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農(nóng)村留守兒童教育篇一

新時期,，新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程飛速發(fā)展,，打工族隊伍逐漸龐大，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)注入了新的活力,，但同時農(nóng)村留守兒童的教育問題日漸成為全社會關(guān)注的新問題,。中央政府對教育機(jī)制進(jìn)行了改革，用法律條文的形式規(guī)定義務(wù)教育將不收取任何費用,，對家庭貧困學(xué)生進(jìn)行生活補助,，這些措施政策的實施為農(nóng)村留守兒童上學(xué)的經(jīng)費問題提供了保障,。國家在高等院校及時地增加了“免費師范生”的教學(xué)方式,，及時地運用國家教育機(jī)制的調(diào)控手段加以對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源的構(gòu)建,，用新的形式解決了留守兒童教育的師資嚴(yán)重短缺的問題,。同時,，新時期黨對新農(nóng)村建設(shè)的指導(dǎo)方針也發(fā)生了重大變化,。

各項鼓勵農(nóng)民農(nóng)耕生產(chǎn)的力度和靈活性都在逐步加強(qiáng)；種糧直補費用逐年增加,，農(nóng)村合作醫(yī)療涉及范圍日益擴(kuò)大,，各種惠民利民的政策在相繼推出,；對農(nóng)村生產(chǎn)生活的科技文化投入,，占國民生產(chǎn)總值的比例也在不斷上升,。這些措施的確讓我國的部分農(nóng)民改變了生活水平,，增加了經(jīng)濟(jì)收入,，但還是不能從根本上改變我國的勞動力現(xiàn)狀,。農(nóng)資價格上漲，合作醫(yī)療制度的不完善,，長時間以來我國通貨膨脹的壓力極大地減少了農(nóng)民群眾手中的可支配收入，制約著農(nóng)民群眾生活水平的本質(zhì)提高,，使得一大部分農(nóng)民不得不又一次踏上外出打工的征程，繼續(xù)打造著自己美好生活的夢想,，從而導(dǎo)致原本可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的,。留守兒童教育問題形勢變得更為嚴(yán)峻,。農(nóng)民群眾生活問題不能解決,，留守兒童問題就無法從根本上予以解決,。

在留守兒童教育的問題上不僅存在資金、設(shè)備等有形資產(chǎn)的缺失,，還存在著師資人才等無形力量的缺失,。在我國的農(nóng)村教育中，大部分的老師都是以前的民辦老師轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的,，他們是農(nóng)村教育的主力軍,，然而,，他們不論從知識還是從思想上都難以適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展趨勢,；他們了解農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，卻沒有能力創(chuàng)新新時期農(nóng)村留守兒童的教育方法,。目前,，留守兒童教育問題顯得更為突出，在家面對的是“四老”,，沒有課外輔導(dǎo),，有的卻是溺愛；在學(xué)校老師嚴(yán)肅的面龐,，更會導(dǎo)致孩子們的成績上不去,，心里的陰影更為濃郁。

1,、零食多了,，關(guān)愛少了。

父母每個月都往家里寄錢,，他們努力地在外工作著,，希望家里的老少能過得好點；但是越是窮的家庭出去打工的越多,，呆的時間越長,，對孩子的關(guān)愛也越少，孩子的心理問題也越發(fā)突出,。當(dāng)今的留守兒童問題已經(jīng)不僅是留守兒童的生存問題,，而是心理問題。

2,、村莊大了,，視野小了,。

為了實施國家的新農(nóng)村建設(shè)，許多村莊合并,，村莊面積不斷擴(kuò)大,，村莊公路更為密集，由于沒有村莊土地的約束,，村民將房屋建設(shè)得更為分散,，有許多留守兒童由于家庭的原因，同在一個村莊中卻在不同的小學(xué),。村莊在隨著新農(nóng)村的變化而擴(kuò)展,，某些小孩可以在一大群的陌生人之前泰然自若，某些小孩卻因此反而更為膽怯,。

1,、加大農(nóng)業(yè)扶植力度，促使農(nóng)民增收,。

我國外出務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量統(tǒng)計數(shù)據(jù)中,，在一段時期內(nèi)數(shù)量有一定的回落，因為新出臺的直補政策,、農(nóng)業(yè)稅政策,、農(nóng)產(chǎn)品政府保護(hù)價等措施從根本上刺激了老百姓生產(chǎn)的積極性，老百姓愿意回家種田,。但總體上還是處于增漲的態(tài)勢,，因為隨著各項農(nóng)業(yè)措施的實施，社會各個行業(yè)各種物資的價格都是同時上漲,，各種刺激政策不能沖掉物價上漲給農(nóng)民朋友帶來的損失,，農(nóng)民朋友為了更好地生活不得不再次背上行李外出打工。要生活,，要打工,，留守兒童之間的問題就無法解決。加大對農(nóng)業(yè)的扶植力度,，讓農(nóng)民生活在屬于自己的土地上和自己的子女在一起,，那么留守兒童問題將不再是問題。

2,、實行產(chǎn)業(yè)改革,，增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率。

我國的許多農(nóng)村都形成了一定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，具有了一定的走產(chǎn)業(yè)化道路的能力,。要加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐，形成多元化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，最大限度地爭取農(nóng)民能夠當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè),。當(dāng)?shù)卣e極引導(dǎo),，因地制宜，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，引進(jìn)資金和高新技術(shù)對經(jīng)濟(jì)作物農(nóng)產(chǎn)品開展深加工,，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值,。這樣不僅可以促進(jìn)農(nóng)民增收,，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，使更多的外出務(wù)工人員在當(dāng)?shù)爻晒蜆I(yè),，留守兒童問題的解決將指日可待,。

3、加強(qiáng)村級機(jī)構(gòu)行政管理能力,，引導(dǎo)幫助留守兒童教育的開展,。

年青人是未來的希望，他們的成長離不開社會職能部門的關(guān)注,，在學(xué)校教育無法顧及的留守兒童教育問題上,，村級機(jī)構(gòu)是與留守兒童教育息息相關(guān)的一級機(jī)構(gòu)。有條件的村級機(jī)構(gòu)可以統(tǒng)一安排留守兒童的課外輔導(dǎo),，這樣一種有針對性的輔導(dǎo)模式或許能夠更直接有力地解決問題,；或者專人對帶有留守兒童的“四老”進(jìn)行撫養(yǎng)方法的教育,，這種方法可以更長遠(yuǎn)地解決問題,；同時由村級機(jī)構(gòu)實施撫養(yǎng)教導(dǎo)比請專家學(xué)者進(jìn)行撫養(yǎng)教育效果更好，交流更方便,。有了科學(xué)的教育方法,，留守兒童問題可以得到一定程度的緩和。

總之,，解決新時期農(nóng)村留守兒童的教育問題,，是目前最現(xiàn)實、最迫切的問題,，也是今后的長遠(yuǎn)問題,，只有這些問題妥善地解決了，才能解除農(nóng)民工的后顧之憂,，農(nóng)民工才能在異鄉(xiāng)安心打工,，才能創(chuàng)造豐厚的財富，推動中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童教育篇二

我縣地處河西走廊石羊河下游,，近年來由于嚴(yán)重干旱缺水，為加強(qiáng)綜合治理,，政府大力推進(jìn)石羊河流域重點治理,，相繼采取節(jié)水治沙,、關(guān)井壓田等措施。由于耕地面積減少,，農(nóng)村富余勞動力不斷增多,，越來越多的農(nóng)民工不得不離開故土到外地或城市務(wù)工，使得大批的兒童脫離父母親的直接監(jiān)護(hù)成為留守兒童,。

留守兒童已成為目前我縣農(nóng)村學(xué)校中一種普遍存在的現(xiàn)象,。由于各方面因素的影響，留守兒童心理與生理的健康成長都面臨諸多問題,。農(nóng)村留守兒童教育問題直接關(guān)系到農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,。農(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)當(dāng)成為目前農(nóng)村教育工作者亟待研究的課題。

為了深入開展留守兒童教育工作,，課題組成員通過走訪,、座談、調(diào)查問卷等方式,，對我?！傲羰貎和钡纳詈徒逃隣顩r進(jìn)行了專題調(diào)查。問卷調(diào)查的對象為三,、四年級學(xué)生,，共發(fā)出調(diào)查表50份，回收有效表格48份,。

調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)情況與其他兒童相比有一定差距,。大多數(shù)留守兒童對學(xué)習(xí)感到有困難,，在學(xué)習(xí)中遇到困難時主要依靠老師和同學(xué)，非留守兒童還可依靠父母,。日常生活中,，留守兒童的大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件較差，年齡稍大點的孩子還要承擔(dān)家務(wù),，學(xué)習(xí)時間得不到保障,，對學(xué)習(xí)成績的提高自然造成一定影響。在監(jiān)護(hù)問題上,，較多留守兒童的監(jiān)管人為祖輩,，他們只能在生活上給予關(guān)懷照顧，對學(xué)習(xí)輔導(dǎo)基本是空白,，留守兒童缺少正常的監(jiān)護(hù),。

由于父母無暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力以及學(xué)校教育缺位,、社會不良因素影響等方面的原因,，使得留守兒童在成長中出現(xiàn)這樣那樣的問題,。概括地講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面,。

（一）情感問題

留守兒童大都和祖輩住在一起,。由于監(jiān)護(hù)祖輩與孩子年齡差距大存在代溝，自身又擔(dān)負(fù)大量繁雜的勞務(wù),，孩子出現(xiàn)情感方面的問題很難找到傾訴的對象,。從表中可見主動打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占不到38%，他們又很少與在外的父母聯(lián)系,，所以留守兒童存在較為嚴(yán)重的情感教育問題,。因缺少關(guān)懷、傾訴,，又很少與外界接觸,，導(dǎo)致他們感情比較冷漠，甚至孤僻,、偏激,。大部分留守兒童存在內(nèi)向、自卑,、不善交流等共性問題,。

（二）學(xué)習(xí)問題

由于父母在外務(wù)工的影響及各種娛樂場所的增多，尤其是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及,，使得不少留守兒童沉溺其中不能自拔,。大多留守兒童在學(xué)習(xí)中缺乏主動性、自覺性,。據(jù)調(diào)查,，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不好。一半以上的留守兒童的學(xué)習(xí)成績處在中等以下位置,。

（三）道德教育

留守兒童大多跟祖輩一起生活，祖輩年齡偏大,、文化層次偏低,，對孩子縱容溺愛，物質(zhì)生活上給予滿足多,，道德和精神上約束引導(dǎo)少,，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流，留守兒童容易形成一些不好的習(xí)慣和道德品行,。農(nóng)村留守兒童中最大的問題便是,，沒有人能管得了的問題兒童。祖輩年紀(jì)大,，還要種地務(wù)農(nóng),，不懂孩子的生理心理狀況,，難以進(jìn)行針對性的教育；寄居在親戚朋友家的,，主人不便對孩子進(jìn)行教育,；寄宿在學(xué)校的由于缺少監(jiān)護(hù)人，更是忘乎所以,；至于與單親生活在一起的雖然情況稍好一些,，但是仍然存在有諸多問題。

農(nóng)村留守兒童問題的實質(zhì)上也是“三農(nóng)”問題的一個表現(xiàn),。外出務(wù)工農(nóng)民由于工作穩(wěn)定性不高,，收入又比較低，加之城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及城市昂貴的生活成本和教育成本等已成為農(nóng)民工難以逾越的鴻溝,。經(jīng)濟(jì),、環(huán)境、家庭和學(xué)校因素等成為不利于留守兒童健康成長的因素,。

（一）經(jīng)濟(jì)因素

我縣地處偏僻,，經(jīng)濟(jì)落后。近年來隨著學(xué)生的逐步減少,，學(xué)校面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力,，公用經(jīng)費嚴(yán)重不足，應(yīng)付日常開支捉襟見肘,，不同程度地制約教育軟硬件條件的改善,。寄宿條件較差，生活教師不全，班主任負(fù)擔(dān)較重,，直接影響到留守兒童的學(xué)習(xí)和思想教育,。

（二）環(huán)境因素

在市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，“吃喝享樂”,、“金錢萬能”等不良習(xí)氣已由城市向農(nóng)村蔓延。對于自制力弱,、內(nèi)空虛寂寞,、學(xué)習(xí)成績較差的留守兒童來說，網(wǎng)吧,、游戲廳成為他們的最佳選擇與去處,，有的沉溺其間不能自拔，隨之逃學(xué),、厭學(xué),、撒謊、偷摸等行為就慢慢形成。

（三）家庭因素

父母長期不在身邊,，平時對子女疏于管教,、缺少溝通，造成親情淡漠,。隔代監(jiān)護(hù)中祖輩文化程度偏低,，教育觀念方式陳舊，溺愛大于教育,，感情多于理智,，祖輩們習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教育孩子，教育存在缺陷,。

（四）學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校的未成年人思想道德教育工作中,，存在年齡層次不明、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象,，無論內(nèi)容還是形式都存在盲目性和“一刀切”的問題,。如老師不能及時向家長了解真實情況，學(xué)校對留守兒童的日常生活照顧不周,、缺乏必要的生活關(guān)愛和指導(dǎo),，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏專職心理輔導(dǎo)老師，留守兒童的心理問題在學(xué)校得不到有效的解決等,。

總之,，我們只有對農(nóng)村留守兒童教育問題的成因進(jìn)行分析，才能深入剖析制約農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的原因,，為今后解決留守兒童問題打下堅實有力的基礎(chǔ),。

農(nóng)村留守兒童教育篇三

主要有以下幾方面：

1、大多數(shù)“留守兒童”缺失親情教育,，心理發(fā)育不健康

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，不少年輕家長外出打工，常年在外,，不關(guān)注孩子,，甚至很少通過打電話、寫書信等方式與孩子溝通,，他們認(rèn)為掙錢給孩子,，讓他們吃飽、吃好就行了,。家長的這種認(rèn)識存在著“誤區(qū)”，有63,。9%初中生和39,。4%小學(xué)生因缺少情感溝通，思念父母，出現(xiàn)心理障礙,，性格孤僻,、偏執(zhí)、自私,、冷淡,，有的行為異常，往往自由散漫,、聚眾玩耍,，甚至一部分學(xué)生染上吸煙、上網(wǎng)吧等不良行為,，身心得不到健康發(fā)展,。

2、“留守兒童”學(xué)習(xí)成績普遍較差

“留守兒童”監(jiān)護(hù)人大多是年邁的祖父母或者是親友托管,，難以對孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行適度輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo),，同時,，在規(guī)范孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上也力不從心。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，“留守兒童”中有90%以上小學(xué)生和50%以上初中生對新課程存在學(xué)習(xí)障礙,，產(chǎn)生畏難情緒,。由于農(nóng)村教師素質(zhì)跟不上,，他們不能及時對這些孩子進(jìn)行引導(dǎo),、疏通,，使部分孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué),、曠課等現(xiàn)象,，尤其是初中生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象較多,。這部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績較差,，甚至部分學(xué)生面臨輟學(xué),，是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展面臨的新問題。

3,、“留守兒童”監(jiān)護(hù)和生活狀況出現(xiàn)失控局面

農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校,。大多數(shù)學(xué)生住在家里，由祖父母,、外祖父母承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任,，少數(shù)學(xué)生由親友承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。這些監(jiān)護(hù)人大多缺少文化,、年齡偏大,，難以與孩子進(jìn)行知識信息的溝通，加上一些老年人溺愛孩子,，只管他們吃飽穿暖,，無能力管教孩子，與學(xué)校配合溝通不暢,，往往出現(xiàn)監(jiān)管失控局面,。而且外出打工的父母在認(rèn)識上存在“誤區(qū)”，往往給孩子用錢十分慷慨,，無計劃,、無節(jié)制，借此來補償對孩子“關(guān)愛”的缺失,。這種認(rèn)識上的偏差造成一部分“留守兒童”追求生活享受,，學(xué)習(xí)不吃苦、不思進(jìn)取,，養(yǎng)成自由散漫等不良行為習(xí)慣,。

4、學(xué)校,、家庭,、社會關(guān)心“留守兒童”力度不夠，沒有形成齊抓共管的局面

“留守兒童”缺乏家庭教育,，而學(xué)校又無法承擔(dān)本應(yīng)由父母承擔(dān)的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任,。家長在外地打工,，常年不回家，甚至連電話也沒有打過,，學(xué)校無法聯(lián)系家長,，監(jiān)護(hù)孩子的祖（外祖）父母年事已高，無能力與學(xué)校溝通,。學(xué)校無奈也只好在春節(jié)或者收購季節(jié)召開一次家長會,。可見,，農(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育的溝通、協(xié)調(diào)存在很多困難,，再加上農(nóng)村社會文化娛樂活動越來越活躍,，網(wǎng)吧、歌舞廳出現(xiàn)在農(nóng)村街頭,，給學(xué)校教育帶來了新的難點,。

1、落實政府辦好義務(wù)教育的責(zé)任

州,、縣政府清楚地認(rèn)識到農(nóng)民“背井離鄉(xiāng)”外出務(wù)工,，謀求發(fā)展和增加收入是根本原因。發(fā)展縣城經(jīng)濟(jì),，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè),，振興地方工業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力,，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐,，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，縮小地方經(jīng)濟(jì)收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的收入差距,，使農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”,，這是從源頭上解決農(nóng)村“留守兒童”問題的根本途徑。面對現(xiàn)實問題,，政府在經(jīng)費調(diào)控,、政策扶持、社會管理方面積極主動,，切實解決問題,，尋求新對策。

第一,，增加農(nóng)村義務(wù)教育投入,，解決“留守兒童”住宿問題。第二,，組織社會力量,，共同關(guān)愛“留守兒童”,。

2、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對“留守兒童”的教育與管理

學(xué)校是兒童少年成長的樂園,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育各環(huán)節(jié),，這要求在學(xué)校教育與管理上進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化,。

一是要建立學(xué)?！傲羰貎和惫芾頇n案。建立學(xué)校熱線,，教師,、學(xué)生與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，有助于學(xué)校,、教師,、家長、學(xué)生及時溝通,，學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的障礙能及時破解,，親情教育也得到一些彌補。

二是要豐富校園文化,。農(nóng)村學(xué)校要充分利用地域優(yōu)勢,，開展經(jīng)常性的文體活動（如主題班會、演講比賽,、作文比賽,、講故事），這樣既可以展示“留守兒童”的才能,，又使他們感到學(xué)校,、教師、同學(xué)的關(guān)愛,，消除孤獨與失落,，求得心理上的滿足。

三是要發(fā)揮教師引導(dǎo),、指導(dǎo)的育人作用,。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立“代理家長制”，通過實行教師與學(xué)生結(jié)對的幫扶制度,、家訪制度,，設(shè)置心理咨詢室、開辦家長學(xué)校,，開展學(xué)校與家長通信活動等各種措施,，搭建教師與學(xué)生、家長共同育人的平臺,。四是要落實幫助“留守兒童”的責(zé)任機(jī)制,。學(xué)校教師“代理家長”要形成制度,，規(guī)定定期談心、幫助的內(nèi)容,；學(xué)校還要建立“代理家長”培訓(xùn)制度,，聘請心理教師給監(jiān)護(hù)人、臨時監(jiān)護(hù),、代理家長講授兒童少年心理輔導(dǎo)課和教育學(xué)知識,，提升教師、監(jiān)護(hù)人的交流藝術(shù)水準(zhǔn),。

3,、社會各界各盡其責(zé)，共同構(gòu)建社會關(guān)愛與監(jiān)護(hù)體系

“留守兒童”是一個社會性問題,，需要大家為其營造健康成長的社會環(huán)境,。政府必須構(gòu)建兒童少年監(jiān)護(hù)保障體系，動員社會各界共同關(guān)愛“留守兒童”,。第一，政府要出臺幫助“留守兒童”的經(jīng)費投入,、教育管理,、人文關(guān)懷、社會救助,、醫(yī)療保障等面向農(nóng)村地區(qū)貧困生,、“留守兒童”的政策。第二,，要明確社會各界的職責(zé),，構(gòu)建關(guān)愛與監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。第三,，建立“留守兒童”成長家園,。各地要建設(shè)“留守兒童之家”，充分發(fā)揮社會組織和老干部,、老軍人,、老教師、老模范,、老黨員的“五老”作用,，扎實做好關(guān)愛“留守兒童”工作。

農(nóng)村留守兒童教育篇四

1,、因為缺少關(guān)懷導(dǎo)致情感發(fā)育不良,。情感發(fā)育不良的表現(xiàn)，就是情感缺乏,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童容易出現(xiàn)自卑,、自閉,、孤僻等現(xiàn)象，并且不愿意與他人交流,，往往會表現(xiàn)出自私的狀態(tài),。這樣的兒童自我控制能力相對較差，對他人的信任感也逐漸偏低,，和同齡城市兒童相比,，往往會出現(xiàn)較多的心理問題。

2,、安全隱患普遍存在,。由于父母長時間不在身邊，因此農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán),，大多由祖父母等臨時監(jiān)護(hù)人履行,。可是由于各種原因,，很多時候,，他們并無法像父母一樣關(guān)愛自己的孩子，這就會導(dǎo)致孩子自身安全保護(hù)意識較差,，同時出現(xiàn)任何意外事故,，都無人監(jiān)管。

3,、日常行為缺乏約束與管理,。兒童時期，是一個人價值觀形成的啟蒙階段,，如果這一階段無人對其行為進(jìn)行看管,，便會使兒童自身的行為出現(xiàn)隨意性。小到平時課堂上的不守規(guī)矩,，大到打架斗毆乃至逃學(xué)偷盜,，這些行為在農(nóng)村留守兒童的身上屢見不鮮，這就足以說明,，留守兒童自身行為缺乏約束與管理,，是影響留守兒童成長的重要體現(xiàn)。

1,、親情與家庭教育缺失,。農(nóng)村留守兒童無論是學(xué)習(xí)方面還是心理成長方面，都長期處于一種無人問津的狀態(tài),。許多家長一個學(xué)期才會打一次電話給老師,，詢問孩子的在校情況，而孩子平時的教育，則由祖父母代勞,。長期下去,，必然導(dǎo)致留守兒童放任自我，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理,，最后不得不面臨輟學(xué)的選擇,。

2、留守兒童的教育者缺乏管理教育能力,。針對目前我國農(nóng)村現(xiàn)狀來看,，大多數(shù)農(nóng)村剩余勞動力來到城市打工，而農(nóng)村中剩下的就只有老人,、婦女和兒童,。留守家庭兒童大多都是由老人和兒童組成，而老人并沒有相應(yīng)的能力對孩子進(jìn)行看管,。即便是履行了監(jiān)護(hù)人的權(quán)利,，可是大多數(shù)農(nóng)村老人都是文盲或者半文盲狀態(tài)，老人與孩子之間形成的代溝完全無法滿足對兒童的教育要求,，更不要提對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或者思想教育,。

3、父母文化水平以及價值觀念對孩子的影響,。由于農(nóng)村外出打工的父母自身的文化程度相對有限,，因此其往往會憑借自己的價值觀影響孩子。許多父母認(rèn)為即便是未來走到了城市,，也依然是給別人打工，所以這就會影響一些家長產(chǎn)生讀書無用的想法,，進(jìn)而對子女的教育也會有所影響,。

4、不良社會習(xí)氣的影響,。這一階段的兒童,，處于身心發(fā)展時期，對于社會中一切新鮮的事物都充滿了好奇,，但同時也因為缺乏明辨是非的心,，從而導(dǎo)致自身很容易受到社會中一些不良習(xí)氣的影響。

1,、針對留守兒童建立相應(yīng)保護(hù)體系,。針對當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童普遍存在的問題來看，要想改變這些問題,，首先需要建立起對留守兒童相應(yīng)的保護(hù)體系,。如可以實行農(nóng)村學(xué)校寄宿制，這樣將可以將所有留守兒童集合起來，營造一個和諧的家庭氛圍,。既保障了孩子的精神需求,，也可以由老師統(tǒng)一管理，進(jìn)而幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績,，感悟生活溫暖,。

2、注重農(nóng)村地區(qū)化對兒童的教育,。農(nóng)村地區(qū)可以依據(jù)本地區(qū)的實際特點,，制定出符合該地區(qū)自身的教育體系。如可以由村委會,、學(xué)校,、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)共同聯(lián)手，建立起保護(hù)小學(xué)生心理健康發(fā)展的體系,。

3,、加大政策宣傳力度與幫扶力度。政府應(yīng)該加大對農(nóng)村留守兒童的幫扶政策宣傳力度,，同時還應(yīng)該規(guī)定父母對孩子的義務(wù)教育行為,，無論是父母還是其監(jiān)護(hù)人都應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)法律，對未成年人的行為進(jìn)行監(jiān)督,，并且尊重未成年人的心理狀態(tài),，使得未成年人適齡的時候必須接受相應(yīng)的教育。

4,、保障農(nóng)民工子女享受同等城市受教育權(quán)利,。農(nóng)民工進(jìn)城打工已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,。針對這一現(xiàn)象,，應(yīng)該加大對農(nóng)民工的公平待遇力度，甚至可以加大幫扶,，使得農(nóng)民工子女與城市兒童一樣,，享受同等的受教育權(quán)利。

農(nóng)村留守兒童的教育問題一直都是我國政府以及相關(guān)部門關(guān)注的重點,，因此政府應(yīng)該給予最大程度的幫助,，盡可能為農(nóng)村留守兒童提供更為和諧良好的成長環(huán)境與條件，同時也確保農(nóng)村留守兒童可以與城市兒童一樣,，享受相應(yīng)的權(quán)利,，感受同樣快樂的童年，獲得身心的全面健康發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童教育篇五

隨著社會的發(fā)展,，農(nóng)村諸多家庭的學(xué)生家長都紛紛外出打工,。可以預(yù)見,，未來的農(nóng)村將會出現(xiàn)規(guī)模更為龐大的留守兒童大軍,，隨之而來的是出現(xiàn)這些學(xué)生的家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，加之受社會不良因素的影響,，肯定會引起這些留守兒童身心發(fā)展的不平衡,，使他們出現(xiàn)品德和心理上的障礙，從而影響這些孩子身心的健康成長,。那么,，作為解決這一難題的最基本方面的每一位班主任和各課任教師，該怎么做好這項工作呢,？

理想是行動的指南,，理想是邁向成功的動力。班主任和課任教師要主動幫助留守兒童確立符合自身實際的遠(yuǎn)大理想,，同時還要幫助他們確定出近期目標(biāo),。在目標(biāo)的確立上定位要準(zhǔn)，既不能妄自尊大,，也不能妄自菲薄,，要依據(jù)自身的現(xiàn)實條件確立。這些留守兒童一旦有了奮斗目標(biāo),，就能經(jīng)得起困難和挫折的考驗,，他們在理想的指引下心無旁騖地前行，就會少走彎路,。面對“問題”留守兒童,，這項極重要工作更不可忽視。

班主任和課任教師在平時要格外關(guān)注這部分學(xué)生的思想動態(tài),，多觀察和了解這些學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn),，主動擔(dān)負(fù)起家長的責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)在他們思想上有了偏差,，要及時指正；行動上犯錯誤了,，要及時幫助改正,。并時常教育他們在家要聽監(jiān)護(hù)人的話，在校要聽老師的話,，要遵守紀(jì)律,，勤奮學(xué)習(xí)。要多角度,，多范圍地正確引導(dǎo),，要為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣負(fù)責(zé)，使學(xué)生始終行進(jìn)在正確的人生軌道上。

生存能力只有在不斷磨煉中才能得以培養(yǎng)出來,，教師應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)的“教育”,。

一是教會學(xué)生如何運用正確的心態(tài)來擺脫精神上的不適與緊張，以求得心理上的平衡,，指引其另尋途徑來滿足精神上,、心理上的需求，如課前聽聽音樂,，課余積極參加有益的活動,，發(fā)展自己的業(yè)余愛好等。

二要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、珍惜自己的優(yōu)點和長處,，同時清楚自己的不足。

三在面對困難時,，班主任和課任教師應(yīng)積極加以引導(dǎo)和意境學(xué)生開朗,、樂觀的性格，如通過學(xué)生讀,、教師講中外名著《紅巖》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等培養(yǎng)留守兒童堅定的信念,，樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力。

家庭是孩子生活的必要環(huán)境,，但“打工族”的子女們的家庭狀況發(fā)生了變化,，肯定會影響孩子各方面的發(fā)展，針對這種情況,，教師要密切注意學(xué)生的言行,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識，充分發(fā)揮自己的潛能,，珍惜自己的優(yōu)點和長處,，把它們轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的內(nèi)動力。同時對學(xué)生實事求是,，表揚與批評相結(jié)合,，使學(xué)生隨時清楚自己的不足，以便及時地改正,。

攻擊性行為是指故意的傷害或侵犯他人的行為,。據(jù)調(diào)查“打工族”的家庭子女，由于突然缺少了父母的呵護(hù),，極少數(shù)孩子一旦在精神上或物質(zhì)上得不到滿足時,，他們就肆意打罵別人，毀壞別人的東西,，故意給對方造成傷害,。新監(jiān)護(hù)人如果不及時管教,，任其放縱，班主任,、科任老師如果不及時的教育,、引導(dǎo)，就極有可能使其行為轉(zhuǎn)化為犯罪行為,。心理學(xué)家認(rèn)為,，這種行為是宣泄緊張、不滿情緒的積極方式,，對兒童的發(fā)展極其有害,。教師應(yīng)采用“轉(zhuǎn)移注意”的方法，在學(xué)生怒氣沖沖時,，可帶他們打球下棋,，以消其能量，平衡心理,，使其逐漸轉(zhuǎn)移其行為,。

競爭意識能開發(fā)學(xué)生的各種潛力，長期的教育和訓(xùn)練能使其逐步形成自強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)勇敢,、勇于拼搏的品質(zhì)，有助于學(xué)生的活潑向上,。在教育過程中,，教師一方面要注意引導(dǎo)留守兒童的競爭意識，使他們逐漸形成正確的競爭觀念,；另一方面合理組織一些富有競爭性的活動,，如歌詠比賽、體育比賽等,，多創(chuàng)機(jī)會,，使學(xué)生發(fā)揮潛能，受到熏陶,，力爭成為生活中,、學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者。

要真正關(guān)心學(xué)生,，首先就要有一顆愛學(xué)生的心,，只有你真正用無垠的大愛去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也才能熱愛你,，師生之間也才能成為無話不談的好朋友。如他們中有人生病了,，你就要及時去關(guān)愛他,；生活中遇到困難了,，你要奉獻(xiàn)愛心，伸出援助之手盡力去幫助他們,。