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蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇一
《蜜蜂》教學(xué)反思《蜜蜂》這篇課文的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,，在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁，“我”走出四公里路,，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天至少有15只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。
因?yàn)槭茄芯坷ハx(chóng),，孩子們學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚,。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是,，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后自己研讀,、討論、交流,，解決提出的問(wèn)題,。質(zhì)疑一：假如回家的蜜蜂只有那兩只,，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力,？質(zhì)疑二：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力,？說(shuō)說(shuō)理由。質(zhì)疑三：蜜蜂到底是依靠什么辨認(rèn)方向的,？整篇課文的學(xué)習(xí)，主要由這個(gè)三次質(zhì)疑統(tǒng)領(lǐng),。學(xué)生們學(xué)的比較投入,，都能在課文中找到句子，通過(guò)自己的合理想象,，解決問(wèn)題,。
在課堂中都參與進(jìn)來(lái),，每一個(gè)孩子都有所得,。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇二
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)ВK于找到了養(yǎng)蜂人的故事,。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡(jiǎn)單,，但能給人很深的啟迪。
在語(yǔ)境中加強(qiáng)詞語(yǔ)積累,。課后“讀讀想想”兩個(gè)穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的“常常”與“往?！眱蓚€(gè)詞,，我運(yùn)用一個(gè)游戲情境,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，在運(yùn)用中積累。出示詞語(yǔ)卡片“往常經(jīng)常常常時(shí)常平?！保瑢W(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中,，再讀一讀，加深理解,。
（1）放學(xué)后，他（常常）到操場(chǎng)打球,。
（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表?yè)P(yáng)。
（3）我們學(xué)校的校車（往常）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的,，但最近卻（時(shí)常）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
（4）他（平常）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng),，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī),。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，以教材為載體，以讀為本,，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的能力,，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高,。
《蜜蜂》是語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中第四單元第二篇課文，本單元的專題是“細(xì)心觀察”,。課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論是怎么得出的。
我上的是第一課時(shí),，圍繞上述幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：一,、談話導(dǎo)入，引出課題,。從大家熟悉的蜜蜂入手,，如很勤勞,、會(huì)引路,、采花粉,、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容,，加深對(duì)蜜蜂的了解，而后引出本課,。二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)不同形式的讀,，學(xué)習(xí)生字,，尤其糾正幾個(gè)難讀的字音。如：試驗(yàn)的“試”,，有學(xué)生讀成“實(shí)”，證明的“證”既是后鼻音,，又是翹舌音,，還有“阻,、測(cè)”是平舌音。再有,，課文有三個(gè)多音字，讓學(xué)生找句子讀,，并給不同的讀音找朋友，這樣,，學(xué)生就能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中掌握多音字的讀音了,。三,、默讀課文，思考：法布爾說(shuō)了一項(xiàng)什么試驗(yàn),？首先要學(xué)生知道什么是默讀，而后再實(shí)踐,。從這引出法布爾做試驗(yàn)的原因,，為了證實(shí)自己的聽(tīng)說(shuō),，讓學(xué)生體會(huì)法布爾沒(méi)有迷信盲從人家的結(jié)論,，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。四,、找實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體悟法布爾的周密細(xì)致,。先讓學(xué)生讀,，并劃出試驗(yàn)步驟標(biāo)上序號(hào)；接著再讀這些步驟,，思考：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是不是都是必須的,？為什么？在思考交流的過(guò)程中,，學(xué)生能深刻地體會(huì)到法布爾考慮周到、思想周密,、思考全面的科學(xué)態(tài)度,。比如：自家花園捉,，為了便于觀察,；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境,；做記號(hào),，為了證實(shí)這是自己放飛的,；讓女兒等，是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間,；走兩里地放飛,，是為了證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。通過(guò)讀議,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到,，做事認(rèn)真細(xì)致,。五、寫(xiě)字指導(dǎo),。主要是放手讓學(xué)生讀和觀察,，而后給大家提提建議，有學(xué)生說(shuō)自己的記字好方法,，有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)字時(shí)的注意點(diǎn)。在這過(guò)程中,，學(xué)生所積累的記字方法：加一加、換偏旁,、形近字比較等都用起來(lái)了，真不錯(cuò),！尤其是在老師的引導(dǎo)下，“減,、袋,、試”三個(gè)字聯(lián)系起來(lái)記,，印象會(huì)更深。本課中還有一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字“概”,，老師就范寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)入手,，中間點(diǎn)別寫(xiě)錯(cuò)。
整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰,，教學(xué)還算順利。但是,，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),？”時(shí)，學(xué)生馬上想到了試驗(yàn)怎么做的,，不會(huì)概括,。我想,，如果直接問(wèn)：法布爾為什么做這個(gè)試驗(yàn)？學(xué)生的思路會(huì)更清楚,。所以，問(wèn)題的指向還得更加明確些,。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇三
這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的科普文章。文章先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,，即‘’聽(tīng)人說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論它被拋棄在哪里,，總是可以自己回到原處。＂接著用較長(zhǎng)的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進(jìn)行蜜蜂辨認(rèn)方向能力的實(shí)驗(yàn),。
有了去年對(duì)課文內(nèi)容的了解，站在我的角度再次讀文,，沒(méi)覺(jué)得有什么不同的收獲；站在學(xué)生的角度讀文,，覺(jué)得孩子們一定會(huì)對(duì)蜜蜂神奇的辨認(rèn)方向的能力感到驚訝，也一定對(duì)法布爾實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真和執(zhí)著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、從法布爾的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)收獲；2,、學(xué)習(xí)法布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度和用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
課伊始,，首先帶領(lǐng)孩子們回憶課文的主要內(nèi)容，（課文介紹了法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的知識(shí)）
明確目標(biāo)……
‘’法布爾是通過(guò)怎樣的`實(shí)驗(yàn)證明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的？得出了怎樣的結(jié)論,？＂
孩子們很快就找到第一個(gè)問(wèn)題的答案,，小組交流后一個(gè)小組匯報(bào)總結(jié)：
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇四
通過(guò)對(duì)教學(xué)分析，我認(rèn)為在以后的教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)從以下幾方面著手：
（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)
1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式,。要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究,、合作學(xué)習(xí)，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面,，要讓小組分工細(xì)化，討論的問(wèn)題開(kāi)放化,。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)水平,。要讓學(xué)生分梯度提高,，首先是知識(shí)方面,，這在通讀課文時(shí)就能達(dá)到，而后是能力方面要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練,，最后就是價(jià)值觀，學(xué)完課文后讓學(xué)生去感悟,，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)說(shuō)。
3,、關(guān)注學(xué)習(xí)效果,。要讓學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后,，還能做到情緒飽滿,，樂(lè)于交往，思維活躍,。
（二）教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)并落實(shí)到位
1、目標(biāo)確定后,，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生是否能在五分鐘內(nèi)準(zhǔn)確,、流利、有感情地讀完課文,，就能感覺(jué)到目標(biāo)設(shè)計(jì)是具體、明確,、有層次性的。
(三)教師素質(zhì)要提高
1,、思想要更新，（提問(wèn)要有民主性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式）
2、態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn),，每次上課遵守一條龍（課前準(zhǔn)備,，課中嚴(yán)謹(jǐn),，課后完善,。）基本功要扎實(shí)性，尤其從機(jī)智,、語(yǔ)言方面再著手加強(qiáng)些。
一節(jié)課折射出的缺點(diǎn)是如此之多,，這就讓我更加明白了“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！边@句話的真正含義,，不過(guò)讓我值得慶幸的是,通過(guò)這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進(jìn)的方向,，更有了前進(jìn)的動(dòng)力。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇五
今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課,，講完之后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,。
1.對(duì)課文的分析比較全面,。在教學(xué)的過(guò)程中,，我認(rèn)真研讀了教材，教參,，并搜集了資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行整合,，所以內(nèi)容講解的比較全面,。
2.課堂進(jìn)行有序。網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課還是有一定區(qū)別的,，但是逐漸適應(yīng)之后，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也越來(lái)越有序,，能夠熟練的和學(xué)生互動(dòng),，運(yùn)用語(yǔ)音條,、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
當(dāng)然在這一課的教學(xué)過(guò)程中還是有一些問(wèn)題需要反思,。
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)應(yīng)該多讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否能辨認(rèn)方向，做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),。從實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出了作者善于觀察,、善于思考以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在整篇課文中實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)重點(diǎn),，在講課的過(guò)程中我采用了讓學(xué)生現(xiàn)在文章中標(biāo)清楚序號(hào)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià),、總結(jié)，最后讓學(xué)生用先······接著······然后······最后······來(lái)說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程,，學(xué)生在課堂上看著課本能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái),，但是在課下的時(shí)候仍然可能會(huì)漏掉其中一個(gè)步驟,，所以說(shuō)在課堂上針對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)多總結(jié)，多回憶,。
2.在講解法布爾嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度時(shí)，除了結(jié)合課本上的內(nèi)容還可以結(jié)合課本后面資料袋里的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,，這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)于法布爾這句話的理解。
3.本來(lái)在課堂上設(shè)計(jì)了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”,，但是由于時(shí)間原因沒(méi)有講解,，現(xiàn)在想想應(yīng)該讓學(xué)生自己在可下查一查,，寫(xiě)一寫(xiě)，第二節(jié)課來(lái)時(shí)稍加點(diǎn)撥,，效果應(yīng)該也不錯(cuò)。
今后針對(duì)這些不足之處,，我也會(huì)不斷改進(jìn)。
現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn),。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,，對(duì)于這篇課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?有幾只小手馬上舉起了,。
一個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽(tīng),，真感到了一份驚喜，好極了,，正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的,。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題：“問(wèn)得好極了,，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),，抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ),，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個(gè)試驗(yàn),，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過(guò)實(shí)踐才能出真知,。
學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問(wèn)題，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯?wèn)題并沒(méi)有按照我預(yù)期的目的提出來(lái)，一個(gè)孩子問(wèn)的是“老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō)，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了,，那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問(wèn)題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,，一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。
不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答，你下課后,，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說(shuō)完后,，我自己向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問(wèn)的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇六
1,、默讀課文。
2,、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,，結(jié)論是怎么得出的。
3,、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考,，理解課文敘述順序。
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
以讀為主,，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體,、老師的主導(dǎo)作用,。
一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題。
1,、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)觀察以及課外閱讀,，你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少？
2,、今天，咱們就跟法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起,，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。
板書(shū)課題蜜蜂提醒二字的寫(xiě)法
二,、初讀課文，整體感知,。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示,，自學(xué)課文。
2,、檢查閱讀情況。
（1）,、指名幾人分別朗讀課文,。
（2）、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容,？
（作者為了證實(shí)蜜蜂有無(wú)辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂,，做了記號(hào),，裝在袋里，帶到兩里之外放飛,，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來(lái),。作者由此得出：蜜蜂有一種無(wú)法解釋的本能。）
（3）,、課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
板書(shū)：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^(guò)程結(jié)果結(jié)論
（4）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別,。
三、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感。
1,、細(xì)讀第一段。
（1）,、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書(shū)：辨認(rèn)方向
（2）,、文章怎樣具體寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡模堪鍟?shū)：無(wú)論總
（3）,、用無(wú)論總說(shuō)話,。
2,、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文,，看作者做了那些工作？在書(shū)中找找畫(huà)畫(huà),，同位交流交流。
3、學(xué)生匯報(bào),。（捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開(kāi)袋走回來(lái)檢查窩）老師相機(jī)板書(shū)：捉做裝等帶帶打走查,。
4、請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū),，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者的實(shí)驗(yàn)步驟。
5,、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？
相機(jī)板書(shū),；確確實(shí)實(shí)回來(lái)了,。
6,、理解：用確確實(shí)實(shí)的好處，感受祖國(guó)語(yǔ)言的奧妙,。（1）、不用,；（2）用確實(shí)；（3）用確確實(shí)實(shí),。
7、得出的結(jié)論是什么,？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能,。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝](méi)有的）
板書(shū)：不是記憶力而是本能。
8,、理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例,。狗記千,，貓記萬(wàn)，老鼠還記二里半,。
9、理解：本能,。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例,。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃,。
四,、回讀課文，悟理學(xué)法,。
1、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看,，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些？
（1）對(duì)問(wèn)題要考慮周密,。
（2）要有吃苦的精神,。
（3）要有探索的精神,。
2,、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解,。
五,、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇七
這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的科普文章,。文章先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,，即‘’聽(tīng)人說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論它被拋棄在哪里,，總是可以自己回到原處。＂接著用較長(zhǎng)的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進(jìn)行蜜蜂辨認(rèn)方向能力的實(shí)驗(yàn),。
有了去年對(duì)課文內(nèi)容的了解，站在我的角度再次讀文,，沒(méi)覺(jué)得有什么不同的收獲；站在學(xué)生的角度讀文,，覺(jué)得孩子們一定會(huì)對(duì)蜜蜂神奇的辨認(rèn)方向的能力感到驚訝，也一定對(duì)法布爾實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真和執(zhí)著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、從法布爾的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)收獲；
2,、學(xué)習(xí)法布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度和用語(yǔ)的準(zhǔn)確性,。
課伊始，首先帶領(lǐng)孩子們回憶課文的主要內(nèi)容,，（課文介紹了法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的.知識(shí)）
“法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的？得出了怎樣的結(jié)論,？＂
孩子們很快就找到第一個(gè)問(wèn)題的答案，小組交流后一個(gè)小組匯報(bào)總結(jié)：
第一步,，先捉來(lái)40只蜜蜂,；
第二步,，在它的背上做上白色的記號(hào),；
第三步，蜜蜂裝在袋子里,；
第四步，把蜜蜂帶到二里半路外拋棄,。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇八
《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情,，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)這一課,，第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示自學(xué)提示讓學(xué)生自己學(xué)。
1.自讀課文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤,。
3.課文講了一件什么事？
4.通過(guò)讀文,，你讀懂了什么，還有什么不懂,？
第二個(gè)環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)要求：
研讀重點(diǎn)
1.假如是你,，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn),？
2.讀一讀第二自然段,。小組合作仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子,。
3.全班交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)出示句子
蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
說(shuō)話練習(xí)：不是……而是……
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考舉手很積極,，這樣的教學(xué)安排達(dá)到了預(yù)期的效果。
最后的環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極地肯定,，并做了總結(jié)，讓學(xué)生明白法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，沒(méi)有盲目輕信，而是親自做了實(shí)驗(yàn),，證實(shí)了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力。
然后引導(dǎo)學(xué)生并出示課后作業(yè)
小練筆：你對(duì)聽(tīng)到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅(jiān)決不信呢,？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
這節(jié)課我也有些許的反思,，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生成呢？在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我還要不斷地努力探索，提高教學(xué)水平,。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇九
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。
如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題,。
首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：
1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。
2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。
3,、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞,？
4,、小組合作，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問(wèn)題開(kāi)放化,。
有了思路，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo),。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng)；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng)……認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué),，做到人人過(guò)關(guān),，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時(shí)間,。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書(shū)。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià)，再讀,。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高,，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間,，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合，二十多分鐘就過(guò)去了,。第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事,？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃。接著小組展示,。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力?！薄斑@篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家,?！薄斑@篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！?“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能,。”從四個(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎,？”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示,，情況也會(huì)大同小異。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì)，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),？”一語(yǔ)道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。
反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了,，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了,；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子,，雖然上臺(tái)有些緊張,，聲音有些小,，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。這不正是我們需要的課堂嗎,？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),，這是好的開(kāi)始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí),，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中,，我還要不斷地努力探索。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十
今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課,，講完之后,，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,。
1、對(duì)課文的分析比較全面,。在教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)真研讀了教材,，教參,，并搜集了資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行整合,，所以內(nèi)容講解的比較全面。
2,、課堂進(jìn)行有序。網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課還是有一定區(qū)別的,，但是逐漸適應(yīng)之后,，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也越來(lái)越有序，能夠熟練的和學(xué)生互動(dòng),，運(yùn)用語(yǔ)音條、留言板以及連麥的功能和學(xué)生互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。
當(dāng)然在這一課的教學(xué)過(guò)程中還是有一些問(wèn)題需要反思。
1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)應(yīng)該多讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否能辨認(rèn)方向，做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),。從實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出了作者善于觀察、善于思考以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。在整篇課文中實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)重點(diǎn)，在講課的過(guò)程中我采用了讓學(xué)生現(xiàn)在文章中標(biāo)清楚序號(hào),，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),，最后讓學(xué)生用先······接著······然后······最后······來(lái)說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在課堂上看著課本能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái),，但是在課下的時(shí)候仍然可能會(huì)漏掉其中一個(gè)步驟，所以說(shuō)在課堂上針對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)多總結(jié),，多回憶,。
2,、在講解法布爾嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度時(shí)，除了結(jié)合課本上的內(nèi)容還可以結(jié)合課本后面資料袋里的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,，這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)于法布爾這句話的理解。
3,、本來(lái)在課堂上設(shè)計(jì)了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”,，但是由于時(shí)間原因沒(méi)有講解,，現(xiàn)在想想應(yīng)該讓學(xué)生自己在可下查一查,，寫(xiě)一寫(xiě),，第二節(jié)課來(lái)時(shí)稍加點(diǎn)撥，效果應(yīng)該也不錯(cuò)。
今后針對(duì)這些不足之處,，我也會(huì)不斷改進(jìn),。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十一
《蜜蜂》是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品,，課文以第一人稱的敘述方式寫(xiě)了他所作的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,，試驗(yàn)步驟非常清楚完整,。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，而且要讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做得,，結(jié)論又是怎樣得出的,。
我在講授新課之前,，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞,。概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一,。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開(kāi)始,，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開(kāi)始,，這樣容易產(chǎn)生問(wèn)題,，學(xué)生一開(kāi)始就有可能被難住,，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙,，學(xué)生在回答問(wèn)題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問(wèn)題。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開(kāi)始,，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始,，這樣由易到難一步步進(jìn)行,。
在自學(xué)搜集資料時(shí),，也出現(xiàn)了問(wèn)題,。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德?tīng)査鸭Y料,，而不能進(jìn)行分類整理,，甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料,。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo),，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料,。
在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí),，給學(xué)生一些明確的答案,。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答,，能回答多少算多少，無(wú)需給予一些限定,，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。
在講課的過(guò)程中,，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確,，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí),，一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參,，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案,。在講課的過(guò)程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足,。在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意改正自己的不足,，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十二
這節(jié)打擊樂(lè)的目標(biāo)設(shè)置考慮到是托班年齡的幼兒,，只要求幼兒能夠分辨樂(lè)曲的節(jié)奏快慢即可，靜下心來(lái)仔細(xì)的傾聽(tīng)音樂(lè),。在幼兒熟悉和了解音樂(lè)的節(jié)奏之后,，讓幼兒用樂(lè)曲表現(xiàn)出來(lái)，節(jié)奏快的要怎樣表現(xiàn),，慢的要怎樣敲擊樂(lè)器,。一段節(jié)奏歡快的音樂(lè),，一段節(jié)奏低沉緩慢的音樂(lè)，兩種不同類型對(duì)比鮮明的樂(lè)曲,，讓幼兒能夠容易分辨。
為了引起幼兒的興趣還準(zhǔn)備了蜜蜂和小熊的貼紙,，同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)時(shí)幼兒也容易區(qū)分,，知道自己扮演的角色,。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起幼兒的興趣,，老師請(qǐng)來(lái)兩位客人，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音,，猜猜它們是誰(shuí),？讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè),。幼兒接觸這種音樂(lè)類型較少，幼兒猜不出來(lái),，老師就公布這是哪個(gè)動(dòng)物發(fā)出的聲音，讓幼兒對(duì)音樂(lè)有初步的印象,。
在熟悉音樂(lè)這一環(huán)節(jié),，教師和幼兒一起和著音樂(lè)來(lái)扮演小動(dòng)物,。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快,，幼兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛得快，就讓他來(lái)示范,。幼兒在飛的時(shí)候，飛不起來(lái)的幼兒提醒幼兒飛快一點(diǎn),。小熊慢慢的走,，請(qǐng)走得很像小熊的寶寶來(lái)示范給大家看。
通過(guò)學(xué)小蜜蜂和小熊這個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)肢體動(dòng)作的表演，讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè)的節(jié)奏,。
幼兒熟悉音樂(lè)之后,，引入樂(lè)器,，我們用樂(lè)器怎么變現(xiàn)蜜蜂快快的飛？讓幼兒撥弄鈴鼓,，有以為幼兒發(fā)現(xiàn)鈴鼓可以很快的搖起來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)他來(lái)示范給大家看,，想想小熊怎么表現(xiàn)，和小蜜蜂一樣嗎,？老師走起來(lái)的時(shí)候，用“口訣”一步一步慢慢走,，小熊走來(lái)了,，讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)拍走起來(lái),。
最后游戲環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)短的故事設(shè)置情景,，小熊很喜歡吃蜂蜜，但是蜜蜂出來(lái)的時(shí)候，小熊是不能出來(lái)的,，因?yàn)槊鄯渲笇?dǎo)小熊要來(lái)偷吃蜂蜜要蜇小熊,，等到蜜蜂飛走了,，小熊才能出來(lái),。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面,，幼兒不能很好的帶入角色游戲,，對(duì)于老師講的故事部分幼兒沒(méi)有理解，導(dǎo)致不論是蜜蜂還是小熊的音樂(lè),，他們一直都在拍打鈴鼓。
本次打擊樂(lè)研討活動(dòng),，我學(xué)到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn),，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn),，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助,。同時(shí),，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn),。
蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇十三
《蜜蜂》是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫(xiě)了他所作的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整,。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的,。
我在講授新課之前,，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)，其次,，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的,，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開(kāi)始,。
對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開(kāi)始，從字詞句段到整篇課文,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)而理解段落文章大意,。我先請(qǐng)學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn),，然后請(qǐng)學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn),，由此提煉出“原因”,，再請(qǐng)學(xué)生讀2—5段，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過(guò),，歸納為“過(guò)程”,，最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”,。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞,，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡(jiǎn)單多了。
概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一,。在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過(guò)程這部分時(shí)，教給學(xué)生把長(zhǎng)文讀短的方法,，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟,，孩子們躍躍欲試,，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋,、做記號(hào),、兩里外和放蜜蜂,。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪個(gè)步驟最重要，孩子們各抒己見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
在本課的教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處：
一,、自學(xué)搜集資料時(shí),，出現(xiàn)了問(wèn)題。由于缺乏指導(dǎo),，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理,，甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料,。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo),，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料,。在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案,。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少,，無(wú)需給予一些限定,，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意改正自己的不足,，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
