報(bào)告是一種常見的書面形式，用于傳達(dá)信息,、分析問題和提出建議。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,，包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理,、政府機(jī)構(gòu)等,。報(bào)告幫助人們了解特定問題或情況,，并提供解決方案或建議。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

隨著我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,，越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng),，進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng)業(yè),。越來越多的農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù),，成為留守兒童,。目前農(nóng)村留守兒童所突顯出來的問題已經(jīng)越來越得到政府和社會(huì)的重視和關(guān)注,。為對我市農(nóng)村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解，今年市婦聯(lián)通過縣,、鎮(zhèn),、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò)，對全市留守兒童情況進(jìn)行調(diào)查摸底,，收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析,。通過“下基層、訪婦情,、辦實(shí)事”的形式,，走訪基層?jì)D聯(lián)干部、鎮(zhèn)村干部,、留守家庭等,，了解農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)情況,，共同探討存在問題和解決辦法,、思路,。本文根據(jù)調(diào)研情況,，對目前我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺分析，就解決農(nóng)村留守兒童的成長問題進(jìn)行初步的探索和思考,。

根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)201x年3月的調(diào)查摸底顯示,，我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬多人，占兒童總數(shù)的12%,。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬多人,，占留守兒童總數(shù)的87%。陽山縣,、英德市所占比重最大，陽山縣有3.9萬多人,，英德市有2.6萬多人,，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。

(一)基本現(xiàn)狀,。

1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕,，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計(jì),，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人,。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高,，技術(shù)技能水平較低,，打工收入較微薄,。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù),、照顧老人小孩,，只進(jìn)行簡單的種植養(yǎng)殖來幫補(bǔ)家計(jì)。

2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居,。

3.農(nóng)村留守兒童中,，小學(xué)年齡段以下的超過半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬多人,，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中,，讀小學(xué)的占了36.4%,，讀幼兒園的占了12.3%,，學(xué)齡前的占了16.3%。

(二)主要存在問題,。

由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育,、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育,、智力水平,、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.隔代教育負(fù)面作用,，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶,、外公外婆照顧,。由于祖輩大部分文化程度偏低,，有的還要干農(nóng)活維持生計(jì),，有的自己也體弱多病，對于管教孩子是無能力也無精力,，隔代教育顯然力不從心,。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣,、精神道德上的教育引導(dǎo),，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健,，今年13歲，正在讀小學(xué)六年級(jí),。他的父母長期在廣州打工,，由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識(shí)字,，對其也十分溺愛,，少有對其進(jìn)行嚴(yán)厲管教。小健對學(xué)習(xí)非常不自覺,，成績是越來越差,。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級(jí)時(shí)，有媽媽在身邊監(jiān)督,、照顧,，能上課認(rèn)真,，按時(shí)完成作業(yè)，回家更會(huì)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù),。到了二年級(jí),，媽媽隨父親到佛山打工，由行動(dòng)不便的外婆照顧他,。結(jié)果他的成績是直線下降,，成為班中的差生。而且越來越調(diào)皮,，和同學(xué)追逐打鬧，有時(shí)更是不上學(xué),，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo),，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績不佳,。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差,，出現(xiàn)厭學(xué),、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象,，甚至與社會(huì)上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸,、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí),。

2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問題顯現(xiàn),。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育,、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候,。父母在生活中的缺位,，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴,，父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活,。天長路遠(yuǎn)，父母對兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過問,。兩姐妹由于長期得不到父母的貼身照顧,，性格變得內(nèi)向，不愿與人交往,。13歲的小豪讀六年級(jí),，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活,。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí),，班主任只能打電話給他的父母。遠(yuǎn)方的父母只能通過電話只言片語對其進(jìn)行教育,。為了加強(qiáng)溝通，他的父母甚至留下了手機(jī),，但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”,，成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大部分文化程度偏低,，思想觀念差異大,，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方,，對孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少,。留守兒童遇到問題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏,，甚至怨恨父母無情,，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張,、缺乏安全感、內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長期積累,，極易產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知、行為價(jià)值上的偏離,，以及個(gè)性,、心理發(fā)展的異常。這對于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響,。

3.缺乏安全監(jiān)管,，生命安全受威脅,。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁，或病痛纏身,，對他們上學(xué),、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問題難以監(jiān)管到位。節(jié)假日特別是寒暑假,，留守兒童的安全問題更加突顯,。他們上山捉蛇捕鳥,，下河洗澡摸魚，騎車到處游蕩,，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍,，父母到了番禺打工,，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月,，正上小學(xué)一年級(jí)的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué),，結(jié)果途中發(fā)生車禍，經(jīng)搶救無效死亡,。

(一)政策社會(huì)因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊,，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，無法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué),、醫(yī)療保障和居住等問題，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力,，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無奈的選擇,。由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì)教育體系的更多幫助和疏導(dǎo),，彌補(bǔ)親情,、監(jiān)管、教育等方面缺失對其成長形成的消極影響,。但一方面,，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，在農(nóng)村學(xué)校中開設(shè)專門的留守兒童的心理教育,、生存教育、安全教育課程還是相對較少;另一方面,，社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來,。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí),、心理等方面問題的不斷產(chǎn)生,。

(二)家庭個(gè)人因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩,，對勞動(dòng)力的吸收能力弱,，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低，農(nóng)民往外走是必然的,。農(nóng)民外出務(wù)工謀生,，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí),，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因,，也有教育意識(shí)的原因,。有的家長認(rèn)為，畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作,，還不如早點(diǎn)就業(yè),。在新的“讀書無用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工,，家長對孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注,。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，更加不會(huì)對留守的孩子進(jìn)行更多的教育,。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素,。

留守兒童的出現(xiàn)是我國現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，將在相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)存在,。這個(gè)特殊群體的人數(shù)已在加大,，問題也正在凸顯。當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題，對國家人才發(fā)展,、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響,。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，影響的.不僅是一代人，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。為解決留守兒童存在的問題,，提出如下建議供參考：

(一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件,。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校,，可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍,，并不斷改善寄宿條件,，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓他們在老師,、同學(xué)群體中成長,，盡量避免家庭教育缺失的弊端。

(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系,。目前教育,、婦聯(lián)、關(guān)工委,、團(tuán)委,、學(xué)校等部門、群團(tuán),、社會(huì)組織都有開展針對農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作,。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動(dòng)，一年來開展家教公益大講堂1000多場,，受教育家長35.6萬人次，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬份,。招募4400多名(個(gè))機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛心父母”,，募得幫扶款130萬多元,，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委,、團(tuán)市委開展“攜手關(guān)愛留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng),，讓留守兒童度過了一個(gè)開心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情,，但畢竟力量微弱,，而且都是分散、間斷行為,，并沒有形成長效,、持續(xù)的工作機(jī)制,，成效是有限的。在農(nóng)村留守兒童問題無法短期內(nèi)從根本上得到解決之前,，各級(jí)政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo),，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助,。如建立綜合性服務(wù)站,、托管中心、心理咨詢站等,。

(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案,。依托學(xué)校或有關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案,，對留守兒童的學(xué)習(xí),、家庭情況等進(jìn)行登記造冊并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。根據(jù)相關(guān)信息,，更好發(fā)揮各種社會(huì)資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助,。

(四)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長,、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識(shí),，密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí),、成長情況,，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通,、交流,，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長聯(lián)系制度,，辦好家長學(xué)校,。利用書信、電話,、信息,、家訪、家長會(huì)等途徑,，與留守兒童家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系,。利用家長學(xué)校經(jīng)常性開設(shè)家庭教育講座，讓“第二家長”學(xué)會(huì)教育孩子的方法,。

(五)重點(diǎn)關(guān)注,，積極消除社會(huì)因素的影響。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容,，積極推進(jìn)戶籍管理,、社會(huì)保障和住房、教育,、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善,，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療,、教育等政策障礙,，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域,、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套,，保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì)因素,。

農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)問題,，社會(huì)根源復(fù)雜，涉及人員廣泛,，極需得到政府和全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛,，從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供有力保障.

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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入,，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，特別是隨著我國城鎮(zhèn)化水平的進(jìn)一步提高,，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟(jì)有力地促進(jìn)了“三農(nóng)問題”的解決,，但不可避免地帶來一些社會(huì)問題,。越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開故土進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護(hù),，成為一個(gè)獨(dú)特的農(nóng)村留守兒童群體,。

留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)務(wù)工,，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，目前我國農(nóng)村的留守兒童已超過兩千萬,，并有進(jìn)一步上升的趨勢?？梢?，這是一個(gè)多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響,，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展,。因此,，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注,，他們面臨的問題亟待解決,，否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙,。

雖然改革開放距今已三十多年,，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對滯后,，城市工業(yè)已成為社會(huì)進(jìn)步不可或缺的生力軍,，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運(yùn)而生,，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn),。許多農(nóng)民千里迢迢進(jìn)城打工,，迫于城市昂貴的學(xué)費(fèi),，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀,，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管,。自從離開那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的失落,，因?yàn)樗麄兌际菑膸讱q到十幾歲的孩子,，這一時(shí)期他們非常天真可愛，總愛把一天所發(fā)生的見聞回家后嘮叨給父母聽,，若回家見不到朝夕聚室而居的父母,，就會(huì)心灰意冷，這樣長期以往在青少年中極易形成孤獨(dú)癥,。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%,，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%,，這些孩子大都表現(xiàn)為語言傾向沉默,，注意力不集中，不能與人進(jìn)行正常的社會(huì)交往,。我村有一個(gè)孩子今年14歲,，8歲那年父母一起去**打工，把他留在家中由爺爺奶奶照管,，家中十多畝地,，爺爺平時(shí)還要做雜工。自父母走后第二年起這位可愛的孩子變得孤獨(dú)自閉,，性格內(nèi)向,，學(xué)習(xí)成績很快下降，直至最后厭學(xué),，性情暴躁,，常與大人爭吵，最后干脆輟學(xué),。12歲那年不得已父母把他帶到**,，據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙,。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達(dá)哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出，留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動(dòng)力,、缺少目標(biāo),、缺少氣力”，這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分,，但足以說明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。

針對上述現(xiàn)象,，作為農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極主動(dòng)地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機(jī)制,，采取相應(yīng)措施，給予他們更多的人文關(guān)懷,，以幫助留守孩子使之健康成長,。作為行政機(jī)構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案，對于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀,，有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育,，政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為。對一部分無技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能,，使之在家能安居樂業(yè),，使他們的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的關(guān)愛,。

作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程,。一是進(jìn)行心理知識(shí)教育。有關(guān)部門要組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識(shí)的志愿者隊(duì)伍,，深入農(nóng)村社區(qū),、學(xué)校，對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心理知識(shí)教育和心理健康咨詢活動(dòng),。學(xué)校要開發(fā)有關(guān)校本課程,，加強(qiáng)留守兒童心理健康教育。二是加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo),。要針對農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙,，開展心理健康輔導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員,，專門針對留守兒童心理,、家庭等方面的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。要對農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn),。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育,，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng),，提高留守兒童的心理承受能力,，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長。

留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護(hù),，他們離開大人后行為上無拘無束,，嚴(yán)重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成，他們對生活中的一些行為根本無法判別是對是錯(cuò),。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段,，自律性很差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在200名留守兒童中,，愛睡懶覺的占65%，起床不刷牙占71.5%,，不吃早飯的占22.7%,，不洗衣服的占91.4%。從這組數(shù)據(jù)看出,，他們確實(shí)缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育,。由于父母不在身邊，他們想什么時(shí)候起床就什么時(shí)候起床,，更有甚者,，為了多睡一會(huì)，竟向爺爺奶奶撒謊說肚子疼,，不吃飯,，估計(jì)快上課時(shí)匆匆趕到學(xué)校，等到下課時(shí)買包方便面充饑,。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲,，看電視一玩就是十二點(diǎn)多，干脆幾個(gè)人擁擠在一床,，形成夜不歸宿的現(xiàn)象,。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家，三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄,。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童,，他們時(shí)常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門介入與其家長取得聯(lián)系,，對他們進(jìn)行了教育,，并責(zé)令其家長監(jiān)護(hù)這些同學(xué)。這一案例說明留守兒童正處在世界觀,、人生觀價(jià)值觀尚未形成階段,，家長的言行對他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用。可這些孩子由于父母不在身邊,，加之留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系較為特殊,，因此只要大錯(cuò)不犯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可的態(tài)度,。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽祖輩的管教,，祖輩也只能聽之任之。由于缺少他律性,，他們生活散漫,，無學(xué)習(xí)動(dòng)力，無目標(biāo)計(jì)劃,，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績較差,，經(jīng)常丟三落四，生活無規(guī)律可循,。

怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進(jìn)行全方位的監(jiān)護(hù)與教育,，其意義重大。作為教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索,，走出一條適合新農(nóng)村教育的路子,。

采取層級(jí)管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶，對留守兒童的學(xué)習(xí),、生活建立檔案,，對他們的行為習(xí)慣作定期、定量,、定性分析,，尤其對一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強(qiáng)管理，一部分留守學(xué)生年齡很小,，很天真,，若能正確引導(dǎo)，他們會(huì)積極配合,，這一時(shí)期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛,。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩種，孩子越小犯錯(cuò)誤的幾率越高,，這就更進(jìn)一步要求我們的老師和監(jiān)護(hù)人用積極強(qiáng)化的手段給予他們的行為以愉快的刺激,，從而更加有力的促進(jìn)留守兒童積極行為的出現(xiàn)。同時(shí)也更進(jìn)一步要求我們的老師認(rèn)真研究教育心理學(xué),。

有條件的學(xué)校,，應(yīng)對留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校,，由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時(shí)間,，使他們能全天候在教師的監(jiān)護(hù)之下。并由專職教師對留守學(xué)生建立檔案，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況,。定期與家長聯(lián)系,，或召開學(xué)生家長會(huì)議，著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問題,。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，這是他們最想要的,，作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛來彌補(bǔ)他們心靈深處早已失去的父母之愛,。一代師表霍懋征說過，“父母之愛是血緣本能,，天下之理;老師之愛是道義和美德,，更加神圣和崇高”。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感,、空虛感,，這種失落和空虛源于和親人的長期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛是很可憐的,，這就要求我們?nèi)鐣?huì)給予他們更多的關(guān)愛,，婦聯(lián)、文聯(lián),、關(guān)工委等組織一起行動(dòng)包片到人,，使每個(gè)孩子都能感受到陽光的溫暖。有了愛的基礎(chǔ),，他們會(huì)配合學(xué)校的工作,，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會(huì)對學(xué)校和社會(huì)的教育有一種悅納的感受，同時(shí)對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進(jìn),。

這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生,、營養(yǎng)攝取、居住條件等生活狀況,。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程,，可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂觀，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起,，他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式,。祖輩們年齡較大、體弱多病,，有的甚至患有傳染性疾病,，無法料理正常生活;有的居住條件較差，室內(nèi)擺放無秩序;有的地方壓水井較淺,，用水質(zhì)量差,，水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然父母在外打工掙了些錢，但為了建設(shè)房屋無心來改善居住的環(huán)境,。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵?jǐn)_,。其次，由于祖輩年齡較大,，加之離集市較遠(yuǎn),，購物不便，有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃,、饃就飯,，一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟,，來不及洗刷他們的衣被,，小孩子沒有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣，床上長期不整理,，室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟,、亂、差”,。青少年正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，在這樣的環(huán)境中生存，極有可能對他們的身心造成嚴(yán)重的損害,。抽樣調(diào)查顯示,，留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%，這些患病的孩子早晨不吃飯,，到學(xué)校附近的小店買零食充饑,，校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過期食品造成三人嚴(yán)重腹瀉,、嘔吐現(xiàn)象,，經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童。

造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個(gè)原因是:一旦離開父母他們除了睡懶覺外,，很少愿意從事一些體力較強(qiáng)的勞動(dòng),。加上缺乏營養(yǎng)，身體機(jī)能下降的現(xiàn)象較為普遍,。最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示七年級(jí)14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒,，女生為23.4秒，結(jié)束后大都感到氣喘吁吁,，體力不支,。一部分留守孩子因缺乏營養(yǎng)面容肌瘦，目光呆滯,，雖然家長考慮到孩子的營養(yǎng)不斷寄錢回家,，但這些孩子并沒有用在補(bǔ)充營養(yǎng)上,，而是拿錢進(jìn)臺(tái)球室、網(wǎng)吧,、游戲廳等,。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù)、升學(xué)率的隱性競爭等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開設(shè)不足等,。

作為教育部門應(yīng)加大監(jiān)管力度,，促進(jìn)學(xué)校開足開齊體育課和社會(huì)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),。同時(shí)在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食,，以補(bǔ)充肌體所需的營養(yǎng)，確保學(xué)生有一個(gè)健康的體格,。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級(jí)衛(wèi)生行政部門要加強(qiáng)調(diào)研,，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況,，有針對性地研究出臺(tái)相關(guān)政策，為留守兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測,、營養(yǎng)指導(dǎo),、計(jì)劃免疫、兒童常見病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù),。

目前,，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上,。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外,，受出外打工的家長影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻影響,，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)缺乏熱情,，不求上進(jìn),，成績普遍較差。調(diào)查顯示,，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差,，40%的學(xué)生成績中等偏下。

針對這種情況,，必須建立全社會(huì)齊抓共管的教育機(jī)制,。

在學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任,、班主任與包保責(zé)任人(任課老師、指導(dǎo)老師),、教師與學(xué)生家長每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書,，建立梯級(jí)包保制。包保期間,，各負(fù)其責(zé),，協(xié)調(diào)管理。在村里,，應(yīng)成立由村干部,、無職黨員、德高望重的長者,、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組,，對本村未成年人出現(xiàn)的各種情況，利用村規(guī)民約,、倫理道德,、各種法律法規(guī)等進(jìn)行評(píng)判和監(jiān)督。

中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校,。學(xué)?？山⒘羰貙W(xué)生檔案和聯(lián)系卡，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況,，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,，年年更新，確保留守兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間,。組織教師,、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學(xué)校,、班級(jí),、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系,。

有條件的地方可組建由組織部門,、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長隊(duì)伍,。充分發(fā)揮“老干部、老戰(zhàn)士,、老專家,、老教師、老模范,、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督,。本著就近就親的原則，由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長”,，并與留守兒童結(jié)成幫扶對子,。這些“義務(wù)家長”一方面對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，另一方面,，對留守兒童的思想進(jìn)行教導(dǎo),，行為進(jìn)行引導(dǎo)，心理進(jìn)行疏導(dǎo),，生活進(jìn)行幫助,。

在中小學(xué)附近有居住條件的群眾，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進(jìn)行有償監(jiān)管,。托管者除聘請專人對留守兒童的生活起居進(jìn)行照顧外，還對其進(jìn)行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。特別是離退休老師,，可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛好進(jìn)行培養(yǎng)。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”,，相對集中地有分工地對留守兒童進(jìn)行全面管理和教育,。

綜上所述，留守兒童存在心理,、行為,、生活、學(xué)習(xí)等方面存在不同程度的缺失,，形成原因復(fù)雜,，危害性嚴(yán)重，必須引起全社會(huì)的高度重視,，必須形成合力,，不斷探索解決的途徑，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,，促進(jìn)留守兒童健康成長,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區(qū)，轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人,，均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn),、古浪縣,、天祝縣等不同縣區(qū)的移民,，人口流動(dòng)性較大,。隨著剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里,。這些孩子在不完整的家庭中成長,，缺乏父母的關(guān)愛，因此這些留守兒童短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人,，長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展,。

這些問題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會(huì)各界與研究者所關(guān)注的問題,。筆者為此進(jìn)行了問卷調(diào)查,，以期了解和研究相關(guān)問題。調(diào)查對象來自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童,，從收回的問卷中,，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調(diào)查依據(jù)。

本次調(diào)查主要針對留守兒童的一般心理特征,，具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出：留守兒童在自感挑剔,、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架,、煩躁易怒,、偏激、孤僻,、孤獨(dú)感,、被拋棄感、自卑感,、不能集中注意力,、煩惱郁悶、憂慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著較大的差異,。

父母長期外出打工的家庭,，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私,，性情孤僻,，以自我為中心的性格特點(diǎn)。研究證明,，這類孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心,，逆反心理重，進(jìn)取心,、上進(jìn)心不強(qiáng),、道德品行較差,，常有違規(guī)、違紀(jì),、甚至違法現(xiàn)象,。在此次調(diào)查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%,，自感是個(gè)愛挑剔別的孩子的比例有49%,，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻,、怪異傾向有59%,，而非留守兒童此四項(xiàng)的比例分別為：18%、30%,、36%,、25%，差異非常明顯,。在對教師進(jìn)行的訪談中,，他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外,，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象,。在社會(huì)學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動(dòng)模式,。完整家庭是長幼有序,、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式，這中間應(yīng)該學(xué)會(huì)妥協(xié),、學(xué)會(huì)忍讓、學(xué)會(huì)按照次序與規(guī)則行事,，否則會(huì)受到懲罰,，但是留守兒童往往因?yàn)槠渖矸萏厥猓R時(shí)監(jiān)護(hù)人往往不忍用強(qiáng)制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范,，從而使其驕縱任性,，自私自利，以自我為中心,，不愿與他人共同分享利益與情感,，從而為大眾所孤立、拋棄,。

兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系,。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì)的行為發(fā)展，有益兒童心理健康,。調(diào)查表明,，由于缺乏關(guān)愛和交流溝通,，留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向,，有72%的留守兒童有過憂愁,、焦慮的傾向，有61%的留守兒童認(rèn)為自己易怒,、愛發(fā)脾氣,，有45%的留守兒童認(rèn)為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項(xiàng)比例分別僅為35%,、42%,、19%、25%,，差異也是非常明顯,。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評(píng)價(jià)是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠(yuǎn)行,；另一方面,，由于自己上學(xué)等家庭開支費(fèi)用的負(fù)擔(dān)，父母又必須出去打工,。留守兒童對于這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是充滿矛盾的,。同時(shí)面對矛盾時(shí)，心里也是充滿壓力的,。他們對于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非留守兒童,。留守兒童對于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%,，相比低了近60%,，留守兒童對于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績又比非留守兒童差了不少,。有近80%的教師依據(jù)平時(shí)成績判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績要比非留守兒童的差,。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí)，他們想要回報(bào)父母,，但是自己成績又不好,，覺得特別對不起父母，內(nèi)心充滿了不安,、焦慮與緊張,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正是這種道德焦慮的影響,，致使他們上課時(shí)思想常常開小差,，注意力不集中，后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著他們，對學(xué)習(xí),、生活及未來缺乏自信心,。

在此次調(diào)查中，有孤獨(dú)感的留守兒童有59%,，有自卑傾向的留守兒童有65%,，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項(xiàng)的比例分別為21%,、23%,、19%。留守兒童和正常兒童比較起來,，沒有父母的貼身呵護(hù),、形單影只。長期得不到父母的疼愛,，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺,，面對同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理,。另一方面,，有近38%的留守兒童認(rèn)為因?yàn)樽约旱脑颍改覆烹x家外出,，所以陷入深深自責(zé)之中,。面對生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決,。在調(diào)查中,，教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題后，比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強(qiáng),。他們會(huì)后悔不已,，缺少自信心、自卑,，然后在接著再犯錯(cuò)的狀態(tài)之中,。

教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛，怕被別人看不起,，不敢參加集體活動(dòng)，把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來,；另一方面,，當(dāng)留守兒童有心事時(shí)，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法,，相反會(huì)向老師與同學(xué)強(qiáng)化自己是個(gè)正常的孩子,。

此次調(diào)查中，有52%的留守兒童認(rèn)為自己行為較為偏激、異常,，有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為,，有48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認(rèn)為自己有過較為沖動(dòng),，不能冷靜地思考問題舉動(dòng),，而非留守兒童的此四項(xiàng)的比例分別為22%、41%,、23%,、53%。

通過調(diào)查研究得出,，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致,。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時(shí)教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致,。一方面臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童年紀(jì)小,，父母又不在身邊，要加倍愛護(hù)才是,，于是,，任其所為，百般嬌慣,；另一方面,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母將其托付于己，必須嚴(yán)加管教,，否則難以交待,，常常給孩子下命令，一定要如何如何,，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)循規(guī)蹈矩的乖孩子,。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無所適從,。這種矛盾的教養(yǎng)方式,，也造成了留守兒童在面對自身問題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩,，另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱,，兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會(huì)了在不同的場合有不同的行為方式，曾經(jīng)說謊的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童,，同時(shí)他們又無法把握這種不同的生活方式的變化,，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng),、孤僻,、焦慮等因素相互結(jié)合，導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

根據(jù)全國婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》,，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%,，占全國兒童的21.88%,。全國農(nóng)村流動(dòng)兒童達(dá)2877萬，兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一,。主要集中在四川,、河南、安徽,、廣東,、湖南等省份。四川,、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%,。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看,，重慶、四川,、安徽,、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%,，而湖北,、廣西、廣東,、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%,。可見除中西部地區(qū)外,，留守兒童也分布于廣東,、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份。根據(jù)婦聯(lián)《報(bào)告》,，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上,，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住,，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住,。

基于留守兒童面臨的問題，我們社團(tuán)總會(huì)為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題,，前期由覃桂東團(tuán)長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地,。

關(guān)愛留守兒童，提高自身認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，促進(jìn)社會(huì)和諧

1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低,，科技應(yīng)用推廣不足,，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因,。全居居民文化水平較低,。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一,，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主,，糧食作物主要是水稻、玉米,，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗,、葡萄、百香果種植為主,，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品,。

3、因病(因殘)致貧,，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū),，工作條件、醫(yī)療條件,、衛(wèi)生條件等生活條件較差,，各疾病發(fā)生較高。

4,、因?qū)W致貧,，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi),，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧,。

xx年7月19日—7月25日

通過和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知，覃排社區(qū)的兒童中95%

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

隨著我國改革開放的不斷深入,，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童,。他們失去父母庇護(hù),，身心,、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管,、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對這個(gè)群體的關(guān)注,，找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法，成為當(dāng)前社會(huì)的一大問題,。今年5月,，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)也積極參與此次行動(dòng),，對龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查,。通過到學(xué)校，去家庭,，接觸了留守兒童的心,，了解了他們的現(xiàn)狀。現(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法,。

鄉(xiāng)總面積481平方公里,，轄14個(gè)行政村，114個(gè)村民小組,，3.35萬人,，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,，其中水田178.7公頃,，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝,，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便,，經(jīng)濟(jì)作物以烤煙、油菜,、生姜為主,。由于百年大旱，農(nóng)村人均純收入僅為2410元,，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣,。因此，極大部分群眾迫于生計(jì)也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,，成為打工一族,，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人,，留守兒童2371人,，其中在校小學(xué)生中就有1154人，占學(xué)生總數(shù)的18%,，老人監(jiān)護(hù)的有439人,，占38％，寄養(yǎng)他人的有140人,，占12%。

由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,，大部分未掌握專長和技術(shù),，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活,、累活,，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活,。兒童正是長身體的時(shí)候,，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長期在外,，難以顧及到兒童的生活情況,，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害,。

父母長期在外打工,，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧,。由于缺少情感和心理關(guān)懷,，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少,，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒,。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工,，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛,，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡,。

父母長期外出打工,，無法顧及到兒女的成長情況，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,，缺失了道德的教育,，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣，缺乏道德約束,，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行,，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié),、亂花錢,、頂撞祖輩、我行我素,、不服管理,、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差,，尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢,。

在留守兒童中，由于父母長期不在身邊,，缺乏對兒童的安全監(jiān)管,，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng),、監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休,、寒暑假期間,，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患,，甚至出現(xiàn)安全事故。

父母是兒童成長的第一任教師,，家庭教育是伴隨孩子的終身教育,。因此，家庭教育對孩子行為,、心理健康,、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄,。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,，文化不高，有的還是半文盲,，家庭教育意識(shí)模糊,，偏于溺愛，以生活照顧為主,，且知識(shí),、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)；二是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)心,，放任自流,，順其自然發(fā)展；三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,，孩子吃得飽,、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵(lì),、鞭策與開導(dǎo),；四是對留守兒童的教育方法不對，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事,、老師的事,，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的旁觀者,。

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入,，探索出一系列行之有效,，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足,。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重,，教師沒有精力，心有余而力不足,，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,；二是留守兒童的父母長期在外,，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面,，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的；三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學(xué)習(xí)上,、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境,。

近年來,，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對缺乏父母關(guān)愛,，并在成長中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，心理、生理受到不同程度的扭曲,。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,，教育資源缺乏，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足,；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng),、電視,、書刊等文化傳播媒體中，庸俗,、低劣,、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對缺乏父母關(guān)愛,、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

近年來,，隨著外出打工人員不斷增多,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中也起著重要的作用,。因此,，各級(jí)政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框,，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇觯匦聠酒鹚麄兊淖孕?，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué),、生活,、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理,，確因特殊情況不能寄宿的,，學(xué)校實(shí)行跟蹤管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,，解決留守兒童無人照看,，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂,。

對于留守兒童,，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校,、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制,。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育,。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開發(fā)他們的潛力,，激活他們的斗志,，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

總之,，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化,、城市化和市場化的必然產(chǎn)物,，不斷推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題,，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展,、共建和諧新農(nóng)村。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

20xx年5月,，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省、安徽省,、湖南省,、江西省、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大?。ㄖ陛犑校┑?2個(gè)縣（市、區(qū)）進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人（占61.7%）,、非留守兒童2731人（占37.2%）、教師687人,、校長42人,。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對未來懷有希望,，向往城市生活，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,，91.9%對自己生活在中國感到滿意；有82.4%的留守兒童對未來抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活,；有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源,。

在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍,、溺水,、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6,、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn),。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,，學(xué)習(xí)興趣不足,。

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)（49.4%）,、上學(xué)遲到（39.6%）、逃學(xué)（5.5%）的比例分別比非留守兒童高8.6,、4和1.3個(gè)百分點(diǎn),；不想學(xué)習(xí)（39.1%）和對學(xué)習(xí)不感興趣（43.8%）的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

3,、留守兒童社會(huì)支持較弱,，心理健康問題比較突出。

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中,，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價(jià)值肯定者,。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對欠缺,。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的.重要預(yù)測變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,，經(jīng)常感到煩躁（46.0%）,、孤獨(dú)（39.8%）、悶悶不樂（37.7%）,，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣（19.7%）的都多于非留守兒童,。

4、留守女童負(fù)面情緒相對明顯,。

留守女童的自我接納程度更低,，對自己總體上感到滿意（76.5%）和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人（64.4%）的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺得自己不如別人的女童比例（40.7%）比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。經(jīng)常感到煩躁（47.6%）,、悶悶不樂（38%）和無緣無故發(fā)脾氣（21.5%）的女童比例比男童高3.7,、1和3.5個(gè)百分點(diǎn),；女童自評(píng)父母外出后，自己比原來抑郁,、焦慮,、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

5,、留守男童問題行為令人擔(dān)憂。

留守男童問題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到（41.8%）、逃學(xué)（7.4%）,、受老師懲罰（73.5%）的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn)；不想學(xué)習(xí)（40.4%）,、對學(xué)習(xí)不感興趣（44.8%）,、很難集中注意力學(xué)習(xí)（64.4%）、沒完成作業(yè)（54.8%）,、成績下降（83.2%）的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué),、高年級(jí)學(xué)生,、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

6,、父母外出對小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大,。

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)（23.7%）、被歧視（19.8%）,、性格比原來內(nèi)向（41.7%）,、膽小（18.9%）的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高,。他們經(jīng)常想念父母（76.7%）,、擔(dān)心見不到父母（59.2%）、擔(dān)心父母不愛自己（34.6%）的比例最高,，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四,、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7,、青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著,。

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到（49.8%）,、逃學(xué)（8.7%）,、不想學(xué)習(xí)（62.8%）、對學(xué)習(xí)不感興趣（67%）,、聽不懂老師講課內(nèi)容（86.3%）,、遇到問題沒人幫助（68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%）以及被老師懲罰（75.2%）比例均高于初二非留守學(xué)生,，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流（64.3%）,、經(jīng)常和爸爸交流（57.9%）的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬（22.8%）的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來源（43.38%）,，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8,、寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低。

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生（49.6%）比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生（15.2%）比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn),。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到（49.2%）,、沒完成作業(yè)（54.6%）,、不想上學(xué)（45.6%）、對學(xué)習(xí)不感興趣（48.9%）,、聽不懂老師講課（62.9%）,、很難集中注意力學(xué)習(xí)（56.7%）、成績下降（78.5%）以及被老師懲罰（67%）的寄宿生比例均高于非寄宿生,，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn),。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成（40.4%）,。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天（50.1%）,，其次是在室外鍛煉、玩耍（38.5%）和看電視（24.5%）,。三是情感支持不足,，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多（76%）留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多（23.9%）表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心,。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多,；安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%,，其次是父親外出的，占40.2%,，母親外出的最少,，占8.1%,，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,，意外傷害更多，對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高,；學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高；在自我接納和人際交往方面,，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,，他們覺得自己更有用，同時(shí)也覺得別人比自己運(yùn)氣好,；他們覺得自己更受人歡迎,，但不愿意和別人談話聊天；他們認(rèn)為自己的好朋友更多,，但無助感最強(qiáng),。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低,，但他們沒有放棄對自己和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn),；有87.8%對未來懷有希望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn),。

1,、健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團(tuán)聚,、早期教育,、家庭教育指導(dǎo)。

2,、完善監(jiān)護(hù)制度和國家救助體系,，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,，加快完善國家監(jiān)護(hù)和救助體系,。

3、強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,，搭建工作平臺(tái)，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范,。

4,、構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),，加強(qiáng)對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制,。

5、充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌,、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系,，建立幫扶活動(dòng)的長效機(jī)制,，著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

6,、注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,，考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn),。

7,、通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,，從根本上減少留守兒童的數(shù)量,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,，在山區(qū)人地矛盾更為突出,，在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，山里大量閑置的勞動(dòng)力走出大山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況,，由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力,，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需,，無力將孩子帶在身邊,，山里交通不便，大都是半年,、一年,、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì)各界人士的關(guān)注,。平頂山魯山,、郟縣和洛陽嵩縣是山區(qū)的典型代表，總體而言耕地面積不足,，主要經(jīng)濟(jì)收入來源于外出打工,，是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū),。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查、走訪,、訪談,。

調(diào)查時(shí)間：

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在中國的農(nóng)村,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,，隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),，他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母長年不在身邊，在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教,，嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問題,。河南是勞務(wù)工輸出大省,，也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),，他們的生活水平也稍有提高,，然而仍無力將孩子帶在身邊，社會(huì)各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生,。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山,、平頂山的魯山,、郟縣，洛陽的嵩縣,，深入學(xué)校對留守兒童做調(diào)研活動(dòng),。

此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份，平頂山魯山,、郟縣發(fā)放問卷347份,，洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份,，共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對象,。回收問卷數(shù)量550份,。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因,，監(jiān)護(hù)情況，學(xué)習(xí)、生活情況及需求,，情感關(guān)系及需求等問題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談,。

72.7%。

76.4%71.4%,。

而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來一次占19.6%,，多是半年或一年回來一次的占67.2%,。一年以上占11.2%,。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工,，多是父親外出母親在家照看孩子，不過均不在家也占了31.1%,，一個(gè)月回來一次占45.1%,，一年以上回來一次的占8.5%。

在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%,，洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,，洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%,，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%,。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,，洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。

根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,，有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,，這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻，語言表達(dá)能力差,，自卑,，學(xué)習(xí)成績差等。

在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),，生活問題居多，占總數(shù)的51.9%,，洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%,。而對于自己最喜歡的人這個(gè)問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽，有1.1%選擇了誰也不喜歡,。洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,，有6.1%的選擇了誰也不喜歡，對于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視，這完全是一種漠視,、消極的態(tài)度,，其父母幾乎難得回家，甚至在走訪中發(fā)現(xiàn),，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述,。

(3)生活問題及需求。

在對500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，在對其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問題上,，如：刷牙、洗澡,，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,，有32.3%的孩子們從沒刷過牙，在洗澡上,，52.5%的孩子們一星期洗一次,，半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡?？梢娤啾容^而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂,。在家有誰洗衣做飯，祖父母的占了43.9%,，自己洗衣做飯的占了20.1%,，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17.9%,。

放學(xué)以后一般會(huì)做什么,，不管是魯山、郟縣,，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%,、71.3%，幫家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多,，占23%,，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%,，孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處,，不愿和小伙伴們一起玩，在大一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯,。若日常生病了怎么辦誰會(huì)到你去看病,，選擇自己的分別是13%,、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì)收到禮物,，沒有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%，嵩縣的更多一些占了44.5%,，生日的時(shí)候收到過蛋糕了分別占了32.3%,、32%。

(4)學(xué)校生活情況及需求,。

在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語文,、42.3%的選擇了數(shù)學(xué)，而選擇音樂美術(shù)的不多,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),，少有開設(shè)音樂美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同,。在平時(shí)課外書的閱讀上,，這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%,、37.8%,。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系，沒有多余的時(shí)間閱讀課外書,。在零花錢上,，平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%，嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%,，沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%,、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看,，山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好,。

在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個(gè)地區(qū)的孩子們對這一需要都是很大占了84%左右，且比例比較分散,，其中普通的筆,、書包、文具盒對大部分的孩子來說是一種奢望,。

在違反學(xué)校紀(jì)律上,，平頂山山區(qū)有超過73.2%的孩子違犯過學(xué)校紀(jì)律，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%,。嵩縣與之情況大致相同,。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。

(5)心理情況及情感需求,。

平時(shí)你有困難了會(huì)找誰,，平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,，誰也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%，誰也不找的占了28.5%,，你認(rèn)為以后的生活會(huì)怎么樣,，平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會(huì)很好，可見孩子們對未來還是充滿了憧憬和向往,。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會(huì)很好的占了31.7%,，不知道以后生活會(huì)怎樣的占了30.5%，沒想過的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%,。

在最后幾道問答題上,，孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個(gè)主題那就是對爸爸媽媽的思念,，以及希望爸媽能多陪陪自己,。

(1)思考。

在走訪中發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào),，城鄉(xiāng)教育資源分配不均，社會(huì)關(guān)注度不夠等問題上,。但就這些問題依然是屬于政策性的問題,，就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。

就公益組織而言,，是需要不斷提升該社會(huì)問題的影響力引起更多人的關(guān)注,。這個(gè)問題的核心就是公益組織在解決一些社會(huì)的具體問題時(shí)，建立一種可以復(fù)制,、或者規(guī)?；瘮U(kuò)展的模式。在這種模式的推動(dòng)下,，再來做組織性的間接影響,，比如說去影響政府，政府可以把這些做法擴(kuò)大,，或者影響一些其他的機(jī)構(gòu),，從而提高對于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題的能力。

(2)建議,。

針對項(xiàng)目調(diào)研地區(qū),，解決現(xiàn)階段其對學(xué)習(xí)工具用品，生活教育,，以及情感陪伴是最為急需,，并且也是可以操作并且可以推廣的模式。留守兒童溫暖包作為一個(gè)切入點(diǎn),，同時(shí)開展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,，以及開設(shè)安全教育,，生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制,。

并且就現(xiàn)在社會(huì)問題而言,，留守兒童人身安全，心理安全,，衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,，另外就其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而言，大部分知識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到,，學(xué)校教育對此并沒有專設(shè)課程,，因此可以通過以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ)，同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端,。

為更好維護(hù)農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益,，關(guān)心關(guān)愛農(nóng)村留守兒童健康成長，結(jié)合,。

走進(jìn)青年,、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、改進(jìn)工作大調(diào)研活動(dòng),，權(quán)益部組成調(diào)研組,，先后赴青島市市北區(qū)、濟(jì)寧市魚臺(tái)縣開展了調(diào)研活動(dòng),，就農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行剖析,，提出相關(guān)對策，并結(jié)合全國全省的有關(guān)情況形成調(diào)研報(bào)告如下,。

全國婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》中指出,，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過6000萬,，且總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前,，據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，我省農(nóng)村留守流動(dòng)兒童已達(dá)109.28萬人，已占全省兒童總數(shù)的6.4%,，總體數(shù)量比較大,。近年來，留守兒童問題越來越受到各級(jí)黨委政府和社會(huì)各界的關(guān)心支持,。xx年10月,，中央綜治辦、團(tuán)中央共同啟動(dòng)了全國重點(diǎn)青少年群體服務(wù)管理和預(yù)防犯罪試點(diǎn)工作,，將農(nóng)村留守兒童納入了服務(wù)管理對象,。隨后山東啟動(dòng)了省級(jí)試點(diǎn)工作,，將濟(jì)寧鄒城、菏澤單縣作為農(nóng)村留守兒童的試點(diǎn)縣(市,、區(qū)),，開展了關(guān)愛幫扶和權(quán)益維護(hù)工作。省第十三次團(tuán)代會(huì),，團(tuán)省委提出了實(shí)施五項(xiàng)行動(dòng)的戰(zhàn)略部署,，其中，在青春同行行動(dòng)實(shí)施過程中,，各級(jí)團(tuán)組織充分整合黨政和社會(huì)資源,，不斷改善農(nóng)村留守兒童等弱勢青少年群體的成長發(fā)展環(huán)境，暢通維權(quán)渠道,，滿足他們的現(xiàn)實(shí)需求,，維護(hù)了農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益，促進(jìn)了農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展,、健康成長,。20xx年8月，全省重點(diǎn)青少年群體服務(wù)管理和預(yù)防犯罪工作全面啟動(dòng),，力爭通過兩年半左右的時(shí)間,，實(shí)現(xiàn)包括農(nóng)村留守兒童在內(nèi)的五類重點(diǎn)青少年群體在全省縣級(jí)以上地區(qū)工作的全覆蓋。這一系列措施,，有力的推動(dòng)了農(nóng)村留守兒童權(quán)益維護(hù)工作的深入開展,，為改善農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境起到了重要的促進(jìn)作用,。

城市工業(yè)和服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展,，加快了城市化發(fā)展進(jìn)程，帶動(dòng)了人口由農(nóng)村到城市的空前移轉(zhuǎn),，但由于二元對立的城鄉(xiāng)戶籍與經(jīng)濟(jì),、教育福利政策以及自身的經(jīng)濟(jì)條件，許多年輕的父母們不能帶孩子在身邊生活學(xué)習(xí),，只能由孩子的爺爺奶奶,、外公外婆、親戚或父母一方在老家撫養(yǎng)照顧,，造成孩子與雙親長期不能共同生活的局面,，從而出現(xiàn)了大批的農(nóng)村留守兒童。據(jù)調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在心理,、行為、安全等各種問題,，對留守兒童的健康成長造成不良影響,。

1,。心理問題。造成留守兒童心理問題的最主要原因是親情缺失,。留守兒童所處的小學(xué),、初中年齡段是其心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的兒童可塑性強(qiáng),，自制力差,，容易受外界因素影響而產(chǎn)生心理問題。在魚臺(tái)縣,，大部分的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),，孩子從父母身上得到的關(guān)愛很少，因而缺乏自信和安全感,，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的敵對和焦慮情緒,。據(jù)古亭街道繆集村負(fù)責(zé)人介紹，該村有1/3左右的留守兒童表現(xiàn)為任性,、抑郁,、不愿吐露心聲，有的孩子還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理,。還有少數(shù)兒童因缺乏父母的監(jiān)護(hù),、缺少與同伴和監(jiān)護(hù)人的交流而有被遺棄的感覺，對父母產(chǎn)生怨恨情緒等,。甚至出現(xiàn)心理障礙：性格孤僻,、偏執(zhí)、自私,、冷淡等,，對兒童成年后的行為方式和人際交往產(chǎn)生不利影響。

2,。品行問題,。由于父母雙方或一方的缺位，易導(dǎo)致留守兒童缺乏父母的言傳身教,，缺乏學(xué)習(xí)基本生活知識(shí)、技能以及基本社會(huì)行為規(guī)范最直接的教育途徑,，此時(shí)如果缺乏正確引導(dǎo),，很可能引發(fā)行為失范。很多常年在外打工的農(nóng)民由于受教育水平相對較低,，存在認(rèn)識(shí)上的偏差,。有的家長認(rèn)為孩子有學(xué)校管理學(xué)習(xí)，有老人照顧生活,，自己在經(jīng)濟(jì)上提供支持即可彌補(bǔ)情感上對孩子的虧欠,，因而無節(jié)制,、無計(jì)劃的給孩子零用錢。部分孩子由于缺少正確引導(dǎo),，養(yǎng)成不肯吃苦,，不思進(jìn)取，好吃懶做的不良行為習(xí)慣,。另外,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人與學(xué)校信息溝通不暢,，也會(huì)出現(xiàn)監(jiān)管失控局面,，比如一些留守兒童自由散漫、聚眾玩耍,，甚至有一部分學(xué)生染上吸煙,、喝酒等不良行為，身心得不到健康發(fā)展,。如果留守兒童長期處于這種環(huán)境中,，他們的行為習(xí)慣很容易發(fā)生消極變化。

3,。安全問題,。留守兒童自身年幼、思想單純,，辨別是非以及自我防護(hù)的能力弱,，容易受到人身侵害或者意外傷害。甚至成為不法分子侵害的對象,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，農(nóng)村留守兒童發(fā)生摔傷、燒傷,、燙傷,、被拐騙、交通意外,、女孩受到性侵犯等事故率及違法犯罪率比一般兒童高,。在中小學(xué)生安全隱患事件排查中，留守兒童占據(jù)了安全事故的大部分,。學(xué)生不在校期間,，是留守兒童最易發(fā)生安全隱患的時(shí)段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，今年入夏以來,，山東省共有37個(gè)花樣少年不幸溺水身亡，其中暑期的短短兩個(gè)多月期間發(fā)生了16起兒童溺水事件，34個(gè)孩子溺亡,，逝去的多是留守兒童,。這種現(xiàn)象說明留守兒童由于沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力,，其人身安全令人擔(dān)憂,。

4。學(xué)習(xí)問題,。由于留守兒童多在祖輩或其他親屬的監(jiān)護(hù)下成長,，他們往往面臨在幼兒期間缺乏啟蒙教育，學(xué)齡期間缺少監(jiān)督輔導(dǎo)的現(xiàn)狀,。他們的學(xué)習(xí)熱情不如其他同學(xué),，學(xué)習(xí)成績明顯不如其他同學(xué)。長期下去便會(huì)失去自信心,，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不感興趣,，缺乏動(dòng)力，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,?？娂遑?fù)責(zé)人告訴我們，有些留守兒童受父母讀書無用論思想的影響,，在心理上抵觸學(xué)習(xí),，缺乏學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，進(jìn)而過早外出打工貼補(bǔ)家用,，對兒童自身及社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。隨父母進(jìn)城生活的留守兒童,，由于公立學(xué)校的門檻高,，他們只能進(jìn)入一些不規(guī)范的私立學(xué)校或農(nóng)民工子弟學(xué)校,，而這些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相對較差,。盡管如此他們也不能長期在外地上學(xué)，由于中高考對生源地的嚴(yán)格要求,，他們不得不在初中就返回農(nóng)村上學(xué),，做留守兒童。由于各地教材不統(tǒng)一,，從外地返回的留守兒童很難適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕滩暮娃r(nóng)村老師的教學(xué)模式,，使原本就不好的學(xué)習(xí)成績再度下滑。

5,。生活問題。對于由祖父母照看的留守兒童來講，祖父母年紀(jì)較大,，留守兒童有時(shí)不僅不能得到良好的照顧,，反而還需照顧年邁的祖父母，承擔(dān)很多農(nóng)活和家務(wù),，過早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)會(huì)影響他們的健康成長,。在醫(yī)療保障方面，許多留守兒童生病后無人照顧,，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治,，只能采取一些簡單、傳統(tǒng)的方法治療,。另外一個(gè)很突出的問題是內(nèi)心孤獨(dú),，留守兒童一年中的大部分時(shí)間都見不到父母，得不到家庭的溫暖,，但卻又無可奈何,，只能面對現(xiàn)狀。年紀(jì)稍小一點(diǎn)的留守兒童可能會(huì)因?yàn)樽⒁饬Φ霓D(zhuǎn)移慢慢減輕一些孤獨(dú)感,，隨著他們成長,，留守兒童會(huì)逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，對生活狀況的滿意度將會(huì)大大降低,。

鑒于上述分析,，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為亟待解決的社會(huì)問題，留守兒童無論是學(xué)業(yè),、心理,、健康、前途都值關(guān)注,。解決好留守兒童問題需要各級(jí)各部門和社會(huì)各界的更多的關(guān)心和支持,，做到家庭、學(xué)校,、政府,、社會(huì)四位一體，切實(shí)解決好留守兒童問題,。

(一)家庭層面,。

1。轉(zhuǎn)變教育觀念,。家庭是孩子的第一課堂,，父母是孩子的第一任老師。家庭教育在人的成長過程中具有不可替代的作用,。家長的教育觀念會(huì)對子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響,，要保證子女受教育的權(quán)利，拋棄狹隘的讀書無用等錯(cuò)誤思想，將下一代的健康發(fā)展放在首位,。要使孩子成為一個(gè)正直,、誠實(shí)、善良的人,，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，需要家長在生活中時(shí)刻觀察、引導(dǎo)和教育,。因此,，外出務(wù)工的父母應(yīng)與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系及時(shí)交流，要求監(jiān)護(hù)人對留守子女在學(xué)習(xí),、思想和生活上進(jìn)行認(rèn)真教育,、監(jiān)督和管理，及時(shí)反饋?zhàn)优那闆r,，保障留守兒童健康成長,。

2。轉(zhuǎn)變外出務(wù)工方式,。相當(dāng)多的留守兒童往往是父母雙方都外出務(wù)工,，這樣的兒童較之父母雙方有一方在家的更為不幸。因此,，夫妻二人盡量不要一同外出務(wù)工,，家長也可適當(dāng)調(diào)整外出務(wù)工方式，投入更多的時(shí)間同子女進(jìn)行交流和溝通,，比如每天或隔天在固定的時(shí)間打電話,，定期回家看望孩子等方式，盡量消除孩子內(nèi)心的孤獨(dú)感和不平衡感,，使他們在父母外出打工的同時(shí)還能體味到親情的溫暖,。家長們還應(yīng)該經(jīng)常以寫信、打電話等方式,，向老師和監(jiān)護(hù)人多詢問孩子在學(xué)校,、家里的學(xué)習(xí)及生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決孩子出現(xiàn)的各種問題,。

(二)學(xué)校層面,。

1。加強(qiáng)師資建設(shè),。針對農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍弱化的現(xiàn)象,，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，提高處理留守兒童心理問題的.能力,。教師要給予留守兒童更多的關(guān)愛,，不僅在學(xué)習(xí)上給予鼓勵(lì)與監(jiān)督,，還要在生活上多關(guān)照他們，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)用班集體的溫暖去感染他們,，讓他們感受到自己并不是孤單與無助的,，提高他們的心理健康水平，最終形成自尊,、自信、樂觀的生活態(tài)度,。教師要加強(qiáng)與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人的溝通,，經(jīng)常對留守兒童進(jìn)行家訪，及時(shí)深入了解留守兒童的生活,、學(xué)習(xí)情況以及遇到的困難,，根據(jù)不同情況采取幫扶措施?？梢酝ㄟ^建立家庭聯(lián)系卡,、電話溝通等形式，及時(shí)向家長,、監(jiān)護(hù)人反映孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài),，密切家校聯(lián)系。

2,。建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng),。學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場所，要加強(qiáng)學(xué)校綜合環(huán)境的優(yōu)化,，搞好留守兒童的教育工作,，營造關(guān)愛留守兒童的校園氛圍。第一,，建立留守兒童檔案,。建議在全學(xué)校范圍內(nèi)建立留守兒童檔案，登記每一個(gè)留守兒童的具體情況,。有條件的學(xué)校成立留守兒童管理和教育工作小組,，以定期召開座談會(huì)的形式，掌握留守兒童的學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài),。第二,，建立代管家長制度。學(xué)校教師和留守兒童結(jié)成幫扶對象,，老師充當(dāng)父母的角色,，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)、生活上的困難,，讓孩子們感覺到父母就在他們身邊,。第三,，關(guān)愛留守兒童。學(xué)?？梢詫ψ⌒５牧羰貎和峁┥钌系谋憷?，并安排專人對留守兒童進(jìn)行管理，經(jīng)常深入宿舍指導(dǎo)學(xué)生妥善安排一周的生活,，解決他們的實(shí)際困難,。

3。加強(qiáng)心理健康教育,。留守兒童正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，他們的可塑性大、明辨是非的能力差,、自制力差,，如果缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束及科學(xué)的引導(dǎo)，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,。學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)心理課程，由專門的心理教師講授心理知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展,。有條件的農(nóng)村學(xué)校可以設(shè)置心理咨詢室,，通過心理測驗(yàn),、心理輔導(dǎo)、心理鍛煉等多種形式系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),。

(三)政府層面,。

1。制定相關(guān)政策,。一是促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。適當(dāng)加大對農(nóng)業(yè)的投入，以促進(jìn)農(nóng)村本土特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化及現(xiàn)代化的進(jìn)程,。同時(shí)增加對農(nóng)業(yè)的補(bǔ)貼，提高農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格,，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)民開展多種經(jīng)營,，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化的目標(biāo)。同時(shí)為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員爭取資金,、稅費(fèi)及手續(xù)等多方面的優(yōu)惠政策引導(dǎo)他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，并加大對農(nóng)民創(chuàng)辦企業(yè)的扶持力度，在農(nóng)村創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,，從而減少跨地域勞工的輸出,，從源頭上減少農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生,。二是加快城鄉(xiāng)二元體制改革步伐。加快戶籍制度改革,，保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng),。建立以常住人口為服務(wù)對象的管理模式和新型社會(huì)資源配置方式，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利,。以戶籍制度改革為中心,，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)保障、教育,、醫(yī)療等制度的完善和創(chuàng)新,，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，降低農(nóng)民工及其家屬進(jìn)城居住的經(jīng)濟(jì)成本,，促進(jìn)農(nóng)民工向城市居民轉(zhuǎn)變。三是改革教育體制,。我國義務(wù)教育實(shí)行地方負(fù)責(zé),、分級(jí)管理的體制。受教育經(jīng)費(fèi)影響,，流動(dòng)人口子女在流入地上學(xué)難問題,。因此，政府要堅(jiān)持兩為主原則,，逐步開放包括重點(diǎn)中小學(xué)在內(nèi)的所有城市公辦學(xué)校,。同時(shí)，接收農(nóng)民工子女的學(xué)校應(yīng)免收其借讀費(fèi),、避免歧視現(xiàn)象,，讓這些孩子能夠得到均等的受教育機(jī)會(huì)。大力扶持民辦教育,，改革中考和高考制度等,，鼓勵(lì)更多的農(nóng)民工將子女帶在身邊，從而遏制留守兒童數(shù)量迅速增加的趨勢,。

2,。增加政府對留守兒童的財(cái)政支持。中央和省級(jí)財(cái)政要加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,，改變優(yōu)質(zhì)教育資源過分集中于城市的不合理現(xiàn)狀,，大力改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平與質(zhì)量,。提高農(nóng)村教師的待遇,，鼓勵(lì)大學(xué)生與年輕教師扎根于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育當(dāng)中。另外,，政府要改革教育體制,，建立以常住人口為主的教育管理體制,，把長期居住在城市的農(nóng)民工子女納入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算之內(nèi)。

效應(yīng),，它對改變兒童的行為有很大作用,。實(shí)踐證明建立寄宿制學(xué)校是解決留守兒童問題的有效措施之一。它能夠解決留守兒童安全,、心理,、教育等方面的問題，能夠有效的緩解家庭教育的不足,。因此,，在當(dāng)前留守兒童數(shù)量逐年遞增的情況下，政府要下大力度增加寄宿制學(xué)校的數(shù)量,。

(四)社會(huì)層面,。

自愿、平等的原則,，成為該留守兒童的代理家長,。針對結(jié)對幫扶留守兒童的實(shí)際情況，細(xì)心照顧其生活,，悉心指導(dǎo)其學(xué)習(xí),，耐心引導(dǎo)其心理，做孩子學(xué)習(xí)的引路人,、生活上的知情人及成長的保護(hù)人,。按時(shí)組織一些活動(dòng)，架起一座留守孩子與父母之間溝通的橋梁,，引導(dǎo)他們健康的成長,。二是充分發(fā)揮村委會(huì)作用。重視對留守兒童的教育,，按時(shí)對留守兒童的情況進(jìn)行排查,，并開展一系列活動(dòng)，對留守兒童進(jìn)行正面的引導(dǎo),。利用現(xiàn)有條件加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的教育并制定監(jiān)護(hù)人職責(zé)條例,，宣傳新的教育觀念來提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，使他們真正擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的職責(zé),。

2,。加強(qiáng)公眾的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。一是,，加強(qiáng)相關(guān)社會(huì)組織的建設(shè),，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量幫助留守兒童。對流動(dòng)人口子女教育問題進(jìn)行積極的宣傳,，以引起全社會(huì)的關(guān)注,。二是發(fā)揮社區(qū)的綜合教育功能,，形成以社區(qū)、學(xué)校和家庭三者為主的立體式教育管理網(wǎng)絡(luò),，建立農(nóng)村留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系,。三是加強(qiáng)媒體宣傳，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)注力度,。四是凈化學(xué)校及社區(qū)的育人環(huán)境,。學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、錄像廳,、游戲廳等場所都應(yīng)禁止開辦;社區(qū)中可以開辦圖書室,、活動(dòng)室等，方便學(xué)生特別是留守兒童學(xué)習(xí),、娛樂,。

總之，留守兒童的健康成長,，涉及千家萬戶,，關(guān)系著廣大農(nóng)村勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移，關(guān)系著整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提高和社會(huì)的進(jìn)步,，同樣也關(guān)系著農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)影響,。農(nóng)村留守兒童的健康成長不僅離不開黨和政府的關(guān)懷,，也離不開社會(huì)各界的關(guān)愛。讓所有的留守兒童都能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú),、寂寞和無人關(guān)愛的痛苦,，讓他們能和正常家庭的孩子一樣，沐浴在燦爛的陽光下,，這是全社會(huì)愛心人士的共同心聲,。我們有理由相信只要有愛心和責(zé)任在，辦法就總會(huì)比困難多,，留守兒童問題的解決就不會(huì)成為空談,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八

留守兒童是當(dāng)前的一項(xiàng)政治工程,因城鄉(xiāng)差別,為追求城鎮(zhèn)一體化,使我國農(nóng)村留守兒童。

親情有護(hù),，安全有保,。能擔(dān)當(dāng)社會(huì)的責(zé)任。

20xx年9月1日——20日,。

隆興鎮(zhèn)街上和大聯(lián)村,。

隆興中學(xué)。

七,、八,、九年級(jí)學(xué)生中的留守兒童及其監(jiān)護(hù)人,。

留守兒童的生活、學(xué)習(xí),、心理和教育等問題,。

此次調(diào)查通過查閱隆興中學(xué)留守兒童檔案資料及數(shù)據(jù)，了解留守兒童的分布情況和在校生中的比例,，同時(shí)主要通過對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的訪問和座談形式了解留守兒童的生活保障措施,、學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)管理和心理健康等問題，使其有一顆健康成長的心理素質(zhì),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九

留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題,。基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題,，需要家庭,、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,，協(xié)同合作,。

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童,。

調(diào)查顯示,，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下：

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的.時(shí)期,，對自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱,，需要有渠道傾訴,，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,，有的半年,、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話,、寫一封信,、見一次面，以此維系親情很難勾通思想,，傾聽煩惱,，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,，然而,，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看,，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%,！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中,，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí),，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成,。

據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠,。由于遠(yuǎn)離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,，這對留守子女的心理健康極為不利,，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄,、焦慮自閉,、缺乏自信、悲觀消極,。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,，沒有父母的直接監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服,、挑食挑穿,、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩、不服管理,、我行我素,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十

資料摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題,。為深入的了解這些問題我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問題,，要解決這些問題，需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作,。

3·留守兒童的生活,、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問題,。

4·為解決留守兒童生活,、學(xué)習(xí)、心理問題我們該如何做,。

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,，即為留守兒童。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù),，那么為什么留守兒童的數(shù)目會(huì)如此之多，通過調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭都相對的比較貧困,，父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)但是來的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢,，這樣也就造成的大批的留守兒童,。

父母外出打工后，把孩子交給自己的父母撫養(yǎng),，自己與孩子聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的主角要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響,。

生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問題,，也就是所謂的“親情饑渴”，在調(diào)查中每當(dāng)我們問到孩子想不想父母時(shí)他們的回答都是肯定的,，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來一次,，能給孩子的.只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴,，有親人安慰,。偶爾的一個(gè)電話以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱,，不能給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情,。

學(xué)習(xí)方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績中等偏下，具體的原因我們尋訪過學(xué)習(xí)的老師,，老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績不佳與他們的沒有絲毫的關(guān)系,，他們大都聰明乖巧，只是家里疏于管教,，對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,，家里的爺爺奶奶對孩子有的只是溺愛，對孩子言聽計(jì)從,，而且他們素質(zhì)普遍偏低,，無法輔導(dǎo)孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開始迷戀網(wǎng)絡(luò),，不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績不好,，素質(zhì)偏低。

心理方面：留守兒童的心理問題是我們大家就應(yīng)特別注意的問題,，據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠,。由于遠(yuǎn)離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,，這對留守子女的心理健康極為不利,，常引發(fā)種.種心理病癥，如感情脆弱,、自暴自棄,、焦慮自閉、缺乏自信,、悲觀消極,。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子行為孤僻,，言談極少，整天呆在家不出門,，但這也是極個(gè)別的狀況,。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話，這也是父母疏于管教的結(jié)果,。

另外我們還注意到,，大多數(shù)留守兒童自我控制潛力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表此刻不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、不服管理,、我行我素，這都是讓人憂心的問題啊!

針對這一系列的問題,，我參考的許多文獻(xiàn),，我覺得要解決這些問題，需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作?，F(xiàn)將我的推薦總結(jié)如下：

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就能夠了,，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長是沒有什么職責(zé)的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。家長就應(yīng)改變這些不正確的思想,，樹立“子不教，父之過”的教育職責(zé)觀,，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份職責(zé)承擔(dān)起來,，與學(xué)校、社會(huì)構(gòu)成合力,，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,，加強(qiáng)溝通,。向老師說明自己的狀況，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法,。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

另一方面,，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流，保證熟悉孩子的生活,、教育狀況以及孩子的心理變化,。溝通資料力求全面、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,，期望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化;溝通方式能夠多樣化，除電話外,，可采用書信等進(jìn)行交流,。

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長狀況，構(gòu)成學(xué)校,、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分職責(zé)，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。(2)為與留守兒童溝通帶給方便可開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長與子女溝通帶給方便,，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育,。

凈化社會(huì)環(huán)境,，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳,、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途,。

總之,，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理,、社會(huì)、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅僅是孩子的成長,，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫忙,、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國的花朵飽含著生機(jī),，期盼著怒放的那一天。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十一

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市,，總?cè)丝?018萬人,，農(nóng)村人口占75%以上，全市在外務(wù)工人員129.8萬人,，農(nóng)村留守兒童6.05萬人,。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會(huì)群體，存在的問題日益突出,。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查,、走訪座談等形式,，對蒼山、平邑,、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查,，情況如下：

本次采取抽樣的方式，對300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名,，學(xué)齡兒童295名,。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%,，女性留守兒童135人,，占45%。

1,、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示,，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多,，分別占32.7%和61.7%，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%,。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活,，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%,。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母,、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活,，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少,。295名學(xué)齡留守兒童中,，47人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好,，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績一般,，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績較差、3人因?qū)W習(xí)成績不好輟學(xué),，占4.4%,。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

4,、留守兒童心理情況。在“你不開心時(shí),，會(huì)有下面哪些想法”問題中,，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長大獨(dú)立”，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”,，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”,，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”,，且多為男孩,。以上說明，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助,、悲觀寂寞,。

5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況,。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,，小學(xué)文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%,。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)是自己摸索出來的,，33%的認(rèn)為是從長輩那里學(xué)來的`，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí)，其次是生活情況,，關(guān)心孩子情緒問題的只占13%,。

兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛,，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù),，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長受到了較大的影響。