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提出表揚(yáng)和批評(píng) 表揚(yáng)與批評(píng)篇一

1.表 揚(yáng) 要 具 體 ：

準(zhǔn) 確 描 述 孩 子 做 得 好 的 地 方,，讓 他 知 道 自 己 因 為 做 了 什么 得 到 表 揚(yáng),，怎 么 做 能 夠 得 到 肯 定。

2.表

讓 孩 子 知 道,，整 件 事 情 中 自 己 哪 里 做 得 好,，應(yīng) 該 發(fā) 揚(yáng)，哪 里 沒 做 好,，需 要 改 善,。

3.表

不 要 隨 便 說 一 句“ 你 真 棒 ”，要 選 擇 合 適 的 時(shí) 間 和 場(chǎng) 合,，讓 孩 子 感 受 到 你 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 認(rèn) 可,。

4.表

當(dāng) 孩 子 取 得 進(jìn) 步 時(shí)，表 揚(yáng) 他 很 努 力,，而 不 是 很 聰 明,，他就 知 道 通 過 努 力 能 夠 取 得 好 成 績(jī)。

5.表

表 揚(yáng) 孩 子 時(shí) 要 用 溫 暖 驚 喜 的 目 光 注 視 著 他,，或 者 說 一 說孩 子 之 前 的 表 現(xiàn)，讓 他 感 受 到 自 己 的 進(jìn) 步,。

6.表

在 孩 子 最 需 要 被 肯 定 的 時(shí) 候,，一 個(gè) 及 時(shí) 的 表 揚(yáng) 讓 他 充 滿自 信，動(dòng) 力 滿 滿,。

7.表

認(rèn) 可 孩 子 自 覺 學(xué)習(xí),、認(rèn) 真 讀 書、積 極 做 好 一 件 事 的 態(tài) 度,，比 只 看 到 結(jié) 果 更 重 要,。

8.表

肯 定 孩 子 的 付 出，孩 子 就 不 會(huì) 因 為 沒 有 好 結(jié) 果 而 失 落,，反 而 更 加 努 力,。

9.表

鼓 勵(lì) 孩 子 堅(jiān) 持 下 去,，不 要 給 他 太 大 壓 力,，父 母 的 認(rèn) 可 會(huì)激 發(fā) 孩 子 的 毅 力。

10.表

肯 定 孩 子 用 心 努 力 得 到 的 成 果,，而 不 要 表 揚(yáng) 孩 子 貪 多 求快 亂 做 的 結(jié) 果,。

11.表

孩 子 的“ 第 一 次 ”勇 于 嘗 試 最 需 要 肯 定，無 論 結(jié) 果 如 何，認(rèn) 可 孩 子 的 勇 氣,，孩 子 就 會(huì) 勇 于 挑 戰(zhàn)。

12.表

家 長(zhǎng) 的 表 揚(yáng) 不 能 食 言,，說 到 做 到,，該 表 揚(yáng) 就 表 揚(yáng),，孩 子以 后 就 不 會(huì) 敷 衍 家 長(zhǎng)。

13.表

如 果 孩 子 和 小 伙 伴 一 起 合 作 并 取 得 成 功,，就 要 肯 定 他 的合 作 力,、溝 通 力，幫 助 孩 子 融 入 團(tuán) 隊(duì),。

14.表

物 質(zhì) 表 揚(yáng) 會(huì) 縱 壞 孩 子,，精 神 層 面 的 表 揚(yáng) 讓 孩 子 感 受 到 被認(rèn) 可,，更 好 地 塑 造 價(jià) 值 觀,。

15.表

自 卑 的 孩 子 要 多 關(guān) 注，敏 感 的 孩 子 要 多 肯 定,，調(diào) 皮 的 孩子 要 發(fā) 現(xiàn) 優(yōu) 點(diǎn) ? ?

8 個(gè) 批 評(píng) 孩 子 的 科 學(xué) 方 法 1.允 許 孩 子 解 釋 ：

偏 聽 則 暗,，兼 聽 則 明，不 能 聽 信 某 一 方 的 指 責(zé),，要 允 許孩 子 自 己 解 釋,。

家 長(zhǎng) 保 持 中 立，客 觀 評(píng) 價(jià) 孩 子 是 否 做 錯(cuò),，為 什 么 做 錯(cuò),。

2.學(xué)

家 長(zhǎng) 要 換 位 思 考，理 解 孩 子 這 么 做 的 目 的,，找 準(zhǔn) 批 評(píng) 的切 入 點(diǎn),。

并 且 讓 孩 子 換 位 思 考，“ 假 設(shè) 你 是 那 個(gè) 人,，你 會(huì) 有 什 么感 受,，這 么 做 到 底 對(duì) 不 對(duì) ”。

3.首

批 評(píng) 孩 子 前,，家 長(zhǎng) 先 進(jìn) 行 自 我 批 評(píng),，放 低 身 段,，迅 速 拉近跟 孩 子 的 關(guān) 系。

家 長(zhǎng) 的 自 我 批 評(píng),，也 能 讓 孩 子 學(xué) 會(huì) 自 我 反 思,。

4.只

孩 子 做 錯(cuò) 了 或 者 沒 做 好，家 長(zhǎng) 第 一 反 應(yīng) 不 是 責(zé) 罵,，而 是指 導(dǎo),。

就 事 論 事，讓 孩 子 明 白 為 什 么 不 能 這 么 做,，這 么 做 會(huì) 有什 么 后 果,。

5.教

利 用 批 評(píng) 再 給 孩 子 上 一 課，是 批 評(píng) 的 意 義 所 在,。

6.選

不 能 在 孩 子 起 床 時(shí),、睡 覺 前、吃 飯 時(shí),、生 病 時(shí) 批 評(píng) 他,，這 會(huì) 直 接 影 響 他 的 身 心 健 康。

最 好 和 孩 子 坐 下 來平靜 交 流,，父 母 可 以 對(duì) 孩 子 提 要 求,，孩 子 也 可 以 對(duì) 父 母 提 意 見。

7.采

批 評(píng) 孩 子 ≠ 罵 孩 子,，父 母 更 不 能 向 孩 子 宣 泄 情 緒,，應(yīng) 該簡(jiǎn) 明 扼 要 地 指 出 錯(cuò) 誤，然 后 再 教 育,。

也 不 要 動(dòng) 不 動(dòng) 就 翻 舊 賬，讓 孩 子 抵 觸 認(rèn) 錯(cuò),，不 服 管 教,。

8.尊

別 當(dāng) 著 外 人 面 批 評(píng) 孩 子，更 不 要 在 孩 子 的 同 學(xué),、老 師 面前 對(duì) 他 又 打 又 罵,。

不 只 大 人 需 要 被 尊 重，孩 子 同 樣 需 要 被 尊 重,，孩 子 的 內(nèi)心 比 我 們 想 象 的 更 加 脆 弱 敏 感,。

很 多 父 母 都 糾 結(jié) 過 一 個(gè) 問 題 ：

到 底 要 不 要 管 教 孩 子 ？ 管 了,，怕 孩 子 哭 鼻 子,，不 管,，怕 孩 子 學(xué) 壞。

但 是,，優(yōu) 秀 孩 子 多 是 優(yōu) 質(zhì) 教 育 的 結(jié) 果,，問 題 孩 子 多 是 問題 家 庭 的 產(chǎn) 物。

作 為 父 母,，我 們 一 定 要 明 白 ：

孩 子 總 有 一 天 要 脫 離 父 母 保 護(hù) 的 羽 翼,，現(xiàn) 在 對(duì) 孩 子 太 仁慈，將 來 孩 子 根 本 無 法 承 受 生 活 的 重 壓,。

好 孩 子 是 管 出 來 的,，熊 孩 子 是 慣 出 來 的。

教 育 孩 子,，小 時(shí) 候 要 狠 管,，長(zhǎng) 大 后 給 他 翅 膀。

父 母 要 指 導(dǎo) 孩 子 做 正 確 的 事 情,，不 能 因 為 心 疼 孩 子 而 放任 自 由,。

愛 孩 子 和 立 規(guī) 矩，從 來 不 是 一 道 單 選 題,。

養(yǎng) 而 不 教,，父 母 之 禍 ； 教 而 無 方,，父 母 之 過,。

《 戰(zhàn) 爭(zhēng) 與 和平》中 有 一 句 話 ：“ 沒 有 人 和 你 說 不 的 時(shí) 候，你 是 長(zhǎng) 不 大 的,。

” 教 育 孩 子 光 靠 愛 是 不 夠 的,，父 母 溫 柔 且 堅(jiān) 定 的 管 教，潛移 默 化 地 改 變 了 孩 子 的 人 生 走 向,。

提出表揚(yáng)和批評(píng) 表揚(yáng)與批評(píng)篇二

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和批評(píng)

李榮 電話：*** 重慶市墊江縣第五中學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)管理類 學(xué)段：中學(xué)

摘要：本論文主要探討在我們的教育教學(xué)過程中如何正確使用表揚(yáng)和批評(píng)去達(dá)到“治病救人”的效果,。從而讓學(xué)生獲得自信、自尊,，使他們能在人生的道路上健康成長(zhǎng),。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 表揚(yáng) 批評(píng) 辦法

教育的工作辛苦、瑣碎,，有時(shí)還不被人理解,，然而這份工作又是愉快的，崇高的,。這份愉悅和崇高的感受來自學(xué)生帶給我的感動(dòng),，它如蒙蒙細(xì)雨，濕漉漉地滋潤種子的夢(mèng)境,；如融融春意,，暖洋洋地慰藉著心靈,。

在我的至今并不長(zhǎng)的教育教學(xué)工作生涯中，有很多學(xué)生和我一起創(chuàng)造的故事,，這些故事讓我深深地被自己所從事的工作吸引,。

教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡,。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生喜歡看古典小說,，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進(jìn)自編的小說故事中，于是我在評(píng)語中寫道：“你富有創(chuàng)造力,，我愿做你的第一位讀者,。”誰知,，他一發(fā)不可收拾,，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點(diǎn)像模像樣,。一次贊揚(yáng),，激勵(lì)他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著,。誰說一語只值千金,？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個(gè)生命,，拯救一個(gè)靈魂??

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng),，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng),，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了,，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈,。因此,，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn),，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光,，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好,。有個(gè)學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識(shí)的人，并且主動(dòng)跟人打招呼,，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事,，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌,，她興奮不已,。

贊揚(yáng)學(xué)生,，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢,？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人,。學(xué)生經(jīng)過努力，成績(jī)提高了,，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績(jī)提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力,，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因,，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明,，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜,、驕傲自滿的情緒。大家常說眼睛是心靈的窗戶,。往往透過一個(gè)人的眼睛可以感受到這個(gè)人的內(nèi)心,。教師的目光對(duì)于學(xué)生而言，更是溝通與信任的通道,。有時(shí)無聲的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)更大,，如教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真練習(xí),，相互幫助等良好的表現(xiàn)時(shí),，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊揚(yáng),，表達(dá)對(duì)他們的愛,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師在時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著他們，形成課堂中良好的互動(dòng)關(guān)系,。在平時(shí)的教學(xué)中,，每當(dāng)學(xué)生完成 教師布置的任務(wù)后，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,，表現(xiàn)好時(shí),，常常希望能得到教師的肯定與表揚(yáng)，這時(shí)老師可以面帶微笑與學(xué)生的目光進(jìn)行會(huì)合,，向他們豎起大拇指,，點(diǎn)頭肯定或帶頭鼓掌。也可以用肢體語言,，如親切地拍拍他的肩膀,，摸摸他的頭，用柔和的目光和燦爛的微笑來看待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生,，肯定學(xué)生,，你會(huì)有意想不到的收獲。

表揚(yáng)在很多場(chǎng)合應(yīng)該大張旗鼓,，才可以發(fā)揮出表揚(yáng)的功效,；但有些時(shí)候，注重表揚(yáng)的含蓄性不失為一種積極的策略,。比如,，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好,，只有少部分做得較差時(shí),，我的選擇是請(qǐng)做得好的人站立一下。這樣做,，對(duì)受表揚(yáng)的人來說,，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動(dòng)”而又不過分難堪,。

還可應(yīng)用背后夸獎(jiǎng)法不直接對(duì)其本人夸獎(jiǎng),，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長(zhǎng)處,，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎(jiǎng)的同學(xué),，這樣，受表揚(yáng)的同學(xué)聽后,，會(huì)深深感受到自己在老師心目中的份量,，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處 在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)不要隨便把學(xué)生進(jìn)行比較

表揚(yáng)時(shí)要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，而不能“人比人,，氣死人”,，什么事都讓學(xué)生間進(jìn)行比較，是一種并不高明的教育手段,。比如：“你的作文每次都寫得很棒,，班上無人能比”。我們細(xì)細(xì)品味下,，這種比較式的表揚(yáng)會(huì)帶來什么后果,，自不言說。表揚(yáng),，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最佳認(rèn)可,。這種認(rèn)可，對(duì)于教師來說,，只是一種意識(shí)問題,；但對(duì)于接受表揚(yáng)的學(xué)生來說，則意義非同凡響！

人人都需要表揚(yáng),，成長(zhǎng)中的青少年更渴望得到老師的賞識(shí)和表揚(yáng)。著名特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng),，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明,。”但研究表明：表揚(yáng)并不是在任何情況下都有積極的心理效應(yīng),，使用不當(dāng)就達(dá)不到預(yù)期的作用,，甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理。因此運(yùn)用好表揚(yáng)的藝術(shù),，在班集體中為同學(xué)們樹立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣,，有著巨大的作用。

表揚(yáng)與批評(píng)是對(duì)立統(tǒng)一的,，有表揚(yáng)就有批評(píng),。在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是在所難免的。那么我們又該怎么去批評(píng)學(xué)生,？又怎么能達(dá)到既能治病救人,，又能學(xué)生不傷自尊心、自信心,？下面是我平時(shí)的一些做法： 我想,，在批評(píng)之前,我們必須注意到批評(píng)的目的、態(tài)度和方式,。就批評(píng)的目的來說,，我們首先應(yīng)該搞清教育與批評(píng)的關(guān)系：教育是站在理性的高度，讓學(xué)生端正思想,、提高認(rèn)識(shí),、明確目標(biāo)、樹立理想,、堅(jiān)定信念,、培養(yǎng)德行；批評(píng)則是教育的一種方式,，它是“當(dāng)教育的效果不明顯,，教育的作用不大的時(shí)候，我們所必須要采取的手段”,?？墒桥u(píng)絕不是嚇唬、教訓(xùn)或斥責(zé),。批評(píng)是為了達(dá)到教育的目的,，是“幫助別人進(jìn)步”。其次，為了達(dá)到這一目的,，我們應(yīng)該平時(shí)注意多了解學(xué)生,。了解學(xué)生，應(yīng)該從總體上把握,。任何一位班主任教師,，都必須清楚地認(rèn)識(shí)到，我們所面對(duì)的學(xué)生,，來自不同的家庭,，不同的社區(qū)，因此,，他們就因不同環(huán)境的影響而產(chǎn)生了不同的性格,，有了不同的生活態(tài)度和行為方式，因而也就表現(xiàn)出不同的行為作風(fēng),。這樣,，在具有統(tǒng)一意志的集體生活中，他們就容易犯錯(cuò)誤,。若把這些形象不同,，性格各異的學(xué)生統(tǒng)一到集體意志上來，前提是了解,，然后再去教育或批評(píng),。在深入了解學(xué)生的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn),，生活在我們身邊的任何一位同學(xué),，不管他以何種方式表現(xiàn)自己，其本質(zhì)都是好的,。做為學(xué)生,，他們都有這樣一種心理?xiàng)椣Ｍ玫嚼蠋煹闹匾暋Ｍ瑫r(shí),，他們都在下意識(shí)地告誡自己,，如何引起別人的注意，如何體現(xiàn)自己在班級(jí)中的地位和價(jià)值,。因此,，做為教師，千萬不能忽視每一個(gè)學(xué)生,，更不能冷落他們,，否則總會(huì)有人產(chǎn)生孤獨(dú)的感覺，甚至產(chǎn)生逆反和對(duì)抗心理,，導(dǎo)致我們教育批評(píng)的失敗,。任何一種教育和批評(píng)的方式都必須真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?cè)谥匾曀?。特別是對(duì)于一些有個(gè)性的調(diào)皮的學(xué)生。

人都是有自尊的,，相對(duì)來說,，學(xué)生的自尊或虛榮顯得就更強(qiáng)一些。當(dāng)我們于當(dāng)眾發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的某種錯(cuò)誤的言行和舉動(dòng),，或者由學(xué)生舉報(bào)經(jīng)過自己詳細(xì)了解證實(shí)某生確有錯(cuò)誤的時(shí)候,，不宜在某個(gè)班會(huì)或是任何一個(gè)公開的場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，這樣有時(shí)會(huì)傷害了他們的自尊心,，會(huì)令他們感到難堪，以致自慚形穢,，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振,，消沉下去,。若再想彌補(bǔ)可就困難了,。因?yàn)檫@是一個(gè)心靈創(chuàng)傷問題，畢竟學(xué)生還年輕,，他們的認(rèn)識(shí)程度還不夠?qū)哟?。較好的辦法就是教師私下找到學(xué)生,，針對(duì)他所犯錯(cuò)誤的具體實(shí)際，做一次耐心的嚴(yán)肅而又不失平和的批評(píng)教育工作,。如此學(xué)生會(huì)感覺到他原本就有的也是他最看中的自尊或虛榮得到了教師的維護(hù),，其結(jié)果必定會(huì)使他的內(nèi)心里那種難以定性的感情一躍而為努力向上的激情。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),，應(yīng)該是個(gè)一次性的過程,，不應(yīng)該是階段性的。所謂一次性批評(píng),，就是在一次批評(píng)的過程中,，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害，從而決心改正錯(cuò)誤,。不能出現(xiàn)形式變換或場(chǎng)合不同的重復(fù)批評(píng),。其次，對(duì)于學(xué)生已改正的錯(cuò)誤,，也不能在說新錯(cuò)誤的時(shí)候重提,。如若新帳老帳一塊算，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理上的障礙,，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān),。他就會(huì)怕老師，甚至是恨老師,，有時(shí)還會(huì)引起其他學(xué)生的反感,。這樣就容易導(dǎo)致教師對(duì)班級(jí)整體工作的難以把握,。

對(duì)于自尊心很強(qiáng)，自覺性和悟性較高的學(xué)生,，批評(píng)盡量不用激烈的言辭,，也不能羅唆不休，只須指出問題,，點(diǎn)到為止,。我班有名女同學(xué)和別班一名學(xué)生發(fā)生早戀，還經(jīng)常以學(xué)習(xí)為名到 他班閑談,，影響很不好,。該女生自尊心較強(qiáng)，我找她談心：“學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),，只有在學(xué) 校學(xué)好知識(shí),，將來才能立足社會(huì)，如果在校期間因?yàn)椴粦?yīng)該的事情耽誤學(xué)習(xí),，可要懊悔終生 啊!”這個(gè)女生當(dāng)時(shí)臉紅了,，只說：“老師我明白了?！睆拇?，她成了我班學(xué)習(xí)最刻苦的一 名學(xué)生，經(jīng)常找我談學(xué)習(xí)和生活,，早戀終止了,，還報(bào)名參加了建筑專業(yè)對(duì)口升學(xué)考試。

對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生,，一般宜通過鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的,。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不 足，看到希望,，增強(qiáng)信心,。我班一名班干部，工作一直積極主動(dòng),，學(xué)生工作做得很不錯(cuò),，深 得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次,，他因?yàn)橐馔獾脑?，在組織一次全校性的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，搞得很糟,，部分同學(xué)對(duì)此表示不滿,，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極,、主動(dòng),、熱情了,。我找他談話：“你以前的工作成績(jī)是有目共睹的，但不能因一時(shí)的失誤就失 去信心,，只要今后在工作中更認(rèn)真,、細(xì)致，你就會(huì)取得更好的成績(jī),?！睆拇耍@名學(xué)生又 開始積極主動(dòng)進(jìn)行班級(jí)工作,，成效一直不錯(cuò),。

教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，理智地把握住自己的情緒,，不要用訓(xùn)斥,、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣,，那種瞪眼睛、拍桌子,，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的,，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象,。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心,，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄,，考慮環(huán)境條件,，時(shí)間、場(chǎng)合,，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想,，盡量不在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)某某同學(xué)，可以點(diǎn)事不點(diǎn)名,，表明批評(píng)是對(duì)事不對(duì)人,，這樣既成全了被批評(píng)學(xué)生的面子，也起到教育其本人,，同時(shí)教育大家的作用,。班主任滿懷愛心，滿懷理解,，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤,，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈,，使之產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí),。批評(píng)時(shí),，不要嘮嘮叨叨，長(zhǎng)篇大論,，語言要簡(jiǎn)潔明了,，言語千萬不可含諷刺、嘲笑,、污辱的意思,。批評(píng)時(shí)語言難聽，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒,，學(xué)生也許會(huì)針對(duì)那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷,，而忽視老師本來要批評(píng)修正的那件事，所以教師要注意語言文明,，用詞得當(dāng),，在學(xué)生心中留下良好的形象。明智的教師,，不隨便去批評(píng)學(xué)生,。對(duì)自己所說出的評(píng)語當(dāng)一回事，不是隨便說說,，而是發(fā)自肺腑之言,。讓學(xué)生感到教師是期待他受評(píng)語的影響而有所改進(jìn)。教師批評(píng)學(xué)生表達(dá)了教師關(guān)切學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的每一個(gè)問題,，有責(zé)且樂意幫助學(xué)生 去解決,。積極有益的批評(píng)就是促使師生雙方為達(dá)到共同的目標(biāo)而攜手合作。

當(dāng)然,，人生活在團(tuán)體中,，批評(píng)人，聽人批評(píng)都是難免的,。教師在工作中過多地使用批評(píng)容易造成學(xué)生消極悲觀,，為了避免無謂消極的批評(píng)，發(fā)揮批評(píng)的積極教育作用,，少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策,。

提出表揚(yáng)和批評(píng) 表揚(yáng)與批評(píng)篇三

表揚(yáng)與批評(píng)

企業(yè)管理中，作為一位企業(yè)的中,、高層領(lǐng)導(dǎo)往往會(huì)有多少軟事而面臨,，就表揚(yáng)與批評(píng)這樣的往事常常發(fā)生在企業(yè)的管理之中。因?yàn)槟阋鎸?duì)企業(yè)的管理成員（你的下級(jí)）和企業(yè)員工,。真對(duì)企業(yè)實(shí)際要落實(shí)好多好多事情,，在加上員工的心里往往和領(lǐng)導(dǎo)想的不一般，所以在企業(yè)管理中的日常工作上就必要性的需進(jìn)行一引起表揚(yáng)和批評(píng)工作,，但表揚(yáng)與批評(píng)按說表揚(yáng)是好事,，批評(píng)本身就不是好事,，可有時(shí)恰恰相反，這就要看什么事情,，什么地點(diǎn),，面對(duì)的是什么人。就是毛澤東同志作詩的前提“先談時(shí)代背景,，再論時(shí)間事物,，后談人為確觀”。

在企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中,，管理者為了工作,，為了生產(chǎn)進(jìn)度，有時(shí)就得拍一些典型來一點(diǎn)帶面,。這是工作方法,，也是個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，可做起來不那么容易,，一個(gè)典型抓好了可帶動(dòng)整個(gè)工作,，如果抓不好相反會(huì)影響工作，起相反作用,，導(dǎo)致誤碼率區(qū),，影響其他的出現(xiàn)消極因素。起反面作用于和負(fù)作用這就顯得出領(lǐng)導(dǎo)的工作沒胡水平和工作能力,。同樣抓一個(gè)典型若能起到帶動(dòng)動(dòng)作用，說明你有領(lǐng)導(dǎo)能力和工作水平,，典型抓的好,。對(duì)與反面作用和負(fù)作用一般 的是能力問題。嚴(yán)重影響工作就是你不稱職,，還有時(shí)一些典型工作搞活經(jīng)濟(jì)不好讓你去沒有辦法工作,。

表揚(yáng)，就表揚(yáng)也有好幾種表揚(yáng)方式和表揚(yáng)的對(duì)象,，對(duì)于事情不得一律相看,，分開場(chǎng)合講，有的就需要在公共場(chǎng)所來表揚(yáng),，有的就需要在一定的范圍表揚(yáng),。這就是表揚(yáng)的前提和主導(dǎo)思想，但在某種場(chǎng)合還要先法制人的表揚(yáng)一些落后對(duì)象,，這是對(duì)他工作的一種激勵(lì),，即古人傳說中的“激將法”。比方說公司年終評(píng)先先進(jìn)工作者和勞動(dòng)模范,，這是對(duì)一年來的工作總結(jié),，也是對(duì)下工作進(jìn)行前題性的開展啟發(fā)。就是要把一些在今年工作中表現(xiàn)好的,，工作踏實(shí),、認(rèn)真負(fù)責(zé),，遵章守規(guī)的員工評(píng)選上來，進(jìn)行表彰,，也是一種工作激勵(lì)，對(duì)下年的工作他更能起到帶動(dòng)頭作用,。在這個(gè)時(shí)段你做為一個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)不能只評(píng)出來發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品,，發(fā)些獎(jiǎng)金就一了了之。要是這樣只能是一種先進(jìn)工作者的工作補(bǔ)償，起不到表帥帶動(dòng)頭作用,，再是從實(shí)質(zhì)上給了獎(jiǎng)勵(lì)，其名譽(yù)上沒有什么鼓勵(lì),，過后說不定還有些員工不知道誰是勞模,，談不上知道去年誰干的好，誰干的不好,，這樣盡管你發(fā)了獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品,、紅包。沒有完全起到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)應(yīng)有的作用,。這里就談不上什么表揚(yáng)先進(jìn),。作為一個(gè)公司年終評(píng)比是對(duì)一年來的工作總結(jié)，對(duì)先進(jìn)工作者的表揚(yáng)是一種張揚(yáng),，更是對(duì)全員的工作激勵(lì),，也就是說年終總結(jié)不只是發(fā)獎(jiǎng)而易,，主要的是要召開全員大會(huì),，大張旗鼓的對(duì)先進(jìn)工作者和勞動(dòng)模范進(jìn)行公司表揚(yáng)。讓員工都知道誰干的好就能當(dāng)勞動(dòng)模范,，就能受到表揚(yáng)還能得到獎(jiǎng)金,、獎(jiǎng)品等等；必要時(shí)還要進(jìn)行先進(jìn)工作者的事跡報(bào)告會(huì),，讓員工都知道他們是怎么工作才能工巧匠當(dāng)上勞模的，激勵(lì)員工都去向他們學(xué)習(xí),，都去那樣做工作就好搞了，對(duì)公司,、員工都有好處,，國為人的心理作用都是相同的,，都想爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，力爭(zhēng)向上,。

還有一種是在平時(shí)開會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，為了日常工作政黨進(jìn)展,，找出平時(shí)工作中積極向上的同志進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式的表揚(yáng)，讓凳都知道什么事應(yīng)做,，什么事不應(yīng)做,，但在這個(gè)時(shí)間要對(duì)事不對(duì)人,，以事找人的對(duì)應(yīng)。對(duì)號(hào)入座的進(jìn)行表揚(yáng),。比方說,，昨天不知道誰把機(jī)關(guān)大院在上班前給清掃了,，可你通過了解已經(jīng)基本打到人是誰,，這時(shí)在班前會(huì)上就得進(jìn)行表揚(yáng)這種事，但千百萬不要點(diǎn)名表揚(yáng)，你就無名其實(shí)的表揚(yáng)這件事情,，（因?yàn)橐延泻枚嗳硕伎匆娺^那個(gè)掃地的人）。表揚(yáng)中要說這件事情怎么樣好,，好在什么地方等等,。在這個(gè)時(shí)間大家多數(shù)知道是說誰，如果你點(diǎn)名表揚(yáng)的話,，說不定員工會(huì)產(chǎn)生誤解有的心想,，有的在背后說是你提前安排讓他掃地，反過來再利用職權(quán)他和你的個(gè)人行為來刺激人,。這時(shí)的員工不只產(chǎn)生誤解,，相反不認(rèn)為你表揚(yáng)為真實(shí),。所以在這里你只有對(duì)事論事而不對(duì)人,。還有是真正的掃地者不論誰,。因何目的去掃教師一種先進(jìn)的事，這是事實(shí)的存在當(dāng)你把這件事情表揚(yáng)后,，因?yàn)閽叩氐氖芤嬲呤谴蠹?，都?huì)知道，如果天天有人能夠這樣,，大家就會(huì)長(zhǎng)期受益,，何為人而有不樂意,。所以你反復(fù)表揚(yáng)了這件事情的真實(shí)情況，在員工中有幾種議論會(huì)出現(xiàn),，一是說誰掃的怎么念不知道,，這個(gè)人可真好啊,！犧牲了自己的休息時(shí)間為我們創(chuàng)造了干凈的衛(wèi)生的工作環(huán)境,。二是說自己為什么不能去也掃一掃，讓領(lǐng)導(dǎo)也給以表揚(yáng)一下,。這時(shí)下意識(shí)的心想“咱不就成了公司的紅人了嗎,？先進(jìn)工作者嗎？”還有的說：“下次咱自己要比他在早點(diǎn)去掃,，看看咱掃了后領(lǐng)導(dǎo)是不是會(huì)同樣的表揚(yáng)”,。這幾種不同的廉潔都代表著一個(gè)人的思想、行動(dòng),，并確實(shí)有他的背影,。

先者是說你表揚(yáng)的行為著真的是好人，對(duì)自己來說犧牲俱休息就能為大家創(chuàng)造好的環(huán)境,。第二種是通過你這樣的表揚(yáng)激發(fā)了他的上進(jìn)心理,，自己想法在找爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的機(jī)會(huì)。最后一種是報(bào)著不服氣的心態(tài),，自己在一定的時(shí)間找個(gè)機(jī)會(huì)同樣干點(diǎn)好事,，讓你對(duì)他也進(jìn)行表揚(yáng)。這樣一下子就可以激發(fā)大多數(shù)人及全員的上進(jìn)心理,。大家也許都來爭(zhēng)當(dāng)這個(gè)被表揚(yáng)的人,，真正達(dá)到了你表揚(yáng)好人好事的目的。要比你安排人輕換式的天天去掃效果好的多,，久日久之,，在你的公司就會(huì)形成一種企業(yè)文化式的掃地方式?！鞍嗲傲x務(wù)掃地”,。

凡工作都不能只抓一頭，光表揚(yáng)一些先進(jìn)的工作者,，在這里往往還會(huì)出現(xiàn)刺激,，“反正人家總是先進(jìn)，咱干與不干領(lǐng)導(dǎo)都表揚(yáng)的是人家”,。這就在表揚(yáng)時(shí)只點(diǎn)事情表揚(yáng)不論人的名字的主要目的,。抓工作要從兩頭著手，走在前面的表揚(yáng),，走在后面的抓住典型用反彈式的工作方法進(jìn)行表揚(yáng),，不要刺激,，用激發(fā)后進(jìn)。讓他不干都沒胡辦法去說,，在一定的時(shí)間只有硬著頭皮的去干。但這樣的典型很難找,。要針對(duì)事實(shí),、針對(duì)人，還得給全員一模眉奇妙,，給表揚(yáng)者一個(gè)騎虎難下,。這個(gè)時(shí)間當(dāng)你的表揚(yáng)論言發(fā)出后會(huì)使用權(quán)全員心服口服，反彈到被表揚(yáng)的心里在,，“明明是自己不對(duì),，領(lǐng)導(dǎo)還表揚(yáng)，下次一定要向先進(jìn)工作者那樣真的干好,，讓領(lǐng)導(dǎo)們看看再來個(gè)表揚(yáng)啊”,！

公司有個(gè)別人工作不是太積極主動(dòng)，但要舉行一次義務(wù)勞動(dòng),，你要招開大會(huì)講義務(wù)勞動(dòng)的意義,、地點(diǎn)、時(shí)間及價(jià)值和參加人員,。這時(shí)間你就可以用激發(fā)性的激勵(lì)手段來講,，“本來這次義務(wù)勞動(dòng)不是全公司都去做，只是當(dāng)班者就可以,，可某某同志和多數(shù)以前沒有機(jī)會(huì)參加過這樣活動(dòng)的同志多次找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),，他們強(qiáng)烈要求要參加本次義務(wù)勞動(dòng)，他們并誠懇的說：以前好多次我們都沒有去,，這次必須要給我們這個(gè)機(jī)會(huì),，讓我們也參加義務(wù)勞動(dòng)啊,！要求參加義務(wù)勞動(dòng)說明了他在本質(zhì)上有了根本的轉(zhuǎn)變,，知道以前沒有去是不對(duì)，要求去這是積極的表現(xiàn),，思想認(rèn)識(shí)的提高,，我們通過研究決定：尊重并采納他們的意見，本次義務(wù)勞動(dòng)全員參加”,。這樣一下子就能夠激發(fā)全員參加義務(wù)勞動(dòng)的積極性,。人家平時(shí)不積極參加都我領(lǐng)導(dǎo)要去，咱們不能夠走在那些人的后面,，一定要積極參加,，就你表揚(yáng)的本人本不想去，因?yàn)槟惚頁P(yáng)中內(nèi)心激發(fā)了熱情,，他很積極的參加了本次的義務(wù)勞動(dòng),，這是一種激勵(lì)性的表揚(yáng)和帶動(dòng)作用力。

有來有往,，有上有下,，有前有后，這是人生事物中存在的必然現(xiàn)象,。在企業(yè)管理中依然存在著有表揚(yáng)就批評(píng),，有先進(jìn)就有落后，著是企業(yè)發(fā)展中的必然存在,。作為一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就得依照企業(yè)文化所談過的抓點(diǎn)帶面的進(jìn)行工作。必要時(shí)還要抓兩頭來帶動(dòng)中間,，抓點(diǎn)帶面是來抓好的一面（即典型）用來帶動(dòng)整體工作,。抓兩頭帶中間是抓前頭典型好的，積極工作的一面,。再是抓后頭落后工作差的一面。用前面的積極工作激發(fā)他來促進(jìn)工作,。但這個(gè)方面往往不是太好抓的，有時(shí)還得采用批評(píng)的辦法來抓,，這也是工作的需要,。還有在日常工作中有個(gè)別少數(shù)員工違反勞動(dòng)紀(jì)律，違章作業(yè)等等,，你都得進(jìn)行批評(píng),，可批評(píng)畢竟不是好事。從事企業(yè)管理工作,，員工多了，工作雜了,，問題就多了,。出現(xiàn)問題后你只表揚(yáng)不批評(píng)也辦不成事業(yè)，搞不好還會(huì)影響工作,。

再是有的員工平時(shí)工作不注意,，出現(xiàn)問題后自己還不以為錯(cuò),。這是員工的認(rèn)識(shí)和理解問題，在這里你作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人士,，為了工作就只能采用批評(píng)教育的辦法來處理和教育引導(dǎo)員工,，可批評(píng)要講究方式、方法,，還得看是什么事情,，什么人？發(fā)生在什么場(chǎng)合,？影響力和影響面的大小來選擇你的批評(píng)發(fā)方式,。比方說：有一個(gè)主要的同志遲到一次,，你可以不說,，但在這里你不說不證明你就不知道。事后你可以采用其他事情引發(fā)性的了解他遲到的原因,。如果是可（客）觀原因他只就一次,，他可永遠(yuǎn)不說，如果是主觀原因不認(rèn)真或其他個(gè)人私事而造成上班遲到,，你也可以年說,，但必須記在心中。等他再有了再發(fā)性的遲到后一同放到一起再說,，說還得看是什么事因,，本人本身造成的想怎么說就怎樣說，是因家中有重要事情遲到,，這事你先不要批評(píng),，不說不能批評(píng)，還得取證了解他家里出現(xiàn)了什么事情,，有什么困難,，如果有大的方面事情就批評(píng)幾句，如果有大的方面的事情你站在工作方面給以批評(píng),，后來還要了解清楚,，直接為他解決好家中的事情。用這幾種不同的方式對(duì)待一位遲到者,，他也不會(huì)說你不知道遲到的,，要是 他困難，瑣事較多,，因家庭事情遲到,，你見了就批評(píng)，搞不好他會(huì)思想產(chǎn)生反彈,，就是不說他心里都會(huì)出現(xiàn)不平衡的壓力和想法,，“我家里已經(jīng)出現(xiàn)了這么大的事情,，就遲到了幾分鐘你不批評(píng)，下次輪到同樣比這大點(diǎn)的事就不來了,，看他怎么批評(píng)”,。對(duì)此會(huì)嚴(yán)重影響工作，如果你了解到他家中有事不批評(píng),，同時(shí)還去到他家里看看他家中怎么能出現(xiàn)了影響工作的事,，并問他還需要你辦點(diǎn)什么事嗎？這時(shí)他會(huì)知道已經(jīng)遲到都不好意思,，你不但沒有批評(píng)反會(huì)給他一種安慰,，他心里不平衡的會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)企業(yè)的感恩,，特別是對(duì)你會(huì)產(chǎn)生一種很好的印象,，日后你的工作就會(huì)很好做的，他在某種場(chǎng)合都會(huì)起到一定的帶頭作用,。

一個(gè)員工在工作因粗心大意,，操作失誤，出現(xiàn)了質(zhì)量式不影響工作的安全問題,。在這里就得采取果斷措施,，不只是批評(píng)，在這里就得嚴(yán)厲批評(píng),，還要立即去制止,，否則后果嚴(yán)重后就會(huì)影響生產(chǎn)和企業(yè)的，再小也會(huì)影響產(chǎn)品的質(zhì)量,，發(fā)展下去會(huì)涉及到產(chǎn)品的價(jià)值或企業(yè)的形象,，連帶著企業(yè)的效益和用戶的利益，影響太大了還會(huì)造成對(duì)企業(yè)的生存有誤,，這是其一,，如果是安全方面除了上述這些嚴(yán)重的問題，還會(huì)直接涉及到人身,、設(shè)備,、企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全，必須給以立即制止,，嚴(yán)肅批評(píng),。并要提出今后改正的辦法、措施,，講清事情后果,，讓他知道你為什么要批評(píng)他，批評(píng)他是為了誰，事后他會(huì)理解你這種批評(píng)是對(duì)企業(yè),、對(duì)員工,、對(duì)他本人都是有利有益的。

這樣的批評(píng)是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé),，對(duì)員工負(fù)責(zé),，作為一位企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人，只會(huì)表揚(yáng),，不批評(píng)人,，你的工作再好也只能說明你的工作事事有序。如果你只批評(píng)不教育也會(huì)造成誤解（動(dòng)不動(dòng)只是批評(píng)）,，這是員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià),。但批評(píng)只是一種表現(xiàn)性的表面工作狀態(tài)，而不是解決問題的根本,。這里說的就是對(duì)員工批評(píng)完了后,，要根據(jù)他被批評(píng)的事由還要做思想工作，即善后工作,。讓員工受到批評(píng)后心里清楚你為什么要批評(píng)他,，批評(píng)他的原因,、目的就很清楚知道你是為了工作,，對(duì)事不對(duì)人的一種批評(píng)。

批評(píng)員工要講究方式,，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作中的管理要求,，員工在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往是事先不知道或馬虎而造成的,，事后心里有點(diǎn)清楚但事故已發(fā)生了,，錯(cuò)者在這個(gè)時(shí)間會(huì)自責(zé)或內(nèi)疚，如果你做為領(lǐng)導(dǎo)在把這個(gè)事情在員工大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng),、他會(huì)接受不了,，導(dǎo)致他走向誤區(qū)，這里又要說到工作方法,，即：批評(píng)人的方法,，可以公開點(diǎn)名批評(píng)，也可以采用大會(huì)只點(diǎn)事情的因果,，不點(diǎn)當(dāng)事人的姓名,，但當(dāng)事人不會(huì)以為你不知道是他，他這時(shí)比誰都清楚,，心里卻以為你給他留有情面,，日后你對(duì)他的處理再嚴(yán)重他都會(huì)心服口福的接受，這樣后即處理了事情、也達(dá)到了處罰的目的,，還能起到教育其他員工的意義,。這不能說你，沒有對(duì)此事進(jìn)行處理,，也不能說當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的就不知道是誰犯的錯(cuò)誤,，這只是一種“論事而不論人”的心理事情的方式。作為一個(gè)員工從企業(yè)作業(yè)在這樣的事情面前,，自己也是心服口服的接受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)和教育,，甚至還有處罰他也沒有任何心里上的不服，只有按章遵處,，日后不能再有這樣的情況出現(xiàn),，這就完全起到批評(píng)教育的目的和意義。

提出表揚(yáng)和批評(píng) 表揚(yáng)與批評(píng)篇四

表揚(yáng)與批評(píng)

表揚(yáng)可以使我們興高采烈,，表揚(yáng)可以使我們倍受鼓舞,，表揚(yáng)更可以讓我們沉重的負(fù)擔(dān)化為奮發(fā)前進(jìn)的力量。

批評(píng)使我們垂頭喪氣,，批評(píng)使我們失去進(jìn)取之心,，但是批評(píng)也可以使我們有心靈敬醒，讓精神煥發(fā),，讓我們感受自喜,。

當(dāng)我們站在某個(gè)事物的角度上去看待批評(píng)和表揚(yáng)的時(shí)候，我們的心態(tài)不同,，及至我們的觀點(diǎn)和感后就會(huì)不同,。

表揚(yáng)，記得有一次在汶川大地震的時(shí)候,，那是汶川正處在危難的時(shí)候,。在每一個(gè)山村，在每一個(gè)城市,，在每一個(gè)國家,，都獻(xiàn)出了她們的友誼之手。這時(shí)我要表揚(yáng)全國,，表揚(yáng)每一位奉獻(xiàn)者,。就是由大地震引出的每一件事，那是在我們學(xué)校發(fā)生了這樣的一件事,，那時(shí)有幾位同學(xué)在學(xué)校的油田里玩,，突然之間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)皮包，找開一看那皮包里裝的是若干的人民幣,，那幾位同學(xué)驚呆了,，就拿起皮包往老師辦公室跑,，那時(shí)正缺人民幣為汶川救災(zāi)，就拿這包人民幣當(dāng)了救援的一部分資金,，那時(shí)我們每一位同學(xué),，每一位老師，都想方設(shè)法的為汶川伸出援助之手,，就這時(shí)每一個(gè)村的父老相親們?yōu)檫@次援助伸出了友誼之手,，為我們汶川人民做出了無私的奉獻(xiàn)精神。我表揚(yáng)他們那無私奉獻(xiàn),，默默無聞,，愛國愛民，不求回報(bào)的精神,。批評(píng),，在這一個(gè)新聞中，我聽到一個(gè)意想不到的新聞,，這個(gè)新聞中來自于貴州,，來自于平塘縣，來自于……,，而且這還是一個(gè)火爆新聞,。

這一位廣西記者一路追蹤一位青少年來到了平塘縣，為了找到這位青少年,，這位記者不顧路途遙遠(yuǎn),，來到了這個(gè)萬山群繞的平塘縣，她用了很多方法去找那一位青少年,，但始終沒有找到,，在一個(gè)初秋的傍晚找到了青少年的蹤跡,，而這件事最終在新聞上公開了,。

這位青少年本因是一個(gè)善良樸實(shí)的，但因環(huán)境所迫,，導(dǎo)致他在光天化日之下?lián)尳?，他的行為讓國家和他的家人感到痛苦。我因此批評(píng)這個(gè)青少年的無知和幼稚,，批評(píng)他的任性,，批評(píng)他為什么在最后一刻才懂得去珍惜，才懂得去挽回,。

在人的一生當(dāng)中,，表揚(yáng)和批語是不可分割的，但是有一些表揚(yáng)和批評(píng)那是有不好行為的,，我們一定要停止批評(píng),，發(fā)揚(yáng)表揚(yáng)，為批語和表揚(yáng)做一個(gè)文明鋪墊。

提出表揚(yáng)和批評(píng) 表揚(yáng)與批評(píng)篇五

教學(xué)中的批評(píng)與表揚(yáng)藝術(shù)

江橋小學(xué)劉運(yùn)煌 “宮中府中,，俱為一體,；陟罰臧否，不宜異同,?！辟p罰分明自古以來就是治軍、治學(xué)中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),，乃至今天,，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁?xiàng)重要原則。批評(píng)與表揚(yáng)始終貫徹在教學(xué)的始終,，把握好這一尺度恩能帶來意想不到的成果,，反之則后果不堪設(shè)想。在踏入教學(xué)生涯的這段時(shí)間里,，通過對(duì)以往的案例的分析總結(jié),，結(jié)合所學(xué)的教育理論知識(shí)以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，以下我就如何做好教學(xué)的批評(píng)與表揚(yáng)談個(gè)人的淺顯觀點(diǎn),。

如何做好教學(xué)表揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生在通過自己的努力取得好成績(jī)的時(shí)候,；當(dāng)學(xué)生在拾金不昧、尊老愛幼的時(shí)候,；當(dāng)學(xué)生在勇于同不道德行為作斗爭(zhēng)的時(shí)候,，我們適當(dāng)給以表揚(yáng)，他們內(nèi)心會(huì)是怎樣,？當(dāng)我們親眼目睹,、身臨其境，相信我們每個(gè)人內(nèi)心里的那種自豪感都會(huì)油然而生,。那如何才能做好表揚(yáng)呢,？

一、表揚(yáng)要及時(shí),。當(dāng)下學(xué)生也別是小學(xué)生都處于一種“三分熱度狀

態(tài)”,，很可能他做了一件好事，沒有及時(shí)表揚(yáng),，他們往往會(huì)有一種無所謂的態(tài)度,，因此，我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng),，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機(jī)鼓勵(lì)他做更多的諸如此類的好事情,，強(qiáng)化他們好人好事的意識(shí)。

二,、表揚(yáng)要有專門性,、針對(duì)性,。表揚(yáng)要有專門性，也就是表揚(yáng)要注

意時(shí)間,、地點(diǎn),。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間地點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生心中的自豪感更加

強(qiáng)烈,。表揚(yáng)要有針對(duì)性,，就是表揚(yáng)要準(zhǔn)確、不能亂表揚(yáng),，要把

范圍控制在一定程度內(nèi),，要讓被表揚(yáng)者明白自己在受表揚(yáng)，而

不是大范圍的表揚(yáng),，那樣就失去了表揚(yáng)的意義了,。

三、表揚(yáng)要有延時(shí)性,。延時(shí)性是指被表揚(yáng)著要在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都

有表揚(yáng)時(shí)的那種自豪感,，乃至延伸至以后的生活學(xué)習(xí)中。其次

是表揚(yáng)的激勵(lì)作用要在整個(gè)集體中保持著相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,，讓自

豪感擴(kuò)散到每個(gè)角落,，每個(gè)時(shí)刻。

如何做好教學(xué)批評(píng)

有賞就有罰,，自古以來就是如此,。表揚(yáng)能讓人又自豪感，有激勵(lì)作用,。批評(píng)有突出,、強(qiáng)調(diào)、警示的作用,，批評(píng)更是表揚(yáng)前的表揚(yáng),。表揚(yáng)要及時(shí)、到位,、延時(shí),，那批評(píng)又應(yīng)該如何做好呢？

一,、批評(píng)要有準(zhǔn)確性。批評(píng)要準(zhǔn)確,，就事論事,，不該批評(píng)的就不應(yīng)

該因?yàn)榉噶它c(diǎn)錯(cuò)連之前的優(yōu)點(diǎn)也變了味而一起批評(píng)。批評(píng)要到

位,，詳細(xì)分析闡明其中利害,，動(dòng)之以情,、曉之以理，爭(zhēng)取讓被

批評(píng)者自己主動(dòng)承認(rèn)并下決心改正錯(cuò)誤,。

二,、批評(píng)要有激勵(lì)性，不能傷及自尊,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，教學(xué)中應(yīng)

該是以學(xué)生為主體。批評(píng)應(yīng)該是激勵(lì),，鼓勵(lì)改正錯(cuò)誤,，為不是

挖苦甚至變相體罰，學(xué)生還處在青少年時(shí)代,，要讓他們有積極

向上,、開朗樂觀的心態(tài)。

三,、先批評(píng)后表揚(yáng),。有些學(xué)生僅僅因?yàn)榉噶它c(diǎn)小錯(cuò)，或者是根本無

意識(shí)的犯錯(cuò),，往往會(huì)遭到老師嚴(yán)厲批評(píng),，成績(jī)差的學(xué)生往往會(huì)

遭到如此“待遇”。這種做法嚴(yán)重傷害了他們的自尊心,，久而

久之他們也就習(xí)慣了,，如此不但不會(huì)讓他們明白錯(cuò)誤，反而走

向犯更大錯(cuò)誤的歧途,。

以上是個(gè)人教學(xué)生涯中的一點(diǎn)心得,，或許我分析的不夠透徹，請(qǐng)擔(dān)待,！