在當(dāng)下社會,，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。掌握報(bào)告的寫作技巧和方法對于個(gè)人和組織來說都是至關(guān)重要的。以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來看看吧

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇一

1.引進(jìn)項(xiàng)目,，增加本地就業(yè)崗位,。政府應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化招商引資力度,，大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟(jì),，促進(jìn)企業(yè)在本縣上項(xiàng)目，使農(nóng)民工能夠就近工作,。制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，增加就業(yè)機(jī)會,，就地“消化”農(nóng)村剩余勞動力，增加農(nóng)民收入,。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法,。

2.加強(qiáng)整治，凈化校園周邊環(huán)境,。建立完善留守兒童保護(hù)管理制度,，政府應(yīng)加大校園周邊游戲廳、歌舞廳,、網(wǎng)吧等場所的整治力度,，常抓“掃黃打非”工作，整治向?qū)W生兜售有害卡通畫冊,、淫穢書刊等不法行為,。派出所定期于學(xué)生下晚自習(xí)后在校園周邊巡邏,，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)制止和處理。

3.加大投入,，改善農(nóng)村辦學(xué)條件,。加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法,。要讓留守學(xué)生得到更好的教育,，政府必須進(jìn)一步加大對農(nóng)村教育的投入力度，適當(dāng)擴(kuò)大寄宿制宿舍,、食堂建設(shè)和師資力量的配備,。力爭通過幾年的逐步投入，逐步實(shí)現(xiàn)所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿,，使留守兒童有一個(gè)真正的“暫時(shí)的家”,。

4.各方參與，發(fā)揮各部門的職能作用,。農(nóng)村留守兒童的教育成長問題需要全社會的關(guān)注參與,，齊抓共管。要健全完善全縣農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，進(jìn)一步明確婦聯(lián),、團(tuán)委、關(guān)工委,，教體,、衛(wèi)生、公安,、民政,、財(cái)政、文廣,、農(nóng)業(yè),、司法、人口計(jì)生等部門單位的職責(zé),，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的統(tǒng)一管理和領(lǐng)導(dǎo),，保證各項(xiàng)工作全面落實(shí)到位。

5.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,。各級黨委,、政府要加強(qiáng)對留守兒童教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)，要建立組織,、剛化措施,，扎實(shí)開展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村（居）基層組織作用,，建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的責(zé)任制,，建立村家教咨詢站、家教服務(wù)站,。要建立特困生資助制度,，多方籌集資金,，建立貧困學(xué)生基金會，廣泛開展捐資助學(xué)活動,。建立健全檢查考核機(jī)制,，把留守學(xué)生教育管理工作，納入各級政府考核的重要內(nèi)容,，力爭通過3-5年的努力,，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護(hù)有人,、生活有助,、健康有保、安全有護(hù),、活動有地”的工作目標(biāo),，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇二

河北省地處京畿,，轄11個(gè)設(shè)區(qū)市,，173個(gè)縣(市、區(qū)),，總?cè)丝?800萬，其中18歲以下兒童1742萬,，農(nóng)村兒童約有1219萬,。河北省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，近年來,，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,、城市化進(jìn)程加快和農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的提高，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng),，進(jìn)城從事二,、三產(chǎn)業(yè)，推動了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，對增加農(nóng)民收入,、提高農(nóng)民生活水平起到了積極的作用。但是,，由于外出務(wù)工人員不斷增加,，隨之而產(chǎn)生的另一個(gè)群體農(nóng)村留守兒童的問題日益突出并受到社會各界關(guān)注。為詳細(xì)了解留守兒童目前的生存,、發(fā)展現(xiàn)狀,，進(jìn)而做好留守兒童的工作，近日,，我們從省內(nèi)四個(gè)設(shè)區(qū)市中各選取一至兩個(gè)縣,，通過問卷,、座談、家訪等形式對五縣718歲的留守兒童進(jìn)行了抽樣調(diào)查,，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，就解決該群體的問題提出一些推薦與意見，以供決策部門參考,。

(一)農(nóng)村留守兒童比例相對較低,。在這次抽樣調(diào)查的50794名兒童中，有7146名留守兒童,，占14%,，其中，單親在外打工的留守兒童有5270人,，占留守兒童人數(shù)的73.7%,；父母均在外打工的留守兒童有1876人，占留守兒童人數(shù)的26.3%,，占總抽樣本兒童的3.7%,。按照此比例分析，全省約有170萬名農(nóng)村留守兒童,，其中父母均在外務(wù)工的農(nóng)村留守兒童有45萬,。在農(nóng)業(yè)人口占70%以上的河北省，這個(gè)數(shù)字說明,，留守兒童絕對數(shù)大,，但由于不太集中，問題并不是很突出,。同時(shí),，調(diào)查結(jié)果顯示，留守率與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān),，即地方經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),，留守率就越低，地方經(jīng)濟(jì)越欠發(fā)達(dá),，留守率就越高,。

(二)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)。被調(diào)查的留守兒童中,，73.7%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方留在家鄉(xiāng)，其中約有80%以上是父親外出,，母親在家操持家務(wù),，撫養(yǎng)孩子。26.3%的留守兒童是父母同時(shí)外出，他們中的63%由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，32%被托付給親戚,、朋友，5%在校寄宿,。

(三)留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。一般來說，由于80%以上的單親監(jiān)護(hù)型留守兒童由母親監(jiān)護(hù),，加之外出務(wù)工人員主要集中在本省打工,，一般710天或每月回家一次，只有不到10%的家庭一年甚至兩年回來一次,。所以,，對于占留守學(xué)生總?cè)藬?shù)約78%的小學(xué)生來說，其認(rèn)知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段,，成長需要也主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理上的依戀需求上,，母親基本上能夠勝任。88%的留守兒童表示理解父母的辛苦,，會更加刻苦學(xué)習(xí),；約90%以上的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理潛力較強(qiáng),；80%以上的孩子學(xué)習(xí)成績中等或一般,，但成績優(yōu)秀的較少。

由于家長長期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,，與孩子的溝通、交流較少,，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為,、心理等方面的問題較同齡兒童要多,。主要存在的問題如下：

(一)學(xué)習(xí)成績不突出。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒有潛力輔導(dǎo)和過問孩子的學(xué)習(xí),，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外務(wù)工,，由爺爺奶奶,、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流,，加之兒童本身自控潛力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,，因此厭學(xué),、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%,，80%以上的孩子成績中等或偏下。在棗強(qiáng)縣,，這個(gè)問題就比較突出,，全縣2358名留守兒童中有45%學(xué)習(xí)成績較差。例如,，留守兒童劉某以前的成績在全班排行20多位,，去年父母雙雙外出打工，把他委托給伯父監(jiān)管,，今年上半年期末考試,，他的成績一下子滑到了30多位。

(二)行為習(xí)慣不良,。據(jù)調(diào)查,，37.7%的留守兒童行為習(xí)慣較好，42.5%一般,，20.2%較差,。由于父母長期在外務(wù)工，家庭教育缺失,，留守兒童存在著許多不良的行為習(xí)慣,。例如，早上不洗臉不漱口,，晚上不洗腳,，長年不理發(fā)；經(jīng)常說謊,，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,，在校騙老師；不服管教,，我行我素,，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到,、早退,、打架斗毆的現(xiàn)象；由于監(jiān)護(hù)人的`溺愛，在家里好吃懶做,，不做一些諸如洗碗,、掃地等力所能及的事情；對監(jiān)護(hù)人不禮貌,，時(shí)有夜不歸宿的現(xiàn)象發(fā)生,。更有少數(shù)留守兒童整天沉迷于武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中，模仿成年人抽煙喝酒,、拉幫結(jié)派,，并被社會上的不良青年拉攏、利用,，甚至參與盜竊,、搶劫。

(三)性格發(fā)展不健全,。部分留守兒童的父母由于長年在外務(wù)工,，便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧,，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。有些父母外出打工之后,，因?yàn)樽约翰辉谧优磉叾a(chǎn)生負(fù)疚心理，總是從物質(zhì)和金錢方面盡量滿足子女的要求,，從而使子女養(yǎng)成亂花錢,、擺闊氣的不良習(xí)氣。在初中生中,，個(gè)別留守兒童不愿住在學(xué)校而到校外租房居住,，導(dǎo)致早戀或其他越軌行為。由于長期缺乏父母的關(guān)愛,，個(gè)別留守兒童內(nèi)心封閉,，情感淡漠,，缺乏安全感,，心理承受力差，情緒消極,，孤獨(dú)不合群,，言語少，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑,，乃至厭世嫉俗的心理,。

(一)從社會發(fā)展來看，剩余勞動力的轉(zhuǎn)移,、城鄉(xiāng)差距是產(chǎn)生這一群體的直接原因,。由于居住的不穩(wěn)定，子女受教育等問題使外出打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧,。如戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的農(nóng)民工子女入學(xué)務(wù)必在原籍所在地中考,、高考；在城市打工的父母無法承擔(dān)子女異地入學(xué)的額外費(fèi)用,；在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué),，無法解決升學(xué)考試問題；各地教材選用不同,，子女轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育資料不能銜接的困境等問題,，直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。此外,，社會上新的讀書無用論對農(nóng)村留守兒童及其家庭也產(chǎn)生了很大影響,，長期以來被農(nóng)民看成跳出農(nóng)門吃上皇糧的金光大道不再那樣暢通，負(fù)面效應(yīng)被片面夸大,，因而放松了對子女讀書的要求,。

(二)從家庭的認(rèn)知和家長自身來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡是構(gòu)成留守兒童諸多問題的重要原因,。為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地，外出務(wù)工謀生,。他們期望自己的生活越來越好,，也期望給下一代成長帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí),，他們往往選取前者。這其中,，既有生活壓力的原因,，也有教育意識的原因。從家長自身來看,，家長及監(jiān)護(hù)人的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差,。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了,，在家的單親或監(jiān)護(hù)人忙于操持家務(wù)和農(nóng)活,，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，從家庭不能充分得到精神上的支持和知識上的充實(shí)。

(三)從當(dāng)前農(nóng)村教育來看,，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，也是構(gòu)成問題的原因之一。由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在許多的困惑與問題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫忙與疏導(dǎo)，需要通過教師,、群眾的溫暖來彌補(bǔ)親情關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展構(gòu)成的消極影響,。但由于教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織,、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育和安全教育。這些教育資料不但對留守兒童是必要的,，對生活在社會飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童也都是必要的。

留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在的問題,，由于這一群體不斷擴(kuò)大，問題正在凸顯,，各級政府和全社會都對農(nóng)村留守兒童的教育問題給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注,。通過對調(diào)研資料的分析，現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童教育提出一些推薦：

(一)政府有關(guān)部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起職責(zé),，發(fā)揮其功能和作用,。要把農(nóng)民工子女教育問題列入議事日程，除加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外,，更要加強(qiáng)對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)查和研究,，制定保證農(nóng)民工子女理解義務(wù)教育的措施。同時(shí),，政府部門還應(yīng)加強(qiáng)宣傳,，對外出務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化他們的家庭教育觀念,，讓農(nóng)民工家長掌握與孩子交流溝通及科學(xué)的教育方式方法,，發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長,。

(二)加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會。讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工,，做到掙錢養(yǎng)家兩不誤,，從而減少留守學(xué)生，創(chuàng)造促進(jìn)孩子健康成長的家庭環(huán)境,。

(三)加強(qiáng)和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件,。目前，農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒有寄宿制,，即使有寄宿制的中學(xué)條件也很差,，各項(xiàng)制度也不健全。應(yīng)在中小學(xué)建立寄宿制,，并加大對農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè),，建立健全各項(xiàng)制度，使農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的狀況下,，學(xué)校和教師能及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白,，使教育功能得到更有效的發(fā)揮。

(四)學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源,，加大對留守學(xué)生的心理教育,。通過豐富多彩的課余活動，增加留守學(xué)生與老師接觸的機(jī)會,，通過實(shí)行教師與留守學(xué)生一對一幫扶制度,，讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫忙。有條件的地方要建立課后活動中心,、心理輔導(dǎo)中心,。教師應(yīng)加大對走讀留守學(xué)生的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況,，引導(dǎo)和幫忙學(xué)生樹立積極的態(tài)度來應(yīng)對生活,。

(五)為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好的條件。動員社會各界人士,，獻(xiàn)一份愛心,，盡一份義務(wù)，伸出友愛之手,，爭當(dāng)留守兒童的代理家長,，使留守兒童既能得到有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo),，也能得到生活上的溫暖，解決留守兒童的情感缺失,。

總之,，農(nóng)村留守學(xué)生問題不僅僅是個(gè)教育問題，也是關(guān)系社會穩(wěn)定乃至幾代人的成長問題,。為此,，需要政府、家庭,、學(xué)校及社會方方面面都來關(guān)心重視,，構(gòu)成合力，作為構(gòu)建和諧社會,、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要資料來抓,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇三

1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看,，家庭,、學(xué)校、社會對子女的教育缺一不可,，子女缺少了家庭教育,，所接受的實(shí)際上是一個(gè)殘缺的教育。調(diào)查顯示,，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次,。正因?yàn)槿绱耍改笇⒆拥睦Щ?、需求,、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無法關(guān)注,，較少與子女進(jìn)行內(nèi)心交流,、溝通，致使留守兒童與其他兒童相比,，更容易產(chǎn)生孤僻,、自卑等心理問題，54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會憋在心里,，27.7%的留守兒童在遇到困難時(shí)不會求助老師和監(jiān)護(hù)人幫助,，26%的留守兒童認(rèn)為社會很少關(guān)心他們，少數(shù)留守兒童成了“問題學(xué)生”,。

2.監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”,。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占71%,。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，61.6%的監(jiān)護(hù)人文化程度為小學(xué)以下和文盲,，87.4%的監(jiān)護(hù)人閑暇時(shí)看電視、打牌,、到處閑逛閑聊,，14.3%的監(jiān)護(hù)人從不與孩子交流，46.4%的`監(jiān)護(hù)人在孩子犯錯誤時(shí)會采取體罰,、訓(xùn)斥或置之不理。有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩,、精力不夠，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,，隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5％,，由于監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,，學(xué)習(xí)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理,、精神上的需要,。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平,，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理,。

3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長方面已經(jīng)做了一#fromend#些有效的探索性的工作,，但由于師資力量,、辦學(xué)條件、應(yīng)試壓力等制約,，目前有些措施仍處于起步階段,。多數(shù)學(xué)校，缺乏專職的心理健康教師,，不能正常開設(shè)心理課程,，針對留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育,，內(nèi)容少,、形式比較單一，39.5%的老師沒有進(jìn)行過留守兒童家訪,，11.8%的學(xué)校每年僅召開1次家長會,；部分學(xué)校未能將留守兒童教育工作有機(jī)滲透到課堂教學(xué),、團(tuán)隊(duì)活動、課外輔導(dǎo),、興趣培養(yǎng)等方面,，難以發(fā)揮對留守兒童的矯正、幫扶作用,；在溝通聯(lián)系上,，時(shí)效性不夠，在學(xué)校,、教師與留守兒童家長之間,，聯(lián)系渠道不夠暢通，不利于形成家,、校教育的合力,。

4.社會綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛留守兒童的網(wǎng)絡(luò)體系尚未形成,。目前我縣針對農(nóng)村留守兒童開展的各類關(guān)愛活動,，缺少明確的牽頭部門和有效的工作機(jī)制，未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)體系,，沒有形成齊抓共管的良好社會氛圍,。二是社會資源的整合不夠。由于宣傳引導(dǎo)不足,，社會各界對留守兒童的重視,、支持、參與的程度不夠,。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負(fù)面影響大,。在農(nóng)村集鎮(zhèn)學(xué)校周圍，仍有一些網(wǎng)吧,、游戲室,，進(jìn)入的有不少的是留守兒童，極易產(chǎn)生負(fù)面作用,。

四,、幾點(diǎn)建議。

關(guān)愛留守兒童,，保證他們健康成長,，應(yīng)該成為家庭、學(xué)校,、社會共同關(guān)心,，方方面面協(xié)同配合的一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程。現(xiàn)結(jié)合我縣各地已經(jīng)開展的工作，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）家庭方面,。

1.慎重選擇,。父母外出打工要三思而后行，多考慮孩子的健康成長,。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主,，母親心細(xì),，有耐心，孩子更愿意與她們交流,。父母都外出務(wù)工的,，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育,。

2.定期聯(lián)系,。在外打工的父母,，一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面通過電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通,，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖,，另一方面向老師和監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)生活等方面的情況,。

3.尋找“代理”。倡導(dǎo)和完善“代理家長”制,，如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長”,?！按砑议L”既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,，對孩子進(jìn)行思想道德教育,。

（二）學(xué)校方面。

1.要完善留守兒童檔案,。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí),，及時(shí)將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記。要建立“留守兒童”檔案,，記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人的情況,，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開展教育和管理工作創(chuàng)造條件,。

2.要強(qiáng)化幫扶工作,。在中小學(xué)校普遍實(shí)行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”，使留守兒童體會到家庭的溫暖,。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度,。定期召開幫扶教師、留守兒童,、監(jiān)護(hù)人座談會,，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話,，讓留守兒童的父母知道校長,、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校,、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流,。

3.要強(qiáng)化有機(jī)滲透。積極開展形式多樣的教育活動,，強(qiáng)化留守兒童的品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練,，組織留守兒童廣泛參加社會實(shí)踐活動，為留守兒童營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在學(xué)校舉辦活動中,，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，讓留守兒童在體驗(yàn)中學(xué)會自我管理,、自我保護(hù),、自我生活，幫助他們走出自閉的心理障礙,，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。

4.要強(qiáng)化心理健康教育,。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件開設(shè)有針對性的心理健康教育課,、心理咨詢室、咨詢信箱,，建立心理咨詢輔導(dǎo)站,。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流,，排除他們心理上存在問題,，幫助他們養(yǎng)成健康的、積極向上的心態(tài),。

5.要強(qiáng)化家長學(xué)校功能,。要充分利用各學(xué)校建立的家長學(xué)校平臺，不斷創(chuàng)新家長學(xué)校機(jī)制,。要通過培訓(xùn)班,、座談會形式,，對留守兒童監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識，讓他們了解孩子的各種情況,，更好的引導(dǎo)和教育孩子,。同時(shí)，要充分的利用春節(jié),、農(nóng)忙等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,，舉辦“留守兒童”家長會，積極開展留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)工作等,，幫助留守兒童家長更新家教觀念,、學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家教知識和方法，共同研究留守兒童的教育問題,。

（三）政府方面,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇四

在中國有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入,，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微,，包括內(nèi)地城市,，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的社會群體,，也是一個(gè)弱勢群體———留守兒童,，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象,。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,，形成了情感的空缺。有數(shù)據(jù)顯示,，目前中國有1.2億農(nóng)民工常年于城市工作,，由此產(chǎn)生近xx萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計(jì),，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,，隨著國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移,，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增,。

xx年7月16日-xx年8月16日。

廣東省**縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童,、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象,。

問卷調(diào)查、訪談以及當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù),。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%。其中,，在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的12.96%,，共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.95%，共有6176人,。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分,，占90%；而由親朋好友照顧的占10%,。留守兒童身心收展尤其是人品,、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，這是由于留守兒童缺少正常家庭教育,，這一現(xiàn)象有待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視,。

1、在讀未成年人中,，留守兒童占很大部分,。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求,，越來越多的村民將目光瞄向城市,，涌向城市，希望創(chuàng)造更好的生活,。因此,，在該縣讀書的同學(xué)中隨機(jī)抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中有21名是留守兒童,，占42%,。這說明留守兒童占的比例還是相當(dāng)高的。此外,，“隔代監(jiān)護(hù)”,，也就是由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的留守兒童占13人，占61.90%,。

2,、留守兒童普遍學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)習(xí)成績偏低,。

由于學(xué)校教育設(shè)施簡陋,，師資力量不足，以及師生缺乏溝通,，教師教育方式不當(dāng),，留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末考試成績,，成績在中等以下的同學(xué)當(dāng)中,，留守兒童占了54.14%,，在0～60分之間占28.95%，60～75分之間占21.19%,。

普遍欠良好,。當(dāng)問及是否“愿意和老師說心里話嗎？”這類問題時(shí),，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答是“否”的留守兒童占38.45%,，還有很多小孩心理成熟緩慢，在問到“你最大的愿望是什么,？”時(shí),，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí),，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),，相當(dāng)部分對自己缺乏自信，覺得自己將會一事無成,，沒有擁有值得別人稱道的地方,，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦？”時(shí)回答“忍氣吞聲”,，另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱,。

由于缺乏監(jiān)護(hù)，以及孩子自我約束力不強(qiáng),，心理意識和行為作風(fēng)得不到及時(shí)的,、有效的糾正，導(dǎo)致在學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護(hù)人以及鄰居的訪談中了解到,，很多留守兒童都不喜歡聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),，經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象,，甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問題。

二,、對調(diào)查結(jié)果的分析,。

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍偏低,。父母外入,，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,，作業(yè)未能按時(shí)完成,，或者應(yīng)付了事,，造成學(xué)習(xí)成績普遍較差。因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃?，不少留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn),。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上,，往往越學(xué)越糟，厭倦學(xué)習(xí),、不求上進(jìn),。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%,，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，甚至有些留守兒童上課紀(jì)律性差,，出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象,。

3.調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別,，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來,，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題,。

4.各級政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助,，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi),。

迫切希望社會更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童,！

農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是加快城市化,、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,，解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛,，得不到父母的言傳真教,，得不到父母意識的幫助。在他們的意識里,，父母親在他們的印象中,，是一個(gè)長期的漂泊的身影，是可視而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,，他們的成長是寂寞的，他們的價(jià)值觀是模糊的,，人生觀是慘淡的,。他們希望社會關(guān)注他們,，重視他們，他們需要我們對他們的學(xué)習(xí),、生活,、心理上的扶持，他們需要的是社會對他們行為的認(rèn)同,，在社會上被更好的對待,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇五

近兩個(gè)星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解,。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn)。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議,。

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力,，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”，被學(xué)?！斑z棄”,，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管,、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡,、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端,。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、家庭教育欠缺,。

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失,。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地,。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導(dǎo),、教育與關(guān)心,。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次,，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次,，抑或數(shù)年不知家里的境況,。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系,，使得父母無法了解子女的心理,、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo),。父母在家庭教育中的地位被祖父母,、外祖父母或是父母的親朋好友取代。

在祖父母,、外祖父母監(jiān)管的情況下,，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，,，祖輩的文化程度不高,，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個(gè)極端：他們對孫輩過分的溺愛,，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng),。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生,，父母對留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子,，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨,。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推,，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵,。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度,。有的是留守兒童太調(diào)皮,，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為,，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來,，他們可以為所欲為,，肆無忌憚,。

2、學(xué)校教育軟弱無力,。

農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí),，學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差,，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下,。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因,。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講,。而在家中,，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的.監(jiān)護(hù)人監(jiān)管,。由祖輩照顧的情況下,，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高,，有很多甚至是文盲,，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭,。而由委托人監(jiān)管的情況下,，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé),，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己,，聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低,，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。

在教師方面,，雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣,，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除,。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴,，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出,。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根,。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠,，在學(xué)校又受到老師的冷落,，于是他們逃學(xué)，曠課,。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響,，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢,，于是紛紛離校外出,，走上了漫漫打工路。學(xué)校對此也無能為力,，只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開校園,。這是中途退學(xué)方面，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀,，留守兒童上高中的幾乎微乎其微,。另外，學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展,，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,，卻忽視了對其德、體,、美,、勞的關(guān)注，致使留守兒童思想散漫,，體質(zhì)下降,，不服從管理，自以為是,。在這種教育局面下,，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展,。

3,、社會關(guān)愛不足。

社會關(guān)愛不足,，使他們彷徨在社會的邊緣,，這是留守兒童面臨的第三大問題,。沒有社會的關(guān)愛，社會教育欠缺,，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范,，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后,，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會,。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序,。大量的人口外移,，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤?，為所欲為,，?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響,，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂,。

他們在情感方面只求索取，不思付出,，不知道如何感恩回報(bào),，片面追求個(gè)人利益，對家庭,、朋友,、鄰居、社會冷漠無情,，缺乏基本的社會責(zé)任感,。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒,、賭博,、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流,，違反學(xué)校紀(jì)律,，甚至做出違法亂紀(jì)的事情來，這又引起了下面將要探討的問題,，留守兒童給社會帶來重大的安全隱患,。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大,，作為一個(gè)弱勢群體,，他們沒有基本的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。另一方面,，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管,，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會面貌日新月異,，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加突出,，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城打工,，留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響,，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展,。

因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注,，他們面臨的問題亟待解決,，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。他們不能控制自己的行為,，逐步淪為街頭小混混,，甚至走上了違法犯罪的道路,，嚴(yán)重影響到社會的安定,。

由以上分析可見，不論是在家庭,、學(xué)校教育方面還是在社會教育方面,，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩,。

目前,，隨著社會各界人士的關(guān)注，留守兒童問題逐漸浮出水面,。政府,，基金會，慈善機(jī)構(gòu)和社會人士各盡其責(zé),。只有各方通力合作,，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會問題。

1,、政府,。

2、學(xué)校,。

由于留守兒童大部分是在校學(xué)生,，學(xué)校承擔(dān)著管教同時(shí)撫育他們的最關(guān)鍵的一環(huán)。令人遺憾的是,，目前并不是所有學(xué)校都為留守兒童們創(chuàng)建出了一個(gè)適合他們發(fā)展的空間,。鑒于留守兒童的特殊性，學(xué)校應(yīng)該為他們在固定時(shí)間召開特別代表會,，交流問題或表彰優(yōu)秀,。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給留守兒童更多機(jī)會擔(dān)當(dāng)責(zé)仁,。擔(dān)當(dāng)責(zé)仟,，能激起留守兒童的責(zé)仟心和主人公意識,。有了學(xué)校的配合，留守兒童就能更勇敢地面對社會,。

3,、社會。

是充滿愛的,。目前,，社會各界人士都已經(jīng)行動起來了。許多專門為留守兒童建立的托兒所,，圖書館,，游戲室在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來。同時(shí),，很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中,，為留守兒童帶去禮物和問候。這些做法反響極好,，已經(jīng)慢慢吸引了更多社會熱心人的關(guān)注,。

留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始，已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久,。他是在我國城市化進(jìn)程快速推進(jìn)這個(gè)特定的歷史時(shí)期形成的,。留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。同時(shí),，他也關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的成長,。所以，解決留守兒童問題,，不僅要靠各級政府的積極協(xié)調(diào)配合,，社會各界更應(yīng)伸出援手，承擔(dān)責(zé)任,。只有政府,，學(xué)校，社會人士通力配合,，留守兒童問題才能從根本上解決,。我國城市化建設(shè)才能更上一個(gè)臺階。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇六

全國婦聯(lián)xx年5月發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報(bào)告》,。報(bào)告中根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童37.7%,，占全國兒童21.88%。與xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬,。

xx年5月,，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省,、安徽省,、湖南省、江西省,、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人,、校長42人,。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對未來懷有希望,，向往城市生活，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的.留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源,。

在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍、溺水,、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,。

有xx年級學(xué)生、社會上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇七

近兩個(gè)星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查,。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn),。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。

問題調(diào)查選項(xiàng)比例,。

父母外出打工比例,。

父親母親雙方外出打工31%。

父親單方外出打工60%,。

母親單獨(dú)外出打工9%,。

父母探親時(shí)間一年一次74%。

兩年一次17%,。

三年一次9%,。

監(jiān)護(hù)人狀況與母親居住51%。

與父親居住5%,。

與祖父母居住30%,。

與外祖父母居住11%。

獨(dú)居3%,。

感到孤獨(dú)煩躁時(shí)找朋友傾訴64%,。

看電視14%。

玩耍16%,。

無法解脫5%,。

學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)感興趣51%。

一般37%學(xué)不進(jìn)去9%,。

曠課逃學(xué)3%,。

遵守紀(jì)律情況遵守紀(jì)律85%。

經(jīng)常遲到15%,。

課外活動與娛樂做家務(wù)56%,。

干農(nóng)活29%玩3%。

遇到困難時(shí)靠家人45%,。

靠朋友20%,。

靠自己17%。

靠老師18%,。

生病時(shí)母親照顧56%,。

父親照顧29%。

祖父母照顧5%,。

親戚或其他人10%,。

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失,，學(xué)校教育軟弱無力,，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”，被學(xué)?！斑z棄”,，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管,、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡,、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端,。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家庭教育欠缺。

2.學(xué)校教育軟弱無力,。

農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí),，學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差,，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下,。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因,。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講,。而在家中，他們要么由祖輩照顧,，要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管,。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大,，文化程度不高,，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助,，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭,。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度,，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé),，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽之任之,。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低,，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。在教師方面,，雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣,，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除,。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴,，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出,。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位,，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠,，在學(xué)校又受到老師的冷落,，于是他們逃學(xué)，曠課,。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響,，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢,，于是紛紛離校外出,，走上了漫漫打工路。學(xué)校對此也無能為力,，只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開校園,。這是中途退學(xué)方面，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀,，留守兒童上高中的幾乎微乎其微,。另外，學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展,，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,，卻忽視了對其德、體,、美,、勞的關(guān)注，致使留守兒童思想散漫,，體質(zhì)下降,，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下,，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇八

“留守兒童”是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長期的、必然的社會問題,。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因,，“留守兒童”在我國經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體,，特別是在我縣,，“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和責(zé)任，有理由得到社會的更多關(guān)注,、關(guān)心和關(guān)愛,。

所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會群體,，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童,。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響,。通常情況下,，在父文秘雜燴網(wǎng)母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式,。一是隔輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公,、外婆,，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右,。他們的年齡大都在60歲以上,，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù),。二是上輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸,，舅舅、舅媽等,。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大,。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題,，很不穩(wěn)定,。三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥,、嫂嫂或姐姐、姐夫,。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,，文化水平也較高,，如果有就業(yè)信息或機(jī)會,，他們隨時(shí)都會外出打工。所以,，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題,。四是監(jiān)護(hù)缺失,。也就是農(nóng)村流動父母外出打工后,，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己,。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,，還要承擔(dān)起農(nóng)文秘雜燴網(wǎng)業(yè)勞動力的角色，照顧好自家的農(nóng)田,。

(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源,。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

(二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識來看,，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地,，到沿海地區(qū),、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。

(三)從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時(shí)間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了,，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答,。

在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理,、道德,、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有：

(一)安全問題,。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等,，由于年齡,、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因,，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管,。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情,。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下,，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么,。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和能力,。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育,，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象,，如我縣就曾經(jīng)發(fā)生過“留守”女孩被強(qiáng)暴的案件。

(二)心理問題,。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會,，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé),。所以留守孩子在遇到成功,、失敗、進(jìn)步,、憂郁,、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí),，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo),，往往只能自己處理,。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,，在心理,、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：一是自卑封閉,、自暴自棄、缺乏自信,，上進(jìn)心不強(qiáng),。不愿意與人交流、性格內(nèi)向,，不開朗,。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理,?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較,，不合群,。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解,，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們,。

(三)品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童,、小學(xué)生,、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻,。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育,，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問,，畢竟不是自己的孩子,。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,，且難以及時(shí)得到糾正,，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的`健康成長,。

(四)學(xué)習(xí)問題,。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于,。

爺爺奶奶的文化水平較低,，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo),。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,，沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好,，讓孩子能有條件上好學(xué),，接受學(xué)校好的教育，日后有出息,，不再走自己的路,。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下,。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真,，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大,，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響,，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,，對學(xué)習(xí)毫無興趣。

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會問題,，全社會都要關(guān)心,、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題,，學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé),、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人,。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì),，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源,，教育留守學(xué)生學(xué)會自理,、自立、自強(qiáng),，自律,，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌,、獨(dú)立的個(gè)性,，形成健全的人格,，促使他們健康的茁壯的成長。

第一,，建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作,，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。

第二,，為留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便,，并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑,。

第三，廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動,。如親子活動等,，加強(qiáng)家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動,，引導(dǎo)兒童互助互愛,，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理,，對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活,。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,，對他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信,，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)集體歸屬感。

第四,，相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。工、青,、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù)、教育和服務(wù)職能,，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,，協(xié)調(diào)推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境,。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心,、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動載體，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,，培訓(xùn)一批家庭教育骨干,，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇九

為了解農(nóng)村兒童受教育的狀況,，5月22日,，縣政協(xié)組織部分委員在副主席xx、xx的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研,。委員們采取走訪留守兒童代表,，聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),，開展座談討論等方式進(jìn)行調(diào)研,。縣政協(xié)主席楊劍出席座談會并作了重要講話?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所,，在校學(xué)生43199人?！傲羰貎和笨倲?shù)達(dá)26783人,，占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人，占48%;雙親外出的學(xué)生6048人，占14%,。在“留守兒童”中,，由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人，占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的2041人,，占7.6%;無固定監(jiān)護(hù)人的613人,，占2.3%。從學(xué)習(xí)成績上看,，優(yōu)秀的占21.4%,，較好的占30%，中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,，優(yōu)秀的占18.7%,，較好的占22.3%，一般的占30.1%,，差的占28.9%,。以上數(shù)據(jù)顯示，我縣“留守兒童”群體非常龐大,，且他們在學(xué)習(xí)成績,、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀,。“留守兒童”在祖輩的過度寵愛,、溺愛下,，性格表現(xiàn)為任性、孤僻,、內(nèi)向,，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴(yán)重的代溝,，依賴心理,，懶惰心理較為嚴(yán)重。

“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,，存在的諸多問題亦不容忽視：一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂,。由于父母長期在外務(wù)工,，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有限,，只能照顧孩子們的生活,。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識,，主動與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長階段,，自律能力不強(qiáng),，而又不聽監(jiān)護(hù)人的勸教，多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫,，是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清,，有的道德品質(zhì)較差，還有的染上不良習(xí)氣,，如抽煙、喝酒,、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等,，他們原本純潔的心靈受到污染,。他們?nèi)狈Π踩Ｗo(hù)意識和防范保護(hù)能力,，近年來我縣“留守兒童”溺水,、觸電,、燒傷,、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;三是學(xué)校對“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位,，老師沒辦法向家長了解他們的真實(shí)情況,。有些孩子抓住時(shí)間空檔，在學(xué)校欺騙老師,，在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人,。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問題，老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱,。農(nóng)村中,、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,，跨專業(yè)帶課較為普遍,，所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對大眾化應(yīng)試教育，特別是目前學(xué)校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要,。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動，許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善,。如東莊中學(xué),，一間不到二十平方米的房子要住二十個(gè)學(xué)生，人均不到一平方米,。且缺乏衛(wèi)生間,、自來水等一些生活設(shè)施。這樣既不便于學(xué)生生活,，也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育,。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,，接納未成年兒童,，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學(xué),。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平，經(jīng)常給家里寄錢,、寄物,，導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多，這很不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦樸素,、勤儉節(jié)約的思想品德教育,。另外，有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差,，錯誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績好壞,，打工是條不錯的致富道路，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,，不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念,，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低。農(nóng)村中將會出現(xiàn)“富了一代人,，而垮了下代人”的現(xiàn)象,。

“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中催生的社會問題，而且將在較長時(shí)期內(nèi)存在,。如何教育好“留守兒童”,，使其健康成長，社會,、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任,。為此，調(diào)研組建議：

一及有關(guān)部門應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育問題,各盡其責(zé),通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會監(jiān)護(hù)體系。

“留守兒童”教育問題是一個(gè)綜合性社會問題，需要統(tǒng)一認(rèn)識,，通力協(xié)作,，形成關(guān)心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，制定相關(guān)政策，采取有效措施，標(biāo)本兼治，妥善解決,。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民就近務(wù)工,，以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對教育的投入，因地制宜,，合理調(diào)整學(xué)校布局，有計(jì)劃地籌建寄宿制學(xué)校,，以便于對“留守兒童”集中管理;三是加快改革,，打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,，使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利，為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學(xué)校,，發(fā)動志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長,，組織“一加一”結(jié)對幫扶活動,，對貧困家庭的“留守兒童”給予救助,，保證其健康成長;五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治,，從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧,、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用，動員社會各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動中來,。

二學(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用,。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃,，是教育“留守兒童”的主陣地,。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索有效措施,，加強(qiáng)對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案,。關(guān)注他們成長動態(tài)，及時(shí)向家庭反饋孩子各方面情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂,。把他們組織在一起,，有問題一起解決，有快樂一起分享,，豐富他們的課余生活,，沖淡孩子的孤獨(dú)感，培養(yǎng)他們樂觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范,。加強(qiáng)對他們的安全和法制教育,，幫助他們自我管理，自我保護(hù),。學(xué)校定期開展一些生活,、衛(wèi)生、飲食等方面教育,，促使他們形成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣;四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶的活動。學(xué)?？蛇x一些責(zé)任心強(qiáng),、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對幫扶，經(jīng)常找他們談心,，了解他們的學(xué)習(xí),、生活情況及思想動態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。學(xué)生由于自制力較差,，有空余時(shí)間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,，因此加強(qiáng)寄宿管理,，對于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用，減少他們教育的“真空”,。

家庭是孩子的第一課堂,，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長起著重要作用,。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起,，雙方外出務(wù)工的家長要選擇好監(jiān)護(hù)人。平時(shí)要借助電話等途徑多與孩子溝通,，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的溫暖,。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會，多向教師,、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校,、家庭的學(xué)習(xí)、生活情況,，經(jīng)常性保持與班主任,、任課老師的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法,，不要錯誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任,，盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用,。

家庭,、學(xué)校和社會是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可,。其中家庭教育是基礎(chǔ),，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會教育是補(bǔ)充,。三者必須相互配合,，通力協(xié)作，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護(hù)體系,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十

全國婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告中根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%,。與20xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。

20xx年5月,，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省,、安徽省、湖南省,、江西省,、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市,、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人、校長42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對未來懷有希望,，向往城市生活，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源,。

1.留守兒童的意外傷害凸顯。

在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷,、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍,、溺水、觸電,、中毒,、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,，學(xué)習(xí)興趣不足。

有20xx%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)、上學(xué)遲到,、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,。

3.留守兒童社會支持較弱,，心理健康問題比較突出。

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中,，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價(jià)值肯定者,。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對欠缺,。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。

4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯,。

留守女童的自我接納程度低,，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。女童自評父母外出后,，自己比原來抑郁、焦慮,、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂,。

留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%),、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童,。有51.6%受過同學(xué),、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn),。

6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大。

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%),、被歧視(19.8%),、性格比原來內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高,。他們經(jīng)常想念父母、擔(dān)心見不到父母,、擔(dān)心父母不愛自己的比例最高,，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四,、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著,。

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問題沒人幫助(68.4),、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求,。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,。安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

低齡寄宿趨勢明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳,。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,。

留守兒童問題是一個(gè)社會性的綜合問題，關(guān)乎到教育,、心理,、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面,。農(nóng)村留守兒童教育及成長需要全社會的關(guān)愛、幫助和支持,。

“中國少年兒童平安行動”是共青團(tuán)中央,、教育部、公安部,、全國少工委于20xx年發(fā)起的一項(xiàng)以少年兒童安全自護(hù)教育為主要內(nèi)容的少先隊(duì)品牌活動,。它對引導(dǎo)少年兒童平安自護(hù)和健康成長發(fā)揮了積極作用。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十一

調(diào)查報(bào)告就是根據(jù)調(diào)查研究的成果寫出來的正確反映客觀事物及其規(guī)律的書面報(bào)告,，它通常反映重大事件,，新生事物，突出的典型,，重要的經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)重的問題,。以下農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告文章是由

文書幫

3月中旬,，為了仔細(xì)了解空巢老人和留守兒童的生活和生存狀況,，該鎮(zhèn)組織部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對全鎮(zhèn)37個(gè)村,、3個(gè)社區(qū)居委會進(jìn)行調(diào)研，對彭王,、長王兩村進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查,，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策,。

農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī),、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟(jì)壓力,，同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、人情往來等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。

但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料,，他們在吃飯、穿衣,、入廁,、上床、洗澡,、走動等方面遇到重重困難,，尤其是兩位老人同時(shí)得病，或一位老人獨(dú)居更為困難,。

精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容,，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式,，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次,。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱,。

在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下,，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出,，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,，由此引發(fā)留守兒童問題。由于留守兒童多由祖輩照顧,，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,，對留守兒童的`全面健康成長造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響,。留守兒童由于親情缺失,，心理健康方面存在陰影,，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性,，還有的脾氣暴燥,、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆,。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：

通過對該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件,、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約,，針對留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛力不從心,，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象,。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,。

據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次,，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話,、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出,，留守兒童的情感需求得不到滿足,，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患,，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范,、行為失控甚至犯罪的傾向,。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視,，9%有過被遺棄的感覺,。

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識,，兒童防護(hù)能力習(xí),，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,，甚至成為不法分了侵害的對象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，被拐兒童群體中,，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童,。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助,，極易造成嚴(yán)重后果。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十二

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移(入),，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注,。

1,、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,，有31.3%的屬父母外出務(wù)工,，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,，和孩子見面的多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,，長期和孩子分離,，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力,，致使一些留守兒童軟弱無助,，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重,。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母,、外祖父母或其他近親屬,。其中78%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活,，20%的留守兒童與其他親戚一起生活,，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%,；學(xué)習(xí)良好，占35.9%,；學(xué)習(xí)成績一般,，占43.7%；學(xué)習(xí)成績較差占4.4%,。其中,，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù),，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長受到了較大的影響。

1,、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,。有的忙于農(nóng)活維持生活,，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,；有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流，使青少年犯罪率上升,，加重家庭負(fù)擔(dān),，危害社會。

2,、家庭學(xué)校溝通不夠,。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會,，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪,，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接,。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面,。

1、加大家庭教育支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多,，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作,，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè),，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,，列入重要議事日程,，建立學(xué)校、家庭,、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。對無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,，給予他們更多的關(guān)愛,，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂,、宿舍進(jìn)行改造,，為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

2,、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,，確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對待,，一視同仁收費(fèi)，平等對待每個(gè)學(xué)生,，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件,。

3、加強(qiáng)溝通交流,，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。建立健全學(xué)校、家庭,、社會教育互動網(wǎng)絡(luò),，對所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,，摸清留守兒童的家庭地址,，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會,，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對留守兒童的教育,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十三

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝?018萬人,，農(nóng)村人口占75%以上,，全市在外務(wù)工人員129.8萬人，農(nóng)村留守兒童6.05萬人,。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村充裕勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊社會群體,，存在的問題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，最近市婦聯(lián)通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,，對蒼山,、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查,，情況如下：

本次采取抽樣的方式,，對300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名,，學(xué)齡兒童295名,。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%,，女性留守兒童135人,，占45%。

1,、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示,，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多,，分別占32.7%和61.7%，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%,。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活,，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%,。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母,、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活,，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,，成績優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中,，47人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好,，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績一般,，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績較差、3人因?qū)W習(xí)成績不好輟學(xué),，占4.4%,。其中,，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

4,、留守兒童心理情況。在“你不開心時(shí),，會有下面哪些想法〞問題中,，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長大獨(dú)立〞，36%的留守兒童“想讓父母撫慰自己〞,，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己〞,，29.5%的留守兒童存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人〞的思想，4%的留守兒童“想離家出走〞,，且多為男孩,。以上說明，相當(dāng)一局部留守兒童渴望父母的關(guān)心與溫暖,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助,、悲觀寂寞,。

5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識了解情況,。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,，小學(xué)文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識是自己摸索出來的,，33%的認(rèn)為是從長輩那里學(xué)來的,，參加過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動與孩子聊天,，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí),，其次是生活情況，關(guān)心孩子情緒問題的只占13%,。

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會的.關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長受到了較大的影響,。

1、父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,，但父母探家情況多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,，長期和孩子別離,，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助,，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重,。

2,、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。

3,、家庭學(xué)校溝通不夠。留守兒童的監(jiān)護(hù)人,，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從來不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏與學(xué)校的溝通,，不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,，有的學(xué)校老師很少對孩子進(jìn)行家訪，沒法向家長了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況,，家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接,，有些淘氣的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)開展。

4,、家庭教育工作不到位,。近年來，各級婦聯(lián),、教育等有關(guān)部門密切配合,，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了良好的成效,。但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全,、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠,、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動等，加之有相當(dāng)一局部留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識,，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題,。

1、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境,。各級各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題,、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程，加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)效勞功能，建立學(xué)校,、家庭,、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，開展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對無人照看、學(xué)習(xí)和平安得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

2,、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué),。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問題的根本措施。根據(jù)xx年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針〞,，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

3,、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案,，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況,、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會,，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力,，有的放矢地加強(qiáng)教育。

4,、認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù),、教育和效勞的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,，推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和開展的社會環(huán)境,。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，大力開展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會,、家長學(xué)校等家教效勞網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,，改良教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動載體，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動,，加強(qiáng)對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),，強(qiáng)化他們的家庭教育觀念,，使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,，真正承當(dāng)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十四

近兩個(gè)星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解,。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn)。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議,。

問題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工比例,。

父親母親雙方外出打工31%父親單方外出打工60%母親單獨(dú)外出打工9%。

父母探親時(shí)間,。

一年一次74%兩年一次17%三年一次9%。

監(jiān)護(hù)人狀況,。

與母親居住51%與父親居住5%與祖父母居住30%與外祖父母居住11%獨(dú)居3%。

感到孤獨(dú)煩躁時(shí),。

找朋友傾訴64%看電視14%玩耍16%無法解脫5%。

學(xué)習(xí)態(tài)度,。

對學(xué)習(xí)感興趣51%一般37%學(xué)不進(jìn)去9%曠課逃學(xué)3%,。

遵守紀(jì)律情況。

遵守紀(jì)律85%經(jīng)常遲到15%,。

課外活動與娛樂。

做家務(wù)56%干農(nóng)活29%玩3%,。

遇到困難時(shí)。

靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老師18%,。

生病時(shí),。

母親照顧56%父親照顧29%祖父母照顧5%親戚或其他人10%,。

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,，家庭教育缺失,，學(xué)校教育軟弱無力,，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”,，被學(xué)校“遺棄”,，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管,、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全,、學(xué)習(xí)成績滑坡,、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家庭教育欠缺。

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失,。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地,。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導(dǎo),、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次,，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系,。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況,。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系,，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化,，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母,、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母,、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況,，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,，這難免會走向一個(gè)極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng),。即使是在父母面前,，也有這種情況的發(fā)生,，父母對留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚,，為了補(bǔ)償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此,，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨,。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推,，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心,，持一種放任的`態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮,，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來,，他們可以為所欲為，肆無忌憚,?？偠灾?，由于家庭教育的缺失,，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果,。對留守兒童的監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲,，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來,，表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀,。好逸惡勞,、奢侈浪費(fèi)、亂花錢,、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成,。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛,。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷,，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利,，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻,，其有的行為甚至讓人不可理喻,。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十五

當(dāng)前,，受城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響,，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工,，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村,，于是就形成了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童,。所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的兒童,。總理在北京的流動人口兒童學(xué)校訪問參觀時(shí)說,，“同在一個(gè)藍(lán)天下，享受國家的教育和關(guān)懷”,。這表達(dá)了黨和政府對留守兒童這個(gè)群體的關(guān)懷，也說明留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視,。但由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異、教育資源的不均衡性以及社會監(jiān)督管理組織機(jī)構(gòu)的不健全性,，留守兒童的教育存在許多問題，嚴(yán)重制約了教育的和諧發(fā)展,，成為和諧社會構(gòu)建中的一個(gè)“不和諧音符”。今春開學(xué)后不久,，我對全校三十個(gè)班級進(jìn)行了調(diào)查，留守兒童占有一定比例,。雖然留守兒童人數(shù)相對農(nóng)村學(xué)校較少，但“留守兒童”的學(xué)習(xí),、品行、心理和安全方面的存在著很大的問題,，他們不僅是學(xué)習(xí)上的“差生”，而且往往是心理和行為上的“問題生”,。

一是時(shí)代性。留守兒童作為新農(nóng)村發(fā)展的預(yù)備力量,，其素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系新農(nóng)村建設(shè)。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態(tài),，但是培養(yǎng)一代有高素質(zhì)的農(nóng)村生力軍，更具有不可低估的時(shí)代意義,。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農(nóng)村建設(shè),。

二是現(xiàn)實(shí)性。把留守兒童培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展,、具有健康心理的兒童，是當(dāng)務(wù)之急,。由于家庭教育的缺失，許多“留守兒童”受父母的影響產(chǎn)生“讀書無用,，打工有錢”思想，認(rèn)為自己父母也沒讀什么書,，同樣打工掙錢，自己長大了也一樣可以外出掙錢,，至于書讀得好壞無所謂。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為沒有計(jì)劃,，學(xué)習(xí)興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè);不大遵守校規(guī)校紀(jì),，自由散漫、遲到,、早退、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。加之孩子沒有父母的約束，學(xué)習(xí)無人過問,，漸漸養(yǎng)成厭學(xué)和惰性的習(xí)氣,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降,。

由于親情的缺失，無助感,，被遺棄感，失落感的逐漸產(chǎn)生,，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的,。通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn),，他們大都存在相對孤僻,、內(nèi)向、脆弱,、自卑、不合群的問題,。同時(shí)因?yàn)殚L期缺少父母的關(guān)愛，他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關(guān)心人,。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑,、沉默、悲觀,、孤僻，或表現(xiàn)為任性,、暴躁、極端的性格,。有大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)為任性,、野蠻,、冷漠,、內(nèi)向,。

家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長過程中,，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康,、人格與智力發(fā)展。據(jù)了解,，“留守兒童”的家庭教育大致存在著三種結(jié)構(gòu)類型：一是“單親教育”型;二是“隔代教育”型;三是“寄養(yǎng)教育”型?！傲羰貎和痹谌N新型家庭中所受的家庭教育是粗放的、殘缺不全的,。表現(xiàn)在：祖輩監(jiān)管力度不到位;親戚監(jiān)管責(zé)任不到位;單親教育精力不到位;寄養(yǎng)教育感情不到位。

(一),、祖輩監(jiān)管力不從心。

農(nóng)村里的祖父輩老人,，不是年老體弱，就是文化很低甚至是文盲或半文盲,，根本無法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任,。他們對事物的認(rèn)識與教育方法也有局限性，缺少教育孫輩的能力,，并且與孩子存在較大的代溝,，難于溝通與交流,。對孩子他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上,，而沒有心理方面、學(xué)習(xí)方面,、品德方面深層次的關(guān)心與教育。

(二),、親戚監(jiān)管責(zé)任不到位,。

作為親戚,，往往對孩子的不良表現(xiàn)也不敢多作批評：父母不在,，萬一批評后，出了事情責(zé)任誰來承擔(dān)?也有的認(rèn)為反正不是自己親生孩子,，管嚴(yán)了孩子會記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題,，不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣,。有的代管人則認(rèn)為,，接受親戚的孩子也是礙于面子，出于無奈,，所以本身就是臨時(shí)觀點(diǎn)，缺少應(yīng)有責(zé)任心,，監(jiān)管不到位,。他們只能管孩子的吃穿,，往往不管孩子的學(xué)習(xí)和品德,。作為“留守兒童”，在情感上總感到與親戚隔著一層隔膜,有寄人籬下的壓抑感,，內(nèi)心感到拘束和不自在。

(三),、單親教育精力不到位。

留在家里的母親或父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽,，上有老，下有小,，農(nóng)活家務(wù)一大堆，常常自己忙得不可開交,，很難再有時(shí)間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。同時(shí)由于家里勞動力短缺,，不少家長要求孩子放學(xué)回家后，幫助自己干一些養(yǎng)雞喂鴨,、施肥鋤草之類的家務(wù)和農(nóng)活，對孩子的學(xué)習(xí)教育尤其是思想教育自然放松了許多,。

(四)、托管教育監(jiān)管感情和感情投資不到位,。

目前各地“托管托教”方興未艾。催生這種新型教育模式發(fā)展的原因是現(xiàn)代工作生活節(jié)奏加快,，許多家長無暇監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)和生活，請保姆一則費(fèi)用高,，二則無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),。家長們對既能解決孩子管護(hù)又能輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)的家庭教育方式有著普遍需求,?！巴泄芡薪獭痹谝欢ǔ潭壬辖鉀Q了家長們的后顧之憂，更是很多留守兒童家長的選擇,。但由于管理尚未規(guī)范和利益驅(qū)使，托管教育在教育者資格,、飲食住宿衛(wèi)生、人身財(cái)產(chǎn)安全,、心理疏導(dǎo)等方面存在弊端。托管部門對留守兒童感情投資更是無從談起了,。

留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”,。目前其家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關(guān)愛停留在生活照顧上,，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣,，由于父母外出打工，有相當(dāng)部分留守兒童家庭生活條件高于農(nóng)村家庭的生活,，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育,，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關(guān)心，以至很多留守兒童有話無處講,，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導(dǎo),，留守兒童遠(yuǎn)離父母,，缺乏親情,，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉,，難以打開心扉。對父母的長期不在家,，產(chǎn)生怨恨心結(jié)。在調(diào)查中,，一留守兒童說：“我想媽媽，就因?yàn)槲壹抑袥]有錢,，媽媽遠(yuǎn)離我,，我將來要去賺很多很多的錢,，讓媽媽永遠(yuǎn)陪伴在我身邊,?！币恍┝羰貎和袇拰W(xué),、離家外出打工的想法,。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊,，一些留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，只負(fù)責(zé)留守兒童的飲食起居,，很少關(guān)心留守兒童的思想,，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴(yán)重地制約留守兒童的成長。具體表現(xiàn)為兩大缺失：

(一),、家庭教育的缺失嚴(yán)重,。

留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務(wù)工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶,、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢必會造成家庭教育的嚴(yán)重缺失,。一方面是家庭教育環(huán)境的缺失,。貧困家庭不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且，大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的.家務(wù)和農(nóng)活;代管人要么年事已高,，除照顧孩子的基本生活外,，無力教育孩子，要么是文化素質(zhì)低下,，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),，其家庭也缺少文化氛圍,，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。另一方面,，家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對孩子的影響,，父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關(guān)鍵，而留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”,，從而削弱家庭教育的整體功能。

(二)父母親長年在外,，親情關(guān)懷缺失。

“留守兒童”正處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足,，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外,，長期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要,，即使父母一方在家,，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化,，使得留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會，影響他們心理上的健康成長,。對于成長中的留守兒童來說，父母的關(guān)愛是極其重要的,。在對“留守兒童”的問卷調(diào)查中，大多數(shù)“留守兒童”與父母缺乏溝通,，有的甚至很少見面。

由于割舍不了親情和血緣關(guān)系,，大多數(shù)孩子思念父母，他們希望經(jīng)常與父母見面或與其呆在一起,，可實(shí)際上無法做到,，有的只能通過電話等方式與父母每年進(jìn)行一兩次聯(lián)系。有的家長則長年沒有給孩子通過一個(gè)電話,，寫過一封信。父母打電話,，主要是問學(xué)習(xí)和平安情況,，最多叮囑幾句就完了，其實(shí)孩子更渴望與父母有更多的情感交流,，不少孩子覺得電話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己和父母的溝通。我在調(diào)查訪問中了解到,，大部分“留守兒童”家里沒有電話，要到鄰居家里去接電話,，很不方便，還要考慮到電話費(fèi),。有的家長給孩子寄回來的主要是財(cái)物,，就是很少給孩子寄信，哪怕是幾句簡短的話語,，缺乏對孩子的精神關(guān)愛,。據(jù)代養(yǎng)人反映，當(dāng)父母回來探望時(shí),，孩子變得聽話、活潑,、興奮，當(dāng)要離別時(shí),，他們難過或大哭，不愿分開,，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過的情緒有時(shí)要持續(xù)好幾天,。

我在訪談中了解到,，大部分家長考慮更多的,，是如何掙更多的錢,，為家庭生活和孩子成長提供經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障，認(rèn)為有錢了,，可以用錢為孩子買好的學(xué)校讀。在對孩子的教育問題上,，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步,、作業(yè)能否完成以及在家聽話否、在學(xué)校挨沒挨批評等淺層問題,，沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問題,。有的家長則認(rèn)為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學(xué)生照樣找不到工作,，照樣打工,，孩子讀書好壞無所謂,。他們寄給或給予孩子的也往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)懷,，沒有從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認(rèn)識上的偏差,，很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴(yán)重影響孩子的健康成長,。

(一)建立有利于留守兒童成長的外界環(huán)境,。

要讓留守兒童感觸社會的溫暖,。一是讓留守兒童有生活保障機(jī)制。讓留守兒童吃飽穿暖,。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費(fèi)放在學(xué)校或指定監(jiān)護(hù)人手里,，讓留守兒童不為生活發(fā)愁,。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個(gè)連基本生活都得不到保障的孩子,，是很難把學(xué)習(xí)搞好的，也無法快樂健康地生活,，留守兒童的家庭教育更無從說起。

(二)架設(shè)“心橋”,，加強(qiáng)親子間的溝通和交流。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,，孩子對父母的情感需求,，是其他任何感情所不能取代的,。即使孩子的爺爺奶奶,、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛,。我們的家長恰恰忽視了這一點(diǎn),。他們往往千里迢條給孩子寄來錢或許多價(jià)值昂貴的物品,，卻長年沒給孩子一個(gè)電話,、一封信，造成孩子情感饑餓。學(xué)校要牽線搭橋,，動員家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通,，并為親子溝通提供條件。

(三)舉辦“特色家長學(xué)?！保岣弑O(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì),。

舉辦“祖輩家長學(xué)校”,，祖輩是“留守兒童”家庭教育的主力軍，可他們的價(jià)值觀念,、生活方式、知識結(jié)構(gòu),、教育方式，卻難以適應(yīng)對現(xiàn)代孩子的教育,。為了提高他們的素質(zhì)，學(xué)校要專門舉辦“祖輩家長學(xué)?！保瑢λ麄冞M(jìn)行培訓(xùn)。這主要是針對老人家教觀念陳舊,，對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況,，而開設(shè)的特殊家長學(xué)校,，是家長學(xué)校的一種創(chuàng)新模式,。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法,，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好的對孩子進(jìn)行有效的溝通與教育,，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,。同時(shí)，也對其他監(jiān)管人進(jìn)行培訓(xùn),，讓那些親戚朋友們懂得家庭教育知識，克服臨時(shí)觀點(diǎn),，切實(shí)地負(fù)起臨時(shí)監(jiān)管人的責(zé)任。

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧,，更應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)心世界的關(guān)懷。留守兒童遠(yuǎn)離父母,、他們的內(nèi)心世界需要開啟，也需要向別人傾訴,。由于監(jiān)護(hù)人缺乏心理關(guān)懷，一些留守兒童出現(xiàn)心理自閉,、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導(dǎo),，需要留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行情感溝通。某市婦聯(lián)“四個(gè)一”做法,，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個(gè)電話,，每月寫一封信，打工父母每月給監(jiān)護(hù)人,、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次,。

(五)加速農(nóng)村工業(yè)、企業(yè)發(fā)展,，讓農(nóng)民就地、就近就業(yè),。

兒童與父母之間的親情是任何感情都無法替代的,，要使孩子不與父分離，最好的辦法是解決他們就地就業(yè),。當(dāng)?shù)卣诩铀俎r(nóng)村的工業(yè)化，大力發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì),，擴(kuò)大農(nóng)民的就業(yè)崗位的同時(shí)，還要制定有關(guān)農(nóng)民就近就業(yè)的一系列政策,、措施，以確保農(nóng)民工能夠就近就業(yè),。這是從根本上解決農(nóng)村“留守兒童”家庭教育問題一條路子。當(dāng)?shù)卣诖罅Πl(fā)展工業(yè)的同時(shí),，制定有關(guān)培訓(xùn)和就地招收當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工的政策，確保農(nóng)民工能夠就地,、就近就業(yè)，防止企業(yè)主再到外地招收農(nóng)民工而產(chǎn)生新的“留守兒童”惡性循環(huán)問題,。

(六)實(shí)施“溫馨工程”，鼓勵“留守兒童”隨父母進(jìn)城入學(xué),。

讓留守兒童隨父母進(jìn)城入學(xué),，這是最佳的選擇，十分利于“留守兒童”的家庭教育,。對于隨父母流入城市的孩子的教育，國家有關(guān)部門已經(jīng)提出要以流入地區(qū)政府管理為主,，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利,。但是，由于受應(yīng)試教育的影響,，不同程度地存在著“基礎(chǔ)教育不基礎(chǔ)，義務(wù)教育不義務(wù)”的現(xiàn)象。我們呼吁政府部門,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從未成年人思想道德建設(shè)的高度，從教育均衡發(fā)展的政治高度,，更多地關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的教育問題。在教學(xué)中,，注重對他們采取不同的教育方式，幫助其克服自卑等心理問題,，使他們與城市兒童一起茁壯成長。這樣“留守兒童”就能享受父母的親情與關(guān)愛,，享受真正家庭教育。

留守兒童是一個(gè)長期的社會問題,，只要我們攜起手來，共同盡一項(xiàng)社會責(zé)任,，給予留守兒童更多的關(guān)愛，留守兒童的明天就會更美好,、生活就會更燦爛。