報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。報告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇一
全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所,，在校學(xué)生43199人,。“留守兒童”總數(shù)達(dá)26783人,，占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人,，占48%;雙親外出的學(xué)生6048人，占14%,。在“留守兒童”中,，由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人，占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的20xx人,，占7.6%;無固定監(jiān)護(hù)人的613人,，占2.3%。從學(xué)習(xí)成績上看,，優(yōu)秀的占21.4%,，較好的占30%，中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,，優(yōu)秀的占18.7%,，較好的占22.3%，一般的占30.1%,，差的占28.9%,。以上數(shù)據(jù)顯示,，我縣 “留守兒童”群體非常龐大,，且他們在學(xué)習(xí)成績,、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生,，整體狀況不容樂觀。“留守兒童”在祖輩的過度寵愛,、溺愛下，性格表現(xiàn)為任性,、孤僻,、內(nèi)向，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通,，存在嚴(yán)重的代溝,，依賴心理，懶惰心理較為嚴(yán)重,。
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,，存在的諸多問題亦不容忽視：
一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂。由于父母長期在外務(wù)工,，“留守兒童”與祖輩等生活在一起,。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大，且文化程度較低,，他們精力和能力都有限,，只能照顧孩子們的生活農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告自我鑒定。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任,，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識,，主動與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;
二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長階段,，自律能力不強,，而又不聽監(jiān)護(hù)人的勸教，多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫,，是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清,，有的道德品質(zhì)較差，還有的染上不良習(xí)氣,，如抽煙,、喝酒、小偷小摸,、上網(wǎng)吧玩游戲等,，他們原本純潔的心靈受到污染。他們?nèi)狈Π踩Ｗo(hù)意識和防范保護(hù)能力,，近年來我縣“留守兒童”溺水,、觸電、燒傷,、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;
三是學(xué)校對“留守兒童”的管理難度較大,。由于“留守兒童”家庭教育缺位,，老師沒辦法向家長了解他們的真實情況。有些孩子抓住時間空檔,，在學(xué)校欺騙老師,，在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問題,，老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;
四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱,。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足,。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,，跨專業(yè)帶課較為普遍，所以只能在時間上和精力上應(yīng)對大眾化應(yīng)試教育,，特別是目前學(xué)校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;
五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動,，許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善,。如東莊中學(xué)，一間不到二十平方米的房子要住二十個學(xué)生,，人均不到一平方米,。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設(shè)施,。
這樣既不便于學(xué)生生活,，也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳,、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,，接納未成年兒童，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學(xué),。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,，經(jīng)常給家里寄錢、寄物,，導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,，這很不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育,。另外,，有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差，錯誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績好壞,，打工是條不錯的致富道路,，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢，不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低,。農(nóng)村中將會出現(xiàn)“富了一代人,，而垮了下代人”的現(xiàn)象。
“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中催生的社會問題,，而且將在較長時期內(nèi)存在。如何教育好“留守兒童”,，使其健康成長,，社會、學(xué)校,、家庭都有義不容辭的責(zé)任,。為此，調(diào)研組建議：
“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題,，需要統(tǒng)一認(rèn)識,，通力協(xié)作，形成關(guān)心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍,。政府應(yīng)將加強未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃,，制定相關(guān)政策，采取有效措施,，標(biāo)本兼治,，妥善解決。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),，讓農(nóng)民就近務(wù)工,，以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對教育的投入，因地制宜,，合理調(diào)整學(xué)校布局,，有計劃地籌建寄宿制學(xué)校，以便于對“留守兒童”集中管理;三是加快改革,，打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,，使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利,，為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學(xué)校,，發(fā)動志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長，組織“一加一”結(jié)對幫扶活動,，對貧困家庭的“留守兒童”給予救助,，保證其健康成長;五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治，從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧,、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用,，動員社會各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動中來。
學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地,。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索有效措施,，加強對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案,。關(guān)注他們成長動態(tài)，及時向家庭反饋孩子各方面情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起,，有問題一起解決,，有快樂一起分享，豐富他們的課余生活,，沖淡孩子的孤獨感,，培養(yǎng)他們樂觀向上的性格;三是強化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強對他們的安全和法制教育,，幫助他們自我管理,，自我保護(hù)。學(xué)校定期開展一些生活,、衛(wèi)生,、飲食等方面教育，促使他們形成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣;四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶的活動,。學(xué)校可選一些責(zé)任心強,、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對幫扶,，經(jīng)常找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí),、生活情況及思想動態(tài);五是加強學(xué)校寄宿制管理,。學(xué)生由于自制力較差，有空余時間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,，因此加強寄宿管理,，對于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用，減少他們教育的“真空”,。
家庭是孩子的第一課堂,，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長起著重要作用,。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起,，雙方外出務(wù)工的家長要選擇好監(jiān)護(hù)人,。平時要借助電話等途徑多與孩子溝通，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的溫暖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告,。要充分利用各種返鄉(xiāng)機會,，多向教師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校,、家庭的學(xué)習(xí),、生活情況，經(jīng)常性保持與班主任,、任課老師的聯(lián)系,，共同商討教育的策略與辦法，不要錯誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任,，盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用,。
家庭,、學(xué)校和社會是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可,。其中家庭教育是基礎(chǔ),，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會教育是補充,。三者必須相互配合,，通力協(xié)作，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護(hù)體系,。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇二
有這樣一群孩子,，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口,。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中,，才能感覺父母的存在,。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉(xiāng)下,，孤獨地像荒草一樣生長,。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。
“留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型,；二是親朋監(jiān)護(hù)型,；三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展。
隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多,，在農(nóng)村學(xué)校一個特殊群體逐步凸現(xiàn),，他們的父母雙方或一方長期不在身邊，我們稱其為“留守兒童”,。
調(diào)查目的：通過對留守兒童的生活情況調(diào)查,，了解社會對留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。
調(diào)查時間：20xx年2月
調(diào)查對象：本地留守兒童
調(diào)查方式：訪談法
調(diào)查內(nèi)容：
這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”,，就是因為他們的父母雙方長期在外工作,，無法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),，雖然大部分父母會定期打電話回家,，但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡單問問學(xué)習(xí)情況，對于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過問,，任其發(fā)展,。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品，大部分是食品,，也有帶一些書籍的,。在到家后，大部分父母熱衷于到各家串門,，并有部分父母參與,，能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，無法了解孩子的心理發(fā)展情況,，導(dǎo)致父母和孩子感情不深,。在座談中甚至出現(xiàn)了個別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”,。孩子的心理健康成長情況亟待關(guān)注,。
臨時監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其實施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關(guān)重要的作用。
農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（大多數(shù)）,，即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式,；二是親朋監(jiān)護(hù)型（小部分），即由親戚朋友——叔嬸,、姑舅或要好的朋友托管的方式,；三是單親監(jiān)護(hù)型小部分，即由“單親”——基本上是母親托管的方式,。這些臨時監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展,。
九年義務(wù)教育制度的實施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi),。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多，學(xué)校對這個群體的情況也是越來越關(guān)注,。在調(diào)研的幾個學(xué)校中,，基本上都建立了圖書借閱室等活動場所，也開展了一些有益的活動,。但是,，孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊，新的,、針對他們年齡特征的圖書不多,。同時，孩子們也提出了一些新的,、可實施的,、他們感興趣的活動形式供學(xué)校參考,，例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等,。
（一）“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同,。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用,，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架，甚至打架,，對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響,。
（二）在部分農(nóng)村地區(qū)，還存在一些重男輕女的思想,。這一點是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來的,，由于初中生較之小學(xué)生而言，年齡大了一些,，知識面廣了,，思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象,，例如,，在家里，男孩子不用做家務(wù)活,，而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活,；在和家里男孩子起糾紛的時候,，家長一般會偏袒男孩；在學(xué)習(xí)上,，有的女孩子晚上到了一定的時間,，就必須睡覺，想多看會書家長都不同意開燈,，而家中的男孩子則可以不受時間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),；有的家長甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績好，不希望她們考上高中,，想讓她們早點回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng),。
（三）由于這次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長,，初中生的思想也逐步成熟,，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化,。而小學(xué)生由于年齡的局限,，在物質(zhì)需求被滿足后，精神和心理需求相應(yīng)減少,，與初中生比較會較容易感受到快樂,，煩惱也少了很多。
（四）我們了解到,，“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享,，但是，當(dāng)有煩惱的時候,，他們很少去找朋友或者家長傾訴,，通常他們會采用寫日記的方式，將自己的煩惱,、委屈等都寫在紙上,，然后再讀出來，通過這樣的方式宣泄自己的苦悶,。
（五）“留守兒童”對圖書的需求度還是比較高的,。當(dāng)問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個問題時，大部分孩子回答的不是玩具,，也不是零食,，而是圖書，是他們感興趣的圖書,，這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求,。
（六）“留守兒童”對父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢于言表,，每次父母回家他們都會很高興,，也會通過寫信等方式給在外的父母匯報學(xué)習(xí),、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情,。
中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件下發(fā)以來,，黨和政府越來越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長問題，對“留守兒童”的情況也在時刻監(jiān)督,，制定了各項政策來引導(dǎo)他們健康,、快樂的成長。各級共青團(tuán),、少先隊組織也要通過各項活動的開展來進(jìn)一步加強農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè),，同時，團(tuán),、隊組織應(yīng)和教育行政部門,、社會各界力量等緊密合作，貼近基層,，為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事,，多做實事。
農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個十分重要的環(huán)節(jié),，作用不容忽視,。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長,，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活,，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。今年,，市里出臺了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法,，把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,，在學(xué)雜費、接受教育,、學(xué)習(xí)評價,、團(tuán)隊活動、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇,，不再另外收取借讀費,，并為方便學(xué)生入學(xué)，全市還確定了２０所左右的中小學(xué)定點接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué),。全國也有很多地區(qū)專門為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開便利之門,。所以已經(jīng)具備條件的父母，應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育,，為他們的成長創(chuàng)造更好的條件,。而暫時還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時監(jiān)護(hù)人,，重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，多創(chuàng)造時間和機會與孩子交流,，加強與孩子溝通,，努力引導(dǎo)孩子健康成長。
學(xué)校是對農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地,，學(xué)生能否全面,、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個學(xué)校已經(jīng)越來越重視“留守兒童”的工作,，但受學(xué)校條件的限制,，工作的方式和力度上還存在著一定的不足，主要是經(jīng)費緊缺,、人力不足等問題?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)該努力克服困難,，創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”,。在學(xué)校這塊陣地上，共青團(tuán)和少先隊組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢,，要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長的過程中產(chǎn)生重要作用,。團(tuán)、隊組織可以通過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”,，通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動,，為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機會，開闊他們的視野,，拓展他們的心胸,，組織城區(qū)學(xué)生開展向手拉手小伙伴捐贈圖書活動，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長,。同時,，也要多開展一些安全教育活動，“留守兒童”的父母不在身邊,，應(yīng)該多掌握一些自護(hù)自救的本領(lǐng),。
農(nóng)村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關(guān)懷，也離不開社會各界的關(guān)心,。各種媒體應(yīng)該加強對“留守兒童”的關(guān)注,，多宣傳他們的現(xiàn)狀，公布他們的實際困難,，增強社會各界對他們的了解,，提高對他們的關(guān)注程度，從而調(diào)動全社會的積極性，為他們的健康成長多做貢獻(xiàn),。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會等也應(yīng)該發(fā)揮作用,，通過設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式，為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界,，擴(kuò)展知識面的場所,，可以聘請學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展,。只要社會各界都來關(guān)心農(nóng)村“留守兒童,，那么他們就會在一個良好的環(huán)境中健康成長。
本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落,，但是我們的工作才剛剛開始,。通過調(diào)研，我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況,，看到了存在的一些問題,，但同時更加堅定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境的決心，努力為和諧社會建設(shè)多做貢獻(xiàn),。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇三
隨著我國社會轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展,，在廣大農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民逐漸增多,，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也越來越多,，這些孩子在心理、學(xué)習(xí),、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題,，需要大家去關(guān)注。為了解全鎮(zhèn)留守兒童的基本生活狀況和面臨的新問題,、新需求,，以便為今后有針對性的幫扶奠定工作基礎(chǔ)，高流鎮(zhèn)婦聯(lián)于近期對全鎮(zhèn)留守兒童的基本狀況進(jìn)行了新一輪摸底調(diào)研,。
本次調(diào)查覆蓋該鎮(zhèn)14個行政村,，主要對象為初中及以下、父母雙方或者其中一方外出務(wù)工的留守兒童家庭,。調(diào)研采取發(fā)放調(diào)查表格,、入戶入校實地調(diào)查等方式進(jìn)行,。
1,、基本情況介紹：
高流鎮(zhèn)總?cè)丝?1394人，18歲以下(包含18周歲)人口14908人,，其中16歲以下人口13821人,，男7778人，女6043人,；14歲以下12871人,，男7217人,，女5654人。
全鎮(zhèn)初中以下留守兒童390人,，其中14歲以下364人,，占14歲以下兒童總數(shù)的2.8%，14—16歲25人,，16-18歲1人,。幼兒園及學(xué)齡前留守兒童67人，占17.2%,；小學(xué)273人,，占留守兒童總數(shù)的70%；初中留守兒童50人,，占12.8%,。
父母在外務(wù)工兩年以上的5人，占總?cè)藬?shù)的1.28%,；在外務(wù)工一年以上的19人,，占4.87%；一年返家一次的176人,，占45.13%,；半年返家一次的190人，占48.72%,。
2,、平時父母和子女如何溝通：留守兒童家中基本都配有電話或者手機，70%以上的家長能做到每星期給孩子打一個電話,，25%以上的家長一個月與孩子聯(lián)系1-2次,。留守兒童平時有訴求也會通過監(jiān)護(hù)人給在外務(wù)工的父母打電話。
3,、留守兒童都有什么心愿：根據(jù)年齡的不同,，留守兒童的心愿側(cè)重點也不同，年齡大一些的中小學(xué)留守兒童的心愿主要是希望能和父母多團(tuán)聚,，希望父母能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),；而年齡偏低的留守兒童心愿則集中在希望父母能陪自己玩，以該鎮(zhèn)育才幼兒園的12名留守兒童為例,，他們的心愿集中在：想和爸爸媽媽一起到動物園玩,，想叫爸爸回來買許多玩具，想叫爸爸送自己上學(xué),，想爸爸帶自己去旅游,，想爸爸給買好吃的。
4、留守兒童學(xué)習(xí),、生活,、心理狀況：學(xué)習(xí)方面，成績中等偏上的留守兒童132名,，占33.8%,；成績較差的留守兒童有13名，占3.33%大部分的留守兒童成績中等甚至偏下,。生活方面,，留守兒童的早餐和晚餐基本全部在家中解決，由于學(xué)校較遠(yuǎn),，父母不在身邊無人接送,，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。心理狀況方面,，主要分為兩種,，一種是比較懂事，知道父母在外賺錢辛苦,，能認(rèn)真學(xué)習(xí),，幫助做些力所能及的家務(wù)，自尊心強,，性格偏內(nèi)向,；一種是缺乏管束，自由散漫,，性格相對偏激,，易爆易怒，容易受不良習(xí)氣影響,。
5,、目前開展了哪些關(guān)注活動：針對學(xué)齡前留守兒童親情缺失、孤單的心理,，組織志愿者陪他們一起唱歌,、跳舞、做游戲,、說故事,，幫助留守兒童減少孤僻性格的養(yǎng)成；關(guān)注留守兒童身體成長,，聯(lián)合計生,、衛(wèi)生部門，為留守兒童檢查身體,，關(guān)注身體健康,。
6,、目前對留守兒童如何管理：家長,、學(xué)校,、社會三位一體，齊抓共管,。在外務(wù)工的父母通過電話及回家探親對留守兒童的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行督導(dǎo),，留守兒童在家的監(jiān)護(hù)人具體進(jìn)行生活照顧；各中小學(xué)校,、幼兒園大力開展“成長導(dǎo)師,、成長伙伴”與“留守學(xué)生”結(jié)對關(guān)愛行動，以班級為單位,，組織學(xué)科教師與留守兒童結(jié)對幫扶,，重點關(guān)注留守兒童的教育和心理輔導(dǎo)；各村按照屬地管理的原則,，由各村婦代會主任牽頭,，以組為單位對留守兒童的生活、安全進(jìn)行關(guān)注,。
1,、學(xué)習(xí)教育情況令人堪憂。留守兒童的監(jiān)護(hù)一般是單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低,，尤其是隔代監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶基本上都沒上過學(xué),，大字不識一個,，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；學(xué)校教師雖然和留守兒童結(jié)對“成長導(dǎo)師”,，但也只限于在校期間,，無法兼顧到留守兒童的家庭教育；部分留守兒童性格內(nèi)向,，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助,，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答,。
2、性格行為存在缺陷,。長期與父母分離,，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持,，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo),、糾正，久而久之,，便形成一些明顯的心理行為問題,。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差,，內(nèi)心壓力較大,，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強,，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等,。任性、壓抑,、敏感,、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛造成的部分留守兒童我行我素,、固執(zhí)倔強,、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格,，嚴(yán)重影響留守兒童以后的健康成長,。
3、安全狀況不容忽視,。一是飲食衛(wèi)生安全,。由于學(xué)校較遠(yuǎn)，父母不在身邊無人接送,，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決,。由于留守兒童缺乏營養(yǎng)觀念，中午不好好吃飯,，喜歡到校外小攤上買些辣條,、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長,；二是生活衛(wèi)生習(xí)慣存在隱患,。由于缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)管，部分留守兒童生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。如不講求個人衛(wèi)生,，飯前不洗手，睡前不刷牙,，晚上不洗腳,，長期不洗澡等,。三是人身安全存在隱患。留守兒童安全意識差,，自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力,，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害,。多數(shù)農(nóng)村留守兒童住家偏僻,，步行上學(xué)路途較遠(yuǎn),，上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護(hù)，人身安全得不到保障,，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護(hù)和應(yīng)變自救能力,，容易受到不法分子的侵害和利用。
1,、強化家庭教育和家長職責(zé),。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性,、親子溝通的情感性,、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用,。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎(chǔ),。因此，家長要轉(zhuǎn)變觀念,，重視兒童的全面健康發(fā)展,，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)生存危機和道德失范的問題,，家長負(fù)有不可推卸的責(zé)任,。家長要樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母,，應(yīng)該把孩子接到身邊,，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長提供條件,。一時無法把孩子接到城市的,，要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人,，細(xì)致地落實孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán),。同時要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會與孩子溝通,，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注,。
2,、完善學(xué)校教育。學(xué)校要對留守兒童登記備案,，分類區(qū)別對待,，進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系,，了解孩子在家的情況,，以便及時幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動,，充實業(yè)余生活,，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情,。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強生存教育,、安全教育和法制教育,，強化留守兒童自尊、自立,，幫助他們知法,、守法?！俺砷L導(dǎo)師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康,，及時對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難,，幫助他們健康成長,。
3、整合社會力量,。一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，通過實現(xiàn)農(nóng)民增收減少農(nóng)民工外出務(wù)工；二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門檻,，讓留守兒童能有機會跟父母一起生活,；三是優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的違法行為,，通過報刊,、廣播、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體,，引導(dǎo)留守兒童正確辨別是非，加強自我保護(hù)意識,。四是強化家長,、學(xué)校,、社會之間的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，加強聯(lián)系和配合,，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督,、照顧與關(guān)愛。
4,、媒體正確報道現(xiàn)狀。留守兒童群體在得到社會關(guān)注的同時有被標(biāo)簽化的趨勢,，留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中,。社會輿論和媒體報道中對留守兒童負(fù)面事件和極端案例的宣傳使得留守兒童群體被打上了“問題兒童”的標(biāo)簽——“愛打架”、“小偷小摸”,、“缺少家教”等負(fù)面印象正在主導(dǎo)社會對留守兒童的認(rèn)識,，并對留守兒童形成了沉重的心理壓力,。80%的留守兒童表示不喜歡“留守兒童”這個稱呼,，所有的外出務(wù)工父母不希望自己的孩子被稱為“留守兒童”，認(rèn)為這一稱呼帶有一定的貶義和歧視,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)留守兒童在父母外出之后變得成熟懂事，他們在生活中自立自強,，能夠體諒家庭生計的艱難和父母外出務(wù)工的艱辛,。留守兒童群體的標(biāo)簽化趨勢易使社會大眾對留守兒童形成誤解和偏見，不利于正確社會認(rèn)知的形成,。希望新聞媒體對留守兒童問題的宣傳要客觀適度,，不要片面強調(diào)留守兒童的負(fù)面報道，以倡導(dǎo)積極正確的社會輿論,，喚起社會對留守兒童的客觀認(rèn)識與理解,，從而推動留守兒童關(guān)愛行動的實現(xiàn)。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇四
摘要：由于地理和歷史等原因,，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下,，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工,，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,，由此引發(fā)“留守兒童”問題,。本文就勝利村農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查，了解其現(xiàn)狀,，分析原因并提出對策探討,。
關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童心理問題
大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童,。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),，他們被稱為留守兒童,。勝利村是衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村，現(xiàn)有人口1927人,，外嫁未遷戶口56人,，常住人口1437人，未滿14歲的留守兒童74人,，占全村人口的3.84%,，有52人和奶奶、爺爺在一起生活,，22人在家獨立生活,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的父母年均回家不足2次,，有的甚至幾年才回家1次,；近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長期外出,，留守兒童的情感需求得不到滿足,，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范,、行為失控甚至犯罪的傾向,。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，情況比較突出,。
一留守兒童心理問題
（一）、性格比較內(nèi)向
在調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子,，性格比較內(nèi)向，他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里，很少出去,，不喜歡和人打交道,，主要的活動就是在家看電視，這主要是10歲左右的孩子,，更大點喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時間,。和爺爺奶奶這些大人，他們認(rèn)為沒有多少話講,，或者根本就不想和他們講,。這些孩子在群體活動中通常比較靜，調(diào)查顯示,，他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,，而他們只是人群中的一個觀眾。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時便與父母長期分開,，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠,，性格內(nèi)向,，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流,。長期的寡言,、沉默、焦慮和緊張,，極易使這些孩子形成孤僻、自卑,、封閉的心理,。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
（二）精神抑郁,，很難找到快樂
這些孩子大多都是14歲以下,，身體和心理的發(fā)展比較快的一個時期，而穩(wěn)定的心理特征還未形成,，特別是進(jìn)入到青春期后,，一些孩子的心理問題就更加的突出，在學(xué)習(xí)上困難,、交友的迷茫,、青春期的困惑，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口,。這讓這些人群無法獲得快樂,，內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信，不敢大膽的表現(xiàn)自己,，缺乏生氣,。
（三）情緒暴躁，容易失控
在調(diào)查中,，我們詢問了幾名留守的孩子,，“對你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過架嗎”的回答中，幾乎所有的孩子都表示吵過,，有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架,、甚至有兩個孩子因為經(jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個學(xué)校。有2個孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活,，不想讀書,，也想早點出去打工。
（四）認(rèn)知偏差：
內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,，爸媽沒能耐,，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法,。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們,，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀,、價值觀,，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強,，紀(jì)律渙散,，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差,，逐漸逃學(xué),、輟學(xué)，以致過早地流向了社會,。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,。特別是部分父母長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感,，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補償，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀,，養(yǎng)成好逸惡勞,、奢侈浪費的陋習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在13-16的兒童有16名,，其中沒有讀書6人。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足,。
（五）家庭問題導(dǎo)致精神的奔潰
許多在外打工的家庭父母雙方由于沒有在一個地方打工,，夫妻關(guān)系逐漸冷淡，最后導(dǎo)致離婚,，一些留守兒童哦,，主要是女生，心理很脆弱,，容易產(chǎn)生厭世的心理,。我所在的學(xué)校班級就有一個同學(xué)，父母離婚,，在那段時間里幾乎天天哭泣,，后來還出現(xiàn)了離家出走，很多天沒有回學(xué)校和家庭的事,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，在回答你認(rèn)為你爸爸媽媽關(guān)系好嗎的問題時，70%的孩子表示不知道,，20%的孩子表示不好,。
二、心理問題成因分析
（一）親情的缺失
由于常年不在父母的身邊,，隔代教育的缺點讓這些人感受到了親情的冷漠,，大人希望用物質(zhì)的東西來彌補，而這些物質(zhì)的東西無法代替親情,。12歲的楊鵬一位在家"留守"了7年的兒童,。在小楊鵬還剛剛懂事起，父母便離異,，分別到廣東和北京打工,。小鐘已7年沒有看到媽媽，爸爸去年再婚后也沒有回來過年,。爸爸給他一個存折讓他自己取錢應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活的開支。和爺爺,、大伯,、大娘住在一起的他，每當(dāng)想起爸媽,，就把自己關(guān)在屋子里,，感受著孤獨、空虛,。因此,，楊鵬不愿意上學(xué)，下了課也不肯寫作業(yè)，性格十分孤僻內(nèi)向,。他在日記里這么傾訴：“爸爸媽媽各奔東西,，他們再也不管我了，我和孤兒差不多了,。
（二）學(xué)習(xí)的壓力
現(xiàn)在我們天天高喊著素質(zhì)教育,，但在素質(zhì)教育的今天，我們依然在走應(yīng)試教育的老路,，學(xué)校的教學(xué)教育依然和學(xué)業(yè)成績掛鉤,。這一點在初中升高中顯得有為凸顯。老師的期盼,，父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊,。一些學(xué)校雖然實行了等級成績制度，但分?jǐn)?shù)依然讓這些孩子的身心受到很大的打擊,，對留守兒童的打擊更大,，他們得不到老師、父母正常的心理疏導(dǎo),，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,，對學(xué)習(xí)的不用心、對前途更加容易產(chǎn)生悲觀失望的心理,。
（三）青春期的困惑
在孩子進(jìn)入到青春期后,，處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離,，更多地與同伴一起交流,、活動，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友,，他們無話不談,，形影不離，視友誼至高無上,，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜,。同時，青春期是性心理萌芽期,，表現(xiàn)為開始比較注意自己形象,，特別是異性同學(xué)對自己的評價，也嘗試與異性交往,，但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜,，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn),，結(jié)果,，交往過程神神秘秘,，羞羞答答，反而顯得別扭;一般情況下,，他們并不是真正意義的戀愛,，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞,。但是,，由于表現(xiàn)的別樣，成為同學(xué)們的談資,，一經(jīng)同學(xué)的夸大處理便成為有色新聞,，令當(dāng)事人非常尷尬，就這樣,，由一起異性同學(xué)的交往而引發(fā)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時期出現(xiàn)的心理波動,，出現(xiàn)心理問題也是很正常的反映,。而心理問題卻得不到及時的疏導(dǎo)、援助,，日積月累,，問題就顯得比較的突出了。
（四）安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙,。
留守兒童一般都處于弱勢的地位,，他形成了天然的自我保護(hù)意識，當(dāng)這種意識極端強化時,，就形成孤僻,、焦慮、自私等心理,，進(jìn)而不愿和人交往,，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙,，如果缺乏正當(dāng)和及時的引導(dǎo),，可能就會產(chǎn)生各種心理上的問題。
（五）社會環(huán)境復(fù)雜造成的心理抵抗能力降低,。
留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期,，但是，目前的社會環(huán)境復(fù)雜,，良莠并存，特別需要父母和社會的關(guān)愛與引導(dǎo),?？墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng),，關(guān)愛和引導(dǎo)缺位；同時中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧,、游戲廳,、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”,。內(nèi)部疏于防范,、外部誘惑多多，久而久之,，留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為,。
三、對策探討
（一）構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)
1,、完善家庭教育
作為孩子的父母,，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活,；要盡量抽出時間,，常回家看看,；即便分身乏術(shù),，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信,，及時了解他們學(xué)習(xí),、生活、心理上的變化,，避免其出現(xiàn)成長危機和道德失范等問題,。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子,，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人,，對孩子的成長予以關(guān)注,。父母也應(yīng)當(dāng)及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時了解孩子的心理成長。對于父母,，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件,，更重要的是要給孩子一個健全的人格,。
2、加強學(xué)校的教育
留守兒童所在的學(xué)校,，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室,，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課,，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座,。通過心理咨詢與輔導(dǎo),、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴,、無處傾訴的問題,，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點愛心,、責(zé)任心,、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體,。首先是建立“留守兒童”檔案,，清楚孩子的性格特點、生日,、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話,、喜好和他的朋友、監(jiān)護(hù)人情況等,。同時在平時多加強與這些孩子的溝通和交流,，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”,。
3,、社會教育不可缺失
作為政府，應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長,，作為基層政府的工作任務(wù)來完成,。倡導(dǎo)關(guān)愛生命，關(guān)愛留守兒童,。給這些留守兒童提供必要的支持,。如由學(xué)校和政府的共青團(tuán)機關(guān)、少工委聯(lián)合開展的心理救助,、春游,、親子活動等有意義的專項活動。二是加強對教育的扶持,，特別是對班主任工作的支持和幫助,，首先要提高班主任老師的待遇，加大對班主任就留守兒童的教育的培訓(xùn)工作,。三是政府還可以就現(xiàn)實的教育環(huán)境加大治理的力度,。維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序，對黑網(wǎng)吧加強查處的力度,，對危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強管理,。對學(xué)校周邊不良少年要加強監(jiān)管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌,。
（二）,、關(guān)愛孩子,，創(chuàng)新關(guān)愛教育機制
對于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)?！被蛘摺傲羰貎和唷保o這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境,，配備高素質(zhì)的教師,，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。開展“父母就在身邊”活動,，開放專列，在一個特定的節(jié)假日,，安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時間,，為他們的出行、溝通提供便利,。同時還可以完善社區(qū),、農(nóng)村關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，居委會或者村委會的主要干部牽頭,，熱心關(guān)注,、幫助這些留守兒童，給他們一份關(guān)愛,。
留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康,，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定,。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默,、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友,，經(jīng)常惹是生非,。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題,；父母不在身邊,，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑,，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫,。同時這些留守兒童就是將來社會的勞動者,，是建設(shè)社會主義的中堅力量，如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會的責(zé)任,。給他們一縷心靈的陽光,，讓這些孩子也能茁壯的成長。
指導(dǎo)教師：彭盛斌
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇五
調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童
調(diào)查時間：20xx年8月—20xx年6
調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,，對問題的分析提出自己的想法和意見,。
調(diào)查地點：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪,、訪談
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近20xx萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),，身心,、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管,、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時,，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注,。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗 實習(xí) 支教生活,。在這段時間中,，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策,，提出如下調(diào)查意見,。
我們 實習(xí) 的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工,。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型,！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源,！
我所教的班有96個學(xué)生,，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生,！學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成,、有孤獨感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱,、任性等壞脾氣……
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型,。
（1）無能為力,，只管“吃”的放縱型,。
這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老,、體弱,、文化低、見識少,、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯,、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時,，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意,，不聽話的孩子只是說說而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么,？需要什么,？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心,。其實,，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù)，對自己的教育,、成長都無人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
（2）隔代教育,，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女,，父母不在家,，由公公婆婆看著。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝,，也要讓孩子玩好、吃好,，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿,，嚴(yán)重的說說而已,。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性,，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗,，怕困難,、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛,，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌,，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……。
（3）寄居他家,，無法管的放縱型,。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居20xx最新農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告20xx最新農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告,。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的,，看起來膽小怕事,，很本份，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了,。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住,，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了。
因此,，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：
1,、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過,，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知，學(xué)會生活,，學(xué)會做人,，學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％,，良好的不到３０％,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問題兒童”中,，留守兒童占８０％,。
2、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常,，。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期,，父母的關(guān)愛,、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,，生活中的煩惱無法向親人傾訴,，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之,，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長,。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,，缺少溝通,。其中，與父母見面半年一次的為５３％,，一年一次的為４４％,，兩年一次的有３％，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家,。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻,、自卑,、不合群、不善于與人交流,；二是脆弱,、脾氣暴躁、沖動易怒,。
3,、父愛母愛失常，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強。因此,，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛,，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀,。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向,。
4,、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面,，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否,。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。在家里，他們不講求個人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯,，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校,，他們的學(xué)習(xí)沒有 計劃 ,，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫，遲到,、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上,，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識,，他們中抽煙的有，賭博的有,，打架的有,，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說愛的,，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,，對社會上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭一般都卻無法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：
1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺,。一是責(zé)任意識不強,。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴(yán)格,，應(yīng)對孩子更多的愛,，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己,。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng),；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn),；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大,，有的甚至同時要監(jiān)護(hù)幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠,。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足,。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律,、安全,、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。
2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后,。當(dāng)今,，一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后,，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時,，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動--留守--流動的變動中長大,。因此,，我們認(rèn)為,，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因,。
3,、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念,。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,，但也不至于窮困潦倒、無處安身,，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活,，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工,。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情,，犧牲的是子女的前途,，造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題,。所以這些都是他們用金錢無法買到的,，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4,、復(fù)雜的社會因素難辭其咎,。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小,，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況,，分不清是非曲折,。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲,、色情影像,、黑勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求,，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的,，把對的當(dāng)成錯的,，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西,，存在許多的困惑與問題20xx最新農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告工作報告。比如,，抽煙酗酒好爽,，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說愛老婆老公成必須品,，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題,。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患,。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實,，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。
當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題,，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題,；如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價,。因此,，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識這一問題,，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個方面提出我們的建議,。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施：
1,、建立健全留守兒童工作機制,。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力,。建立以市,、縣（市、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制,，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作” 領(lǐng)導(dǎo) 小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動 計劃 和具體措施,，實行屬地管理為住的原則,，將留守兒童工作納入對縣（市、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo),，形成政府、學(xué)校,、社區(qū),、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局
2,、完善和落實相關(guān)法律政策,，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益,。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，不要紙上寫的“同等”,，實際操作中人為地制造各種障礙,。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,，也是我國政府的總體教育目標(biāo),。同時，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍,，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度,，要取消各種名目的借讀費,、建校費、捐資助學(xué)費,，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),，從源頭上減少或消除留守兒童群體,。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇六
一,、調(diào)查對象的基本情況
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況,、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求,，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議,，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。
二,、留守兒童問題產(chǎn)生的原因
留守兒童問題,，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭私事,，它的產(chǎn)生有多方面的原因,。
1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生留守兒童問題的根本原因
農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,，其實根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾,。改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代后,，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,，與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇,。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管,。
2,、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的直接原因
許多留守兒童在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系,，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中,，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋,，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務(wù)工,，對子女心生愧疚,，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補償對孩子的精神關(guān)愛,，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。
三,、留守兒童成長存在的主要問題
我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管,，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,，缺少關(guān)愛,。其中：
留守兒童面臨五大問題
一是生活問題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營養(yǎng)狀況,、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,，孩子的養(yǎng)育,、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活,，問題容易出得多一些,。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實際上就沒有監(jiān)護(hù)人。
二是心理問題：由于得到的親情,、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿,。由于不能和父母一起生活,，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。
三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)成績因此而有些下降,。臨時監(jiān)護(hù)人對孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠,、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)現(xiàn)象,。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低,，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長不斷在農(nóng)村、城市之間變動,，孩子也會隨之由留守到流動再到留守,，不能及時接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示,，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對高一些,，初中階段則呈明顯下降趨勢，輟學(xué)率比較高,。更可怕的是,，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說出不可能也沒能力讓孩子上高中的話語。
四是道德問題：在兒童成長過程中,，家長的言傳身教,、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會影響孩子的一生,，兒童的許多行為習(xí)慣,、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,，缺乏及時的指點和幫助,，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正,，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童,。
五是安全問題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當(dāng)中,，流動兒童占第一位,，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被xx的惡性案件中,，也是留守女童居多,。據(jù)報道，在xx年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中,，11名都是留守兒童,，這說明沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力,。
由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性,，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負(fù)面效應(yīng),。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問題,。
四、解決留守兒童教育問題的建議
1,、家庭方面
加強父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績,，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問題，可以通過興辦農(nóng)村家長學(xué)校,，向家長宣傳正確的教育觀念,，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育,、社會教育和諧發(fā)展,。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展，開辦臨時監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強家庭教育指導(dǎo),。
2,、學(xué)校方面
要進(jìn)一步加強幼兒園教育管理機制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實體,，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù),。
(1)建立健全留守兒童檔案，增強學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛
班主任要做好留守兒童的摸底工作,，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,，及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。
(2)為與留守兒童溝通提供方便
在學(xué)校開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,，聘請專家或安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。
(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動
如親子活動等,，加強家長與幼兒之間,、幼兒與幼兒之間的交流互動，引導(dǎo)幼兒互助互愛,，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖,。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,，對他進(jìn)行集中管理,，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，增強集體歸屬感,。
一、問卷調(diào)查
1,、問卷的設(shè)置及意圖
本問卷共設(shè)計有8類問題：留守兒童的吃,、住、用;與父母聯(lián)系頻率;雙休日安排;父母不在家的困難;學(xué)習(xí)情況;老師的關(guān)心程度;今后的希望;16個小題,。題型為封閉選擇和開放問答兩類,。目的在于了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí),、心理現(xiàn)狀,。
2,、調(diào)查的過程與方法
二、現(xiàn)狀分析
1,、數(shù)據(jù)的匯總
回收答卷52份,，52份答卷均有效。為了便于統(tǒng)計,，只隨機統(tǒng)計50份,。統(tǒng)計具體結(jié)果見附表。
2,、現(xiàn)狀的分析
[簡析]實際上沒有父母直接監(jiān)護(hù)的占18.3%,，加上父母一方外出打工的留守兒童總共就占總數(shù)的70.1%。這些兒童要么缺乏父愛,，要么缺乏母愛,，當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對其管理,、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛護(hù),，由此，他們的很多問題得不到及時解決,，甚至變異滋生蔓延,，影響他們自身的發(fā)展，影響學(xué)校影響社會,。
(2)監(jiān)護(hù)不能落實,。祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占56%;無人監(jiān)護(hù)占26%;其他親戚監(jiān)護(hù)占18%。
[簡析]隔代監(jiān)護(hù),，一是心理代溝太深,，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛,，百依百順,，三是沒有教育理念;親戚監(jiān)護(hù)，日子一長,，孩子或多或少有過失,，只要親戚批評責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡,，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾;沒有人監(jiān)護(hù),，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤,。
(3)基本生活得不到保障,。32%的留守兒童雙休日的生活水平與在學(xué)校寄宿差不多;人均每周包括乘車的零花錢6.28元;
[簡析]吃穿住是人生最基本的需求，從上述數(shù)據(jù)看出，很多留守兒童基本生活都無法得到滿足需求,。
(4)父母親情淡薄,。36%的留守兒童與父母不是經(jīng)常聯(lián)系;與父母雙方經(jīng)常打電話的占18%;父母經(jīng)常給我打電話只占46%。
[簡析]父母親情是兒童子心理健康發(fā)展的根本元素,。這種東西是任何事物都無法代替的,。然而，現(xiàn)在的父母,，由于沒有教育知識教育經(jīng)驗,，有的因為生活所迫，很少關(guān)注孩子的心理,，甚至連電話就不與孩子聯(lián)系,。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒有依靠，沒有自主沒有目的,，如空中的落葉,，時常無所適從,。
(5)家務(wù)勞動繁重,。80%的留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動;52%的留守兒童要在雙休日做飯。90%的留守兒童自己洗衣服,。
[簡析]本來讓孩子們勞動可以培養(yǎng)勞動觀念,，但這些孩子做家務(wù)勞動都是在被動進(jìn)行，因此對家務(wù)勞動大多感到厭倦,。同時,，有孩子也的確由于學(xué)習(xí)時間緊而沒有勞動時間，有的孩子還真的有很多家務(wù)勞動不會做,。這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難,。
(6)老師關(guān)注太少。本期以來,，46%的留守兒童還沒有老師找他談過話,。
[簡析]留守兒童應(yīng)該是我們教師關(guān)注的重點，然而從調(diào)查看,，我們的教育工作還的確很不到位,，竟有46%的留守兒童在將近兩個月的教學(xué)時間里沒有與老師談過一次話，即使是批評也是如此,。
(7)學(xué)習(xí)壓力很大,。50%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大;30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),，想學(xué)好沒有條件,。
本來適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí)，但留守兒童的壓力一是來自多方面，二是壓力太大,。這種情況,，如果沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活,。
(8)心理壓力太大。60%以上的留守兒童表示為不會做飯,，不會洗衣,，遇事不能拿主見，思念父母,，16%的留守兒童為今后的生活著急,，部分留守兒童感到孤獨，失望,、羨慕別人;煩惱,，既要照顧自己，還要為家里弟妹,、外婆的生活安排,，家里的大小事務(wù)由自己處理;得不到同學(xué)不理解;有時遭別人歧視等。
[]兒童心理學(xué)告訴我們,，兒童進(jìn)入青春期后,，雖然具有了獨立意識，但畢竟經(jīng)歷不夠,、能力不足,，對父母還具有很強的依附性。然而,，這些留守兒童不會做飯洗衣,，遇事拿不定主意，思念父母,，感到孤獨,、失望、煩惱,、得不到理解,，遭人歧視，甚至為今后的生活著急,，等等,。顯然，對同樣一個十二三歲的留守兒童來說,，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的,。
三、對策探悉
1、成立自立組織
解決留守兒童問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康,、樂觀的心理狀態(tài),，鍛煉獨立、自主的生活能力,，從而促進(jìn)他們自然,、順利成長。據(jù)調(diào)查,，這些兒童中有個別孩子很懂事,，能正確看待自己的處境，認(rèn)為父母不在身邊,，我們更應(yīng)理解父母的難處,，更應(yīng)為父母減少擔(dān)心，于是覺得,，在家里累點苦點也很自然,。因此，我們認(rèn)為,，班級應(yīng)該成立獨立兒童小組,，學(xué)校要成立獨立兒童委員會，要選用其中具有獨立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員,，從而擴(kuò)大他們的影響,，發(fā)揮他們的輻射作用,，讓他們在老師,、學(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己，從而保障自我鍛煉,。這樣,，既可增加心理傾述渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情,，又可找到家的感覺,，同時自己的組織便于隨時請教，隨時求助,。
2,、建立專門檔案
從我們的調(diào)查看，現(xiàn)在的這些孩子最缺的除了極個別經(jīng)濟(jì)十分困難外,，最缺的不是財物,，而是情感，尤其是留守兒童,。因此,，不論是一個班級，還是一所學(xué)校，我們都應(yīng)把他們作為我們教育的重點,，在教育活動中,，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實際困難,，多站在他們的角度看待他們,。但從現(xiàn)有狀況來看，很多學(xué)校如我們調(diào)查情況相似,，對其關(guān)注不夠,，有的甚至漠視了這一嚴(yán)重的社會問題。因此,，我們認(rèn)為,，不管是班級還是學(xué)校必須建立留守兒童專門檔案，要跟蹤他們的成長過程,，從而保障對他們生活上的必須求助,，對心理上的及時疏導(dǎo)。
3,、定期召開會議
留守兒童問題應(yīng)該是當(dāng)今教育的新問題,，也是當(dāng)今教育面臨的難點問題，而且學(xué)生所占比例大,，涉及問題多,。因此，不管是學(xué)校還是班級,，每期都要定期召開專題會議研究留守兒童問題,，要形成會議制度，要通過會議形成解決留守兒童問題的決議和制度,。從而保證班級,、學(xué)校在決策上的政策支持，同時,，促使我們把握和突出以生為本的教育重心,，實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育宗旨。
4,、設(shè)立咨詢機構(gòu)
留守兒童的問題并不全是共性問題,，不同兒童往往其問題有著本質(zhì)的不同，如果從組織的角度,，以集體的活動形式去解決個性問題實際上是不現(xiàn)實的,。因而，針對留守兒童的別個問題和個性問題,，學(xué)校還要設(shè)立相應(yīng)的咨詢機構(gòu),，一是便于作個別心理疏導(dǎo),，二是便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策，三是保證了專門途經(jīng),，如：設(shè)立學(xué)生請教處(或者獨立兒童辦公室),，成立獨立兒童熱線，確定接待時間(如課外活動),，委派熱心且懂心理的老師負(fù)責(zé)接待,。
5、師生互結(jié)對子
總之,，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問題,，新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)引起高度重視,，都應(yīng)做為其工作的重點之一去研究去解決,。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇七
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們,。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計外出打工,，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學(xué)，子女只能留在了農(nóng)村家里,，父母一方或爺爺,、奶奶、其他親屬代為照看,。留守兒童因為父母不在身邊,，缺少父母之愛，缺少良好的教育管理和指導(dǎo),，容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變,，對他們的健康成長帶來較大的影響。針對這一問題,，調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀,、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康,、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā)展情況,，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異,，分析留守兒童行為、心理問題產(chǎn)生的原因,，探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長的對策,，意義重大。
學(xué)?，F(xiàn)有6個教學(xué)班,，學(xué)生293名,，教職工18名，經(jīng)摸底調(diào)查,，我?，F(xiàn)有留守兒童113人，占在校學(xué)生總數(shù)的38.6% ,，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童64人,，占留守兒童總數(shù)的28.8%。對四,、六年級的20名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查,，問卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),、心理健康,、行為性格等方面的18個問題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況,。
本次調(diào)研,，分三步進(jìn)行。
第一步：準(zhǔn)備,。確定調(diào)查目的,、對象（四、五,、六年級）
調(diào)查內(nèi)容,、方法，查閱資料,，制定問卷調(diào)查表,。
本次調(diào)查問卷是根據(jù)國家《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》精神，設(shè)計了《蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表》,，調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀,、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康,、行為性格,、受關(guān)注程度和自信心等幾個方面的18個問題，通過學(xué)生對問題的回答選擇,，統(tǒng)計對選擇項目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù),，來了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點。調(diào)查表如下,。
蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表
1. 你爸媽外出務(wù)工多長時間了,？（ ）
（1）一年 （2）二年 （3）三年 （4）更長時間
2.爸媽外出務(wù)工，你和誰生活在一起,？（ ）
（1） 爺爺 奶奶 （2） 外公 外婆 （3） 寄宿學(xué)校
3. 爸媽不在身邊,，生活上有什么變化,？（ ）
（1） 沒有變化 （2） 更自由了 （3）過得不如以前好
4. 爸媽不在家，你是否感覺安全,？（ ）
（1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣
5.爸媽不在身邊,，對你的學(xué)習(xí)有什么影響？（ ）
（1）沒有影響 （2）我進(jìn)步了 （3）我退步了
6. 爸媽不在身邊,，你的行為習(xí)慣有什么改變,？（ ）
（1）沒有改變 (2) 更加懂事了 （3） 缺點又增加了
7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變,？（ ）
（1）更加開朗了 （2）更加孤僻了 （3） 沒有變化
8. 爸媽不在身邊,，你有心事向誰訴說？（ ）
（1）家人 （2）老師 （3）小朋友 （4）誰都不說
9.你對爸媽滿意嗎,？（ ）（1）滿意（2）不滿意 （3）無所謂
10.你想爸媽了,，會怎么做？（ ）
（1）打電話或?qū)懶?（2）不作聲或偷偷哭泣 （3）找爺爺奶奶說話（4） 從來不想
11.你與父母的聯(lián)系（ ）,。
（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯(lián)系,，記不清
12、你敢把你的真實想法告訴父母嗎,？為什么,？( )
（1）不敢。因為（ ）a,、不想再給他們添麻煩,；
b、怕父母不理解,，批評我,；
c、因為我不認(rèn)真學(xué)習(xí),，不好意思說,；
d、因為我說出來,，他們也不理或不答應(yīng),。
（2）能把真實想法告訴父母。父母理解我,，我也理解父母,。
13、學(xué)習(xí)情況調(diào)查（ ）（可以填幾項）,。
（1）學(xué)習(xí)壓力大；（2）我的成績可以,；（3）我愛讀書,；（4）我的成績不好,；（5）我不愛讀書;（6）上學(xué)不如打工等。
14,、本期老師找你談過幾次心,？（ ）
（1）沒談過 （2）談過（ ）次
15、誰給你的壓力最大（ ）：
（1）父母,；（2）老師,；（3）自己；（4）其他家人
16,、除吃飯的錢外,；每周有零花錢_____元。
17,、我自己感覺（ ）（1）,、很優(yōu)秀（2）、比較好（3）,、比較差,；（4）很差。
18,、我最希望和 在一起,，因為 。
第二步：發(fā)放問卷,，進(jìn)行調(diào)查,。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表100份，由于低年級學(xué)生較小,，留守兒童人數(shù)相對較少,，所以問卷調(diào)查主要選取四、五,、六年級的學(xué)生,，調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn)，以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容,。
第三步：分析歸納,、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
二,、結(jié)論和分析
依據(jù)調(diào)查結(jié)果,，留守兒童占兒童總數(shù)比例大，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的28.8%,。留守兒童中,，父母外出打工時間在一年以上的占73.7%，在四年以上的占15.8%,，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占36.9%,，35.9%的兒童感到父母不在不安全,，留守兒童除過吃早餐的錢外，平均零花錢每周只有5元,，每天不足1元,，有56.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時候，對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%,，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%,，有65.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數(shù)據(jù)顯示,，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂觀,，因缺少父母的愛感到孤獨，生活比較貧窮,，個人壓力較大,，在他們10歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產(chǎn)生了影響,，他們的心理有一定的扭曲化傾向,，對父母出現(xiàn)信任危機，因種種原因不愿意講自己的真實想法告訴父母,，他們在學(xué)校和社會得到老師和監(jiān)護(hù)人的心理幫助較少,，非常思念父母,，希望能與父母生活在一起,。具體而言，有以下特點：
1,、生活現(xiàn)狀堪憂,。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動或做小生意,，收入微薄,，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣,，多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較,，有的不重視早餐，有時吃有時不吃早餐,，在生活上基本上是有啥吃啥,，留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營養(yǎng)跟不上,，生活質(zhì)量差,，這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。
2、安全感降低,，安全問題突出,。由于36.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù),，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù),，而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，還有個別兒童無人監(jiān)護(hù),，使得35.9%的留守兒童感到不安全,。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué),、鄰居的欺負(fù),；一些留守兒童患病不能及時治療，遇到意外情況不能得到幫助,，安全隱患增加,。
3、心理健康問題突出,。有41.7%的留守兒童有心思誰都不說,，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%,，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%,，34.2%的留守兒童感到自己很差，缺乏自信心,。這些數(shù)據(jù)充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨,，這種孤獨感影響了他們的行為、性格,、交流,、學(xué)習(xí)和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失,、家庭監(jiān)管缺位,，使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向，甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理,，有的與父母疏遠(yuǎn),，和父母打電話交流的次數(shù)特別少，甚至從不主動交流,。
4,、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績降低，行為習(xí)慣變壞,。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望,，取得了比較突出的成績。調(diào)查結(jié)果顯示,，40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步，20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績不好,。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中,，有絕大部分的留守兒童反映在家了無人督促學(xué)習(xí),，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成,。28.6%的留守兒童感到自己的缺點越來越多了,，自己的行為習(xí)慣變壞了，據(jù)談話調(diào)查,，多數(shù)留守兒童自我控制能力不強,，不講衛(wèi)生、不換衣服,、挑食挑穿,、不聽監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩,、不服管理,、逆反心理強。
從以上調(diào)查結(jié)果看到,，留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全,、心理健康、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問題,，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異,，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失,，家庭監(jiān)管能力降低,，社會的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺乏針對性和有傾向性的對策。
三,、對策與建議
針對農(nóng)村留守兒童的健康和行為問題,，需要從家庭、學(xué)校和社會三方面著手,，建立相應(yīng)的制度和措施,，形成合力，加強留守兒童的教育,，促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展,。
第一，大力宣傳,，引導(dǎo)支持,，政策傾斜,，減少留守兒童的數(shù)量。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后動,，多考慮考慮孩子,，孩子的前途比金錢重要，不到萬不得已,，不要留下孩子長期外出打工,。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,，一般以母親為主,，母親心細(xì)，有耐心,，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經(jīng)常通過電話與孩子交流,，彌補孩子的親情感,。父母都需要外出務(wù)工的，盡量帶上孩子,，讓孩子在打工地接受義務(wù)教育,。在政策上予以傾斜，支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué),，今年國家免除借讀費就是特別號的舉措,，對讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。父母都需要外出務(wù)工,，又實在帶不上孩子的,，要找到有知識、有監(jiān)管能力的監(jiān)護(hù)人,，不要把孩子留給多病的老人,，使本該屬于被監(jiān)護(hù)人的孩子變成老人的“監(jiān)護(hù)人”。
第二,、投入資金,，建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校，不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè),，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿,，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,，以便對缺失的家庭教育進(jìn)行補償,，為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。
第三,、家長定期不定期的與孩子對話,，至少每周一次，每次不少于3分鐘。親子之間的感情,，父母對子女的直接教育,，對孩子有著不可替代的作用。希望他們在外打工時不忘與孩子溝通交流：有可能面對面接觸固然好,，不可能的話,，也該通過電話、書信,、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò),，在聯(lián)系過程中滲透教育因素，要及時了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況,，及時關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí),，讓孩子感到父母的關(guān)愛,，家庭的溫暖，同時要向老師和臨時監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個方面的情況,。不要只顧掙錢,，忘了對子女的思想道德教育，要更多地關(guān)心他們的生理,、心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思、所想,、所做,、所為。同時如果經(jīng)濟(jì)允許,，應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時多回家看看孩子,，或者寒暑假把孩子接到身邊，這樣,，親子互動與溝通的時間與機會就比較多,，并且具有一定的連貫性。
第四,、學(xué)校成立留守兒童之家,，定期開展豐富多彩的活動。因為學(xué)校是留守兒童受教育的主要場所,，要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題,，豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵,。及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報留守兒童的成長情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。學(xué)校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動,，來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學(xué)生的人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長,。任課老師和班主任要對班級里的留守兒童多關(guān)注,、鼓勵和幫助，通過了解他們的基本情況,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況,，與他們談話和交流，及時地了解和解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難,。另外,，在對留守兒童的教育方式上，老師應(yīng)以鼓勵為主,。并且，還要經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流,，以能共同及時地解決他們存在的問題,。
第五，及時解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會面臨一些困難和困惑,。學(xué)校和社會應(yīng)加強兒童的心理健康教育工作,，包括開設(shè)心理課程和配備心理教育教師，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo),，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案,，及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題等，引導(dǎo)兒童積極,、健康,、全面成長。
第六,、建立少年兒童校外活動中心,，為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件。目前,，可供學(xué)生在校外活動的場所和機構(gòu)較少,，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的活動中心,，使得農(nóng)村少年兒童在校外的活動無場地,，無器材,，無組織，基本處于空白,。多數(shù)沒有家庭監(jiān)管的兒童,，特別是留守兒童，多與伙伴自由活動,，有的上網(wǎng)吧打游戲通宵不歸,、有的打架斗毆甚至干一些違法亂紀(jì)的事情，長期下去,，影響力兒童的身心健康,。因而，建立少年兒童校外活動中心,，為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件,，對留守兒童的成長和發(fā)展也至關(guān)重要。
綜上所述,，農(nóng)村留守兒童主要受親情關(guān)愛缺失,，庭教育缺乏、學(xué)校針對性教育缺少和社會關(guān)注不夠等各方面的綜合影響,，健康和行為問題突出,。從家庭、學(xué)校和社會多方面完善合作,，解決農(nóng)村留守兒童的困難和混或,，使他們能和父母均在身邊的兒童一樣，幸?？鞓方】档爻砷L,，將來能成為祖國的有用之才。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇八
隨著城市化發(fā)展的深入,，“打工潮”愈演愈烈,，一批批的青壯年勞動力流入城市，農(nóng)村里剩下的是他們的父母,，還有那些被稱為“留守兒童”的孩子們,。一雙雙因為勞作而黑烏烏的小手，那望向陌生事物時閃爍著好奇之光的眼睛,，因為羞澀靦腆而輕咬的嘴……這是我們所見到的留守兒童,。由于父母常年不在家，一定程度上造成了他們教育層面上的缺失,，這使得留守兒童相較于一般孩子而言更顯得羞怯膽小,、成績不佳、細(xì)膩脆弱,。為了更深入的去了解這樣一個群體,，我們在岳陽市平江縣長壽鎮(zhèn)下屬村落走訪了三天,，采訪了長壽鎮(zhèn)主管教育的副局長朱勁松、平江三中的兩位班主任老師黃禮才和李模芝,，還有若干位留守兒童的監(jiān)督人和一些留守的孩子,。
在采訪黃、李兩位老師的時候,，記者了解到,，留守兒童在初中生的比例占到了50%，而高中生的比例只有近30%,。從數(shù)據(jù)中不難看出,，有將近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇了放棄繼續(xù)接受教育，這些孩子有些跟著父母到了大城市打工,，有些選擇了上職業(yè)高中,，謀求一門專業(yè)技能以更快的掙錢，貼補家用,。17歲,，高二，小賴：“我們班高一的時候有五十多個人,，現(xiàn)在只剩下四十個左右了,。”據(jù)了解,，這些輟學(xué)的孩子絕大多數(shù)是留守兒童,，“他們不想讀書就跟爸爸媽媽說，但是隔得那么遠(yuǎn)的勸解總是有限的,。最后也只能隨他們了。甚至有些家長本身就心存不重視教育的念頭,，認(rèn)為不讀書照樣可以掙大錢,。所以就這樣了?！?/p>
平江三中初中部班主任黃禮才老師,，從教多年，對留守兒童的問題關(guān)注的也比較多,。據(jù)黃老師介紹,，班上的留守兒童大體分為兩種：一類學(xué)生學(xué)習(xí)名列前茅，有志向,、懂事;另一類則思想叛逆,，學(xué)習(xí)成績不好，在同學(xué)中卻很有威信,。對于那些學(xué)習(xí)名列前茅的學(xué)生,，黃老師表示“很讓人省心,，不用多操心他們自己就能把學(xué)習(xí)生活安排的很好”，所以更多的心思就放在了“問題學(xué)生”的身上,?！斑@些孩子因為父母早早外出打工，有很多事情都需要自己料理,，因此在心理上都比同齡孩子成熟些,。也比較有主見。所以‘漫不經(jīng)心’的教育對這些孩子來說是最有效的,?！?/p>
“其實他們的內(nèi)心是很孤獨的，”黃老師補充道：“因為從小和父母缺少溝通,，他們非?？释c他人交流，也希望得到別人的肯定,。有時會為了引起他人的注意做些出格的事情,，但孩子們的心地都不壞，重要的是我們要怎么引導(dǎo)他們走上正軌,?！?/p>
“相較而言，高中生會比較單純,、比較專一,。因為能留下來讀書的留守兒童是經(jīng)過了家庭和自身的考驗的，在一定程度上他們會比較封閉,，這就需要我們從心靈,、從思想的層面上去引導(dǎo)他們教育他們?！崩钅Ｖダ蠋熥鳛楦咧邪嘀魅?，聊起留守兒童教育方面的問題有著自己的見解。據(jù)李老師介紹,，平江三中已經(jīng)意識到了在留守兒童的教育問題上的不足,，開展了一系列活動以及制定了相關(guān)制度以幫助他們。在學(xué)生剛進(jìn)校的時候,，學(xué)校就會安排留守學(xué)生們接受入學(xué)教育,，其中內(nèi)容包括對未來的規(guī)劃、入校心理指導(dǎo)以及對人生觀,、價值觀,、世界觀的培養(yǎng)等。李老師記得，在入學(xué)教育結(jié)束后,，班上有一名學(xué)生寫了一篇感想：“在上高中以前,，我根本沒有想過上學(xué)的意義是什么，也根本沒想過要好好學(xué)習(xí),。而上了高中之后,，我突然明白，人不僅僅要為自己活著,，更要承擔(dān)起一份責(zé)任和使命,，就是回報社會，回報父母,?！边@位學(xué)生的父母都在廣州打工，在他很小的時候,，父母就已經(jīng)離開了家,，供他上學(xué)、讀書,。
在李老師看來高中大部分的留守學(xué)生都很懂事,。方欣，學(xué)習(xí)成績一直在班里前幾名,。雖然父母都在外打工,，但會經(jīng)常與家里和老師保持聯(lián)系，老師有什么情況也能夠立即向父母反應(yīng),?！斑@個孩子思想很成熟，做事也很有目的性,，很爭氣,。”李老師說：“她還在自己的周記里這樣寫道：‘父母會經(jīng)常打電話回來,，每次都對我噓寒問暖,，但從來不提在那邊的工作如何。我想,，他們是不想讓我們擔(dān)心。父母這么辛苦,，我也一定要好好學(xué)習(xí),，報答他們?！钡沁€有一部分留守的青少年想法也比較大膽,，也經(jīng)常做一些出格的事情，對學(xué)習(xí)也提不起興趣,，甚至還有厭學(xué),、退學(xué)的情況,。“其實他們只是希望有人能夠注意他們,，如果不能如愿,，或許就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我們要傾注更多的愛給他們,，給予他們更多的關(guān)注,，和更多可以自主發(fā)揮的空間?！?/p>
“你是在讀書嗎?”
“嗯,。”
“讀幾年級?”
“馬上就高中了,，去岳陽讀,。”
“那你弟弟呢?”
“他也在讀書,，但是開學(xué)之后就會跟爸爸媽媽去深圳了,。”
“你呢?你怎么不去?”
“家里的經(jīng)濟(jì)條件不好,。弟弟還小,，讓他接受更好的教育，對他將來的發(fā)展更好,?！?/p>
……
這是記者和小敏的對話。這個靦腆的女孩從小就跟爺爺奶奶一起生活,，父母常年在深圳打工,，一年最多回來一次，一雙兒女就交付給了孩子的祖輩,。我們慢慢地聊著,，小敏也沒有了剛開始的拘謹(jǐn)，但是對話越深入,，我們的心情越沉重,，因為我們正在感受到一份不屬于這個年紀(jì)的成熟懂事。農(nóng)村的留守兒童中,，很多都是姐姐被留在家里,，弟弟跟著父母，女孩子不羨慕是不可能的,，但是那又如何,，只能盡可能的去理解父母，快快的懂事。然而這種在歷練中過早出現(xiàn)的“懂事”卻沒有想象中那么美好,，畢竟“揠苗助長”最后得到的只剩滿田的枯萎,。親情關(guān)系對孩子的行為習(xí)慣、心理健康,、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響,。父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷,，往往會感孤獨;長期與父母分離,，他們的性格亦會變得內(nèi)向敏感。
“我愛奶奶”——這是小勇寫在家里門板上的一句話,。10歲的小勇四個月大時就一直跟著奶奶生活,。我們進(jìn)門時看到門上這四個幼圓的大字，便有了疑惑：“這是誰寫的啊?”,，“是我,。”小勇看著我們一群人,，有點怯怯的,。當(dāng)被問及是否會在門上寫“我愛爸爸媽媽”時，他卻低著頭小聲說：“不會!不想寫,?！毙∮履棠虒O子的學(xué)習(xí)流露出了絲絲無奈：“我知道自己的知識少，所以對小勇學(xué)習(xí)方面的幫助很少,，有時候他問我一些問題,，我也不知道怎么說，不過這我也沒辦法啊!”致富村小妹的爺爺也有跟小勇奶奶一樣的無奈,?！八麄冃置脙蓚€成績不好。但是我也沒辦法,，我自己就不識字,，又怎么教他們呢?這都是因為他們爸爸媽媽不在家啊?！?/p>
與父母長期分開,，導(dǎo)致孩子與父母感情疏離，而隔代教育,，在對孩子的早期教育方面往往又顯得“心有余而力不足”,。
“的確，留守兒童的是個大問題,，對政府而言也是個包袱。但是我們不會拋棄他們，我們正在行動,?！边@是長壽鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長朱勁松代表長壽鎮(zhèn)政府作出的承諾?！皩W(xué)校的溫馨賞識教育”“建立健全留守學(xué)生檔案”“積極發(fā)揮團(tuán)組織作用”“辦好家長學(xué)?！薄戽?zhèn)長給我們翻看著手中厚厚的一沓資料，我們能看到：為了留守兒童的教育,，長壽鎮(zhèn)政府正在行動,。
留守兒童由祖輩或者親戚照管，總會有不周到的地方,。有時候放假的時間他們知道的不確切,，這就給了孩子們一個自由行動的時間，他們進(jìn)出網(wǎng)吧,、游戲廳,、娛樂場所，沒了束縛,、多了誘惑,，心的沉淪有時候難以避免?！盀榱嗣C清周邊環(huán)境,，由教育部門牽頭，加上公安局,、衛(wèi)生等相關(guān)部門,，隔段時間會對周圍的娛樂場所進(jìn)行檢查?！敝戽?zhèn)長滿臉嚴(yán)肅：“孩子們的教育是大事情,，我們必須給予足夠的重視?！?/p>
留守兒童,，這是一個廣泛的社會問題，留守兒童的教育,，也足以影響中國未來的發(fā)展,。對留守兒童的教育不僅是家庭、學(xué)校,、政府,，更是全社會的責(zé)任，也是一個需要全社會共同努力去解決的長期問題,。因此,，我們這群未來媒體人向世界發(fā)出疾呼,，希望孩子的父母，留守孩子的臨時監(jiān)護(hù)人,，社會各界的有志之士都來關(guān)注,、關(guān)心留守兒童這一特殊的群體，為他們創(chuàng)造良好的家庭,、學(xué)校和社會環(huán)境,，讓他們健康的成長起來，撐起這個世界的未來,。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇九
調(diào)查目標(biāo)：了解留守兒童存在的主要問題,、心理狀況、生存現(xiàn)狀,、教育狀況等,，通過調(diào)查來使等多的人了解和關(guān)注留守兒童，找到更好的解決問題的辦法,。
調(diào)查時間：xx年 7月23日到8月1日
調(diào)查人員：華北水利水電學(xué)院法學(xué)院“法苑之星”暑期社會實踐團(tuán)隊 全體隊員
調(diào)查對象：村干部,、鄉(xiāng)村教師、留守兒童家長,、留守兒童
調(diào)查方式：深入留守兒童家中,，與他們進(jìn)行面對面的交談，進(jìn)行問卷調(diào)查,。
調(diào)查地點：河南省許昌市襄城縣穎陽鎮(zhèn)下屬村莊
正文：
所謂“留守兒童”,，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計,，全國大約有 2300萬留守兒童，占全國農(nóng)村兒童的20％,，這一比例在四川,、重慶、安徽,、河南等勞務(wù)輸出大省會更高些,，達(dá)到50％甚至70％。由于這些孩子長期與父母分隔兩地,，父母很少有機會對孩子的日常生活問題,、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進(jìn)行指出批評教育糾,。也就是說,，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守孩子們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為,，影響社會的安全和穩(wěn)定,。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默,、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友,，經(jīng)常惹是生非。留守兒童在生活,、心理,、人身安全、成長教育等方面出現(xiàn)的問題已經(jīng)日益引起社會的關(guān)注,。全國人大常委會副委員長,、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮認(rèn)為，建立留守兒童問題長效保障機制是一個亟需解決的燃眉之急,。留守兒童身上存在的問題已經(jīng)成為倍受社會各個階層關(guān)注的社會熱點問題,。我們“法苑之星”暑期社會實踐團(tuán)隊通過舉行“關(guān)注農(nóng)村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調(diào)查活動，使我們對農(nóng)村留守兒童有了更加深入的了解,，也想通過這次調(diào)查能使更多的人了解農(nóng)村的留守兒童,，同時希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助,，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時候,，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
（一）農(nóng)村留守兒童存在的問題
1,、留守兒童普遍存在心理問題,。
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡,，因為他們大多都在十五歲以下,，正是情感、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工,，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛,，親情失落,，產(chǎn)生孤獨感，導(dǎo)致心理失衡,。我們團(tuán)隊通過對周圍幾個村的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占72.4%,，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次,，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。這就很容易使他們形成情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮、任性,、暴躁,，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒,。
2,、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。
由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶,，他們因為年齡較大,，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高,，大多是文盲或半文盲,，其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以,，他們教育孩子的就不會很合理,，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已,，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3,、留守兒童的行為習(xí)慣較差,。
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食,、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),，頂撞祖輩,、我行我素,，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理,，成為了讓人頭疼的“問題兒童” ,。
4、平時缺乏親情的關(guān)愛,。
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響,，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的,。
5、留守兒童安全存在一定隱患,。
如留守兒童獨自在家或路邊玩耍,，路上車輛較多，而老人無暇顧及,，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生,，安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時我們了解到這樣的一個悲劇,，一個兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活,，無暇照看，而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡,，孩子的奶奶由于傷心過度農(nóng)藥自殺的案例,，讓人唏噓不已，倍感痛惜,。
（二）留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況
1,、留守兒童在生活、教育上的問題
從調(diào)查的兒童中來看,，由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大,，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們,。大部分孩子沒有形成良好的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上,。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過,，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外,，在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象,，部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重,，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活,，讓人痛心,。
2、老師對留守兒童的關(guān)注太少,。
大部分兒童表示老師很少找自己談話,，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師,，也不希望老師找自己談話,。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的`確很不到位,，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌?。老師一學(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。
3,、學(xué)習(xí)壓力大,。
通過調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差,，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字,，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件,。一些孩子告訴我,，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起,，而自己的家庭條件差,，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力,，面對這種情況,，如果沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活,。
（三）就這些問題我們解決的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭,、學(xué)校和社會等方面,。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題,，而應(yīng)該由全社會共同努力,，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議。
一,、家庭教育方面
1,、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖,、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長,。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通,，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)校的聯(lián)系,。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通,，交流感情,，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。
2,、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子,，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活,。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的,。
二、學(xué)校教育方面
1,、實行留守學(xué)生的普查登記,。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案,。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人的情況,，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ),。
2,、在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”,，使留守兒童體會到家庭的溫暖,。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師,、留守兒童,、臨時監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話,，讓留守兒童的父母知道校長,、班主任等老師的電話，加強學(xué)校,、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流,。
3、營造和諧,、文明的校園文化氛圍,。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實踐活動,，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中,，多鼓勵留兒童,，多把機會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙,，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,，樹立正確地人生觀和價值觀。
4,、開展心理咨詢活動,。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站,。有條件的話定期對學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查,，及時發(fā)現(xiàn)問題。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題,，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流,。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的,，積極向上的心態(tài),。
5、注重培訓(xùn),。盡可能對臨時監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識,，開展一些座談會，讓他們了解孩子,，更好的引導(dǎo)和教育孩子,。同時，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,，召開家長會,，共同研究留守兒童的教育問題。
三、政府及社會方面
第一,，強化政府統(tǒng)籌管理,，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方,，增加城市教育設(shè)施,，降低打工子女的入學(xué)收費要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件,。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校,，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制,，打破城鄉(xiāng)體制,，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源,，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活,。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇,。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在,。
第二，鎮(zhèn),、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路,。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn),、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機構(gòu),，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況,。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機制,，定點幫扶,，及時發(fā)現(xiàn)報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證,。
第三,，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用,，加大新聞宣傳力度,，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視,，調(diào)動全社會的力量,，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心,，讓在家的留守兒童健康成長,。
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧,，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程,，我們必須高度重視，相互配合,，營造良好的社會氛圍,。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康,，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展,，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空,。
水利水電學(xué)院“法苑之星”暑期實踐團(tuán)隊
8月9日
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇十
改革開放以來,，農(nóng)村大批富余勞動力紛紛走出家門，走入城市,，成為打工一族,，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,，本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童便成了一個特殊的社會群體,，也是一個弱勢群體——留守兒童。為了了解留守兒童暑期生活狀況,，近日,，劍閣調(diào)查隊在漢陽鎮(zhèn)中心村和武連鎮(zhèn)計劃村對40名留守兒童進(jìn)行了走訪調(diào)查。
據(jù)縣關(guān)心下一代工作委員會統(tǒng)計,，20xx年春季,，全縣27284名小學(xué)、初中生中,，留守兒童占56.6%,。調(diào)查的漢陽鎮(zhèn)中心村、武連鎮(zhèn)計劃村有小學(xué),、初中生138名,，留守兒童達(dá)到80人，其中,，父母雙雙外出的63人,，占留守兒童的78.8%。
留守兒童以爺爺,、婆婆照顧為主,，他們與父母的相聚,，一年基本上只有一次，主要是父母返鄉(xiāng)過春節(jié)或者春節(jié)期間到父母身邊與其相聚,，由于夏季高溫,，留守兒童暑期一般不到父母務(wù)工的城市相聚。調(diào)查的40名留守兒童中,，留守期間全部與爺爺,、婆婆一起生活，今年暑期仍全部留守在家,，仍全部由爺爺,、婆婆照看。
由于留守兒童年齡較小,，加之爺爺,、婆婆的“過分”疼愛，暑假期間很少安排他們做家務(wù),，更不會安排他們做農(nóng)活,，特別是小學(xué)階段，留守兒童幾乎不做家務(wù)和農(nóng)活,，玩耍和作業(yè)幾乎就是暑期生活的全部,。調(diào)查的40名留守兒童中，暑假期間,，除了完成作業(yè)之外,，全部以玩耍、看電視為主,。雖然有年齡稍大一點的7名學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝λ芰Φ募覄?wù),，但是，與同村其他小伙伴玩?；蛟诩铱措娨晭缀跏撬麄兪钇诘闹饕罘绞?。雖然所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有暑假興趣班，但出于經(jīng)濟(jì)和接送不方便等多種原因的考慮,，農(nóng)村留守兒童暑假被迫留守在家,，40名留守兒童全部沒有參加過學(xué)校、社會公益組織,、政府相關(guān)機構(gòu)等組織的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、文體活動,。武連鎮(zhèn)計劃村羅如均表示,，雖然鎮(zhèn)上有適合自己孫子的培訓(xùn)班、興趣班,，但是,，一個暑假三,、四百元的培訓(xùn)費還是有點貴，同時,，如果到鎮(zhèn)上參加培訓(xùn)或興趣活動,，每天都要接送，有點費時費力,，不得不將孩子留在家中由其自由玩耍,。
擔(dān)負(fù)隔代監(jiān)護(hù)職責(zé)的爺爺、婆婆,，受身體和文化知識的限制,，在留守兒童的監(jiān)護(hù)上，常常感到力不從心,。一是代溝明顯,，爺爺、婆婆無言以對,。孩子自我意識,、世界觀、價值觀的逐步形成,，隔輩之間觀念的不同,，溝通的難度增加，孩子越大,，自我意識越強,，叛逆心理越重，加之沒有開展留守兒童的專門心理引導(dǎo),，隨著年齡的增長,，留守兒童的個性越來越偏激。漢陽鎮(zhèn)中心村一留守兒童對他婆婆說：“你們的社會我們過不了,，我們的社會你們不懂,。”二是“技不如人”,，爺爺,、婆婆束手無策。漢陽鎮(zhèn)中心村一沒有的文化爺爺說：輔導(dǎo),、檢查孩子的作業(yè)是爺爺,、婆婆最頭痛的事情，平時住校還好,，做不起的作業(yè)孩子可以問老師或其他同學(xué),，放假了，爺爺,、婆婆輔導(dǎo)不了作業(yè),，只好找鄰居幫忙,。三是不敢閃失，爺爺,、婆婆心力交瘁,。20xx年寒假，漢陽鎮(zhèn)中心村一8歲女童,，與同學(xué)家玩耍后的回家途中被車撞了,，全家悲痛不已，爺爺,、婆婆更是感覺沒法向其父母交代,。在走訪過程中，我們聽到爺爺,、婆婆說的最多的是“簡直不敢讓孩子脫離視線”,、“只要孩子安全，其他啥子都無所謂”,、“要是孩子出啥事了,，我們咋個給他父母交代嘛”。
留守兒童是一個需要特別關(guān)注,、特別關(guān)愛的特殊弱勢群體,。相對寒假，暑期時間更長,，但留守兒童與父母相聚機率更小,，因此暑期他們需要更多的關(guān)愛。建議政府和有關(guān)部門,，動員學(xué)校及團(tuán)委,、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體、社會公益組織共同發(fā)力,，以村(社區(qū))為單位,，適度集中建立留守兒童暑假生活營，從志愿者,、學(xué)校老師中挑選專業(yè)人力量,，圍繞留守兒童的思想、情感,、學(xué)習(xí),、生活，免費開展專門的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、心理引導(dǎo),、體育鍛煉、勞動體驗,、安全教育等健體益智,、喜聞樂見的文體活動，全方位關(guān)心,、關(guān)愛留守兒童,。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇十一
隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的推動下,，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護(hù),，身心,、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管,、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時,，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注,，找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法,，成為當(dāng)前社會的一大問題。今年5月，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求,，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會也積極參與此次行動，對龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查,。通過到學(xué)校,，去家庭，接觸了留守兒童的心,，了解了他們的現(xiàn)狀?，F(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。
鄉(xiāng)總面積481平方公里,，轄14個行政村,，114個村民小組，3.35萬人,，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％,。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃,，旱地3200公頃,，人均耕地1.5畝，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便,，經(jīng)濟(jì)作物以烤煙,、油菜,、生姜為主。由于百年大旱,，農(nóng)村人均純收入僅為2410元,，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此,，極大部分群眾迫于生計也擠進(jìn)了打工隊伍中去,，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,。據(jù)調(diào)查,，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人，留守兒童2371人,，其中在校小學(xué)生中就有1154人,，占學(xué)生總數(shù)的18%，老人監(jiān)護(hù)的有439人,，占38％,，寄養(yǎng)他人的有140人，占12%,。
由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,，干的是苦活,、累活，且工資收入微薄,，只能基本維持家人和兒女的生活,。兒童正是長身體的時候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,，父母又長期在外,，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到極大損害,。
在留守兒童中，由于父母長期在外打工,，導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活,、家務(wù)活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱,，加上本身的文化水平較低,，根本無法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。大部分留守兒童還要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動，導(dǎo)致一些兒童體力的透支,、精力不集中,，對待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績下降,，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)
父母長期在外打工,，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧,。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象,，與外界不愿意接觸或接觸太少,，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻等個性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極,，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,。有的出生幾個月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落,，產(chǎn)生孤獨感,，心理失衡。
父母長期外出打工,，無法顧及到兒女的成長情況,，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育,，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣,，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行,，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生,、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩,、我行我素,、不服管理、說謊騙人,、小偷小摸等行為偏差,，尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢。
在留守兒童中,，由于父母長期不在身邊,，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠,、意識不強,、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障,。特別是在雙休,、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中,，臨時監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故,。
父母是兒童成長的第一任教師,，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,，家庭教育對孩子行為,、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,，文化不高,，有的還是半文盲，家庭教育意識模糊,，偏于溺愛,，以生活照顧為主，且知識,、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流,，對孩子的成長漠不關(guān)心,，放任自流,，順其自然發(fā)展；三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,，孩子吃得飽,、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵,、鞭策與開導(dǎo),；四是對留守兒童的教育方法不對，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事,、老師的事,，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，事實上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的旁觀者,。
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入,，探索出一系列行之有效,，能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,，但學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力,，心有余而力不足,，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及；二是留守兒童的父母長期在外,，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題,，難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的,；三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上,、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
近年來,，社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,，對缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響,，心理,、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理,，在互聯(lián)網(wǎng),、電視、書刊等文化傳播媒體中,，庸俗,、低劣、暴力,、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,。
近年來,，隨著外出打工人員不斷增多，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會進(jìn)步,、社會發(fā)展中也起著重要的作用,。因此，各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣,，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費,，使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇?，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。
各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法,。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活,、安全方面的管理,，對留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的,，學(xué)校實行跟蹤管理,。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看,，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
對于留守兒童,，以家庭為主體,，加強學(xué)校,、社會的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭,、學(xué)校和社會聯(lián)動的運作機制,。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況，并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育,。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力,，激活他們的斗志,，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,，保證他們與健全家庭一樣健康成長。
總之,，我國是一個農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化,、城市化和市場化的必然產(chǎn)物,，不斷推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展,、共建和諧新農(nóng)村,。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇十二
20xx年4月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省,、安徽省、湖南省,、江西省,、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市,、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人,、校長42人,。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀,，對未來懷有希望,，向往城市生活，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷,、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍,、溺水、觸電,、中毒,、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項分別高5.3,，1.6、3.9和3.1個百分點,。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,，學(xué)習(xí)興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%),、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6,、4和1.3個百分點;不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點,。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,，比非留守兒童都高出5.8個百分點,。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人,，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者,。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響,。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分,。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己,。
社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量,，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%),、孤獨(39.8%),、悶悶不樂(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童,。
4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度更低,，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點,。經(jīng)常感到煩躁(47.6%),、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后,，自己比原來抑郁,、焦慮,、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨,，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點,。
5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂
留守男童問題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%),、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個百分點;不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點,，也都高于留守女童,。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生,、社會上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%),、被歧視(19.8%),、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高,。他們經(jīng)常想念父母(76.7%),、擔(dān)心見不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個百分點。四,、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,，上學(xué)遲到(49.8%),、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%),、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4),、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,，分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%),、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%),，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點,，平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,，上學(xué)遲到(49.2%),、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%),、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%),、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,，相差5.9—12.6個百分點。
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉,、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%),。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。
低齡寄宿趨勢明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%，其次是父親外出的,，占40.2%,，母親外出的最少,，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出,。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多,，對留守生活的負(fù)面體驗也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,，他們覺得自己更有用,，同時也覺得別人比自己運氣好;他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,，但無助感最強,。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低,，但他們沒有放棄對自己和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人,，比父親外出的高2個百分點;有87.8%對未來懷有希望,，比父母外出的高6.3個百分點。
1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,，立法保障親子團(tuán)聚,、早期教育、家庭教育指導(dǎo),。
2.完善監(jiān)護(hù)制度和國家救助體系,，強化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,，加快完善國家監(jiān)護(hù)和救助體系,。
3.強化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制,，搭建工作平臺,，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范,。
4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機制。
5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會工作者的作用，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌,、團(tuán)屬組織聯(lián)動,、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制,，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用,。
6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，考慮性別,、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點,。
7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,，從根本上減少留守兒童的數(shù)量,。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇十三
為有針對性地對《構(gòu)建和諧家庭對孩子健康成長的方法對策研究》課題進(jìn)行深入研究，我們決定對目前全社會都在關(guān)注的留守兒童進(jìn)行單項研究,。通過上學(xué)期的排查,，我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感,，我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個特殊功能室,，并由黔西電廠職工和我校部分教師與他們結(jié)成了“一對一”的幫扶對子。為了使幫扶活動有的放矢,，切實解決留守兒童的心理,、生理、學(xué)習(xí),、生活等方面面臨的問題,，我們開展了一次留守兒童的徹底調(diào)查活動。調(diào)查的方式是問卷和座談,。
以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明,，只有65%的家庭是因為經(jīng)濟(jì)原因不得不外出打工，而35%的家庭則因父母無責(zé)任心,，使孩子成了他們扭曲的人生觀的犧牲品,。在調(diào)查中，只有一個孩子的描述是“和外公外婆生活在一起,，感覺很幸?！敝刑岬健靶腋！?，另一個孩子描述“沒什么困難,，很開心”中提到“開心”，而大多數(shù)孩子一提到父母便眼淚汪汪,，有的是因為想父母,，有的是因為恨父母,。
李某某，男,，11歲,，現(xiàn)就讀于四(3)班,。表面看上去孩子虎頭虎腦,，俊俏可愛，但與同齡的其他孩子相比,，他多了幾分憂郁,，也不像他孩子那樣穿戴整潔，談吐自如,。這是一個典型的“問題學(xué)生”,。在他一歲多時，父母便離婚了,，并且雙雙都不要他,，各自到外地打工并分別組建了新的家庭。十年來,，孩子一直跟著沒任何收入的奶奶租房住,，平時靠叔叔和姑姑每月給點生活費，勉強維持生活,。他不知道父母的名字,，更不記得他們的模樣，因為這么多年來,，父母都不曾來看過他,。當(dāng)問及“你想爸媽嗎?”他語氣堅定、眼神果敢地說：“不想,，我恨他們”,。
熊某某，女,，11歲,，五年級()班。當(dāng)與她結(jié)對的羅老師和她談到留守原因時,，突然覺得無法填寫,。因為該生說她父母都沒出遠(yuǎn)門打工，但她家一共有五個孩子,，她從小就被寄養(yǎng)在伯父家,，很小的時候在大伯家，后來又在二伯加,。孩子臉上寫著迷茫,、無辜和無助,。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童，她只知道自己從來沒像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌,，就算是被父母罵一次的經(jīng)歷都沒有過,。孩子心中充滿著怨恨。
調(diào)查顯示：有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活,，12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起,，有5名孩子住老師家，另有一名孩子一人租房住,。
他們的生活水平統(tǒng)計如下：
狀況描述
人 數(shù)百分比
以上數(shù)據(jù)說明,，多數(shù)父母外出確實能解決家庭的經(jīng)濟(jì)問題，讓老人和孩子過上豐衣足食的日子,。但結(jié)合前一項的調(diào)查顯示,，只有父母關(guān)系正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚鑣”而至,。
當(dāng)中凸顯出來的隔代教育產(chǎn)生的溺愛現(xiàn)象非常明顯,，導(dǎo)致孩子的生活習(xí)慣不良，生存能力低下,。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”,，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝,，也要讓孩子玩好,、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問題往往是包庇,、慫恿，嚴(yán)重的說說而已,。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛體驗，怕困難,、怕挫折,。于是，家庭教育的艱巨性由此加大,，給學(xué)校教育帶了了極大的負(fù)面影響,。
通過問卷,、訪談兩種方式對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示只有5%左右的代理家長能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),，其余大部分中有的是沒文化,，有的是沒時間，都只能是動口喊一喊,，甚至連檢查的能力和時間的沒有,。大多數(shù)孩子上課能認(rèn)真聽講，能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)習(xí)成績在中等,。但少部分孩子卻是老師最頭疼的,，要么上課老走神,，要么不完成作業(yè)，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度很被動,，并且學(xué)習(xí)非常吃力,，成了班上“拖后腿”的典型。
唐某某,，女,，9歲，三(1)班,。父母帶著三歲的妹妹到外地打工,，自己與爺爺奶奶生活，在城里租房讀書,，周一至五,，由爺爺或奶奶照顧自己，周末回鄉(xiāng)下的家,。爺爺奶奶都不識字,，平時不能輔導(dǎo)孩子做功課，也不能很好地與孩子溝通,，孩子感覺孤單無助,，平時作業(yè)不能按時完成，成績一直在全班之后,，致使孩子越來越怕讀書,，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。該生在一個月內(nèi)向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師寫了7封信,，內(nèi)容摘要如下：①老師,，為什么我的成績提不高?②老師，為什么我的心里無時無刻想著媽媽?③老師,，為什么我總覺得自己好孤單?④老師,，你說為什么媽媽來了,，讓親人們都不要告訴我，不讓我見她,，我見了她會害她嗎?……試想,，心理負(fù)擔(dān)這么重的孩子，她該用什么心思去學(xué)好知識?
類似的孩子還有十來個,。綜合分析,，這部分家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。他們大多原本是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活,，追求給孩子成長提供充實的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工,。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情,，犧牲的是子女的前途,，造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題,。
孩子們因長期缺少親情關(guān)愛,，得不到正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些不健康的心理,。
調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通,。其中,，與父母見面一年一次的為53%，一年至兩年一次的為34%,，兩年以上一次的有11%,，還有兩個孩子從來沒見過自己的父母。另外我們還發(fā)現(xiàn)一個讓人心痛的事實,，不知道父母(含其中一方)姓名的有9人,，不知道父母(含其中一方)電話號碼的有44人。能通過電話保持每周都交流的家庭只占22%,，每月都有交流的占40%,，其余的只是偶爾打電話或根本就不聯(lián)系。
在這樣的家庭背景下,，孩子們形成了如下幾種類型的心理傾向：
在堅強的外表下,，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害,，情緒不穩(wěn)定,。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護(hù),，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流,，但是沒有,。所以一旦看到別的父母來看望自己的孩子時，他們那顆脆弱,、敏感,、易碎的心，馬上有了反應(yīng),，傷心流淚,、情緒低落、急躁易怒,，甚至厭學(xué),、仇恨父母。這類孩子的學(xué)習(xí)大多不夠穩(wěn)定,，時好時壞,，受情緒影響很大。
這類孩子的父母大多以做生意為主,。他們的家庭相對于其他家庭來說較富裕。因而這些孩子的零花錢大多比較充裕,，這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做,、亂花錢的毛病。小賣部中的食品,、玩具是他們的最愛,。他們甚至把自己“有錢花”看成比別人強的理由，由此來填補自己缺少父愛母愛的心理空缺,。
這類孩子的家境一般父母大多出外打工時間較短,，靠出賣苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來還不算錯的收入,，積攢著辛苦換來的每一分錢,。為的是能讓孩子上好的學(xué)校，不走自己沒有文化的老路,。這些孩子大多保留著農(nóng)村孩子的淳樸和節(jié)儉,，從不亂花錢，因為他們深知父母掙錢不易,，所以,，他們的成績一直不錯。不過,，這樣的孩子大多比較內(nèi)向,，不喜歡與人交往,，喜靜不喜鬧，有的甚至還有點不合群,。
另外,，父愛母愛失常，還導(dǎo)致孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強。因此,，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛,，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心里逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀,。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒有人情味，沒有正確的人生取向,。
1.定期舉辦留守兒童家庭教育培訓(xùn)班,。通過培訓(xùn)班，向各位監(jiān)護(hù)人講清家庭教育的重要意義,，讓他們掌握一些家庭教育的方法,，使他們明白現(xiàn)代家庭教育理念，給他們展示成功家庭教育的范例,?？傊尭魑槐O(jiān)護(hù)人著重從思想品德,，行為習(xí)慣等方面,，配合學(xué)校，有效實施家庭教育,。
2.認(rèn)真按“一幫一”結(jié)對幫扶制度開展幫扶工作,。定期舉行與留守兒童交心談心活動，定時對留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)上的個別輔導(dǎo),，按時督查留守兒童的行為習(xí)慣,，力爭做到：讓留守兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)知識的進(jìn)程中,，學(xué)懂,、學(xué)好、不落伍，讓他們健康成長,。
3.充分發(fā)揮“留守兒童之家”和“溫馨小屋”的功能,，通過和孩子談心、心理輔導(dǎo),，讓他們認(rèn)識到自己和別的孩子是一樣的,，正確認(rèn)識父母不在他們身邊這一現(xiàn)象。同時通過“親情電話”,、“親情qq”“給父母的一封信”等讓他們體會到父母對他們的愛,，讓他們的心靈不再孤獨。組織豐富多彩的校園活動,，鼓勵他們勇于參與,，并給他們提供自我展示的平臺，讓他們感受到自己不是孤立于集體這個家庭之外的,。
4.加強對留守兒童的心理健康教育,。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會議，通過正面引導(dǎo),，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難,，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì),，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞,，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約,、艱苦樸素的好習(xí)慣,。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校要開設(shè)心理教育課,，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢,、心理矯正活動,。充分發(fā)揮“知心話信箱”的作用，心理輔導(dǎo)老師要及時給寫信的同學(xué)回信,，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴,，為學(xué)生打開“心結(jié)”。
5.加強與留守兒童家長的聯(lián)系,，及時把關(guān)愛,、幫扶留守兒童活動中發(fā)現(xiàn)的情況反饋給家長，形成有效的溝通模式,，增強留守兒童家長的責(zé)任感,。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇十四
近幾年以來，在我們經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū),，農(nóng)民外出打工人員越來越多,，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑,。于是農(nóng)村中“留守兒童”這一特殊的群體也應(yīng)運而生。由于父母長期不在身邊,，他們的學(xué)習(xí),、生活，特別是思想道德方面出現(xiàn)了一系列問題,。其狀況令人擔(dān)憂,。因此，對山區(qū)留守孩子開展心理健康教育,，是我們社會,、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的社會問題,。也是孩子們健康成長的需要,，更是推進(jìn)全民素質(zhì)教育的必然要求。從一下幾個方面來探討,。
“留守孩子”的自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及自我教育在其成長過程中有著巨大的作用,，是其心理素質(zhì)和思想行為發(fā)展的一個很重要的內(nèi)在因素，它有利于個體角色的內(nèi)化,，也有利于自我心理矛盾的疏解,。其實，留守孩子并不是一個不分化的群體,，在他們中間有適應(yīng)不良的個體,，但也有適應(yīng)良好的個體。作為“留守孩子”,應(yīng)該學(xué)會自信,、自立,、自強。把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗,為自己樹立目標(biāo),培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情,多與老師,、同學(xué)接觸,主動與父母溝通,勇敢面對和克服在生活,、學(xué)習(xí)中遇到的問題。
首先父母要明白每個孩子不一定都是天才,，要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度,，根據(jù)其自身的特點加以教育，使其能力得到擴(kuò)展,。古代孔子就是提出因材施教的思想,，就是承認(rèn)個體的差異，了解不同的特點,。在智力開發(fā)上應(yīng)根據(jù)自身的興趣愛好來發(fā)展能力,，做到不強迫、不限制、不搞過度教育,，讓孩子在某些方面表現(xiàn)出才能和天賦,。其次要樹立正確的育子觀念，要消除“只要有錢,，讀不讀書沒關(guān)系”的錯誤想法,，應(yīng)該把子女的教育放在第一位。家長還必須認(rèn)識孩子讀書不僅是學(xué)校和老師的事,，也是家長自己的事,。家長不僅要提供物質(zhì)上的保障，還要多與孩子溝通,，讓他們能時刻感受到你們的關(guān)愛,。另外,父母還要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,督促監(jiān)護(hù)人行使監(jiān)督責(zé)任;經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)絡(luò),切實關(guān)注孩子的成長。如行為有失偏頗,，家長也要及時處理,，正面引導(dǎo)，根據(jù)情況適當(dāng)教育,。
不經(jīng)磨難不成才,，縱觀古今中外的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn),，逆境造就人才,，順境往往使人變得平庸，這是值得父母和我們每個人深思的,。在物質(zhì)生活不斷改善的今天,，我們要想方設(shè)法的創(chuàng)造一個小小的逆境，讓孩子們體驗到逆境的磨難,，鍛煉良好的心理品質(zhì),。我們的家庭、學(xué)校和社會,，對留守孩子應(yīng)當(dāng)多給他們一些磨練的機會,。培養(yǎng)堅強的意志，最好的老師就是經(jīng)歷各種艱難困苦,。
在學(xué)校方面，要充分利用假期,、或春節(jié)家長回家的時機,，召開“留守孩子”家長會，與家長交流,；建立“留守孩子”心理發(fā)展檔案,，及時發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題；成立心理咨詢機構(gòu)，開設(shè)針對少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程,，對“留守孩子”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),，為“留守孩子”提供傾訴的渠道；經(jīng)常組織“留守孩子”參加文體娛樂活動,，充實業(yè)余生活,，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情,；建立“留守孩子”家長或監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度,，幫助、督促,、檢查家長履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等,，使學(xué)校內(nèi)外對“留守孩子”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守孩子”走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,，幫助“留守孩子”健康,、和諧發(fā)展。
出門打工的農(nóng)民工已無法將關(guān)愛直接施于孩子,，此時學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負(fù)起這一使命,。
為適應(yīng)“留守孩子”的需要：首先，教育理念要更新,。顯然,，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對“留守孩子”的教育是不夠的,，必須更新教育理念,，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法,。一要堅持以“留守孩子”為本的人本思想,，處處為“留守孩子”的成才著想。二要有服務(wù)型教育理念,，用熱情周到的服務(wù)感染他們,，在服務(wù)中收到教育的效果。三要對“留守孩子”進(jìn)行賞識教育,。不僅要對“留守孩子”進(jìn)行表揚,，激勵，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，發(fā)展他們的特長,，甚至批評中也應(yīng)有賞識。四要有和諧的教育理念,，師生之間,，生生之間關(guān)系要和諧,，平等，才能造出和諧的教育環(huán)境,。五要執(zhí)行愉快教育法,。校園要為“留守孩子”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校成為他們愉快,，溫馨的家,。
其次，教師要轉(zhuǎn)變角色,。教師除了應(yīng)承擔(dān)教育,、教學(xué)工作之外，特別要加強對留守孩子的監(jiān)護(hù),、撫養(yǎng)職責(zé),，使教師成為教書育人、監(jiān)護(hù)育人,、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師,。教師要把“留守孩子”當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心、呵護(hù),，在思想道德,、生活、行為習(xí)慣上對留守孩子像父母一般監(jiān)護(hù)撫養(yǎng),。為“留守孩子”建立成長檔案,、舉辦生日班會等。
除此之外,，教師對“留守孩子”還要給予情感撫慰,。父母外出打工的學(xué)生，其父母長期不在家中,，缺少家庭的關(guān)愛,，教師和同學(xué)要適時地多關(guān)心他們，以師生之愛和同學(xué)之情彌補其母愛和友愛的不足,，填補其情感空白,。因此教師應(yīng)對留守孩子進(jìn)行結(jié)對幫扶，讓其感受親情關(guān)愛,。讓老師與一個或多個“留守孩子”結(jié)對子,，要用心關(guān)愛“留守孩子”，做到多與“留守孩子”交心談心,、多組織集體活動,、多到“留守孩子”家中進(jìn)行家訪。在精神上,，多給他們一些鼓舞,、一絲微笑、一句贊揚,、一份關(guān)注,，用寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們,，成功時給他們鼓掌,，失敗時給他們打氣，苦悶時與他們談心,，傷心時給他們安慰,。在生活上，多給他們一點關(guān)愛,。用父母的心去疼愛“留守孩子”,，用家長的責(zé)任去關(guān)注“留守孩子”。還有可以讓學(xué)校的中隊干部,、班隊干部與“留守孩子”結(jié)對子,，讓這些中隊干部、班隊干部平時多與自己的結(jié)對對象一起玩,，一起參加活動,，節(jié)假日開展一些有意義的活動，多與他們溝通交流,，慰藉他們殘缺的感情,。通過師生、生生的結(jié)對幫扶,，讓這些“留守孩子”感受學(xué)校大家庭的溫暖,，感受到親情關(guān)愛。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，有六種力量對學(xué)生施加影響,。這六種力量是：教師，家庭
,，學(xué)生集體,，學(xué)生本人，書籍,，人際關(guān)系,。安全、健康的社會環(huán)境對留守孩子的成才也具有重要作用,。如退休人
員中選聘義務(wù)監(jiān)護(hù)人,、義務(wù)輔導(dǎo)員，實行一對一的義務(wù)幫教,，通過各種社會團(tuán)體組織開展形式多樣的活動,，加強協(xié)作,，創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，引導(dǎo)“留守孩子”參加社會實踐活動,，培養(yǎng)孩子健全的人格和發(fā)揮他們的個人興趣和專長
,。首先我們要培養(yǎng)孩子先學(xué)會做人，再學(xué)會做事,，才能把事做得恰到好處,，符合社會規(guī)范。要教育孩子敢于對自己的言行負(fù)責(zé),，敢于承擔(dān)責(zé)任,；對他人誠信，以誠相待,；對自己嚴(yán)格要求,，不驕不躁，謙虛謹(jǐn)慎,。凡事多站在別人的立場上思考,，虛心接受別人的意見和批評，有缺點要積極改正,；學(xué)會愛人,，愛父母，愛他人,。只有學(xué)會愛的人才會使自己的生活變得更加和諧美滿,；只有學(xué)會愛的人才會去愛社會，愛祖國,；才會為了國家和民族的利益貢獻(xiàn)自己的力量,。同時，家庭要配合好學(xué)校教育,、社會教化和別人的幫助來共同引導(dǎo)孩子,，塑造完善人格，形成孩子穩(wěn)固的思想情操,，做個有理想,、有追求的人。
總之,，孩子是祖國的未來,。對“留守孩子”的教育問題需要學(xué)校、家庭,、社會三方融合,，齊抓共管才能更好地推動素質(zhì)教育，達(dá)到理想的教育效果,。作為教育工作者我們應(yīng)竭盡全力為“留守孩子”的健康成長撐起一片藍(lán)天,，為和諧社會的建設(shè)和祖國的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn),。
xx小學(xué)
20xx年6月7日
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告800字 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告1000字篇十五
近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用,，大量農(nóng)村勞動力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來,，紛紛到沿海城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工掙錢，掀起了新的城市“淘金”熱潮,。由此帶來了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管，成為“留守孩”,，引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問題,。為促使這一特殊群體的健康成長，我們專門就農(nóng)村“留守孩”問題開展了專項調(diào)查,。
以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過留守兒童的家庭教育，折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況,、心理狀況。
1,、調(diào)查時間：
2,、調(diào)查地點：紅河鎮(zhèn)紅河村
3、調(diào)查方式：通過查閱文獻(xiàn),，進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握理論知識,；通過實地調(diào)查研究了解有關(guān)情況，掌握事實材料,；問卷調(diào)查,；
4、調(diào)查對象：紅河村全體留守兒童
（一）,、農(nóng)村留守孩在監(jiān)護(hù),、受教育及身心健康等方面存在的問題
農(nóng)村“留守孩”年齡均不滿18周歲，正處于人生中受教育,、長身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期，他們不僅需要接受學(xué)校的教育,，還需要接受社會的關(guān)愛,，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養(yǎng)之中。而實際上,，由于遠(yuǎn)離父母,、遠(yuǎn)離親情，給農(nóng)村留守孩子健康的成長造成了一定的影響,。
1,、被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,，文化偏低，很難勝任監(jiān)護(hù)職責(zé),。據(jù)調(diào)查,，留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母，還有2的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人,。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大,、文化低，絕大多數(shù)是文盲或半文盲,，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活,。被委托監(jiān)護(hù)人有的無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的無時間監(jiān)護(hù)孩子,，有的無辦法監(jiān)護(hù)孩子,。這些孩子長期得不到父母的關(guān)愛和教育，在身心健康和學(xué)習(xí)方面都受到一定的影響,。有的孩子形成性情孤僻,，逆反心強；有的厭學(xué)逃學(xué),，明顯地不如父母監(jiān)護(hù)下成長的兒童,。
2、留守兒童長期缺乏親情關(guān)愛,，心理健康堪憂,。據(jù)調(diào)查，有的外出打工父母半個,、月或一個月給家中打一次電話,，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次,，甚至有的父母常年在外不回來,，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖,、有學(xué)上,、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流,，導(dǎo)致對父母很陌生,，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化,，往往以物質(zhì)彌補歉疚的感情,。子女缺乏親情關(guān)愛，內(nèi)心空虛，有的對家長有埋怨情緒,，還有的留守兒童為了宣泄煩惱,，走上極端。
3,、家庭和學(xué)校溝通不夠,，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。留守孩理應(yīng)受到家庭,、學(xué)校,、社會的共同關(guān)愛。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，對留守孩這個特殊群體缺乏特別的關(guān)愛,，不能主動和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系；同時被委托監(jiān)護(hù)人又缺乏與學(xué)校溝通的意識和能力,，不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績不理想。在農(nóng)村留守孩中,，有的行為紀(jì)律散漫,，存在品德不良現(xiàn)象，有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育,。
4,、家庭教育和社會教育不能有效對接，留守兒童安全受到影響,。農(nóng)村留守兒童由于年齡小,，社會閱歷少，辨別能力差,，又缺乏呵護(hù),，往往成為被侵害的對象。據(jù)縣公安部門的調(diào)查,，在近年來未成年人違法犯罪人員中,，留守兒童占15，尤其是女孩容易被侵害,。這不能不引起社會的重視,。
新時期，農(nóng)村留守孩問題,，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會“痼疾”,，我們必須清醒地認(rèn)識到，關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,，關(guān)系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高,，也是保障農(nóng)村穩(wěn)定，促進(jìn)農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，全面建設(shè)小康社會的必然要求,。必須從貫徹落實《中共中央,、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神的高度，明確責(zé)任,，強化舉措,，切實加強對農(nóng)村留守孩子的教育和管理，使其健康成長,。
關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,，學(xué)校要起積極作用，努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂,，真正辦好“讓人民滿意的教育”,。
1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度,。各級各類學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片,。其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況,、家長姓名、家庭詳細(xì)住址,、留守原因,，家長務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,，留守孩子臨時監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話、身體狀況,、年齡等,。建立相互協(xié)作機制，在建檔過程中,，低一年級要向高一年級負(fù)責(zé),，小學(xué)要向初中負(fù)責(zé)，并及時補充,、變更檔案,，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，時刻關(guān)注著留守孩子的成長,。
2,、實施關(guān)愛留守孩子責(zé)任幫扶制度。簽訂承包責(zé)任書,，建立教師關(guān)愛學(xué)生校務(wù)日記,，讓有條件的教師成為“
代理家長”。凡寄宿在校的留守孩子，教師要與留守孩子經(jīng)常交流,，有條件的地方,，教師可與學(xué)生同吃同住，隨時掌握留守孩子的思想,、生活情況,；非寄宿的孩子，學(xué)校教師要定期家訪,，與臨時監(jiān)護(hù)人交流,，及時反饋孩子的情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作,。
3,、實行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會議,，通過正面引導(dǎo),，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),，遵規(guī)守紀(jì),，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞,，明白父母打工掙錢來之不易,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約,、艱苦樸素的好習(xí)慣,。班主任,、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身心健康,，讓留守孩子深切感受班主任,、老師對他們的關(guān)愛，增強師生間的親切感和信任感,，進(jìn)而成為可信賴的朋友,。
4、加強對留守孩子的心理健康教育,。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題,，學(xué)校要開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育,，開展心理咨詢,、心理矯正活動。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”,，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴,，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì),，特別是自主意識和獨立生活能力,，增強他們的社會適應(yīng)性。定期舉行文藝,、體育,、科技和社會實踐活動，充實學(xué)生生活,，讓留守學(xué)生在歡樂,、和睦、關(guān)愛,、幸福,、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長,。
5,、盡快建立關(guān)愛留守孩子的應(yīng)急機制。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)?！议L（監(jiān)護(hù)人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機制,。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人,，1小時內(nèi)告知在外務(wù)工家長,，2小時內(nèi)報告上級教育主管部門。任何情況下,，以保證學(xué)生的安全為第一要求,，不得拖延推諉。要層層簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任狀,，明確包保責(zé)任制,，對重點留守孩子實行師生“一帶一”包教幫扶，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長,。
對于留守孩子的教育,，必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭,、社會”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí),、生活的各個環(huán)節(jié),。
1、加強與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通,。學(xué)校要向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話,、詳細(xì)通訊地址,；有條件的學(xué)校要開設(shè)親情專用電話，條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò)方式讓孩子跟家長保持聯(lián)系,，家長也可以隨時通過電話,，讓知道孩子在校的情況；要通過書信與家長定期聯(lián)系,，通過下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》等形式,，向家長匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況，并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生,，讓家長在外務(wù)工放心,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期要定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會,，通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，有的放矢地加強教育,。
2,、重視家庭教育。關(guān)心孩子,，讓孩子健康成長,，成為社會上有用人才，不僅是父母應(yīng)盡的義務(wù),，也是法律賦予的責(zé)任,。孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應(yīng)該離開孩子,，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件,、有教育能力的人家。同時,，做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康,，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面,，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時捎寄些衣物、食品,，讓孩子體會到父愛母愛,。
3、加強對留守孩子的監(jiān)護(hù)人的相關(guān)培訓(xùn),。各級政府,、教育行政部門、團(tuán)委,、婦聯(lián),、居委會,、村委會和學(xué)校要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校、村小學(xué),、家長學(xué)校等陣地,，通過舉行培訓(xùn)班、召開座談會等途徑,，加強對孩子家長或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn),，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式,，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平,。
4、加強同社區(qū),、村組和家庭的合作,。為了留守孩子的健康成長，由各級宣傳部,、教育局,、團(tuán)委、婦聯(lián)組織牽頭,，整合社區(qū),、村組和家庭的力量，啟動“留守孩關(guān)愛工程”,，鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心,。各級學(xué)校要積極同社區(qū)、村組和家庭聯(lián)系,，通過印發(fā)關(guān)愛農(nóng)村孩子倡議書等形式,，使社會各界都來關(guān)心教育，關(guān)心留守孩子,，形成政府,、社區(qū)（村）、學(xué)校,、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò),。
農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題是當(dāng)前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題,，需要全社會關(guān)注,、參與，齊抓共管,，營造良好氛圍,。
1、各級政府和教育行政部門要因地制宜,，適時調(diào)整學(xué)校布局,，積極探索新的辦學(xué)模式,，在農(nóng)村青少年集中的地方有計劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué)，讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育,、管理,、照顧與關(guān)愛。同時,，要結(jié)合農(nóng)村留守孩子日益增多的現(xiàn)狀,，將學(xué)校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，教師如何提高綜合素質(zhì)當(dāng)作一件重要的工作長期抓下去,。
2,、各級政府、教育,、編制部門要加強農(nóng)村中小學(xué)編制管理,，嚴(yán)格按照省定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，抓緊落實編制核定工作,。在核定編制時,，應(yīng)充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散,、教學(xué)點較多等特點,，保證這些地區(qū)教師編制的基本需求；建立教師補充制度,，逐步解決農(nóng)村村小教師隊伍老化問題,，為寄宿制學(xué)校配備保育人員。要為農(nóng)村留守孩子的教育,、管理提供一定的經(jīng)費保障,，把留守孩子中的貧困生納入重點資助對象。
3,、各級文化,、公安、工商,、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化,；開展送書下鄉(xiāng)活動，積極幫助扶持農(nóng)村文化中心戶,、鄉(xiāng)村書社,、鄉(xiāng)村報吧、鄉(xiāng)村書吧的建立,，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地,，為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧,。
4、加強農(nóng)村青少年活動場所的建設(shè),。各級政府,、教育行政部門和農(nóng)村基層組織在重視全體青少年思想道德建設(shè)的同時，要有意識地關(guān)注農(nóng)村留守孩子,，有計劃地,、有針對性地解決農(nóng)村活動場所缺乏等一些緊迫問題。充分利用閑置的村級小學(xué),，通過“民辦公助”等方式,，籌建“農(nóng)村少兒活動中心”，為農(nóng)民子女,，特別是留守孩子提供看護(hù),、興趣學(xué)習(xí)等服務(wù)，引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動,，杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與,、迷信等有害活動?？傊?，農(nóng)村“留守孩”問題是當(dāng)前我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題，只要全社會共同努力,，一定會為農(nóng)村“留守孩”健康成長撐起一片藍(lán)天,。
