每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇一

借助課文進一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力,。

（1）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法,。

（2）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句,。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感,、態(tài)度與價值觀：

（1）通過自讀課文,，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（2）在多種形式的朗讀中,，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

借助課文進一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力。

通過自讀課文,，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義,。

一、設置懸念,，導入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高,，背有點駝，四方臉,，高顴骨，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了。）

1,、請同學們讀一讀這段文字,，說一說這屬于哪種描寫方法,？

2,、你知道這描寫的是誰嗎,？

3、大家都親切地稱呼他為“老班長”,。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄,，他曾經挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命,。今天就讓我們去認識一下這位老班長,。（板書課題：金色魚鉤,。）

4,、看到這個題目你有哪些疑問？

（1）老班長與金色的魚鉤有什么關系,？(2)為什么說是金色的魚鉤呢？

【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法,，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰,。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點,，使學生能有目的地去讀書,。】

二,、初讀課文，了解內容

1,、請同學們打開課本,，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長,，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎,？

2、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事,，這篇課文可以分為幾部分,。并結合你們提出的問題邊讀邊思考,。

3,、學生匯報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法,，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力,。讓學生帶著問題去讀書,，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容,。學生對文章內容有了一個初步的感知,，為進一步學習語文課文做好鋪墊,?！?/p>

三,、步步設疑,，引入主題

1,、老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務,，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下,，他們遇到的難題是什么,，并如何解決的,？

2,、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,，他終于想到了解決的辦法,，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法,。

3,、學生交流。（師相機板書：做魚鉤,、釣魚。）

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密,?！闭l能說一說是什么秘密？

（1）學生交流,，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子,，說一說“回味”的意思,。

（2）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,，我的心情如何,。

（3）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀,。）

（4）教師范讀，學生練讀,。

（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎,？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長,？

四、總結全文,，升華主題

1、每天只吃草根和魚骨頭,，老班長身體能受得了嗎？好景不長,，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

（1）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事,。

（2）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯,，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么,？

（3）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎,？你怎樣評價這位老班長。

（4）這部分的語句運用了哪種描寫方法,？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2,、（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了,，而他卻給我們留下了。）讓學生補充,。

3,、現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題,，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系,？

4,、總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神,，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒,?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,，正因為有了他們,，才有了我們現(xiàn)在美好的今天,，讓我們共同緬懷他們吧,。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇二

目的要求:

1讀準字音。

2學習第一,，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況,，學習老班長舍己為人的崇高品質。

3通過重點語句體會人物的思想感情,。

重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。

難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情,。

教學過程:

一導語。

魚鉤是什么顏色的?可是,，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

二檢查預習

1聽課文錄音,，把自己讀錯的字標出來,。之后,，多讀幾遍。

2聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3說說故事發(fā)生的時間,，地點，和當時的環(huán)境,。指名說，其他同學可以補充,。

4你劃下了哪些令你最感動的句子?

三。分段,。

1這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2快速默讀課文,，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段,，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段,。23---33自然段;第四段，34自然段,。

四通過自學，理解內容,，體會思想感情。

1齊讀第一段,。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根,，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關詞句,。(單擊課前預習中的內容理解2)

(3)想象一下,，老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,，想象一下，他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

(5)寫老班長的一憂一喜,，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

目的要求:

1學習第三段,，學習老班長舍己為人的崇高品質,。

2通過重點語句體會人物的思想感情,。

3有感情地朗讀課文,。

重點:通過重點語句體會人物的思想感情,。練習有感情地朗讀課文,。

難點:體會人物的思想感情,。

教學過程:

一總結上節(jié)課的學習方法。

二學習第三段,。

1默讀課文第三段。

2抓住有關語句,，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚,，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

(4)課文寫老班長,，為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

三練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,，試著讀一讀，其他同學討論交流,，可以補充改正。最后,，把全文有感情地朗讀下來,。

四鞏固練習,。

(單擊鞏固練習中的拼音填空,，比字組詞,，詞語搭配,，選字填空。學生口頭練習,。)

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇三

課程改革的核心任務是學習方式的改變,。改變原有的單一,，被動的學習方式,，建立和形成旨在充分調動,、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，學生主動地,、富有個性地學習,。在閱讀課文教學中培養(yǎng)學習習慣,、意識,、態(tài)度、品質等學習心理因素和心靈力量,。對促進學生發(fā)展具有重大意義。

１,、知識目標：

自學生字詞,，讀懂課文,。訓練朗讀水平，快速默讀能力,。

２,、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平,；學習層層深入,，逐步深化,、篇末點題的方法,；培養(yǎng)與人合作學習習慣,。

３,、情感目標：

了解紅軍過草地艱苦,，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰(zhàn)士,、忠于革命，舍已為人的精神,。

學習掌握通過人物的外貌,、神態(tài)和動作表現(xiàn)人物內心和精神的寫作方法,。

閱讀有關長征的課外書籍,，看有關影片,。

一,、指示課題

１,、板書課題：

問：從題目來看,，本文主要是寫什么？

２,、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”,？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索,，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）,。

二,、自學生字詞

１,、借助拼音認讀生字詞,。

２、結合課文理解下列詞語的意思,。

３、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三,、初讀課文

１,、鞏固生字難詞。

２,、了解故事梗概：

思考：故事發(fā)生在什么時候？什么地方,？是件什么事？課文提到哪些人物,？著重寫了誰,？

３、找出描寫老班長的外表和表現(xiàn)他的內心的句子,。并作上記號。

四,、指導閱讀

１,、劃分段落,。

２、逐段閱讀,，討論：

根據課后提示,，抓住重點。指導閱讀,、互幫互學了解人物的外表和內心。

３,、質疑 討論題：

⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人,？

⑵ 什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼,？

⑶ 老班長為什么不吃鮮魚湯,？當小梁發(fā)現(xiàn)后,，老班長又為什么不許他告訴別人,？

⑷ 小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯,？

⑸ 課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”

五,、總結談話

１、默讀課文,，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么,？

２、品味描寫老班長神態(tài),、語言、行動的句子,，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

這是一篇閱讀課文,。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿著作者的思路認真閱讀,，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌,，動作和神態(tài),，聽到老班長和我的對話,，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動,，從而深入理解課文，提高閱讀能力,。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇四

目的要求:

1。讀準字音,。

2。學習第一,，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景,，學習老班長舍己為人的崇高品質。

3,。經過重點語句體會人物的思想感情,。

重點:練習經過重點語句體會人物的思想感情,。

難點:練習經過重點語句體會人物的思想感情,。

教學過程:

一。 導語,。

魚鉤是什么顏色的?可是,，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)

二,。檢查預習

1,。聽課文錄音,，把自我讀錯的字標出來,。之后，多讀幾遍,。

2,。聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3,。說說故事發(fā)生的時光,，地點，和當時的環(huán)境,。指名說，其他同學能夠補充,。

4。你劃下了哪些令你最感動的句子?

三,。分段。

1,。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了,。)

2?？焖倌x課文，思考:全文可分幾段?說說段意,。(第一段,，1---2自然段;第二段,，3---22自然段;第三段,。23---33自然段;第四段,，34自然段。

四,。經過自學，理解資料,，體會思想感情,。

1,。齊讀第一段,。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?

2,。默讀第二段,，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言,，教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根,，咽著魚骨頭時,，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關詞句,。(單擊課前預習中的資料理解2)

(3)想象一下,，老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的資料理解3

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,，想象一下,，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)

(5)寫老班長的一憂一喜,，為什么憂,，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)

目的要求:

1,。學習第三段,，學習老班長舍己為人的崇高品質,。

2,。經過重點語句體會人物的思想感情,。

3,。有感情地朗讀課文,。

重點:經過重點語句體會人物的思想感情,。練習有感情地朗讀課文,。

難點:體會人物的思想感情。

教學過程:

一,。 總結上節(jié)課的學習方法。

二,。學習第三段。

1,。默讀課文第三段。

2,。抓住有關語句，體會人物的思想感情,。

(1)老班長始終不肯吃魚,，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)

(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)

(4)課文寫老班長,，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)

三,。練習有感情地朗讀課文,。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,，試著讀一讀,，其他同學討論交流,，能夠補充改正,。最終,，把全文有感情地朗讀下來,。

四,。鞏固練習,。

(單擊鞏固練習中的拼音填空,，比字組詞,，詞語搭配,，選字填空。學生口頭練習,。)

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇五

本單元的主題是他們讓我們感動，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡,。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,，講的是長征途中的感人故事,。1位炊事班長牢記黨的囑托,，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地,，而不惜犧牲生命的故事,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨,、忠于人民和忘我犧牲的革命精神,。文章中運用了大量的外貌、神態(tài),、語言、行為描寫,，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時,，應把其作為重點。同時本篇課文較長,，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力,。

選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學生進行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易,。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng),。

在學習英雄這一單元的第一篇文章《再見了,，親人》時,，我對學生進行了調查,，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面,。針對學生思想上的缺憾,，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導,，使學生對英雄的含義能有更深,、更廣的理解,。

【】

1,、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情,。

2,、領悟文章的表達方法。

3,、收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。

【】

入情入境地讀,，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法,。

【】

講授法、指導小組合作學習,。

課件

1課時

一、題解,，領略思想內容

1、“金色”是什么意思,？

2、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來,。

3,、說說本文記敘一件什么事,？

4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,，閃爍著金色的光芒？

二,、繪形,，激發(fā)思想感情

1,、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的,？

（通過老班長的外表描寫來揭示的。）

2,、從課文中畫出老班長外表的句子,，從老板長的外貌特征你明白什么,？

3,、老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來,？

（行動：他是“一棵一棵地摸著”,；他挖草根,，想盡辦法做魚鉤釣魚,；他翻了很多草皮，才能找到魚餌,；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳,。）

師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠,。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外,、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的,？為什么這樣描寫,？

（這些詞語都是描寫老班長的神情的?！昂喜粩n眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”,，眼看三位傷員一天天瘦下去,，老班長焦急不安,；“喜出望外”是寫一個偶然機會,，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后,，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”,，老班長見后的神情,。

三,、入境,、掀起情感波瀾

1,、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外,，還通過“我”的神態(tài),、動作,、語言來襯托老班長的內心,。（同學們從課文中畫出有關的句子。）

2,、萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃,，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒,，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能,、欲罷不行的神態(tài)時,，你的心情怎么樣,？

3、一個搪瓷碗有千斤重嗎,？為什么總送不嘴邊？在這情景下,，你將會怎么樣？

四,、剖析、接受品德熏陶

細讀老班長犧牲這一重點段,，并設身處地想象當時的情景。

1,、老班長昏迷不醒時,，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>

2、快接近草地的邊了,，老班長終于精力耗盡,，生命垂危，說明這段時間來,，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢,？

（他牢記黨的委托，是黨給他的力量,。他堅信一定能走出草地,，有堅強的信念。

3,、當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊,。可是老班長依然一滴不沾,，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？

（1）讀老班長的話

〔老班長的話感人肺腑,。讀之更為動情，再次體現(xiàn)老班長形象的偉大,。〕

（2）引導學生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關頭,，仍然念念不忘自己的責任；老班長把黨的話永記心頭,；老班長把生的希望讓給病員,，把餓和死的痛苦留給自己,；要學習老班長赤膽忠心為革命的品質?。?/p>

五,、歸納,，提高思想認識

1,、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來,，放在貼身的衣兜里,？

〔老班長精神不死,，流芳百世,?！?/p>

2,、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么,？

（有感情地朗讀課文,，進一步感受老班長的光輝形象。）

3,、感情朗讀，加深印象,，倍受教育,。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇六

1.認識本課4個生字,。

2.通過有感情地朗讀課文,，體會課文的思想感情,。

3.引導學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質,。

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情,。

錄音機

1課時

一,、揭示題目，導入新課,。

1.魚鉤，釣魚用的鉤子,。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物,。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個

感人故事。請你用比較快的速度默讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,？

2.小結：在二萬五千里長征途中,，一位老班長接受黨的囑托,，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光

榮犧牲的故事。

二,、默讀課文,，提出不理解的地方,，同學互相解疑,，教師適時點撥,。

解詞：支吾：用話搪塞,，說話含混躲閃,。

安頓：安排妥當,，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱,，失去了旺盛的精力和體力,。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣,。

三,、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的,，可以分為幾部分？

1.快速默讀,，標在書上。

2.小組討論后小結,。

3.放錄音。

四,、默讀課文，劃出文中使你感動的部分,，然后有感情地讀一讀,。

1.指名讀課文，讀后說說自己的體會,。

2.圍繞老班長的語言、動作,、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質,。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇七

1.快速默讀課文，了解文章的主要內容,，能復述課文。

2.抓住描寫老班長的外貌,、動作、語言等重點詞句,，體會老班長忠于革命,、舍己為人的精神,。

3.認識本課12個生字和新詞,，理解“喜出望外,、奄奄一息”等詞語的意思,，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解,。

4.紅軍戰(zhàn)士團結友愛,、顧全大局,、勇于獻身的崇高品質。

品讀重點語段,，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文,。

1課時

1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料,，通過課前閱讀,，熟悉課文。

2.課文重點語段的課件,。

一、詩歌導入,，情境渲染

1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們,，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事,。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創(chuàng)造的奇跡,。同學們可知道,，在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險,，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課,，就讓我們走進一個老班長的故事吧,。──板書：金色的魚鉤

二、整體感知,，領悟情感

1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎,？（自由提問）

2.學生自由讀課文,。要求讀得正確、流利,，讀的時候注意自己的感受和心情的變化,，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵朗讀,，并請學生再次快速默讀全文,，想想課文主要講誰,，講了一件什么事,。（1935年秋,，在二萬五千里長征途中,，一位老班長接受黨交給的任務,，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時,，自己卻犧牲了。）

三,、入情入境，重點賞析

可以根據課文學習過程的需要,，擬定兩條學習主線。

（一）以老班長為主線

1.默讀,，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句,。（板書：老班長）

2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么,？

（1）“炊事班長快四十歲了,，個兒挺高，背有點馱,，四方臉,，高顴骨,，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了?！?/p>

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜,，長征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

（日夜為小戰(zhàn)士們操勞,，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法,，而無法抑制內心的激動,，可以看出他是多么盡職盡責,。）

（3）“他抬起頭,，望著夜色彌漫的草地,，好久,，才用低沉的聲音說”

（這里沒有直接的外貌描寫,，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神,，那眼神中一定充滿憂慮。）

（4）“老班長看到這情況,，收斂了笑容,，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完,，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”,。

（老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯,，生怕他們餓壞了身子,，他又心疼，又著急,，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩,。

戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開,，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友,，唯獨沒有自己的高尚品質,。）

（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長歷盡艱辛,，任勞任怨,，照顧三個年輕的病號,。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步,，死亡的威脅正步步朝他逼來,。）

過渡：從老班長的外貌變化,，我們可以看出他是一個心中只有戰(zhàn)友,，唯獨沒有自己的優(yōu)秀員。

（二）找出最讓自己感動的片段,，以此為主線，品析全文,。

1.學習“硬咽草根,、魚骨頭”片段,。

（1）指名朗讀,，讀后議論：為什么這個段落令人感動,？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情,，體會老班長的品質。

（3）感情朗讀,，注意體會人物的內心。

2.學習“夜里釣魚,、摸野菜”片段,。

（1）自由朗讀,，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍,，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭,，哪有多少魚，為了釣魚,，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了,。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀,。

（3）說說此時自己內心的感受,。

3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段,。

（1）學生自由朗讀這一片段內容,。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動,。

（3）思考：老班長前后的表情有什么變化,？為什么有這樣的變化,？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗,，覺得這個碗有千斤重,，怎么也送不到嘴邊,?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的,，沉重極了,?！?/p>

4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段,。

（1）自由輕聲讀這部分內容,，注意自己內心的感情,。

（2）說出內心感受,，并說說為什么有這樣的感受,？

（3）指導分角色朗讀,。

①老班長“奄奄一息”,，身體已經極度虛弱,，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛,。

②為救老班長時的心急如焚,，無盡的擔心和難過。

（過渡語：為了傷員,，老班長快耗盡了自己全部的生命,。如果你是傷員，面對奄奄一息的`老班長,，會有怎樣的感受?）

③老班長犧牲時,，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊,。

（過渡語：“老班長的手垂了下來,，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了,，也不能照顧我們了,。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢,？”）

四,、品味金色，升華遷移

過渡語：可親,、可敬的老班長永遠離開了我們,，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托,。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤,。

1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒,？

（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上,，凝結了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質,；長滿紅銹的鐵畫魚鉤,，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關心,、互相扶持,、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛,?！?/p>

2.讓學生結合整節(jié)課的感受，談自己的體會,。

3.建議學生將自己學完課文的感受,，以日記的形式記錄下來。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇八

這是一篇略讀課文,，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命,、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題,，意義深刻,?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界,。作者語言樸實,，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念,。

選編這篇課文的,。意圖，一是為了使學生受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質的教育,，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力,。

語文教學應大力倡導自主,、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發(fā)展的主體,，教師成為學習活動積極的組織者和引導者,。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本,，在自讀自悟中,，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質,。

1,、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情,，受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質的熏陶。

2,、學習作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)展現(xiàn)人物內心的表達方法,。

3、練習快速閱讀,，簡要地復述課文故事,。

通過讀中問、讀中講、讀中悟,、讀中感等多種教學過程讓學生想讀,、會讀，讀懂課文,，讀出感情,。

通過重點語句理解、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中,，老班長忠于革命,、舍已為人的高尚品德。

體會文章中蘊含的思想感情,。

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前布置收集有關長征的圖片,、文字等資料,，通過課前閱讀，熟悉課文,。

1,、出示課題：【師生共寫】金色的魚鉤。

朗讀課題,，應該強調哪個詞,？那個詞怎樣讀？[金色]

2,、快速默讀課文,。（出示要求）

采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事,？

1,、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文,，細細品讀描寫老班長的句子,，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,，兩鬢斑白,，顯得十分蒼老?！?。

①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀,，讀出感動,。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭,，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們,?！?/p>

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步,。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛,，對黨的高度忠誠。）

從語言,、行動,、神情體會中心：

⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動,？

（抓住“皺緊眉頭”,、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質,。）

②感情朗讀,，注意體會人物的內心。

⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

①自由朗讀,，讀后議論：為什么這個片段令人感動,？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難,。他是用革命的意志,，對黨的忠誠在堅持。）

②抓住“翻了多少草皮”,、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀,。

⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：

“小聲點兒，小梁,！咱們倆是黨員,，你既然知道了，可不要告訴別人,?！?/p>

“指導員把你們三個交給我?！以趺聪螯h匯報,？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上,，我自己克服困難出來了’,？”

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們,，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托,。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著金色的光芒,？

2、深情朗讀中心句,。

1,、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功,，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份,，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎,？

講解時應注意以下幾點：

⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述,。

⑵注意把課文感人的場面表達出來,，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴,。

2,、同學們練習后復述。

1,、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn),。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》,。

略

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇九

《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時,，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事,。文章生動感人,，作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實,，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,，表達了對老班長的深切懷念,。

通過理清文章結構，了解文本內容,，體會作者的表達方法,，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理,、刻畫人物有方法”,，從而學會布局謀篇的知識。

通過學習《長征》,，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山,，過草地，經歷了千難萬險,。今天,，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄,，是一個真實的故事,，這個故事就發(fā)生在長征途中。

昨天晚上老師要求大家預習這篇課文,，我知道,，在我沒有要求預習之前，

已經有好多同學讀過此文,，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章,？

既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習,，現(xiàn)在老師就來了解一下你對課文掌握的情況,。

略

昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文,？（朗讀,、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法,。能概括課文的主要內容嗎,？

大家讀過課文，知道文章是寫人的,，是贊美老班長的,，為什么用“金色的魚鉤”做題目？

課文最后有這樣一句話,，直接描寫了魚鉤,，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！保ɑ脽簦┰趺蠢斫?？（板書：舍己為人）

回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎,？故事里沒有精確的數字,，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來,。

（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”,，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天引導,。）

僅僅抓住重點組織材料，條理清晰,，是遠遠不能把文章寫得引人入勝,，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前,，你就不止一次地讀過,，原因在哪里？（故事性強,，感動人）

是啊,，課文就像在給我們講故事，娓娓道來,，生動感人,。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的,，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語,，作者是通過哪些描寫來體現(xiàn)人物的內心品質,？（板書：外貌、語言,、神情,、動作行為）

是的，故事中有許多關于人物的語言,、動作,、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質,，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內心世界,。

我們先來看發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話

比較多,，三人合作分角色讀,。讀完后,，看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界,，用波浪線畫出來,，批注感受。

預設一

他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去,。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

這段話既有動作描寫,，又有神態(tài)描寫,，從中你體會到什么？

預設二

“不要緊,，我身體還結實,。”他抬起頭,，望著夜色彌（mí）漫的草地,。好久，才用低沉的聲音說,，“指導員把你們三個人交給我,，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上,，你是上級,，是保姆，是勤務員,，無論多么艱苦,，也要把他們帶出草地?！×?，你看這草地，無邊無涯,，沒個盡頭,。我估計，還要二十天才能走出去,。熬（áo）過這二十天不簡單?。⊙劭茨銈兊纳碜右惶毂纫惶焖ト酰灰囊惶斐圆簧蠔|西,，說不定就會起不來,，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢,？難道我能說,，‘指導員，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來啦’,？”

從中體會到什么？（完成任務的決心大,，忠于革命,。）

預設三

“不行，太少啦,。”他輕輕地搖搖頭,，“小梁,，說真的，弄點兒吃的不容易??！有時候等了半夜，也不見魚上鉤,。為了弄一點兒魚餌,，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了,，天色一暗,，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從人物語言描述出人物行為。

對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫,，課文只用了三個自然段,，別看內容不多，作者可是字斟句酌,。在這三個自然段中,，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)老班長舍己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句,？（笑-收斂—一絲笑意）

從老班長的表情變化,，你體會到什么？

（因為他想起昨天晚上的事,，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道,，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重,，所以他做出一個笑來,，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚）

最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”,？

“一絲笑意”,。我們從老班長兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會到他的內心,。一看他怎么笑,，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感,?？梢娮髡邔戇@篇文章，句句掂量,，字字斟酌,，頗費心思！

在這部分內容里,，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心,。請圈畫出來。

3,、老班長犧牲

對于老班長犧牲部分內容,，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現(xiàn)老班長精神品質的地方,。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇十

（一）學習生字,、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”,、“回味”,、“嚴峻”、“收斂”,、“奄奄一息”,、“瞻仰”、“閃爍”的本意,，再聯(lián)系上下文理解這些詞語在課文中的意思,。

（二）初讀課文，了解題意及課文的基本內容,。

（三）學會按事情發(fā)展的順序給課文分段,，并說出各段段意。

（四）學習課文第1段,，了解事情發(fā)生的時間,、地點和人物,。

（一）學習本課生字、新詞,，理解重點詞語的意思,。

（二）學會按事情發(fā)展順序給課文分段并歸納段意。

（一）導入新課,。

在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩,，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地,，經歷了千難萬險,。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》,。這是一篇有關長征故事的課文,。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務,，盡心盡力地照顧三個病號,，在即將走出草地時，老班長犧牲了,。

（二）檢查學生預習字,、詞情況。

課文中的重點詞語,，你們都理解了嗎？

1,、什么叫“青稞”（kē）,？

（大麥的一種，粒大皮薄,，主要產在西藏,、青海等地。）

2,、“作料”的“作”讀第幾聲,？什么叫“作料”？（“作”是多音字,，作料的“作”讀第二聲,。“作料”就是燒菜時用的油,、鹽,、醬、醋等調味品,。）

3,、“回味”是什么意思,？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說,，是為了消除“我”的懷疑,，使病員安心地喝魚湯。）

4,、“彌（mí）漫”兩字怎么講,？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思,，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色,。）

5、什么叫“嚴峻”,？（“嚴峻”就是嚴厲,、嚴格的意思。）

6,、“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形,。“斂”是什么意思,？課文中的“收斂”是什么意思,？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了,，消失了,。）

7、“掣”（chè）字怎么講,？（“掣”是拽,、拉的意思。）

8,、什么叫“奄奄一息”,？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思,。）

9,、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”,？（“瞻”是往上看或向前看,，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席,、周總理的遺容,。）

（三）說一說，課文講的是一件什么事,？為什么課題叫“金色的魚鉤”,？

（四）默讀課文,。思考：課文按照什么順序來分段？

1,、給課文分段,。

2、試說出各段段意,。

（課文按故事發(fā)展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”）,，講故事發(fā)生的時間、地點,、當時的情況,，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”）,，講青稞面吃完了,，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚,。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”）,，講走到草地邊緣，老班長犧牲了,。第4段：（最后一個自然段）,，講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

過草地,。）

3,、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌,，我們可以知道他是怎樣的一個人,？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

4,、齊讀課文第1段,。

小結段意：寫1935年秋天,，紅四方面軍進入草地,，老班長接受了保護三個小病員的任務。

（七）作業(yè),。

1,、讀課文。

2,、抄寫常用詞語,。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇十一

１、本篇課文內容較長,，教學中不能面面俱到,，這樣內容顯得零亂,，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容,，體會文章表達的思想感情有一定的障礙,。基于這樣的考慮,，我采取抓重點字,、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解,，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來,。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２,、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文,，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨,。

１,、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力,。

２,、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句,。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質,。

３、通過自讀課文,，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義,。

４、在朗讀中,，體會文章所表達的思想感情,，理解魚鉤與老班長之間的關系。

】借助課文進一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力,。

【】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義,。

一,、質凝導入

出示：

他快４０歲了，個兒挺高,，背有點駝,，四方臉，高顴骨,，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了,。

師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法,？

師：你知道這句描寫的是誰嗎,？

師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,，他也是一位英雄,，他曾經挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長,。

板書課題：

金色的魚鉤,。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１,、老班長與金色的魚鉤有什么關系,？

２、為什么說是金色的魚鉤呢,？

二,、初讀課文，了解內容

１,、師：請同學們打開課本,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎,？

２,、師：現(xiàn)在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,，注意不能只圖快,，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分,。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考,。

３、學生匯報交流體會,。

三,、步步設疑，引入主題

１,、師：是呀,，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務,，可眼前就遇到了難題,，大家思考一下，他們遇到的是什么難題,，又如何解決的,？

⑴ 學生交流,。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

⑵ 出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿,。

學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解,。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,，終于有一天老班長想到了解決的辦法,，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３,、學生交流：

板書：

做魚鉤,、釣魚。

師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密,。”誰能說一說是什么秘密,？

⑴ 學生交流,，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子,，說一說“回味”的意思,。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何,。

出示：

他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒,，就皺緊眉頭硬咽下去,。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長,，你怎么……”

⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎,？（指名朗讀）

⑶ 教師范讀，學生練讀,。

⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎,？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長,？

４,、師：我發(fā)現(xiàn)老班長的秘密后是怎么做的？

⑴ 雖然老班長一再囑托,，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流,。

⑵ 集體交流,，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句,。

⑶ 你能通過朗讀表達出這種心情嗎,？（指導學生朗讀。）

四,、總結全文,，升華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭,，老班長身體能受得了嗎,？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了,。

⑴ 請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事,。

⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯,，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝,，誰能說一說為什么？

⑶ 學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務呢,？你怎樣評價這位老班長,。

師：是呀，這么好的一位老班長走了,，永遠地離我們而去了,，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

２,、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題,，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

３,、總結：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神,，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,，正因為有了他們,，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧,。

【板書】

照顧

老班長 救

做魚鉤 三個病員

釣魚

懷念

本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度,，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文,，了解文章的旨意,，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設疑的方法進行教學,，雖然在學習過程中出現(xiàn)了很多毛病，但總體來說還算可以,。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

一,、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師認為在語文閱讀教學中,，教師不能問的太多,，教師問得太多就會使學生失去了主動發(fā)展的空間，但我覺得這不是絕對的,。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章,，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路,，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨,。

二、問題的設計要緊扣主題,，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題,，所有的問題都應為主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路,，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情,。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關,，這樣才能達到事半功倍的效果,。

雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現(xiàn)了很多問題,。并不很完美,。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇十二

一、出示課題,，初讀課文

1,。出示課題：金色的魚鉤。

(1)朗讀課題,，應當強調哪個詞?

(2)讀到金色這個詞語,，你想到了什么?

學生能夠根據自我對語感，說自我想到的,，教師能夠引導：光明,、燦爛、永垂不朽等,。

2,。快速默讀課文。

(1)用自我的話說說,，課文講了一件什么事?

語言表達能夠多種多樣,，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中,，一位老班長理解黨的囑托,，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

(2)讀了課文你有哪些疑問?

對學生的問題進行梳理,，重點出示兩個問題：

①為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?

②課文為什么以金色的魚鉤為題?

二、再讀課文,，深入理解

1,。默讀課文，思考：1935年秋天,，紅四方面軍進入草地,，當我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什么任務?當時指導員是怎樣囑咐的?

2,。出示句子：他們年輕,。一路上，你是上級,，是保姆,，是勤務員，無論多么艱苦,，也要把他們帶出草地,。

上級就是領導，上級怎樣會又是保姆和勤務員呢?指導員的意思是什么?

老班長既是上級,，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒,，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地,，要在重重困難面前想方設法,。又要像保姆和勤務員一樣時時處處關心照顧小戰(zhàn)士們。

3,。同學們,，要完成這一任務容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?

4,。為了完成他既是上級,，又是保姆、勤務員的任務,，老班長是怎樣做的?

學生抓住課文句子和資料自由討論,。

5,。這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人，忠于革命,，忠于職守

三,、品讀課文，體會情感

1,。課文主要是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他既是上級,，又是保姆、勤務員的呢?(外貌,、動作,、神態(tài)等)

小組合作學習,，請再讀課文,，找出描述老班長外貌的句子，劃下來,，深入體會理解,。交流，品讀：

小組匯報,，出示描述老班長外貌的句子,，重點講解：

◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高,，背有點兒駝,，四方臉，高顴骨,，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了。

為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?

◇他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去,。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,，失聲喊起來：老班長，你怎樣

老班長吃得多嗎?嚼字寫出了什么?(食物少,，難吃,，硬)

2。指導有感情地朗讀這一句,，說說：讀后你有什么感受?

3,。研讀笑意。

◇他笑著說：吃吧,，就是少了點兒,。唉!一條好大的魚已經上了鉤,，又跑了!

◇老班長看到這情景，收斂了笑容,，眉頭擰成疙瘩,。

◇老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出了一絲笑意,。

魚湯這么少，為什么老班長還笑著說?從笑到收斂了笑容,，再到露出了一絲笑意,，你讀懂了什么?

4。長時光的辛苦勞累,，長時光的饑餓折磨,，最終把老班長累跨了，餓跨了,。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊,。同學們，當我好不容易釣到了小魚,，做好了救命的魚湯送到老班長面前時,，老班長又是怎樣說，怎樣做的?

出示句子：老班長已經奄奄一息了,。他微微地睜開眼睛,，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁,，別浪費東西了,。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,，吃完了,，必須要走出草地去!’

奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說的話中還用了兩個!?

是的,，生命垂危的老班長,，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地,，也沒忘記完成上級下達的任務,，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊!

5,。把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn),。

四、前呼后應,，解困釋疑

1,。出示最終一段話,。思考：我為什么要把老班長留下的魚鉤細心地包起來?這個長滿紅銹的魚鉤象征著什么?用自我的話說說。

一個小小的魚鉤,，象征著老班長那忠于革命,，忠于人民，舍己為人的金子般的心,，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡,。所以，這篇課文要以金色的魚鉤為題,。

2,。指導有感情地朗讀最終一句話。

3,?？偨Y：同學們，我們今日的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的,。我們要珍惜今日的幸福生活,，把我們的祖國建設得更加完美,。

五,、作業(yè)

復述課文。

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇十三

1.學會本課生字,，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰”等詞語,，正確，流利,，有感情地朗讀課文

2.理解課文內容,，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命,，舍己為人的崇高品質,。

3.領會作者通過人物神態(tài)，行為,，語言,，展現(xiàn)人物內心世界的表達方法。

重點：體會文章蘊涵的思想感情.

難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色光芒,。”

一.情景導入.激發(fā)興趣.

1.請看《長征》片斷(運用課件播放)

2.長征塑造了一個個動人的,，可歌可泣的故事,，你們已經學過了長征中的哪些故事?

3.今天我們學習發(fā)生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題

4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.

二.檢查預習情況.

1.課件出示生字詞語,，認讀：皺紋,，威脅,，咀嚼，保姆,，勉勵,，蹲下，瞻仰

2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息

3.在預習中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決,，解決不了的在學習過程中大家一起解決).

三.理清文章脈絡.

1.快速閱讀,，課文講一個什么故事?看看作者按什么順序寫這個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序寫,，分四部分)

2.學生匯報后師小結

四.教師范讀課文.

1.這篇課文寫得非常感人,。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.

2.師范讀(入情入境)

一.復習導入

1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地,，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)

2,、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務)老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的?請繼續(xù)學習課文.

二.精讀重點段.深入理解課文內容.

(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯,、命令,、犧牲)

(二)這四天最能體現(xiàn)老班長是怎樣無微不致地照顧三個病號的，認真讀課文.在書中畫出描寫老班長言行的句子.選擇自己最受感動的一段.好好地讀一讀,，再深入體會：為什么會受感動.體現(xiàn)了老班長什么品質?

(三)重點賞析.領悟情感.

1,、匯報最讓自己感動的語段.

(1)出示：(3-4自然段)

三個病號走不快，一天只走二十來里路,。一路上,，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地,，他就到處去找野菜,，和著青稞面給我們做飯。不到半個月,，兩袋青稞面吃完了,。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜,，挖草根,，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼,。其實這些天,，他比我們瘦得還厲害呢。

一天,，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳,，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來,，取出一跟縫衣針,，燒紅了,，變成個釣魚鉤。這天夜里,，我們就吃到了新鮮的魚湯,。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了,，端起碗來吃了個精光,。提問：

老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.

2,、出示：(第8自然段)

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他,。走近前一看，啊!我不由得呆住了,。他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒,，就皺緊眉頭硬咽下去,。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長,，你怎么……”

提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強,、舍己為人的品德想)

指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內心世界.

3、出示：(第21自然段)

我端起搪瓷碗,，覺得這個碗有千斤重,，怎么也送不到嘴邊,。兩個同志不知道為什么,，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況,，皺起眉頭,，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃,，咱們就走不出著草地,。同志們，為了革命,，你們必須吃下去,。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的,，意思只有我知道,。

提問：老班長為什么要命令“我們”喝魚湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長看到戰(zhàn)士們不吃魚湯時他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長看見“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時他心里又想些什么?

指導感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.

4、出示：(第28-30自然段)

當我俯下身子,，把魚湯送到老班長嘴邊的時候,，老班長已經奄奄一息了,。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯,，頭一句話就說：“小梁,。別浪費東西。我……我不行啦,。你們吃吧!還有二十多里路,，吃完了，一定要走出草地去!”

“老班長,，你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕安?，你們吃吧。你們一定要走出草地?見著指導員,，告訴他,，我沒有完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好,?？矗銈兌际莸谩釂枺豪习嚅L臨終前是怎樣做的怎樣說話的?

師：為了三個生病的戰(zhàn)士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲,，真是悲痛欲絕,。

指導分角色朗讀.(讀出老班長對戰(zhàn)士的牽掛.關愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)

三.學習課文最后一段

1.齊讀.

2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?

3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?！?魚鉤記錄老班長的英雄事跡,，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上,，可以看到老班長像金子一樣的品質,，才使他閃閃發(fā)光……學生能圍繞主題作答即可)

4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?

四.總結：

1.老班長有哪些品質?(忠于革命.舍己為人)

2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現(xiàn)內心世界)

《金色的魚鉤》教學設計及反思篇十四

1、認識本課4個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情,，學習老班長忠于革命,、舍己為人的崇高品質。

3,、練習快速閱讀,，簡要地復述故事。

練習快速閱讀,，通過重點語句體會人物的思想感情,。

錄音機。

一、揭示題目,，導入新課

1,、魚鉤，釣魚用的鉤子,。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物,。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,？

2、小結：

在二萬五千里長征途中,，一位老班長接受黨的囑托,，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

二,、默讀課文,，提出不理解的地方，同學互相解疑,，教師適時點撥

解詞：

支吾：用話搪塞,，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當,，使人或事物有著落,。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力,。

奄奄一息：形容氣息非常微弱,，只剩下一口氣。

三,、快速默讀課文,，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分

1,、快速默讀,，標在書上。

2,、小組討論后小結。

3,、放錄音。

四,、默讀課文,，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀

1、指名讀課文,，讀后說說自己體會,。

2、圍繞老班長的語言,、動作,、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質,。

（采取讀讀──議議──評評的形式,。）

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的,？

（揭示中心，讓學生說一說,，練習口語表達,。）

五、口語交際

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員,，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢,？

1、在小組里練習,。

2,、各組派代表在全班介紹。