每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

貓教學(xué)反思不足之處篇一

這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法,。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句,。如《貓》,，每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第２,、３自然段總起句只是分別概括第２,、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實(shí)在有些古怪,?！?/p>

概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意,。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意,。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段,。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情,，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的`既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格,?！袄蠈?shí)”、“貪玩”,、“盡職”,，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,，寫出貓既老實(shí)又貪玩,，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn),。

第二自然段中,，“這可都憑它的高興?！币痪?，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪,，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情,。

在教學(xué)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，從自己的朗讀中體會(huì)貓的可愛以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡,，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓,，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對(duì)于貓的情感沒有老舍爺爺對(duì)貓的情感深,。

教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是,，教師要精心備課，理論依據(jù),、教材文本,、學(xué)生情況并重。

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,。說(shuō)的是一只波斯貓向人請(qǐng)教快樂是什么滋味,。可是不同的人對(duì)快樂的說(shuō)法都不一樣,。波斯貓覺得他們所說(shuō)的都沒有什么快樂的,，它非常失望，仍然為找不到快樂而衰嘆,。課文借這一故事告訴人們,，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造,，服務(wù)別人,，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂的,。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我采用以下幾點(diǎn)方法：

教學(xué)時(shí)，我采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。我先讓學(xué)生通讀全文,，知道文中主要寫了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文,，明確這是一只不快樂的波斯貓,。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂？它找誰(shuí)去詢問,？燕子,、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎,？為什么,？”等問題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問題,，通過有目的性的自讀,、小組合作讀、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩,、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦,。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂,，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,。

“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法,。所以我先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子,，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意,，深入感悟文中的情感。如讀燕子,、蜜蜂,、青蛙說(shuō)的話，從“一口一口地銜泥,、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉,、一天到晚蹦來(lái)蹦去?！边@些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦,；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲,、造福人類的快樂,。同時(shí)通過讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說(shuō)的話，從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂”的理解,。

興趣是最好的老師,，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文,，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事,。說(shuō)說(shuō)找不到快樂的波斯貓后來(lái)是怎樣的？如：后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,？當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的,？

生：波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠,，它的心情就特別高興,。

生：波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜螅瑤椭魅税鸭依锏睦鲜蠖甲酵炅?，他還去鄰居家捉,。從此就過上了快樂的日子了。

這樣,，學(xué)生就把讀書,、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái),，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂,。

貓教學(xué)反思不足之處篇二

在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí),，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時(shí)小貓可愛淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫小動(dòng)物的寫作方法,。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力,。

接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn)？在學(xué)生找到貓那老實(shí),、貪玩,、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如:一天一夜,、非把老鼠等出來(lái)不可,學(xué)生有親身體會(huì),理解起來(lái)也比較容易,。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀,、體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

在反饋交流時(shí),有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì),因而為理解課文做了很好的鋪墊,。

在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣,。想一想,課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖”,“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個(gè)深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情,。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對(duì)貓的`喜愛,。)

然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動(dòng)作特點(diǎn)?！蔽译S即追問:從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒完沒了”,、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”,、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”,、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛,。

最后總結(jié)出:作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察,、細(xì)心體會(huì),尤其注意觀察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),也可以把身邊的小動(dòng)物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!

貓教學(xué)反思不足之處篇三

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致,、生動(dòng)地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在教學(xué)中,，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂,。

首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識(shí),，之后出示各種形態(tài)貓的圖片,，讓學(xué)生談自己看過圖片后的感受，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)老舍筆下貓的興趣,，從而導(dǎo)入課文,。

緊接著讓學(xué)生自由讀文,，在解決字詞的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容,。之后老師提出大問題：文中的貓有什么性格特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句可以看出作者對(duì)貓的喜愛,。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題,，之后匯報(bào)組內(nèi)無(wú)法解決的問題全班共同學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法,。

在解決問題這一環(huán)節(jié),，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心,。讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,。注重品詞析句訓(xùn)練,，以第一自然段為例，學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，活學(xué)語(yǔ)文，舉一反三,。品讀句子“說(shuō)它貪玩吧,，的確是呀,，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢”時(shí),，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)氣助詞的作用，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,。在讀透文,，理解作者情感之后，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分,，從而指導(dǎo)寫作方法,。歸納概括部分，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲,，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一,。

最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，由于是第一課時(shí),，僅僅解決了第1一3自然段的問題,，所以我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動(dòng)物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的'句子,，然后背給你的同桌聽,。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，體現(xiàn)刻意感覺的無(wú)意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中,。

另外，在課件的制作過程中,，我抓住孩子的好奇心理,，圖片色彩鮮明，內(nèi)容生動(dòng)有趣,，配樂輕快活潑,。吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文是聽,、說(shuō)、讀,、寫,，語(yǔ)文是字、詞,、句,、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，注重語(yǔ)文能的培養(yǎng)。

貓教學(xué)反思不足之處篇四

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品,。文章寫了“我”三次養(yǎng)貓的故事,。從全文看，重點(diǎn)在第三只貓,。故事的主體是“我”,，主旨在于冤案的教訓(xùn)。作者告訴人們,，僅僅根據(jù)一點(diǎn)可疑的跡象,，就得出主觀臆斷是錯(cuò)誤的的，依靠自己的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)和暴力進(jìn)行隨意的懲罰只會(huì)傷害無(wú)辜,。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟有一定的難度,，教師泛泛的講述`分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過是浮于淺表的被動(dòng)接受,。仍無(wú)法體會(huì)`領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處,，獨(dú)到之處。在教學(xué)文本時(shí)，我實(shí)施了探究研讀的方法,。

這篇文章,，描寫很生動(dòng)，無(wú)論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂,，都躍然紙上,。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文,，提出值得探討研究的問題,。先讓學(xué)生畫出抒情議論的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)`探究,。重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情,。如：提問可以設(shè)計(jì)為：1。文中寫“我”家養(yǎng)的三只貓,，這三只貓的來(lái)歷,、外形、性情,、在家中的地位,、結(jié)局及亡失時(shí)我的感受有什么不同?2。文中寫兩只可愛的`貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng),，到底發(fā)生什么可怕事情?

3,。在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情,，對(duì)于這件事你想對(duì)“我”說(shuō)點(diǎn)什么?

4,。為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心?

5。作者這樣自責(zé)的結(jié)果就是“自此,，我家永不養(yǎng)貓,。”,，你知道他這樣做的原因嗎?

因此,，這樣探究就是探究課文的抒情議論,，探索作者究竟想說(shuō)什么,，諷喻的是什么社會(huì)現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思,。明白了這些,，才算理解了著篇課文。

貓教學(xué)反思不足之處篇五

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,，課文細(xì)致,、生動(dòng)地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。,，

在教學(xué)中,，我首先談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)而介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識(shí),，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)老舍筆下貓的興趣。

緊接著讓學(xué)生聽朗讀自學(xué)生字和詞語(yǔ),，并分析形近字,，在扎實(shí)解決字詞的基礎(chǔ)上，指名讀課文,，在檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況下了解課文主要內(nèi)容,。之后提出大問題：作者從哪幾個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪？用筆畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),，讀讀相關(guān)的句子,，談?wù)勛约旱?體會(huì)，并且想想作者在寫貓的性格古怪的時(shí)候,，表達(dá)了自己什么感情,？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段。每組選出一名代表展示學(xué)習(xí)結(jié)果,，最后,，出示課件，使學(xué)生明確問題所向,。然后順勢(shì)導(dǎo)入第4自然段,，讓學(xué)生齊讀課文最后一自然段，思考問題：想一想作者是從哪兩個(gè)方面具體來(lái)寫的,？學(xué)生討論交流后再展示,，同時(shí)出示課件點(diǎn)播指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

整個(gè)課堂活而不亂,，以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法,，指導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)本課。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性,。

在解決問題這一環(huán)節(jié),，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心,。讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,。在學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)讀,。分組讀，齊讀,，男女生賽讀,，已達(dá)到書讀百遍，其義自見的效果,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會(huì)貓的古怪，貪玩,，盡職等特點(diǎn),，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流談感受，學(xué)生在這一部分表現(xiàn)非?；钴S,，超出了原來(lái)的預(yù)想。有些學(xué)生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題,。

讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲,，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。

在拓鞏固這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生寫一個(gè)小練筆：介紹自己熟悉的小動(dòng)物,。學(xué)生動(dòng)筆很快，好多學(xué)生通過模仿本課寫作特點(diǎn)介紹了自己了解的小兔子,、烏龜,、小狗等等。有些學(xué)生文章題目立意新穎,，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調(diào)皮》《爸爸的護(hù)衛(wèi)隊(duì)》等等,，他們分別從外形入手，通過一兩件事寫清楚了動(dòng)物的特點(diǎn),，運(yùn)用了大量的擬人的修辭手法,，整篇文章讀完動(dòng)物們好像活了起來(lái)。接著順勢(shì)講解了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，學(xué)生一目了然,。

最后，布置了作業(yè)：摘抄自己喜歡的句子,，然后背給你的同桌聽,。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無(wú)意化,。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。另外,，在課程設(shè)計(jì)中，我抓住孩子的好奇心理，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文是聽,、說(shuō)、讀,、寫,，語(yǔ)文是字、詞,、句,、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，注重語(yǔ)文能的培養(yǎng)。

貓教學(xué)反思不足之處篇六

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一,。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂的成敗,，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展,。對(duì)今天上的《貓》一課，我有以下思考：

1,、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,。

“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境,。這種人為優(yōu)化的情境,，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一,。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境,。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的,。因此,，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始,，課前談話充分,，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng),。

2 ,、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語(yǔ),。

3 ,、以讀為主，以讀促思,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,，有練讀,、同桌互讀、男女生對(duì)比讀,、指名讀等,，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情,、以讀代講的效果,。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ),，以情動(dòng)情,，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,，整堂課的教學(xué),，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,，使學(xué)生的思想得到教育,、情感得到熏陶。

4 ,、教師的教態(tài)自然大方,。

老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課,。而且感情豐富,，激情飽滿。

1,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,。

2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠,。雖然教師激情飽滿,，但沒有走到學(xué)生中去,。

《貓》教學(xué)反思7

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情,。

《新課標(biāo)》把豐富語(yǔ)言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,，也有很強(qiáng)的針對(duì)性,。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累語(yǔ)言的過程,。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,，也是提高認(rèn)識(shí),、發(fā)展智力所必需。

過去在閱讀教學(xué)中,，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了,，美感削弱了,，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比如,感覺光靠辨別一個(gè)詞在語(yǔ)境中褒義,，還是貶義，想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對(duì)對(duì)貓的喜愛,，很難到位,，因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀,，一步步體會(huì)到作者是通過表達(dá)出無(wú)奈（可遭了殃）,，體現(xiàn)出對(duì)貓的喜愛，再結(jié)合生活中父母對(duì)孩子真拿你沒辦法的喜愛,，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通，于是心有所悟,，豁然開朗,，學(xué)生的情感朗讀體會(huì)就很容易到位了。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),，許多詞匯可意會(huì)不可言傳,，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮,，有的是盡在不言中,。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的.美感和表現(xiàn)力,。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

《貓》教學(xué)反思8

《找不到快樂的波斯貓》是語(yǔ)文s版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文,，它是一篇童話故事,，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子,、蜜蜂,、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么,。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,，從燕子、蜜蜂,、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

1.教態(tài)自然,，優(yōu)雅,，對(duì)學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生,，板書大方,，有實(shí)用性。

2.以讀為主,，以學(xué)生為本,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀,、齊讀,、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩,、蜜蜂釀蜜,、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂,，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子,、蜜蜂,、青蛙為什么覺得快樂,。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解,。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩,，創(chuàng)造窩的過程很辛苦,，所以他很快樂?！庇械膶W(xué)生就說(shuō)“燕子的窩是自己造的,，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過在千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜,，他勞動(dòng)得很辛苦,，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂辛辛苦苦造出來(lái)的蜂蜜，和大家一起分享,，它覺得很快樂,。”有的學(xué)生說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情,，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼,，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂,?！庇械恼f(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃,，所以它不會(huì)覺得快樂的,?！边€有的說(shuō)：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺,，它對(duì)燕子,、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣,，所以它找不到快樂”……這樣,，通過讀、說(shuō),，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,。

3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句,，讀有所悟,。

“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí),，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子,，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意,，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬(wàn)萬(wàn)”“蹦來(lái)蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來(lái),，重讀,，這樣學(xué)生就能把握詞語(yǔ)表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好,，說(shuō)得更好,，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦,；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次,，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜,。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生,，飽含激情的朗讀至今另我難忘,。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲的快樂情感,，學(xué)生讀好了句子,，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的特點(diǎn),，突出了“以讀為本”,。

4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣,，塑造良好的人性和健全的人格,。”所以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》,，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育,。

在成功之余,，還存在著缺點(diǎn)；

1.教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言有些重復(fù),，耽誤了時(shí)間,。

2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)的時(shí)間也有些長(zhǎng)，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況,。

3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素,。

貓教學(xué)反思不足之處篇七

《貓》是鄭振鐸小說(shuō),，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn),、含蓄,、沉郁，有很高的人文價(jià)值,。本文篇幅較長(zhǎng),，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到,。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,，教給學(xué)生客觀公正,、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在,。

教學(xué)生理解課文內(nèi)容,，品味作者的情感變化，激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨。

三只貓來(lái)歷不同,，外形不同,，性情不同，結(jié)局更不同,。使學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生積極發(fā)言,，能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo),。

二、找表達(dá)感情的句子,，體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化,。

作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多,。前兩只小貓略寫,，第三只小貓?jiān)攲憽＿@樣為感悟文章的道理做好鋪墊,。達(dá)到了理想的效果,，從而引出散文的終極目的是讓人明理。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí),，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文,，讓他們明白了：本文寫什么,？怎樣寫？為什么寫,？以上由淺入深,，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話,、至而理清作品,、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意,、感悟人生,、學(xué)會(huì)做人。

本文中即有伏筆,，又有鋪墊,，正好教學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)別一下，二者區(qū)別是細(xì)微的,，都是寫作的技法,，講究一個(gè)行文的前后呼應(yīng),。區(qū)別在于，而伏筆是埋下關(guān)子,，設(shè)下包袱,，你后面得抖開包袱。鋪墊是前面有所交代,，打好基礎(chǔ),，以便后面的高潮。僅從運(yùn)用來(lái)看,，伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至是文首與文尾,；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境景物他人,，接著就寫主要人物。從課文中舉例進(jìn)行討論分析,。一部分學(xué)生能理解。

課上完了,，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng),?；仡欉@堂課,，自己并不十分滿意,，覺得最大的`遺憾是：

學(xué)生自由說(shuō)話了,，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話了，但學(xué)生說(shuō)的還是少,，老師講的還是多。

分析原因：

1,、因?yàn)槠綍r(shí)上課總怕學(xué)生什么也不知,，所以,，一上課我就信心不足,，老是怕完不成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差,。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。

3,、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,，有問題就急著要答案。沒有好好的讓學(xué)生討論解決,。

當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中,，教師的“介入”肯定是需要的,，他需要通過藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向,，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?？墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖,？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題,。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生,，相信自己：“心有多大,，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大,；施展的才能就有多大,。”今后我會(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái),。

貓教學(xué)反思不足之處篇八

今天,，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短,，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情,。在學(xué)習(xí)本課時(shí),，我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：

1,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),，我抓住貓的老實(shí),，貪玩,，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的.這些特點(diǎn),，并反復(fù)朗讀,。

2,、體會(huì)擬人句的作用,，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞,，可見他對(duì)貓的喜愛,。作者在寫剛滿月的小貓時(shí),，不像在寫一只貓,，倒像寫一個(gè)可愛的孩子，由此,，可以看出作者對(duì)貓的喜愛,。

3,、注重寫法的滲透,，如在描寫貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來(lái)寫的,。因此,，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆,，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,，仔細(xì)觀察,，然后寫一寫,。

不足之處：

1,、對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠,，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實(shí),，貪玩,，盡職去體會(huì)貓的性格古怪，但只是蜻蜓點(diǎn)水,，沒有深入講解，最后因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,，也沒有進(jìn)行總結(jié)。

2,、學(xué)生齊讀的次數(shù)過多，用的時(shí)間長(zhǎng)，以至于后面的內(nèi)容一帶而過,。以后需要掌控好時(shí)間,。

3,、講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多，后面貓的溫柔可親,，勇猛,，都沒有進(jìn)行深入講解,。而滿月小貓的淘氣,，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來(lái)來(lái),。

通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到,，課前備課很重要，但是課后反思也很重要,，通過反思,，可以不斷完善自己,，使我們認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，可以使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí)，更完善,。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。

貓教學(xué)反思不足之處篇九

《貓》是著名作家老舍先生的作品,，文章構(gòu)思精巧,，意味雋永,，作者通過觀察貓的神態(tài),、動(dòng)作,、傾聽貓的叫聲,，把大貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生,。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材,，學(xué)生也非常喜歡并且愛學(xué)。我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

教學(xué)第一自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的性格怎樣？從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格,？這些性格特點(diǎn)怎樣？作者是怎樣將這些矛盾的詞語(yǔ)連接起來(lái)的,？引導(dǎo)學(xué)生將這些問題逐一解決以后,，再通過朗讀、體會(huì),，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

在第二,、三自然段的教學(xué)中，由于行文特色和第一自然段大致相同,，我就放手讓學(xué)生自學(xué),。在反饋交流時(shí),，趙茜同學(xué)條理清晰,，很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),，這是高于一般學(xué)生的思維廣度,，也顯示出了趙茜非常強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面,。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生找的重點(diǎn)詞相當(dāng)準(zhǔn)確,，緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì),，也為理解課文做了很好的鋪墊。

１,、結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格：

在學(xué)生找到貓那老實(shí),、貪玩,、盡職的性格以后,，分別讓學(xué)生找出具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的句子，然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),，并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ),。比如：無(wú)憂無(wú)慮,、一天一夜,、非把老鼠等出來(lái)不可,，學(xué)生有親身體會(huì),，理解起來(lái)也比較容易,。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,，我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),，再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,，學(xué)生自然就體會(huì)到了貓“盡職”的性格,。

２,、在小結(jié)中升華,，深入理解“古怪”的含義：

在學(xué)生已經(jīng)掌握了貓那三方面矛盾的性格以后,，我為學(xué)生出示了填空題：貓既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職），既（膽?。┯郑ㄓ旅停?，高興時(shí)（溫柔可親）,，不高興時(shí)（一聲不出）,。這些看起來(lái)互相矛盾的特征，但又是事實(shí),，所以說(shuō)貓的性格（實(shí)在有些古怪）,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)以及板書很快理解了這些古怪之處，并且準(zhǔn)確的做出了填空,。

３,、通過對(duì)比體會(huì)作者的情感：

在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對(duì)課文的理解感悟,。第二自然段的句子,，表達(dá)作者對(duì)貓的'喜愛之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離,，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個(gè)句子,。為此,，我首先設(shè)計(jì)的是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感,，最后提出反問“老舍先生為什么能把那臟腳印看成梅花呢？”引起學(xué)生思考,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰,。那么,，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟提高了呢？朗讀能很好的體現(xiàn),，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來(lái)體現(xiàn),，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由對(duì)句子的理解和認(rèn)識(shí)而讀得津津有味。

一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生基本理解了這篇課文，理解了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,，理解了人愛貓,，貓親人這一主題,。

這節(jié)課的不足之處是，我感覺課堂上沒有讓學(xué)生更充分的朗讀,，因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,，小貓那部分內(nèi)容學(xué)生理解得不夠充分,，課堂上有些問題只要有學(xué)生回答正確,，我就給予肯定,，而沒有給其他學(xué)生思考的空間,，因此沒有體現(xiàn)出面向全體學(xué)生,。

另外,，為準(zhǔn)備這節(jié)課，我花了一天的時(shí)間精心畫了一幅課文插圖,，卻因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，僅出示圖畫并粘貼在黑板上,，而并沒有引導(dǎo)學(xué)生用心觀察圖畫中那栩栩如生的貓，有點(diǎn)遺憾,。

學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境,。語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)努力探究語(yǔ)文教學(xué),，不斷提高自己的教學(xué)水平。

貓教學(xué)反思不足之處篇十

《貓》是一篇講說(shuō)讀課文,，主要寫了大貓的古怪性格,，是從三個(gè)方面來(lái)寫的，老實(shí)又貪玩,，貪玩又盡職,，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不吭,，小貓的淘氣可愛,，從而表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛之情,。

在教學(xué)完這篇課文后，我認(rèn)真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個(gè)方面做的比較成功,。

民主和諧的教學(xué)氛圍,，有時(shí)有趣的活動(dòng)方式,，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地,。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。只有他們感覺安寧和自由時(shí),，記憶力才會(huì)大大增加，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在《貓》這課中,，我在體會(huì)作者的情感時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛動(dòng),，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的'眼中都說(shuō)成是老實(shí),、貪玩、盡職,，這是為什么呀,？在這個(gè)氛圍中,，教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者，傾聽學(xué)生的發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生愛說(shuō),，敢說(shuō),。別具一格的活動(dòng)形式,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言,，讓他們的個(gè)性展現(xiàn)的淋漓盡致,。

教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)貓的性格特點(diǎn),，感受是多元的,。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時(shí),，一位學(xué)生馬上提出了自己個(gè)性化的理解,，他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn),。我沒有否定他,，而是尊重他的見解，（他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)）準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過程中加以引導(dǎo),。而此時(shí)，有同學(xué)馬上反應(yīng)過來(lái)了,，列舉了課文中的句子加以比較，說(shuō)明這是老舍先生愛貓的緣故,。順著學(xué)生的思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情,，學(xué)生講到的是“蹭”字,，爾后就有了那么多對(duì)“蹭”的個(gè)性化感受。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同,。”正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在表現(xiàn)自己的個(gè)性才使得今天這個(gè)世界如此多彩,，一個(gè)“蹭”字的教育,，讓我深刻理解了洛克這句話的體會(huì),。

仔細(xì)閱讀教材,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，教材給我們提供的資源是多方面的,，不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),，還提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,。認(rèn)真鉆研教材,，挖掘教材的“方法”因素來(lái)組織教學(xué),，可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),，在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,。在本案例中,，教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個(gè)詞在文中的具體意思,，從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會(huì)到了作者寫文章要表達(dá)的情感后,，及時(shí)地小結(jié)出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問幾個(gè)為什么,，從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

在整個(gè)教學(xué)過程中以讀為主，讀中理解,，讀中感悟,。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路,。在學(xué)習(xí)文章的過程中，先理解文章的內(nèi)容,，理解后悟出作者表達(dá)的情感,，自己對(duì)文章的理解都通過優(yōu)美動(dòng)聽地讀表達(dá)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過程中以讀為主,，說(shuō)讀是文章中的一條主線,。