報(bào)告是指向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇一

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工,，大多沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子內(nèi)心的困惑、需求,、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,，由于夫妻一方長期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢必會形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè),、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數(shù),。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán),。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落,。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時間長達(dá)多年,，從未回家,，也無電無信，無從談上親情的存在,。

4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動性,，對集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重,，自理能力差,。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁,、沖動易怒，常常將小事升級,，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,，父母外出,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時常不回家,，打架斗毆,。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動,、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以,，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會,，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ),，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,?！鞭r(nóng)村學(xué)校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn),，高效率,，靈活機(jī)動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認(rèn)識,，更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學(xué)的教育方法,，指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢,。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn),，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng),，它會成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過交談、游戲,、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對不良社會誘因的“免疫力”,。最后通過開展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾,，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化,。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢,，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外,，還應(yīng)從自身入手,，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程,，愉悅留守兒童的身心,，填補(bǔ)他們生活中的空白。

(四)以“手拉手”活動為平臺,，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目,，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺,，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動模式,。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動,。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能,，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象,，讓留守學(xué)生積極融入到班級,、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動有趣的“手拉手”活動之中,，用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,，鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感,。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說,，是最直接,、最具體可感、生動形象的社會氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識到社會環(huán)境的教育功能,，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境,，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀,。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導(dǎo))對教育的關(guān)心程度和參與意識,。由學(xué)校、村委,、家長代表組成聯(lián)合教育委員會,，校長定期或不定期召集開會，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題,，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過有線廣播、文藝宣傳等形式,，向廣大農(nóng)村家長宣傳科學(xué)的教育知識,。爭取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,，形成科學(xué)文明的育人氛圍,。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級圖書室,、文化室，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂活動吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動園地。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，盡量減少留守兒童,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇二

為了進(jìn)一步加強(qiáng)和諧社會建設(shè)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能,，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我校健康快樂的成長,，使留守兒童家長放心,，為社會的進(jìn)步與穩(wěn)定發(fā)揮應(yīng)有的作用,。結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，特制定本工作方案,。

通過對留守兒童問題的調(diào)查,、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因,，有針對性地提出行之有效的措施和辦法,，為留守兒童營造健康、快樂,、平等,、和諧的成長環(huán)境。

1,、加強(qiáng)對留守兒童的管理,，各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2,、不定期歸納有關(guān)留守兒童的學(xué)習(xí),、生活、心理等方面的問題,，認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),。

3、加強(qiáng)關(guān)愛行動的計(jì)劃性,，使關(guān)愛行動扎實(shí)有效開展,。

①、明確關(guān)愛對象：父母雙方在外連續(xù)打工3個月以上的農(nóng)村兒童,。

②,、明確工作內(nèi)容：清楚留守兒童基本信息、性格特征,、興趣愛好,、健康狀況、父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式等,。安全上優(yōu)先教育和監(jiān)護(hù),，學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧,，活動上優(yōu)先參與和指導(dǎo),。與留守兒童本人，與在外打工的父母,，與在家照看兒童的第二監(jiān)護(hù)人保持溝通,。努力營造留守兒童身心健康發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境，為在外打工的父母解決后顧之憂,。

③,、明確關(guān)愛行動的具體目標(biāo)：以幫助留守兒童健康成長為宗旨,，以班級為關(guān)愛載體，以同學(xué),、教師為關(guān)愛的主體,，以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，提高道德修養(yǎng)和文化為主要內(nèi)容,。

④,、教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲,，多幫一把,，使學(xué)生開心、家長放心,。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會生活自理,，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

⑤,、高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動,，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動，既使其愉悅身心,，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,。

4、積極開展“留守兒童手牽手”活動,，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流,；讓他們在老師、同學(xué)群體中成長,，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛,。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話及網(wǎng)絡(luò)視頻,，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進(jìn)行親情交流。

5,、建立談心制度

與留守兒童時常談心,，并詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡,、人格發(fā)展不健全,、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案,，著重進(jìn)行矯治和幫助,，做到有的放矢，因材施教,。積極開展人文關(guān)愛活動,，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響,。

6、注重心理輔導(dǎo)

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,，要與其多談心,，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理矯正活動,。定期開展思想教育,、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育,，使留守兒童感到備受關(guān)愛,，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn),，樹立樂觀向上的生活態(tài)度,，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇三

隨著社會的進(jìn)步,，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童隊(duì)伍日益龐大,，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了巨大的壓力,。在經(jīng)濟(jì)相對匱乏的農(nóng)村來說，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重,，結(jié)合我班留守兒童成長狀況及實(shí)際需求,，為了更好地發(fā)揮班級的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育,，特制定本計(jì)劃,。

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究,，找到影響留守兒童健康成長的原因,，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí),，為“留守兒童”營造健康,、快樂、平等,、和諧的成長環(huán)境,，同時，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，形成合力,，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度,，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì),。

（一）健全機(jī)制,，發(fā)揮班級主陣地的作用

制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作計(jì)劃,，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型,，推動“留守兒童”教育管理工作制度化,、規(guī)范化和經(jīng)常化,。使班級真正成為學(xué)生學(xué)知識,、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地,、主渠道,。

1、加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一管理,，保證各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位,。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

認(rèn)真調(diào)查研究,，摸清留守兒童的底數(shù),，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況,、家長姓名,、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè),、詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話、身體狀況,、年齡等,。根據(jù)學(xué)生變動情況,，及時補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容,。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),。

3、真情關(guān)愛,，“三個優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),。從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類,、分組。教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查,，建立進(jìn)步檔案,。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的留守兒童學(xué)習(xí)。

(2)生活上優(yōu)先照顧,。教師對留守兒童多看一眼,，多問一聲，多幫一把,，使學(xué)生開心,、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡,，有益身體發(fā)育,。留守兒童患病時，要及時診治,，悉心照料,。

(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動,，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動,，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,。

4,、實(shí)施幫扶留守兒童制度

留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心,，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài),，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記,，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長成為“代理家長”,。要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通,，掌握留守兒童的思想,、生活情況;要定期走訪與臨時監(jiān)護(hù)人交流，及時反饋兒童的情況,，幫助做好兒童的思想工作,。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

5、建立健全與留守兒童的談心制度

班級定期召開幫扶教師,、留守兒童,、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。每月與“留守兒童”談心一次,，詳細(xì)填好記錄卡,，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全,、道德發(fā)展失范,、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助,，做到有的放矢,，因材施教。開展人文關(guān)愛活動,，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響,。通過定期舉行主題班會、團(tuán)隊(duì)活動,，舉辦書畫展,、演講比賽、文藝演出等各種活動,，組織留守學(xué)生積極參與,，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,，找到回家的感覺,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,，體會到學(xué)習(xí)的快樂,、成長的快樂。

6,、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,，班級著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢,、心理矯正活動,，定期開展思想教育、情感教育,、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福,，消除不良情感體驗(yàn),，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀,、價值觀,。

（二）努力營造良好育人環(huán)境

1、通過廣泛宣傳,，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,，盡努力，動員留守兒童寄宿,，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo),、住宿、就餐等日常工作,，讓寄宿生能夠安心,、舒心，讓家長放心,。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育,、管理、照顧與關(guān)愛,。同時,，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2、對留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)等方面,，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃,，通過免收雜費(fèi),、書本費(fèi)，提供生活補(bǔ)助等方式,，確保他們完成九年義務(wù)教育,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇四

近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑,。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村,，由此產(chǎn)生了一批特殊群體,，即“留守兒童”。今年上半年,，寶雞市金臺區(qū)婦聯(lián)對我區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀開展了專項(xiàng)調(diào)查,。通過采取走訪農(nóng)村留守兒童學(xué)校,、留守兒童代表，聽取區(qū)教體局及鎮(zhèn)街中,、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),，開展座談討論等方式進(jìn)行調(diào)研。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

(一)基本情況

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工,，因?yàn)槎喾N原因，他們的子女多數(shù)被留在家里,，成為留守兒童,，而且留守兒童的人數(shù)在不斷增加。從調(diào)查的情況看,，全區(qū)農(nóng)村長年在外務(wù)工人員有7.5萬人,，父親在外務(wù)工人員有11268人，母親在外務(wù)工人員有6872人,，占全區(qū)在外務(wù)工人員的25%,。在留守兒童中，由父母一方照顧的有11561人,，占留守兒童的64.4%,，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有5298人，占留守兒童的29.5%,，其他親人照顧的有1069人,，占留守兒童的6%，獨(dú)立生活的有 22人,，占留守兒童的0.1%,。我區(qū)農(nóng)村在校生7318人(九年義務(wù)教育階段)，學(xué)校留守兒童人數(shù)是1056人,，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的14.4%,，有的學(xué)校留守兒童比例比較高，如硤石中學(xué)留守學(xué)生比例占學(xué)生總數(shù)的74%,。

(二)存在的主要問題

從調(diào)查情況看,，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)狀況,，為留守兒童教育成長提供了必需的物質(zhì)條件,，利于留守兒童自立自強(qiáng)性的鍛煉。但同時,，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題,。

1、教育情況令人堪憂,。

“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,，存在的諸多問題亦不容忽視：一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂,。由于父母長期在外務(wù)工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起,。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大,，且文化程度較低，他們精力和能力都有限,，只能照顧孩子們的生活。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任,，缺乏與學(xué)校必要的溝通;調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，85%以上的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長會，12%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，僅有3%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系,。二是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中,、小學(xué)除了文化課教師之外的其他專業(yè)教師非常缺乏,。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，跨多個專業(yè)帶課較為普遍,，所以只能實(shí)行大眾化應(yīng)試教育,，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷。而“留守兒童”學(xué)習(xí)上不積極,，性格孤僻,，成績較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助;三是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學(xué),。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,，經(jīng)常給家里寄錢、寄物,，導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,，這很不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育,。

2,、雙親關(guān)愛缺位導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)感增強(qiáng)。

“一個母親,，能勝過100個教師;一個父親,，能勝過100個校長?！眱和乔楦?、品德、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,，由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系,，得不到父母的關(guān)懷和溫暖,，生活上缺少必要的關(guān)愛，而隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管的孩子,，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì),、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡單,，孩子思想波動且出現(xiàn)心理障礙時,，不懂得及時溝通，常常使留守兒童因缺少心理慰籍而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤單感,。在調(diào)查中顯示,，65%的留守兒童表示缺乏安全感，希望父母留在身邊,，35%的兒童表示理解父母,，但希望父母能經(jīng)常回家看看,。有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差,，錯誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績好壞，打工是條不錯的致富道路,，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,，不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低,。農(nóng)村中將會出現(xiàn)“富了一代人,，而垮了幾代人”的現(xiàn)象。

3,、性格行為存在缺陷,。

由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風(fēng)氣的影響和滲透,，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷,。集中表現(xiàn)為：任性、自卑,、郁悶,、失望、敏感,、孤獨(dú),、不安、膽怯等,。祖輩的溺愛,，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人,、固執(zhí)倔強(qiáng),、情緒波動大,、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群,、易嫉妒,、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處,。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，其可塑性大、自制力差,、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo),，使其極易受到社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起,，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,，甚至走上了違法犯罪的道路,。調(diào)查顯示,，留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占20%，一般的占60%,，差的占20%,。如：一留守兒童王某13歲，其父外出打工,，家庭條件較好,，其母對他溺愛有加，要什么給什么,，使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳,，錢花完便出去偷盜,，多次被派出所叫去進(jìn)行批評教育。

4,、安全方面得不到保障,。

面臨拐騙、打架,、斗毆,、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,，學(xué)校不可能面面俱到,，留守兒童年幼無知，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,，安全事件時有發(fā)生,。如：蟠龍鎮(zhèn)一留守兒童，父母長期在外打工,，由上年紀(jì)的爺爺奶奶照看,。8歲上一年級時，放學(xué)回家無人接送,，遭遇車禍,。后又因調(diào)皮爬樹摔斷了胳膊，此后一直賦閑在家,，到11歲才上一年級,。

5、政府,、社會關(guān)注不夠,。

留守兒童在成長期需要家庭、社會的關(guān)愛和引導(dǎo),。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,，缺乏對社會生活事物的準(zhǔn)確判斷，沒有父母在身邊交流,、教育和疏導(dǎo),，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會上對留守兒童的關(guān)注不夠,，未形成有效的管理機(jī)制,。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育,、民政,、關(guān)工委、團(tuán)委,、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施,，開展了一些關(guān)愛工作，但覆蓋面還是很小,。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,，村委會也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等,。

(三)問題產(chǎn)生的原因

留守兒童教育,、生活、安全等問題的'產(chǎn)生,，除了留守兒童自身的因素,，還有來自社會、家庭、學(xué)校三方面的原因,。

1,、社會原因。城鄉(xiāng)流動人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動的趨勢日益明顯,。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),，必需在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題,、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2,、家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,，為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者,。這其中,，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大,，同時,，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù),，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生,，對學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答,。

3、學(xué)校原因,。從學(xué)校教育來看,，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織,、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的,。

農(nóng)村留守兒童問題是一個社會問題,，解決好這一問題，不僅關(guān)系到下一代的健康成長,，而且關(guān)系到外出打工人員的家庭和諧,，但這一問題的解決需要學(xué)校、家庭,、社會的共同關(guān)注和參與,。針對目前留守兒童中存在的問題，特提出以下建議：

(一)外出打工的父母要妥善安排好子女,，肩負(fù)起管理教育子女的責(zé)任

父母迫于生計(jì)離開家鄉(xiāng)外出打工,，是一種積極的生活態(tài)度，對城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的穩(wěn)定發(fā)展都起到了推進(jìn)作用。但不能以耽誤孩子的教育為代價,，富裕了經(jīng)濟(jì),，影響了孩子，是得不償失的,。一個家庭中夫妻不要同時外出,，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子,。有條件的父母要把孩子帶在身邊,。把孩子留在家的父母，要經(jīng)常探視孩子,，多與孩子聯(lián)系,，勤于與孩子溝通，把教育內(nèi)容融入其中,，隨時解決孩子的思想和情感問題,，多鼓勵、多賞識,。讓孩子心情舒暢,，快樂成長。家長應(yīng)主動與孩子的任課老師,、班主任加強(qiáng)聯(lián)系和溝通,。向老師說明自己的情況，了解孩子的情緒和學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使留守兒童的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校,、社會形成合力,。

(二)學(xué)校要加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把留守兒童的教育和管理作為一項(xiàng)主要工作內(nèi)容,，常抓不懈,。各班級應(yīng)建立起留守兒童個人檔案，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一部署管理,。檔案資料應(yīng)全面反映留守兒童的各方面情況,，包括留守兒童道德品質(zhì)、興趣愛好,、性格特征,、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度,，與打工父母的溝通情況等;監(jiān)護(hù)人的基本情況,，監(jiān)護(hù)人對孩子和管教方式;留守兒童父母的基本情況，經(jīng)濟(jì)收入情況,、對子女的希望要求,、與子女聯(lián)系溝通情況等。

學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注,、鼓勵,、幫助。愛是教育的前提,，教育應(yīng)把愛放在中心位置,。教師應(yīng)與留守兒童交朋友，多關(guān)心,、愛護(hù),、照顧、理解他們,。在安全上,，學(xué)校要開設(shè)安全教育課;在生活上，要無微不至,，盡可能提供幫助;在心理上,，要細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上,，要多給予指導(dǎo);在交往上,，鼓勵他們?nèi)谌氚嗉w中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),。對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理,，耐心的進(jìn)行說服和教育;定期家訪,，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會，相互溝通交流,，共同制定教育策略;開展"體諒父母"等活動,、將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,，解答學(xué)生的疑難問題等,。

(三)加大政府和社會各界的支持力度

1、要加強(qiáng)輿論宣傳,。特別要加大對《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與教育子女的關(guān)系,。

2,、強(qiáng)化社會關(guān)愛。充分發(fā)揮各部門,、各單位的作用,，組織機(jī)關(guān)干部、社會熱心人士與留守兒童結(jié)對子,，幫助引導(dǎo)他們成長,。建立社區(qū)幫扶中心，農(nóng)村幫扶隊(duì),，集中在課外教育管理,。共青團(tuán)、少先隊(duì)要挖掘組織優(yōu)勢,，多開展青年志愿者,、手拉手等主題活動，更好地促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展,。

3,、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會,。大多數(shù)農(nóng)民外出務(wù)工的主要原因是增加經(jīng)濟(jì)收入,，改善生活條件。因此,，加快發(fā)展農(nóng)村二,、三產(chǎn)業(yè)，鼓勵務(wù)工返鄉(xiāng)農(nóng)民工在本鄉(xiāng)本土創(chuàng)業(yè),，為農(nóng)民提供更多的就業(yè)機(jī)會,，加速工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，讓農(nóng)民就近務(wù)工,，從根本上減少留守兒童,。

4、大力發(fā)展寄宿制學(xué)校,。寄宿制學(xué)校是解決留守兒童教育缺失的辦法,。就目前的情況看，寄宿制學(xué)校條件還不是很好,，留守兒童多數(shù)是跑校，有的借住在親戚家,，對留守兒童的監(jiān)管增加了難度,。建議加大力度盡快建立,、完善寄宿制學(xué)校，讓留守兒童生活在老師和同學(xué)的關(guān)愛中,，在溫暖的集體中健康成長,。

5、積極構(gòu)建社會監(jiān)護(hù)網(wǎng),。建立以基層黨政組織為主體的行政村管護(hù)網(wǎng)絡(luò),，完善工作機(jī)制;建立以學(xué)校教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò);建立完善與監(jiān)護(hù)人的溝通聯(lián)系制度;建立以群團(tuán)組織和志愿者為主體的社會關(guān)懷網(wǎng)絡(luò);從思想、情感,、學(xué)習(xí),、生活等方面關(guān)心、關(guān)愛,、資助家庭貧困的留守兒童;建立以部門為主體的法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò),，切實(shí)維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，打擊侵害未成年人的犯罪行為,。

家庭,、學(xué)校和社會是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可,。其中家庭教育是基礎(chǔ),，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會教育是補(bǔ)充,。三者必須相互配合,，通力協(xié)作，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護(hù)體系,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇五

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念,，營造全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍,，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展的一代新人,。

通過對留守兒童問題的調(diào)查,、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因,，有針對性地提出行之有效的措施和辦法,，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康,、快樂,、平等,、和諧的成長環(huán)境，同時,，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，形成合力，大力宣傳,，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度,，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

1,、建立留守兒童檔案,，使留守兒童建檔率達(dá)100%;

2、留守兒童入學(xué)率,、鞏固率均達(dá)100%;

3,、對涉及留守兒童的案件，符合法律援助規(guī)定的,，100%給予法律援助;

4,、關(guān)愛留守兒童，在學(xué)校班級實(shí)行結(jié)對幫扶活動,。

㈠健全機(jī)制,，發(fā)揮班級主陣地的作用

制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作計(jì)劃,，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型,，推動“留守兒童”教育管理工作制度化,、規(guī)范化和經(jīng)常化,。使班級真正成為學(xué)生學(xué)知識,、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地,、主渠道,。

1、成立輔導(dǎo)班級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，明確職責(zé)分工,。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理,，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位,。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究,，摸清留守兒童的底數(shù),，建立每個留守兒童的專門檔案,。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況,、家長姓名,、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè),、詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話、身體狀況,、年齡等,。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動情況,，及時補(bǔ)充或變更聯(lián)系信息的有關(guān)內(nèi)容,。通過聯(lián)系制度的建立，加強(qiáng)班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，電話號碼：0539—7723157

3,、真情關(guān)愛,，“三個優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類,、分組,，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果,。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案,。

(2)生活上優(yōu)先照顧,。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲,，多幫一把,，使學(xué)生開心、家長放心,。留守兒童患病時,，要及時診治,，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理,，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣,。

(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動,，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動,，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,。

4,、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心,，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài),，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記,。教師要不時與留守兒童互相交流,、溝通，掌握留守兒童的思想,、生活情況;對其他的兒童,，教師要定期走訪與其他監(jiān)護(hù)人交流，及時反饋兒童的情況,，幫助做好兒童的思想工作,。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

5,、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師,、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會,。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次,，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡,、人格發(fā)展不健全,、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案,，著重進(jìn)行矯治和幫助,，做到有的放矢，因材施教。

開展人文關(guān)愛活動,。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響,。通過定期舉行主題班會、團(tuán)隊(duì)活動,，舉辦書畫展,、演講比賽、文藝演出等各種活動,，組織留守學(xué)生積極參與,，使他們生活在歡樂,、和睦的氛圍中,，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí),、生活的信心,，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂,。

6,、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課,，大力開展心理咨詢,、心理矯正活動，定期開展思想教育,、情感教育,、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛,，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福,，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度,，培養(yǎng)正確的人生觀,、價值觀。

(二),、明確職責(zé),，努力營造良好育人環(huán)境

1、加強(qiáng)班級的建設(shè)與管理

通過廣泛宣傳,，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,，盡努力，讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育,、管理,、照顧與關(guān)愛。同時，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀,，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2,、加強(qiáng)對貧困留守兒童的資助工作

班級要對留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧,，確保他們完成義務(wù)教育,。

3、積極發(fā)揮班集體作用,，開展各項(xiàng)活動

課外活動時間,，學(xué)校將雙親在外的留守兒童，組織成一個新的班集體,，定期開展各項(xiàng)活動,。由教導(dǎo)主任汲廣然擔(dān)任班主任，擬每月開展一次大型文娛,、體育,、讀書等活動，也可邀請關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)來校上課,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以不定期對班級授課,，對這些學(xué)生進(jìn)行人格教育，自信教育,，自強(qiáng)教育,。

4、定期表彰自強(qiáng)留守兒童,，進(jìn)行榜樣教育,。

對于我校的留守兒童中出現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生、自強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表彰,，這是樹立留守兒童自信的重要激勵工作,，擬在學(xué)期末表彰一批自強(qiáng)學(xué)生。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇六

在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工,，用勤勞獲取家庭收入,，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里,，與父母相伴的時間微乎其微,，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工,。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的社會群體,，也是一個弱勢群體——— 留守兒童,，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,，形成了情感的空缺,。有數(shù)據(jù)顯示，目前中國有 1.2億農(nóng)民工常年于城市工作,，由此產(chǎn)生近xx萬少年兒童留守家中,。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,，隨著國家快速的城市化進(jìn)程,，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增,。

xx年7月16日-xx年8月16日

廣東省**縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童,、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象

問卷調(diào)查、訪談以及當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

一,、“留守兒童”現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%,。其中，在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的12.96%,，共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.95%,，共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分,，占90%,；而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品,、心理成長方面存在的問題正日益凸顯,，這是由于留守兒童缺少正常家庭教育，這一現(xiàn)象有待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視,。

1,、在讀未成年人中，留守兒童占很大部分,。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,，自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求，越來越多的村民將目光瞄向城市,，涌向城市,，希望創(chuàng)造更好的生活。因此,，在該縣讀書的同學(xué)中隨機(jī)抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,，其中有21名是留守兒童，占42%。這說明留守兒童占的比例還是相當(dāng)高的,。此外,，“隔代監(jiān)護(hù)”，也就是由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的留守兒童占13人,，占61.90%,。

2、留守兒童普遍學(xué)習(xí)環(huán)境差,，學(xué)習(xí)成績偏低,。

由于學(xué)校教育設(shè)施簡陋，師資力量不足,，以及師生缺乏溝通,，教師教育方式不當(dāng)，留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問題時自己解決或根本不理會,。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末考試成績,，成績在中等以下的同學(xué)當(dāng)中，留守兒童占了54.14%,，在0～60分之間占28.95%,，60～75分之間占 21.19%。

3,、留守兒童心理現(xiàn)狀

普遍欠良好,。當(dāng)問及是否“愿意和老師說心里話嗎？”這類問題時,，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答是“否”的留守兒童占38.45%,，還有很多小孩心理成熟緩慢，在問到“你最大的愿望是什么,？”時,，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時,，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),，相當(dāng)部分對自己缺乏自信，覺得自己將會一事無成,，沒有擁有值得別人稱道的地方,，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時怎么辦？”時回答“忍氣吞聲”,，另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱,。

4、留守兒童自我約束力較弱,。

由于缺乏監(jiān)護(hù),，以及孩子自我約束力不強(qiáng),，心理意識和行為作風(fēng)得不到及時的、有效的糾正,，導(dǎo)致在學(xué)習(xí),、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差,，通過對其監(jiān)護(hù)人以及鄰居的訪談中了解到,，很多留守兒童都不喜歡聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),，經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象,，甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問題。

二,、對調(diào)查結(jié)果的分析

1,、留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍偏低。父母外入,，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié),，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，作業(yè)未能按時完成,，或者應(yīng)付了事,，造成學(xué)習(xí)成績普遍較差。因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃?，不少留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn),。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往越學(xué)越糟,，厭倦學(xué)習(xí),、不求上進(jìn)。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。調(diào)查顯示,，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,，甚至有些留守兒童上課紀(jì)律性差,，出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。

3.調(diào)整人口管理制度,，逐步取消戶籍差別,，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”,，從根本上解決留守兒童問題,。

4.各級政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助,，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi),。

迫切希望社會更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童,！

農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是加快城市化,、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,，解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛,，得不到父母的言傳真教,，得不到父母意識的幫助。在他們的意識里,，父母親在他們的印象中,，是一個長期的漂泊的身影，是可視而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的,，人生觀是慘淡的,。他們希望社會關(guān)注他們，重視他們,，他們需要我們對他們的學(xué)習(xí),、生活、心理上的扶持,，他們需要的是社會對他們行為的認(rèn)同,，在社會上被更好的對待。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇七

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源,。近20多年來,，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力,，青壯年勞動力占全部流動人口的70%左右,。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題,。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中,，“留守老人”,、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工,，大多沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,，由于夫妻一方長期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢必會形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè),、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數(shù),。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán),。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時間長達(dá)多年,，從未回家，也無電無信,，無從談上親情的存在,。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重,，自理能力差。

5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁、沖動易怒,，常常將小事升級,，打架斗毆。

6.行為上缺少自控,。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,，父母外出，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時常不回家，打架斗毆,。

7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍,、勞動、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會,，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,?！鞭r(nóng)村學(xué)校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn),，高效率,，靈活機(jī)動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認(rèn)識,，更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學(xué)的教育方法,，指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢,。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn),，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng),，它會成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”,，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過交談、游戲,、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對不良社會誘因的“免疫力”,。最后通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,，進(jìn)行閑暇教育,，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的群體文化,。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,，除對家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外,，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢,，開發(fā)活動課程,，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白,。

(四)以“手拉手”活動為平臺,，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠,。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺,，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部,，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動,。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友,，盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象,，讓留守學(xué)生積極融入到班級、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來,。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動有趣的“手拉手”活動之中，用祖國大好風(fēng)光,、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人,，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說,，是最直接、最具體可感,、生動形象的社會氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識到社會環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強(qiáng)化大教育觀,。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導(dǎo))對教育的關(guān)心程度和參與意識。由學(xué)校,、村委,、家長代表組成聯(lián)合教育委員會，校長定期或不定期召集開會,，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題,，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過有線廣播,、文藝宣傳等形式,，向廣大農(nóng)村家長宣傳科學(xué)的教育知識。爭取人人都成為教育的有生力量,。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革,，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級圖書室,、文化室，用豐富的書籍和科教影片,、娛樂活動吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動園地。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，盡量減少留守兒童,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇八

近兩個星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個實(shí)踐調(diào)查。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個深刻的了解,。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn)。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議,。

問題調(diào)查選項(xiàng)比例

父母外出打工比例

父親母親雙方外出打工31%

父親單方外出打工60%

母親單獨(dú)外出打工9%

父母探親時間一年一次74%

兩年一次17%

三年一次9%

監(jiān)護(hù)人狀況與母親居住51%

與父親居住5%

與祖父母居住30%

與外祖父母居住11%

獨(dú)居3%

感到孤獨(dú)煩躁時找朋友傾訴64%

看電視14%

玩耍16%

無法解脫5%

學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)感興趣51%

一般37%學(xué)不進(jìn)去9%

曠課逃學(xué)3%

遵守紀(jì)律情況遵守紀(jì)律85%

經(jīng)常遲到15%

課外活動與娛樂做家務(wù)56%

干農(nóng)活29%玩3%

遇到困難時靠家人45%

靠朋友20%

靠自己17%

靠老師18%

生病時母親照顧56%

父親照顧29%

祖父母照顧5%

親戚或其他人10%

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,，家庭教育缺失,，學(xué)校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”,，被學(xué)校“遺棄”,，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管,、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡,、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端,。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷,，互動缺失,。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方,，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地,。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導(dǎo),、教育與關(guān)心,。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系,。抑或一年回家探親一次,，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離,，缺乏聯(lián)系,，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化,，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo),。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代,。在祖父母,、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況,，,，祖輩的文化程度不高,，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛,，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng),。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生,，父母對留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子,，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨,。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推,，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵,。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度,。有的是留守兒童太調(diào)皮,，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為,，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來,，他們可以為所欲為,，肆無忌憚?？偠灾?，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果,。對留守兒童的監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足,，行為規(guī)范上的放任,，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來,，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀,。好逸惡勞、奢侈浪費(fèi),、亂花錢,、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成,。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外,，留守兒童親情缺失,，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷,，沒有傾述和求助的對象,，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病,。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻,。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長

2.學(xué)校教育軟弱無力

農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時,，學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差,，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下,。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因,。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講,。而在家中,，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管,。由祖輩照顧的情況下,，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高,，有很多甚至是文盲,，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭,。而由委托人監(jiān)管的情況下,，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé),，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己,，聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低,，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了,。在教師方面，雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀,。以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除,。在這種情況下,，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出,。體罰學(xué)生的情況在所難免,，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根,。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落,，于是他們逃學(xué),，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響,，產(chǎn)生“讀書無用論”思想,，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出,，走上了漫漫打工路,。學(xué)校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園,。這是中途退學(xué)方面,，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微,。另外,，學(xué)校教育還有一個不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,，卻忽視了對其德,、體、美,、勞的關(guān)注,，致使留守兒童思想散漫，體質(zhì)下降,，不服從管理,，自以為是。在這種教育局面下,，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇九

為貫徹落實(shí)區(qū)委關(guān)于留守學(xué)生之家建設(shè)的精神,，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村外出務(wù)工農(nóng)民留守子女的教育和管理，幫助和服務(wù)我鎮(zhèn)留守少年學(xué)生健康成長,，進(jìn)一步營造關(guān)心,、重視留守少年學(xué)生健康成長的濃厚氛圍，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際情況,，認(rèn)真開展了建設(shè)“留守學(xué)生之家”工作,，現(xiàn)就開展情況作以下總結(jié)：

為了加強(qiáng)對留守學(xué)生工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,，我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，以鎮(zhèn)中心小學(xué)為主要陣地成立了“留守學(xué)生之家”管理運(yùn)行領(lǐng)導(dǎo)小組(下設(shè)學(xué)科教學(xué)組、生活指導(dǎo)組,、安全管理組,、后勤保障組)，確定了一名副校長,、德育主任,、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員和十名班主任老師負(fù)責(zé)具體工作，并制定了“留守學(xué)生之家”管理,、活動、衛(wèi)生等制度,，確保關(guān)愛留守學(xué)生活動順利開展,。

鎮(zhèn)黨委、政府加大資金投入,，完善“留守學(xué)生之家”硬件設(shè)施,，使其配備相應(yīng)的圖書室、體育器材室,、通訊室,、娛樂室、興趣室,、心理輔助室等,，使其成為關(guān)愛留守學(xué)生的活動基地，確保了各項(xiàng)活動的順利開展,。

鎮(zhèn)團(tuán)委在鎮(zhèn)黨委,、政府的支持下，多次組織志愿者對留守學(xué)生在安全,、健康,、品德,、學(xué)業(yè),、生活以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行幫扶,。

1.建立了學(xué)校家庭聯(lián)系制度。學(xué)校要求教師要重點(diǎn)做好留守生的家訪工作,，每月與留守生家長至少聯(lián)系一次,，促使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，取得實(shí)效,。班主任每周至少電話、書信等方式與家長或托管人聯(lián)系,，家長及托管人每月至少書信,、電話與學(xué)校聯(lián)系,。班主任成為了心理咨詢的行家里手,，每一個辦公室也成為留守生的心靈驛站。在教師中倡導(dǎo)了“溫馨”教育,、“賞識”教育，讓“留守學(xué)生”感受學(xué)校,、班級溫馨的“家”的氛圍,。

2.建立了結(jié)對幫扶制度。一是學(xué)校組織教職工與“留守孩”結(jié)成對子,，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，實(shí)行全程跟蹤教育,。二是組織同齡優(yōu)秀學(xué)生與“留守孩”結(jié)對子,，開展生活、學(xué)習(xí)互動互幫活動,，幫扶效果較顯著,，留守學(xué)生與老師和同學(xué)的關(guān)系更加緊密。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告摘要篇十

全國婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報(bào)告》,。報(bào)告中根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童37.7%,，占全國兒童21.88%。與20xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬,。

20xx年x月,，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省,、安徽省,、湖南省、江西省,、重慶市,、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人,、校長42人,。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀,，對未來懷有希望,，向往城市生活，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪,，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍、溺水,、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè),、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助。

3.留守兒童社會支持較弱,，心理健康問題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化,，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來源中,，父親第二，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會支持,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選,，但需警惕不良群體的影響,。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺,。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己,。

4.留守女童負(fù)面情緒相對明顯

留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點(diǎn),，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點(diǎn),。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁,、焦慮,、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童,。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個百分點(diǎn),，也高于非留守女童6.7個百分點(diǎn),。

5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂

留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%),、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點(diǎn),，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué),、高年級學(xué)生,、社會上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點(diǎn),。

6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%),、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高,。他們經(jīng)常想念父母、擔(dān)心見不到父母,、擔(dān)心父母不愛自己的比例最高,，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個百分點(diǎn),。四,、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問題沒人幫助(68.4),、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源,，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求,。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足,，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心,。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,。安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象,。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%，其次是父親外出的,，占40.2%,，母親外出的最少，占8.1%,，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出,。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,，意外傷害更多,，對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高;

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,，對現(xiàn)在生活的滿意度最低,，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人,。

留守兒童問題是一個社會性的綜合問題，關(guān)乎到教育,、心理,、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。農(nóng)村留守兒童教育及成長需要全社會的關(guān)愛,、幫助和支持,。

“中國少年兒童平安行動”是共青團(tuán)中央、教育部,、公安部,、全國少工委于20xx年發(fā)起的一項(xiàng)以少年兒童安全自護(hù)教育為主要內(nèi)容的少先隊(duì)品牌活動。它對引導(dǎo)少年兒童平安自護(hù)和健康成長發(fā)揮了積極作用,。

20xx年,，“中國少年兒童平安行動”將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。微信公眾號將針對這兩個群體持續(xù)的進(jìn)行安全系列教育專題并開展相關(guān)的“平安自護(hù)營”活動,。為留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女創(chuàng)造一個良好的教育平臺,，關(guān)注他們的健康成長。