隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報告,。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

中學生手機使用調(diào)查報告篇一

一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：

兩水中學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,，大部分學生來自農(nóng)村，所以從學生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果,，看對學生素質(zhì)的提高是否真的起到作用,。調(diào)查顯示，初三級的學生99.5%都參加了學校組織的各式各樣課外活動,，有體育,、藝術(shù),、競賽等，但是只有4.55%的學生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高,，22.73%的學生認為有一定提高,，而超過一半54.55%的學生認為收獲不大，18.18%的學生認為自己對學校組織的活動興趣不大,，從中得不到提高,。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì),。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高,，甚至有18.18%的學生認為與上一輩相比,，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,，有些教師認為現(xiàn)在的初三學生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神,、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學習,、為人民服務(wù),，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌,，越來越多的中學生把學習與自己的命運聯(lián)系起來。

二,、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：

素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題,，但歸根到底是一個實踐問題,。所以兩水中學的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來,，主要有幾個方面：

一是教育觀念,。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育，是凸現(xiàn)學生主體性的教育,，是充分開發(fā)學生潛能的教育,。但現(xiàn)實中,，農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想,，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學與課外活動,、面向全體與因材施教,、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來,。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變,，素質(zhì)教育就不可能走上正途。

二是教師隊伍,。素質(zhì)教育不只是對學生的要求,，它首先是對教師的要求,。實施素質(zhì)教育,，關(guān)鍵在教師,。一個素質(zhì)不高,、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的,。

三是課程建設(shè),。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學材"轉(zhuǎn)變,，也不是一件容易的事,。

四是考試制度,。中考作為選拔初中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在,，應(yīng)該就具有合理性,。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學生真正的素質(zhì)考出來,，減少偶然性和片面性,，這又是一個難題。

五是教育評價,。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段,。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價，是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段,，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變,。

三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力,、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育,，是要通過努力使學生學得"自由",學得"主動",促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展,。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針,，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應(yīng)注意如下幾個方面的工作：

第一,、強化責任感教育力度,，道德理論知識教育與道德責任行為教育的結(jié)合。

重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎(chǔ)上,，把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù),，并自覺履行這些義務(wù),?？梢酝ㄟ^教學、共青團,、課外活動,、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育,。

第二,、強化責任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育,。

責行是責任感的外化,，是責任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起,，從點滴開始,，如互助學習活動、參加家務(wù)勞動等,。學?？山⒓覄?wù)勞動制度,，根據(jù)學生不同情況，要求學生承擔相應(yīng)的家務(wù)勞動,，家長給予具體安排落實,，學校定期的監(jiān)督和檢查,，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學生的家庭責任感,，逐步具有集體,、社會責任感。

第三,、建立素質(zhì)教育運行機制,，調(diào)整和規(guī)范教育行為,。

按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做,，哪些反對做,，哪些禁止做,，都要有章可循。修改完善中小學校的教育評估制度,。切實通過評估,，引導(dǎo),、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展,。完善師生互評制度,，賦予學生實在的評價權(quán)利。獎懲制度要面向全體并促進學生的全面發(fā)展,。此外要改善辦學條件,，搞好學校建設(shè)。

第四,、突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，深化課程教學改革。

學校必須按照教學計劃的要求開設(shè)課程,，堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學科,，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學改革,，尊重學生在學習過程中的主體性，發(fā)揮學生在學習過程中的主動性,，讓學生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村,、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異,，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性,。同時，學校還可以開設(shè)活動課程和選修課程,，以適應(yīng)不同學生主動發(fā)展的需要,。

第五、加強師資隊伍建設(shè),，提高教師自身素質(zhì),。

面實施素質(zhì)教育,，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng),，敬業(yè)愛崗，關(guān)心,、尊重和一視同仁地對待每一個學生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好,，能對學生個性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學,、教育學知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學方法和教學手段,。在提高教師素質(zhì)的同時,，必須尊重和關(guān)心教師,，提高他們的社會地位和待遇,，改善他們的工作和生活條件,，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,。

中學生手機使用調(diào)查報告篇二

95后,，即1995-1999年出生,、年齡16-20歲,、處于青春期末期的人群，人口總量約1億,，在人口中占比不到10%,，卻是移動互聯(lián)網(wǎng)用戶中占比最高的人群,，他們是移動互聯(lián)網(wǎng)的原住民,，移動搜索的主力用戶,。隨著年齡增長95后正在迅速崛起，是未來幾年移動消費的主力用戶群體,。

完整報告：

那么,，95后的用戶是怎樣使用手機的呢?有什么特點?他們常用哪些功能?偏好什么應(yīng)用?移動消費情況又是怎樣的呢?手機和移動互聯(lián)網(wǎng)如何深入的影響他們的生活?

為了回答這些問題,、為產(chǎn)品的方向策略提供參考，mux用戶研究組進行了專項調(diào)研,，綜合多種研究方法，立求全方位深入了解95后人群：

1)一對一深度訪談：與有代表性的95后學生個體面對面訪談,，深入理解他們的觀念,、行為,、動機和需求,。

2)小組座談會：就大家關(guān)注的重點問題，邀請6-8位學生參與座談會,，深入探討。

3)日志法：13名祖國各地,、生活迥異的95后拍照并詳細記錄自己一周的工作和生活,，以及使用手機的情景，展示手機與自己的生活,。

4)問卷法：6000多名95后參與手機使用行為調(diào)查問卷，表達自己的觀點和態(tài)度,。

一、手機使用概況

安卓系統(tǒng)在95后中廣泛使用,，安卓vs蘋果使用的比例約為8:1，遠高于90后,、85后中的比例,。95后對手機的依賴性更強：一方面,，與80后,、85后經(jīng)歷電腦、pad,、手機等上網(wǎng)設(shè)備的轉(zhuǎn)變不同，95后是移動互聯(lián)網(wǎng)的原住民,，手機是他們最常用最習慣的上網(wǎng)方式，替代上網(wǎng)工具少,，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活的一部分,，斷網(wǎng)的心理不適強,、手機上網(wǎng)的需求迫切;另一方面,，95后多數(shù)處于求學階段，大多不能隨時隨地上網(wǎng),，上網(wǎng)時間有限且集中;結(jié)果表現(xiàn)出在有限的上網(wǎng)時間內(nèi)會充分使用、單位時間流量消耗多的情況,。

二,、下載應(yīng)用

95后更喜歡嘗鮮新應(yīng)用,。和85后、90后相比,，95后為了嘗試新鮮而下載app的比例更高、應(yīng)需下載app的比例更低,。逛應(yīng)用商店是95后發(fā)現(xiàn)新應(yīng)用、下載新應(yīng)用的首要方式,。

三,、常用功能

95后使用手機的主要目的和功能是消遣娛樂社交和學習,。主要原因是大多數(shù)95后還未真正走入社會，生活社交圈子偏狹窄,，需求也相對局限。

1.娛樂消遣

在消遣娛樂方面,，95后尤其喜歡泛二次元的內(nèi)容和設(shè)計，例如95后對動漫類視頻的興趣遠高于其他年齡組,，泛二次元題材的小說深受歡迎。二次元app在95后中尤其受歡迎,，添加泛二次元元素的app也較容易在95后中流行。

2.輔助學習

學習也是95后生活的主題,，手機在他們的學習中扮演了重要角色。與90后,、85后更多認為電腦是輔助學習,，而手機主要是通訊和娛樂工具不同,，95后認為在輔助學習方面，手機和電腦一樣重要。搜索和學習類app是主要使用方式,，年齡越小越多使用學習類app，年齡越大越多使用搜索解決學習問題,。

3.聊天社交

聊天社交類app是95后最常用的應(yīng)用類型，因為青春期的特點之一是有較強的展示自己,、與他人建立聯(lián)系、獲得認可和尊重的需求,。熟人社交最常用、換新手機必不可少的聊天應(yīng)用是手機qq,，而興趣社交,、陌生人社交最廣泛使用的是百度貼吧,，兩者是并存且互相促進的，正如一位用戶在日志里寫到：“用貼吧來拓展朋友圈,，用qq來加固和朋友的感情?！?/p>

4.移動消費

1)現(xiàn)狀：當前消費經(jīng)驗少

不可否認的現(xiàn)狀是95后尚未成為移動端消費主力、手機網(wǎng)購商品,、生活服務(wù)、理財?shù)谋壤嫉陀?0后和85后,。

2)原因：受限于身份和收入

主要原因是超過半數(shù)95后還是中學生,，是收入來父母的伸手黨;當前既缺乏購買生活服務(wù)的經(jīng)濟基礎(chǔ),，現(xiàn)實生活中需要自己進行購買決策的生活服務(wù)也少之又少，相比90后和85后,，單位時間花費金額較少,、信用卡持有比例低,、購物無決策權(quán),。

3)潛力：未來增長空間大

一個大寫的but!升入大專大學后，95后通過打工等方式擁有獨立收入的比例提高,，平均生活費有所增加;表現(xiàn)出手機生活服務(wù)使用比例迅速提升、種類增加,、數(shù)額提升、更大比例有購物的自主決策權(quán),。

4)各類生活服務(wù)使用情況

大專大學的95后的移動消費比例提高,、品類頻率有所增加,，需求以短期的吃喝玩樂為主。最常使用的消費類app是團購,、外賣,，體現(xiàn)在餐飲、影票,、旅游出行等,。

四,、小結(jié)

在這次調(diào)研中，我們針對就當前大家關(guān)注的熱點——95后人群——的生活作息,、手機、網(wǎng)絡(luò)情況,、手機使用行為習慣及主要app做了一個細致掃描和深入的探討;多方位,、多角度地呈現(xiàn)95后在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的生活場景,。以期為大家在工作中做用戶需求挖掘和用戶行為理解提供信息。

中學生手機使用調(diào)查報告篇三

各位同學：

你們好!我們正在進行關(guān)于大學生對于手機使用情況的問卷調(diào)查,，希望通過此問卷來了解各位對手機的使用的情況。感謝你的參與和支持!

1、你使用手機通常是為了 [多選題]

a.瀏覽網(wǎng)頁 b.聽歌 c.照相錄像 d.觀看視頻 e.玩熱門游戲 ,、微信 g.看小說 h.其他

2,、你平均每天使用手機多少時間?

a.2小時一下 b.2-5小時 c.6-9小時 d.9小時以上

3,、你課堂上使用手機嗎?

a.偶爾使用 b.經(jīng)常使用 c.從不使用

4、你一個月的話費使用去向情況

a.打電話 b.發(fā)短信 c.流量包 d.其他

5,、你的手機價位?

a.1000元以下 b.1000-20xx元 c.20xx-3000 d.3000以上

6、你理想的手機價位?

a.1000元以下 b.1000-3000元 c.3000-5000 d.5000以上

7,、你在購買手機時，最先考慮手機的哪種因素? [單選題] [必答題]

a.品牌 b.質(zhì)量 c.外觀 d.拿在手上的舒適感 e.功能 f.售后服務(wù) g.價格 h.配置

i.其他

8,、你對手機(質(zhì)量,、外觀,、舒適感、功能,、售后服務(wù)、價格,、配置等)有何期待?(可任選一方面或多方面進行回答)