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蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇1

語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實,、靈動,，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實而靈動。本設(shè)計中我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”,，通過讀,、說、擺,、演、找等兒童化的活動,，多渠道開展言語實踐,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)―發(fā)現(xiàn)線路圖―發(fā)現(xiàn)列寧思維過程―發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界,，實現(xiàn)實與活的融合?！睹鄯湟贰愤@篇課文篇幅短小,，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪,。在深讀課文時,，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點，從第四自然段入手,，從最后一句列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁?？蜜蜂不會說話,，不會指示真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀第三自然段,，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看,，他發(fā)現(xiàn)了什么,？他是怎么想的？

通過學(xué)習(xí)本課,，引導(dǎo)孩子進一步認識觀察的重要性,。怎樣進行觀察？這是本文的重點,，也是難點,，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,，在學(xué)習(xí)第3自然段時,，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的,，一邊仔細觀察,，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高,。（這個環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的回答用實物擺放路線圖。路邊的花叢――花叢里有蜜蜂采蜜――蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子――園子旁邊有小房子――找到養(yǎng)蜂人,。）這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解,。

學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進一步深入的學(xué)習(xí)，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的,。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說,，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧,？他還會想,，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去,，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。這樣逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的,。

當學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察,、思考的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,，借助看圖,，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋,、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺,，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇2

《蜜蜂》這篇課文敘述線路清楚,，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個試驗,；再寫“我”試驗的過程。教學(xué)過程中,，學(xué)生從給20蜜蜂在背上做上記號,，理解到為了要跟其他蜜蜂區(qū)別開來才這么做，體會到他很聰明細心,?！靶∨畠菏卦诟C旁”,，有學(xué)生聯(lián)系上下文知道，他讓女兒這么做可以計算時間,，經(jīng)過她的講述，大部分同學(xué)能理解這種做法,，并稱贊法布爾想得很周到,。在“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來,，臉紅紅的,，看上去很激動。她高聲喊道： ‘有兩只蜜蜂飛回來了,！他們兩點四十分回到蜂窩里,，滿身都是花粉呢?！蔽覇枌W(xué)生再見到兩只蜜蜂法布爾心情是怎么樣的,？小女兒心情又是怎么樣的？學(xué)生通過研讀詞句,，從“高聲”“沒等跨進家門”“沖”等處體會到女兒心情的激動,，再朗讀課文，情感便自然而然出來了,。這讓我了解學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)朗讀能力,，效果會很好。

本課留有遺憾的地方時：下課鈴聲響了,，廣播操里音樂已經(jīng)發(fā)出,，還有一個問題沒來得及提出：“二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢,？”這個問題很值得讓孩子們探討,，雖然可以留到下節(jié)課上再問，但是感覺對于本節(jié)課總是缺少了什么,，所以今后一定要掌握好課堂教學(xué)的時間,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇3

《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時,，看見蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景,，你會想些什么,？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手,，有的說：“假如我是法布爾,，我會想，蜜蜂肯定回不了家,?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低,，是為了減少空氣阻力,，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨,，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩,。它飛得那么低,，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著,，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜,，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕,，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,，蜜蜂身體變重了，所以飛不高,，它要飛回蜂窩一定很困難,。”……一個開放型問題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考,，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上,，我真

我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性,，才能使課堂靈動起來。

當學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說：“蜜蜂了不起,，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物,，居然能飛回蜂窩,，真讓人佩服?！笨墒怯袑W(xué)生卻說：“老師,，這個實驗是真實的嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當然”……課總算結(jié)束了,，可是留給我很深刻。

[蜜蜂教學(xué)反思不足之處]

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇4

《蜜蜂》一課,，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾,，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里,，它總可以飛回原處,。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確,。通過試驗,，證明了這種說法是正確的。

在教學(xué)時,，我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”,，然后揭示課題；通過讀課文,，了解課文內(nèi)容,，來自讀、思考,、討論,、交流四個問題： 1 、作者法布爾為什么要做這個試驗,？你從中體會到什么,？ 2 、法布爾是怎么做這個試驗的,？如果去掉其中的一個環(huán)節(jié),，()行不行？你從中體會到什么,？ 3 ,、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎？ 4 ,、除此以外,，法布爾還得出什么結(jié)論,？通過這四個問題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。

通過教學(xué),，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,，把握住了課文的目標和教學(xué)重難點，在教學(xué)中比較適宜,、清楚地加以了分析,，課件也設(shè)計的比較適用、實在,。只是我那種在課堂上對教案的實施,，在時間上把握得不夠好,，隨意性比較強,，今后還有多加注意,。同時,，還要加強朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇5

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有辨認方向的能力的科普文章,。文章先介紹了問題的產(chǎn)生,，即‘’聽人說蜜蜂有辨認方向的能力，無論它被拋棄在哪里,，總是可以自己回到原處,。＂接著用較長的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進行蜜蜂辨認方向能力的實驗。

一,、尋求文章‘’可抓點＂，確定學(xué)習(xí)目標

有了去年對課文內(nèi)容的了解,，站在我的角度再次讀文,，沒覺得有什么不同的收獲,；站在學(xué)生的角度讀文，覺得孩子們一定會對蜜蜂神奇的辨認方向的能力感到驚訝,，也一定對法布爾實驗過程的認真和執(zhí)著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個學(xué)習(xí)目標：1,、從法布爾的實驗中總結(jié)收獲；2、學(xué)習(xí)法布爾對科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度和用語的準確性,。

二,、回顧導(dǎo)入,，明確目標

課伊始,，首先帶領(lǐng)孩子們回憶課文的主要內(nèi)容，（課文介紹了法布爾通過實驗證明了蜜蜂具有辨認方向的能力的知識）

明確目標……

三、自學(xué)自研,，小組合作交流

‘’法布爾是通過怎樣的實驗證明蜜蜂具有辨認方向的能力的？得出了怎樣的結(jié)論,？＂

孩子們很快就找到第一個問題的答案，小組交流后一個小組匯報總結(jié)：

第一步，先捉來40只蜜蜂,；第二步,，在它的背上做上白色的記號,；第三步，蜜蜂裝在袋子里,；第四步,，把蜜蜂帶到二里半路外拋棄；

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇6

《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個試驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。剛開始會擔心不好上,，沒想到孩子們興致高,，整堂課非常流暢。

在教學(xué)中,，我側(cè)重以下兩點：

1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一,。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開始,，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進而理解段落文章大意,。我先請學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗,，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗,，由此提煉出“原因”，再請學(xué)生讀2——5段,，學(xué)生很快明白是講試驗的經(jīng)過,，歸納為“過程”,，最后一段即為試驗的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上,，請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞,，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。

2.在學(xué)習(xí)試驗過程這部分時,，教給學(xué)生把長文讀短的方法,，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試,，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂,、放紙袋、做記號,、兩里外和放蜜蜂,。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見,，引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要,，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>

如果能開始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料,，那么在交流結(jié)果的時候?qū)W生就會更加印象深刻,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇7

這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,，認真思考的人,。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想,，充分利用課文的插圖

一,、交流資料，輔墊教學(xué),。

新課標指出,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,，從而了解相磁的知識,。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成,；二是分享收獲的喜悅,，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情,，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí),；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，提高學(xué)習(xí)效率,。

二、自主識字,，培養(yǎng)能力

因為本課生字較少,，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),，培養(yǎng)獨立識字能力,。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準字音,，感知字義。學(xué)完課文,，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字,。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇8

《蜜蜂引路》是一篇記敘文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)?，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小,，情節(jié)簡單,，但能給人很深的啟迪。在設(shè)計教學(xué)過程時,，我從學(xué)生認知和思維特點入手,，把傳授知識、開發(fā)智力,、培養(yǎng)技能有機融匯在一起,。因為本課生字較少,，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),，培養(yǎng)獨立識字能力,。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準字音,，感知字義。在深讀課文時,，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，充分利用插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言,、動作、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點句,，熟讀課文，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得,，遇到困難的時候，要仔細觀察,，認真思考,，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷,，就有能找到解決問題的方法,。

第三自然段是本課教學(xué)的重點段，在教學(xué)時,，我進行了這樣的設(shè)計:“蜜蜂是怎樣引路的,？

（1）”列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂）,，想到——,。

他仔細觀察，只見（那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,，園子旁邊有一所小房子,。）想到——。

（2）他想得對不對,？你從哪兒看出來的,？哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？從而理解“果然”,。因為只有正確的理解詞義,，才能夠正確的去應(yīng)用,。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細細的體會,。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力,。

同時根據(jù)孩子們對課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖,。結(jié)合孩子們的思考、回答,，巧妙地利用板書歸納性展示：列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子,，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人,。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，孩子們在完善思維的同時更進一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn),、仔細觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的判斷力,，明白自己要擁有仔細觀察,、認真思考的科學(xué)研究意識。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，以教材為載體,，以讀為本，讀中感悟,，在讀中訓(xùn)練他們的能力,，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇9

通過對教學(xué)分析,，我認為在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展來設(shè)計教學(xué)

1,、關(guān)注學(xué)習(xí)方式,。要真正地讓學(xué)生進行自主、探究,、合作學(xué)習(xí),，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面,，要讓小組分工細化，討論的問題開放化,。

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)水平。要讓學(xué)生分梯度提高,，首先是知識方面,，這在通讀課文時就能達到，而后是能力方面要讓學(xué)生進行多方面的訓(xùn)練,，最后就是價值觀,，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟，要讓學(xué)生真正動起來說,。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后,，還能做到情緒飽滿,，樂于交往，思維活躍,。

（二）教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計并落實到位

1,、目標確定后，通過檢測學(xué)生是否能在五分鐘內(nèi)準確,、流利,、有感情地讀完課文，就能感覺到目標設(shè)計是具體,、明確,、有層次性的。

2,、構(gòu)建以讀為主線,，以語文訓(xùn)練為核心的教學(xué)流程。我今后要多用好情景教學(xué)法,，活用朗讀,，兼容并進，彰顯閱讀教學(xué)訓(xùn)練的綜合性,?！茨x、瀏覽,、朗讀,、誦讀、猜讀、跳讀,、品讀〉

(三)教師素質(zhì)要提高

1,、思想要更新，（提問要有民主性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式）

2,、態(tài)度要嚴謹，每次上課遵守一條龍（課前準備,，課中嚴謹,，課后完善。）基本功要扎實性,，尤其從機智,、語言方面再著手加強些,。

一節(jié)課折射出的缺點是如此之多,，這就讓我更加明白了“課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！边@句話的真正含義,，不過讓我值得慶幸的是,通過這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進的方向,，更有了前進的動力,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇10

今天是家長開放日，家長走進課堂好和學(xué)生們一起上課,。我的上課內(nèi)容是第14課《蜜蜂》,。

本課的教學(xué)目標是：

1.學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明示語言的準確,，并能積累好詞佳句,。

2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風,。

3.教學(xué)重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。

課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會,。法布爾來到陌生地方放飛時,，看見蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景,，你會想些什么,？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手,，有的說：“假如我是法布爾,，我會想，蜜蜂肯定回不了家,?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低,，是為了減少空氣阻力,，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨,，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩,。在這堂課上,，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來,。

當學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椤Ｓ袑W(xué)生說：“蜜蜂了不起,，它逆風而飛,，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩,，真讓人佩服,。”可是有學(xué)生卻說：“老師,，這個實驗是真實的嗎,？”我不容質(zhì)疑地說：“那當然”……課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,，對于老師意想不到的課堂生成,，該怎樣妥善處理呢？

教學(xué)中存在的不足：

本堂課準備的比較倉促,，沒來的及用多媒體,，如果用多媒體的話效果可能會更好。其次，通過學(xué)習(xí)得知有些學(xué)生對課文的掌握還不是很透徹,，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇11

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，一篇課文往往可以開發(fā)出許多教學(xué)內(nèi)容,，假如教學(xué)內(nèi)容的選擇不當,，則很大程度上影響著課堂教學(xué)的效率。而一個好的語文老師,，則會從文本的核心價值中挖掘語文的核心價值,，即李海林先生提出的“教學(xué)價值”，這種價值就是重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達能力,?！睹鄯洹芬徽n是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫的他所做的一個試驗,，證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,。以往，老師們常常把教學(xué)的關(guān)注點放在講解試驗的過程及如何證明蜜蜂是有辨認方向的能力,，但這樣就缺失了語文的核心價值,，難到學(xué)習(xí)這篇課文僅僅是讓學(xué)生明白蜜蜂有這種能力嗎,？

我通過研讀教材,、研讀學(xué)生，很好地把握了這篇課文的核心價值,，把教學(xué)的重點放在了語文的知識和技能掌握上去,。對于小學(xué)三年級這個階段的語文教學(xué)來說，對于本篇課文來說,，我把“教學(xué)內(nèi)容”定位為：通過重點學(xué)習(xí)第二自然段,，領(lǐng)會作者描寫試驗時遣詞造句的準確性，感悟作者連句成段的方法,，并積累語言,，適當?shù)剡w移運用語言，從而發(fā)展學(xué)生的言語能力,。

1,、感悟作者連句成段的方法。

《蜜蜂》一課第二自然段的前半部分是按試驗的先后順序來寫的,。我在教學(xué)時,，先請學(xué)生劃出法布爾為試驗而做的三個準備工作，再用簡潔的詞語概括,。這個環(huán)節(jié)就較好地體現(xiàn)出讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中來,，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)到此，我并沒有戛然而止,，而是出示了同樣這三句話卻是不同順序的語段請學(xué)生讀,，讀后發(fā)現(xiàn)，按照這樣寫,，試驗過程就會產(chǎn)生矛盾,，給人混亂的感覺。通過學(xué)生的交流,，他們自己得出結(jié)論：寫類似試驗的文章時,，一定要按試驗順序來寫。

雖然這只是一堂普通的閱讀教學(xué)課,，但我卻抓住閱讀教學(xué)的契機,，讓學(xué)生明白類似段落的寫作方法，讓學(xué)生的語文知識技能等到一定的提升,。

2,、品味句子描述的準確。

在第二自然段中,，有不少詞語運用非常準確,，看似平淡，但不可或缺,。比如“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向。這時候起風了,，蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力,?！保@句話中“好像,、幾乎,、大概”的運用，體現(xiàn)了作者表達的嚴謹性,。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟呢,？我設(shè)計了一份“小馬虎”的作業(yè)，漏了這三個關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生通過自讀,、對比課文、做手勢幫助等方法,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者遣詞造句的準確性,。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生對句子的語言意味、這樣寫的好處和妙處,，自然心領(lǐng)神會,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇12

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認真探索的精神,，

這篇課文我今天是第三次接觸,，前兩次課文都是以略讀課文的形式出現(xiàn)，在教學(xué)中不要求學(xué)生細讀文本,，因此回想我前兩次的教學(xué)可以說是馬馬虎虎,，只是讓學(xué)生找出實驗的過程，接著草草的通過讀自己感受最深的段落來了解法布爾認真探索的精神就結(jié)束了課堂,，效果不是很理想,。

這學(xué)期我在人教版實驗教材的教學(xué)中又一次走進了《蜜蜂》一文,，教材把課文變成了講讀課文,，因此在歸納了前兩次教學(xué)中的得失后，我在教學(xué)前設(shè)計中修改了教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)中的第一課時中,，我首先讓學(xué)生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法,，交流反饋后,，我以“學(xué)習(xí)課文后，蜜蜂留給你怎樣的`印象?”入手,，引導(dǎo)學(xué)生進行課文的感悟,，當學(xué)生聽到問題后,，一時間出乎我的意料,，學(xué)生的答案很多。有的說：蜜蜂聰明,。有的說：蜜蜂勤勞,。順此線索下去，我讓學(xué)生深入到課文的語句中,，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞?學(xué)生再讀課文后,，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后,，我才又從“法布爾這樣做,，你從中受到了什么啟發(fā)?”第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中,，弄懂了科學(xué)家不怕困難,，認真觀察,，努力探索的精神所在。

這篇課文的教學(xué)中,，突出的地方是學(xué)生在課堂最后精彩的發(fā)言,。當我把“你平時做過什么實驗，有什么發(fā)現(xiàn)?”這個問題拋出后,，學(xué)生能夠積極主動的發(fā)言,，其中：陳龍同學(xué)講到了和姐姐玩放大鏡的實驗;劉升同學(xué)講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象;孫莉同學(xué)說到電石潑上水會保證，發(fā)出臭味的現(xiàn)象……學(xué)生的思維一下字被激活了,，這是我在前兩次的教學(xué)中沒有遇到過的,，

總之，在今后的課堂教學(xué)中,，我要多思考,，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)水平能夠進一步提高,。學(xué)問勤中得,，學(xué)無止境，只要我不斷的學(xué)習(xí),，不斷的努力,，我一定會在教學(xué)中獲得更多的收獲。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇13

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,。

教學(xué)時，首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細致深入地加以體會,。

3、小組合作,，每個小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

4,、小組合作,，展示的時間過長，在規(guī)定的時間內(nèi)很難達成教學(xué)目標,。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細化,，討論的問題開放化。

在第一課時第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對小組進行了細化分工。如一號學(xué)生指給二號認,，其他聽,；接著二號指給三號認，其他聽 ……認讀時,，把不會認的字做好標記,，并負責教會不會認的同學(xué)，做到人人過關(guān),，再進行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時間,。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書,。然后進行展示,，評價，再讀,。由于目標難度不大,，學(xué)生積極性很高，參與面廣,，很易達成目標,。但較費時間，讀―評―讀來回幾個回合,，二十多分鐘就過去了,。

第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事,？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃。接著小組展示,。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家,。”“這篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家,。” “這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能,?！睆乃膫€小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋,。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的或有不同意見嗎,？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示,，情況也會大同小異,。怎么辦？我只好運用師本的優(yōu)勢,，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說,？”一語道破天機，有幾個孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時已拖堂幾分鐘,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇14

這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂,，而且出示小蜜蜂的圖片,。然后，她問：同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢,？下一環(huán)節(jié),，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言,，當時的氣氛甚是熱烈,，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的,。

不過,，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機會興高采烈發(fā)言的同學(xué),，真的站起來,，卻是將材料讀得支離破碎,，磕磕巴巴，言不由衷,，詞不達意,。也難怪，他們手頭的資料,，有的是網(wǎng)上下載的,，三年級的學(xué)生，做家長的肯定是幫了忙的,。不知是家長不大明白,，還是應(yīng)付了事,，反正那專業(yè)性極強的學(xué)術(shù)論文似的介紹,，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神,，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水，何況學(xué)生,？加上老師是新手，學(xué)生站起來,，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進行到底,，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐,，洗耳恭聽的同學(xué)。

我也碰到過類似的情況,。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料,，錯了嗎？答案是肯定的,，沒有！

《語文課程標準》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”,。

在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流,，這既是學(xué)生展示自己的勞動成果——“資料”的機會，也是學(xué)生互動,、資源共享,、鍛煉口語表達能力的有效途徑,。在這個過程中,，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又擴大了知識面鍛煉了能力,，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣,，增添了搜集資料的動力。何錯之有,？

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往,、互動的舞臺,；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所,；課堂不是傳授知識的場所，而是探究知識的場所,；課堂是師生的一段豐富的生命歷程……如果我們經(jīng)常在課前請學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,，不僅可以達到新課標所提出的“學(xué)會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力”,，而且還使語文教學(xué)走出課堂,，注重了學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通。何錯之有,？

在目前的語文課堂教學(xué)中,，教師已開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，經(jīng)常在課前讓學(xué)生去查找與課文相關(guān)的資料，然后在課堂上交流,、匯報,，應(yīng)該說，這都是有益的嘗試,，但問題在于,，我們對孩子的搜集，是否進行了指導(dǎo),，對孩子課上的交流，是否進行了適當?shù)卣{(diào)控,？

比如,，剛開始搜集資料時，許多同學(xué)可能在家長幫助下搜集,，但并沒有對所搜集內(nèi)容研讀,，有的甚至連資料內(nèi)容都一無所知,，這樣,，“搜集資料”就失去了意義。這時,，應(yīng)該及時給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)：資料的內(nèi)容應(yīng)該讓家長告訴你,，不一定要多，關(guān)鍵是你要對資料內(nèi)容有所了解,。鼓勵學(xué)生親自動手,，自己去搜集。至于搜集哪些內(nèi)容,，老師可以事先點明,，比如上面的蜜蜂資料，可以讓學(xué)生盡量搜集蜜蜂生活習(xí)性、活動特點等方面的資料,，而對于它的生理特點等,，就要少涉及。因為它對于學(xué)生來說,，過于艱深,，學(xué)生也不大感興趣。

搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”,。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時進行。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材,，拓寬閱讀視野,，升華認識，因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理,，不能為交流而交流,。在教學(xué)中應(yīng)認真考慮如何把資料和教材有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮資料的作用,，要根據(jù)教學(xué)需要,，在教學(xué)過程中適時地有針地性地組織學(xué)生進行資料交流。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇15

《蜜蜂》是一篇科普文章,。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里,，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛,，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗,，得到蜜蜂有一個識路的本能,。

我教完《蜜蜂》，心中倍感滿意,。這堂客學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得活躍，發(fā)言到位,；本人也覺得教的極輕松,。細細想來，原來是做了以下調(diào)整,。

1. 擺正師生關(guān)系,，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標要求教師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系,。備課中我把準這一定位,，力求徹底轉(zhuǎn)換角色,，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法,，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過自讀自悟、自由討論理解課文,。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、聽,、說,、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí)。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。

2.注重互動交往,，營造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極主動,、共同發(fā)展的過程。沒有交往,、沒有互動,，就不存在教學(xué)，更不能為學(xué)生營造一種寬松,、和諧,、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與,，交往互動”的寬松,、平等、民主的教學(xué)氛圍,。我充分發(fā)揮每一個生命體的活力,，讓學(xué)生自由探討，知識與能力在主體參與,、交往互動中不斷建構(gòu)生成,。課堂不再如“一潭死水”，而是充滿活力生機,，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。當學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椋骸澳阍趺蠢斫獗灸艿?？請舉出幾個這樣的例子?！睂W(xué)生暢所欲言,，有的說：“小孩子生下來就會吃奶,。”有的說：“貓上樹.”

??有的說的不太準確,，我適時地加以指導(dǎo)和補充,。

一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考,，這讓我既意外又欣喜,。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性,，才能使課堂靈動起來,。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生個性化解讀的機會不多,，沒有把學(xué)生的情感進行提升,，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗中獲得，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達出來,，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶,，潛移默化地接受審美教育。

>三年級蜜蜂教學(xué)反思不足之處二：三年級《蜜蜂》教學(xué)反思>>（955字）

現(xiàn)代語文教學(xué),，非常注重個性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時,，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文,，你有什么問題要問的嗎,？有幾只小手馬上舉起了。

一個學(xué)生問：老師,，作者為什么要做這個試驗,？我一聽，真感到了一份驚喜,，好極了,，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了,，你真是個思維敏捷的孩子,，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學(xué)習(xí),，抓住“聽說”這一詞語,，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗,，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知,。

學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題,，那就是“在做這個試驗前,，法布爾做了哪些準備工作？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分,?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是“老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說,，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢,？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計,，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時的天氣情況,，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問題,。

不過這個問題老師不幫你解答，你下課后,，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了,？”說完后,，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？”并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

我從課堂上走下來,，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀,，我當時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢,？就算當時不答,，在引導(dǎo)學(xué)生讀到

第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩”時,，我也應(yīng)該重提這個問題,，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢,？我這樣做是不是對的呢,？

我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題,，是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)呢,。課雖然結(jié)束了,，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成,，該怎樣妥善處理呢,？

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇16

《蜜蜂》作者是法國的生物學(xué)家法布爾,課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗,最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家,這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚,情節(jié)完整,實驗過程介紹得十分清楚,體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風。

本文的教學(xué)重點是:掃清生字障礙,讀通課文,理清課文的脈絡(luò),了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者的.試驗是怎么做的,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:

1,、上課一開始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》,讓學(xué)生邊聽邊思考:歌中的主人翁是誰?學(xué)生都聽的很認真,紛紛舉手說是蜜蜂,由此來引出課題。通過這個情境的設(shè)置,充分調(diào)動了學(xué)生的興趣,。在講到“四面飛散”這個詞語的意思時,選了四個學(xué)生上來表演蜜蜂,一個學(xué)生表演風,。雖然學(xué)生的表演不盡如意,但通過形象的演示,讓學(xué)生在笑的同時來理解詞的意思。當學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說:“蜜蜂了不起,它逆風而飛,而且沿途都是陌生的景物,居然能飛回蜂窩,真讓人佩服,。

2、在教學(xué)時,我先讓學(xué)生明確了默讀要求,即默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子,。在此基礎(chǔ)上,我又用了采用了分層次默讀的方法進行訓(xùn)練,這樣,學(xué)生可以通過初次默讀,整體感知全文,知道課文講了一件什么事,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇17

現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重學(xué)生朗讀感悟,，大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問,。因此在教學(xué)《蜜蜂》第二課時，我在整體感知課文后,，細讀感悟課文,。抓住三個主要問題：

1、作者為什么做這個試驗,？

2,、怎樣做這個試驗？

3,、得出什么結(jié)論,？

進行朗讀感悟，幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)第一自然段時,，討論交流：作者為什么做這個試驗？由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一自然段的學(xué)習(xí),，抓住“聽說”這一詞語,，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗,，通過實踐才能出真知,。

學(xué)習(xí)第二自然段,，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。然后讓學(xué)生找出作者做試驗的句子,。最后才討論作者是怎樣做試驗的。幫助了學(xué)生弄清了作者是做試驗的,。接著練習(xí)用上首先……接著……然后……最后……說試驗的過程,，結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第六自然段時,，反復(fù)朗讀,，感悟作者得出什么結(jié)論。本課教學(xué),，基本達到了教學(xué)目的,，理解了課文內(nèi)容，感悟了作者認真觀察,，善于思考的探索精神,。在學(xué)完課文后，進行拓展延伸,，開闊了學(xué)生視野,。

我從課堂上走下來，有一個問題困擾了我：那三只蜜蜂為什么沒飛回來,？孩子的回答五花八門,。有一個孩子回答說：迷失了方向。為什么會這樣回答呢,？我應(yīng)抓住“二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向,，完好無損、準確無誤回到蜂窩”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生體會：三只蜜蜂不是迷失了方向，而是其他原因沒飛回來,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇18

在《蜜蜂》的教學(xué)過程中,，在“我”的試驗過程中，一步一步的布置中,，從捉自家的蜜蜂——給蜜蜂做上記號——2里外放飛——叫小女兒等在蜂窩旁——放蜜蜂,。我問到這些過程是否每個都有它的用處？能否用其他的方法,？如果去掉一個過程試驗是否能成功,？

在小組的激烈的討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維非常的敏銳,，也會大膽的提出自己的建議和意見,。在他們的意見中,，我進行了全班的討論。

比如在“給蜜蜂做上記號”中,，一位同學(xué)的課外知識比較豐富,，可能在電視里看到過類似的試驗，說：“現(xiàn)在有一種科技,，在小動物的身上裝一種儀器,，能夠很清楚的知道這只動物在哪，不是更容易做實驗,，結(jié)果也不是更明確嗎,？”我聽到這個結(jié)論，我腦海里飛快的想著應(yīng)付的答案,。但一下子,，有許多的同學(xué)舉起手了，有的說當時可能還沒有這種東西了,，有的說裝蜜蜂身上蜜蜂還能飛嗎,？還有的說可能裝以來很麻煩……我鼓勵各位同學(xué)的想法和意見，可以課外去找一些資料去查一下,。

還有在十七只蜜蜂飛回來了,，還有3只哪去了呢？同學(xué)們的意見也很多,?？赡芟掠炅耍部赡鼙恢┲胱プ吡?，還有的可能還在采花粉呢————聽了這么多的想法,，我確實想到了現(xiàn)在的小學(xué)生自己的思考角度各不相同，思維也很發(fā)散,，但總的來說還是在積極的動腦筋呀,，我希望能夠好好利用他們這種好奇心，去探索大自然的奧秘,，帶著興趣去學(xué)習(xí)語文,。

蜜蜂教學(xué)反思不足之處不足之處篇19

這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,，認真思考的人,。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文,，邊讀邊想，充分利用課文的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言,、動作、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點詞句,，熟讀課文，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得,，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察,，認真思考,，找出事物之間的`聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷,，就有可能找到解決問題的辦法,。

在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫一畫列寧住處,，引蜂人住處,，路邊花叢，園子的圖畫,，即進入了作者描述情境中,，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！,，但是我的方法就把這個簡單化了,。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語，這樣好多方面就沒有訓(xùn)練到,，所以在教學(xué)中,，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由,。

原本是要講生字的，因為沒有時間了所以就沒有講,。本課生字較少,，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字寫字能力,。初讀課文時在文中標出要認讀的,，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音,，感知字義,。因為通過這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識,。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學(xué)。