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動(dòng)手做一說課稿 手工課說課稿篇一

《15、動(dòng)手做做看》是本冊(cè)第四單元的課文,，這上一個(gè)非常有趣的故事,，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心,。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話,，也不一定都上對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中,，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她從不盲從,，不懂就問,。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子,，而是讓孩子親自實(shí)踐,，從實(shí)踐中獲得正確答案,，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力,。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

我們班學(xué)生,，平時(shí)掌握知識(shí)的情況來看,，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實(shí)。上課時(shí),，頭一段時(shí)間會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí),，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺疲倦,，就會(huì)不自主的開小差,。遇到自己感興趣的問題就會(huì)認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言,，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法,。總的來講,，學(xué)生上課比較積極,，上課認(rèn)真。

1,、 復(fù)習(xí),、鞏固“朗、志”等16個(gè)生字,。

2,、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為,，并從故事中得到啟發(fā),。

3、 通過理解伊琳娜的故事,，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,，動(dòng)手實(shí)踐的能力,。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

通過理解伊琳娜的故事,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,，動(dòng)手實(shí)踐的能力,。

教學(xué)有法，但無定法,?？茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛,，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn),，我采取了讓學(xué)生自主讀書,，主動(dòng)探究，并在教學(xué)中讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)多種方法,，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子,，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想,、劃,、讀、議,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑,、交流過程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解,，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做,。從而使學(xué)生的讀,、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng),。

（一）直接導(dǎo)入,，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片

讓學(xué)生來介紹一下他們？（學(xué)生介紹郎志萬時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說出他的身份——科學(xué)家,，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)科學(xué)家的印象）

板書課題，學(xué)生齊讀課題

（二）整體感知，鞏固識(shí)記生字,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音,，讀通課文,。

2、出示“郎,、志”等16個(gè)生字,，讓學(xué)生在課文中找出，最好是畫出詞

3,、出示課文中的詞語

4,、開火車讀。齊讀,。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字,。

（三）再讀課文，深入理解,。

1,、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么樣的奇怪問題？

2,、引導(dǎo)學(xué)生回答此問題,，給學(xué)生充分說話的空間， 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解

（四）動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，解決疑問

在教師與學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn),。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受,。

（五）回歸課文,，感情朗讀。

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟,，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥,。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破,，我將教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中,，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動(dòng)探究,，朗讀感悟,。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn),，突破重點(diǎn),。

我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究,，“伊麗娜為什么生氣了,？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書,，與文本對(duì)話,，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,，了解科學(xué)家這樣做的用意,，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐,，不迷信權(quán)威,。

（六）拓展實(shí)踐，深入探究

課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球,，一個(gè)十磅重,，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,，十磅重的一定先著地,。”引發(fā)學(xué)生討論,。

出示《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫出自己的感悟,。

動(dòng)手做一說課稿 手工課說課稿篇二

各位老師：

你們好,！今天我說課的內(nèi)容是選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的講讀課文《動(dòng)手做做看》。下面我就本課的教學(xué)理念,、教材的分析與處理,、教學(xué)方法與過程、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生分析幾個(gè)方面談一下本課的設(shè)計(jì),。

基于教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書,、主動(dòng)探究,、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn),、思考,、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng),、自評(píng),、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本課選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元,。我準(zhǔn)備從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序,、板書五方面來說。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次,，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,，他不迷信權(quán)威,，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案,，并明白了科學(xué)家真正的目的,。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”,?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材,。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物,，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，大膽創(chuàng)造

（一）,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味,，并從中受到啟發(fā)。

2,、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容,；通過朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義。

3,、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂趣,，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從,，勇于實(shí)踐的意識(shí),。

（二）、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解課文,，正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā),。感受動(dòng)手做的樂趣,，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從,，勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)有法，但無定法,?？茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛,，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn),，我采取了以下教法：

1,、讓學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究,，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性,。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色換位,，如果你是伊琳娜你什么態(tài)度,？你想說些什么？由此以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,。

2,、將課文中的實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，進(jìn)行了情景再現(xiàn),。這樣有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做的欲望,。

在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué),。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子,，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃,、讀,、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解,，讓他們不但學(xué)懂這篇課文,，而且知道今后應(yīng)怎么做，從而使學(xué)生的讀,、思,、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

笑臉,、智慧星,、金魚、魚缸,、

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活,，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書課題,。

2．圖片演示：（出示兩張圖片：）

1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子

2．小女孩面帶微笑的樣子。

問題：這個(gè)小女孩怎么了,？她就是伊琳娜,，她為什么生氣？又為什么笑了呢,？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就明白了,。）

（二）,、復(fù)習(xí)檢查識(shí)字情況

1,、．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字,，說說你是用什么方法,，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認(rèn)讀詞語,。

2．師生總結(jié)識(shí)字方法：

（1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn篇──騙piàn

（2）偏旁歸類識(shí)字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

（4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì

（5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í

（三）,、讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,，充分地讀是感悟的基礎(chǔ),，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究,，“伊琳娜為什么生氣了,？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書,，與文本對(duì)話,，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,，了解科學(xué)家這樣做的用意,，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐,，不迷信權(quán)威,。

1．讀課文：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文,，邊讀邊畫出生字,，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音,。

指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議,。

2．引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文,，畫出自己不懂的問題。

3．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣,，后來又笑了,？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎,？

（四）,、合作探究、解決問題

1．讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題,，用喜歡的方式讀課文,，并試著解決問題。

2．把沒有解決的問題在組內(nèi)交流,，互相補(bǔ)充糾正,。

（五）、全班交流,，指導(dǎo)朗讀

1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了,？

（1）學(xué)生找出相關(guān)段落

（2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣

2．解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎,？

（1）理解“哄騙”,。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”

（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看,?！?/p>

讀句子，體會(huì)“光”在句中的意思,，反復(fù)讀句子,，注意要用鼓勵(lì)的語氣來讀

（3）師生評(píng)議朗讀情況

（六）、實(shí)踐活動(dòng)：加深理解

1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑,。

2．學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受

（七）,、積累語言、拓展延伸

1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話,，她可能會(huì)說些什么,？請(qǐng)你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來,。

2．你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師,，家長說或做的不對(duì)的地方嗎？你是怎樣做的,？有何感受”如《小馬過河》的故事……

（八）,、課后作業(yè)：

1、閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽,。

2,、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙,，然后把杯子倒過來,，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？

板書是一種形象的無聲的書面語言,，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影,，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)如下板書,。

１３,、動(dòng)手做做看

朗志萬（科學(xué)家）

伊琳娜生氣————笑了

科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的

小孩子的思維最容易被牽引,，人云亦云的,。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”,！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難,。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材,。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，采用了“設(shè)疑—解疑—鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì),、評(píng)價(jià)”,，讓學(xué)生與課文中的主人公互換角色，設(shè)計(jì)了“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從，激發(fā)學(xué)生要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造！

我的說課到此結(jié)束,，還有不足希望各位老師指出,，謝謝！

動(dòng)手做一說課稿 手工課說課稿篇三

（一） 教材出處,、內(nèi)容,、地位：

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次,，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,，再問為什么,。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威,，在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的,。本單元的教育專題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

（二） 《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：

1,、 喜歡閱讀,，對(duì)閱讀有興趣。

2,、 學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思,，在閱讀中主動(dòng)積累詞句,，積累自己喜歡的格言警句等。

（三） 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重,、難點(diǎn)：

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

1,、 知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解課文,，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā),。

（2）知道什么是名人名言,，有收集名言的興趣。

2、 能力目標(biāo)：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為,。

3,、 情感目標(biāo)：

（1）感受動(dòng)手做的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義,。

（2）喚起學(xué)生善于思考,、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí),。

確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā),。

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn),。我采用了自主讀書,、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考,、領(lǐng)悟,，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng),、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）,、情境導(dǎo)入,，設(shè)身體驗(yàn)

（二）、學(xué)習(xí)課文,，深入探究

（三）,、角色朗讀，深化感悟

（四）,、總結(jié)評(píng)價(jià),，回味升華

（五）、布置作業(yè)，積累延伸

（一）,、情境導(dǎo)入,，設(shè)身體驗(yàn)

《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題,，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?dāng),，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間,，而且呼應(yīng)課題,。

接著，我以“偷梁換柱”之法,，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上,，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威,。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性,。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ),。

（二）、學(xué)習(xí)課文,，深入探究

情境之后,，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題,，你們不覺得熟悉么,？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間,，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序,。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深閱讀理解和體驗(yàn),，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分,，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),，教學(xué)重,、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,，理不亂”,，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線,，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略,。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)（6,、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn),。如此,，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、主動(dòng)探究,、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論,、交流,、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破,。

（三）,、角色朗讀，深化感悟

課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,。依據(jù)上述理念,，這一程序中,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受,、體驗(yàn),，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來,。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn),，落實(shí)能力目標(biāo),。

（四）、總結(jié)評(píng)價(jià),，回味升華

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn),。并在自我評(píng)價(jià),、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心,，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展,。

（五）、布置作業(yè),，積累延伸

最后一環(huán)節(jié),，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,，拓展學(xué)習(xí)空間,，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。

本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡潔,、直觀,、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),，又便于學(xué)生理解記憶,，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率,。

13,、動(dòng)手做做看

朗志萬 伊琳娜

想、做

科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的

動(dòng)手做一說課稿 手工課說課稿篇四

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元,。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,，再問為什么,。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,，獲得了正確的答案,，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”,。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材,。

１、喜歡閱讀,，對(duì)閱讀有興趣,。

２、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

３,、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句,，積累自己喜歡的格言警句等

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

１,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解課文,，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā),。

⑵知道什么是名人名言,，有收集名言的興趣。

２,、能力目標(biāo)：

⑴正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

⑵能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為,。

３、情感目標(biāo)：

⑴感受動(dòng)手做的樂趣,，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義,。

⑵喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐,、不迷信權(quán)威的意識(shí),。

確立重點(diǎn)：

理解課文；正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的,，并從故事中受到啟發(fā),。

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn),。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究,、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考,、領(lǐng)悟,，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng),、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

１,、情境導(dǎo)入,，設(shè)身體驗(yàn)

２、學(xué)習(xí)課文,，深入探究

３,、角色朗讀，深化感悟

４,、總結(jié)評(píng)價(jià),，回味升華

５、布置作業(yè),，積累延伸

下面,，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

《動(dòng)手做做看》既是課題,，又是文章主題,，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?dāng),，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間,，而且呼應(yīng)課題,。

接著，我以“偷梁換柱”之法,，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上,，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威,。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性,。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ),。

（二）學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后,，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么,？在哪見過,？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序,。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn),，正是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),，教學(xué)重,、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,，理還亂”,，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體,。基于此,，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略,。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)（６,、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn),。如此,，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、主動(dòng)探究,、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論,、交流,、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

（三）角色朗讀,，深化感悟

課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力,。依據(jù)上述理念，這一程序中,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色,，再次感受、體驗(yàn),，將領(lǐng)悟內(nèi)化,，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，鞏固教學(xué)重點(diǎn),，落實(shí)能力目標(biāo)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，回味升華

這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn),。并在自我評(píng)價(jià),、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心,，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展,。

（五）布置作業(yè)，積累延伸

1.收集背誦科學(xué)家的名言,；

2.閱讀故事《小馬過河》,、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和其他科學(xué)家故事；

3.動(dòng)手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實(shí)的小實(shí)驗(yàn),。

本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡潔,、直觀、條理清晰,。既概括本課要點(diǎn),，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序,，提高學(xué)習(xí)效率,。

13、動(dòng)手做做看

伊琳娜：生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做,。

伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理,。

（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

動(dòng)手做一說課稿 手工課說課稿篇五

本節(jié)課《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元,。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么,？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础,！蹦康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威,，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知,，明白了科學(xué)家真正的目的。

《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材,。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起,，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，大膽創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確,、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味,，并從中受到啟發(fā),。

2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容,；通過朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義,。

3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂趣,，喚起不迷信權(quán)威,，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解課文，正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解科學(xué)家真正的目的,，并從中受到啟發(fā),。

教學(xué)有法，但無定法,?？茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛,，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn),，我采取了讓學(xué)生自主讀書,，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性,。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn),，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué),。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想,、劃、讀,、議,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑,、交流過程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文,，而且知道今后應(yīng)怎么做,。從而使學(xué)生的讀、思,、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)身體驗(yàn)

上課一開始,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬通超時(shí)空電話的情境，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望,，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題,，繼而針對(duì)問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問答的教學(xué)情境,。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿,，在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),，為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ),。

（二）整體感知，體味情趣

1,、自由讀課文,，了解課文講了一件什么事,？文中講了哪兩個(gè)人物？理清文章脈絡(luò),。

2,、生生互動(dòng)，交流初讀收獲,，粗略地體味情趣,。

3、質(zhì)疑問難,，學(xué)起于思,，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，獨(dú)立思考，進(jìn)而形成自已的見解,。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑,，而是把問題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考,。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花,，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高,。

（三）品讀感悟,，深化主題

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥,。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，我將教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體,。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題,，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn),。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,，主動(dòng)探究，朗讀感悟,。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),，解決難點(diǎn),，突破重點(diǎn)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,，充分地讀是感悟的基礎(chǔ),，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究,，“伊麗娜為什么生氣了,？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書,，與文本對(duì)話,，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,，了解科學(xué)家這樣做的用意,，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐,，不迷信權(quán)威,。

（四）讀寫結(jié)合，積累延伸

在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，把讀、思,、說,、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思,，想好說,，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣,，同時(shí),，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,，拓展學(xué)習(xí)空間,，鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

總之,，在教學(xué)過程中,，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、進(jìn)而解決問題,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力,。