范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

游秦始皇兵馬俑心得游秦始皇兵馬俑篇一

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、了解的陣容,、神態(tài)。

2,、理解“神態(tài)各異”,、“栩栩如生”、“也許”,、“似乎”詞語的意思,。

3、能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法,，進(jìn)行仿寫,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解的陣容、神態(tài),。

難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法,，進(jìn)行仿寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)兵馬俑的資料,、課件

教學(xué)過程?：

一,、引入

師：21世紀(jì)的人類社會是一個科技高度發(fā)達(dá)的社會，然而在沉沉的地底下,，卻沖出了一支古代帝國的雄兵,，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的。（出示課題）

這節(jié)課，我們深入研究3,、4自然段,，領(lǐng)略一下的風(fēng)采。

二,、學(xué)習(xí)3,、4自然段

1、自由讀3,、4自然段,，想一想這兩個自然段主要寫了什么？

2,、指名簡要概括（板書：陣容?? 神態(tài)）

3,、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧,！

（2）齊讀第一句話,，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”,。

（4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子,。

（5）匯報(bào)：

a,、有的兵俑，留著胡子,，虎視眈眈,，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場,、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士,。

這個老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個詞可以看出來,？（虎視眈眈）

b,、有的兵俑，束著頭發(fā),，一臉稚氣,，這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>

大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么,？讀出小戰(zhàn)士的活潑,、稚氣。

c,、一匹匹戰(zhàn)馬,，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲,。

要讀出戰(zhàn)馬的什么,？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

（6）我們連起來讀一讀第四自然段,，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑,。齊讀。

（7）師：聽你們讀得這么有滋有味,，老師也想讀,，可以么？

（8）師讀,，故意少讀“似乎,、也許、可能”,。

（9）老師這樣讀可以么,？為什么？(有這些詞說明是猜測)

（10）出示幾幅兵馬俑的圖片,，問：你能不能學(xué)著作者的樣,，通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來猜測呢,？注意要用上“似乎,、也許、可能”,。

(11)學(xué)生練習(xí),，教師巡視。

(12)交流匯報(bào),。

4,、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生,，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時,，更會為之驚嘆！

（2）齊讀第四自然段,。

（4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹,，要求用不同方法，如畫圖介紹,、朗讀,、復(fù)述、也可以小組合作表演等,。

（5）匯報(bào),。

三,、總結(jié)

師：這一列列、一行行的金戈鐵馬,，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯,、橫掃六國、一統(tǒng)天下,、威震四海的壯觀場面,，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說）

游秦始皇兵馬俑心得游秦始皇兵馬俑篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容,。

2、學(xué)會本課8個生字,，理解19個詞語的意思,。能用“也許”、“似乎”造句,。

3,、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容,、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。

4,、感受古代勞動人民的偉大,，有感情地誦讀課文。

課時安排：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料,、課件

過程設(shè)計(jì)：

第一課時

一、導(dǎo)入??揭題,。

1,、導(dǎo)入??：幾年前，比利時的《列日報(bào)》,，登載了一則消息,，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者,，快去美術(shù)宮看看,，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么,？”這是指的什么呢,？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2,、今天,，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭,，好嗎？（板書課題）

3,、教學(xué)“俑”,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽,，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面,。

2、自讀：學(xué)生自讀全文,，遇到生字,、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號,。嘗試著自行解決,。

3、檢查：a學(xué)生接讀文章,。b看意思寫詞語“虎視眈眈,、久經(jīng)沙場、栩栩如生,、浩浩蕩蕩”,。（課件出示）

4、交流：地理位置,、建筑物,、軍陣、兵俑……

三,、再讀課文,，內(nèi)容歸納。

1,、學(xué)生再讀課文,，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來說？

2,、小結(jié),。（課件出示）試著歸納文章主要內(nèi)容。

a,、介紹兵馬俑博物館的地理位置,。

b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容,、栩栩如生的神態(tài),。

c,、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的,、和兵馬俑的與,，指出。

四,、學(xué)習(xí)資料,，幫助理解。

1,、小組內(nèi)交流課前收集的資料,。

2、提供課外資料,，學(xué)生閱讀,。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑,，總面積達(dá)兩萬多平方米,，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大,，達(dá)一萬四千多平方米,，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件,，陶馬三十多匹,，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米,，出土戰(zhàn)車八十九乘,，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件,。三號坑面積較小,，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘,，衛(wèi)士俑六十八件,，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部,。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容,，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷?？赡苡捎诋?dāng)時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低,，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍,，有的身穿銷甲,，有的騎在馬上,，有的站立馬前，有的佇立攀弓,，有的單腿跪射,。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂,，若有所思,；有的則憂心忡忡，凝視空茫,，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情,。

3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲,。

第二課時

一,、談話讀文，提煉主線,。

1,、請同學(xué)們再一次自讀課文，最吸引你的地方,，可以美美的多讀幾遍,。

2、最吸引你的地方是什么,？（建筑,、兵俑、軍陣,、地位,。）

二、欣賞課件,，引出專題,。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些,，請看大屏幕,。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生,、雄壯,、美麗……）

2、秦始皇兵馬俑：偉大,、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”,，是當(dāng)之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前,，我們來研究什么,？（奇在何處,？）

三、選擇研讀,，交流成果,。

1、確定研讀內(nèi)容,。

那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處,？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一回答,，板書,。（建筑、軍陣,、兵俑,、歷史、地位）

2,、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進(jìn)行研究,？（讀、看,、劃,、寫……）

3、隨機(jī)交流,。

a,、建筑：極為壯觀（場面）

找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀,，秦俑的多,。（補(bǔ)充：一號坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100）

b、軍陣：威武雄壯

軍陣怎么個威武雄壯,？用什么形式告訴大家,？

1、說：a概括說怎么說,。（威武雄壯,、嚴(yán)整……）b具體說怎么說。（前鋒,、側(cè)翼,、后衛(wèi)……）

2、讀：a自讀,。b學(xué)生個別配樂讀,。c集體配樂讀,。感悟“軍陣”的威武雄壯,。

3,、畫：畫軍陣草圖。

4,、介紹：看軍陣圖介紹,。

c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

1,、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士,、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰(zhàn)士,、新兵秦俑圖片）

2,、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀,。

c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀,。d改：用上“似乎、仿佛,、可能”讀,。e請同學(xué)加總起句讀。

d,、歷史：年代久遠(yuǎn)

e,、地位：最重大之一

四、課后延伸,，展示個性,。

創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出,，像一塊巨大的磁石,，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采,。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示,，學(xué)生誦讀。）

世界的奇跡,，民族的驕傲,。——李光耀

中華第一帝,，世界第八奇,。——胡繩

1,、今天我們一起用語文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭,，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）

2,、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）

古都有先人留藝術(shù)瑰寶,，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

（先人：古代勞動人民,。來者：炎黃子孫,，包括在座的每一位。）

板書設(shè)計(jì)?：

秦始皇兵馬俑

建筑 極為壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態(tài)各異

歷史 年代久遠(yuǎn)

地位 重大之一

注：浙江省義務(wù)六年制教育第十冊第14課

評析：

一,、注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和交流形式,，充分鼓勵學(xué)生去積極探究,，合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“研究性閱讀”,，研讀專題切實(shí)可行,，學(xué)生樂于參與，專題輻射全篇,，在探究的過程中,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在研讀過程中,，提高學(xué)生探究,、閱讀能力。

三,、注重語言的感悟,、積累、遷移,。語文是人們進(jìn)行社會交際的工具,，此一理念貫穿教案通篇。課始學(xué)生學(xué)習(xí)資料的預(yù)先搜索,，課中學(xué)生資料的交流共享,，課末學(xué)生題詞留言。訓(xùn)練面大,，操作性強(qiáng),，效果好。

游秦始皇兵馬俑心得游秦始皇兵馬俑篇三

一,、導(dǎo)入??

二,、讀課文第二小節(jié)，感受威武雄壯的軍陣

交流誰愿意來讀一讀這一小節(jié)

自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn),？和同學(xué)交流一下,，看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的。

交流：1,、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體

2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后

3,、感受威武雄壯,，臨戰(zhàn)氣息濃厚

讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息,。

看了課文,，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）

現(xiàn)在,，你有什么感受,？（板書陣容威武雄壯）

再來讀讀課文，相信你們能讀得更好,。

三,、讀第三小節(jié)，體會神態(tài)栩栩如生

站在巨大的兵馬俑坑前,，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛,，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑,。

請大家自己讀讀課文的第三小節(jié),，你見到了什么？

交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅

新兵束著頭發(fā)一臉稚氣

戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽

在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀,，讀出你的喜歡之情,。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑,，讓我們一起去看一看,。（出示圖片）

能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？

準(zhǔn)備一下,，交流

出示：走近坑內(nèi),，我看到了更多的兵俑，這些兵俑,，這是,，你看，他,，也許,。

四、學(xué)最后一小節(jié)，感受歷史價值

難怪,，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者,，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑,，就不能說到過中國,。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié),。

游秦始皇兵馬俑心得游秦始皇兵馬俑篇四

執(zhí)教：盛新鳳

《?秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄,，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，尊重學(xué)生的個體差異和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵他們采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí),。無論是對文章內(nèi)容的理解，還是對詞句的品析,，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價的能力上面,，讓人有一種耳目一新的感覺,。

師：人類社會發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球,，然而在沉沉的地底下,，卻沖出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）,。

這節(jié)課,，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三,、四自然段,。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段,。

生：（快速自由讀）

師：這兩個自然段主要寫了什么,？誰來簡單說說？

生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣,。

師：一個自然段一個自然段地說,。

生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣,，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。

（師板書：神態(tài)???軍陣）

師：就讓我們先下到坑內(nèi),，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧,！請大家先讀第四自然段的第一句。

生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看,，這些兵馬俑神態(tài)各異,，栩栩如生。

師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生”呢,？你會說嗎,？

生：“神態(tài)各異，栩栩如生”就是說他們的神態(tài)各不相同,，而且做得像真的一樣,。

師：有補(bǔ)充嗎,？

生：“栩栩如生”就是逼真生動,，像真的一樣。

生：行,！

師：先練一練,，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。

生：（自由練讀）

師：誰先來讀,？

生：（讀老戰(zhàn)士句）

生：我覺得他很會打仗,，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。

師：是的,，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢,。還有誰來補(bǔ)充嗎？

生：我覺得從“虎視眈眈”可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛,。

師：對誰兇猛?。?/p>

生：對敵人,！

生：（讀句）

師：夠兇猛的,，誰再來試一試？

生：（再讀句）

師：面對這樣的老戰(zhàn)士,，一股崇敬之情油然而生,。大家一起把這句話讀一讀。

生：（齊讀）

師：下面的課文,，誰來讀,？

生：（讀新兵句）

師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

生：喜歡,！

師：喜歡他什么,？

生：一臉稚氣,！

師：“一臉稚氣”就是說——

生：還沒長大似的。

師：顯得怎么樣呢,？

生：顯得很生疏,。

師：顯得很生疏？有意見嗎,？你說呢,？（另指一生說）

生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。

生：（讀句）

師：讀得好,！誰愿意再讀一讀,？

生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）

師：今天你能讀，老師很高興,，大伙兒一起來,！

生：（齊讀）

師：描寫戰(zhàn)馬的語句，誰喜歡讀,？請沒讀過的,，你來！

生：（讀句）

師：讀得真帶勁,，老師想問你,，你要讀出什么呀？

生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽號角聲的樣子,。

師：有補(bǔ)充嗎,？

生：我要讀出它“膘肥體壯“，

師：用自己的話說,。

生：“膘肥體壯“意思是很健壯,，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。

師：你讀讀這個詞,！

生：膘肥體壯?。ㄕZ氣干脆利落）

師：讀得好,，還要讀出什么,？你說,。

生：還要讀出它很警覺,。

師：哪兒看出來的,？

生：豎耳瞪眼,。

師：說得具體點(diǎn),。

生：“豎耳瞪眼“就是說眼睛注視著周圍的敵人,，豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進(jìn)攻,。

師：對呀,！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味,。讓咱們連起來讀讀這句,。

生：（齊讀）

生：想,！

師：請同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。

（補(bǔ)充教材內(nèi)容）

生：（快速閱讀資料卡）

師：你們看（指課件出示的資料卡）,，這些兵馬俑共有——

生：8000多個,。

師：按地位可分為——

生：將軍俑、軍吏俑,、武士俑,。

師：按兵種可分為——

生：車兵、步兵,、騎兵,、弓兵。

師：它們各有各的神態(tài),，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡,、兵種、性格,、地位,、心理活動等，真是栩栩如生??！

讓我們再讀書,，把它們讀活了,。

生：（齊讀全節(jié)）

師：聽你們讀得有滋有味，我也很想試試,，可以嗎,？

生：可以！

生：不好,。

師：少讀了這幾個詞,，也通的嘛，問題不大吧,？

生：不行,，因?yàn)樗趦A聽雄壯的號角聲，沒有“似乎,，就是——（說不出）

師：怎么了,？沒關(guān)系，先想想,，不過我知道,，你明白的，就是表達(dá)不清楚,。你說吧?。碇敢簧?/p>

生：假如把“也許“去掉,，就確定了身份。

生：行,！

師：先寫下來好不好,，把作業(yè)?本打開，先寫,，待會兒再交流,。這里沒有的也可以寫。

師：你寫的這兒有嗎,？（指著課件出示的俑圖問）

生：是第四幅,。（大家看圖）

生：射箭！（齊）

師：我們猜猜,，他的身份是——

生：弓弩手?。R）

生：我也寫了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵的戰(zhàn)斗,?！边@是第七幅圖。

師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗,，在看哪！（眾笑）你說下去,。

生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬,，可能是正要上戰(zhàn)場的騎兵?！?/p>

生：世界第八大奇跡?。R）

生：（一部分學(xué)生舉手）

師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家,？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦,，都全了。這樣吧,，根據(jù)大家不同的興趣和對課文的理解,，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（課件出示）重點(diǎn)研究：

軍事家：畫,、擺軍陣圖,。

文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序,，結(jié)合完成課后“習(xí)題3”,。

導(dǎo)游：練說導(dǎo)游詞。

播音員：讀出軍陣的威武雄壯,。

（學(xué)生自學(xué)三分鐘）

生：這個自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體,。

師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見嗎,？（生搖頭）說下去。

生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間,，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi),。

師：是不是這樣？同意的舉一下手,。（生舉手贊成）

師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話,？

生：（齊讀）

師：最后的整體描寫是哪句話？

生：（齊讀）

師：有意見嗎,？請軍事家來介紹一下,。

生：（投影學(xué)生畫的軍陣圖，一旁講解）

師：前面三列橫隊(duì)是什么,？（生說不清）你們說是什么,？

生：（齊）前鋒！

師：說下去,。

生：后面是四十列縱隊(duì),。

師：是什么？（生說不出）下面請小小軍事家告訴他,！

生：（齊）主力,！

師：對，也可以說是主體,！

生：邊上是側(cè)翼,。

師：邊上的，面朝哪兒的,？

生：外面的,。

師：說下去,。

生：最后一排是后衛(wèi),，面朝外的。

師：有意見嗎,？老師還想考考你,，為什么這么排列，你有沒有研究,？

生：最后一排是后衛(wèi),，面朝外的。

師：有意見嗎,？老師還想考考你,，為什么這么排列，你有沒有研究,？

生：如果前面有敵人攻擊,，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗……

師：有畫得不一樣嗎,？

生：我的和他的不一樣。

生：（讀句子）

師：哦,，很精干的樣子,，你也來試一試。

生：（讀主體的句子）

師：主體也顯得非常強(qiáng)大,。這樣吧,，請?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來，你們一起來示范一下整體描寫的第一句話,。

生：（讀句子）

師：好,，真不錯！我看你們長大了,，說不定都會超過倪萍,、趙忠祥呢！最后一句,，咱們一起來,。

生：（齊讀最后一句）

師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來游一游（一學(xué)生面無表情地開始講述）

師：（啟發(fā)）：等一下,，你導(dǎo)游,，下面的游客是你的什么人？

生：上帝,。（眾笑）

師：那面對上帝你能不能微笑服務(wù),？（眾笑）

生：（開始放松講解）（內(nèi)容略）

師：講得不錯！看來這個導(dǎo)游知識很淵博,，你們還有問題嗎,？盡管向她提問！

生：什么時候挖掘的,？

生：為什么要制作秦始皇兵馬俑,？

師：這個問題值得研究！

生：……

師：好,，同學(xué)們的問題很多,，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒關(guān)系,，老師這兒有三本書（出示）：《中國雕塑史》,、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國名勝古跡》,?？戳藭竽憔湍苷业絾栴}的答案，找到后，請你也像老師一樣做成摘記卡,。

生：世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟R說）