在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小英雄雨來簡介篇一

四年級李媛媛

【說教材】

這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動,，講的是在那戰(zhàn)火連天,、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來,，聰明勇敢,，游泳本領高強,，為了掩護革命干部,，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題,，課文分六個部分敘述,。

【說目標】

1.認識8個生字。

2.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,，學習雨來熱愛祖國,、勇敢機智的品質,。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.給課文的每個部分加小標題,。

【說重點難點】

本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質,，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容,。

【說教法學法】

1.這篇課文內容通俗易懂,，故事性強。教學時,，應放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文,。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后,，組織學生講故事。

2.體會雨來機智勇敢,、熱愛祖國的品質是本課教學的重點,。教學時，可

將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想,，讓學生談,。如“雨來沒理他，腳下像踩著風,，一直朝后院跑去”一句,，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做,。

3.用較快速度閱讀課文,，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度,，因此不能要求太高,，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求,，促使學生加快閱讀速度,。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實,。

【說設計理念】

本課的教學以人為本,，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸,，訓練學生對信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學生學會學習,；在讀中質疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合,，讀寫結合,，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達,。

【說教學流程】

一,、激情導入揭課題

抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄,。他被迫給敵人帶路,，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎,。以后,，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信,，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎,？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

［設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語,，激發(fā)學生學習興趣,，調動

學生學習的積極性和情感興奮。］

二,、略讀課文知大意

1.指讀“連接語”,，明確學習要求

（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事,？

（2）自己感受最深的是什么,？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（4）如果有興趣,，還可以給每個部分加個小標題,。

［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的?！斑B接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外,，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點,、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向,，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標,、閱讀重難點,，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效,。］

2.自讀自悟,，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文,。邊讀邊用筆劃出有關內容,，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決,，不能解決的做個記號,，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點

（1）檢查生字認讀情況,。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事,？

教師引導梳理、概括信息點,，并提煉成為小標題,。（游泳本領高；上夜校念書,、掩護李大叔,、勇斗鬼子、寧死不屈,、機智逃生）或（“望著媽媽笑”,、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”,、“什么也沒看見”,、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

（3）暢談自己的感受,，體會雨來熱愛祖國,、機智勇敢的品質。

教師根據(jù)學生匯報交流的情況,，著重指導學生有感情地讀以下句子,，并體會句子的意思。

①我們是中國人,，我們愛自己的祖國,。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎,，正是雨來對祖國深切的愛,，才有了后面勇救交通員,、勇斗鬼子的故事。）

②雨來沒理他,，腳下像踩著風,，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫,，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢,。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上,。（這是一處細節(jié)的描寫,。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志,；體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心,。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚,，雨來熱愛祖國,、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們,。）

4.再讀課文,，抓住主要內容

快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容,。

［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意,，是“略讀課文”的主要學習方式,。按“連接語”，充分地自主地讀課文,，自讀自悟,，有目的地搜尋信息點，篩選信息點,。然后,，圍繞重點、難點在小組中讀讀,、議議,，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題,。最后,，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑π畔Ⅻc的梳理,、整合,、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑,。這樣的教學,，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學難點,，有助于學生提高閱讀實效,，學習略讀方法，提高略讀能力,。］

三,、拓展延伸促升華

1.課內拓展

（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么,？

（2）閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽,。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事,。

［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國,、勇敢機智的品質，聯(lián)系自己,，從思想深處受到感染教育,；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難,，從內心深處感受到和平的重要性,。課后拓展，既與課文學習相互補叢,，相互呼應,，有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動,，有助于提高學生語文綜合素養(yǎng),。

三岔鎮(zhèn)中心小學

2011.6

小英雄雨來簡介篇二

小英雄雨來優(yōu)質課教案設計

教學目標：

1、準確認讀“晉察冀,、葦絮,、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞,，初步感受課文語言的口語化特點,。

2、根據(jù)每部分大意,，初步學會給每部分加上小標題,，并借助小標題概括課文主要內容。

3、自主品析課文第四部分的人物語言,、動作描寫,，通過引讀、分角色朗讀等方法,，進一步體會雨來機智勇敢,、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動,。

4,、借助第四部分中人物語言描寫和動作描寫的關鍵詞句，以及相關圖片,，能盡可能生動地講述“雨來斗鬼子”的故事片段,。

教學重難點：

重點：給每部分列小標題；感受雨來機智勇敢,、堅強不屈的性格特點,。難點：借助圖片和關鍵詞句，講述“雨來斗鬼子”的故事片段,。教學過程：

一,、圖片導入

1、（出示圖片）同學們,，在唐山的還鄉(xiāng)河公園,，有一座“小英雄雨來紀念園”，在那里,，人們仰望塑像,，總會不由自主地回想起那個烽火連天的抗日年代，總會情不自禁地默念他的名字—— 指名讀課題

2,、齊讀課題

二,、檢查預習，解決詞語

1,、你知道嗎,？這是我們小學階段學的最長的一篇課文，42個自然段,，六個部分,。

2、在預習的時候,，你有沒有碰到一些難讀的詞語,，要和同學們交流的？

（預設：晉察冀——這是一個抗日根據(jù)地

笤帚——你注意到了這個“帚”要念輕聲,。北方人管“掃帚”叫“笤帚”）

3,、老師也歸納了一些難讀的詞,，誰來讀？（課件出示：

yǒu liè qiè kǎn qiào xuán kàng 黝 黑

趔 趄

門 檻

刀 鞘

漩 渦

炕 沿 tiáo zhou guān 笤 帚

吆喝

晉察冀

還鄉(xiāng)河

雞冠花 sǎng níng 推推搡搡

軟鼓囊囊

嘟嘟囔囔

咬著牙擰 指名讀,，全班齊讀一遍,。

4、課文中還藏著不少有特色的詞語呢,，你找到了嗎,？（預設：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”,。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞,。我們把它們放回句子里讀一讀。(課件出示句子）指名讀,。

小結：你發(fā)現(xiàn)了嗎,？正是因為有了這些擬聲詞,，句子才變得更加生動形象,。

三、學列小標題,，概括文章主要內容

過渡：同學們能把詞語讀得那么準,，說明課前已經做了充分的預習，把課文讀了很多遍,。

1,、現(xiàn)在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內容,？（預設：雨來的游泳本領高超,。雨來愛游泳，而且游泳技術高,。）

把這句話再濃縮成簡單的詞,，可以是——（游泳本領高）

“游泳本領高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內容，就是這部分的“小標題”啦,，我們把它寫在序號

（一）旁邊,。（出示學習單中的表格）

2、同學們看,，把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題,，多有趣啊,！會用這樣的方法來寫小標題了嗎,？注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容,，又要盡量的簡短,。

3、介紹自己列的小標題。（預設：

（一）游泳本領高

（二）雨來上夜校

（三）掩護李大叔

（四）勇斗鬼子

（五）河沿槍聲響

（六）雨來沒有死

第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子,，我們應該用引號來表示,。）

4、把六個小標題連起來,，能說說課文的主要內容嗎,？

（預設：老師幫你在最前面加上時間和地點——抗戰(zhàn)時期，在蘆花村——這樣故事的主要內容就變得更完整了,。）

四,、交流品悟，感受人物形象

（一）整體感受,，感知形象

1,、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人,。同學們,，讀著課文，你感受最深的是什么,？

2,、全班交流 預設：

鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服,，說出李大叔的下落,。（板書：堅強不屈）

雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血,，但他想到的卻是“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”。（板書：熱愛祖國）

雨來小小年紀就智斗鬼子,，與鬼子斗智斗勇,。（板書：機智勇敢）

（二）研讀第四部分

過渡：老師發(fā)現(xiàn)，在剛才的交流中,，許多同學都把目光關注到課文第四部分,，這是為什么呀？

（這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景,，最能表現(xiàn)雨來的英雄形象,。）

1、的確,，這也是課文中最關鍵,、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分,，邊讀邊思考,，你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄,？

預設一：品讀雨來和鬼子之間的對話

1、在鬼子對雨來的一連串盤問,、哄騙,、利誘中，有這樣幾段對話,。（課件出示對話）讀著這些對話,，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾,，雨來的沉著與機智）

2,、是呀，不論鬼子使出什么手段,，雨來自始至終機智應對,，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎,？ 學生自讀,，指名分角色朗讀。

預設二：品讀鬼子毒打雨來的片段

1,、鬼子是怎樣的毒打?。≌埬阏乙徽夜碜佣敬虻膭幼?。（課件標紅相關動詞）從這一連串的扭、打,、擰,、揪中，我們完全可以想象,，鬼子是多么——（殘忍,、殘暴、沒有人性）

2,、難怪要叫他們鬼子,，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言,？

你看,，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子,，伸出兩只大手,。啊,！那雙手就像鷹的爪子,，扭著雨來的兩只耳朵,，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴,。

鬼子又抽出一只手來,，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊,，咬著牙擰,。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊,，青一塊,，紫一塊。

鬼子又向他胸脯上打了一拳,?！ㄉx）雨來打個趔趄，后退幾步,，后腦勺正碰在柜板上,，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上,。

雨來半天才喘過氣來,，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫,。他兩眼直冒金花,，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來,，濺在課本那幾行字上： “我們是中國人,，我們愛自己的祖國?！?/p>

鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬著牙,，說：“沒看見！” 扁鼻子軍官氣得暴跳起來,，嗷嗷地叫：“槍斃,，槍斃！拉出去,，拉出去,！”

小結：我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言,，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰,。

五、借助文字圖片,，講述“勇斗鬼子”片段

1,、同學們,，現(xiàn)在有不少小朋友沒有讀過這篇課文，還不了解我們的小英雄雨來,，你想把故事講給他們聽嗎,？因為時間有限，我們課堂上只能先練習講其中一個部分,，你會選擇講哪一部分內容,？（第四部分）

2、（課件出示關鍵詞語和相應圖片）我們剛才品讀的一些關鍵詞句既能幫助你回憶主要情節(jié),，還能幫助你把故事講生動,。請你看著圖片，用上這些關鍵詞句講一講這部分的精彩情節(jié),。如果碰到困難了,，覺得講不下去了，你也可以打開書本,，再好好讀一讀,。

3、學生自由練習講述

4,、有人說,，會講故事的人就好比一個演員，繪聲繪色的講述能讓周圍的人受到感染,，甚至身臨其境,，這也就說明你成功了。你能來試一試嗎,？

指名二至三名學生講述,。

5、同學們一個個都把第四部分講得有聲有色,，看來真是難不倒你們啊,！回家有信心把整個故事講給父母聽嗎,？

六、總結延升

1,、讀著雨來的故事,，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰(zhàn)爭中的孩子就是這樣生活的,。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎,？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的,。

（出示文字：雨來,，是抗日戰(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個縮影,，小說中的情節(jié)，美麗的田園風光景物,，鮮活的方言土語,，無一不是抗日戰(zhàn)爭時期燕趙大地的真實寫照?！軜澹┲该x,。

2、（出示圖片）我們今天所學的只是《小英雄雨來》這個故事的最開頭部分,，后來呀,，雨來還經歷了把鬼子領進地雷陣、巧計護送八路軍,、夜送雞毛信等等好多事情呢,，同學們課后一定要把這個故事找來讀一讀，你會更加了解抗日根據(jù)地里孩子們的生活,，你也會更喜歡——小英雄雨來,！板書設計： 14*小英雄雨來 熱愛祖國 機智勇敢 堅強不屈

小英雄雨來簡介篇三

《小英雄雨來》教學設計

【學習目標】

1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思,。

2.練習快速,、正確地閱讀課文，了解課文主要內容,，試著給課文每個部分加上小標題,。

3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法,，通過文本和自己的體驗,，感受雨來的熱愛祖國、機智勇敢,，受到愛國主義教育,。

【重點難點】

1.快速閱讀課文，把握主要內容,。

2.品讀文本,，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色,。3.了解課文三次寫景,、四次寫到識字課本的作用?！窘虒W步驟】

一,、談話導入

1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭,、保衛(wèi)自己家園的故事,。這樣的少年英雄，在我國的抗日戰(zhàn)爭中,，也屢見不鮮,。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄,。（板書：小英雄雨來）

2.看到這個題目,，你有什么疑問？最想知道什么,？（學生自由提出問題）

二,、初讀解疑

1.用自己喜歡的方式速讀課文，把課文讀通順,、讀流利,。2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么,，在還不懂的地方做上記號,。

3.同桌交流，說說自己讀懂了什么,，還有什么不懂的提出來討論一下,，看看有沒有新收獲。

三,、再讀課文,，了解大意

1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點,，大體了解課文內容,，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀,，試著給課文各個部分加上小標題,。2.指名簡要復述課文大意。

四,、研討品讀

1.激趣：同學們讀得十分認真,，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。不過,，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎,？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄,？為什么？）不要急著回答,，讓我們再快速默讀課文,，把這個問題想全面了再回答好嗎,？如果有必要，小組內可以討論,。

2.小組討論交流,，師巡視。

3,、從重點內容入手,，理清段間聯(lián)系。（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他,？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強,？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做,？（4）你認為他是一個怎樣的人,？

4、指導同學討論,、理解重點句子,。

畫出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置,。重點 理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思,，從而體會雨來的 優(yōu)秀品質。

5,、指導歸納各部分的主要意思,，提煉成為小標題。（1）歸納各部分的主要意思,。

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,，他游泳的本領高強。第二部分：雨來上夜校讀書,，受到愛國主義教育,。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭,，始終不說出李大叔的藏身之處,。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過,。第六部分：雨來沒有死,。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

可以是句子,，也可以是詞語,。可以用書上的語句，也可能用自己 的話編寫,。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）第二部分：愛自己的祖國（或讀書）第三部分：掩護李大叔（或掩護）第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）第五部分：有志不在年高（或槍聲）第六部分：雨來沒有死（或脫險）

特別提示：對加小標題不要要求太高,，只要學生基本上概括了本 部分的內容，語句通順即可,，不必強求一致,。如：

① 游泳本領高 ②上夜校念書 ③掩護李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈 也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號,。如：

①“望著媽媽笑” ②“我們愛自己的祖國” ③“什么也沒看見” ④“雨來沒有死” ⑤“有志不在年高”

4,、感悟景物描寫的作用

課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？ ①文章開頭的景物描寫有什么作用,？ ②文章第五部分的景物描寫有什么好處,？

② 文章第六部分有一段關于“還鄉(xiāng)河靜靜的”描寫，③ 說明了什么,？

文中三次景物描寫,，都表達了一定的思想情感。由此看來,，成功的景物描寫,，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

五,、作業(yè)

在課文中,，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動,，我們要記住這位小英雄,。課后請大家從以下的作業(yè)中任選兩項完成。

1.點擊“資料袋”,，了解戰(zhàn)爭給人民,、特別是兒童帶來的傷害。2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》,。3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽,。.《小英雄雨來 》說案

一、抓住特點說教材

《小英雄雨來》是本冊第四單元一篇略讀課文,，第四單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材,，教材內容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚,。課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,，講的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來,，聰明勇敢,，游泳本領高強,，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事,。我在解讀本文時特別關注了三點：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國,、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn),。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分,，每部分用空行隔開,，便于訓練學生的歸納概括能力。

教學目標：

1,、認識8個生字,。

2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,，理解文中含義深刻的句子,，學習雨來熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質,。

3,、練習用比較快的速度閱讀課文，練習給每一部分課文加小標題,。

本課的教學重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質,，難點是文章篇幅較長，要訓練學生用較快速度閱讀課文,，把握課文主要內容,。

二、根據(jù)實際說教法

葉老說：精讀是主體,，略讀是補充,，略讀課文的教學在于提綱挈領，使其自得,。本課教學我主要采用引讀法,，引導學生抓住要點閱讀，實現(xiàn)長文短教,，也為高年級學習瀏覽做準備,。

三、依據(jù)課標說學法

課標指出,，閱讀是學生的一種個性化行為,，不應以教師的講解代替學生的閱讀實踐。尤其是略讀課文,，更應體現(xiàn)以讀為本,，所以本課重點引導學生采用“自讀自悟”法學習,，學生通過“讀畫思議”感知文本。

四,、情感互動說流程

閱讀教學過程是教師引導學生借助文本學習理解,、運用語言文字的過程。我把這一過程概括為12個字：讀進去,、悟出來,、記得住、用得上,。我追求的課堂理想效果是：書聲瑯瑯,、議論紛紛、筆尖沙沙,、情意濃濃,。依照這樣的教學理念本科教學我設計四個環(huán)節(jié)：

（一）談話導入、激發(fā)興趣

同學們,，抗日戰(zhàn)爭時期,，曾涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。其中,，給你留下印象最深的是誰,？

交流后教師導入：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄,。他被迫給敵人帶路,，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎,。以后,，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信,，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎,？這節(jié)課我們一起來認識《小英雄雨來》。本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語,，激發(fā)學生學習興趣,，調動學生學習的積極性和情感興奮。

（二）初讀課文,、理清思路

1.自學生字,、新詞，掃清閱讀障礙,。指導讀準多音字“還(huán),、彈(dàn)、扎（z?。?、擰（二聲）”的音,。2.思考課文寫了什么事？雨來給你留下了怎樣的印象,？初步感知文章內容,，用較快速度默讀課文，給課文加小標題,。這一點對于四年級學生來說有一定難度,。教師應該有梯度地幫助學生順利達成這個目標，真正落實語言文字訓練,。小標題的概括沒有標準答案，根據(jù)學生的回答,，教師提煉板書：游泳

讀書

掩護

斗爭

槍聲

脫險

（三）重點品讀,，體會感情

略讀課文的教學，要想真正長文短教,，必須抓住文本特點,，以點帶面。在這個環(huán)節(jié)中,，分三步進行：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機智勇敢,？重點閱讀三四自然段，找出表現(xiàn)雨來機智勇敢的句子,，畫一畫,、讀一讀，談談體會,。

第二步：教師引導學生全班匯報,，交流，對重點語句,，指導朗讀,、體會。

如抓住三次“我沒看見” 品讀,、交流進入人物內心,，感悟雨來的英勇無畏的品質。具體設計如下：

1）師出示以下句子,生自由朗讀三個“沒看見”所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子,，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里,，什么也沒看見?！?/p>

雨來搖搖頭,，說：“我在屋里，什么也沒看見,?！?/p>

雨來還是咬著牙,，說：“沒看見！”

2）師引導學生體會三次“沒看見”的不同點與共同點,。（從標點,、字數(shù)上等觀察）通過交流，感受雨來的堅強與勇敢,。

3）師運用提示語分別引讀上面三個句子,。

這樣引導學生積極與文本進行心靈對話，感悟雨來的品質,，真正發(fā)揮了“讀”的作用,，在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中升華情感,。讀到最后學生就深深體會到了雨來的那句“沒看見”的背后是：我們是中國人，我們愛自己的祖國?。ò鍟簷C智勇敢 熱愛祖國）第三步,，這兩段足以表現(xiàn)雨來雨來機智勇敢，為什么還要寫討論,，為什么還要寫其他內容,。略讀其他段落，體會關系,。環(huán)境描寫部分,，通過感情朗讀使學生初步感受環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用；夜校生活使雨來受到教育,；人們對于來的評價襯托雨來的可愛,。

（四）鞏固延伸、積累語言

為了進一步升華學生的情感,，提升學生對雨來英雄行為的認識,，課后布置學生熟讀課文，摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句,，練習用自己的話講講這個故事,；利用課外時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

五,、突出教路說板書

板書是一堂課的縮影,，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

小英雄雨來

游泳

讀書

掩護

斗爭

槍聲

脫險

機智勇敢

熱愛祖國

這樣的設計,，抓住了課文主線,，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點,，符合板書設計的目標性,、有序性,、直觀性，實現(xiàn)了文路,、教路,、學路的統(tǒng)一。

當然,，教學過程是動態(tài)生成的過程,，實際教學過程中我會根據(jù)學生的學習情況及時調整教學思路，真正實現(xiàn)教為學服務,。以上就是我對《小英雄雨來》教材的理解和教學思路的設計,，不當之處敬請各位專家批評指正。

《小英雄雨來》教學設計

高振燕

2015.4.16

小英雄雨來簡介篇四

14.《小英雄雨來》教學設計

教學目標：

1,、學習本課生字新詞,。

2、引導學生獨立理解課文內容,，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢、不畏強敵的斗爭精神,。

3,、練習用較快的速度閱讀課文，把握課文內容,，給各部分擬小標題,。

4、體會景物描寫的自然巧妙,。

5,、體會課文各部分之間的內在聯(lián)系。

教學重難點：

1,、引導學生抓住人物的外貌,、心理、動作等的描寫,，體會雨來的愛國主義精神和機智勇敢,、不畏強敵的斗爭精神。

2,、速讀課文,，給各部分擬小標題。

第一課時

一,、激情導入：

1,、導語：同學們，你們對抗日戰(zhàn)爭應該有了一些了解,，哪位同學能給大家簡單介紹一下你所了解的抗日戰(zhàn)爭,？（明確：1937年到1945年,，日本帝國主義對中國發(fā)動了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭，成為二戰(zhàn)中亞洲戰(zhàn)場上戰(zhàn)爭最激烈的一塊,。中國人民面對侵略者的鐵蹄,，展開了不屈不撓的斗爭，小雨來便是這斗爭中的一個抗日小英雄,。）今天,，咱們來學習雨來的故事。讓我們記住那段歷史,，勿忘國恥,！

2、出示課題,，齊讀課題,。

3、引導到學生質疑：看到課題后,，你想知道什么,？ 預設問題：為什么稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、快速默讀課文，把課文讀通順,。

2,、正音：軟鼓囊囊（nang）嘟嘟囔囔（nang）趔趄（lie qie）推推搡搡（sang）

3、你還有什么不會的,、不懂的字詞,，要向大家請教。

注意:⑴指導幾個多音字的讀音：還（huán）扎(zhā)彈（dàn）擰(níng),。⑵還有幾個象聲字的讀音：“吧嗒吧嗒”“唔里哇啦”“哐啷”,。

3、鞏固練習：出示字詞課件,，讓學生讀一讀,。

4、思考：課文主要寫了一件什么事,？圍繞主要內容寫了哪幾個方面的事情,？

四、閱讀 同步教材中一、二

第二課時

1,、引導學生抓住人物的外貌,、心理、動作等的描寫,，體會雨來的愛國主義精神和機智勇敢,、不畏強敵的斗爭精神。

2,、體會課文各部分之間的內在聯(lián)系,。教學過程：

一、復習導入

二,、由課題直入重點

1,、請同學們讀課題，說說你從課題中獲取了些什么信息,？（小——指的是雨來的年齡小,，是一個少年。英雄——指的是雨來的特點,。雨來——課文中的主人公,。

課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

2、從文中哪些內容可以看出雨來是一個小英雄,？（生回答后師板書：掩護李大叔,、和鬼子斗爭）

過度：讓我們就隨著小英雄雨來，去感受他是如何掩護李大叔,、和敵人做斗爭的。

三,、自主學習,，體會感悟。

請同學們用心地默讀這兩部分內容,，思考作者是通過什么方法來突出雨來的英雄氣的,？看看文中哪些詞句給你留下了深刻印象？為什么,？把相關的詞句標畫出來,，讀一讀并作上批注。

四,、匯報交流解疑,。

（一）、學生根據(jù)自己的讀書情況在小組內交流,。

（二）,、全班交流解疑

師結合學生的交流情況，引導學生明確以下內容： 第四部分：

（1）雨來是怎樣掩護李大叔的,？

（2）面對敵人的槍聲,，雨來是怎么做的,？（緊緊抓住描寫雨來動作的詞句體會雨來的機智和勇敢。）

（3）指導朗讀這部分,，進一步體會雨來的機智和勇敢,。學習第五部分。

（1）敵人是怎樣對待雨來的,？

（2）面對敵人的威逼利誘,、毒打威脅，雨來又是怎么做的,？怎么說的,？

a“雨來沒有接敵人的糖，什么也沒有說”當時是怎么想的,？（輕蔑地對待敵人的利誘）并指導學生朗讀,，讀出對敵人的冷漠。

b“我在屋里,，什么也沒看見”這句話你能讀出什么,？（讀出雨來的堅強不屈）指導朗讀。

c“雨來咬著牙說沒看見”這句話讓學生讀出對敵人的仇恨和雨來的堅強不屈,。

d 抓住對鬼子其兇殘描寫的那段話,，更進一步體會雨來的堅強不屈。

3,、雨來的勇敢和堅強不屈源于哪里,？

a、指名讀這一段的句子：我們是中國人,，我們愛自己的祖國,。這句話還在本文的哪一部分出現(xiàn)過？為什么這句話要幾次出現(xiàn),？（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中,。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人,，我們愛自己的祖國,。”這說明雨來在夜校不僅學了文化,，更重要的是接受了思想教育,。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根,，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎,。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘,，軟硬兼施,，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前,，雨來重溫這句話,，倍感親切?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！笔撬庵?、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱,。）

b,、有感情反復朗讀這句話。

c,、學習文章中運用的這個修辭方法：反復,。

三、閱讀材料一,、二

四,、小練筆

介紹一位你身邊的熟悉的一個人，可以 運用動作,、語言、心理等描寫方法,。

附： 板書設計：

望著媽媽笑（游泳）

愛自己的祖國（讀書）

掩護李大叔（掩護）

與鬼子斗爭（斗爭）

有志不在年高（槍聲）

雨來沒有死（脫險）

機智勇敢,，熱愛祖國