隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高,，報告具有語言陳述性的特點,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告摘要篇一

（一）留守兒童教育與成長中存在的問題

1．學(xué)業(yè)方面,。

（1）部分留守兒童學(xué)習(xí)動機不明確或不端正

不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學(xué)習(xí)的動力,。還有一些留守兒童因為家里只有爺爺奶奶或外公外婆,代溝的存在使他們倍感孤獨,而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴,他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷?？傊?對于留守兒童來說外在動機往往多于提高自身的內(nèi)在動機,而且兒童的學(xué)習(xí)動機往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo),會因為貪玩或畏懼學(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動機、信心和興趣,。

（2）部分留守兒童所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力

部分留守兒童的自我控制能力差,學(xué)習(xí)自覺性不強,有些兒童還有各種學(xué)習(xí)困難,因此,除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外,家長或親人的督導(dǎo)對其學(xué)習(xí)也十分重要,。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少,。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話、書信聯(lián)系外,無法對子女進行經(jīng)常性的督導(dǎo);另一方面,由于不同監(jiān)護人的文化水平,、教育觀念,、時間安排,、行為方式的不同,學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式,、力度和效果也完全不同。隔代監(jiān)護人往往年齡太大,身體虛弱,沒有精力管理孩子的學(xué)習(xí),無法對孩子進行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo),。

（3）部分留守兒童學(xué)習(xí)成績差

在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問題比較嚴重,學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降,。父母外出務(wù)工尤其對年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響。

2．品德方面,。

留守兒童正處于樹立理想,、認識人生的關(guān)鍵時期,，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，由于父母長期遠離,，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護,，在價值觀念,、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo),，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛,，重物質(zhì)滿足輕道德教育,，留守兒童在道德評價、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化,，產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離,。主要表現(xiàn)在放任自流,，違反校紀，小偷小摸,，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,，或者與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒,、賭博,、搶劫等,。

1［］有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵,。

3．心理方面。

良好的家庭氛圍,、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用,。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢,，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想,，容易形成自閉的心理,。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛,，認識到父母外出打工是生計所迫,，容易產(chǎn)生社會不公的意識,。使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為,。

（二）留守兒童教育與成長中的問題分析

1．社會環(huán)境因素

在社會主義市場經(jīng)濟大潮、價值多元化的沖擊下,社會上的“金錢至上”,、 “黃、賭,、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延,。對于自制力弱、學(xué)習(xí)成績又不理想的孩子們來說,網(wǎng)吧,、游戲廳等場所無疑是他們消遣時光的最佳去處,。一些原來在學(xué)習(xí),、思想品德等各方面都還不錯的學(xué)生,由于長期沒有父母的監(jiān)督,就自覺不自覺地放松了對自己的要求,他們開始逃學(xué),、曠課、不交作業(yè),以至于沾染打架,、賭博,、酗酒等不良習(xí)氣,。

2．學(xué)校因素

“留守兒童”缺乏家庭教育，他們在學(xué)校表現(xiàn)出好動,、調(diào)皮，大膽放肆,，在受管理時,，容易產(chǎn)生逆反心理,，與教師頂撞,，有些調(diào)皮的孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人,，學(xué)校在教育無效時只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管,，有的或嚴厲管理，迫使其自動提出退學(xué)的要求,，使“留守兒童”流入社會,，成為“街角青少年”,。另一類學(xué)生產(chǎn)生失落心理不愛說話，不愛交流,，自卑,、孤僻，給教師帶來相當(dāng)大的困難,。

3.家庭內(nèi)部因素

家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素,。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的“第一任老師”,也是任期最長的老師,父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng),、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用,。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失,使留守兒童的成長受到了很大的負面影響。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）缺乏親情

在留守家庭中,，父母長期在外,，平時與子女缺少溝通,造成親情淡漠，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對疏遠,，親情的教育功能幾乎喪失,，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣,、心理健康,、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張,，缺乏安全感,，人際交往能力較差。

（2）隔代監(jiān)護的不妥之處

隔代監(jiān)護即由祖輩爺爺,、奶奶,、外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護方式,。這種監(jiān)護方式對孩子的發(fā)展存在較多的弊端,。隔代家庭祖輩對孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育,感情大于理智,對孩子的心理缺乏了解和認知,習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教化孩子,加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高,不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并且有時家中農(nóng)活繁忙,根本沒有時間對孩子的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè),，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)

留守兒童教育問題的產(chǎn)生,，從根源上來講，因為長期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果,。從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā),，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,。構(gòu)建和諧社會,，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,。為此，要大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化,，提高城鎮(zhèn)化水平,。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè),，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛,。

（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”,，而非不能,。20xx年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”,，“以全日制公辦學(xué)校為主”。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神,，國家教育行政部門應(yīng)該從實際出發(fā),，在制度機制上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造條件,，充分利用城市中小學(xué)的教育資源,，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。

（三）提高父母對孩子教育問題的認識

父母是孩子的第一任老師,，家長對于孩子的影響是最大的,。因此，父母應(yīng)有開闊的眼界和長遠的打算,，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下,，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。因為親子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展,。許多人人認為,，除智力低下和受教育機會缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,。

1,、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了,。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教,，父之過”的教育責(zé)任觀,，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校,、社會形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動與子女的班主任加強溝通,。了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。

2、應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,。

溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化,；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí)、情感變化,。

（四）充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能,，關(guān)愛留守兒童

（1）是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校,。

農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差,，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮,。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,，讓留守兒童在群體中成長,，讓留守兒童受到更多照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空,。

（2）組織各種集體活動,，使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外,，班集體是留守兒童重要的生活學(xué)習(xí)場所。除睡覺時間之外,，他們約有60%以上的時間都是在學(xué)校中度過。所以,，有一個溫暖團結(jié)的班集體對于留守兒童非常重要。學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童的具體情況,，引導(dǎo)他們積極參與集體生活，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長的注意力,，又可以讓他們在集體中成長進步，養(yǎng)成團結(jié)同學(xué),，熱愛集體的良好作風(fēng)。

（3）充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛點亮留守學(xué)生的心靈

班主任和代課教師是學(xué)生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人,。讓他們感到學(xué)校就是他們的家,。對于父母不在身邊的學(xué)生，作為教師,，一定要給他們送去慈母般的溫暖。留守學(xué)生在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí),、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn),，教師就是他們的父母,，學(xué)校就是他們的家,。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學(xué)一起玩,，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨,，這樣便有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè)。

我們相信通過國家,、社會,、家庭和學(xué)校各方面的努力,互相配合,積極應(yīng)對農(nóng)村留守兒童教育中的突出問題,方法措施得當(dāng),這些問題是一定能夠得到有效解決的,留守兒童也能和非留守兒童一樣健康,、快樂、幸福的成長,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告摘要篇二

（一）留守兒童對親情需求較強

根據(jù)我們對坳頭村20多名的留守兒童的問卷調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟原因,，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次,，這部分樣本主要集中在外省的打工人員,，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。

從留守兒童對家庭生活的期望上看,，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去,，一個在家”占36.9％,。這表明孩子當(dāng)前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此,，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠,，交流困難，據(jù)調(diào)查,，留守子女渲泄煩惱的途徑,，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％,，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％,，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁,，必然產(chǎn)生自卑心理,，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化,，一些越軌的行為很容易蔓延,，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀,。由于監(jiān)護人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理,，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀,，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,，很難輔導(dǎo)子女功課,，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí),。

（三）監(jiān)護狀況堪憂

距護既是權(quán)利,，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實際情況,，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護（照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層監(jiān)護（對被監(jiān)護人進行家庭教育）,。

1,、監(jiān)護人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6％,，是由爺爺奶奶等隔代親人照看,，15.4％由親戚代管,，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女,，但是由于體力、知識等原因,，57.1％的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”,，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,，大多礙于情面而照顧,，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2,、溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提,。而64.4％的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”,，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪,、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題,。在教育態(tài)度方面,，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”,，只要有所交代就可以了,，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚,，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,，難以盡到對孩子的教育責(zé)任,。

通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：

1,、監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低,，對孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。一方面,，那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助,，另一方面,，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,，也沒有時間去關(guān)注孩子,。

2、平時缺乏親情的關(guān)愛,。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響,，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的,。

3,、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化,，人際交往等方面有著自己的理解與認識,，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突，這里,，他們需要有傾訴的渠道,，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,，但由于父母在外,，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會,，這種情況長期積累,，對于兒童心理的健康成長非常不利。

1,、從社會整體發(fā)展來看,，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，20xx年我國農(nóng)村流動人口已達到1.139億,，比20xx年增加38.8％,，即增長了1000萬農(nóng)村流動人口，流動人口的數(shù)量不斷擴大,，家庭化流動趨勢日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué),，必須在原籍所在地中考,、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用,，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題,。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2,、從家庭認識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡,；為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,，他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時,，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％,。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因,，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大,。

3,、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑,，需求,，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生,，對學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

4,、從學(xué)校教育來看,，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師,，集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程,，并配備專門的心理教師,，也很少有組織，有計劃地對學(xué)生進行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告摘要篇三

自從中國加入wto之后,，農(nóng)村的隱形失業(yè)問題就愈發(fā)凸顯，農(nóng)村剩余勞動力的數(shù)量進一步上升，使得農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，進城務(wù)工變成農(nóng)民脫貧致富的一個主要途徑,。一系列的問卷調(diào)查得知,，農(nóng)村留守兒童則存在由于監(jiān)護人對兒童學(xué)習(xí)生活都過少的介入,，缺乏親情等生活問題,，導(dǎo)致其心理出現(xiàn)偏差,，這些問題的形成有社會方面也有家庭和學(xué)校方面的原因。

一,、農(nóng)村留守兒童中的主要問題

1,、關(guān)注太少，導(dǎo)致孩子厭學(xué)的問題

很多父母在外務(wù)工,，家里的爺爺奶奶外公外婆文化水平較低,，沒辦法幫助孩子的學(xué)習(xí)，即使有學(xué)習(xí)方面的問題,，孩子向家人求助的比例也很低,。

2、缺乏親情的安慰導(dǎo)致生活問題

多半留守兒童不希望父母出外打工,，他們希望的不僅僅是經(jīng)濟上的給予,，越來越多的孩子意識到家庭的完整和父母的關(guān)懷比經(jīng)濟更重要，因為對生活的滿意度降低,。

3,、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題

二、建議和對策

農(nóng)村留守兒童的教育是農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題,，不但要從人文上,，更要從法律制度上解決，將問題納入社會經(jīng)濟發(fā)展的目標中,，只有把問題放大化，調(diào)查才不至于紙上談兵,，才能夠治標治本。

1,、消除城鄉(xiāng)距離,，加快戶籍制度改革

關(guān)鍵的核心不是完全取消戶籍管理制度，而是與戶籍關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)差距,，弱化各種制度,，進而保障勞動力的合理流動。讓農(nóng)村居民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會利益,，這是解決的根本所在,。

2、加大社會幫助力量

社會組織,，尤其是對于兒童的幫助機構(gòu)在我國還較為薄弱,，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,，社會工作制度的建立也應(yīng)該提到議程上，政府部門應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮作用,，加強與社區(qū)溝通，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念,，引導(dǎo)孩子的健康成長,。

3、建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護體系

4,、加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)

5,、加大留守兒童心理輔導(dǎo)的課程

不但要提供良好的知識教育環(huán)境，還要關(guān)注留守少年兒童的心理健康發(fā)展,，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,，使其能夠身心健康的發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告摘要篇四

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強,，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服,、挑食挑穿、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、不服管理,、我行我素。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難。

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴},，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn),。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題,，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題,。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力,，協(xié)調(diào)合作。對此，我有以下建議：

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長是沒有什么責(zé)任的,，他們一般認為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校,、社會形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系，加強溝通,。向老師說明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長還應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通,。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo),，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求,，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護,。

（1）、建立健全留守兒童檔案

及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。

（2）、為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便,，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育,。

凈化社會環(huán)境,，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳,、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途,。

總之,，留守兒童問題是一個綜合性問題,，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理,、社會,、法律、經(jīng)濟等方面,。這些問題如果不能得到及時的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定,。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛,、幫助,、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境,，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天,。

兒童是祖國的未來,，留守兒童的家庭、教育,、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題,。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,，推進留守兒童家庭教育工作,，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,，對開發(fā)區(qū)（園區(qū)）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了摸底,、調(diào)查。

一,、基本情況

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移（入）,，留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權(quán)益保護狀況越來越引起人們的關(guān)注,。

1,、開發(fā)區(qū)（城南學(xué)校施教區(qū)）現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,，有31,。3%的屬父母外出務(wù)工，一個星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36,。5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家,。由于父母常年在外，長期和孩子分離,，對孩子缺少關(guān)愛,，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護不力,，致使一些留守兒童軟弱無助,，自卑封閉,，逆反心理嚴重。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母,、外祖父母或其他近親屬,。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，2%的留守兒童與其他親戚一起生活,，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,，成績優(yōu)秀的較少,。學(xué)齡留守兒童中,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15,。9%,；學(xué)習(xí)良好,，占35。9%,；學(xué)習(xí)成績一般,，占43。7%,；學(xué)習(xí)成績較差占4,。4%。其中,，有72,。6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18,。7%。

4,、留守兒童心理情況,。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心,、孤僻,、倔強、與人交往少,。在不開心時,，都會出現(xiàn)一些“想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”,，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法,；有些還甚至想離家出走，多為男孩,?？梢钥闯觯羰貎和释改傅年P(guān)懷與社會的關(guān)注,，希望多與父母進行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助,、悲觀寂寞,。

5、家庭教育情況,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到6%,。監(jiān)護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49,。5%，從長輩那里學(xué)來的占33%,，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。近3%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),，其次是生活情況,，過問孩子情緒問題的只占13%。

二,、存在問題

兒童時期是人生中受教育,、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期,，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,，遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護,，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長受到了較大的影響。

1,、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在5歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時間監(jiān)護孩子,；有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子,；有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,，使青少年犯罪率上升,，加重家庭負擔(dān)，危害社會,。

2,、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護人,，尤其是祖輩監(jiān)護人,，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏與學(xué)校的溝通,，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔,，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護人，雙方無法了解學(xué)生的真實情況,，使家庭教育與學(xué)校教育不能實現(xiàn)有效對接,。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3,、家庭教育工作不到位,。近年來,，雖然有關(guān)部門密切配合,，在指導(dǎo)推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。

但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環(huán)節(jié),。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠,、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人,，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識,，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

加大家庭教育支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點,，學(xué)校高度重視留守兒童工作,，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會,、經(jīng)濟建設(shè)作貢獻的有效措施,，列入重要議事日程，建立學(xué)校,、家庭,、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí),、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失,，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂,、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童（外來務(wù)工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告摘要篇五

根據(jù)《中國青年報》在《他們是當(dāng)下中國最容易受傷害的人》的報道中說,，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi)，12名兒童死亡,，其中11個"留守兒童",。據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%,，且父母打工年限越長,，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,，他們是這個時代的孤兒,，他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群"制度性孤兒"一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢,，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,，他們又因為在城市里,，或自身難保,，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊,。同時為了生活或生存,，他們不能夠輕易的離開自己的工作,，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受"骨肉分離"的現(xiàn)實,。

這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷,，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo),，孩子是未來、是希望,，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進步,，魯迅曾發(fā)出"救救孩子"呼聲,，現(xiàn)在是該"救救"留守兒童的時候了。

河南省留守兒童的基本情況

在暑假期間,，對河南省18個地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。眾所周知,，河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省，而隨著社會的發(fā)展,，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動力約有3500萬人,，外出務(wù)工半年以上人員達到1557萬人,，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑,。與此同時受戶籍、經(jīng)濟,、居住等客觀條件的限制,，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的"單親家庭"里或由祖父母,、親戚朋友代為撫養(yǎng),。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的"留守兒童"隊伍,，據(jù)不完全統(tǒng)計,，目前,，河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%,。

下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，希望能給我們的決策者提供一些參考：

很少與父母聯(lián)系的23.9%

認為一個幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%

非常想父母的65.0%

做錯事被批評時當(dāng)面頂撞的8.4%

拉幫結(jié)派,、打架斗毆的12.3%

在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%

害怕陌生人的40.0%

遇到困難自己解決的45.5%

和(外)祖父母生活在一起的43.5%

覺得自己很一般的52.7%

學(xué)習(xí)上聽老師的話,，很刻苦的25.3%

覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%

總是害怕被身邊人欺負34.7%

覺得社會不公平,、看不到希望的11.9%

從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛,，希望多與父母進行心靈交流,。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助,、悲觀寂寞,。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!

留守兒童的心理健康問題,、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題,。親情缺失，家庭教育缺失,、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因,，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施,。

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物,。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在,，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育,、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,，嚴重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象,，出現(xiàn)一定的"留守兒童綜合癥"。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告摘要篇六

xx年5月,，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省、安徽省,、湖南省,、江西省、重慶市,、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(市)的12個縣(市,、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人、校長42人,。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來充滿希望，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來充滿希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童仍將母親視為最重要的支持來源,。

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一些較為突出的問題,，并對此提出對策建議。現(xiàn)報告如下：

在家庭生活中,，留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害,。在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,，比非留守兒童高7.9個百分點,，遭遇割傷、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍,、溺水、觸電,、中毒,、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點,。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識和知識的缺乏,，但更多的是父母及監(jiān)護人履責(zé)不到位,。

1.留守兒童學(xué)習(xí)成績較差

有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,，82.1%的人有過成績下降的情形，分別比非留守兒童高1.4和2.7個百分點，教師反映的差距更大。

2.留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度較差,，學(xué)習(xí)興趣較弱

留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%),、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6,、4和1.3個百分點;不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。

九成多留守兒童認為學(xué)習(xí)重要,，他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異,，既與學(xué)校教育的大背景有關(guān),，也與學(xué)生自身的情況有關(guān),。一方面,，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾,，學(xué)習(xí)知識一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求,，學(xué)習(xí)興趣自然就會大打折扣;另一方面，留守兒童因為缺少有效監(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會受到影響。

3.留守兒童缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,， 有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,，比非留守兒童都高出5.8個百分點。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母,，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學(xué)生認為,，父親外出后對自己最大的影響是遇到難題沒人問了,。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護人較多，他們學(xué)歷偏低,，沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí),。

1.留守兒童家庭支持弱化

父母和同學(xué)朋友是農(nóng)村兒童社會支持的主要來源。非留守兒童排前三位的是母親(52.92%),、父親(43.02%)和同學(xué)朋友(34%),，留守兒童則是是母親(41.54%)、同學(xué)朋友(34.92%)和父親(30.38%),，留守兒童來自父母的支持明顯低于非留守兒童,。雖然留守兒童獲得祖輩的支持(17.02%)高于非留守兒童(10.9%)，但遠不及同學(xué)朋友,。

2.留守兒童社會支持朋輩性傾向明顯,，易受不良團伙影響

同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，同輩成為留守兒童情感支持和實際幫助的主要來源之一,，但需警惕不良群體的影響,，有30.5%的留守兒童認為在校園里或周邊有不良幫派團伙，有 25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙,，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分,。

3.教師的情感支持不明顯

有47.8%的四年級留守兒童遇到困難時主要求助于老師，顯著高于第二位的同學(xué)朋友(36.6%),。在青少年時期,，父母與教師是兒童的兩個“重要他人”，尤其是小學(xué)中低年級的留守兒童,，當(dāng)父母遠離時,，教師就成了情感依戀對象。但老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對欠缺,。在你最信任的人是誰、你的心里話主要跟誰說,、你和誰最親近等情況中,，老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后。

4.兩成留守兒童感知不到社會支持

有17.56%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己,，22.6%覺得在需要時沒人能幫助自己，這表明他們感知不到社會支持,。

國內(nèi)外諸多研究證明,，社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，本研究也得到同樣的結(jié)論,。留守兒童消極情緒較多,，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%),、悶悶不樂(37.7%),、無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7,、1.5和1.1個百分點,。這些消極體驗降低了留守兒童對生活的滿意度，有23.2%的留守兒童對現(xiàn)在的生活感到不滿意,，比非留守兒童高6.4個百分點,。

調(diào)查結(jié)果提醒我們在給留守兒童提供各種支持時，應(yīng)充分考慮他們的實際需要,，有針對性地為他們提供各種幫助,，使其更容易感受到外部支持的存在，而且要幫助留守兒童學(xué)會有效地利用這些支持,，以更好地發(fā)揮其在維護自身心理健康方面的作用,。

在留守群體中，女童的自我接納程度顯然低于男童,，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點,，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點,。

在留守群體中，有外顯性攻擊行為和內(nèi)隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童,，經(jīng)常感到煩躁(47.6%),、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后,，自己比原來抑郁,、焦慮、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童,。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨,，不僅高于留守男童6.2個百分點,，也高于非留守女童6.7個百分點。

總體來看,，留守女童負面情緒多,、孤獨感強。其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛撫;二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會角色期待加重了留守女童的心理負擔(dān),。在留守群體中,，36.4%的女童在家經(jīng)常干活，比男童高9個百分點,。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹,，比留守男童高25.9和14.7個百分點，也高于非留守女童,。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動負擔(dān)的同時,，留守女童承受了更多的心理壓力，這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起,，不僅影響了她們的身心健康,，也可能會影響到她們未來的發(fā)展。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn),，留守女童人際交往狀況較好,，來自同學(xué)朋友的支持高于留守男童，這部分緩解了她們的心理壓力,。

在閑暇生活中,，有13. 8%的留守男童每天看電視超過2個小時，比非留守男童高3.2個百分點;在上網(wǎng)的兒童中,，在網(wǎng)上玩游戲(64.9%),、講臟話(41.8%)、瀏覽色情暴力內(nèi)容(8.3%)的留守男童比非留守男童高4、3.5和1.7個百分點,。

在學(xué)校生活中,，留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%),、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個百分點;不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%),、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童,。此外,，有47.2%的留守男童沒參加過學(xué)校的任何課外小組，分別高于非留守男童和留守女童4.7和5個百分點;有51.6%受過同學(xué),、高年級學(xué)生,、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點,。

留守男童問題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。某縣綜治委的同志說留守男童是當(dāng)?shù)胤缸锴嗌倌甑闹匾后w,，稱他們?yōu)椤?10的后備大軍”,。其原因：

一是缺乏有效的監(jiān)管，這是留守男童不良行為相對突出的直接原因,。男生成熟較女生晚,，更需要來自父母的監(jiān)控，否則在日常生活中難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，難以理解,、掌握和內(nèi)化社會所提倡的價值觀念、行為規(guī)范和道德準則,，從而導(dǎo)致價值觀和行為偏差,。數(shù)據(jù)顯示，在留守群體中,，男童贊同錢能解決所有問題(11%)和家里有錢或有人當(dāng)官的命真好(27.5%)的比例比女童高1.9和6.6個百分點;贊同誠實守信的人容易受欺騙(55.1%),、一夜成名的人令人羨慕(47.1%)和做好事經(jīng)常得不到好報(39.0%)的比例比女童高4—6個百分點。

二是家庭中父親角色的缺失對留守男童影響較大,，本次調(diào)查中有91.9%的留守兒童父親外出或雙親外出,。父親外出縮小了兒童的生活和活動空間，不利于男孩的健康成長。父親外出的家庭中缺少權(quán)威形象,，使男孩的管教和監(jiān)督變得更為困難,。對于男童而言，父親還提供了男子的基本模式,，供其參照和認同,，父親遠離不利于留守男童的性別認同。

1.父母外出對四年級留守兒童日常生活影響最大

在四年級到初三6個年級的留守兒童中,，過去一年,，有3.6%的四年級兒童遭遇觸電，比例最高,，這個比例在非留守群體中是1.5%,，在6個年級中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中，有26.9%的四年級兒童玩網(wǎng)絡(luò)游戲,，僅比初二低0.5個百分點,，這個比例在非留守群體中是20.7%，在6個年級中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中,，有9.9%的四年級兒童在網(wǎng)上瀏覽色情暴力內(nèi)容,，比例最高，這個比例在非留守群體中是5.6%,，低于五年級,。此外，有10.6%的四年級留守兒童在生病后選擇自己忍著,。

外出父母及代理監(jiān)護人,，因為覺得這個階段的孩子長大了，已經(jīng)適應(yīng)校園生活而又尚未面對升學(xué)壓力,，容易對其放松監(jiān)管,。這不僅使得他們更易遭受意外傷害，也忽視了他們一些不良品德和行為的滋生和發(fā)展,。按心理學(xué)家皮亞杰的劃分,，十歲左右的兒童正是道德水平從他律向自律過渡的關(guān)鍵階段，需要更多的關(guān)注和引導(dǎo),。

2.四年級留守兒童對父母外出后的負面體驗較多

感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%),、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高,。四年級留守兒童年齡還小，對父母依戀感強,。他們經(jīng)常想念父母(76.7%),、擔(dān)心見不到父母(59.2%),、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高，比初三的高21.3,、25和11.1個百分點,。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級的留守兒童最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

3.父母外出對四年級留守兒童的交往行為有較大影響

四年級兒童人際交往狀況總體較差，這與他們年齡尚小,、社交技能不足有關(guān),，四年級留守兒童相比非留守兒童更差。認為自己是一個受歡迎的人(52.1%),、認為同學(xué)喜歡自己(68.7%),、愿意和別人說話聊天(80.6%)的四年級留守兒童的比例,，分別比四年級非留守兒童低6.4,、3.6和1.8個百分點，可見,，父母外出對其社交技能和行為影響較大,。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，四年級留守兒童會更積極地尋求老師支持和參與社會活動,，以緩解父母外出后的焦慮感,。從社會支持的主要來源看，留守兒童排前三位的是母親,，同學(xué)朋友和父親,，但四年級留守兒童排前三位的是母親、老師和父親,。在問到“誰監(jiān)督或幫助你學(xué)習(xí)?遇到困難你會向誰求助?”時,，四年級留守兒童都把老師排在第一位，而四年級非留守兒童則把老師排在第三位,。在留守群體中,，有17.2%的四年級兒童參與很多的學(xué)校、社區(qū)公益活動,，比例最高,，也高于四年級非留守兒童(14.8%)。

1.初二留守兒童自我管理較差

有37.2%的初二留守兒童每天看電視1小時以上,，較初二非留守兒童高2.6個百分點;有38.3%的初二留守兒童認為父母外出后更自由了,，較四年級留守兒童高13.1個百分點。

2.初二留守兒童在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙較高

初二留守兒童上學(xué)遲到(49.8%),、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問題沒人幫助(68.4),、沒完成作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)的比例高于初二非留守兒童2.3—14.4個百分點。

3.初二留守兒童受同輩群體影響較大

初二留守兒童與父母關(guān)系較差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%),、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守兒童4.1和8.7個百分點，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守兒童比例最高,。唯有初二留守兒童把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%),，其重要程度甚至超過了母親，由此帶來的負面影響值得重視,。

初二學(xué)生處于青春發(fā)育期,，身心急劇發(fā)展變化，存在著種種發(fā)展的可能性,，他們具有叛逆,、盲目、易受外界影響,、情緒變化大,、成績兩極分化普遍、違紀違規(guī)頻繁等特征,，又具有可塑性,、主動、追求獨立等特點,，這被稱為初二現(xiàn)象,。對于初二留守兒童來說，青春期的影響與父母外出務(wù)工的影響疊加,，放大了種種問題,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告摘要篇七

【摘要】 隨著改革開放的進行，新時代來臨,，人們的生活越來越好,，伴隨農(nóng)村改革的一步步擴大，人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進步,，但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,，越來愈多的人面臨著就業(yè)壓力的問題，在農(nóng)村這種現(xiàn)象更是常見,，勞動力外出就業(yè)的現(xiàn)象更為普遍,，這導(dǎo)致留守兒童數(shù)目越來越多，留守兒童的成長,，身心發(fā)展問題更是廣為社會關(guān)注,。如何更好的來幫助他們,，更好地解決他們在成長過程中遇到的問題，深入地了解留守兒童在成長過程中遇到的困難,，首先需要對他們有一定的了解,，再了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同地區(qū),，不同情況,，做出相應(yīng)的方案。為此,，本團隊在暑期做了關(guān)于關(guān)愛留守兒童為主題的社會實踐活動,，并對如何關(guān)愛留守兒童總結(jié)了可行的方案。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展

調(diào)查問卷,。針對于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象,，我們在網(wǎng)上開展了問卷調(diào)查，從不同年齡,，不同學(xué)歷的人的角度來分析他們對于留守兒童的看法,，對后期結(jié)合實際調(diào)查情況來整體分析，有了好的效果,，前期的網(wǎng)上問卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用,。以下為網(wǎng)上問卷結(jié)果情況統(tǒng)計：

你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

你所了解的留守兒童中有沒有樂觀堅強，懂事坦蕩,，知道關(guān)心家人，關(guān)愛他人,，服務(wù)社會的人,。

你覺得你的身邊留守兒童成長不良現(xiàn)象怎樣?

你覺得處理這些問題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實可行的方法有哪些?

此次問卷調(diào)查大多數(shù)對象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲,，對于這兩個年齡段的人進行網(wǎng)上問卷調(diào)查,，結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。

對于以上的問卷調(diào)查情況統(tǒng)計,，可以看出絕大多數(shù)人都感覺身邊存在著留守兒童,，可見留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了，從統(tǒng)計的結(jié)果可見,，人們對于留守兒童關(guān)注是比較少的,，大多數(shù)人都很少會做志愿者關(guān)愛留守兒童的事，大多數(shù)人認為,，留守兒童喜歡沉默寡言,，或者是性格叛逆，但是也有人認為有些留守兒童獨立,，生活自理能力強,，同樣是留守兒童,，他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到，卻是完全不同的,，可見,，不同環(huán)境下的留守兒童，成長是完全不同的,，同時從另外一個方面來看,，生活中有太多的因素會影響著留守兒童的成長，是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下,，卻學(xué)會生活,，變得自立自強，但是有的留守兒童卻變得越看來越叛逆呢?前期的準備工作為我們后面社會實踐的進行提供了更加明確的調(diào)查方向,。

其次,，對于最后一個問題，關(guān)于解決留守兒童措施,，大多數(shù)人認為從政府,，國家增加就業(yè)率，從父母多關(guān)愛子女的角度,，以及社會力量,，多舉辦一些活動,，公益服務(wù)類型的活動，更加關(guān)注這些留守兒童，大多數(shù)人的想法類似,，但是在不同的地區(qū)，經(jīng)濟條件不同,，發(fā)展?fàn)顩r不同,，所以對于不同地區(qū)的留守兒童，采取針對的措施不同,，與此同時,，大部分人的想法可取，但是在短時間之內(nèi),，難以解決實際問題,，所以本次社會實踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實中遇到的問題，如何從實際生活出發(fā),，去真正地幫助他們,，改善他們在日常生活中遇到的點點滴滴困難與迷茫，是本次社會實踐的核心與重點,。

(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

通過大約兩周的實踐,，對枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進行了調(diào)查，最終統(tǒng)計情況如下,。

(1)商業(yè)處于沿街商鋪時代,，整體商業(yè)較零散,，各自為營，沒有形成統(tǒng)一規(guī)劃,。

(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營,，商業(yè)缺乏活力。

(3)商業(yè)經(jīng)營場所,、產(chǎn)品檔次相對較低,，造成消費外流(宜昌)。

(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善,，沒有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地,。

(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn)，商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)不能滿足購買消費者的需求,。

在實踐過程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好,，但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便，缺少公共交通,，路面雖然整改,，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年,，枝江市預(yù)計實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元,，可比增長11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長11.8%;地方公共財政預(yù)算收入14.1億元，增長18.2%,，經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進,、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢。

在經(jīng)濟狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū),，留守兒童普遍存在,，可見不僅僅是在偏遠的貧窮地區(qū)有大量留守兒童，留守兒童的數(shù)目在不斷增長,，即使是在經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)，留守兒童也不少見,。

(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查

在調(diào)查中可見留守兒童相對一般兒童而言,，處于一個弱勢，相比之下,，留守兒童不被關(guān)注,，造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴重，加之對爺爺奶奶的依賴性強,，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母,，農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差，對兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛還不夠,，造成了一系列的問題,。通過觀察,、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn),，這些心理問題主要來源于三方面的原因：

(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化,。一是大部分臨時監(jiān)護人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護人文化水平的限制，根本無法對孩子們進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，有的由于對孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng),，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格,，而外出務(wù)工的父母,，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補償”心理,，帶給孩子物質(zhì)方面的多,，精神方面的少，這些都嚴重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí),，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降,。此外，由于家長常年在外務(wù)工,，與學(xué)校聯(lián)系少,，無法與老師一起對留守兒童進行教育。因而,，大多留守兒童學(xué)習(xí)成績都不夠理想,。

(2)心理方面：親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大的困惑，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙,。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛,，他們一方面表現(xiàn)為焦慮，緊張,，缺乏安全感,，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心，做事任意妄為,，這些對他們以后的人際交往,、學(xué)業(yè)發(fā)展,、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來看，只有不到15%的臨時監(jiān)護人能夠?qū)α羰貎和M行交流溝通和教育,。大部分父母打電話只問學(xué)習(xí)和生活，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長的關(guān)鍵時期，最需要父母的關(guān)心與呵護,。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛,，常常有話無處說,，有苦無處訴,，久而久之，就極易造成孤僻性格，產(chǎn)生冷漠心理,，甚至畸形心態(tài),。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,，對家庭完整和父母的關(guān)愛有很強烈的要求。 (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比,，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活,，一般疏于管教，更多的是溺愛,，要什么,，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多,，特別是校園外的“三無”零食,，給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧,，是正在生長發(fā)育期孩子的營養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障，這些都不利于孩子的身體健康成長,。此外,，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。

(三)來自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh

在采訪過程當(dāng)中，我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者，他給出了解決留守兒童的幾點建議：

(1)經(jīng)濟發(fā)展,，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件,，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動力,，實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量,。

(2)家長制度,，給予留守兒童更多的關(guān)愛,。接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情,、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況,，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認為,，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題,，只要關(guān)心到位、及時,，留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的,，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度,，讓老師成為留守兒童的代理家長,，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

(3)經(jīng)常與留守兒童談心,，給予他們更多的關(guān)愛,，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用,，另一方面可以加強他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流,，形成良好的團隊精神，找到歸屬感,。

(4)兒童的監(jiān)護人要增強責(zé)任感,，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出,，或留一方在家照看孩子,，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進行溝通,，要對其進行耐心細致的教育,，曉之以理，動之以情并導(dǎo)之以行,。這一項工作可以在外出打工之前進行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn),，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。

(一)完善政府主導(dǎo)作用,，提高政府治理效能

對于解決農(nóng)村留守兒童問題而言,，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會事務(wù)，政府擔(dān)負主要責(zé)任,，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,。要提高政府治理效能，從以下幾方面入手：第一,，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展,，加快農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展步伐,，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市,，這是大量農(nóng)村勞動力向城市流動從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因,，加大教育投入力度，提高政府服務(wù)水平,。政府應(yīng)該加大教育投入力度,，為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件，同時政府應(yīng)提升服務(wù)水平,，協(xié)調(diào)教育,、文化、醫(yī)療,、公共治安等機構(gòu),，為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。

(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件,，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件,，解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施,，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外,，學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)和管理改革,，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式,，建立相應(yīng)激勵制度,，調(diào)動教師積極性，在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,，對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷,，既要樹立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系,，使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展,。

(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強親子溝通交流

家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”,，留守家庭雖然存在親子分離的問題,，其基本社會化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后,，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時,，更應(yīng)該重視孩子對于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò),、手機等現(xiàn)代通訊手段,，加強與孩子溝通交流,。另外，外出父母也應(yīng)主動與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系,，隨時了解孩子在校情況,，這樣才能配合學(xué)校教育，更好地發(fā)揮家庭教育作用,。

(四)加大支持引導(dǎo)力度,，鼓勵社會力量參與

應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作，解決制度供給不足的問題,，規(guī)范社會各界人士的權(quán)利與責(zé)任,，引導(dǎo)他們積極參與到社會事務(wù)中。同時政府以應(yīng)考慮資金問題,，讓更多的部門等社會人士共同關(guān)注留守兒童,，并為他們獻出愛心。

(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營理念,，加強企業(yè)社會責(zé)任

企業(yè)要樹立和培育現(xiàn)代經(jīng)營管理理念,，一方面，要加強企業(yè)的社會責(zé)任感,，發(fā)揮企業(yè)在社會公益事業(yè)中的作用,，通過多種方式，比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué),，參與結(jié)對幫扶行動或是企業(yè)定點幫扶等,，積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面,，企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本,，在管理過程中要重視外來務(wù)工人員的權(quán)益，結(jié)合企業(yè)實際情況設(shè)計有針對性的激勵措施,，比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度,，有條件的企業(yè)可以對一些貢獻突出的外來務(wù)工人員提供家居住宿，協(xié)調(diào)子女入學(xué)等,，通過這些措施既起到激勵作用,，又為農(nóng)村留守兒童問題的解決發(fā)揮了作用。

其次,，在統(tǒng)計調(diào)查的過程中,，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長或者監(jiān)護人反映自己家中的留守兒童性格乖巧,，懂事,，結(jié)合這些情況，我們對此不同的情況進行了深入的了解，對于他們周圍的環(huán)境,，家人,，生活環(huán)境等方面做出了對比，最終結(jié)果如下：

(一)家庭環(huán)境不同

前種情況監(jiān)護人幾乎較少與孩子溝通,，家人很忙,，孩子獨自的時間較多，對于孩子極少關(guān)注,，沒有經(jīng)常的與孩子談心,，而后者，則表現(xiàn)的更好一些,，盡管父母不在,，但是監(jiān)護人與孩子的交流更多，關(guān)系更好,，讓孩子有了家的溫暖,。因此，即使是孩子父母不在家,，監(jiān)護人對于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的,，孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的,，孩子在家中呆的時間是最長的,，家人是最了解孩子的，是孩子最好的依靠,。

(二)監(jiān)護人教育孩子方式不同

前者對于孩子沒有深入的了解，對待孩子不是一味的順從,，就是一味指責(zé),，導(dǎo)致最后，孩子越看來越叛逆,，甚至與監(jiān)護人產(chǎn)生隔閡,。而后者，對于孩子則相對來說,，更多的為孩子考慮,，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵與支持或者是批評孩子,，這樣讓孩子既知道了對錯,，同時也增加了孩子與監(jiān)護人之間得感情基礎(chǔ)。

(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

對于前者,，據(jù)監(jiān)護人反映,，孩子幾乎上較少同父母主動聯(lián)系，及時聯(lián)系也是向父母要錢，原因還在于父母回家的次數(shù)少,，在家呆的時間長,，再結(jié)合監(jiān)護人對于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒有很好地得以發(fā)展,。相比較前者,，后者父母對于孩子由于更多的關(guān)注，導(dǎo)致父母誰不在孩子身邊,，但是,，孩子了解到父母的關(guān)愛，父母經(jīng)?；丶铱春⒆?，對于孩子的學(xué)習(xí)，生活關(guān)注更多,，這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好,。

由上可知，家庭環(huán)境對于孩子來說是最為重要的,，父母即使長期不在家,，但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系，關(guān)注孩子的生活,，學(xué)習(xí),，多關(guān)心孩子，這些對于孩子來說,，是極為重要的,，父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次,，對與監(jiān)護人,，就是孩子的家人，對于孩子的關(guān)愛更是重要,，孩子在沒有父母在身邊,，他們在成長過程中，極易產(chǎn)生偏差心理,，這些都需要監(jiān)護人對于孩子多多的給與關(guān)愛,，指導(dǎo)，而不是一味的順從,。

[1]趙聲馗,，范曉諺.農(nóng)村留守兒童問題的治理模式探析[j].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，20xx.

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告摘要篇八

國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,，發(fā)揮自身職能,，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育,。政府要貫徹實施“三農(nóng)”惠民政策,，重視農(nóng)村存在的問題，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,，讓孩子接受全面教育，將來為國家做貢獻,。其次,，國家要加強經(jīng)濟建設(shè)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,，提高農(nóng)民收入,，制定惠農(nóng)政策，提供更多的就業(yè)崗位,。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,，這樣就有足夠的時間關(guān)愛孩子，從而減少留守兒童數(shù)量,。最后,，國家要加大對農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地,，配套教育設(shè)備,，投入更多的師資隊伍，不斷完善農(nóng)村教育水平,。及時彌補農(nóng)村教育的不足,，達到國家總體平均教育水平。

在留守兒童的教育中,，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用,。父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,，多與孩子交流談心,，多開展集體關(guān)懷活動，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,，從而促進孩子的健康成長,。同時，老師要定時到兒童家庭進行走訪,，及時了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,，還要定期跟孩子的監(jiān)護人交流，進行各方面的溝通，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),，給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境,。

農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護體系，兒童的教育除了靠政府,、學(xué)校,、家長，也離不開基層的大力支持,。兒童教育是社會各階層共同的責(zé)任,，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點，少年兒童教育服務(wù)中心,，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助,。暑期期間，村委會可以通過邀請當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進行三下鄉(xiāng)支教活動,，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機會,，學(xué)習(xí)更多的知識,。

農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,，一直沒有得到根本的解決,，阻礙了我國城市化進程的建設(shè)。國家應(yīng)該采取有力措施,，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,，爭取早日實現(xiàn)我國的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,，同時,，更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以,，解決農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅是xxx的職責(zé)，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責(zé),，伸出援助之手,。只有政府、學(xué)校,、社會各界的通力合作,，共同承擔(dān)職責(zé)，留守兒童教育問題才能得到根本解決,。希望社會能重視留守兒童教育問題,，爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境,，讓每一個兒童都有機會接受教育，學(xué)好文化知識,，實現(xiàn)全面健康成長,，將來為國家的建設(shè)做貢獻！

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告摘要篇九

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市,，總?cè)丝?018萬人,，農(nóng)村人口占75%以上，全市在外務(wù)工人員129.8萬人,，農(nóng)村留守兒童6.05萬人,。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會群體，存在的問題日益突出,。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查,、走訪座談等形式,，對蒼山、平邑,、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了認真調(diào)查,，情況如下：

本次采取抽樣的方式，對300名5--17歲的留守兒童進行了調(diào)查,，其中學(xué)齡前兒童5名,，學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人,，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%,，女性留守兒童135人，占45%,。

1,、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示,，父母外出務(wù)工以父親單獨外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多,，分別占32.7%和61.7%，母親單獨外出務(wù)工占5.7%,。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活,，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%,。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是兒童的祖父母,、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活,，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少,。295名學(xué)齡留守兒童中,，47人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好,，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績較差,、3人因?qū)W習(xí)成績不好輟學(xué)，占4.4%,。其中,，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

4,、留守兒童心理情況。在“你不開心時,，會有下面哪些想法”問題中,，38.5%的留守兒童選擇“想早點長大獨立”,，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”,，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的思想,，4%的留守兒童“想離家出走”，且多為男孩,。以上說明,，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨無助,、悲觀寂寞。

5,、監(jiān)護人家庭教育知識了解情況,。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的179人,，占總數(shù)的59.7%,。49.5%的監(jiān)護人認為教育孩子的知識是自己摸索出來的，33%的認為是從長輩那里學(xué)來的,，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。有29.5%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí),，其次是生活情況,，關(guān)心孩子情緒問題的只占13%,。

兒童時期是人生中受教育,、長身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會的關(guān)愛,，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時期遠離了父母,，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1,、父母關(guān)愛嚴重缺乏,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次,，但父母探家情況多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,，長期和孩子分離,，對孩子缺少關(guān)愛,，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護不力,，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉,，逆反心理嚴重,。

2、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間監(jiān)護孩子,，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,。

3、家庭學(xué)校溝通不夠,。留守兒童的監(jiān)護人,，尤其是祖輩監(jiān)護人，很少甚至從來不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會,，缺乏與學(xué)校的溝通,，不能及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，有的學(xué)校老師很少對孩子進行家訪,，沒法向家長了解學(xué)生在家庭中的真實情況,，家庭教育與學(xué)校教育不能實現(xiàn)有效對接，有些調(diào)皮的孩子抓住這個空檔,，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護人，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展,。

4、家庭教育工作不到位,。近年來，各級婦聯(lián),、教育等有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了良好的成效,。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié),，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全,、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠,、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動等，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識,，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題,。

1、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。各級各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題,，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程,，加大政策支持力度，加強農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校、家庭,、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對無人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補留守兒童家庭教育的缺失。

2,、貫徹落實政策,，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施,。根據(jù)xx年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認真貫徹落實以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個學(xué)生，努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件,，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

3、加強溝通交流,，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址,、委托監(jiān)護人情況,、留守兒童父母打工地點及聯(lián)系方式等，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護人,，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護人座談會,，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，學(xué)校和監(jiān)護人共同努力，有的放矢地加強教育,。

4,、認真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,，推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護和發(fā)展的社會環(huán)境,。要認真履行指導(dǎo)推進家庭教育工作的職責(zé)，著力加強農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會,、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,，改進教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動載體，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護人特點的家庭教育輔導(dǎo)材料,，培訓(xùn)一批家庭教育骨干,，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，加強對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護人的教育引導(dǎo),，強化他們的家庭教育觀念,，使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),。