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淺析農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策論文題目 農(nóng)村留守兒童學校教育問題及對策研究篇一

摘要：教育,，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當代社會受到越來越多的關(guān)注，在經(jīng)濟全球化,、一體化,，文化等各方面聯(lián)系愈來愈密切的今天，教育成為社會熱烈討論的話題,，中西方的對比和借鑒也屢見不鮮,，成為我國課改的關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革

正文：我國教育近年來發(fā)展迅速,，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高,。當前，我國教育取得一定突破,，不過，在具體的教育政策實施過程中,，以及現(xiàn)實地區(qū)性的差異,，教育仍舊存在一定的問題，而對于所存在 問題的認識和探討是我們需要認真對待的,，為了更好地了解地區(qū)教育的實效,，這篇文字主要走訪了淮北地區(qū)城鄉(xiāng)各處，在對于教育教學感性認識的基礎(chǔ)上,，在大量的基本材料的支持下,，對于淮北地區(qū)的教育做淺短的認識和探討。

濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學,，共有十一位教師,，一百九十多名學生，從學前班到五年級共年紀,，六個班級,，平均每個班大約三十多名學生,，其中學前班人數(shù)多一點，有五十八名學生,，其他班級每班差不多不到四十名學生,。在校老師平均學歷大專，大部分是中師學歷,，自學提高,，其中已經(jīng)有兩位老師獲得本科學歷,。教師平均年齡在四十歲左右,，已經(jīng)十多年沒有新進老師。據(jù)了解,，學校的電教設(shè)備為一臺電腦和一臺電視機,，閱覽室配備完成。而據(jù)學校老師介紹說,，學校的電教和閱覽室形同虛設(shè),，老師們很少去利用，教師的多媒體知識不充足,，而且,，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的,，閱覽室也沒有相應(yīng)的能夠滿足學生的讀物,。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的,，房間里的擺放有些凌亂,，電教設(shè)備看起來很久沒有使用，圖書擺放在書架上,，可是鮮有查閱的痕跡,。學校里也沒有基本的活動設(shè)施，除了基本的房舍,，只剩下灰黃的泥土灰塵,。學生下課就是在班級門前站一會，一位主任表示,，現(xiàn)在的孩子還不如以前的學生有玩耍的空間,，很無奈，但是沒辦法,！

據(jù)一位五年級的教師介紹,，雖然看起來學校的師生比例是合理的，但是實際上很短缺?；臼莾蓚€老師承包一個班,，語文老師兼任英語、音樂等課,，數(shù)學老師同時負責體育等課目,。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質(zhì)教育,，可是每年都會有抽考考試,，老師們在忙于正常教學的同時，還要應(yīng)付各種檢查,，在兄弟學校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評,。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時,，還要教授英語等課目,，可是精力和學識各方面根本不夠，上級也不重視其他科目,，所以學校能夠開設(shè)的勉強會應(yīng)付,，除了語文和數(shù)學這些主課，其他的是得過且過,，不能教授的也沒有辦法,。課本越改越難，主課的教授已經(jīng)很費力氣,，實在鮮有時間去關(guān)注別的事,。

而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學校的十一位老師其實正常教課的只有九位,，另外兩位老師是退休返聘的,，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因為在農(nóng)村條件艱苦等其他原因,，沒有真正的在職,，而是通過其他渠道另外聘請兩位退休農(nóng)村教師任教。其中緣由不難得知,。

而對于學校學生的情況，老師表示很多是留守兒童,，家里只有爺爺奶奶看管,，學生的學習全靠老師督促，自律性很差,，布置的作業(yè)只能說竭力督促完成,，有些不做的也沒有更好的辦法去改變。雖然說老師應(yīng)該關(guān)注每個學生的成長，但是生活和教學的壓力,，老師了解每個學生的舉動,，不過也不能很好地去交流，只能是發(fā)現(xiàn)個別學生異樣時去查問一番,。家長會和與家長交流基本是空談,，在家長眼里學習是孩子的事，孩子到學校就等于完全的交給老師,，老師對學生事事何種教學家長是不理會的。

談到現(xiàn)在生源流失,，學校領(lǐng)導表示沒有辦法的事,，學校條件差，對學生的管教不可能像一些寄宿學校那樣周全,，家長為了孩子好送去城里能夠理解,。但是對于外界說的責任心不夠,，老師表示情況不屬實,，不能夠把責任心等問題也劃分為城鄉(xiāng)問題,，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對學生的關(guān)愛和關(guān)注等方面并不差,，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學生。農(nóng)村的孩子放學后就是在泥土里玩耍,，城里的孩子可以聘請家教，進行課外輔導,，這樣就很大程度上令老師減弱了教學的壓力,。城里教師面對的壓力更多地是外在的，而農(nóng)村教師面對的是實實在在的對于教學的不足的壓力,。一位老師說,，可能在學歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質(zhì)就比他們的差,。老師舉了一個她接觸到的實例,，城里的老師對學生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學題，這在農(nóng)村簡直是不可思議的事,，如果你敢對學生說這樣的話,，家長絕對饒不了你，認為你老師沒本事。

對于老師自身的一些培訓,，學校老師表示基本形同虛設(shè),，很少聽到學校有這樣的安排，一位老師說估計這是對于學校的骨干教師的培訓,，情況了解很少,，老師的自身進修就是自己的事情。

走訪烈山區(qū)一所小學,，學校在校老師六十多位,，學生九百多名，情況比起百善鎮(zhèn)的農(nóng)村小學好得多,，電教設(shè)備配置完善,，電教室也利用起來為五年級和六年級的孩子教授電腦課。按照中小學師生配備比率,，政策要求的是每名老師安排二十一名學生,，而該小學的情況比較好，每名老師需要管理不到二十名學生,。不過,，小學教師普遍反應(yīng)教學任務(wù)重，教師和學生的壓力很大,。課改,，這個被提及幾年的話題，在師生眼里,，非但沒有減負,，反而更加地令學生感到疲倦，師生在“減負”的課改面前不堪重負,。95%的教師表示,，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸,，簡單地針對教材看,，是符合社會提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求，不過結(jié)合小學學生的年齡和接受水平中小學課本明顯的脫離了學生的實際,，課程多,，作業(yè)多，加上自身能力的限制,，很多學生對于學習失去了興趣,，感到學習的枯燥乏味。很多老師表示,，現(xiàn)在小學的課程安排不符合規(guī)范,，為了出成績，現(xiàn)在小學從三年級開始學習英語,，數(shù)學課成為學生最多的課目,，其他的課目，例如,，勞動實踐,，每周一次，有的根本沒有,，音體美等課程低年級多一些,，高年級的少一點，增添了電腦學習課,，任課老師一般由主課老師兼任,，缺少專職教師。由于學習的內(nèi)容難于理解,，教學任務(wù)困難重重,，在完成教學任務(wù)和讓學生真正地接受掌握知識中無法平衡，很多時候為了完成教學任務(wù),，不顧學生的接受能力,，進行填鴨式教學，教師和學生都苦不堪言,。

一位小學教師表示：“低年級語文教材比原來的教材改的更離譜,，增大識字量，出發(fā)點是好的,，可是加重了學生的負擔,，一個學期要從原來的識認200個字，到現(xiàn)在500字,，學生這么小,，好可憐，反復(fù)的寫,，認,。平均每天都認幾十個字，這么小的學生怎么能接受,？”在問詢小學學生時,，他們也表示要記得東西太多，勉強剛記住昨天的學習內(nèi)容,，今天的又充斥而來,，根本沒有時間消化，去明白學習的內(nèi)容,，漸漸地對于學習就剩下機械地死記硬背,。更多的學生連識記也無法按照老師的節(jié)奏做到,。

對于公布的所謂不以升學率衡量學校，不以成績衡量學生,，老師們紛紛表示純粹是宣傳,，學校間依然是成績?yōu)橹亍W生的成績是衡量各方面的標準,，這就迫使老師不敢放松,，更不敢輕易地嘗試，只能在穩(wěn)中求穩(wěn),，按照傳統(tǒng)的教學方法進行嚴格的訓練式反復(fù)學習,，通過加大作業(yè)量和頻繁的考試來保證學生的成績，對于學生是否真正的接受無法去探知,。老師也不能走到學生中去與學生逐個提問學生,，學生多，作業(yè)量就增多,，交流都無法進行,，根本顧及不到學習有困難的學生，而學生,，對于自己學習的內(nèi)容除了機械地記憶,，很大程度上處于懵懂的狀態(tài)，不知道自己學的什么,，為什么去學,。

通過問詢老師,，得知，小學大部分是礦工子女,，還有一部分是周圍的農(nóng)村子弟,，據(jù)老師介紹，學生的學習不理想,，礦上的子弟還能應(yīng)付,，而農(nóng)村的孩子實在不行,。農(nóng)村孩子主要是留守兒童,，老師表示,，“很多學生都是父母不在身邊，缺少父母的愛,，也疏于管教,，放任自流，現(xiàn)在教育的問題就出在農(nóng)村,，你想想中國有多少農(nóng)民,，子女教育問題誰來管，很多父母常年外出打工,，孩子誰來教育,？”老師只能在課堂督促,，一旦離開學校，根本無法管理,，所以,，學生各方面都有可能出現(xiàn)問題，目前,，最突出的就是學習問題，不愛學習,，難以管理,，很多成為所謂的“問題學生”，據(jù)了解,，很多“問題學生”并不是自身真的存在問題,，只是沒有良好的習慣，在課堂不服管理,，或者由于跟不上進度而厭學,，老師無法及時管理，漸漸地也疏于管理,，最后就被定性為“問題學生”,，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師們表示,，并不是不想去管理,，只是，普遍的都是每個班學生人數(shù)50,60,，有的甚至有70,80個,，老師照顧不過來這么多學生，學生人數(shù)過多,，紀律都不容易維持,，上課更是不容易，更沒有時間去管理其他的學生,，實在沒有辦法的才會進行教育,，不過收效甚微，老師們只能在不影響教學的情況下不加理會,。對于留守兒童的問題,，無法與家長能夠進行溝通，老師們表示鞭長莫及,，只能在學校時盡力地督促管教,，離開學校就不清楚了，部分學生甚至會輟學,，但是無能為力,。

老師們表示,，目前的教育情況只能是掛在墻上的數(shù)字，在現(xiàn)實情況面前,，換湯不會換藥,，雖然學校的硬件設(shè)施有所改善，但是教學的情況不容樂觀,，現(xiàn)實的教育仍舊是應(yīng)試教育,，考什么，教什么,，學生的基礎(chǔ)知識打的牢,，不過學東西比較死，不會發(fā)散思維,，動手能力也差,。

老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學很難,，加上學校的教師少,，因為編制問題已經(jīng)10年沒有新教師的加入，教師隊伍趨于老齡化,，新思想新理念引入教學的很少,，雖然教育部門每年都會有培訓，濉溪縣每年會有3天的時間安排專業(yè)人員為教師進行再學習,，學校本身也會有50天左右的時間進行校本培訓,，不過效果不大。不過,，對于淮北市每年舉辦的觀摩課,，教師們評價很高，認為貼近教學,，對于自身教學有很好地啟發(fā)作用,。在成績的要求和時間的有限性面前，完成教學任務(wù)壓倒一切,，成為師生努力的目標,。

對于自身的無奈和處于對學生的關(guān)愛，老師們表示,，希望教材不要編制的這么難,，要以學生的實際需要為目標去研究編寫教材，現(xiàn)在的教育投入還是太少,，希望每個學校都能小班化教學,，更加合理地分配師生比例，真正是為了學生,，從學生的實際出發(fā)考慮問題,，而不是把社會等方面的結(jié)論強加給學生,，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展。

學生的學習費用和生活費用在家庭費用支出中占據(jù)了一定的比例,，并且,，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育費用占據(jù)的比例越來越大,，無論是在城市和農(nóng)村,，教育費用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分,。

中央教育部逐年地減免了義務(wù)教育階段的教材費和其他費用,，希冀通過各種努力減輕家庭負擔，尤其是農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭的學生學習和生活壓力,。不過，調(diào)查顯示,，農(nóng)村小學的生源情況還好,，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭,，不會選擇把孩子送進位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學,，認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學水平低，中學教師責任心不強,，孩子學不到知識,，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學,，花費更高地代價,，以期為孩子營造一個相對良好的學習環(huán)境。城區(qū)家長一般也是選擇民辦中學,，認為公辦中學在學習,、監(jiān)督各方面的責任心無法與民辦學校相比，在沒有競爭壓力的公辦中學里,，教師的壓力較小,，在自己工齡和職稱達到一定標準的情況下，待遇各方面不會受到很大的影響,，而民辦學校的老師,，取得的成果直接和自己付出的努力有關(guān)，責任心更強,。家長普遍相信民辦學校更加有利于自己孩子的未來,。而選擇民辦學校，家庭的付出更大,，一般中學,，由于國家減免政策,，學生需要繳納的費用一般只有保險費等幾十元錢，民辦學校一學期的書本費和雜費達到上千元,，據(jù)了解,，差一點的位于農(nóng)村的民辦中學，學費在1200元,，位于城區(qū)附近的達到2000元以上,，例如，廣文學校一學期要繳納2750元的費用,，包括伙食和住宿的費用,，比較有名的，辦學條件較好的龍華中學一學期的費用是2800元,。

家長為了孩子能夠得到較好的教育,，選擇花費更多的民辦中學，很多家長表示,，希望孩子在封閉式教學管理模式下能夠有所成績,。家長大約算了一筆帳，一個孩子上學,，一年的花費大概在萬余元左右,，對于農(nóng)村家庭來說不是小數(shù)字，很多家庭的家長紛紛出去打工掙錢,，完全地把孩子托付給了學校,。一個農(nóng)村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入,，大概在四萬元,，不過除去花費，所剩不多,，孩子的上學費用對于家庭可以說是最重要的支出了,。

還有部分家長自孩子上小學開始就通過各種渠道把孩子送入城里的小學，濉溪縣縣城很多小學都有接收來自農(nóng)村地區(qū)的孩子,，繳納高額的擇校費,，由于公辦城區(qū)小學不是寄宿制，很多家長便選擇在學校附近的出租房租賃一間房屋,，由家長陪讀,。走訪了濉溪縣第六小學附近的陪讀集中區(qū)，出租房簡單,，很多是一個家長帶著幾個孩子,，一部分是父母都在，就近賣蔬菜或者打工，賺取生活費用和孩子學習費用,。出租房簡陋,，陪讀家長一般是母親，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用,。問及陪讀的情況,，家長們表示，都是為了讓孩子學習環(huán)境好一點,，陪讀的花費很大,，家里只是依靠著一個勞動力賺錢，生活很拮據(jù),。陪讀的家長很少有時間去額外地賺錢,，浪費了時間和精力，效果不敢保證,，只求孩子能夠爭氣,。據(jù)估算，陪讀的租賃費和額外的生活費是一大筆費用,，原本可以兩個勞動力的家庭,，由于陪讀，實際上只能有一個賺錢,，變相地削弱了家庭收入,，增加了家庭支出成本,。

而家長所選擇的民辦學校的質(zhì)量參差不齊,，城區(qū)具有一定鑒別能力的家長在選擇時能夠謹慎地對待，而農(nóng)村地區(qū)家長一無所知,，對于學校完全不了解,，只能根據(jù)道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學校被勒令調(diào)整前,，筆者走訪得知,，學校的生活和學習設(shè)備很差，學校塵土飛揚,，教室簡陋,，食堂就像一個破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的,，狀況極差,。學生年紀小，自理能力差,，衣服上的灰塵滿布,，頭發(fā)蓬亂，看上去猶如野外生存的人。學校教師大部分是剛畢業(yè)的大學生,，不過大部分都是摸清情況后無法繼續(xù)留任,，選擇離開，學校長期拖欠教師工資,，學校6個月才給教師500元工資,，很多老師不得不離開。沒有老師的管理,，學生無人理會,，整個學校看起來紛亂不堪,。據(jù)一位曾經(jīng)在此學校工作的老師表示,，華宇學校不單純地是小學或者初中，凌亂紛雜,，招生有小學,，初中，甚至曾經(jīng)開設(shè)過高中教學班和職業(yè)教育教學班,，管理制度混亂,，學生自由放任，學校配置的電教器材變相地成為學生的在校網(wǎng)吧,，后來不得不廢除,。在二零一二年元月八號，筆者再次來到華宇學校,，家長們在學校門口迎接孩子,，上前詢問，家長很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學,，老師們罷課,，學生已經(jīng)很長時間沒有上課，在學校漫無目的地滯留,。一位家長指著自己蓬頭垢面的孩子,，稱孩子簡直與混混無異，生活比監(jiān)獄的生活還不如,，孩子還沒有進行期末考試,，家長們已經(jīng)不愿意等待，將孩子帶離了學校,。據(jù)一位教師稱,，整個學校學風不正，基建太差,，學生的生活食宿都得不到保障,，特別是食堂伙食特差,，教師更換頻繁，嚴重影響了學生們的正常學習和生活,。

家長們在了解到孩子的情況后向縣教育局作出反應(yīng),，在二零一二年一月十八號，縣教育局做出批示,，責令華宇中學停學整改,。剩余的學生轉(zhuǎn)移到附近的學校就讀。而評價普遍較高的龍華中學,，筆者了解到,，學校招生嚴格把關(guān)，學校也是全封閉制的管理,，師資力量充裕,，雖然管理較嚴，不過學生和家長評價很高,。學校整齊規(guī)劃,，教學樓和學生公寓樓林立，新建設(shè)了塑膠跑道,，對面就是縣一中,，環(huán)境方面沒有問題。學生反應(yīng)老師的素質(zhì)很高,，不會像其他學校的老師隨意的打罵體罰,，教學嚴謹。公寓都配有生活老師,，一般都是本班班主任自帶,，24小時地對學生負責。家長表示,，學校有事都會及時地聯(lián)系家里,，還專門開通了校訊通,，各方面的資料都可以及時得知,，方便了家長與學校的聯(lián)系。學生成績在同級學生中突出,。

結(jié)論：據(jù)教育局有關(guān)領(lǐng)導表示,，目前民辦教育迅速崛起，這是發(fā)展的必然趨勢,，家長都希望孩子可以得到更好地教育,，在具備相應(yīng)的能力和條件后自然地會選擇更好地教育。據(jù)統(tǒng)計,，目前進入高中的學生,，民辦中學的達到30%以上。民辦學校的興起得到政府和教育部門的大力支持，希望更好地完善本地區(qū)的義務(wù)教育,。對于民辦學校對于政府辦學的影響,，一位股長表示，民辦中學的興起和發(fā)展對于政府辦學是一個壓力和激勵,，面對民辦學校搶奪生源的挑戰(zhàn),，公立學校只有更好地加強學校管理，提升辦學質(zhì)量才能生存,，不然就會被淘汰,。而對于民辦教育的迅速發(fā)展，家長寧愿付出高額就讀費而不愿選擇免費的問題,，教育局有關(guān)領(lǐng)導表示,，一方面是由于家庭有錢，就算是相等的教育教學,，家長們也希望在城里,，而不愿留在農(nóng)村。對于選擇民辦而舍棄公立教學,，領(lǐng)導坦言,，確實是公立學校部分教師責任心不夠，家長們無力管教孩子,，把希望寄托在老師身上,，民辦學校的教師在競聘制的壓力下責任心更強，付出的更多,，效果就會更好,，而公立學校，獎懲力度薄弱,，僅僅依靠績效工資作為獎懲的手段,，效果不佳。這也是很棘手的事情,！

我們要求社會轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教育改革,，但是面對教育的特殊性，如何改,？改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實,？才能更好地為青少年的成長提供良好的環(huán)境？提高國民素質(zhì),？在信仰缺失的時代為他們提供一個塑造健全人格的機會,？教育是工具，也是發(fā)展所必須的支撐的基礎(chǔ),。在日益發(fā)展的時代,，我們很明顯的看到與發(fā)達國家青少年的差距所在,，在實踐方面缺失嚴重。為了縮小與發(fā)達國家同齡人群的差距,，甚至與他們站在同一起跑線,，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問題,，是關(guān)鍵,。這不是說沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論,，而應(yīng)該在了解我們教育,、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求,，糾正被扭曲的成分,，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色,，并且融入先進的教育理念,，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長成。

致謝：感謝家鄉(xiāng)學校領(lǐng)導對我們本次調(diào)查的支持,，感謝老師們的配合與理解,，以及學生和家長們的傾情講述。感謝所有對本次調(diào)查做過幫助的人們!

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策論文題目 農(nóng)村留守兒童學校教育問題及對策研究篇二

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策

摘 要：隨著我國工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化,、現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村剩余勞動力在當?shù)鼐蜆I(yè)困難,，導致大量的農(nóng)村勞動力進城務(wù)工,。農(nóng)村留守兒童的教育問題日益突出。造成這一問題的原因很多,，應(yīng)從學校,、社會、家庭等方面入手,，采取相應(yīng)的對策,，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 教育問題 原因 對策

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作,，孩子留在戶籍所在地,，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童,。[1]農(nóng)村留守兒童的總數(shù)是龐大的。從2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)中可以推斷出,，全國農(nóng)村留守兒童大概有5800萬人,，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約有4000多萬人,。[2]和2000年的人口普查數(shù)據(jù)推算的約1980萬人的農(nóng)村留守兒童人數(shù)相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速,，留守兒童占整個農(nóng)村兒童的比例高達28.29%,，基本上是平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。

從分布地區(qū)上看,，我國的農(nóng)村留守兒童基本上分布在安徽,、湖南、河南,、四川,、廣東、廣西,、江西等地,，這七個地區(qū)的農(nóng)村留守兒童總數(shù)占全國農(nóng)村留守兒童的52%，超半數(shù),。[3]農(nóng)村留守兒童大多數(shù)集中在中南各省,，因為這些省份基本上都是屬于勞動力輸出型省份，省份本身的就業(yè)崗位不能滿足過多的就業(yè)人口需求,，人口流動性太大,。從年齡分布來看，農(nóng)村留守兒童中,，學齡前,、小學學齡、初中學齡,、和大齡四個組在整個農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例,，其中，處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童大約有3000多萬人,，大部分省份農(nóng)村的中小學適齡留守兒童人數(shù)居多。

農(nóng)村留守兒童問題是我國工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設(shè)過程中產(chǎn)生的特殊社會問童現(xiàn)象在將來的一定時期內(nèi)仍然會存在,，其中留守兒童的教育問題是重中之重。

一,、留守兒童在受教育中存在的主要新問題

（一）,、人格發(fā)展不健全。

在孩子的成長過程中,，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能,。[4]父母長期在外，很少回家,，與孩子的溝通聯(lián)系較少,，對孩子的成長缺少關(guān)注與指導,，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑,、悲觀,、孤僻。留守兒童的父母有的半個月或一個月才給家中打一次電話,，有的外出打工夫婦一年才回家一次,，由于家庭教育的忽然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向,、孤僻,、自卑、不合群,、焦慮緊張,、缺乏平安感、人際交往能力較差,、頑皮任性,、沖動易怒、神經(jīng)過敏,、逆反心理強等新問題,。

（二）、學習成績較差,。

大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏主動性,、自覺性，心不在焉,，應(yīng)付了事,。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢,，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”,。

(三)、思想品行新問題較多,。

社會學家和教育學家認為,，在家庭結(jié)構(gòu)與少年兒童犯罪的相互關(guān)系中，不健全的家庭結(jié)構(gòu)預(yù)示著父母角色的缺失,，家庭教養(yǎng)功能的減弱,，潛伏著少年兒童走向犯罪的危機。[5]父母親平時對子女的倫理道德教育,、法制教育管制就比較少,，尤其的部分留守兒童的父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補償,，致使部分留守兒童思想功利化和世俗化,。又由于監(jiān)護人的非凡性,，只要孩子不犯大錯,，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教,，導致部分留守兒童紀律散漫,，不遵守規(guī)章制度，遲到,、曠課,、逃學、賭博,、打架斗毆,、迷戀“網(wǎng)吧”等。

(四),、安全隱患較多,。

留守兒童作為一個弱勢群體，孩子本身缺乏自我保護的意識和能力,。學校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”,，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,。[6]學校不可能事無巨細,。父母不在身邊，作為監(jiān)護人的爺爺奶奶或其他人又無法像父母一樣做到盡心呵護,，再加上監(jiān)護人本身就缺乏安全教育的意識和能力,。以致于留守兒童極易產(chǎn)生安全隱患。主要表現(xiàn)在：一是容易受到他人的非法傷害和人身傷害,。由于父母長期不在身邊,，這些孩子極有可能成為不法分子的目標。公安部的一項統(tǒng)計表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群,，其中男孩容易被人販子拐賣,，女孩容易成為性侵犯的對象。二是自己行為失控導致的安全問題,。一些留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛,，缺少管理，長期和社會上的“混混”聚在一起,，逐步沾上賭博,、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習,，久而久之,，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路,。

二、留守兒童教育新問題產(chǎn)生的原因

(一),、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔子女在打工地入學的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

(二),、經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡,。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔,。

(三),、家長（或監(jiān)護人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時間和精力過問孩子的學習,，對孩子的困惑、需求,、交往,、喜好的關(guān)注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。

(四),、農(nóng)村學校課程設(shè)置和兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程或配備專門的心理教師,。

三,、解決留守兒童教育新問題的方法

(一)、加快戶籍制度改革,，逐步消除城鄉(xiāng)差距,，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，是解決農(nóng)村留守兒童新問題的根本所在,。要解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題,，首先，要打破城鄉(xiāng)二元化體制,，建立適應(yīng)社會和諧發(fā)展的新體制,。[7]政府要加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，積極改善農(nóng)村學校的設(shè)施的辦學條件,，為農(nóng)村留守兒童提供良好的教育環(huán)境,。

(二)、農(nóng)民工流入地的政府教育部門應(yīng)加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學就讀的新問題,。政府應(yīng)繼續(xù)做好城市接收農(nóng)村兒童的入學的工作,，在實際中解決好城市入學門檻高、經(jīng)濟條件限制、住房,、城市教育資源短缺等問題,；加強農(nóng)村普通學校和寄宿制學校的建設(shè)，盡量實行學生寄宿制,。政府還要制定政策,，切實保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利，免除不合理收費,，使農(nóng)民工子女在教育方面享受和城市兒童同等的待遇,。

(三),、構(gòu)建一個以“留守兒童”為中心的學校,、家庭、社會三位一體的教育保護網(wǎng)絡(luò),，建立健全“留守兒童”檔案,，因人而異落實教育保護方案。

學校方面：開展法制平安講座,，促進“留守兒童”教育保護工作的開展,。適當開設(shè)心理教育課程，充分利用學校閱覽室,、圖書室,、喜好小組等陣地，開展豐富多彩的活動,。老師要加大家訪力度,，隨時洞察學生心理，通過家訪,、座談,、結(jié)對幫扶等辦法，給這些學生以更多關(guān)心,。針對留守兒童缺乏父母關(guān)愛,、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況,，教師要及時進行角色置換,，由單純學習上的指導者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導他們學習,、生活,、情感,、心理等新問題的臨時父母；抓住節(jié)假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，使學校,、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng),。

家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動配合學校工作，在外出打工之前,，一定要將自己在外打工的情況,、聯(lián)系方式等告知學校,，并主動地和學校加強聯(lián)系,，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況,；要加強和子女的交流和溝通,，最好每周聯(lián)系一次,，還要經(jīng)常和臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學習和生活情況,；要利用打工的淡季,，盡可能多回家和孩子團聚,，做到掙錢和關(guān)心子女教育兩不誤。

社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督,，營造全社會關(guān)心“留守”兒童的氛圍,。各媒體、單位,、組織,、個人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會”,，適當開展少年兒童活動,，彌補兒童離開父母后的空虛感。有關(guān)部門加大對公共娛樂場所的管理,、整治,，加大社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督,，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。

(四),、發(fā)展是硬道理,。留守兒童不僅僅是教育新問題和生活新問題，更是經(jīng)濟體制新問題,。要從根本上解決“三農(nóng)”新問題,，就要建設(shè)好社會主義新農(nóng)村，就要大力發(fā)展城鄉(xiāng)一體化經(jīng)濟,，所有的新問題才能得到根本解決,。

四,、結(jié)語

我國的現(xiàn)代化進程正在進行中，農(nóng)民工進城務(wù)工這一現(xiàn)象還將在我國未來較長一段時期內(nèi)存在,，農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長、家庭的和睦穩(wěn)定,，從長遠來看,，更關(guān)系到農(nóng)村和整個社會的可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起行動起來,，共同關(guān)注留守兒童的教育,，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂,；目前,，應(yīng)立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，在國家和社會的高度關(guān)注下,，鼓勵社會各方面力量的積極參與,，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構(gòu)建社會主義和諧社會添磚加瓦,。

[參考文獻] [1] 杜啟明,，江芳，《農(nóng)村留守兒童教育問題的成因分析》,，中國科教創(chuàng)新導刊,，2009（3）。

[2] 2008年2月27日全國婦聯(lián)未成年人家庭教育與農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查,，http:///,。

[3] 段成榮，周福林,，我國留守兒童現(xiàn)狀研究,，2005（1）。[4] 賀林珂,，關(guān)注農(nóng)村留守兒童促進和諧農(nóng)村建設(shè),，2009（7）。[5] 范先佐,，農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策,，國家教育行政學院學報，2005（7）,。

[6] 劉明華,，李朝林，劉驍暢，農(nóng)村留守兒童教育問題研究報告,，西南大學學報,，2008（3）。

[7] 雷盼,，農(nóng)村留守兒童的教育問題研究與對策,，新學術(shù)，2009（1）,。

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策論文題目 農(nóng)村留守兒童學校教育問題及對策研究篇三

參加固原市“五個百”論文

《初探農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策》

學 校：六盤山鎮(zhèn)東山坡小學

姓 名：張 紅

聯(lián)系電話：***

初探農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策

內(nèi)容摘要：隨著改革開放的發(fā)展,，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動力外出務(wù)工，掙回不少收入的同時,，“留守兒童”的教育問題也日益突出,。“留守兒童”教育方面存在的根本問題,，提出了解決問題的方法和策略,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村“留守兒童”、教育問題,、現(xiàn)狀,、原因、策略 引言：隨著改革開放的發(fā)展,，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動力外出務(wù)工,，掙回不少收入的同時，“留守兒童”的教育問題也日益突出,。隨著我國工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的加快,，農(nóng)村退跟還林政策的推廣,，農(nóng)村耕地面積的大量減少，農(nóng)村剩余勞動力在當?shù)鼐蜆I(yè)困難,，導致大量的農(nóng)村勞動力進城務(wù)工,。農(nóng)村留守兒童也越來越多，留守兒童的教育問更是日益突出,。其中留守兒童的教育問題是重中之重,。農(nóng)村造成這一問題的原因很多，應(yīng)從學校,、社會,、家庭等方面入手，采取相應(yīng)的對策,，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決。談到農(nóng)村留守兒童,，我們首先來理解什么叫農(nóng)村留守兒童,。所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地,，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童,。隨著農(nóng)村經(jīng)濟制度改革和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加,，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加,，這一點在我鄉(xiāng)我校尤為明顯，經(jīng)過調(diào)查,，我校學生家長86%外出務(wù)工,，留守兒童占整個農(nóng)村兒童的比例高達28.29%，基本上是平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童,。從年齡分布來看,，農(nóng)村留守兒童中，學齡前,、小學學齡,、初中學齡、和大齡四個組在整個農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例,，其中,，處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童居多。

一,、留守兒童在受教育中存在的主要新問題

1,、逆反心理強。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他,，一點小事就會計較當真,，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師,，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理,。留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾。譬如,，我班的李依郎同學,，老師說的好話他不聽，布值的作業(yè)不做,，但老師不經(jīng)意間的一句于,，他就信以為正。一次,，數(shù)學老師說：你今天作業(yè)做不成,，明天就不要來了”。第二天，他還正的沒有來,，害的我和另外一位老師找了整整一個早上,，才找到他。

2,、自卑心理障礙,。學生大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感,，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護,，有的甚至自暴自棄，喪失信心,，學習上不求上進,。

3、學習成績較差,。

大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏主動性,、自覺性，心不在焉,，應(yīng)付了事,。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢,，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”,。祖輩們文化程度偏低，根本沒有能力輔導,、幫助孩子的學習,，更談不上對孩子進行素質(zhì)教育，也從來不與老師聯(lián)系,、溝通,，將教育子女的責任完全推給學校，對于學校組織的家長會,，大多數(shù)祖輩也只是走個形式而已,，起不到教育作用。

4,、老人過分溺愛孩子,，飯來張口，衣來伸手,，導致孩子的生活

自理能力,、自我控制能力差，怕苦怕累,，使他們對學習產(chǎn)生了畏難情緒,，同時隨便給孩子零花錢,，造成很多留守兒童存在亂吃零食、打游戲等壞習慣,，更甚者編造謊言,，更多地索要零花錢。我們班的李依郎和何剛就經(jīng)常向他奶奶騙很多的零花錢,，如果他奶奶不給他的話，他就會找?guī)讉€同伴去偷,。

5,、思想品行新問題較多。

留守生的道德問題,，美國學者埃里克森指出：“人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務(wù),，如果未完成，它會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發(fā)展”,?？梢姡羰貎和纳鐣园l(fā)展的異常將會影響到他們一生的發(fā)展,。俗話說：“先成人,，再成才”。德育較之智育更需優(yōu)先考慮,。家庭教育的弱化和缺乏思想觀念,、價值觀念的教育導致留守兒童人生觀和價值觀的偏離。

6,、人格發(fā)展不健全,。

在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能,。父母長期在外,，很少回家，與孩子的溝通聯(lián)系較少,，對孩子的成長缺少關(guān)注與指導,，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑,、悲觀,、孤僻。

7,、安全隱患較多,。

監(jiān)護不力導致的安全問題。當?shù)亓羰貎和嗍怯蔂敔斈棠袒蚰赣H在家照顧,，由于“隔代親”以及女性相對軟弱的特點,，他們往往對這些孩子們百般溺愛,，缺乏有力有效的監(jiān)管。這種安全問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是容易受到他人的非法傷害,。由于父母長期不在身邊,，這些孩子極有可能成為不法分子的目標。公安部的一項統(tǒng)計表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群,，其中男孩容易被人販子拐賣,，女孩容易成為性侵犯的對象。二是自己行為失控導致的安全問題,。一些留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛,，缺少管理，長期和社會上的“混混”聚在一起,，逐步沾上賭博,、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習,，久而久之,，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。

二,、留守兒童教育新問題產(chǎn)生的原因

1,、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔子女在打工地入學的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2,、經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資,，而認為其是最大的負擔,。

3、家長（或監(jiān)護人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差,。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑,、需求,、交往、喜好的關(guān)注就更少了,，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。

4、農(nóng)村學校課程設(shè)臵和兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程或配備專門的心理教師,。

三、解決留守兒童教育新問題的方法

1,、家長方面：努力承擔起教子之責:目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學校的事,，家長只要給錢給物當好“后勤部長”

就可以了，至于孩子學習成績,、思想品德的好差,，由老師們?nèi)ス芙獭＜议L應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己應(yīng)盡的責任,，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來,，與學校、社會形成合力,，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系,，加強溝通,。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

2,、家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動配合學校工作,，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況,、聯(lián)系方式等告知學校,，并主動地和學校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況,；要加強和子女的交流和溝通,，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常和臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系,，了解孩子的學習和生活情況,；要利用打工的淡季，盡可能多回家和孩子團聚,，做到掙錢和關(guān)心子女教育兩不誤,。

把家庭作為留守兒童社會性發(fā)展的港灣。讓父母明確：家長的角色不可代替,。在孩子身心健康成長的很多方面,，他人(包括親屬)是無法取代父母的,。家長的關(guān)心、愛護和引導,，對孩子的成長起著舉足輕重的作用,。家長在忙于生計的同時，必須強化對子女的教育意識,，既不能溺愛無度,，也不能放縱不管，更不能輕易地把職責移給他人,?！堵?lián)合國兒童權(quán)利公約》中也明確指出：兒童不應(yīng)當與他們的父母分開，除非得到有能力滿足他們福利的政府的照顧,。

3,、盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件,。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學習和生活,，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工,，首要問題就是選定好監(jiān)護人,。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責任感,、能監(jiān)督和指導自己孩子的親朋好友,，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù),、農(nóng)活,，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監(jiān)護,，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求,，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。

4,、家長應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通,。一方面，加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系,，及時掌握孩子的學業(yè),、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導,。另一方面,，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流,。溝通的時間間隔越短越好,，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面,、細致,，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過溝通以了解孩子的生活,、學習、情感變化,；溝通方式可以多樣化上,，除電話外，可采用書信等進行交流,。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”,，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力,，就會學得更棒,，做得更好。

二,、學校：加強管理，傾注關(guān)愛

1,、學校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作,，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案,，學校統(tǒng)一部署管理,。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名,、年齡,、道德品質(zhì)、行為習慣,、興趣愛好,、智力水平、性格特征,、學習動機和

態(tài)度,、學習能力和方法，與代管人的融洽程度,，與打工父母的溝通情況等,；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名,、年齡,、文化程度,、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況,、對子女的希望要求,、與子女聯(lián)系溝通情況等。監(jiān)護人的基本情況,，包括姓名,、年齡、文化程度,、性格特征,，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等；

2,、學校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注,、鼓勵、幫助,。愛是教育的基石,，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”,，愛是教育的前提,，教育應(yīng)把愛放在中心位臵。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友,，多關(guān)心,、愛護、照顧,、理解他們,。在安全上，要時刻提醒,；在生活上,，盡可能提供幫助；在心理上,，要細心觀察,，多方溝通；在學習上,，要多予指導,；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蠹w中,，減少其心靈的孤獨和寂寞,，使其保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)。

3、針對“留守兒童”的特點和需要,，建立專門的教育管理措施,，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等,。如讓親子間保持電話聯(lián)系,，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系,，每月定期通電話,，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”,、“十一”,、春節(jié)等學生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子,，以便更好地進行短期的家庭教育,；對于一些留守學生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理,，耐心的進行說服和教育,；定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會,，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓,，相互溝通交流，共同制定教育策略,；開展“體諒父母”活動,、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學,，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等,。

4、開展法制平安講座，促進“留守兒童”教育保護工作的開展,。適當開設(shè)心理教育課程,，充分利用學校閱覽室、圖書室,、喜好小組等陣地,，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度,，隨時洞察學生心理,，通過家訪、座談、結(jié)對幫扶等辦法,，給這些學生以更多關(guān)心,。針對留守兒童缺乏父母關(guān)愛、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況,，教師要及時進行角色臵換,，由單純學習上的指導者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導他們學習、生活,、情感,、心理等新問題的臨時父母；抓住節(jié)假期家長回家的時機,，召開留守兒童家長會,，使學校、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng),。

三,、社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關(guān)心“留守”兒童的氛圍,。各媒體,、單位、組織,、個人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力,，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會”，適當開展少年兒童活動,，彌補兒童離開父母后的空虛感,。

四、結(jié)語

我國的現(xiàn)代化進程正在進行中,，農(nóng)民工進城務(wù)工這一現(xiàn)象還將在我國未來較長一段時期內(nèi)存在，農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長,、家庭的和睦穩(wěn)定，從長遠來看,，更關(guān)系到農(nóng)村和整個社會的可持續(xù)發(fā)展,。讓我們一起行動起來，共同關(guān)注留守兒童的教育,，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂,；目前，應(yīng)立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,，在國家和社會的高度關(guān)注下,，鼓勵社會各方面力量的積極參與,，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構(gòu)建社會主義和諧社會添磚加瓦,。

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策論文題目 農(nóng)村留守兒童學校教育問題及對策研究篇四

淺談農(nóng)村留守學生教育現(xiàn)狀與成因

四川省巴中市巴州區(qū)梁永初級中學吳佳駿

【 論文關(guān)鍵詞】留守學生錯誤,！未指定書簽?，F(xiàn)狀 成因

【論文摘要】 農(nóng)村留守學生作為一個特殊群體,，在心理健康、行為習慣,、道德品質(zhì),、與體質(zhì)健康等方面都存在眾多問題。筆者從教五年多來,，通過與農(nóng)村留守學生的相處以及對相關(guān)問題進行探討性分析,，發(fā)現(xiàn)留守學生的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守學生的諸多相關(guān)問題,，需要構(gòu)建家庭,、學校、錯誤,！未指定書簽,。三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其在政策措施,，直接的教育機構(gòu),、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況。

改革開放以來,，隨著我國社會錯誤,！未指定書簽。的發(fā)展和城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快,，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍,。許多兒童因種種原因而“留守”在家里,，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài),，形成了一個龐大的特殊群體——“留守學生”隊伍,。“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導,，學習上缺少輔導,，心理上缺少疏導，行為上缺少教育,，”監(jiān)管教育嚴重缺失,，已成為制約“留守學生”有效錯誤！未指定書簽,。，影響其健康成長的嚴重社會問題,。我鎮(zhèn)位于四川東部大巴山深處,，以農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)模式導致剩余勞力多，從而使我鎮(zhèn)成為一個農(nóng)村勞務(wù)輸出鎮(zhèn),，存在著大量的“留守學生”,。而我校又是一所農(nóng)村初級中學，1200余名學生中,，“留守學生”就達到500余人,，占全校總?cè)藬?shù)的近42%,。“留守學生”的教育管理,，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務(wù),。因為他們的成長關(guān)系到國家民族的未來,，是一個不可忽視的社會問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè),，農(nóng)村社會穩(wěn)定,，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建,。全面貫徹落實科學 發(fā)展觀,，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守學生”的教育工作,，應(yīng)引起全社會的高度關(guān)注和重視,。因此,，如何動員全社會的力量來共同關(guān)注,、解決“留守學生”教育管理問題，已成為當今時代刻不容緩的重要課題,。1

基于教育的責任感，我校一直非常關(guān)注“留守學生”的教育管理問題,。通過對我鎮(zhèn)一些周邊農(nóng)村中小學的走訪問詢,，結(jié)合本校數(shù)百留守學生的情況分析，緣于“留守學生”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象,，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題,，亟需引起全社會的正視與關(guān)注。

一,、“留守學生”安全隱患多,，極易遭到傷害

根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟,，可塑性大，自制力差,，這時候的“留守學生”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導,，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起,，養(yǎng)成了不良的行為習慣,，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差,，傷亡事故極易發(fā)生,，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害,。

二,、“留守學生”生活習慣差，身體發(fā)育不良

“留守學生”由于缺乏父母的教育和管理,，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣,，相當一部分學生經(jīng)常不洗臉、不洗澡,、不講衛(wèi)生,、吃飯不按時、作息不按時,、生活不規(guī)律,、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況,，嚴重地影響了他們的健康成長,。由于部分爺爺，婆婆,，外爺,，外婆的衛(wèi)生行為習慣也不比年輕一代的父母，對“留守學生”的行為造成了不良影響,。

三,、“留守學生”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外,，父母關(guān)愛缺乏,，金錢補償較普遍，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守學生”教育,，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導,，遇到不當行為的表現(xiàn)得不到有效制止,，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守學生”軟弱無助,，自卑自閉,、寂寞空虛、逆反心理嚴重,。孤僻敏感,，愛發(fā)脾氣，情緒異常,，難于溝通,。對老師同學甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患,。如我校初二年級四班程凡同學（化名）,，人很聰明，上網(wǎng)成隱,，性格孤僻,，老師多次找他談話無濟于事。經(jīng)與他外婆交流,，原

來他7歲時就寄養(yǎng)在外婆家,。多年來，父母很少回來過,，只是給他經(jīng)濟上的補償,，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以,，一旦在心理空虛時就控制不住自己,，哪怕半夜都外出去上網(wǎng),。

四、“留守學生”學習功力不足,，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當,，在他們遇到學習上的困難時，在家得不到幫助,，從而導致學習成績逐步下滑,，一直到最后成為學困生。最終部分“留守學生”在學校反映出學習缺乏自覺性,、主動性,、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重,。嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課,、逃學。給學校教育工作增加不小的壓力,。

五,、“留守學生”良好道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛,，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈,，部分“留守學生”常常表現(xiàn)出任性、自私,、貪婪,、固執(zhí)倔強、我行我素,、不尊敬長輩,、好逸惡勞等不良品行。上進心,、集體榮譽感多有缺失,，道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差,，常有違規(guī),、違紀，甚至違法行為發(fā)生,?？傊傲羰貙W生”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

“留守學生”問題是我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物,，它伴隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,，城市化進程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的、綜合性的社會背景因素,。但剖析“留守學生”教育管理缺失,，影響其健康成長的因素，我認為主要有以下三方面：

一,、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失,。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校,，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響,。因為兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境,，父母的呵護和關(guān)愛，是兒童最為安全,、溫馨的環(huán)境,，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但對“留守學生”來說他們享受不到這一正當?shù)臋?quán)利,。其家庭或者是父親外出,，導致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出,，使得“留守學生”與父母缺乏正常的情感交流,，如親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受,，碰到不順心的事心中一片迷茫,。同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認為自己打工就

是為了孩子,，只要給孩子以金錢補償就對了,。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡,，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀,。人生最重要的社會關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長發(fā)展水平,。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失,。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學習條件,；另一方面家庭教育意識淡薄,，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”,、“讀書無用論”等思想,，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度,，并對教育持有一種功利性價值取向,，進而將其演化為一種短視的實惠觀,，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。另外“留守學生”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低,，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍,，無力輔導其學習，教育方式不科學,、不理性,，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守學生”教育環(huán)境的進一步惡化,，在一定程度上催生了“留守學生”的不良性格和行為習慣,。

二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知,，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡,，廣大農(nóng)村尤其是邊遠山區(qū)經(jīng)濟落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我鎮(zhèn)農(nóng)村和邊遠山區(qū)也毫不例外地存在,。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識頑強地“抵制”著外部先進文化的影響,，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素,，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持,，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊,、落后思想觀念的束縛,，客觀地影響了“留守學生”對教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟生活的現(xiàn)實是生產(chǎn)力水平的低下,，小規(guī)模的簡單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級,，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟利益,，教育對他們來說純粹是一種“風險投資”,。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在,。在相當程度上淡化了他們對子女升學接受良好教育的價值選擇,，使他們變得更為務(wù)實和保守，及早讓孩子停學外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊,，減少這筆投資相對實惠,。同時，我國農(nóng)村

地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端,，也使教育缺乏鮮活的動力,。

三、我國各項教育配套設(shè)施機制不完善

隨著我國社會錯誤！未指定書簽,。的發(fā)展和城市化進程加快,，以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工,、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍,。而我國隨之相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)不健全，外出農(nóng)民工子女就讀問題得不到徹底解決,。多數(shù)適齡兒童不能進入正規(guī)的,、條件好的公辦學校就讀，而只能在那些教學條件不完善,，師資力量不好的私立學校就讀,。即使能進入當?shù)卣?guī)學校就讀，仍需繳納高昂的學費和轉(zhuǎn)學費,，以及所需的生活費。很多家庭都不能承受這筆費用,，不得不望而卻步,，從而導致他們得不到公平的教育權(quán)利。由于近年來中考,、高考報考制度對農(nóng)民工子女還不完善,，在他們讀到一定時候時，又不得不回到家鄉(xiāng)農(nóng)村就讀,。學習環(huán)境的變化導致他們學習成績下降,，也在此離開了父母的監(jiān)管，又一次成為“留守學生”,。

淺析農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策論文題目 農(nóng)村留守兒童學校教育問題及對策研究篇五

淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀成因 對策

【論文關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 對策

【論文摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體,，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題,。本文通過對農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題進行探討性分析,，發(fā)現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守兒童的諸多相關(guān)問題,，需要構(gòu)建家庭,、學校、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系,，尤其在政策措施,，直接的教育機構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況,。

改革開放以來,，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍,。許多兒童因種種原因而“留守”在家里,，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài),，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊伍,。“生活上缺少照料,，思想上缺少正確引導,，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導,，行為上缺少教育,，”監(jiān)管教育嚴重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理,，影響其健康成長的嚴重社會問題,。我縣位于湘西邊陲，以農(nóng)林為主的生產(chǎn)模式導致剩余勞力多,，從而使我縣成為一個農(nóng)村勞務(wù)輸出大縣,，存在著大量的“留守兒童”。如我校雖屬城郊一所市級農(nóng)村示范性初中,，1200余名學生中,，“留守兒童”就達到398人，占全?？?cè)藬?shù)的近30%,。“留守兒童”的教育管理,，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務(wù),。因為他們的成長關(guān)系到國家民族的未來，是一個不可忽視的社會問題,，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè),，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長,，和諧社會的構(gòu)建,。全面貫徹落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，農(nóng)村“留守兒童”的教育工作,，應(yīng)引起全社會的高度關(guān)注和重視。因此,，如何動員全社會的力量來共同關(guān)注,、解決“留守兒童”教育管理問題,，已成為當今時代刻不容緩的重要課題。

基于教育的責任感,，我們一直非常關(guān)注“留守兒童”的教育管理問題,。通過對我縣一些城鄉(xiāng)社會，農(nóng)村中小學的走訪調(diào)研,，結(jié)合本校數(shù)百留守兒童的情況分析,，緣于“留守兒童”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題,，亟需引起全社會的正視與關(guān)注,。

一、“留守兒童”安全隱患多,，極易遭到傷害

根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點,，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟,，可塑性大,，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導,，極易受到不良誘惑與影響,，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣,，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差,，傷亡事故極易發(fā)生,，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害,。

二,、“留守兒童”生活習慣差，身體發(fā)育不良

“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理,，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣,，相當一部分學生經(jīng)常不洗臉、不洗澡,、不講衛(wèi)生,、吃飯不按時、作息不按時,、生活不規(guī)律,、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況,，嚴重地影響了他們的健康成長,。

三,、“留守兒童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外,，父母關(guān)愛缺乏,，心理健康失衡。現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育,，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主,，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當行為的表現(xiàn)得不到有效制止,，極大地影響了他們身心健康發(fā)展,，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉,、寂寞空虛,、逆反心理嚴重。孤僻敏感,，愛發(fā)脾氣,，情緒異常，難于溝通,。對老師同學甚至家人產(chǎn)生隔閡,，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級189班林紅彬同學,，人很聰明,，上網(wǎng)成隱，性格孤僻,，老師多次找他談話無濟于事,。經(jīng)與他外婆交流，原來他7歲時就寄養(yǎng)在外婆家,。八年來,，父母沒有回來過，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影,，所以,，一旦在心理空虛時就控制不住自己，哪怕半夜都翻墻外出去上網(wǎng),。在語文老師布置的一篇關(guān)于“感恩”的作文中,，他把自己多么渴望得到父母的關(guān)愛，見到父母的那種親切之情,，描述的感人致深,。針對這種情況，我們與他父母聯(lián)系,，他父母特意請假回家與他團聚,，這樣通過老師與父母的共同努力,，他的性格開朗了，學習積極性也高了,，功夫不負有心人,，在今年的升學考試中，順利升入高中,。

四,、“留守兒童”學習功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當,，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性,、主動性、積極性和吃苦精神,，厭學情緒日趨嚴重,。嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學,。

五,、“留守兒童”良好道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛,，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈,，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私,、貪婪,、固執(zhí)倔強、我行我素,、不尊敬長輩,、好逸惡勞等不良品行。上進心,、集體榮譽感多有缺失,，道德品行,、自控能力養(yǎng)成習慣較差,，常有違規(guī)、違紀,，甚至違法行為發(fā)生,。總之“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題,。

“留守兒童”問題是我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物,，它伴隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進程加快而產(chǎn)生,，有著極其復(fù)雜的,、綜合性的社會背景因素,。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長的因素,，我認為主要有以下三方面：

一,、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個體成長的重要陣地,，是孩子的第一所學校,，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響,。因為兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境,，父母的呵護和關(guān)愛，是兒童最為安全,、溫馨的環(huán)境,，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但對“留守兒童”來說他們享受不到這一正當?shù)臋?quán)利,。其家庭或者是父親外出,，導致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出,，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流,，如親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受,，碰到不順心的事心中一片迷茫,。同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認為自己打工就是為了孩子,，只要給孩子以金錢補償就對了,。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡,，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀,。人生最重要的社會關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長發(fā)展水平,。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失,。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學習條件,；另一方面家庭教育意識淡薄,，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”,、“讀書無用論”等思想,，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度,，并對教育持有一種功利性價值取向,，進而將其演化為一種短視的實惠觀,，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。另外“留守兒童”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低,，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍,，無力輔導其學習，教育方式不科學,、不理性,，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守兒童”教育環(huán)境的進一步惡化,，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習慣,。

二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知,，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡,，廣大農(nóng)村尤其是邊遠山區(qū)經(jīng)濟落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠山區(qū)也毫不例外地存在,。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識頑強地“抵制”著外部先進文化的影響,，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素,，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持,，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊,、落后思想觀念的束縛,，客觀地影響了“留守兒童”對教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟生活的現(xiàn)實是生產(chǎn)力水平的低下,，小規(guī)模的簡單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級,，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟利益,，教育對他們來說純粹是一種“風險投資”,。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在,。在相當程度上淡化了他們對子女升學接受良好教育的價值選擇,，使他們變得更為務(wù)實和保守，及早讓孩子停學外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊,，減少這筆投資相對實惠,。同時,，我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端,，也使教育缺乏鮮活的動力。

三,、社會反應(yīng)淡漠,，關(guān)注重視程度不夠

農(nóng)村“留守兒童”問題伴隨我國的社會轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生,，“留守兒童”如何教育管理的問題也不是什么新鮮的話題。從八十年代改革開放以來至今天,，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務(wù)工,，而留給我們廣大農(nóng)村社會的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發(fā)有多少社會矛盾和問題,？只是從有關(guān)報道中了解到青少年犯罪率急劇上升,，幾乎占社會犯罪率的70%。這一嚴酷的現(xiàn)實問題,，應(yīng)讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會教育的缺位,？如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧經(jīng)濟，由于管理不嚴,，經(jīng)濟利益的驅(qū)動,，大量“留守少年兒童”在假期和放學后進入其間，作為網(wǎng)吧老板并沒有按《互聯(lián)網(wǎng)管理條例》查身份證,、“未成年人”不準進入的門牌形同虛設(shè),，文化管理部門督查不力。全社會對這一嚴峻問題卻不甚敏感,，反映淡漠,，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視。

“留守兒童”是祖國的未來,，是未成年隊伍的重要組成部分,。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題,，它直接關(guān)系到下一代的健康成長,，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程,，需要全社會來關(guān)心,、關(guān)注。所以,，破解“留守兒童”的教育管理難題,，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力,、通力合作,、相互配合。當前,，黨中央,、國務(wù)院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門,、學校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系,，共同尋求新捷徑、新方法,，確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂,、留而好學,、留而有德。從一年來的調(diào)查,、探討中,，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個方面著手：

一,、以身為范,，教育孩子誠實守信

孔子說：“其身正，不令而行,，其身不正,，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞,，“父母是孩子最好的老師”,。俗話講“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師”,。我們家長和孩子監(jiān)護人要以身為范教育孩子,，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長,。

誠實守信,，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監(jiān)護人做得不好,。如果我們能真正做到言傳身教,，讓整個社會充滿和諧關(guān)愛的氛圍。我相信,，孩子們在這樣一個充滿愛心,、孝心,、誠心,、誠信的和諧社會中,，一定能健康茁壯成長。

二,、用愛激勵孩子

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村,，他們的生活條件相對較差,，一般都由爺爺,、奶奶,、外公,、外婆、叔叔,、姨媽等照料,。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面,，認為孩子要什么就給什么,，要干什么就干什么……一切順著孩子,，一切護著孩子,，這就是愛,。其實這是種不健康,、不負責的愛，是一種溺愛,。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好,，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非,，有錯必改,。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確,、自強不息,，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

三,、指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差,，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境,，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習,。所以，我們要引導他們慎重交友,，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友,，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫,，對孩子的影響特別大,，如我校前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來了,，這位男孩為會見網(wǎng)友,，竟從家偷了一萬多元錢出來，幸好學校及時發(fā)現(xiàn),，與他家里聯(lián)系,，才避免了一些事情的發(fā)生。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某,，父母在他讀小學的時就外出打工,，缺乏正確的家庭管教，進入初中就偷扒,，與社會上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂,，不思學習，不聽老師的教育和勸告,，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯,。同樣的事例在留守少年較多的學校不勝枚舉,?？梢姡P(guān)心孩子,，孩子的交友我們不能忽視,，要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子,，使之健康成長,，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關(guān),。

四,、引導“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上,，缺乏父愛,、母愛，心理不完善,、感情脆弱,，再加上青少年兒童的好奇心,，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信,，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要,。同時這也是監(jiān)護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理,，起到了鍛煉身體,、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠大志向的效果,。

五,、注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

教育方法多種多樣,，我們對孩子教育時應(yīng)因材施教,、循循善誘。對性格不同,、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段,。教育孩子要多做換位思考、多想想,，決不能簡單行事,，動不動就一頓暴打、臭罵,，不讓孩子論理,。這種粗野、蠻橫的方式,，讓孩子口服心不服,，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對,。這樣，長此以往,，影響了孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通,，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生,。再有就是對孩子監(jiān)護不力,，一種監(jiān)護器式的方式，孩子犯了錯誤,，怕傷孩子感情,，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教,，誤入歧途,。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動之以情,、曉之以理,、既堵又疏，才能水到渠成,。

在樹立正確的人生觀和價值觀方面,，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實，理解父母背井離鄉(xiāng),、親情分離的無奈,，放下心理包袱，不自卑,、不氣餒,，努力學習，回報社會,。