法是,。

2．文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系,。如杜甫《春夜喜雨》中的詩句,，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。

3．國家的新課程體系涵蓋幼兒教育,、和普通高中教育,。

4．課堂教學(xué)中,，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的,。

5．“桃李不言,，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是。

,、,、、”這也是每個人一生成長的支柱,。

7．自2006年9月1日實施的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、和實踐能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

三、簡答題（本大題共2小題,，每題5分,，共10分）

四、材料分析題（本大題共2小題,，每題15分,，共30分）

1． 認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問題：

材料一：“明亮的教室要干凈,，神圣的教室要安靜,。”不少教師強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲,，追求課堂秩序井然,。

材料三：張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān),，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想,，對他們認(rèn)為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學(xué)習(xí),、升學(xué)與就業(yè),，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì),，便建議張同學(xué)自己做一個人生規(guī)劃設(shè)計,，并聯(lián)合家長、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo),，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系,。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué),，幾年后碩士畢業(yè),，分配在北京天文館工作,。

2． 閱讀以下材料，回答有關(guān)問題,。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為,，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能,，只不過不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的,。

趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和8,、9種外語,。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民,。在國內(nèi)，每到一個地方,，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談,。

周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前,，他都顯得說話木訥,，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯,。在父母,、老師的傾心教育，培養(yǎng)和影響下,，周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能,，多次在盛大的場合指揮著交響樂團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可,。

自上世紀(jì)80年代開始,，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生,，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵,，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué),，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班,。

魯冠(化名)目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明,，學(xué)習(xí)成績較差,，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理,，善于觀察和了解周圍人的性格,、愛好、行為方式等,，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性,，從而使他的團(tuán)隊發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功,，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商,。

得分

評卷人

五、寫作（30分）

教師追求的三個境界

教師的職業(yè)境界——經(jīng)師,，師者,，傳道、授業(yè),、解惑者也,。所謂經(jīng)師指，教師要象傳教士布道一樣,，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn),、嚴(yán)格地對待教育教學(xué)工作,，做一個不“誤人子弟”的、合格的教師,。

教師的專業(yè)境界——能師,，所謂能師，就是具有教育智慧的專家型,、研究型的教師,。能師要有深厚的專業(yè)功底，有獨特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格,，有出色的教學(xué)效果,，有對教育教學(xué)的研究和探索，直至著書立說,。

教師的事業(yè)境界——人師,。這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。古人云：“經(jīng)師易得,，人師難求,。”人師以自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格,，以自己的德,、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化,。這種境界也是教師完善自我,、實現(xiàn)自我、超越自我的享受境界,。

請你從教師職業(yè)道德的基本要求,，結(jié)合自己的感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

要求：（1）題目自擬，以德,、才,、情樹立教師良好的形象為中心。

東平縣教師招聘真題篇四

1,、美術(shù)的分類一般繪畫,、工藝美術(shù)、雕塑,、建筑等

2,、繪畫的種類名稱很多，以繪畫的工具,、材料分有中國畫,、油畫、版畫,、水粉,、水彩、素描等,。

3,、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素,，那是色相,、明度、純度,。

4,、東漢時佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟,；在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟,；在天水開鑿有麥積山石窟；在山西大同開鑿有云崗石窟,；在河南洛陽開鑿有龍門石窟,。

5、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法,、破墨法,、積墨法,、焦墨法、蘸墨法,。

6,、中國歷代國畫名作中步輦圖閻立本，簪花仕女圖周昉,，珍禽圖黃荃,，五馬圖李公麟，芙蓉錦雞圖趙佶,，秋效飲馬圖趙孟頫,。富春山居圖黃公望，游春圖的作者是展子虔,。

7,、清初畫壇上四位著名的和尚畫家，人稱“四僧”他們是：八大,、石濤,、髡殘、弘仁,。

8,、我國向有“瓷國”之稱，早在新石器時代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá),，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶,；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等,。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興,。青瓷成熟于魏晉,，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品,。

9,、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯,、官窯,、哥窯、鈞窯,。

10,、寫生過程大致可分為大體階段，深入階段,，調(diào)整階段,。

11、物體在光線照射下，呈現(xiàn)出明部,、半明部,、明暗交界面、投影,、反光五個受光不同的面為明暗五調(diào)子,。

12、在繪畫技法中,，中國畫通常采用高遠(yuǎn),、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的散點透視法取景作畫而西畫采用是焦點透視法,。

13,、中國傳統(tǒng)刺繡品種很多，其中蘇繡,、湘繡,、粵繡、蜀繡稱為中國傳統(tǒng)四大名繡,。

14,、歐洲歷代油畫名作中，蒙娜麗莎達(dá)芬奇,，拾穗米勒,，日出、印象莫奈,，向日葵凡高,。

15、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是達(dá).芬奇,、拉斐爾,、米開朗琪羅。

16,、人言“墨分五彩”,，墨色：焦、濃,、重,、淡、清五個濃淡色階,。

17,、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法,，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度,，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”,、“設(shè)計?應(yīng)用”,、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。18美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的改革,，首先必須樹立與之相應(yīng)的教學(xué)思想,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)設(shè)計提出了八方面的要求,。

1．美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),。2．美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力3．美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,。4．加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué),。5．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),。6．教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。7．教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段,。8．教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),。

19、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地,，建立“以學(xué)論教,、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元,、教學(xué)內(nèi)容豐厚,、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化,、教學(xué)活動有效,、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等,、教學(xué)評價恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣,、媒體運用恰當(dāng),。20、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價,。

21,、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個維度表達(dá)，即知識與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度和價值觀,。

22,、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有接受性教學(xué)模式,、發(fā)現(xiàn)——探究性教學(xué)模式,、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式,、練習(xí)性教學(xué)模式,、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式,、群辯法教學(xué)模式,、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等,。

23,、教師在美術(shù)教學(xué)中遵照的原則是審美性原則思想性原則量力性原則創(chuàng)造性原則實踐性原則趣味性原則因材施教原則等。

1,、什么是中國畫,？在世界美術(shù)里，中國畫自成體系,。它是用毛筆,、墨和中國畫顏料在特制的宣紙或絹上以勾、勒,、皴,、擦、點,、染等技法作畫,，以線造型為主的畫種。中國畫的三大特點是什么,？用筆用墨,使詩書畫印融為一體,情景交融.2,、什么是繪畫？繪畫是造型藝術(shù)的基本種類,，它以筆,、墨、硯,、顏料,、畫刀,、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗,、色彩,、構(gòu)圖等基本手段，在紙,、紡織品,、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀,、體積,、質(zhì)感、量感和空間感,，使人們在視覺上可以感受藝術(shù)形象,。它既是生活的反映，也是作者對現(xiàn)實生活的感受,，同時反映了作者的思想情感和價值觀,。

3、什么是美術(shù)教育,？答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類,。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì),、精神和文化的需要,；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力,，促進(jìn)人的全面發(fā)展,。

4、什么是美術(shù)語言,？答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素,，如點、線,、形狀,、色彩、結(jié)構(gòu),、明暗,、空間、材質(zhì),、肌理等,，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理,，包括多樣統(tǒng)一,、比例,、對稱、平衡,、節(jié)奏,、對比、和諧等,。

5,、什么是透視？透視是通過透明平面來觀察研究物體的形狀,。它是觀察,、研究景物在平面畫幅上表現(xiàn)立體空間的基本方法。

6,、什么是素描,？素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣木炭鋼筆毛筆等,。）運用單一的顏色通過明暗調(diào)子,、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài),、形體,、結(jié)構(gòu)、運動,、空間,、調(diào)子、明暗,、層次主次虛實質(zhì)感量感色彩感等,。這種繪畫稱為素描。

8,、什么是新課程教學(xué)設(shè)計,？新課程教學(xué)設(shè)計是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法,。它包括教師教的方法以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，是師生展開的一種合作、交往的教學(xué),。

9,、什么是案例？ 案例是指具有典型性的具體事例,，通過它們能印證某種理念或提示某種方法,。

10、什么是教學(xué)案例？教學(xué)案例是描述教學(xué)實踐中的典型事例,，以生動的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為,、思想、感情在內(nèi)的故事,。

11,、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對美術(shù)的內(nèi)容和縣享有基本的了解,；對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解,；對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識與技能的掌握,，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度,。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng),；能自覺而大膽的運用美術(shù)的美才和方法表達(dá)自己的觀念和情感,，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位,，又保持自己獨得的審美趣味,。

12、什么是文化情境,？文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境,、條件以及特征。

13,、什么是自主學(xué)習(xí),？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學(xué)習(xí)”,、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”,。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo),、自主強(qiáng)化三個過程,。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

14,、什么是探究學(xué)習(xí),？探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境,，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題,，實驗操作,，調(diào)查收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程,。和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性,、實踐性,、參與性與開放性。

15,、什么是合作學(xué)習(xí),？

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，相對于“個體學(xué)習(xí)”,。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

16,、什么是課程資源,？課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源,，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力,。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素,；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源,。

17、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)設(shè)計提出了哪些要求?⑴美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),。⑵美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。⑶美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,。⑷加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,。⑸教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)。⑹教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,。⑺教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。⑻教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。

18,、美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些,？

⑴目標(biāo)設(shè)計在學(xué)生需求中生成⑵目標(biāo)達(dá)成在嘗試和探究活動中生成。⑶環(huán)節(jié)設(shè)計在文本的多元中解讀生成,。⑷思維激發(fā)在師生,、生生對話中生成。⑸教師銀玲在適度拓展中生成。⑹情感態(tài)度在創(chuàng)造中生成,。

21,、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？

⑴學(xué)生本位意識,。⑵學(xué)生主體意識,。⑶學(xué)生個體意識。

要點：⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計后的教案與教學(xué)實際的差距,，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題,？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾,？,。⑵ 請自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計的問題,。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué),，分析教學(xué)設(shè)計存在的問題。

27,、為什么說課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程,？

因為課堂教學(xué)設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學(xué)的全過程的.考察課堂教學(xué)設(shè)計的知識過程,我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計,在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對話的具體情境,調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計,這也是一個設(shè)計的活動,可稱為"課間設(shè)計”,同時,教師在教學(xué)完成之后,仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計,以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗與思路,可稱之為“后設(shè)計”。

28,、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過程與評價目標(biāo),？在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,，嘗試各種工具,、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力,。

29,、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

3,、將書,、畫、印三者融合一體,，產(chǎn)生形意相生,，形色相映的藝術(shù)效果。

4,、散點透視,。

31、一般來說,，教學(xué)中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式,？ ⑴ 以問題為中心組織教學(xué)的全過程,，也就是問題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計,。⑵ 課堂的提問,，常用于提問與應(yīng)答的教學(xué)之中。

32,、你認(rèn)為一個好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面,？ 一個好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”,。其次要做到：⑴,、具有可讀性。一個好案例是一件文學(xué)作品,，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出,，圍繞主題以一種引人入勝,、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚,，人物的心理感受,、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致,，語言表達(dá)明晰,、生動和活潑。⑵,、具有時代性,。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題,，能足夠引起自己和人們的反思,，能產(chǎn)生“共情”。⑶,、富有個性化,。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達(dá),，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點,，能引起人們多方位的、多角度地思考,，能觸及人們的靈魂,。⑷、一般用過去式表達(dá),。⑸,、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi),。

33、什么是課程實施,？它與教學(xué)實施有怎樣的關(guān)系,？ 教學(xué)實施要比教學(xué)的范圍廣闊得多。課程實施是執(zhí)行一項或多項課程變革計劃的過程,，涉及教育行政管理體制的變化,、課程知識更新、教學(xué)過程的改變,、校長和教師角色的更新,、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等等,。教學(xué)是課程實施的一項內(nèi)容,，但卻是課程實施的核心和基本的途徑。

34,、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中具有什么意義,？

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果.教學(xué)目標(biāo)大體來說具有指導(dǎo)測量與評價指導(dǎo)教學(xué)策略的運用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能.因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對于教學(xué)設(shè)計來說是前提性的工作是設(shè)計的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為選擇教材內(nèi)容,、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時間提供了依據(jù),。教學(xué)目標(biāo)也是作為實際教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù).另外,教學(xué)目標(biāo)還提供了測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。最后,，目標(biāo)本身還是評價教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn),。

35、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素,？

理論依據(jù),、教學(xué)程序、實施原則,、輔助條件,、效果目標(biāo)。

36,、教學(xué)活動的要素可以分為哪三個方面,？ 教學(xué)的主體性要素是教師與學(xué)生，教學(xué)的條件性要素是教學(xué)的時空環(huán)境,，教學(xué)的過程性要素包括教學(xué)目的任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段,、教學(xué)組織形式與評價等這些要素不是孤立存在的,，而是相互聯(lián)系、相互作用的,。

37,、課堂教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的過程,，設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學(xué)的全過程?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計的知識過程,，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計，請解釋“課間設(shè)計”和“課后設(shè)計”,。在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對話的具體情境,，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計，這也是一個設(shè)計活動,，可稱為“課間的設(shè)計”,，同時，教師在教學(xué)完成之后,，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計,，以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗與思路，可稱之為“后設(shè)計”,。

38,、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

⑴依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點⑵依據(jù)學(xué)生的特征,。⑶依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件,。⑷依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件,。

39,、探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí),那么，問題從何而來,？

三,、辨別題：

1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品,，是體現(xiàn)人類思想感情的意識形態(tài),。要點：正確。由于美術(shù)本身就是對現(xiàn)實生活的全面的能動的反映,，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認(rèn)識,，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感,、意志的培養(yǎng),。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會和個人的審美觀念和理想,。如畢家索的《格爾尼卡》,、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大典》,、王式廓的《血衣》等,，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨特的認(rèn)識,、感情與個性。

2,、繪畫的種類很多,，就中國畫技法而言，就可分為：水墨畫,、工筆畫,、寫意畫等。要點：錯誤,。中國畫按技法的工細(xì)與粗放,，可分為工筆畫和寫意畫。水墨畫不屬于,。

3,、請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認(rèn)為正確的關(guān)鍵詞,，并在括號內(nèi)打上“√”,。

教學(xué)目標(biāo)（）情節(jié)結(jié)構(gòu)（√）

時間結(jié)構(gòu)（√）教學(xué)重難點（）真實事件（√）

敘述結(jié)構(gòu)（√）

來源(√）

典型性（√）課前準(zhǔn)備（）

真實性（√）完整性（√）

4、請簡單闡述案例設(shè)計與教案設(shè)計兩者之間有哪些主要區(qū)別,？

案例是指具有典型性的具體事例,，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

教學(xué)案例是描述教學(xué)實踐中的典型事例,，以生動的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為,、思想、感情在內(nèi)的故事,。

5,、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，完整的備課應(yīng)該是有哪個階段完成,？請在正確的后面打“√”,。為什么？ ⑴教學(xué)前的預(yù)案（）⑵ 教學(xué)前的預(yù)案和教學(xué)中的第二次備課（）⑶ 教學(xué)前的預(yù)案,、教學(xué)中的第二次備課與教學(xué)后的反思（√）

要點：預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì),，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊,、設(shè)計主問題,，只為“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺,。因為在教學(xué)的過程中，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進(jìn)行,，教師要及時了解學(xué)生的原始理解,，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點,，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題,、教學(xué)流程,，完善教案的設(shè)計。

要點：新課程需要新的教學(xué)評價,，新教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長過程,，注重肯定,，贊揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂,，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感,。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學(xué)生作品問題的指出,，這樣久而久之只會使學(xué)生失去進(jìn)步的方向,，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評價觀,，即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面,，還要恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕囊幻妫挥羞@樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展,。

要點：表現(xiàn)性評價必須至少具備⑴評價標(biāo)準(zhǔn)多重性⑵評價標(biāo)準(zhǔn)預(yù)定性⑶評價的主觀性這三個特征時,，才稱為真正意義上的表現(xiàn)性評價。第五種是與教學(xué)目標(biāo)要求的行為表現(xiàn)最接近,，是真正意義上的表現(xiàn)性評價,。

9,、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

要點：正確,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分,。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合,，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合,。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生,，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時的歷史背景,、地域環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響,。

10,、美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手,，教師不能指導(dǎo),。

要點：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng),，因為個性就是創(chuàng)造力,。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一,，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義,。但是，在創(chuàng)作的過程中,，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色,，因為義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力,。

11,、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征,。

要點：正確,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分,。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會,、與學(xué)生生活實際的綜合,。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生,，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時的歷史背景、地域環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響,。

12、美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng),，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo),。

要點：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng),，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣,、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義,。但是,，在創(chuàng)作的過程中,，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥,，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因為義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力,。

13,、教案是精確的不可更改的“鐵案”,。

要點：片面,。把教案視為精確的不可更改的“鐵案”，是傳統(tǒng)教育思想在教學(xué)設(shè)計上的體現(xiàn).在新課程中,當(dāng)把教學(xué)視為教與學(xué)、師生之間的交往與互動以及對話,，教學(xué)的主體就不僅僅只是教師，教學(xué)就是兩個主題之間的主體間的關(guān)系,。一旦讓學(xué)生成為課堂的主角,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，學(xué)生在課堂上動起來,、活起來,，課堂上就會出現(xiàn)豐富多彩的意料不到的事件，甚至在不經(jīng)意之間就超出了教師的控制,。這是互動教學(xué)中非常正常的。這就必然導(dǎo)致教案不可能是不可更改的“鐵案”,，而是預(yù)案。

14,、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀” 的目標(biāo)達(dá)成,，都不能脫離知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。要點：正確,。因為能力發(fā)展要從屬于知識的學(xué)習(xí),，離開知識的單純能力訓(xùn)練,，是不能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識方法——即過程與方法——卻可能是兩種或兩種以上,。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法,，也決定了德育和認(rèn)知能力的具體目標(biāo)。

15、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能,。要點：片面,。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的,，一是學(xué)科本體,，也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能,，也就是通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理,、行為產(chǎn)生種種良性的變化,。美術(shù)活動需要感受、體驗,、情感,、想象、創(chuàng)造,，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感,、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力,。同時,，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育,、社會學(xué)習(xí),、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ),；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展,，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系,。當(dāng)然,，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征,。

16,、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法”,。

要點：正確,。教學(xué)是有方法的,，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套,，而要因內(nèi)容而異，因教師而異,，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動設(shè)計,。任何教學(xué)方法都是相對的,，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù),，遵循一定的教學(xué)規(guī)律,，靈活地、創(chuàng)造性地,、多樣性地去發(fā)揮,，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。