作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案答案 九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解化肥的種類和特性

2,、學(xué)會(huì)對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)

3,、了解常見(jiàn)化肥使用的注意事項(xiàng)

過(guò)程和方法：

1、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,；

2,、 增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中處處有化學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

重點(diǎn)：

1,、化學(xué)肥料的種類和特性

2,、銨根離子的檢驗(yàn)

難點(diǎn)：

1,、銨根離子的檢驗(yàn)

2、化學(xué)肥料成分的記憶,。

課前準(zhǔn)備：

教師：以舉出所知道的化肥引出課題,，對(duì)常見(jiàn)的化肥的物理性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、看書(shū)自己總結(jié),；對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)的教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣,，提出問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究；

學(xué)生：通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題讓學(xué)生看書(shū),、討論,、實(shí)驗(yàn)探究，重點(diǎn)掌握化肥的種類和特性,。

教學(xué)過(guò)程：

一,。 化學(xué)肥料

1、氮肥

氨水 nh3?h2o 易溶于水 低溫密封

碳酸氫銨 nh4hco3

硝酸銨 nh4no3

氯化銨 nh4cl

硫酸銨 (nh4)2so4

尿素 co(nh2)2

【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長(zhǎng),，促進(jìn)植物枝葉茂盛,。磷元素使植物提早開(kāi)花結(jié)果，增強(qiáng)抵抗力,。鉀元素有利光合作用,，促進(jìn)作物生長(zhǎng)健壯。這三種元素都是植物生長(zhǎng)不可缺少的成分,。

【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出,，這是快速檢驗(yàn)銨鹽的方法。

2,、磷肥

它是含有磷酸根的鹽,。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）,、過(guò)磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）,、重過(guò)磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）

磷酸二氫銨 nh4h2po4 磷酸氫二銨(nh4)2hpo4

3、鉀肥

硫酸鉀(k2so4) 氯化鉀(kcl)

碳酸鉀(k2co3)（草木灰的主要成分）

4,、復(fù)合肥料

硝酸鉀kno3

磷酸二氫鉀kh2po4

5,、微量元素肥料

如b、mn,、cu,、zn等

6、農(nóng)家肥料

二,、農(nóng)藥

1,、作用

2,、危害

三、隨堂檢測(cè)題

l.氨水見(jiàn)光后易揮發(fā)和分解,，所以容器口必須___,，且放在棕色瓶中。

2,、硝銨在高溫或猛烈撞擊時(shí)會(huì)爆炸,，碳銨在受熱時(shí)會(huì)全部分解成氣體。尿素的含氮量,，肥效持久,。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會(huì)放出___.

3,、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________,。

4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料,，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料,。

5、常用的農(nóng)藥有哪些,？說(shuō)出各有哪些作用和危害。

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案答案 九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案人教版篇二

九年級(jí)化學(xué)《燃燒和緩慢氧化》教案模板

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

了解燃燒和燃燒的條件,，了解滅火的原理,；

了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象,，及它們與燃燒之間的區(qū)別和相互聯(lián)系,。

能力目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)了以上知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,，得出防火,、滅火、及預(yù)防自燃的有效措施,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、相信科學(xué),、依靠科學(xué)的科學(xué)態(tài)度,；

使學(xué)生了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件,，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

教材分析

教材在氧氣的性質(zhì)和用途后，安排了燃燒和緩慢氧化,。這樣能使學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒,、緩慢氧化,、自燃、爆炸等現(xiàn)象,，了解其基本原理,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，其中包括有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)象的劇烈氧化（燃燒）,，有不發(fā)光熱,、現(xiàn)象也并不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問(wèn)題上,，講到了燃燒的條件,，又要學(xué)生討論滅火的條件，簡(jiǎn)單地提到了在有限空間里發(fā)生急速燃燒時(shí)的爆炸,，也談到了從緩慢氧化自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)閯×已趸淖匀?。為了使學(xué)生很好地抓住中心，教材中指出,，所有這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是氧化,。只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。從而使學(xué)生自然的認(rèn)識(shí)到：自然界的一切規(guī)律都受到一定條件的制約,，而規(guī)律又是一切事物固有的必然性,，只要有必要的條件存在，變化就會(huì)依一定方式進(jìn)展,。

如果學(xué)生能對(duì)以上氧化反應(yīng)的各個(gè)外因條件了解得比較全面,、透徹，就完全有可能想出防火,、滅火和預(yù)防自燃的基本原理,，乃至一些有效措施。

教學(xué)建議

要求學(xué)生了解：

①物質(zhì)在空氣里起氧化反應(yīng)的時(shí)候是否有燃燒現(xiàn)象,，決定于溫度是否達(dá)到這種物質(zhì)的著火點(diǎn),；

②物質(zhì)在空氣里的燃燒的急速程度，取決于可燃物跟氧氣的接觸面積大??；

③而急速的燃燒是否會(huì)引起爆炸，則決定于可燃物所處空間的大小和是否有氣態(tài)生成物產(chǎn)生,。

④至于緩慢氧化是否能引起自燃,，則決定于氧化所產(chǎn)生的熱量能否散逸和進(jìn)行緩慢氧化的物質(zhì)的著火點(diǎn)高低。

針對(duì)第一點(diǎn)的教學(xué),，要做好演示實(shí)驗(yàn),，首先提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論,？從而由燃燒的條件引出滅火原理是什么,？即只需要燃燒的兩個(gè)條件不同時(shí)滿足就可。

為了使學(xué)生更好的理解區(qū)分幾種氧化,，可列表對(duì)比,，加深理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課題：燃燒和緩慢氧化

重點(diǎn),、難點(diǎn)：了解燃燒的條件,，并利用來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

引入：在一個(gè)有關(guān)火的故事中,，有這樣一段話"火在宇宙中永存,，沒(méi)有人時(shí)就有火。人類在其生活和生產(chǎn)的實(shí)踐中識(shí)火,、用火,、駕馭火，從而創(chuàng)造出了高度文明的社會(huì),?；鹗莿?chuàng)造萬(wàn)物的上帝，也是毀滅它們的死神,。人們,，可要小心用火呀。"

火給人類帶來(lái)光明和溫暖,，也帶來(lái)災(zāi)難,。如何利用它有益的一面，同時(shí)又防止它引起的災(zāi)難呢,？這就需要我們知道：火是什么？它是在何種條件下發(fā)生的,？滅火的原理是什么,？

首先看第一個(gè)問(wèn)題：火是什么？

隨著人類的進(jìn)步和發(fā)展,，人們認(rèn)識(shí)到所謂的"火"就是物質(zhì)燃燒所發(fā)出的光和熱,。燃燒是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱劇烈的氧化反應(yīng)。現(xiàn)在,，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活愈發(fā)密切,，如：冶煉金屬、飛機(jī)飛行,、輪船和火車的行駛,、火箭發(fā)射、火力發(fā)電等,，都要經(jīng)過(guò)燃料燃燒過(guò)程,。

設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能對(duì)火做一科學(xué)的解釋,？

板書(shū)：第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化

一、燃燒：

演示實(shí)驗(yàn)：要求仔細(xì)觀察并思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象,？

討論：

1,、為什么薄銅片上白磷燃燒而熱水中白磷和銅片上紅磷沒(méi)有燃燒？

2,、怎樣使銅片上紅磷燃燒,？怎樣使熱水下白磷燃燒？

討論總結(jié)：銅片上白磷燃燒是達(dá)到著火的溫度而且又與空氣中氧氣接觸,。銅片上紅磷不燃燒是沒(méi)達(dá)到燃燒的溫度,。熱水下白磷不燃燒是沒(méi)與氧氣接觸。使二者燃燒,，紅磷可加熱達(dá)到燃燒的溫度,，而水下白磷燃燒需向水下通入氧氣。

小結(jié)：燃燒需要同時(shí)具備兩個(gè)條件：一是一定的溫度,，另一是要與氧氣接觸,。

板書(shū)：燃燒的兩個(gè)條件：

1、可燃物要與氧氣接觸,；

2,、要使可燃物達(dá)到燃燒所需的最低溫度。（這最低溫度叫著火點(diǎn)）

討論：了解燃燒的條件后,，想想滅火可采取什么措施,？其原理是什么？

回答：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)馬上回答：水,、沙,、濕的被褥、二氧化碳都可以用來(lái)滅火,。

原理是隔離可燃物與氧氣的接觸或降溫到著火點(diǎn)以下,。

設(shè)問(wèn)：炒菜時(shí)鍋里的油起火，滅火措施是端鍋,、潑水,、蓋鍋蓋、灑沙土哪項(xiàng)為措施,？為什么,？

回答：端鍋危險(xiǎn)，油比水輕,，用水不能滅火,；蓋鍋蓋灑沙土都可以滅火。蓋鍋蓋為措施。

設(shè)問(wèn)：如果酒精燈不慎碰倒,，引起酒精在桌上燃燒,，應(yīng)如何滅火？

回答：酒精與水互溶不能用水沖,，可用濕布蓋滅,。

思考：滅火的"滅"是在火上有一橫，祖先造字的意圖是什么,？（一橫就是要隔離火與空氣中氧氣的接觸,。）

思考：

1、為什么碳,、硫,、磷在空氣中、純氧中分別燃燒時(shí)現(xiàn)象不同,？

2,、設(shè)問(wèn)為什么刨花、小木塊比大木塊易燃燒,？

討論小結(jié)：一是氧氣多少不同,，二是可燃物的性質(zhì)不同。

提問(wèn)：同是木材,，著火點(diǎn)不變,，著火快慢的原因是什么？

回答：小而薄的物質(zhì)與氧氣接觸面積大,，所以燃燒的快而劇烈,。

小結(jié)：

板書(shū)：二、燃燒的現(xiàn)象

1,、可燃物不同性質(zhì)不同,，決定燃燒的現(xiàn)象不同。

2,、可燃物與氧氣的接觸面積越大,，燃燒越劇烈。

3,、氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈,。

討論：50年代,，廣東信宜縣鋸木廠，一位工人點(diǎn)火吸煙的剎時(shí)發(fā)生突如其來(lái)的大爆炸,，造成了驚人的損失和死亡,。請(qǐng)問(wèn)鋸木廠、紡織廠、面粉廠,、油庫(kù),、煙花爆竹廠、礦井,、煤氣站等地為什么要嚴(yán)禁煙火,？

小結(jié)：當(dāng)空氣中混有一定濃度的可燃性氣體或大量的可燃性粉塵時(shí)，遇明火會(huì)在有限的空間迅速反應(yīng),，體積急速膨脹會(huì)引起爆炸,。

板書(shū)：4.爆炸：在有限空間內(nèi)，由于急速燃燒放出大量能量,，驟然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象,。

投影：食物腐敗,、酒與醋的釀造,、堆放的秸稈,、金屬的銹蝕圖像,。

討論：易燃物堆放太多,、太久由于與空氣中氧氣發(fā)生很慢的氧化反應(yīng),，熱量不斷聚積又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢,？

回答：熱量聚積能使食物變質(zhì),，易燃物可能會(huì)引起自發(fā)燃燒,。

實(shí)驗(yàn)：白磷的自燃

板書(shū)：三,、緩慢氧化和自燃

1、緩慢氧化：不像燃燒那樣劇烈發(fā)光,、發(fā)熱的氧化反應(yīng),。

2、自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒,。

設(shè)問(wèn)：燃燒,、爆炸、緩慢氧化,、自燃之間有什么區(qū)別與聯(lián)系,？

小結(jié)：區(qū)別是發(fā)熱的程度、反應(yīng)的速率,、是否發(fā)光等,，但均屬氧化反應(yīng)。

設(shè)問(wèn)：易燃物,、易爆物怎樣存放,？搬運(yùn)時(shí)怎樣才能避免意外事故？

討論：不能一起存放,。因?yàn)槿f(wàn)一發(fā)生事故后滅火方式不同而不易處理,。存放時(shí)不能堆的太高,、太密、要注意通風(fēng)……（閱讀）

安全知識(shí)教育：常見(jiàn)易燃物,、易爆物的安全知識(shí),。

課堂練習(xí)：

1、把一小塊白磷放在盛有80 水的燒杯中,，白磷并不燃燒,，這是因?yàn)? )

(a)溫度沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)(b)溫度超過(guò)著火點(diǎn)

(c)白磷的質(zhì)量太小(d)白磷沒(méi)與氧氣接觸

2、燃燒,、緩慢氧化,、自燃的相同點(diǎn)是( )。

(a)需要點(diǎn)燃 (b)很劇烈

(c)放出大量的熱 (d)屬于氧化反應(yīng)

3,、白磷的著火點(diǎn)40℃,，少量白磷應(yīng)保存在( )。

(a)冷水中 (b)氧氣中 (c)空氣中 (d)煤油中

4,、不能考慮用于油井滅火的措施是( ),。

(a)設(shè)法阻止石油噴射 (b)設(shè)法使火焰隔絕空氣

(c)設(shè)法降低石油著火點(diǎn) (d)設(shè)法降低油井溫度

答案：

1.d;2.d; 3.a; 4.c

板書(shū)：

第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化

一、燃燒：

燃燒的兩個(gè)條件：

1,、可燃物要與氧氣接觸,；

2、要使可燃物達(dá)到燃燒所需的最低溫度,。（這最低溫度叫著火點(diǎn)）

二,、燃燒的現(xiàn)象

1、可燃物不同性質(zhì)不同,，決定燃燒的現(xiàn)象不同,。

2、可燃物與氧氣的接觸面積越大,，燃燒越劇烈,。

3、氧氣的濃度越大,，燃燒越劇烈,。

4、爆炸：在有限空間內(nèi),，由于急速燃燒放出大量能量,，驟然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象。

三,、緩慢氧化和自燃

1,、緩慢氧化：不像燃燒那樣劇烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng),。

2,、自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒。

探究活動(dòng)

小實(shí)驗(yàn)-制作防火材料

實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象

1,、 用氯化銨溶液制防火布

把布在飽和氯化銨溶液中浸濕,，取出晾干。將處理后的布放在火焰上燒烤時(shí),，布只是冒煙,，離開(kāi)火焰，布完好無(wú)損,。用這種方法處理過(guò)的紡織品可用于防火,。

2、 用明礬做防火紙

將紙的一部分在明礬溶液中浸濕,，晾干后,，點(diǎn)燃未經(jīng)處理的另一半，可以觀察到火焰燃至明礬溶液浸泡過(guò)的痕跡處時(shí)便熄滅了,。經(jīng)明礬溶液處理過(guò)的材料可用于防火,。

3、 防火木材

取一根火柴,，將其后半部分浸入由1份碳酸鈉和3份水形成的溶液中,。把火柴取出晾干，劃著火柴后發(fā)現(xiàn),，火焰燃至浸過(guò)碳酸鈉溶液的部分時(shí),，火柴便熄滅了。

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案答案 九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案人教版篇三

知識(shí)目標(biāo)

在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物,、生成物質(zhì)量的計(jì)算；

通過(guò)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算,，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反應(yīng),，并掌握解題格式。

能力目標(biāo)

通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成,、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn),。

教材分析

根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個(gè)步驟方法和書(shū)寫(xiě)格式來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。即①設(shè)未知量,；②根據(jù)題意寫(xiě)出配平的化學(xué)方程式,；③寫(xiě)出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量,；④列比例,，求解；⑤答題,。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

解這種題要求對(duì)化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，那就是依題意能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,，如果化學(xué)方程式中某個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)了,，或者沒(méi)有配平，盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很準(zhǔn)確,，也不會(huì)得到正確的結(jié)果,。可見(jiàn)正確書(shū)寫(xiě)并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)方程式計(jì)算題的關(guān)鍵要素,。

化學(xué)計(jì)算題是以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法,，還應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底,。

解有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，首先要認(rèn)真審題,，明確要求什么,，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來(lái),。依題意找出已知量,。然后按解題步驟進(jìn)行。同時(shí)要克服心理上的不良因素,，不要懼怕化學(xué)計(jì)算,，要相信自己?；A(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡(jiǎn)單的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題,，逐漸體會(huì)將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。然后再做較難的題目,?；A(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算題,，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式,，解一元一次方程的知識(shí)，即設(shè)一個(gè)未知量,，一個(gè)等式關(guān)系,。中等偏難的題,，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識(shí),。計(jì)算過(guò)程難度并未增加多少,，只是步驟多，稍微麻煩些,。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個(gè)未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式?？傊?，要根據(jù)自己的化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練,，以求達(dá)到熟練掌握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法,。

教法建議

本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，且不涉及到單位的換算,。計(jì)算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的,，包括用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物；以及含義的基礎(chǔ)上的,，要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物,。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來(lái)。

化學(xué)計(jì)算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素,，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。要求學(xué)生對(duì)涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握,，如：化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)及配平問(wèn)題,，在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算,，加深理解化學(xué)方程式的含義,，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析能力和計(jì)算能力,，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn),。本節(jié)課可采用講練結(jié)合,、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，通過(guò)由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,，開(kāi)闊思路，提高解題技巧,，培養(yǎng)思維能力,，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重、難點(diǎn)：由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程：

引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系,。那么,，化工，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中,，如何通過(guò)質(zhì)量關(guān)系來(lái)計(jì)算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,，充分利用，節(jié)約能源呢,？本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算,，就是從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。

投影：例一 寫(xiě)出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________,。寫(xiě)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________,，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫,。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫,，同時(shí)消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。

討論完成：

s + o2 點(diǎn)燃 so2

32 32 64

每32份硫與32 份氧氣完全反應(yīng),，必生成64份二氧化硫,。

32克 64克

1.6克 3.2克

學(xué)生練習(xí)1：寫(xiě)出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________?，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒,，需要氧氣__________ 克，生成五氧化二磷 _________ 克,。

小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式,，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比；根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比,，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量,，計(jì)算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量，此過(guò)程就為化學(xué)方程式的計(jì)算,。板書(shū)：第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

投影：例2 加熱分解11.6克氯酸鉀,，可以得到多少克氧氣？

板書(shū)：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量,；設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

（2）寫(xiě)出化學(xué)方程式,； 2kclo3δ2kcl+3o2↑

（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量；未知量 245 96

11.6 克 x

（4）列比例式,，求未知量 245/11.6克=96/x

x=96 ×11.6克/245=4.6克

（5）答： 答:可以得到4.6克氧氣,。

學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演

投影：

學(xué)生練習(xí)2：實(shí)驗(yàn)室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克？同時(shí)生成二氧化錳多少克,？

練習(xí)3 用氫氣還原氧化銅,，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克,？

分析討論,、歸納總結(jié)：

討論：1.化學(xué)方程式不配平，對(duì)計(jì)算結(jié)果是否會(huì)產(chǎn)生影響,？

2,、化學(xué)方程式計(jì)算中，不純的已知量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計(jì)算嗎,？

投影：例三 12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣,？反應(yīng)后剩余固體是多少克？

學(xué)生練習(xí)：同桌互相出題,，交換解答，討論,，教師檢查,。

出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

（2）已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量

小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對(duì)關(guān)系量

計(jì)算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

例2.加熱分解11.6克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣,？

解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量,；設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

（2）寫(xiě)出化學(xué)方程式；2kclo3δ2kcl+3o2↑

（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量,；未知量24596

11.6 克x

（4）列比例式,，求未知量245/11.6克=96/x

x=96 ×11.6克/245=4.6克

（5）答：可以得到4.6克氧氣。

小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對(duì)關(guān)系量

計(jì)算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案答案 九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案人教版篇四

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,，研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,；

通過(guò)討論，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理,；

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；

能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究,，逐步提高學(xué)生的探究能力,；

通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力,、表達(dá)能力,；

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路,；

通過(guò)篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

在探究中,，使學(xué)生體驗(yàn)合作,、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,；

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

課堂引入指導(dǎo)

方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?，逐一篩選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法,，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷,，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

方法二：從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手,，講清楚原則,，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳,。

方法三：?jiǎn)蔚吨比胂戎v實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理,，讓學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么,？通過(guò)對(duì)比突出該方法的優(yōu)越性,，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。

知識(shí)講解指導(dǎo)

注意講解時(shí)的條理性,，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理,、裝置；檢驗(yàn)方法,；讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù),。

注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，避免過(guò)于枯燥或過(guò)于淺顯,，缺乏理論高度,。

聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理,，適用范圍,，必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。

關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析

本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，所占有的地位十分重要,。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇,、裝置的設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響,。

本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易,，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練,。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣,、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備,，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體,，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī),。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考,；通過(guò)小組合作,，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流,、實(shí)施方案,、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議

為了完成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué),；

本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式,。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究（快,、易）、制取裝置的探究（重點(diǎn),、慢）,。

講授過(guò)程指導(dǎo)

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。

注意運(yùn)用討論法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。可適當(dāng)與氧氣,、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對(duì)比,；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì),，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿方法,。

課程結(jié)束指導(dǎo)

復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿方法,。

布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn),，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案一

教學(xué)過(guò)程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體,，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止,，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法,。

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法,。教師在黑板上逐一記錄）

1,、堿式碳酸銅熱分解

2、蠟燭燃燒

3,、木炭燃燒

4,、石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5、木炭還原氧化銅

6,、碳在高溫下還原氧化鐵

7,、碳酸受熱分解

8、人或動(dòng)物的呼吸

9,、高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：

1,、制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速；

2,、所制得的氣體純度高,，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要；

3,、操作簡(jiǎn)單,、安全，易于實(shí)現(xiàn),。

學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,。

【板書(shū)】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【講解】經(jīng)過(guò)不斷研究改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳,。

【板書(shū)】一 反應(yīng)原理

1、試劑 石灰石或大理石 鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸,，碳酸不穩(wěn)定,，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣,、水和二氧化碳,。

【板書(shū)】2.原理：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

【提問(wèn)】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳？

【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊,，一支試管中加入稀鹽酸,、一支試管中加入稀硫酸,。（讓學(xué)生觀察到開(kāi)始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管,，反應(yīng)速率越來(lái)越慢,，最后停止。）

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳,。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢,？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體,，鹽酸是液體,，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn),，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢,？（必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)）

【板書(shū)】二,、反應(yīng)裝置：

（學(xué)生回答,、教師歸納）

【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似,，故可以采用相似的裝置來(lái)制取,。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【討論】

1、長(zhǎng)頸漏斗是否可用普通漏斗代替,？

2,、錐形瓶可否用其他儀器來(lái)代替？

3,、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì),，可以采用什么方法收集二氧化碳？

4,、如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿,？

（學(xué)生討論,、回答,，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解）

【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗,，結(jié)果沒(méi)有在集氣瓶中收集到二氧化碳,。

【講解】

1、因?yàn)槠胀┒奉i太短,，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出,。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出,。

2,、錐形瓶可以用廣口瓶,、大試管等玻璃儀器代替。

3,、氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性,。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集,。二氧化碳比空氣重,，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

4,、可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒,，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口,，如火焰熄滅,，則說(shuō)明二氧化碳已收集滿?！景鍟?shū)】三 收集方法：向上排氣法

驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口,，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿,。

【板書(shū)】四,、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。

【提問(wèn)】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳,？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

【講解】上一節(jié)學(xué)過(guò)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒,，可以用來(lái)滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器,。還有其它一些二氧化碳型滅火器,。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣,、氫氣,、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法,，必須明確制取氣體的順序是：

1,、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2,、根據(jù)反應(yīng)物,、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3,、根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性）,，選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案答案 九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案人教版篇五

二氧化碳的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性,；

通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn),，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),；

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途,。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法,；

提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途,，再?gòu)纳鐣?huì)視角分析其使用,，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動(dòng),，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性,；

通過(guò)對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)

1,、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看,。

2、講授方法上,，建議以談話法為主,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì),。

3,、對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4,、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),，學(xué)生并不陌生,。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高,，什么原因使能地球氣溫如此變化呢,？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

方法二：據(jù)紙報(bào)道,，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四,、五米,，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知,。一日,，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下,，結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜,，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中,，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí),，但都是零散的,、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué),，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),，織成知識(shí)網(wǎng),。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界,、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí),。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生,。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手,，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí),。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味,、態(tài),、溶解性、密度,、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容,。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì),。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)習(xí)信心,，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué),。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用,。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用,。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然,、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí),。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì),、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用,。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況（生源,、實(shí)驗(yàn)條件）不同,，采用開(kāi)放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式,。

聯(lián)系實(shí)際生活,、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì),，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn),，用u型管做,，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過(guò)渡自然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)過(guò)程：

【引言】

在某農(nóng)村,，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事：一家挖了一口井,，很深，大約有十四,、五米,，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日,，其大女兒想看看井下是否有水,，于是沿梯而下,，結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜,，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中,。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢,？是誰(shuí)在作案呢？

原來(lái)是二氧化碳在作怪,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳,。

在空氣中，二氧化碳占0.03%,，如果超過(guò)1%,，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈,，10%的含量人就會(huì)窒息死亡,。

【板書(shū)】第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)

一 二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡,，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w,，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體,，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，密度是1.977克/升。比空氣重,。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,，引起密度大，因此,，難于擴(kuò)散,。

【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明,。

【小結(jié)】通常狀況下,，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大,，溶解得就越多,，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的,。如果將溫度降低至-78.5℃（101千帕）,，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰,，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w,。

【板書(shū)】二 、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅,，且下面的火焰先滅,。

【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后,，老師歸納）

【板書(shū)】1.一般情況下,，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒,，不供給呼吸,。

（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

【講解】在久未開(kāi)啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命,。

【提問(wèn)】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高,？

（學(xué)生討論后歸納）

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺,，說(shuō)明二氧化碳含量高,，人不要進(jìn)去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅,，加熱后紅色褪去,，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3),，紫色石蕊試液遇酸液變紅,。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳,。

【板書(shū)】2.和水反應(yīng)：

h2o+co2==h2co3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w,，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁,。

【板書(shū)】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體,，通入過(guò)量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后,，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱,、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在,。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途,。

【板書(shū)】

三 二氧化碳的用途

1,、二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重,，可用它來(lái)滅火,。（簡(jiǎn)介滅火器原理）

2、干冰升華時(shí)吸收大量熱,，可用它做致冷劑或用于人工降雨,。

3、工業(yè)制純堿和尿素等,。

4,、植物光合作用,。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。