在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

蜜蜂反思不足之處篇一

在教學(xué)時(shí)，我提出了“默讀”要求,，讓學(xué)生明確默讀的方法,，即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲,、不指讀,，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子,。如在學(xué)習(xí)第2自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出“我”做試驗(yàn)做法的句子或詞語(yǔ),。這樣,，學(xué)生通過(guò)默讀，初步感知了“我”做試驗(yàn)的過(guò)程,，并通過(guò)劃句子或詞語(yǔ),，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。從學(xué)生在反饋回答的情況來(lái)看,，也多了一份條理,。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書(shū)時(shí)的專注,，聽(tīng)見(jiàn)了他們?cè)谏钊胨伎己蟮馁┵┟嬲?，感受到了他們收獲成功的喜悅，因?yàn)?，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的,！我喜歡這樣的課堂！

閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生通過(guò)讀這種形式,，去親近文本,、走入文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與情感的參與,，讓學(xué)生把文本與直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的感悟,。為此，閱讀教學(xué)要切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生去讀文悟文,。

片段：

師：自由讀第3,、4、5自然段,，看誰(shuí)讀得棒,。（自由讀）

師：你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？（指名讀）

師：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或他更好的,，可以站起來(lái)再讀。

生：（大部分學(xué)生都站起來(lái)讀,，個(gè)別缺少自信的沒(méi)有讀,，但聽(tīng)得很認(rèn)真。）（讓學(xué)生反復(fù)讀,，能對(duì)課文有了整體的把握,，對(duì)感悟文本內(nèi)涵起著不可估量的作用。）

師：讀了課文,，你讀懂了什么,？生：我知道二十只蜜蜂中，有十七只回家了,。

生：我還知道有兩只蜜蜂只用了四十分鐘的時(shí)間就回來(lái)了,，這還包括了采花粉的時(shí)間。

師：你很會(huì)讀書(shū),，能說(shuō)出蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間,。還有補(bǔ)充的嗎？

生：我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”第二天檢查蜂窩時(shí)發(fā)現(xiàn)回來(lái)的,，它們可能是后來(lái)回來(lái)的,。

師：你讀得真細(xì)心！老師知道,，你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了,。（在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有了自己的新發(fā)現(xiàn),。這都?xì)w功于讀,，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，有了自己的想法,，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)也更有話說(shuō)。）師：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,，中途中會(huì)遭遇到什么情況,，你是怎么做的,？

生：我是第一次回來(lái)的蜜蜂，一開(kāi)始我就朝著正確的方向飛了,，邊飛還邊采蜜,，雖然風(fēng)有點(diǎn)大，但是還是回來(lái)了,。

師：你是找對(duì)了方向,，怪不得這么快就回來(lái)了。生：我是第二次回來(lái)的蜜蜂,。我在路上遇到了我的天敵——燕子,，為了逃避它，我躲起來(lái)了,，所以回來(lái)晚了。

師：你是只聰明的小蜜蜂,，懂得自我保護(hù),。

生：……可以看到，通過(guò)充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,，讀中展示,；

蜜蜂反思不足之處篇二

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,。

如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題,。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué) 能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì),。

3、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

4,、小組合作,，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

有了思路,，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng),；

第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書(shū),。然后進(jìn)行展示，評(píng)價(jià),，再讀,。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高,，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間,，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過(guò)去了。第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事,？孩子們七嘴八舌，興致勃勃,。接著小組展示,。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力?！薄斑@篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家,。”“這篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家,。” “這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能,?！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎,？”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示,，情況也會(huì)大同小異,。怎么辦？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),？”一語(yǔ)道破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái),。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了,，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了；

蜜蜂反思不足之處篇三

我非常感謝各位老師的講評(píng),，從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺,。我將不斷努力學(xué)習(xí),，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),！下面,，我將從以下幾方面對(duì)本次音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行反思,。

《機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂(lè)中內(nèi)容生動(dòng)形象，音樂(lè)的樂(lè)曲變化很有意思,，因此深受大班孩子們的喜歡,，而且整首歌曲由兩部分組成,，節(jié)奏清晰,，便于幼兒掌握理解音樂(lè)曲式,，因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動(dòng),，在游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”的情景,，讓孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作感知樂(lè)曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性,，最后通過(guò)形象的表演，掌握全曲曲式,。

本次活動(dòng)我將活動(dòng)的目標(biāo)確定為：

1、理解音樂(lè)內(nèi)容,，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情景，感受樂(lè)曲ab段不同風(fēng)格,。

2,、能大膽創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)中扮演角色的樂(lè)趣,。

1,、活動(dòng)目標(biāo)有效達(dá)成。目標(biāo)分別從知識(shí)技能,、情感的維度提出,，通過(guò)層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié),，最終完成了活動(dòng)目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看,，他們能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中,，通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏，并學(xué)會(huì)表演,，能夠用動(dòng)作表演出全曲的曲式,，體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂(lè),。

2,、教學(xué)具運(yùn)用恰當(dāng)。通過(guò)圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的光頭強(qiáng)砍樹(shù)的情景,，讓幼兒能積極地參與到了音樂(lè)游戲中,。設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的課件，當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時(shí),，孩子們很開(kāi)心,，說(shuō)出了很多光頭強(qiáng)的事情,，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想音樂(lè)內(nèi)容。

3,、師幼有效積極的互動(dòng)。教師結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)和利用幼兒愛(ài)玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個(gè)部位感知音樂(lè)節(jié)奏，在情景游戲中學(xué),。教師與幼兒互動(dòng)貫穿于整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中,，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，激勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn),。

4、教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。我創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境層層遞進(jìn),，步步深入，漸漸揭示活動(dòng)的中心目標(biāo),?；顒?dòng)開(kāi)始,，老師提問(wèn):“光頭強(qiáng)在森林里干什么”“你聽(tīng)到了什么聲音？”感受音樂(lè)的重音,，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),，孩子初步感知音樂(lè)元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個(gè)部位動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心情,，“還可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)到砍樹(shù)聲的心情,？”的提問(wèn)，又引發(fā)了幼兒用不同的動(dòng)作來(lái)鞏固練習(xí)此節(jié)奏,。接下來(lái)在第二段分析這一環(huán)節(jié),，問(wèn)題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林？”是老師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提升和梳理,。幼兒能看圖說(shuō)出自己的想法,，并用動(dòng)作表示,。有效的提問(wèn)能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突,，老師提出問(wèn)題“聽(tīng)一聽(tīng)那里是光頭強(qiáng)砍樹(shù),，哪里是小蜜蜂蜇,？”為支架，在老師的幫助下,，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見(jiàn),，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的問(wèn)題,，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的,，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問(wèn)題情境,。

1、手搖鈴音效聲音不明顯,，很難直接感知音樂(lè)元素里的特殊音效的節(jié)奏,，可以換為鈴鼓,。

2,、在感知這一環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太過(guò)于復(fù)雜，沒(méi)有積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)幼兒積極性,。這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一次感知a段的音樂(lè)節(jié)奏,，第二次感知b段的節(jié)奏，第三次感知全曲的節(jié)奏,。其實(shí)孩子們對(duì)于這首歌曲的語(yǔ)詞節(jié)奏掌握的很快,，教師講解的話語(yǔ)太多導(dǎo)致孩子的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3,、教師在游戲的設(shè)計(jì)上停留于表面,，沒(méi)有層層遞進(jìn),，游戲性不強(qiáng)，音樂(lè)元素體現(xiàn)不夠,。設(shè)計(jì)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”游戲,，幼兒坐著表現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)，兩次游戲沒(méi)有任何的難度提升,，也缺乏游戲性,，因此孩子的參與性不高。

4,、教師在游戲規(guī)則講解分析時(shí),，幼兒的理解沒(méi)有結(jié)合音樂(lè)元素，導(dǎo)致規(guī)則掌握不好,。

1,、在活動(dòng)中教師要合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)活動(dòng)的掌控力,，在教學(xué)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)要清楚,，教學(xué)時(shí)要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn),，站在孩子的角度來(lái)設(shè)計(jì)教師的語(yǔ)言,，這樣孩子比較容易接受。

2,、針對(duì)不同的音樂(lè)活動(dòng)類型,，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律和重難點(diǎn),。要不斷地通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)和反思提升自己的能力,，同時(shí)要不斷反思自己的教學(xué)方法，找到自己的不足和存在的問(wèn)題并改正,。

3,、將游戲形式滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式,，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏,，游戲的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，游戲的規(guī)則講解要明確,，對(duì)音樂(lè)的把控要準(zhǔn)確,。針對(duì)這節(jié)課，在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲,，讓幼兒通過(guò)不同形式的拍身體,，調(diào)動(dòng)各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過(guò)角色游戲,，情景游戲讓幼兒鞏固,，掌握歌曲節(jié)奏,。