隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

垃圾分類調(diào)查報告作文 垃圾分類社會實踐調(diào)查報告作文篇一

同時,，我也懂得了：我們就是社會的主人，改善地球環(huán)境,，是我們這代人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)該努力增強環(huán)保意識,，節(jié)約資源,。如果全球人人破壞，天天破壞,，地球就會變成垃圾場;如果全球人人環(huán)保,，天天環(huán)保，就能創(chuàng)造一個美好的世界,。讓我們攜起手行動起來,，共同努力保護好地球 我們共同的家園。

為此,，我們建議從我們自己做起,，從一點一滴小事做起，要做到：

不亂扔垃圾及廢棄物,，將垃圾放到指定的垃圾箱內(nèi),。

我們學(xué)校早已經(jīng)設(shè)置了 垃圾分類存放處 ，我們就要積極參與和宣傳,。

不要浪費,，包括不浪費一張紙、一滴水,、一分錢,。

盡量不用、少用塑料袋,，要積極使用可再生利用的用品,，減少白色污染。

發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為時,，要主動制止!

垃圾分類調(diào)查報告作文 垃圾分類社會實踐調(diào)查報告作文篇二

雖然心里十分緊張,，但是卻有些迫不及待。丁老師宣布今天大家上街調(diào)查學(xué)生假日生活習(xí)慣,，并發(fā)給每人一份調(diào)查問卷,。剛一說完，我就按捺不住了,，飛下樓,，我首先來到了新華書店,，但又不敢進去，我畢竟沒有那么大的膽量,。我撥轉(zhuǎn)車頭,，又踏上了我的路程。在這烈日炎炎的天氣,，我勞累奔波,，從新華書店到文化廣場，好不容易找到一位,，他卻不愿為我效勞,，我只好去尋找別的“獵物”了。

我滿大街尋找我所想要的目標(biāo),。這時,，我來到了我的姑姑家門口，我眼睛頓時亮了起來,，就像看到了金銀財寶一樣,，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”,。我來到門前,，敲了一下門，我表弟給我開了門,，往里一看“哇塞”,，我不禁叫了起來，我弟弟的同學(xué)正好在他家玩,。這時弟弟問我：“老哥,！~你咋來了？”我說：“你叫你同學(xué)幫我填一下這個,?！蔽覍⒈砀襁f給了他，但他擺出一個pose,，兩手插手,，一副不耐煩的表情：哼！我給他填,，死活不愿意,。 這時一個胖墩墩的小男孩映入眼簾，他大概10歲,，皮膚白哲,，坐在沙發(fā)上看書。我將表格給了他,，表格分為10種,，第一種是寫你何時起床,、第二種是起床時間是否相同、第三種是吃早餐的習(xí)慣?,。,。他一個個填完了，我拿上表格,，連一句“謝謝”也趕不上就走了,。

來到了培訓(xùn)班，丁老師進行了一個個統(tǒng)計,。天哪,！不統(tǒng)計不知道，一統(tǒng)計就嚇一跳,。其中有一個勾了一個“√”號。本人睡功很深,，能睡到下午,，我心想：我靠，他一定是一頭活生生的懶豬,。

在這次調(diào)查中,，我發(fā)現(xiàn)有好習(xí)慣也有壞習(xí)慣，有的人放假玩電腦玩到四個小時以上,，有的人我則十分用功,，每天學(xué)習(xí)有五個小時以上。我們應(yīng)該向?qū)W習(xí)勤勞的人學(xué)習(xí),。

這真是一次有意義的調(diào)查?。∷屛业哪懽幼兇罅?，我以后也不會再那么內(nèi)向了,。 今天下午一放學(xué)，我,、宋容慧,、楊琪睿和梁一帆組成了一支調(diào)查小隊，直奔里村市場進行調(diào)查,。途中我們遇到了安逸非和周錦鵬,，便一同前去調(diào)查了。

一進市場,，我和楊琪睿便慢下了腳步,，仔仔細(xì)細(xì)地看著周圍每一處寫有文字的地方。突然,，我發(fā)現(xiàn)一個賣蘿卜的小攤上立著一塊牌子,，上面把“蘿卜”的“蘿”少寫了“草字頭”,。我像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，急忙把這個字指給楊琪?？?，“哦，真的寫錯了,！”楊琪睿高興極了,。 這時，其他幾個同學(xué)也過來找我們了,，我們把這個發(fā)現(xiàn)告訴了他們,，可是誰也不敢去給攤主提出來。就在我們不知道該怎么辦時,，安逸非拿著記號筆就要往人家的牌子上寫,。我覺得這樣做不太好，那畢竟是人家的東西,，可是還沒等我阻止他,，他便把“草字頭”寫上了。賣主看到這一舉動,，連忙叫了起來：“喂,，干什么呢？快走,！快走,！”我們看她那么兇，急忙溜到了一邊,?？粗莻€不太美觀的“蘿”字，我禁不住笑出了聲,。

再往前走,，我們又看到了幾個錯別字。這家賣主把“襪子”的“襪”,，“褲子”的“褲”,，

“袖子”的“袖”都寫成了“示”字旁。就那一“點”之差,，這個字就錯了,。我們這次壯著膽子，十分有禮貌地對賣主說：“阿姨,，您這個‘襪子’的‘襪’寫錯了,，少寫了一‘點’，您能把它加上嗎,？”那個賣主聽了,，不太好意思地說：“錯了嗎,？”稍頓，她又說：“沒關(guān)系,，別人能看懂就行,。你們可別動！”聽了那個賣主的話,，我十分不滿,，錯就是錯了，改過來就行了,，找那么多理由干什么,。我們剛想解釋一下，誰知賣主卻不耐煩地說：“你們別搗亂了,，趕緊走吧,！”我們看著她那一副不情愿的樣子，束手無策,，只好垂頭喪氣地走了,。

垃圾分類調(diào)查報告作文 垃圾分類社會實踐調(diào)查報告作文篇三

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽、還要敢說,、愛讀、想寫的能力,。聽說是基礎(chǔ),，讀寫是目標(biāo)，是根本,。教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分,，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語文教師的一大難題,學(xué)生怕作文,，厭作文,，感到作文難?！盁o話可說,，無從下筆”時刻困繞著學(xué)生。20xx年x月x日,，針對《小學(xué)中高年級作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題,，與部分語文教師一起召開了座談會，我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問題,，并制訂了改進措施,。

（一）重視表達(dá)方法指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì),。寫作是人思想情感的外在的語言表露,，從聽說讀寫四個方面比較，我們認(rèn)為,，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式,，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。

然而,，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù),，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱,，人文底蘊流失的現(xiàn)象,。在作文教學(xué)中，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu),、技巧以及作文的表達(dá)方法,，至于作文的內(nèi)容是否真實、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問,。致使學(xué)生的作文中假話連篇,，假故事，假情感屢見不鮮,；更為甚者,，有的想象體裁的作文基本上是各類動畫片故事情節(jié)的拼湊。現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué),，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù),，任意拔高立意，泛泛而談,，失去了真情實感,，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá),，輕育人”,，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法,，著實讓人心寒,。

（二）重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作能力

在作文教學(xué)中,，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽,，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練,，相當(dāng)程度上,，漠視了學(xué)生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力,，壓抑其獨具匠心的思維,，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想和主見,。最后寫出的文章肯定是中心不明,、條理不清、語句不通,、文法不順,。

現(xiàn)在大學(xué)生不會寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在,，這不得不歸罪于小學(xué)時期作文教學(xué)的不得法,。寫作是一種綜合的`思維訓(xùn)練過程，從觀察,、構(gòu)思到成文,，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡單的套用模式,。近來,，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全,、精品作文外,，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生的歡迎,。然而,，對于“作文軟件” 的功能，我們是持謹(jǐn)慎態(tài)度的,。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作,，我認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象,。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料,、組織材料等能力的發(fā)展,，試想，學(xué)生對作文題目的解讀,，對文章素材的搜集和整理,，對文章內(nèi)容的整合，對文章的布局謀篇,，豈是在四分鐘內(nèi)完成的,？

（三）重書面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個部分。寫和說都是表達(dá),，兩者是相互促進,、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過分強調(diào)書面作文,，對口頭訓(xùn)練則置之惘然,。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容，課程表中也有口語交際課,，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢,？這種“重文輕語”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降,，甚至影響了學(xué)生的語言交流,。

有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級的增高而不斷下降,。有的學(xué)生書面表達(dá)文采斐然,，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá),，例如演講或課上發(fā)言,，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清,，語句不順,。

（四） 重課堂教學(xué)，輕生活積累

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活,，生活充實到什么程度,，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論,?！睂W(xué)生寫作的過程，是從現(xiàn)實生活中汲取必要的素材,，經(jīng)過思維加工,，再運用語言表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源,，所有作文便只是空中樓閣,、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中,，把學(xué)生關(guān)在教室,，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在,、屢見不鮮,。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練,，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇,，東拼西湊,。原本想象豐富，思維活躍的童心,，由于缺乏了生活之水的灌溉,，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言,。

離開了生活,，缺乏了感受與體驗，造成學(xué)生對生活中很多寫作素材都不熟悉,，有的也是一知半解,。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報道，想來令人心驚,。某城市

一小學(xué)中,，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認(rèn)識,，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的,，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜,、苦菜,、白蒿等野菜嗎？開懷之余,，我們又不得不對此認(rèn)真深思,，一言蔽之，怎一個“慘”字了得,？

（五）重作文指導(dǎo),，輕作文講評

作文講評是對學(xué)生習(xí)作的全面分析和總結(jié)，對學(xué)生寫作指導(dǎo)具有重要意義,。資料表明,，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課,，它既是師生思想認(rèn)識上的交流,， 也是情感的交流,，是學(xué)生期待的一次重要的寫作信息反饋,。反思我們的作文教學(xué)，很多教師注重了作文前的細(xì)心指導(dǎo),，而對閱完作文后的講評不夠重視,。常常是批改完作文，寫幾句程式化的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事,，并不進行有充分準(zhǔn)備的講評,。

（六）重范文的講讀，輕下水的寫作

我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽,，結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生,，這種現(xiàn)象說明了什么呢？作為一個以評析學(xué)生文章,、指導(dǎo)學(xué)生寫作為終生職業(yè)的語文教師,，自己寫不出好文章，沒有豐富的寫作實踐,，還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎,？

現(xiàn)今，這種“重范文,，輕下水”的傾向在我們的語文教學(xué)中依然存在,。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對范文奉若神靈,，一個題目給學(xué)生,，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文,。教師只讀不寫,，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘,，落入范文模式,，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，結(jié)果寫出的文章空洞無話,，毫無靈性。

（一）轉(zhuǎn)變觀念,，樹立作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,，寫作是自我生活的真實展現(xiàn)。現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授,，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育,，即使強調(diào)思想內(nèi)涵在實際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外,，假話,、套話、空話,、大話連篇,，導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價值的缺失,。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為,，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀,。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的,，注重對學(xué)生知、情,、意,、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話,，非由衷之言不發(fā),，非真情實感不寫”，作文務(wù)先求“真”,，

凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變,。

所以語文教師在作文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),，教會他們講真話,、寫實話，只有這樣,，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫,，寫自己想寫的，所追求的,，所欣賞的,，同時促進他們知、情,、意,、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主體,，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性

學(xué)生是作文的主人,，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。 首先,，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性,。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面,，我們可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的,，培養(yǎng)寫作意識； ②注重平時積累,，做到厚積薄發(fā),；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力 ,。其次,，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①老師要有創(chuàng)新意識,，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想,，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文,，肯定他們的創(chuàng)新意向,，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實實地抓好學(xué)生思想素質(zhì),，語文素養(yǎng)等各項的培養(yǎng),。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機會,，激發(fā)創(chuàng)造意識,。

（三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力

1,、加強閱讀的指導(dǎo)

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書,?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的,。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章,。所以,，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2,、指導(dǎo)學(xué)生體驗生活

作文教學(xué)是帶有社會性的,，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會,。因此,，現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué),，建立學(xué)校,、家庭,、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,，深入社會,，多參加適合實踐活動，多接觸社會生活,，在實際生活中獲得寫作靈感,。

3、加強課外練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力,，課外練筆很重要,。例如，我們可鼓勵學(xué)生在課外寫日記,、作讀書筆記等等,。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式,，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活,、認(rèn)識生活、積累材料,，提高組織和表達(dá)能力,。

4、上好口語交際課

作文教學(xué)的實踐證明,，“說”有助于“寫”,，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思,、語言表達(dá)等能力,。所以，我們必須改變以往“重書面,，輕口頭”的觀念,，加強小學(xué)生的口語訓(xùn)練，切實上好口語交際課,。例如,，可以組織演講比賽、詩歌比賽,、口頭編故事等等,。

（四）改進評改方法，教師下水作文

作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評改”三個環(huán)節(jié),，其中評改作為收尾性工作,，在整個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評改,，或評語式,，或評分式，或評級式,，教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事,。的批閱，要么對學(xué)生的作文草草批閱,，要么對作文字斟句酌。這 兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利,。

為了克服這些弊病,，老師們在評改時構(gòu)建并運行“互動”模式，形成師與生,、生與生之間的多向促進關(guān)系,，使作文評改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展,?！盎印蹦Ｊ接幸嬗谧魑慕虒W(xué)的效果。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中,，實行“互動”評改模式勢在必行,。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與,，提倡互批,、自批、集體批等方式,，創(chuàng)造良好的作文氛圍,，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文,，最簡單的原因是教師不會寫作文,。”因此,，我們認(rèn)為,，語文教師在作文教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己寫下水文,。葉圣陶在《文匯報——教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文,，要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生,?！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境,，體味寫作中的酸甜苦辣,，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié),。

作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分,，不僅對學(xué)生語文水平影響很大,，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題,。特別是小學(xué)生,，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視,。因此,，語文教師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個清醒的認(rèn)識,，并且放眼未來,，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境,。

垃圾分類調(diào)查報告作文 垃圾分類社會實踐調(diào)查報告作文篇四

調(diào)查時間：20xx年9月29日

調(diào)查方式：新浪網(wǎng)調(diào)查

調(diào)查對象：小學(xué)生網(wǎng)民

調(diào)查目的：了解小學(xué)高年級學(xué)生作文的一般狀況,，找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生寫作素材,，提高習(xí)作水平提供依據(jù),。

調(diào)查問卷包括三個方面：

（一）你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點,？

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些,？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平,？

下面就這三個方面進行簡單的分析：

（一）你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點？

認(rèn)為必須“字詞運用準(zhǔn)確”的有一些人 ,；認(rèn)為必須“句子通順連貫的”有一些人,；認(rèn)為必須“中心明確,，條理清楚”的有一些人,；認(rèn)為必須“內(nèi)容真實具體”的有一些人；認(rèn)為必須“標(biāo)點正確,，字跡工整”的有少數(shù)人,。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么,；另一方面,，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求。

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些,？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平,？

對這兩題的調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計如下：

作文中的困難—— 無興趣，意志弱,， 不會觀察,，無話可說， 思維單純,，無從下筆,， 基本功差 ，教師指導(dǎo)不力,， 不會修改,。

希望提高作文水平的途徑 ，學(xué)好語文,， 多讀課外書籍,，多參加活動，投入自然,， 勤練筆,，常寫日記 ,，教師加強指導(dǎo),， 培養(yǎng)興趣磨練意志力。

小學(xué)生作文中碰到的最大困難是：不會觀察,，無話可寫,。“不會觀察”正是作文“無話可說”的癥結(jié)所在,。

造成學(xué)生“不會觀察”的原因是什么呢,？

1、缺乏深厚的興趣,。

興趣是最好的教師,，做任何一件事，如果有了興趣,，做事者就會全身心地投入,。學(xué)生對觀察不感興趣，在觀察中,，自然敷衍了事,，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈,，在大腦皮質(zhì)上留下的表象只是輪廓而已,，有時可能根本沒有什么印象，以致視而不見,，聽而不聞,，到寫作文時，當(dāng)然頭腦空空，沒有內(nèi)容可寫,。

2,、沒有掌握觀察方法。

（1）觀察沒有目的,。多數(shù)學(xué)生目的不明確,，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性,。

（2）觀察沒有順序,。觀察人、事,、景物都要按一定的順序進行,。或由上而下,，或由左而右,，或由整體到部分等等。反之亦可,。一般來說,，觀察要從時間和空間兩個角度。從空間角度來說,，是靜態(tài)的觀察,；從時間角度來說，是動態(tài)的觀察,。當(dāng)然,，動中有靜，靜中有動,。實際觀察中,，學(xué)生并沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”,，結(jié)果造成寫作文時思維混亂,，無從下筆，沒有條理,。

（3）觀察沒有重點,。在對事物的全貌有了了解之后，要抓住重點進行觀察,。學(xué)生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”,，根本不注意抓住事物的特點，細(xì)致,、深入,、反復(fù)的觀察,。

3、沒有良好的觀察習(xí)慣,。小學(xué)生生活閱歷淺,，常常為寫作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多采的,，只是在觀察順序,、觀察細(xì)致等觀察習(xí)慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。

觀察是人們認(rèn)識事物的主要途徑,，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力,。對于學(xué)生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用,。它是作文訓(xùn)練的主要任務(wù),。只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材,，寫起文章來內(nèi)容有血有肉,，真實感人。

這樣,，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋,，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平一定會隨之提高,。