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農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因及對策論文題目篇一

1、政府方面

大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,，鞏固,、完善和加強支農(nóng)惠農(nóng)政策，加大對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入力度,，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收,，讓農(nóng)民盡量能在本地就業(yè)或打工，能真正的富起來,，這是最根本的方法。另外,，要縮小城鄉(xiāng)差距,，打破城鄉(xiāng)體制，讓農(nóng)民工子女也能在城市上學(xué),；加強對進城務(wù)工人員和留守兒童的社會支持,，成立專門機構(gòu)關(guān)注留守兒童的情況；與學(xué)校聯(lián)手合作,，建立留守兒童幫助系統(tǒng),，完善留守兒童的檔案,，明確監(jiān)護人,，時時加強關(guān)注,；加強宣傳力度，呼吁人們關(guān)注留守兒童的問題,，與有關(guān)部門人員共同出謀劃策解決問題。

2,、學(xué)校、教師方面

學(xué)校要建立專門的針對“留守兒童”的心理工作室,，發(fā)現(xiàn)并解決兒童的心理問題，排解他們的憂愁,，在他們遇到困難和挫折時積極給予幫助,，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的人生觀,、價值觀，讓他們自信,、自立,、自強地面對生活和學(xué)習(xí),；建立留守兒童幫助系統(tǒng)，完善留守兒童檔案,，教師要定期家訪，對留守兒童的家庭情況要有一個清晰的了解；加強與家長和監(jiān)護人的溝通和聯(lián)系,，讓家長在外打工的同時也能了解孩子的日常生活、學(xué)習(xí)情況和心理狀況,，及早發(fā)現(xiàn)問題,，并合作解決問題；教師要提高素質(zhì),，堅持以人為本的原則,，加強對留守兒童的人文關(guān)懷；學(xué)校要建立心理咨詢室,，聘請專業(yè)輔導(dǎo)人員對留守兒童進行心理團體輔導(dǎo)，對一些出現(xiàn)心理行為偏差的留守兒童進行個體輔導(dǎo),；同時，開展豐富多彩的課外活動,，讓一些孤僻的兒童多發(fā)言、多鍛煉,，使他們?nèi)谌爰w,，豐富他們的生活。

3,、家長方面

父母盡可能有一方留守照顧孩子。外出務(wù)工的家長要提高自身素質(zhì),，加強與子女的情感交流和有效溝通,，多打電話,，多回家,，拉近與孩子的距離，主動詢問子女的學(xué)習(xí),、生活和心理狀況，給予子女來自父母的關(guān)懷,；要加強與留守家中的監(jiān)護人和學(xué)校,、教師的聯(lián)系，了解子女近況,，共同配合解決問題,。

留守的監(jiān)護人同樣要提高自身素質(zhì),，多給予留守兒童關(guān)心和愛護,，而不是放任不管,，任其自生自滅，要經(jīng)常了解他們在學(xué)校的近況,；加強與學(xué)校的配合，對兒童出現(xiàn)的心理或行為問題早發(fā)現(xiàn),、早糾正,；為留守兒童提供較好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓兒童能安心于學(xué)習(xí),。

4、留守兒童自身方面

留守兒童首先要樹立自立自強的觀念,，增強自身的防范意識和自我保護意識,，同時，有了困難要主動多與父母,、監(jiān)護人進行溝通，尋求安慰和支持,；加強與教師的聯(lián)系和交流,，多參加班內(nèi)、校內(nèi)活動,，讓自己多交朋友,，融入集體。留守兒童要努力為自己構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng),，與同學(xué)、教師,、親戚,、兄弟姐妹,、鄰居,、親戚等人以及班集體保持密切的聯(lián)系,。在遇到困難的時候，要積極向他人尋求幫助,。

兒童是祖國的未來,，是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，只有家庭,、學(xué)校、社會相互配合,，多管齊下,，才能更好地解決留守兒童的心理問題,，才能保證他們健康快樂的成長。

農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因及對策論文題目篇二

1,、留守兒童一般生活狀況

留守兒童多產(chǎn)生于中西部地區(qū)貧困的農(nóng)村，由于家中經(jīng)濟困難,，在吃,、穿方面條件較差,。由于缺乏身體所必需的營養(yǎng),，生長發(fā)育較慢,，個子小,、常被同學(xué)欺負，因此,，易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí),、生活中遇到困難和挫折時沒有可以傾訴的對象,，易產(chǎn)生孤獨感甚至是被遺棄感。

2,、家庭教育的缺失

家庭教育是個體社會化的最初搖籃，兒童的成長受父母雙親的直接影響,，家長的言行對子女的成長具有重要的影響和潛移默化的作用,，對兒童健康心理的形成和發(fā)展也有重要的影響。他們的性格特征,、道德品質(zhì)、心理狀態(tài),、行為方式都是從孩提時養(yǎng)成的,。良好的家庭教育可以使兒童養(yǎng)成良好的品質(zhì)和生活習(xí)慣，從而為他們今后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ),。同時，家庭教育是對學(xué)校教育的重要補充,，它能保證學(xué)校教育的效果并且更能促進個體的發(fā)展。學(xué)校教育著眼于一個班級的全體,，而對個體的關(guān)注相對較少，而家庭教育可以更有針對性地關(guān)注到個體兒童各個階段的身心發(fā)展,。由此可見家庭教育的重要性。

但是,，對于留守兒童來說，他們的父母外出打工,，見面機會少，父母將他們交給爺爺,、奶奶或其他親戚、朋友照看,，甚至有的兒童長期無人監(jiān)護。由于父愛母愛缺失,、與父母缺乏聯(lián)系溝通、監(jiān)護人素質(zhì)低下且教育方式不良等原因,，致使一些留守兒童產(chǎn)生了孤僻、內(nèi)向,、驕縱、霸道等不良心理問題,。

3、學(xué)校教育缺乏關(guān)注

學(xué)校是學(xué)生接受教育,，增長知識的重要場所，同時也是培養(yǎng)兒童良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的主戰(zhàn)線,。兒童的大部分時間是在學(xué)校中度過的，尤其是對于留守兒童,，他們大多寄宿在學(xué)校。如果學(xué)校和教師真正關(guān)注留守兒童,，注重對留守兒童健康身心的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會促進他們健康發(fā)展，反之,，若在活動中對他們表現(xiàn)出的勤奮和認真視而不見，則會給兒童的心靈造成一定的傷害,。學(xué)校和教師能否及時發(fā)現(xiàn)并解決留守兒童在學(xué)習(xí)、生活和心理上的一些困難,，也成了我們不得不重視的問題。事實證明,，很多教師對留守兒童及其家庭情況了解不夠、關(guān)注不多,，使兒童逐漸產(chǎn)生挫敗感和失落感,，在教師那兒得不到表揚也就越來越不自信，再加上學(xué)習(xí)的壓力,，他們慢慢變得自卑、易焦慮,，影響自身的身體健康并最終影響到自身的生活和學(xué)習(xí),。

4,、兒童的階段特征

艾利克·埃里克森是美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家和精神分析理論家,。他提出了人格的“心理社會發(fā)展理論”，他認為人格的發(fā)展受社會文化背景的影響和制約,。個體的發(fā)展貫穿于人生過程的全程，在這個過程中存在階段性,，而在不同階段都有特定的環(huán)境,、目標(biāo)、任務(wù)和沖突，正確地對待和解決這些問題,，就會使個體得到好的發(fā)展。埃里克森把人發(fā)展的整個過程劃分為八個階段,，而我們所界定的留守兒童是處于6~16周歲的兒童和少年,，對應(yīng)而言，就是其中的第四個階段（從六歲到十一,、十二歲），也稱為學(xué)齡初期,，和第五個階段（從十二歲到十八歲）,，也稱為青春期。第四階段學(xué)齡初期的重要事件是入學(xué),，發(fā)展危機是勤奮感對自卑感，兒童在這個階段初入學(xué)校,，由在家庭環(huán)境中的日常生活和游戲玩耍轉(zhuǎn)為在學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能，如果他們的努力和學(xué)業(yè)成績能受到教師的關(guān)注,，順利地完成學(xué)習(xí)課程,，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心,；反之，就會產(chǎn)生自卑感,。第五階段青春期的發(fā)展危機是自我同一性和角色混亂的沖突。進入青春期,，青少年生理方面快速發(fā)育,，第二性征顯現(xiàn),，但心理方面還不成熟,，若不正確引導(dǎo),，自身的好奇心、無知和沖動會帶來一些問題,，同時，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會沖突而感到困擾和混亂,。如果這個階段發(fā)展不健康，就容易產(chǎn)生抵抗社會的心理,，甚至犯罪,。由此可見學(xué)齡期和青春期對于一個人的一生至關(guān)重要,，而留守兒童在最重要的時期如果得不到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)愛,，也沒有有效的心理溝通，就極容易產(chǎn)生心理問題和行為偏差,。我們從新聞上也經(jīng)?？梢钥吹疥P(guān)于留守兒童犯罪的案例，數(shù)據(jù)也顯示,，在檢察機關(guān)受理,、審查、起訴的未成年人案件中,，留守兒童的案件占到總數(shù)的四成,。