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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷及答案篇一

【設(shè)計(jì)理念】

郭楓先生以優(yōu)美的筆調(diào),，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后,，好像身臨其境,，有點(diǎn)樂(lè)而忘返的感覺(jué)。本單元的主題是大自然,。教學(xué)本課,，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣聯(lián)想和想象,，表達(dá)這些獨(dú)特感受的,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然,，體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)句,。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》光碟,。抄有生字詞語(yǔ)的幻燈片或小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前一周布置觀察小蟲的世界,。把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記錄下來(lái),。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1.播放美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》片斷,。

2.說(shuō)說(shuō)感受。

誰(shuí)知道這部影片的名字?

這是美國(guó)大片《蟲蟲危機(jī)》片斷,，《蟲蟲危機(jī)》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事,，講述一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦,，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲,。能說(shuō)說(shuō)你觀看了這一片斷后的感受嗎?

(情趣猛然，感覺(jué)自己好像身臨其境;原來(lái)蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……)

[設(shè)計(jì)意圖]精美的動(dòng)畫效果,，極有感染力的音樂(lè),，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，使他們心中對(duì)昆蟲世界充滿探索的向往。

3.今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文,，打開(kāi)書。板書課題：草蟲的村落,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由地把課文朗讀一遍,。自學(xué)生字詞語(yǔ),。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

(1)讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示：

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘

俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

音韻 僻靜 親吻 大街小巷

指名逐詞讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,、前后鼻音等。

(2)理解詞義,。

學(xué)生分四人小組,，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的,，提出來(lái)全班討論,。

3.說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

(主要寫“我”躺在田野里,，目光跟蹤著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷。)

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意,。因?yàn)槭橇昙?jí)學(xué)生,，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)和小組討論來(lái)完成,。首先要做到讀準(zhǔn)字音,，然后讓學(xué)生討論，解決詞義,。

三,、再讀課文，了解段落層次

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,。你喜歡的段落就多讀兩遍,。

2.按課文順序，請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。一人讀一自然段,。

3.說(shuō)說(shuō)本文可以分為幾部分,。

一(1～2)我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷,。

二(3～9)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見(jiàn)所感,。

三(10～11)夕陽(yáng)西下,，我才醒來(lái)，心里感到很得意,。

[設(shè)計(jì)意圖]這是第一課時(shí),，不過(guò)多涉及課文內(nèi)容的分析，這里就讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，對(duì)自己喜歡的文字多讀幾遍,。

四、作業(yè)

1.抄寫本課生字詞語(yǔ)3遍,。

2.一周內(nèi)想辦法借到美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》光碟,，完整地看一遍。

(如果學(xué)校有局域網(wǎng),，教師可以把影片放到網(wǎng)絡(luò)上共享,。)

[設(shè)計(jì)意圖]影片《蟲蟲危機(jī)》講述的是螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事,。觀看這部影片,，一方面是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義,、友情,、勇敢等思想教育在內(nèi)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈ 聽(tīng)寫詞語(yǔ)10個(gè),。

同桌互相批改，有錯(cuò)誤的下課訂正,。

2.說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容,。

(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷,。)

[設(shè)計(jì)意圖]生字詞是基本功，不能放松,。為節(jié)約課堂時(shí)間,，下課后訂正。說(shuō)主要內(nèi)容一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力,，要求說(shuō)得內(nèi)容正確,，語(yǔ)言流暢。

二,、精讀課文

1.默讀課文,，想一想，隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”看到些什么,，劃出你印象最深的地方，再讀一讀,。

2.交流你印象最深的地方,。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說(shuō)說(shuō)你的感受,。

相機(jī)提示：

(1)“一只小蟲,，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路,。”

(真是一只勇敢的小甲蟲,。具體游俠一樣的品格,，不服輸，不氣餒,，終于走出了困境,。)

(2)“一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。”

(多像是一對(duì)令人羨慕的情侶啊!原來(lái),，草蟲們也有著人類社會(huì)一般的生活,。)

(3)“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲,，披著俏麗的彩衣,。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女,，逗得多少蟲子駐足癡望,。”

(這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿,，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面,。寫得活靈活現(xiàn)，小小的圓蟲,，也是那樣的迷人!)

(4)“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái),。此時(shí),，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”

(這句話以比喻和擬人的修辭手法,，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智,。這是作者對(duì)小蟲子們的贊美!作者此時(shí)已全身心在進(jìn)入了蟲子的世界，被甲蟲音樂(lè)家們的演奏所深深地陶醉!)

(5)“我完全迷惑了,，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?我看見(jiàn)氣候者忙于觀察氣象,，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”

(當(dāng)我們置身于蟲子們的世界,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界是這樣的豐富多彩!這里作者想象豐富,，感受獨(dú)特,。)

(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來(lái),。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

(這句話表達(dá)了作者無(wú)法抑制的喜悅,。從時(shí)間上看,，作者已經(jīng)在蟲子的世界里游歷了整整一個(gè)下午，夕陽(yáng)西下才醒悟,，真的是被小蟲子深深吸引了,。)

…………

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。通過(guò)“交流你印象最深的地方”,，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本,，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美!注意,，精彩的語(yǔ)段要引導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀,。

三、小練筆

1. 作者想象豐富,，感受獨(dú)特,，舉例說(shuō)說(shuō)看。

(略。文中很多例子,，比喻,，擬人的地方很多都是作者獨(dú)特的感受。)

2. 聯(lián)系生活實(shí)際,，你有過(guò)像作者這樣的獨(dú)特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一周來(lái)觀察到的小蟲世界里有意思的內(nèi)容,。

(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)特的感受。)

3.全班交流：請(qǐng)2名學(xué)生向全班介紹自己觀察的內(nèi)容,。

大家評(píng)議：是否展開(kāi)想象,，融入自己的感受。

4.出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意,。請(qǐng)你寫一寫自己觀察過(guò)的小蟲,，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受,。

5.我們?cè)賮?lái)看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂(lè)

蟬是非常喜歡唱歌的,。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。它還不滿足,，還要在胸部安置一種響板,，以增加聲音的強(qiáng)度。的確,，有種蟬,，為了滿足音樂(lè)的嗜好，犧牲了很多,。因?yàn)橛羞@種巨大的響板,，使得生命器官都無(wú)處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里,。當(dāng)然了,，要熱心委身于音樂(lè)，那么只有縮小內(nèi)部的器官,，來(lái)安置樂(lè)器了,。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂(lè),，對(duì)于別人,，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的,。通常的猜想以為它是在叫喊同伴,，然而事實(shí)明顯，這個(gè)意見(jiàn)是錯(cuò)誤的,。

蟬與我比鄰相守,，到現(xiàn)在已有十五年了,，每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視線,，而歌聲也不離我的耳畔,。我通常都看見(jiàn)它們?cè)隗銘夷镜娜嶂ι希懦梢涣?，歌唱者和它的伴侶比肩而坐,。吸管插到樹皮里，動(dòng)也不動(dòng)地狂飲,，夕陽(yáng)西下,，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方,。無(wú)論在飲水或行動(dòng)時(shí),，它們從未停止過(guò)歌唱。

所以這樣看起來(lái),，它們并不是叫喊同伴,，你想想看，如果你的同伴在你面前,，你大概不會(huì)費(fèi)掉整月的功夫叫喊他們吧!

——節(jié)選自法布爾《昆蟲記·蟬》

6.各人動(dòng)筆寫一寫,。教師巡視，指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生,。

[設(shè)計(jì)意圖]讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性,，充分鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例,。重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象,，融入自己的感受這一方面。這里補(bǔ)充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字,，也是為后面的好書推薦作鋪墊,。

四、課外拓展

⒈ 學(xué)習(xí)了本文,，你有什么收獲呢?

(可以從語(yǔ)言文字方面,，從寫作方面，從自然知識(shí)方面等各方面談)

⒉ 好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關(guān)于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》,?！独ハx記》是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾耗費(fèi)畢生心血著成的一部昆蟲學(xué)巨著?！跋裾軐W(xué)家一般的思,，像美術(shù)家一般的看,，像文學(xué)家一般的寫”，這是法國(guó)文學(xué)界給予它的極高評(píng)價(jià),。

3.作業(yè)：抄寫自己喜歡的語(yǔ)句,。

[設(shè)計(jì)意圖]課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走向自主閱讀之路,。通過(guò)《昆蟲記》的推薦,，再一次激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)大自然昆蟲世界的興趣。

【特別建議】

1.如有條件,，安排學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室或是多媒體教室觀看美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》,。

2.可以專門組織一次班隊(duì)活動(dòng)：昆蟲故事會(huì)。

3.小資料：

郭楓,，一位民族意識(shí)和傳統(tǒng)意識(shí)強(qiáng)烈的臺(tái)灣作家,。他常常通過(guò)對(duì)黃淮平原的回億，表現(xiàn)出他對(duì)故鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)之情,。他從50年代的《黃河的懷念》到60年代的《山》,，再到80年代的《我想念你，北方》,，表現(xiàn)出對(duì)古老的中華大地的深情懷念,，在“我想念你，北方”的熱烈呼喚中透示出游子對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情,，他的戀士情結(jié),、摯愛(ài)家鄉(xiāng)的文化鄉(xiāng)愁盡在一聲聲情真意切的呼喚中。郭楓的《蟬聲》《尋求一燈火》《異鄉(xiāng)人》《我走過(guò)長(zhǎng)夜》《老家的樹》《一縷絲》等賒炙人口的佳篇中,，以強(qiáng)烈的歷史意識(shí),，濃重的感情色彩，揭示出故士豐蘊(yùn)的文化歷史之根,，展示出北方農(nóng)村豐富多彩的生活和北方農(nóng)民的剛強(qiáng)性格,。詩(shī)人葉笛說(shuō):“郭楓是以唐吉科德的熱情擁抱文學(xué)，以清教徒的信仰面對(duì)人生,?！薄八淖髌凤L(fēng)格靈秀而飄逸，創(chuàng)作的散文就像一首懷鄉(xiāng)的賦,，有詩(shī)情之美,。”

[名師簡(jiǎn)介]

孔令權(quán),，高級(jí)教師,，鎮(zhèn)江丹徒教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，主要榮譽(yù)和科研成果有：江蘇省小語(yǔ)會(huì)會(huì)員,，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀青年教師,，鎮(zhèn)江市骨干教師,，鎮(zhèn)江市小學(xué)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課二等獎(jiǎng),。參與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文配套光盤腳本設(shè)計(jì),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷及答案篇二

《理想的風(fēng)箏》

教材解讀：

《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課,、和我們一起放風(fēng)箏的情景,，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

文章的題目就是“文眼”,。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí),，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情,。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí),，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀,、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩……啊,，我們就像這風(fēng)箏一樣,，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、理解課文內(nèi)容,。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例,、邊敘邊議的寫作方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步了解課文內(nèi)容,，理清思路,，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求,。

2,、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,，明白劉老師是個(gè)慈祥,、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過(guò)程：

一,、深情導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀期待

1、又是一年春來(lái)到,，春風(fēng)吹紅了桃花,，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受,。

2,、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書：理想的風(fēng)箏)

二、檢查預(yù)習(xí),，順情引導(dǎo)

1,、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，在不懂的地方做上記號(hào)。

2,、默讀課文,，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,，春天放風(fēng)箏的情景,，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來(lái),，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏,。

第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情,。

3,、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò),?？吹诙糠种校貞浟藢?duì)劉老師的哪幾件事,。

根據(jù)學(xué)生回答,，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾,、上課板書、喜放風(fēng)箏

三,、走進(jìn)文本,，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,，可開(kāi)頭卻描寫了什么?(春景)

作者為什么要寫春景呢?

指名讀第2自然段

2,、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒服,、舒暢,、心境愉快)

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭,?！碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)

4、原來(lái),，春天的美不只是在于花草樹木,，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情,。作者看到風(fēng)箏,，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏,。

5,、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?

小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏,，寫到想起劉老師,，過(guò)渡得很自然。

四,、由景及人,，認(rèn)識(shí)主角

1、從景到人,，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物,，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法,。

2、寫人物時(shí),，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)

3,、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。

4,、課文中又是如何描寫他的呢?

5,、從這幾句話中,，讀出了一位怎樣的劉老師?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

教學(xué)目標(biāo)

1,、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活,、勇敢地面對(duì)生活,。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、回顧舊知、導(dǎo)入新課

1,、出示詞語(yǔ)組

2,、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事,。

二,、品味細(xì)節(jié)，感受人物

出示自讀要求,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段,，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來(lái)，讀一讀,，想一想,，從中讀出一位怎樣的老師?

(一)笑談腿疾

(二)旋轉(zhuǎn)板書

(三)喜放風(fēng)箏

三、品味心聲,，深化情感

1,、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了,。

2,、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書 思念)

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……,、

四,、提升感悟，放飛情感

1,、漫長(zhǎng)的30年,，劉老師又在哪里呢?

出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地,、深深地思念你……”

2,、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!

3、續(xù)寫

五、總結(jié)延伸,，拓展積累

1,、交流收集的資料，介紹作者

2,、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

3,、讀名言

4、總結(jié)

生活中雖然有太多意料不到的磨難,、挫折,，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心,，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,，燦爛的明天一定屬于你,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷及答案篇三

《山中訪友》

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：

《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇,、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景,，感受人與自然親密和諧的關(guān)系,，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林,、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感,。

【學(xué)情分析】：

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力,，入情入境，理解作者表達(dá)的感情,。

小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少,、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感,，揣摩文章精彩的句段,、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。

【設(shè)計(jì)思路】：

通過(guò)反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容,，整體把握整篇文章。朗讀時(shí),，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn),。從文眼(課題：山中訪友)展開(kāi),，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，揣摩欣賞文章精彩的句段,、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，和作者對(duì)話,。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,、人生哲理。

利用問(wèn)題：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思,，得出：“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論,。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵,。

【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟,、運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情),，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法,、點(diǎn)撥法

【教學(xué)準(zhǔn)備】： ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文,。

②古橋的圖片,，錄有風(fēng)聲、雨聲,、鳥叫聲,、溪流聲等聲響的磁帶,。

③制作教學(xué)課件。

【課時(shí)】：2課時(shí)

【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：

第一課時(shí)

(一) 導(dǎo)入

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

(2)揭題：今天,，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理,、語(yǔ)言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象,，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,，去拜訪作者“山中眾朋友”。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢,。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)?

(2)讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來(lái))

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候,，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音,，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思,。

梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)

德高望重(品德高尚，聲望卓著)

津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)?

幽徑：隱蔽,、僻靜的小路,。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞,，別的人相應(yīng)作答,。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文,。“吟”往往跟“詠”連在一起,，含義有相同之處,，也有不同之處。古人有一說(shuō),，動(dòng)聲叫吟,，長(zhǎng)言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀,，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”,，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”,。

小結(jié)：從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹,，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”,。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象,，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話,。

(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,，然后再回答問(wèn)題。)

結(jié)合學(xué)生的回答,，逐一品讀精彩句段,，深入理解文章內(nèi)容,。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋),，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

(默讀畫句,，讀后交流自己意見(jiàn),。)

師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?如果有,，請(qǐng)揣摩一下變化的原因,，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

(學(xué)生小組合作討論)

師小結(jié)：在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

2,、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候,，他把自己也想象成了一棵樹,，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會(huì))(抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮?lái)理解)

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼,。讓我們帶著這種感受,，一起再來(lái)讀一讀。

3,、這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友?

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段,。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,、懸崖,、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)：

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明,、溪流的歡快,、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨,、白云的潔白和寧?kù)o,、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,，將他的回答寫下來(lái)。

如：你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答,。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀,，師生輪讀。

4,、背誦自己喜歡的段落

第二課時(shí)

引言：上節(jié)課,，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)

師：大自然是人類的家園,，一山一水,，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然,。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍,。

(四)仿寫

1、從稱呼角度看,，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?

討論明確：(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法,，如同和人對(duì)話，顯得親切自然,。

2,、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式,，試仿寫

討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱,。注意稱呼的選擇,。示例：

a、你好!高大的樹木,，你撐著一把巨傘,，是讓我停留腳步休憩嗎? b、你好!翩翩起舞的蝴蝶,，你跟隨自然的音樂(lè),，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,，評(píng)析,。)

(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)

體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷,。

②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然,、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享,。

(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生,。)

(說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感,、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我,。)

反思：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問(wèn)題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

2,、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

3,、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?

4,、學(xué)生自由發(fā)言,。

5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信，這也是本文作者的心聲,。

(六),、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來(lái)。(必做)

②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”,，試著與田野中景物交朋友,。

③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷,，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考,。(②③選做)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷及答案篇四

《懷念母親》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫本課的生字新詞;

2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;

3,、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

三,、教學(xué)過(guò)程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，課前我們來(lái)做一個(gè)交流,，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶,，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”,，你們知道他是誰(shuí)嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》,。(師板書課題,，生齊讀課題)

2、走進(jìn)季羨林

對(duì)于季老先生,，相信同學(xué)們應(yīng)該不陌生,。我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文--《小苗與大樹的對(duì)話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》,。那么,，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為大家介紹一下季羨林先生呢?

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料,。在做匯報(bào)時(shí),，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林,，可以簡(jiǎn)短,，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀,。

【作者簡(jiǎn)介：季羨林(1911.8.2~2009.7.11),，字希逋(bu，一聲),，又字齊奘,，山東聊城市臨清人。國(guó)際東方學(xué)大師,、語(yǔ)言學(xué)家,、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家,、佛學(xué)家,、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員,、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng),，是北京大學(xué)惟一的終身教授,。通英、德,、梵,、巴利文，能閱俄,、法文，尤其精于吐火羅文,，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一,。“梵學(xué),、佛學(xué),、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué),、比較文學(xué),、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷,。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師,、學(xué)界泰斗、國(guó)寶,?！俊旧牧私猓罕本┐髮W(xué)教授，中科院院士,，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家和文學(xué)翻譯家】

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林,，那么退去我們剛才所聽(tīng)到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的,，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷,。

3、生字新詞

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞,，文中的生字詞會(huì)讀了嗎?好,，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板,。請(qǐng)生讀：

真摯朦朧凄涼可見(jiàn)一斑

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結(jié)：多音字有奔;薄

(在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚,，什么時(shí)候讀什么音)

奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲

直向目的地走去;年紀(jì)接近--讀四聲

薄：與厚相對(duì)應(yīng),，薄板,、薄紙--讀bao，二聲

合成詞,，單薄,，淺薄，紅顏薄命--讀bo,，二聲

薄荷,、薄荷糖--讀bo，四聲

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確,，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開(kāi),，再響亮一點(diǎn)，好,，我們來(lái)一起讀一遍,。

2)形

同學(xué)們注意到加點(diǎn)的字了嗎?這是本課中的生字，我們?cè)跁鴮戇@些生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?誰(shuí)能給大家提個(gè)醒呢?

小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁,，指景象,、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字,，用形聲字的方法識(shí)記漢字,，這是一個(gè)好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)語(yǔ)文書,，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字,，容易寫錯(cuò)的,，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎?好,，開(kāi)始,。(寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì))

寫完的同學(xué)抬頭,，好,，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注)

【真摯：(感情)真誠(chéng)懇切;棄養(yǎng)：婉辭,，指父母死亡;寢不安席：無(wú)法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng),。心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng),?！?/p>

師：你是怎么知道的呢?

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來(lái)理解的,，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ),、做準(zhǔn)備,。

4、課文探究

1)朗讀課文,，梳理脈絡(luò);

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文,，思考在這篇課文里,，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落,。

2)梳理課文脈絡(luò),，理清層次

師：好了，那老師想問(wèn)問(wèn)大家,，文章的題目是懷念母親,，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢?

生：提到了兩位,，一位是親生母親,，一位是祖國(guó)母親,。

師：說(shuō)得非常好,，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢?

生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”

師：很好,，你能告訴大家你從哪找到的嗎?

生：第一自然段的最后一句,。

師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊,，更要讀得有感情,。

師：課文在第一自然段開(kāi)門見(jiàn)山，指出兩位母親在他的生命中同等重要,，這樣寫有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調(diào),，同時(shí)也引出下文對(duì)兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內(nèi)容,。課文接下來(lái)又講了什么?該如何劃分呢?

課文結(jié)構(gòu)分明,，層次清晰

一、作者開(kāi)門見(jiàn)山,，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述,。

二,、接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多,，但母子感情卻絲毫未減,，相反應(yīng)為母親的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚,，并為此不斷懷念母親,，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào);

三、然后,，作者借助日記,、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中,，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念,，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓,，這是文章的重點(diǎn)所在,。

四、最后,，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭,，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體,。

3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究,，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕,。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?正所謂不動(dòng)筆墨不讀書,，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書上做適當(dāng)?shù)呐ⅰ⒐串?，還可以寫上自己的感受,。要求清楚了嗎?好，開(kāi)始,。

師：如果你自學(xué)好了,，就可以進(jìn)行小組討論了。

師：好了,，同學(xué)們,，可以了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

【生讀課文相關(guān)語(yǔ)句,。體會(huì)感情,。答題思路：通過(guò)什么(關(guān)鍵詞)體會(huì)到了什么(感情)】

分析：

a“我痛哭了幾天，食不下咽,，寢不安席”：

母親的去世,，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天,，而且吃不下飯,，睡不著覺(jué)，可見(jiàn)作者多么愛(ài)自己的母親,。

b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨”;“恨”,，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理?非?；诤?。他悔恨什么呢?六歲離開(kāi)，大二棄養(yǎng),，20歲,，離開(kāi)了母親多少年?十四年，相處時(shí)間很短,，整整十四年幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，當(dāng)他想見(jiàn)母親的時(shí)候，他的母親卻走了,，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了,。他悔,，悔自己為什么要離開(kāi)故鄉(xiāng)離開(kāi)母親，他恨,，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁,。

靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺,。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見(jiàn)失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的,，以至于讓作者抱憾終身,。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了,。

在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí),，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》,，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨,。

c“一想到母親,，就淚流不止，數(shù)十年如一日,?！?/p>

是啊，作者一想到母親就淚流滿面,，數(shù)十年如一日,，在他食不下咽，寢不安席的時(shí)候,，他的腦海中會(huì)回想起什么呢?

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部,。可是在母親臨終的時(shí)候有沒(méi)有見(jiàn)到作者?沒(méi)有見(jiàn)上作者一面就永遠(yuǎn)的離開(kāi)了自己的孩子,，離開(kāi)了這個(gè)世界,，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦,。

(2)朗讀：

正像古人所說(shuō)：“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！蓖瑢W(xué)們交流的太好了,。你們的發(fā)言讓老師感動(dòng)，我們把這種感動(dòng)變成我們的朗讀,，我們來(lái)讀一讀這段文字,，來(lái)體會(huì)此時(shí)的季羨林的心好嗎?

a,，個(gè)別生讀(悔恨)

b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”,。

師：孩子們讀的太好了,，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨,。

5,、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者,，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情,，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

6,、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,，有感情朗讀課文。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷及答案篇五

《索溪峪的“野”》

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美,。

2、體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法,。

3、認(rèn)識(shí)“賦,、淑,、撅、叟,、滌”等字并正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

三,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文,。

1,、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久,，有許多的旅游勝地,。你去哪兒旅游過(guò)?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結(jié)合實(shí)際情況,，學(xué)生暢所欲言,。)

2、導(dǎo)入新課,，課件出示張家界旅游圖,，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文,，質(zhì)疑解疑。

1,、思考討論：“野”在本課是什么意思?

2,、讀準(zhǔn)字音。

3.理解詞語(yǔ),。

三,、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1.自由選擇讀書方法,，讀課文。

2.指名匯報(bào)讀,。

思考：“野”在課文中是什么意思?

(“野”在課文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的,、天然的、野性的美,。)

四,、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

(一)索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?帶著問(wèn)題讀課文,，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì),。

(二)討論交流學(xué)習(xí)效果。

1.山野,。(邊講邊出示課件)

①這種美,，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,，游人仰頭而掉帽,，望石而驚心。什么“一線天”,，什么“百丈峽”,，聞名就使人膽顫。

它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高,。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃,，使人看了驚心,。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美,，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀,，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒,。

磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高,，而且連綿不斷,，像“十進(jìn)而畫廊”一樣。

③這種美,，是一種隨心所欲,、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云,，橫攔綠水,，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”,，抱伙成團(tuán),，便高筑峰上“平原”;相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,，好似“窈窕淑女”……

這里有各種各樣隨心所欲的美,，有的直插云天，高聳云霄;有的水中突起,，有的簇?fù)硪黄?，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。

讀句子,，讀出自己的感受,。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山,、泰山,、廬山作比較。

2,、匯報(bào)交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分,，你有什么收獲?

學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候,，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面,。

3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲?

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候,。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美,。

4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分,，你又有了什么收獲?

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候,。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五,、總結(jié)升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往,。)

六,、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀,。

2.把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上,，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源,，保護(hù)地球,，請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào),。(可以自己在畫板上制作,。也可以從網(wǎng)上下載。)