每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

留守兒童教育論文 留守兒童教育論文題目篇一

———心系懷遠(yuǎn),、心系留守兒童（王華東）摘要: 由國務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議辦公室,、全國婦聯(lián)等12個(gè)部門共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組07年7月19日在北京成立,。這個(gè)工作組將致力于解決我國日益突出的農(nóng)村留守兒童問題。

據(jù)統(tǒng)計(jì),，目前,，我國有農(nóng)村留守兒童2000多萬,，他們?cè)谏姘l(fā)展中面臨著教育,、生活,、心理,、安全等突出問題,，妥善解決農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩,。而且關(guān)系到新農(nóng)村的建設(shè)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定,。為此,，中共中央組織部,、全國婦聯(lián),、教育部,、公安部、民政部,、衛(wèi)生部,、共青團(tuán)中央七部門日前聯(lián)合下發(fā)通知,，開展聯(lián)手行動(dòng),，逐步建立和完善保護(hù)留守兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)體系和政策措施,。促進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問題的有效解決,。

關(guān)鍵字： 安徽懷遠(yuǎn) 留守兒童 留守政策 政策及建議

此次土木建筑工程學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”的地點(diǎn)是在蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新河中學(xué)，在此次活動(dòng)的過程中我們主要針對(duì)當(dāng)?shù)氐男罗r(nóng)村建設(shè),、留守兒童、青少年現(xiàn)狀進(jìn)行了長周期,、多工作量的調(diào)研及走訪活動(dòng)，懷遠(yuǎn)縣總?cè)丝?28萬人,，其中農(nóng)業(yè)人口112萬人。外出務(wù)工人員達(dá)30多萬,，懷遠(yuǎn)縣新河村由于山多地少,，大多土地被政府征收用于規(guī)劃。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民僅靠自己的土地不足以維持生活,，在我們進(jìn)行走訪調(diào)查中,，我們了解到有90%的農(nóng)家都有外出務(wù)工人員,，從而導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量的增加。在此次活動(dòng)中我們對(duì)留守兒童和非留守兒童分別進(jìn)行了走訪和調(diào)研,，在調(diào)研的過程中我們發(fā)總共發(fā)放兩種類型調(diào)查問卷總共120份,，回收114份，有效調(diào)查問卷109份,。此外我們還在進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)調(diào)查走訪過程中進(jìn)行了一定的關(guān)于留守兒童走訪調(diào)研,。在調(diào)查問卷和走訪過程中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亓羰貎和嬖谥S多亟待我們?nèi)ソ鉀Q的問題,。

一,、留守兒童”現(xiàn)狀

通過對(duì)留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調(diào)查問卷和在一定程度上的走訪,，我們了解到最新的一手資料。

在通過調(diào)研中我們了解到“留守兒童”存在的觀念和認(rèn)識(shí)存在著很大的差異,，對(duì)留守兒童的認(rèn)知。

通過數(shù)據(jù)我們可以了解到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村對(duì)留守兒童有一定的了解,，但在走訪過程中，可以了解到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民壓根就沒有留守兒童這個(gè)概念,，只有當(dāng)調(diào)研人員把留守兒童概念用平實(shí)的話語詮釋一下,，農(nóng)民才知道什么是留守兒童,。從這方面我們可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)區(qū)政府對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠,。更不用談及對(duì)留守兒童給與一定的幫助和采取一定的措施,。

大部分留守兒童的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣均存在問題,?！盁o人管教自我放棄”,、“情感缺失冷漠內(nèi)向”,、“四處奔波學(xué)學(xué)停?！薄ⅰ白x書無用打工有理”,、“傷害事故防不勝防”等已成為那些父母外出打工，由祖輩和親戚朋友照料生活的農(nóng)村孩子的“留守綜合癥”,。在調(diào)研過程和中我們把留守兒童存在的問題歸結(jié)為一下幾個(gè)方面,。留守兒童存在的問題

一,、留守兒童生活問題

留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難,。由于沒有父母很好的生活照顧，而且在實(shí)際生活中這些孩子動(dòng)手能力比較弱,，大多家務(wù)不愿去做,，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡,，大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚,，具有較大的叛逆心理,。身體健康受到很大損害,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母,，大多是居住在貧困村(居),、缺乏生產(chǎn)資源，生產(chǎn)生活無一技之長,，只有靠外出打工來維持生濟(jì),，加之外出后也很難找到如意的工作,，打工收入也往往不高。因此,，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù),。如留守兒童李某,現(xiàn)年13歲,，在新河中學(xué)讀初一，家里有6口人,，其父母因田地少,，也沒其他經(jīng)濟(jì)來源,，迫于生計(jì)，雙雙到了上海打工,，留下現(xiàn)年66歲的老奶奶（行走不便）每月僅寄回300元生活費(fèi)給他們,，但由于奶奶多病，生活比較拮據(jù),。

二、留守兒童教育問題

主要體現(xiàn)在隔代教育問題,，隔代教育力不從心,，父母在外打工，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師,，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識(shí)字人群，沒有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí),。從而留守兒童學(xué)習(xí)成績下降,，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。留守兒童學(xué)前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷,。由于0—6周歲學(xué)前留守兒童約54.2％都是其爺爺奶奶,、外公外婆照顧，老人們?cè)诮逃⒆拥挠^念方面比較陳舊,，對(duì)年幼的孫子過分溺愛,，把孫子當(dāng)成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展,，孩子們?cè)跓o原則的慫恿和過分的疼愛中形成了自私和以自我為中心的性格,，從而使留守學(xué)前兒童沒有受到良好的家庭早期教育，錯(cuò)過了孩子最佳的教育階段,，這將在一定程度上影響孩子的一生,。調(diào)查顯示，有95％的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起,。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng),，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足,，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo),；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都受教育程度不高,，絕大多數(shù)是文盲。因此,，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任,，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯得力不從心,。

三,、留守兒童行為發(fā)展偏差

蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新河村及周邊地區(qū)的留守兒童95%是由祖輩扶養(yǎng)的，由于隔代的長輩往往對(duì)其過分溺愛放縱,，缺乏及時(shí)有效的約束管教,，孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促,，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差,，如好吃懶做、自由散漫,、不服管教,；再加上留守兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響,。甚至抽煙喝酒,、拉幫結(jié)派、沉迷網(wǎng)絡(luò),，被不良青年利用參加一些盜竊,、斗毆、尋釁滋事等違法行為,。

他們的許多不良行為時(shí)間一長,，便形成了惡習(xí)，甚至走上犯罪道路,。有的沉迷上網(wǎng)無法自拔,；有的好吃懶做、小偷小摸,；有的時(shí)常不回家,，打架斗毆,；有的追求時(shí)尚,，抽煙喝酒；有的被人利用染上毒品,，家庭問題已逐步演變成社會(huì)問題,。在調(diào)查的63名留守學(xué)生中，行為習(xí)慣較好的占30.1％,，一般的占47.8％,；較差的占22.1％。

四,、父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，盡管有81.4％的外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但仍有13.6％的父母半年以上聯(lián)系一次,，有6％左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系,。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不同家,，由于父母常年在外,，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主。父母長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心,，家長也無法了解子女的心理,、思想變化。兒童親情的缺失,，就很容易走極端,，甚至使一部分兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“代溝”加深，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁,，性格孤僻,，對(duì)以后的人際交往、協(xié)作求助,、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響,。特別是無人監(jiān)護(hù)的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感,，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償,，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少,，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi),、亂花錢,、擺闊氣的陋習(xí)。

五,、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注

0-14歲的兒童正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，由于長期與父母分離和缺乏溝通,，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛,，加上常受到周圍孩子的歧視,、排擠和欺辱等，由于沒有父母的照顧,，留守兒童親情缺失,，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，與外界不愿意接觸或接觸太少,，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極,，失落自卑,，行影孤單，甚至心理壓力過大,，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,，情感冷漠,，性格脆弱、任性,、叛逆,，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，形成了一定的人格障礙,。如新河中學(xué)初一學(xué)生賈某，其父母長期外出,，與她疏于聯(lián)系,，偶爾聯(lián)系時(shí)，交流又無從談起,，她與父母產(chǎn)生了嚴(yán)重的隔閡,，連爸媽都不愿意叫。在她三歲以前是她外婆帶,，由于她外婆一個(gè)人居住,，經(jīng)常上山干活，加之她又是超生的,，她外婆怕被人發(fā)現(xiàn),，就經(jīng)常把她一人關(guān)在家里，沒有與其他孩子和其他人交流,，所以導(dǎo)致她三歲了看見生人還怕,，也不說話，什么都不會(huì)說,。為了挽回與孩子之間缺失的親情，其爺爺看見這種情況后及時(shí)把她接回了家,，經(jīng)過幾年的照顧,，使孩子有了明顯的好轉(zhuǎn)，在我們了解情況之前,，她是那么的害羞,，但在我們?yōu)槠?5天的交流中，積極鼓勵(lì)她去參加我們組織的興趣班?，F(xiàn)在已經(jīng)變得有一定的樂觀,。留守兒童問題產(chǎn)生的主要原因分析 留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析,，無論在新河中學(xué)一帶還是在全國范圍,，留守兒童數(shù)量的增長與經(jīng)濟(jì)增長成反比，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),，外出務(wù)工的農(nóng)民越少,，留守兒童數(shù)量就越少,；經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多,，留守兒童數(shù)量越多,。但當(dāng)留守兒童存在于我們這個(gè)社會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該考慮它存在時(shí)出現(xiàn)的問題的原因,。

1,、家庭教育意識(shí)淡薄

留守兒童父母在外忙于生計(jì)，無暇顧及子女,，平時(shí)與子女缺少溝通,，疏于管教，即使打電話,，關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績,，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。造成親情淡漠,，孩子缺乏安全感,； 家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為,、心理健康,、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習(xí)慣,、性格形成的關(guān)鍵期,，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高,，由于收入普遍不高,，居無定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過對(duì)孩子教育的黃金期,，對(duì)孩子影響極大,；奶奶或其它監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法,，家庭教育處于空白狀況,；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教,，造成親情淡漠,，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法,，存在用錢補(bǔ)償感情的心理,，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了,，物質(zhì)上滿足,，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,，以生活照顧為主,，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng),、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié),，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持,，出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo),、糾正，久而久之,，便形成一些明顯的心理行為問題,。其次監(jiān)護(hù)管理對(duì)留守兒童有一定的影響。

1,、隔代監(jiān)護(hù)偏重物質(zhì)生活,。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任,，而較少精神,、道德上的管束和引導(dǎo)。

2,、上代監(jiān)護(hù)顧慮心理作繭,。“留守兒童”由其叔,、伯,、姑等親戚監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮,，不愿嚴(yán)格管教。

3,、自我監(jiān)護(hù)助長放任自由,。“留守子女”自我監(jiān)護(hù),，其自律能力和明辨是非的能力較弱,，在他們的成長的過程中，基本上處于無人管教的狀態(tài),。

2,、學(xué)校教育措施不力

農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱,，教育資源匱乏，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足,；而且農(nóng)村學(xué)校只側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，外出務(wù)工人員將子女的教育寄望

于學(xué)校教育,，而學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試觀念比較重,，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的身心健康,。有的班級(jí)人數(shù)較多，教師沒有精力,，心有余力不足,，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn),，在學(xué)習(xí)上,、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)那些有問題的留守兒童難以管理,。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的,，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒引起重視,；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大,，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個(gè)性化,、針對(duì)性的教育,，有的學(xué)校在教育管理無效時(shí)，干脆放任不管,，聽之任之,，只要在校不出問題，一推了之,，更有甚者鼓勵(lì)“問題兒童”結(jié)束學(xué)校生活,，眼不見心不煩，致使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié),。

而且每周周一至周五,，學(xué)生在校可由學(xué)?；蚶蠋煿芾?，但是一到雙休日，老師就鞭長莫及,。留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多不好,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”,。而且許多“留守學(xué)生”自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，充滿逆反心理,，加上現(xiàn)在設(shè)在教師面前的“高壓線”也太多,，學(xué)校老師不敢過于要求嚴(yán)厲。有的學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”由指定老師管理或?qū)嵭小巴泄堋?，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大,，教學(xué)任務(wù)本來就很繁重，老師很多時(shí)候是心有余而力不足,。

3,、社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠

未形成行之有效的管理防控體系和機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前政府各部門以及社會(huì)對(duì)留守兒童的問題的研究仍是空白,。即使有也是雷聲大雨點(diǎn)小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,，相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等,。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。

當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長,。留守兒童年幼無知,，又常處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī),，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生,。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及,，社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出,。對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng),、電視,、電影、錄像,、影碟、書刊等文化傳播媒體中,，有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn),，牟取暴利,，滲入不少庸俗、低劣,、暴力,、色情等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛,、性格孤僻,、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔,。在農(nóng)村學(xué)校,，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游,，看碟片,，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會(huì)極大地影響他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展,。

在我們的實(shí)地走訪中了解到,，一位66歲的老奶奶告訴我們他的一個(gè)孫子（留守兒童）有時(shí)候早上起來的吃給他一塊錢買包子吃，但孫子從來沒有買過一次早餐,，他把用來吃早餐的錢用去打老虎機(jī),。每當(dāng)談?wù)撟约簩O子原來是怎么的品學(xué)兼優(yōu)的孩子，她都忍不住自己的眼淚往下流,。（

留守兒童教育論文 留守兒童教育論文題目篇二

耕耘“善德”沃土 呵護(hù)“留守”成長

湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩(wěn) 郵編：415200 電話：***

郵箱：1025342748@ 摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變,，能改變的只有學(xué)校的教育。學(xué)校因地制宜,，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”,，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土,，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐,；重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實(shí)根基,；延伸教育觸角,，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航；依托家長學(xué)校,，為家庭教育提供能量,。

關(guān)鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育

我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童,。長年與留守兒童相處的我們,，深知這類學(xué)生群體的成長困境：缺少父母的關(guān)愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土,。同時(shí),，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變,。能改變的只有學(xué)校的教育,，為此，學(xué)校因地制宜,，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”,，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。

一,、耕耘“善德”沃土,，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐 “至善至美”，一個(gè)唯美的成語,，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,。在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，古老的至善文化迫切需要學(xué)校文化的現(xiàn)代演繹,。經(jīng)過一番深思熟慮,，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構(gòu)建。圍繞“至善”主題,，我們從“善”字成語入手,，從搜集的80個(gè)“善”字成語中精心挑選出20個(gè)符合“至善”主旨的成語，重新排序,、組合,、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施,、從善若流……止于至善”,。在傳達(dá)室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻,，進(jìn)出校園,，抬頭可見。

為了形成強(qiáng)盛的“至善”文化氣場(chǎng),，學(xué)校同步啟動(dòng)“室,、廊、園,、墻”等的部位的文化設(shè)計(jì)與布臵,。“忠,、孝,、仁,、善、禮,、智,、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了,；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了,；教室里,，“臨澧四小學(xué)生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內(nèi)，現(xiàn)當(dāng)代教育名家陶行知,、斯霞,、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了,。

學(xué)校文化,，任何物象都應(yīng)成為文化的載體。新修的教學(xué)樓,，一磚一瓦里,，蘊(yùn)含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內(nèi)涵,。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地,，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時(shí)賦予了鮮活的文化張力,，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地,。

二、重視養(yǎng)成教育,，為留守學(xué)生成長夯實(shí)根基

立足校情,，提煉養(yǎng)成教育核心要素。一直以來,，養(yǎng)成教育成效為何不盡如人意,？對(duì)此，我們檢索了各類養(yǎng)成教育研究成果及專著,，成果內(nèi)容各異,，表現(xiàn)形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習(xí)慣**條”。平心而論,，這些總結(jié)提煉出的好習(xí)慣,，的確是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。然而,，相對(duì)衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標(biāo)點(diǎn)上,，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標(biāo)點(diǎn)科學(xué)“瘦身”,，才能產(chǎn)生看得見的教育功效,。

基于這樣的原因，我校集中力量進(jìn)行了養(yǎng)成教育核心指標(biāo)的“校本提煉”,。我校是一所處于縣城邊緣的小學(xué),，生源大多來自農(nóng)村，以留守兒童居多,。毫無疑問,，家庭教育嚴(yán)重缺失，缺失的是什么,？習(xí)慣,，基本習(xí)慣。怎么辦,？家庭的缺失只能靠學(xué)校教育彌補(bǔ),。經(jīng)過一番自我診斷后，學(xué)校舉全校之力梳理提煉：臨澧四

小的學(xué)生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣,？經(jīng)過征集,、篩選，學(xué)校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔,、雅,、勤”三個(gè)字，每個(gè)字三項(xiàng)指標(biāo),。即“潔：校園清潔,、儀表整潔、書包潔凈,。雅：舉止儒雅,、上下樓文雅、用餐優(yōu)雅,。勤：勤背書,、勤練字、勤閱讀”,。簡稱“三三三”目標(biāo),。每項(xiàng)指標(biāo)又分別描述出具體的行為指向。

刪繁就簡,，調(diào)整班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系,。目標(biāo)確定下來了，如何讓目標(biāo)可測(cè)可評(píng),？毫無疑問,，班級(jí)管理評(píng)價(jià)是一道推動(dòng)養(yǎng)成教育的有效杠桿,。筆者再次發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，幾乎每一所在學(xué)校的醒目處,，都有一套條清縷析的評(píng)價(jià)量表,，而這塊量表多半指向班級(jí)管理，只不過量表內(nèi)指標(biāo)各異,。但集中指向養(yǎng)成教育的指標(biāo)少,。

我校也一樣，校園醒目處設(shè)臵了一塊評(píng)價(jià)班級(jí)管理水平的量表,，表內(nèi)指標(biāo)涵蓋“衛(wèi)生,、禮儀、上學(xué),、放學(xué)”等十二項(xiàng)。學(xué)校再次決定,，要對(duì)班級(jí)管理動(dòng)一動(dòng)手術(shù),，于是，由“文明班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”,。評(píng)比主題直接指向“三三三”,，累計(jì)九個(gè)項(xiàng)目。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊(duì)委的值班數(shù)據(jù),、“行政日志”記載數(shù)據(jù),、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。評(píng)比結(jié)果一周一公布,，用笑臉取代分?jǐn)?shù),，每周笑臉多的班級(jí)就可以獲得一面紅旗。評(píng)價(jià)一月一累計(jì),，直接進(jìn)入班主任津貼的一部分,。有了新的評(píng)價(jià)指揮棒的引領(lǐng)，班主任班級(jí)管理的方向感更強(qiáng)了,，一門心思盯著“三三三”,。

直觀呈現(xiàn)，讓結(jié)果反饋無聲勝有聲,。最有效的教育不是說教,，而是抵達(dá)心靈的自我教育，尤其是與個(gè)人品德直接關(guān)聯(lián)的行為習(xí)慣,。小學(xué)生的自我教育不能憑空冥想,，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學(xué)生自我觀察,，區(qū)別和評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn),。受“微課”的啟發(fā),，我們借助“班班通”平臺(tái)，嘗試定期制作“好習(xí)慣益終生”主題“微課”,。開通“微課”素材提供渠道,，教師人人是“拍客”，家長也可參與,。校道上,、走廊里、操場(chǎng)中,，看見有教育意義的場(chǎng)景,，手機(jī)一舉，隨手拍下,，指尖一點(diǎn),，發(fā)送學(xué)校，定期評(píng)出優(yōu)秀“拍客”,。每周一第一節(jié)播放,，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學(xué)生“精彩呈現(xiàn)”,。廁所,，一直是學(xué)校深感頭痛的部位，蹲位不足,、狹窄擁擠,、進(jìn)廁不沖、異味難聞,。在“進(jìn)廁沖水,，善良之舉”的進(jìn)廁習(xí)慣強(qiáng)化下。廁所異味開始淡化,，瓷磚地面開始還原本色,。五月的一天，走進(jìn)低年級(jí)樓層廁所,，一陣茉莉花的清香撲鼻而來,。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑,！5月里,，梔子花開的季節(jié)，不知又是誰,，在廁所窗臺(tái)上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花,。這些喜人變化，學(xué)校及時(shí)編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》,，搬到班班通屏幕,。

教育家魏書生有言：“基礎(chǔ)教育這點(diǎn)事并不復(fù)雜,，認(rèn)準(zhǔn)了往深處做便是?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn),，在“333”的引領(lǐng)下，曾經(jīng)的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息,，赤腳片不見了,，紅領(lǐng)巾鮮艷了，小手干凈了,，舉止文雅了,。清晨進(jìn)校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”,，此起彼伏,、不絕于耳。

三,、延伸教育觸角,，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航

我們堅(jiān)信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時(shí)內(nèi)成不了專家,！業(yè)余時(shí)間對(duì)一個(gè)人的重要性已經(jīng)不言而喻。為了讓留守學(xué)生的業(yè)余有章可循,，我們運(yùn)用“放長線管業(yè)余”的策略,，重磅推出“臨澧四小學(xué)生業(yè)余活動(dòng)指南”。對(duì)學(xué)生業(yè)余生活設(shè)計(jì)了五類“家常菜”,。

“手不釋卷愛閱讀”,。學(xué)校引導(dǎo)班級(jí)建立了圖書漂流站。以定期跟蹤調(diào)研的方式督促教師重視學(xué)生課外閱讀,，學(xué)生紛紛被精彩紛呈的課外書吸引,，由當(dāng)初的“被閱讀”進(jìn)化成“好閱讀”。中高年級(jí)學(xué)生還養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣,。其經(jīng)驗(yàn)“讓閱讀像書香一樣自然”在全市推廣,。“一筆一畫寫好字”,。學(xué)校響亮地提

出一個(gè)“硬性規(guī)定”--“一日一練”,。組織學(xué)生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力,；課內(nèi)課外兩結(jié)合,，日積月累出奇跡?！薄耙唤z不茍寫作業(yè)”,。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣來抓,，發(fā)給每位家長一份“家庭作業(yè)布臵與評(píng)閱操作指南”。學(xué)校堅(jiān)持一月一次跟蹤調(diào)研學(xué)生作業(yè)情況,，發(fā)現(xiàn)傾向性問題與教師及時(shí)溝通,，涌現(xiàn)出的好典型，學(xué)校及時(shí)推廣,?！叭辗e月累勤背誦”。學(xué)校規(guī)定,，所有學(xué)生背誦篇目,，學(xué)生要滾瓜爛熟?！鞍倩R放展才藝”,。“全面發(fā)展,、學(xué)有所長”才是素質(zhì)教育的完整內(nèi)涵,。我們相信每個(gè)學(xué)生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏,。學(xué)校的責(zé)任就是給學(xué)生提供施展的舞臺(tái),。有了這些評(píng)價(jià)指向，學(xué)生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉(zhuǎn)向“有的放矢”,。

四,、依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量

為了破解“5+2＝0”的魔法算式,，我們意識(shí)到,，家庭才是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有建好家長學(xué)校,，并盡快提高家教水平,，才能確保留守兒童健康成長。做法就是：

一是定期對(duì)家長學(xué)員授課,。學(xué)校定期召開家長學(xué)員培訓(xùn)會(huì),，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。對(duì)教師授課把好“三關(guān)”,。即“準(zhǔn)備關(guān),、講課關(guān)、時(shí)間關(guān)”,。近年來,，學(xué)校先后請(qǐng)來全國感恩勵(lì)志教育專家朱峰、中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進(jìn)行家庭教育專題演講,。

二是及時(shí)組織愛心大家訪,。學(xué)校采取“愛心大家訪”形式,，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教,，給家長面對(duì)面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g(shù)：告訴家長“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”,；啟發(fā)家長“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”,。

三是精心策劃家長會(huì),。開好家長會(huì)是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵所在。為吸引家長踴躍參會(huì),，學(xué)校改革會(huì)議形式,，摸索出了三種家長會(huì)方式：一是把家長會(huì)辦成“成果展示會(huì)”；二是把家長會(huì)開

成“家長論壇會(huì)”,；三是把家長會(huì)辦成“親子互動(dòng)會(huì)”,。

“樂善不倦，至善至美,，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱,，相信，在四小這片“善德”沃土里,，會(huì)培育出一個(gè)個(gè)全面發(fā)展,、學(xué)有所長的留守好少年。

留守兒童教育論文 留守兒童教育論文題目篇三

留守兒童教育

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留守兒童的定義

留守兒童,，是指父母雙方或一方外出到外地打工,，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚,、朋友一起生活,。

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是誰讓留守兒童成留守兒童？拿什么保護(hù)你,，留守兒童 留守兒童教育的問題

1,、學(xué)習(xí)狀況一般

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,，監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教,，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng),，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，被動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)成績較差。

2,、心理封閉和情感世界問題

留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通,，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離,，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí),、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo),、糾正，久而久之,，便形成一些明顯的心理行為問題,。如感情脆弱，自暴自棄,，焦慮自閉,，缺乏自信，悲觀消極,。

3,、道德行為差

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非,，不能正確地看待問題,，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為,。例如：經(jīng)常說謊,，愛說臟話，不服管教,，悄悄拿同學(xué)的東西,。

4、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響 認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母,，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想,，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然,，從而“能讀書就讀,，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母,，認(rèn)為是命運(yùn)不好,，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任,。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱,，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長,。

5,、留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴,，有親人安慰,。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年,，一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話,，寫一封信，見一次面,，以此維系親情很難溝通思想,，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母與孩子多年不曾見面,，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情,。

6.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,，沒有父母的監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂。

留守兒童教育論文 留守兒童教育論文題目篇四

淺談留守兒童教育

沙寨小學(xué)

熊道倫

2015.4.28.隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體———農(nóng)村留守兒童,。有專家估計(jì),，近年14歲以下的留守兒童全國至少在4390萬以上。留守少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性,、心理發(fā)展的異常,。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童,，筆者覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作,。

留意細(xì)節(jié)。對(duì)留守兒童的教育,，班主任應(yīng)該留意他們的言談舉止,、面部表情，通過這些細(xì)節(jié)的觀察去推斷和發(fā)現(xiàn)一些問題,，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育,，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)。

關(guān)注交往,。留守兒童由于親情缺失,，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、自卑懦弱、行為孤僻,、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆,。班主任一定要關(guān)注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應(yīng)及時(shí)勸阻和引導(dǎo),，免得誤入歧途,。

家校聯(lián)絡(luò)。班主任一定要掌握留守兒童的信息,，與監(jiān)護(hù)人多聯(lián)系,，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)幫助監(jiān)護(hù)人排憂解難,。班主任還要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo),，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路,，健康成長,。

愛的感召?！敖逃记傻膴W秘就在于如何愛護(hù)兒童,?！标P(guān)愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任的一個(gè)微笑,、一聲問候,、一點(diǎn)幫助都可逾越孩子的心理長河，達(dá)到教育的效果,。春風(fēng)化雨,，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是 1 推動(dòng)留守兒童不斷前進(jìn)的動(dòng)力,。

彰顯個(gè)性,。班主任要盡可能組織一些有益的活動(dòng)，讓留守兒童充分展示才華,，展示自我,，彰顯個(gè)性，通過活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心,，從而達(dá)到教育的目的,。

多談心少訓(xùn)斥。留守兒童一般不喜歡主動(dòng)與人交流,，常常會(huì)固執(zhí)己見,，自以為是。班主任對(duì)他們的教育要有耐心,，態(tài)度和藹,，對(duì)孩子多談心、多鼓勵(lì),，不可態(tài)度粗魯,，橫加訓(xùn)斥，這樣做孩子才會(huì)敞開心扉,，袒露自己的內(nèi)心,，班主任工作才會(huì)游刃有余。

多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，少羅列陳舊問題,。流星雖轉(zhuǎn)瞬即逝，但它卻光亮照人,。留守兒童也有他們可愛的閃光點(diǎn),，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它，一絲亮點(diǎn)都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng),，留給他們我還行的念頭,，從而提高自信心。對(duì)留守兒童存在的一些問題,，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈,。

培養(yǎng)有益的愛好,。班主任要盡可能設(shè)計(jì)一些有益的文體活動(dòng)，豐富課余生活,。如開展興趣小組,、第二課堂，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)他們有益的愛好,，發(fā)揮一技之長,，填補(bǔ)心靈的空白，從中體會(huì)班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣,，班級(jí)也才會(huì)有凝聚力和向心力,。

家訪建起一座信任的橋梁。家訪是了解學(xué)生的有效方法,。面對(duì)了解到的問題,，班主任要不遺余力地想法解決，排除他們的后顧之憂,，取得學(xué)生的信任,，這樣留守兒童才會(huì)主動(dòng)交流，班主任工作才會(huì)更加得心應(yīng)手,。

總之,，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守兒童思想道路的引路人,，又是留守兒童進(jìn)步的引導(dǎo)者,，更是留守兒童生活中的保護(hù)者。只有班主任用熱心,、耐心,、愛心、恒心去呵護(hù)這些弱苗,，班級(jí)工作才能達(dá)到事半功倍,，才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。

留守兒童教育論文 留守兒童教育論文題目篇五

留守兒童教育——家長的指路明燈

10月24日,，張春老師應(yīng)上新鄉(xiāng)黨委政府邀請(qǐng)來到了上新初級(jí)中學(xué)校,，為廣大的留守兒童家長開展了一次觸及心靈的家庭教育培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)讓家長們充分認(rèn)識(shí)了留守兒童的內(nèi)心世界,，并開始反思了自己的教育方式,，開始嘗試新的促進(jìn)兒童健康成長的家庭教育模式。

張春老師說：父母外出打工,，極易對(duì)孩子造成心靈上不可磨滅的影響,，會(huì)使孩子得不到心理情感的需要從而親情缺失,；長期的留守也會(huì)讓孩子在交友上出現(xiàn)誤區(qū)，交到社會(huì)的不良朋友,；更會(huì)讓留守的孩子心理失衡,，比如毆打長輩，無視法規(guī)法紀(jì)等,，最終造成無可挽回的錯(cuò)誤,。

所以，張老師認(rèn)為：家長是孩子最好的老師,，尤其是親生父母,。如果孩子的父母不懂得尊敬孝敬自己的父母，那孩子就會(huì)上行下效,，也不會(huì)尊敬父母以及爺爺奶奶,，這在孩子的品德教育上就是失敗的。因此,，家長是孩子教育的主要責(zé)任人,，家長要盡可能的做到：

1、讓孩子跟隨父母,，經(jīng)常與父母在一起,，促進(jìn)父母與孩子心靈的交流，親情的培養(yǎng),；

2,、父母就近務(wù)工，經(jīng)常與孩子,、與爺爺奶奶聯(lián)系,；

3、父母有一方在家,；

4,、父母不在時(shí)，監(jiān)護(hù)人要把孩子當(dāng)作自己親生的孩子來教育,，不

溺愛,，不隨意，負(fù)責(zé)任,。

另外,，不管是家長還是監(jiān)護(hù)人，對(duì)于孩子的品德教育也是不可忽視的,，要做好從小重視孩子的感恩教育：1,、2、3,、樹立不怪別人的思維意識(shí),，培養(yǎng)孩子懂得愛與責(zé)任,； 教會(huì)孩子做事情分清主次，什么事先做什么后做,，什么重要什還要在思想上對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo),。張老師用社會(huì)上的真實(shí)么次要； 事例告訴家長們,，如果孩子的情感得不到滿足，他們就會(huì)出現(xiàn)一系列的犯罪行為,，傷害自己也危害社會(huì),。

通過今天的培訓(xùn)，讓留守兒童的家長們重新認(rèn)識(shí)了自己的教育,，給家長們?nèi)计鹆艘槐K家庭教育路上的指路明燈,。