工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇一

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此,，教師首先要有目標(biāo)意識,，結(jié)合教學(xué)大綱，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點,，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo),，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來,，讓學(xué)生有融會貫通、豁然開朗之感,。一般來說,，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理、基礎(chǔ)知識上,，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，增強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐的能力,。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢必需要教師付出更多的努力,。我們必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教師,，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題,。

二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后,，就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計,。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排,，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃,，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識,、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,，使之成為一種具有操作性的程序,。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。因此，我們可以看到,，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用,，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計,，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗,，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,，力求達(dá)到日臻完善的程度,。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，生動開展課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色,。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握稍有脫節(jié),，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降,，動力不足,。因此，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),，通過提問等方式,，及時收集學(xué)生的反饋，對教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整,。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度,，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗到學(xué)會的成就感,，建立對本門課程的自信心,。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語言的錘煉，力求精確生動,，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,。

四,、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要,、學(xué)習(xí)情感的主人,，然后才是掌握知識的主人。長期以來,，造成教學(xué)被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通,，忽視情感因素的教育價值,。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學(xué)活動,。心理學(xué)研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮,，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外,。課堂任務(wù)繁重，壓力過大,，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，而且會大大降低學(xué)習(xí)效果,。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍,。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓,，做到對知識點的舉一反三,，做到將知識與生活實際相聯(lián)。

五,、建立親切舒適的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育,、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位,、作用和相互對待的態(tài)度等,。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映,。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證,，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的,、在交互活動中是民主的,、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動過程中最基本,、最重要的關(guān)系,。教師應(yīng)時刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己,，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè),，平等尊重每一位學(xué)生,，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅守高尚情操,，知榮明恥,，嚴(yán)于律己，以身作則,，崇尚科學(xué)精神,，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,，努力做受學(xué)生愛戴的教師。因此,，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務(wù),，說它難是因為無論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計,，還是做好生動主動的課堂教學(xué),、營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛,，實屬不易,。說它不難，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的,，只要我們忠于職守,，踏實奉獻(xiàn)，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,，收獲桃李滿天下的累累碩果,。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇二

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識,，在情境中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí),。

一,、情境創(chuàng)設(shè)的對象和意義

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂;對長久以來的機(jī)械教學(xué)感到厭倦,，不想聽,，這時我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂,，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性，而且對于課堂的效率也有非常顯著的提高,。

二,、情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響,，教會他們面對問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知,，找出普遍的規(guī)律,，積極思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題,，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例,，只能為你帶來麻煩，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān),。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點的教學(xué),，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法,。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,，爭取達(dá)到最完美的教學(xué)效果。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,，與時俱進(jìn)。作為國家未來棟梁的二十一世紀(jì)的學(xué)生,，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng),，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時,，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

三,、情境創(chuàng)設(shè)的方法

(一)拋實際問題,，給學(xué)生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題,，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學(xué)生的共鳴，推進(jìn)學(xué)生對問題求解的熱情。我們知道,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科,，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,，就可以達(dá)到意想不到的效果，這種方法簡單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理,，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算,，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理,，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例,，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點,，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率,，對于學(xué)生的記憶也很有幫助,。

(二)實際性的計算，給學(xué)生驗證定理

對于錯綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難,，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時,，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學(xué)生算一算,，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師可以在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā),，分別計算各邊與對角正弦值的比值,，接著算銳角三角形，鈍角三角形,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理,，相信通過這種方法,，學(xué)生會比較容易接受。我們通過讓學(xué)生自己動手計算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且驗證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課,。

(三)發(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究

我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，發(fā)散思維也是很常見的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的能力，對創(chuàng)新性有很大的幫助,。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項公式,，我們在教學(xué)中，先拿出幾個等差數(shù)列的例子,，讓學(xué)生自主討論他們的通項公式,，共同檢驗公式正確與否，而后,，教師給出寫等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最后在反復(fù)探究中,，得到寫通項公式最快速的方式,。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中,，發(fā)散性思維極其重要,，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開發(fā),，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

(四)用自身的體驗,，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時,，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候,，教師就可以進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生上前邊來,，演示各種排法,，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學(xué)生通過自己的體驗回答是6種，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo),，與3*2*1結(jié)果相同,，這時我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力,，有獨(dú)自思考的能力，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識,，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo),，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn),。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇三

經(jīng)過將近這學(xué)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué),，我對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有一些反思與體會。要教好高中數(shù)學(xué),，首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識有整體的把握和認(rèn)識;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu);再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué),，特別是自學(xué),，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,、學(xué)習(xí)興趣，盡量在有限的時間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

以下談一談自己在教育教學(xué)的一些反思與體會：

1.有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識,、能力,、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。如《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課是整個三角函數(shù)的性質(zhì)最重要的一課，在備課時應(yīng)注意,，通過這一課的教學(xué),，使學(xué)生能利用辯證唯物主義中運(yùn)動的觀點來解釋函數(shù)圖象的發(fā)展趨勢和對稱美，體會到三角函數(shù)的性質(zhì)本身存在我們的日常生活中,，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，同時也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。

2.能突出重點,、化解難點

每一堂課都要有一個重點,，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點,、難點,，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力,。

3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，對新教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段,，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內(nèi)容在三十五分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。在課臨近結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點,。同時通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選,。在課堂教學(xué)中,，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,。可能的話,，教學(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授三角函數(shù)的性質(zhì)中,，三角函數(shù)的圖像就可以用電腦來演示,。

4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù),，目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。有時，在一堂課上,，要同時使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法,。

5.對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵

在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6.充分發(fā)揮學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),，在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

7.處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備,，但有時也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在講授《五點法做圖》時,，有“五點的取值”這一問題,，但書沒有提及,。教學(xué)參考書也沒有這方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中當(dāng)帶到這個問題的時,，有一位成績較好的學(xué)生向我提出可以有多種做法,。我就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了多種做法中的優(yōu)劣之別,，并說明了教學(xué)大綱中所提及的相關(guān)知識點,。然后，話鋒一轉(zhuǎn),，對那位同學(xué)說,，關(guān)于這方面的內(nèi)容，我在課后再跟你面談,。這樣,，雖然增加了課時的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，滿足了學(xué)生的求知欲,。

8.要精講例題，多做課堂練習(xí),，騰出時間讓學(xué)生多實踐

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,，教師要精選例題，可以按照例題的難度,、結(jié)構(gòu)特征,、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量,，而要重視例題的質(zhì)量,。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出,，也可部分寫出,，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候,，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來,，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌,。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間,，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問,，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備,。

9 切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選教學(xué)反思,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,?？梢姡谇袑嵵匾暬A(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

10 滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，就應(yīng)該多思考,，多準(zhǔn)備，充分做到備教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇四

一,、課堂教學(xué)：

高一年級絕大部分的學(xué)生都對音樂有興趣，特別對流行音樂有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中,，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,、愛好及情感,。努力做到通過音樂教育陶冶情操,、啟迪智慧,、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求,。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽,、看、唱,，討論、聯(lián)想,、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn),、去探究,，去感受音樂、理解音樂,、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂,。因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育,、強(qiáng)調(diào)：

1、通過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

2、通過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí);

3,、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,、民間樂器,、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。 此外,，在音樂欣賞課上我還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實踐活動,，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉,。

4、利用多媒體,、電視、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮),、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào)),、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng),，從實踐看，收效較大,。

二,、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課,，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正,。

不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠,。總以為學(xué)生不是惡意,，只是不成熟的表現(xiàn),。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐,。因此,，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度,。還有,，幽默力量運(yùn)用不夠。

三,、課外活動：

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,，按學(xué)校的計劃,， 舉辦了各種有意義的的文藝活動，如校園歌唱比賽,，音樂知識競答等等,。

四,、考試：

為了使音樂考試不流于老套,、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂,，表達(dá)自己對音樂的理解,，也為了讓我對每位學(xué)生有個基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式,，即唱、奏,、舞等來表現(xiàn),，通過學(xué)生的表現(xiàn)情形來打分,。也希望音樂能給學(xué)生帶來輕松愉悅的享受!

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂積極性,，今后還須努力.孩子們需要美,，追求美,，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,，讓他們踏上尋找美,，感受美的道路,。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,，我相信學(xué)生就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇五

對青年教師來說,，開一節(jié)公開課,，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長,?？梢哉f，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑,，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ),，從如何看待英語公開課,、課前如何備課、課中如何實施,、課后如何總結(jié)等四個方面,，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課,。

一,、理性看待公開課

當(dāng)前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語公開課是“面子工程”,，它所代表的是一個學(xué)校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平,，容不得有半點差錯。

對于上課教師來說,，公開課是一個嶄露頭角、獲得關(guān)注,、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會,。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”,，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜?、教學(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員。但是,，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認(rèn)知,。

1.正確定位，凸出研究意識,。

雖然教育界對五花八門,、精心包裝的公開課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑,，褒貶不一，但是有一點是肯定的,，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺,，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng),，迅速成長起來的。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學(xué)水平,，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

那種過分強(qiáng)調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動機(jī),，是造成公開課形式化,、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識到,，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強(qiáng)化對課堂的研究意識,，彰顯個性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù),，否則公開課就會流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價值。

2.求真務(wù)實,，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學(xué)實踐中去,。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大,，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此,，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗的積累,，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征,。真實的課,，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題,。只有正視問題,，才能回歸到教學(xué)的本真,。唯有真實,，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

3.積極主動,，珍惜開課機(jī)會。

一項調(diào)查顯示[1],，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機(jī)會不多的原因主要有兩個：

其一,、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認(rèn)可,。經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會獲得更多機(jī)會,，而年輕教師上公開課的機(jī)會就相對較少,。

其二、“只許成功,，不許失敗”,，這條關(guān)于公開課評價標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞,，從而對公開課望而卻步,。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能,，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強(qiáng)的發(fā)展動機(jī)，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開課要偏重它的示范,、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課,，并適當(dāng)向年輕教師傾斜,。另外,，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔(dān)公開課,，不論公開課的級別是高是低，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù),，絕不推諉,。

二、做好課前的備課工作

時間緊,，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受,。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說,，更是一個嚴(yán)峻的考驗。我們要學(xué)會冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項準(zhǔn)備工作,，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮,。

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務(wù)時,，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張,、憂慮、恐懼,、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn),。

每個人面臨重要任務(wù)時，都會有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個體正常、成熟的自我意識,。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學(xué)活動,。

當(dāng)然，焦慮也不能過度,，否則，帶來的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊，它會斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮,。要做好公開課的準(zhǔn)備工作，我們就要學(xué)會找到平衡點,，保持適度焦慮。

2.獨(dú)辟蹊徑,，選準(zhǔn)新切入點。

當(dāng)前,，公開課的授課內(nèi)容有點固化,，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面,，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,，回答幾個問題，做一些trueorfalse的練習(xí),，沒有新的突破。

如果有機(jī)會自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容,。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流活動中，一位青年老師敢為人先,，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下，老師都會回避語言知識,，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是,，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計新穎,，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式,，受到聽課專家和老師的一致好評，以至于在本次活動過后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價值,，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論,。

學(xué)校或教研單位在安排公開課的教學(xué)內(nèi)容時,，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時,，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

3.彰顯個性，汲取集體智慧,。

公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容,，要有上課教師的獨(dú)立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲,，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時,，最好自己先獨(dú)立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源,，或聽取集體備課的意見,。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型,。

一是，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動中,，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題,，由不同的老師從不同角度來解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然,，不知道是誰抄襲誰的,。課后一問才得知,，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源,。道理很簡單,，你能輕易找的資源,，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到,。

二是，“雜燴課”,。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計，全部由資深教師說了算,，你一言我一語,，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮,，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來主義”,，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做,。但是,，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子,，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭,。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計

對于一個教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼,，篩選出最切題的材料，刪繁就簡,，必要時,，甚至要忍痛割愛?！罢n堂不是筐,，什么東西都往里面裝?！蔽覀円靼走@一點，否則會造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時間,。

面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點,，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素,。活動設(shè)計要追求有效性,，切忌為活動而活動,。

制作課件時，我們要追求一種簡潔,、典雅,、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用,，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作,，不要做得，顛三倒四,，一會兒往前翻,，一會往后翻，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長,，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個磨法,。如果把一堂課當(dāng)作研究課題,，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新,，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實,，公開課的打磨過程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見,，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計,，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級進(jìn)行的課前“彩排”。相反,，上課教師是通過打磨,，對教材處理、板書設(shè)計,、語言表達(dá),、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解，必要時對教案做一些微調(diào),。

其次,，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”,，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次,，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破,。而對于議課，可以由上課教師與聽課教師討論,，挖掘出亮點,、失誤及其原因，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議,，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，有選擇性的吸納別人的建議,。

三,、做好課中的實施工作

在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美,，全憑導(dǎo)游一張嘴,。”所以說,，公開課的實施階段,，是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個人魅力,。

1.營造氣場

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性,。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂,，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說,，我們無論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情、動作和語氣,。

有人說,，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳,，顧慮太多。聽課教師越多,，我們的展示欲望越強(qiáng)烈,。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡,，愛表現(xiàn)自我,，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”,。

上大型公開課時,，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如,，魅力四射,，營造出一個強(qiáng)大的氣場，去感染學(xué)生,，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個過程中,，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看,，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前,，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時,，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you,。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛,，從講臺上走到學(xué)生當(dāng)中去,。

在課堂上，不要老是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個英語水平中等、性格外向的學(xué)生,，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始,，來逐漸調(diào)動氣氛。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷,，如果學(xué)生的眼睛主動迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會顧左右而看其他,。叫不認(rèn)識的學(xué)生發(fā)言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊,，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們,，取得幽默效果,，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯,，要用個性化的語言來表揚(yáng)和鼓勵他們，最好具體一點,，煽情一點,，例如,，surprising.又如，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲、小品,、獨(dú)腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在醞釀,、組織時稱“系包袱”,，迸發(fā)時稱“抖包袱”。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默，有懸念,，有動人之處和點睛之筆,。

上課老師要學(xué)會聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊,，層層推進(jìn),，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來,，把包袱給抖出來,，給人一種豁然開朗的感覺?！鞍骸蹦芊穸俄?，靈活運(yùn)用語言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運(yùn)用語言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果,。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達(dá),。臺上一分鐘，臺下十年功,。教師在公開課堂上的風(fēng)采,，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的,。所以說,，即使平時再忙,，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達(dá)的操練，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令,，會給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合,。借班上課時,，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合,。其實,，很多時候，問題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點時間來磨合，來熟悉上課教師的表達(dá)方式,、語速,、語音和語調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過多,，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實。在布置一個較長任務(wù)時,，英語教師的語言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式,。必要時，教師還可以借助手勢,、榜樣示范,、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式,、放慢語速等手段來幫助理解,。

5.隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng),，一堂精心設(shè)計的課就會功虧一簣，常見的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌,，超出預(yù)設(shè)軌道之外,，這時候教師不要墨守成規(guī)，要順?biāo)浦?，保護(hù)好這種“動態(tài)臨時生成”的知識,，甚至允許學(xué)生走偏一小段路，再及時介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設(shè)備，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬一;

⑶由于是借班上課,，對學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進(jìn)程不流暢,，動不動就“卡殼”,，這時老師要靈活機(jī)動，分解任務(wù),，降低難度,。

凡事都有兩面性，一個小意外可以把苦心設(shè)計的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來新的生機(jī),。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個重要的標(biāo)尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！?/p>

四,、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗,、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過,，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,。”

1.參與評課，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評議的一種活動,，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段,。不過，在公開場合,，聽課教師往往礙于情面,，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受，一般都是盡挑好話說,，即使有批評,，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過,。作為青年英語教師,，我們要學(xué)會聽明白別人評價的言外之意,。如果有機(jī)會,，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進(jìn)行個別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功,、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫課后小結(jié)時,，我們要注意以下幾點：⑴寫的實,，實事求是,，記錄的內(nèi)容要真實,，不把它看成是一種形式;⑵寫的快,，趁熱打鐵，時間一長,，會有所遺忘;⑶寫的深,，必要時要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法,，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平,，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點，寫成教學(xué)論文

公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點是我最深刻的個人體會,。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表,。剛開始寫論文時,，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個亮點,，哪怕是課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題,。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇六

一、實際教學(xué)中的困惑

1,、教材的問題:①教材內(nèi)容多而雜,、教學(xué)要求淺而泛、知識主線散而空,。而各類評價性考試內(nèi)容實而精,、試題難而全;②教材文字不多，有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面,、表格,、實驗步驟和大量的生活實例中，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;③課本習(xí)題少而窄,。

2,、教學(xué)目標(biāo)的問題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標(biāo),。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間制約著這三維目標(biāo)的全面落實，②教學(xué)中要實現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實驗探究的能力,、獨(dú)立思考的能力,、信息獲取與加工的能力、自主學(xué)習(xí)的能力,。有限的課時有限的內(nèi)容有限的機(jī)會達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實有限,。

3、教學(xué)時間的問題:學(xué)生課外時間的利用極其有限,。習(xí)題課沒法上,，綜合訓(xùn)練難上加難,。

4、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽,，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

5,、評價的問題:化學(xué)成績的評價只停留在知識與技能的考核上,，考核試題難而全。過程性評價沒有多大的實際意義,。6,、成績狀況的問題:考試平均分不高，兩極分化嚴(yán)重,。

二,、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

1、全面理解三維課程目標(biāo),，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個維度之間的關(guān)系,。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,，是整個課程實施后所要達(dá)到的目標(biāo),，不能將其簡單地分解到每節(jié)課。

三維的教學(xué)目標(biāo)中,，知識與技能是載體,，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是結(jié)果,。要在實施的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點,，在過程與方法中尋求突破，精心設(shè)計展現(xiàn)知識形成過程的探究活動,。在探究知識的形成過程中獲得知識,、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2、全面理解教材結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計來看,，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看,，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識為出發(fā)點,，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實驗事實,、科學(xué)史話等感性材料,，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識,。因此,，同樣的知識內(nèi)容，在新,、舊教材中的地位和作用是不同的,，其教學(xué)要求也不相同。

對學(xué)有余力的學(xué)生,，完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下,，對教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,，但這種對教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ),，前提是首先要“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān),。

值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的,。對于教學(xué)難度的把握，還可具體參考下列建議：①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定適合本校實際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個欄目的內(nèi)容,，是教學(xué)上很好的素材,，但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明，可以作為教學(xué)的參考,。

3,、深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)內(nèi)容

教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),，一定程度影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。為了避免這類內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會，一用就亂”,，一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí),。本章的教材按照新課標(biāo)要求，隱去了過去熟悉的線索，將大量的信息同時出現(xiàn)在學(xué)生面前,，若教師的指導(dǎo)稍不得法,，就很容易感到知識凌亂，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學(xué)”的死胡同,。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容,，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，突出“分類”這個主線,，使基礎(chǔ)知識清晰,。

在新課程中，教材僅是學(xué)習(xí)的一個范例和文本,，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實教材”的觀念,，教學(xué)中如何選取知識，知識如何呈現(xiàn),，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合教學(xué)資源,，靈活處理教材,。

4、以科學(xué)探究作為突破口,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點任務(wù)之一,。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實施中,，首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,，才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué),。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建知識,、形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，不但包括事實,、理論等陳述性知識,，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，作出猜想與假設(shè)，并通過實驗,、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,，最后通過表達(dá)與交流活動對自己的探究過程進(jìn)行反思與評價。在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，但是,，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。接受學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式,。并沒有絕對的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來積極、主動,、高效地獲取知識,。

科學(xué)學(xué)習(xí)親身體驗、在“做中學(xué)”,，但由于時間和學(xué)生知識基礎(chǔ)的限制,，只有選擇那些最有探究價值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識,。探究活動應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開,。學(xué)生探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣,。

5,、充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實驗既是課程目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容,。在化學(xué)教學(xué)中，通過實驗不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識,，學(xué)會實驗技能;更重要的是通過實驗創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,，達(dá)到激發(fā)興趣,、啟迪思維，獲得知識,、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實驗教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對實驗教學(xué)中的思維活動給予足夠的重視,。若對實驗的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識方面的價值，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。

通過實驗創(chuàng)設(shè)的問題情境,，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，或通過實驗去驗證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識,，體驗科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度,。

三,、個人教學(xué)中的具體做法

1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點的位置的確定→學(xué)習(xí)周期,、短周期、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫,。

⑵、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。

⑶,、利用課本第5頁,、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”,。

第二課時：⑴,、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實驗驗證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實驗方案設(shè)計→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，形成的最高價氧化物的水化物堿性越強(qiáng)?！?/p>

⑵,、借助第7、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較,、歸納,、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑶,、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法,。

⑷,、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用,，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序。

個人的教學(xué)認(rèn)識：上述教學(xué)中,，“知識與技能”落實了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。歸納了“在同一主族中，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”等,?！斑^程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系,、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產(chǎn)生與形成中,。“情感態(tài)度與價值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動中,、知識的內(nèi)在聯(lián)系中,、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中,。

2,、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、開展組與組之間、學(xué)生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na,、mg,、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,，從左到右,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸減小,，得電子能力逐漸增強(qiáng),，失電子能力逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng),，金屬性逐漸減弱”,。

⑵,、作業(yè)完成第18頁的第2,、4、5,、6題,。

第二課時：⑴、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實驗習(xí)題的方式解決第14頁的實驗1→驗證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息→補(bǔ)充sih4,、ph3,、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，形成的最高價氧化物的水化物的酸性越強(qiáng),。”

⑵、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫,。

第三課時：⑴,、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑵,、觀察、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶,、由學(xué)生閱讀第16頁的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。

第四課時：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,，評分，有選擇性地講評,。

個人的教學(xué)認(rèn)識：在教學(xué)中對如何選取知識,，選擇哪些知識,，知識如何呈現(xiàn)，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合了教學(xué)資源，靈活處理了教材,。在進(jìn)行知識與技能的教學(xué)時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標(biāo)的體現(xiàn),。

2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用,。

⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”,，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后,，結(jié)果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起,。他們怎樣愉快合作才能共同達(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會分開嗎?

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及判斷。

⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程。

第二課時：⑴,、分析非金屬原子得失電子的特點→聯(lián)系兩位同學(xué)高中化學(xué)教學(xué)反思制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。

⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構(gòu)成→組成共價化合物的元素種類及判斷,。

⑶,、用電子式表示氯化氫的形成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的形成過程→極性共價鍵,。

⑷,、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的形成過程→非極性共價鍵,。

⑸、思考與交流離子化合物與共價化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式,。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)。

個人的教學(xué)認(rèn)識：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,，應(yīng)用擬人化的講解，采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀,，努力做到教學(xué)形象化,。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點以及從生動的直觀到抽象思維，再從抽象思維到實踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩?，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立想象表象,，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng)，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法,。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性，全面落實三維課程目標(biāo),。

總之，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1,、重視對教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰，知識邏輯合理,，教學(xué)內(nèi)容在落實知識與技能上充實,。

2、重視對知識產(chǎn)生,、形成以及延伸的過程鋪墊,、設(shè)計及有效教學(xué)，在過程與方法中形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。

3,、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)探究與求知欲望，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題,，或通過實驗去驗證自己的理論假設(shè),，從中獲取新知識,，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。

4,、重視建設(shè)民主,、平等、和諧,、合作的教學(xué)課堂，重視課堂上的交流,、討論、辯論,，重視教學(xué)語言的生動形象，努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo)。

5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達(dá)成,，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識與技能,，進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能,、過程與方法的綜合評定。

6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心,，改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,，加強(qiáng)資料和信息的收集,、整理和內(nèi)化。

7,、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實踐，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇七

要精心設(shè)計具有新意的歷史場境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望,。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時，設(shè)計了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，請從、法家,、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論,。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中,，一個必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究，學(xué)科動態(tài)信息的了解,，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析,、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累,。基于這樣的認(rèn)識，我覺得必須要做好以下幾個方面的工作：

對于我個人來說,，我在備必修三第一單元第一課的過程中，翻閱了葛兆光的《中國思想史》,、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》,、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。可以說,，對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此,，新課程背景下作為老師必須要多讀書。

學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事,，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點,，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生,。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng)，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個性化過程,。

“學(xué)然后知不足，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無止境的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題,。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認(rèn)識與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個主要的問題展開討論：1,、什么是歷史?2,、為什么學(xué)習(xí)歷史?3、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維,，收到了比較好的教學(xué)效果。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者,。教師是指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題,。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面,。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過去的歷史教學(xué)中,，只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務(wù),，更重要的是，還可以很好地應(yīng)付考試,。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來新開傳奇私服，以專題的形式來呈現(xiàn),。它的一個突出特點是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,，三個歷史必修課模塊實質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史，六個選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺,，也更貼近我們當(dāng)今時代和社會的要求?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué),，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時積累,，著手解決，具體成文,。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇八

如果說，提高認(rèn)識是前提,，強(qiáng)化積累是根本，那么,，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵,。是最復(fù)雜的心智活動之一，高三時間又太寶貴,，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時間有限,，作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實效,。其中重要的，我認(rèn)為是如下三個方面,。

1、探尋規(guī)律,，掌握技巧,。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,，盡管我們反對應(yīng)試作文新八股，但探尋考場作文規(guī)律,，掌握一般寫作技巧卻必不可少,。一是要重視模式訓(xùn)練,。話題作文,、材料作文,、命題作文等幾種題型,，記敘文、議論文,、散文等各類文體，都要熟悉幾種構(gòu)思套路,，切實符合文體規(guī)范。二是要掌握審題,、立意,、選體,、擬題,、布局的基本技巧。以立意為例,，其宗旨應(yīng)該是健康個性、健全人格,，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題,，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料，富含哲理,，貼近時代,，啟迪人生;其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實質(zhì)——?dú)w納哲理,。三是要掌握開頭,、結(jié)尾的寫作技巧，緊扣題旨,，把好鋼用在刀刃上,，把自己的亮點“亮出來”。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔,、字?jǐn)?shù)適中,、分段合理的寫作習(xí)慣。

2,、創(chuàng)新課型,，突出重點。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán),。復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合,，在上好“指導(dǎo)課”和“評講課”之外，還可以創(chuàng)新一些實用的課型,，豐富訓(xùn)練手段,。如：1、專題訓(xùn)練課,。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象,，我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專題寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在每個標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,，即觀點句,、闡釋句、材料句,、分析句,、結(jié)論句，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果,。2,、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽,，回首生活足跡,，品評習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料,。3,、素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡,、自然現(xiàn)象,、格言警句等。二是積累身邊的材料,，包括“我”、“我與校園”,、“我與家庭”,、“我與社會”等四大方面的“美點”、“感點”精彩片斷,。整理自己思想和生活的積累,，記下自己的獨(dú)特見聞、經(jīng)歷與感悟,，往往能為作文添彩,。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。除了以上三種課型,，還有寫作競賽課,、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課,、聽讀復(fù)記課,、美文共評課、仿寫課,、評改課等多種課型,，均可在作文復(fù)習(xí)中適時選用。

3,、多樣批改,，追求高效。

根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實,，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細(xì)改常常是事倍功半,。其次,，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個不懂得自己修改文章的人,，將永遠(yuǎn)是一個作文的門外漢;“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語),。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改,，如全閱評分,、重點批改、個別面批、自批自改,、互批互改等,。幾年來，我堅持教給方法,，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文,。要求在每次作文之后，學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后,，再上交給老師批閱,。由于長期堅持，學(xué)生基本形成了習(xí)慣,，評改細(xì)致,，書寫工整，點評到位,，大家的評改積極性相當(dāng)高,，有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點評，學(xué)生的點評妙語有時也令我自嘆弗如,。這一做法,，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了互動交流,，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平,，同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,，實踐證明是可行的,。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇九

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本,，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念,，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,，擬定一套切實可行的方案,，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而,，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法,。以此為基點,，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上,，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育,。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：

一,、教學(xué)設(shè)計必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語文課是多種因素的綜合，讀寫,、聽,、說、修辭,、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效,。高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,，注重語文實踐,，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ),，做到切實有效,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,，無論課內(nèi)課外,，都必須圍繞一個核心、兩個基本點,，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開,，兩個基本點就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。

二、教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動,。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受,，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運(yùn)用知識,。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會貫通,，終身受益。

三,、教學(xué)設(shè)計要少一些空泛的表演,，多一些扎實的訓(xùn)練

四、教學(xué)設(shè)計要少一些合作討論,，多一些朗讀品味

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式,。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究,、合作”的教學(xué)理念,，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個“新課程”的標(biāo)簽,，時不時地就來個小組討論,，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果,，而是追求討論的形式,，做了許多無用功。合作,、討論并不是不可以使用,，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論,，如何展示和評價討論合作的效果,。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味,，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論,，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作,、討論就演變成了下面的幾種情況：1,、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。 2,、小組成員默不作聲，自己想自己的,。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，時而擠眉弄眼,，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題,，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的,。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題,。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀,，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來進(jìn)行，這樣的交流討論才用有一定的效果,。語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考,，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要,，有時“沉靜”比“活躍‘更有效,。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課,。

傳統(tǒng)的語文課,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課,，語文課堂上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶、審美的熏陶,，一節(jié)語文課講下來,，鍛煉了老師,，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的,，但矯枉不能過正,，我們不僅要從形式上,，更要從思想上走進(jìn)新課程。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇十

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年,，通過實踐,，對高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解，對新課標(biāo)下的具體教學(xué)實施有了一些經(jīng)驗或想法,。以下就是自己在新課改背景下,，對一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會。

一,、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,，教材在介紹了弧度制的概念時，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學(xué)生難以接受,，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度,，弧度,，越學(xué)越糊涂?！薄盎《戎啤边@類學(xué)生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念,，直接給出它的定義，學(xué)生會很難理解,。在課堂教學(xué)中,，可采用如下設(shè)計的教學(xué)過程。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時，十分憂傷地獨(dú)自一個人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對此卻一無所知,，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他,，等他從外面打獵回來,，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥,。一問才知道,，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個人的體溫是“44”度時就不能活。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測量標(biāo)準(zhǔn),，一種37度是正常，而另一種98度是正常時,，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來,。 在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長度,、面積、質(zhì)量等一些量的不同計量單位),，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便,。因此，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵學(xué)生猜測“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門。

2,、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓,，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題,，把學(xué)生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

要求學(xué)生分組討論以上問題,，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來,，有效化解難點，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

二、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得,，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識 的形成過程,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求,。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和,，先用一個簡捷公式來表示。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個數(shù)列的前n項和sn,。即sn=a1+a2+a3+、+an 。

(1)知識回顧,。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1、an,，n或q來表示,。

請同學(xué)們回答：對于等比數(shù)列，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

、

③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法,，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識形成過程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時間讓學(xué)生研究和討論。)

要用a1,、n,、q來表示sn=a1+a2+a3+、+an應(yīng)先將a2,，a3,， ···，an用a1,、n,、q來表示。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍,，能否利用這個q倍，對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q,，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識形成過程的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過例題演練學(xué)生,，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式,，而不能靈活運(yùn)用公式解決問題。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇十一

2x年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓(xùn),，為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備,。新課改是一種新理念，新思想,，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn),，我必須進(jìn)行各種嘗試,，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓(xùn),，我對新課程有了初步的了解,，下面就此談幾點體會：

一、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo),，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力,，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等。作為青年教師,，要做到這幾點確實有很大的難度,，但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲,，陳老師的講解,，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授，使我心里開朗了許多,。

做到整體把握雖說難度大,，但對學(xué)生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠(yuǎn),。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力,，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理,，思路清晰,，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此,，我一定會努力進(jìn)入狀態(tài),，做到整體把握!

二、學(xué)生的主體地位

在新課程的實施過程中,，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的,，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提,，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”,、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際,，適當(dāng)引入他們喜歡的活動,，如講故事、做游戲,、表演等,，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力,，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三,、激發(fā)學(xué)生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了很多探究性的題型,，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走,，而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生,。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與,，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究,，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,，使他們有機(jī)會、有信心參與到探究中來,。通過探究,，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ),、思路開朗,、分析透徹、各抒己見的特點,，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨(dú)立觀察,、引起思考的實際活動,，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流,，完成對信息的加工過程,，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識,，學(xué)習(xí)方法,，增長智慧。

要做到這一點,，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個問題,，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如,，過去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識，學(xué)生聽完后,，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了?，F(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計，交流練習(xí),。而且在交流過程中,，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯,，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計，使復(fù)習(xí)課上出情趣,，上出深度,。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

此外,，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識,，有著強(qiáng)烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛,，必要時,，可以下位,，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想,，交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的,、自然的、和諧的新景象,。

總之,，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,，進(jìn)一步拓寬自己的知識面 ,，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)!

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇十二

高中英語語法作為語言知識的組成部分，歷來受到了廣大一線教師的關(guān)注,。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)甚至把語法課作為課堂教學(xué)的核心部分,。在新課改形式下，越來越多的英語教師開始對語法課進(jìn)行深刻的思考,，并不斷嘗試新的語法課堂形式,，力求提高語法課的課堂效益。

前不久,，筆者聽了本校的一節(jié)公開課,，教學(xué)內(nèi)容就是人教版book 1 unit 4 earthquake 中的定語從句。筆者通過對本堂課的觀察,，對目前高中英語語法課的課堂形式及其效益作了一些反思,。

一、案例回顧

step 1: 授課老師通過中文提示,，讓學(xué)生在本單元學(xué)過的文本中找出以下句子：

1. but the one million people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night.

2. it was felt in beijing, which is more than two hundred kilometers away.

3. a huge crack that was eight kilometers long and thirty meters wide cut across houses, roads and canals.

4. the number of people who were killed or injured reached more than 400,000.

5. then, later that afternoon, another big quake which was almost as strong as the first one shook tangshan.

6. the army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.

7. workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

step 2: 教師通過ppt列出上述句子,，并對它們的句子結(jié)構(gòu)特點做解釋之后，引出

定語從句的概念和先行詞的稱謂,。

step 3: 教師通過ppt向?qū)W生展示另外6個例句,，讓學(xué)生翻譯成中文并找出例句中

的定語從句和先行詞。

step 4：學(xué)生造句, 教師點評并做修改,。

step 5: 教師在上述6個例句中劃出關(guān)系詞：who, whom, that, which, whose,，

解釋這些關(guān)系詞分別在從句中充當(dāng)?shù)某煞?在黑板上板書)。隨后,，教師陳述這些關(guān)系代詞在指代先行詞時的用法區(qū)別,。

step 6: 教師繼續(xù)呈現(xiàn)以關(guān)系副詞 “when , where, why” 等引導(dǎo)的定語從句例句,。

step 7: 學(xué)生翻譯成中文，教師講述關(guān)系副詞在定語從句中的成分(在黑板上板書),。

step 8: 教師對比,、小結(jié)關(guān)系代詞 “who, whom, that, which, whose”和關(guān)系

副詞“when, where, why”等引導(dǎo)的定語從句之間的區(qū)別。(制作成表格)

step 9：學(xué)生選擇題練習(xí)(定語從句專項訓(xùn)練)

step 10: 教師講析,，并簡要回顧定語從句語法規(guī)則。

step 11: 布置作業(yè)：定語從句專項訓(xùn)練,。

二,、問題分析

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)。目標(biāo)過高或過低都會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。本堂課的授課對象是高一新生,，對復(fù)雜句型接觸較少，還不能熟練運(yùn)用五種基本句型,。定語從句對這些學(xué)生來說還是全新的知識,，因此，教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律,。讓學(xué)生在一堂課僅有的45分鐘內(nèi),，從了解定語從句的概念開始到學(xué)會區(qū)分各種關(guān)系詞引導(dǎo)的定語從句，并能解答高考難度的綜合題,，這無疑是脫離了學(xué)生實際水平,，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，成了“拔苗助長”,。

2.課堂教學(xué)模式過于教條

教師為了能夠完成自己的教學(xué)目標(biāo),，想方設(shè)法地在課堂上把有關(guān)定語從句的知識展現(xiàn)在課堂上，單一地采用了“老師講,，學(xué)生記”的辦法,。表面上看，老師煞費(fèi)苦心地把定語從句的用法特點以及例句一一寫在黑板上,，學(xué)生也不辭辛勞地在筆記本上記錄,，但是過于模式化的語法課堂沒有激情，沒有創(chuàng)造,，沒有靈性,，沒有活力，有的只是教師的平鋪直敘,，有的只是學(xué)生的機(jī)械性的勞動,，有的只是教師簡單的重復(fù)活動，有的只是學(xué)生的應(yīng)付與無奈,。教學(xué)效果只能是事倍功半,，大打折扣,。學(xué)生在枯燥乏味的教條主義下，縱然是被灌輸,，被記憶,，也是“知其然而不知其所以然”、“之氣之所在而不知其之所以來,，更不知其之所去”,，語法課堂缺乏生動的語言情境，學(xué)生缺乏積極深刻的思考,，沒有真實的語言運(yùn)用練習(xí),，最后還是不能正確運(yùn)用定語從句。

3.課堂活動缺乏學(xué)生主體參與

學(xué)生在本堂課中的參與成分很少,。僅僅體現(xiàn)在這樣幾個活動中：找文中例句——找例句中的關(guān)系詞和定語從句——模仿造句——做單項選擇題,。從活動形式看，即使存在著一些師生交往,，如教師問,、學(xué)生答，但這種交往有不少僅僅是形式上的,，是教師為了延伸教學(xué),、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度所設(shè)計的。整堂課缺少師生之間的互動和交往,，教師無法在課堂上去了解學(xué)生的認(rèn)知需求,，無從檢測學(xué)生對知識的掌握情況，無法體系新課標(biāo)提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

4.應(yīng)試色彩過濃

很多教師把語法課的最終目標(biāo)設(shè)定為能讓學(xué)生順利應(yīng)付高考,，為此，他們在課堂上常常惟考試惟上,，以練習(xí)高考題為常規(guī)手段,。

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無論是定語從句知識的內(nèi)容的廣度還是深度上來看，本堂課都是以考試為準(zhǔn)則,，以考試為指揮棒,，以傳授語法細(xì)則和講練語法題為主要活動形式，沒有從語言的實際運(yùn)用性出發(fā)來設(shè)置,、開展課堂活動,，致使語法課失去真正的意義。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“斷鏈”

在這堂語法課上,，各環(huán)節(jié)之間的銜接看似緊密,，但實際操作過程中，學(xué)生對上一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成和下一個步驟的實施出現(xiàn)了“斷鏈”,。如 “step 3”的目標(biāo)是為了讓學(xué)生能從位置上來判斷例句中的先行詞和定語從句,，或者說,，是從一個復(fù)合句中 “認(rèn)出”定語從句部分，而“step 4”的目標(biāo)則是讓學(xué)生能模仿例句造句,，重在運(yùn)用,。為此，這兩個步驟之間缺乏一個過渡,，中間需要有更多的活動來輸入足夠的知識,，最終達(dá)成“模仿造句”的輸出。

三,、教學(xué)建議

1.樹立正確的語法課課堂理念

高中階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而語法是語言知識的重要組成部分,。若教師一味地遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)理念,，過度地看重考試,，過度地強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則,，僅注重語言的形式，忽視語言的實際運(yùn)用,，結(jié)果只會導(dǎo)致語法教學(xué)的失敗,。語法課是最終運(yùn)用語言的課堂，不是考試的課堂,。因此,，高中英語教師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的語法課堂教學(xué)理念，堅持新課標(biāo)倡導(dǎo)的“優(yōu)化而不淡化語法教學(xué)”原則,，采用“歸納為主,，演繹為輔”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識,，借助情景,，通過實踐活動，形成綜合運(yùn)用語言的能力,，為其真實的交際打下基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

2.設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。它支配,、控制和調(diào)節(jié)者整個過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要從學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)去考慮學(xué)生“能學(xué)會什么”,、“能學(xué)多少”,、 “喜歡怎么學(xué)”、“不希望怎么學(xué)”等,，真正做到因材施教,。鑒于高一新生對定語從句了解不多,，本堂課應(yīng)設(shè)置成入門課而不是復(fù)習(xí)課。課堂應(yīng)著眼于讓學(xué)生認(rèn)識定語從句,，了解定語從句和先行詞的修飾關(guān)系,，基本掌握關(guān)系代詞“who, whom, that, which, whose”的用法特征，并通過語境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中加以簡單模仿,。教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐步掌握定語從句的知識,，并達(dá)到熟練運(yùn)用的程度,。切不可一步登天，把高中定語從句所有知識在這一堂入門課灌輸給學(xué)生,。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

語法課并不代表教師對大量語法規(guī)則的羅列和口述,，并不意味著學(xué)生的死記硬背。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語言知識,，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng),、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生在生動,、具體的語言環(huán)境下,，通過積極的思考、調(diào)查,、討論,，研究、合作和交流,，在實踐中學(xué)習(xí)語法,，把語法用于實踐交流中。因此,，本堂課可以從以下幾個環(huán)節(jié)中去實施課堂活動：

1)猜謎游戲：教師預(yù)先準(zhǔn)備一些常見的生活用品,，用定語從句描述，讓學(xué)生來說出物品名稱,。

2)角色扮演,，情景模擬,教師提供多種場景讓學(xué)生自由選擇，情景扮演中要盡量使用定語從句,。

3)做統(tǒng)計調(diào)查：班級分成幾個小組,，要求每個組員用定語從句來描述自己喜歡的衣服類型。組長進(jìn)行記錄并向班級匯報,。

教師可以在活動中盡量提供豐富的定語從句,，讓定語從句的課堂教學(xué)始終處于學(xué)生感興趣的氛圍中，讓情景帶動概念，以交際運(yùn)用代替枯燥的聽和記,，讓課堂在學(xué)生的主動參與中進(jìn)行,，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法和觀點，讓師生共同智慧在合作中碰撞出火花,。

4.注重教學(xué)過程的銜接

教學(xué)過程的鋪展一般要求由易到難,，由低到高，由信息到識別,，再到應(yīng)用,。教學(xué)程序的設(shè)計要求活動前后相關(guān)，前面的環(huán)節(jié)應(yīng)該能夠為后面的活動做準(zhǔn)備,，做鋪墊,。為此，本堂課的教學(xué)過程不妨調(diào)整為：

step 1: 教師從已學(xué)課文中或身邊事引用實例,，引出定語從句的概念及先行詞的稱謂,。(這步做法主要是由已知知識轉(zhuǎn)換到新的知識)

step 2: 學(xué)生在教師提供的例句中找出定語從句和先行詞，并歸納定出語從句和先行詞之間的修飾關(guān)系和位置特征,。(通過學(xué)生自我觀察,，從形式和概念上學(xué)會判斷定語從句。)

step 3: 學(xué)生找出例句的關(guān)系代詞,，并通過小組討論,，分清各關(guān)系代詞在語境中的具體指代,，和指代時的用法區(qū)別,。(通過小組合作學(xué)習(xí)，討論分析,，最終找出定語從句各關(guān)系代詞的用法區(qū)別,，體驗定語從句的修飾功能。)

step 4：學(xué)生在具體的語境中,，通過各種活潑,、生動的活動，如游戲,、對話,、訪談、表演等形式,，通過聽,、看、讀,、轉(zhuǎn)述等途徑來鞏固前面學(xué)過的知識,。

step 5: 學(xué)生通過上述環(huán)節(jié)，通過觀察、思考,，小結(jié)出個關(guān)系代詞在從句中可充當(dāng)?shù)某煞帧?培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略)

step 6: 學(xué)生練習(xí)一些典型題目,，鞏固本堂課的定語從句知識。

step 7: 課后作業(yè)：用5-6個定語從句來描寫身邊的一些人或物,。

四,、結(jié)束語

高中英語語法課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo)。教師要樹立正確的教學(xué)觀念,，不斷更新教學(xué)手段,，讓學(xué)生在形象生動的語言情景中，以聽,、說,、讀、寫等多種維度去探索語法規(guī)律,，運(yùn)用語法規(guī)則,，內(nèi)化語法知識，最后能得體地綜合運(yùn)用語言,，為今后的實際運(yùn)用英語進(jìn)行交流打下基礎(chǔ),。唯有這樣，語法課的有效性才能得以真正實現(xiàn),。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇十三

高中新課程改革,，這對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn),，新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,。

體會：

1. 面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,，對他們提出不同的要求,。比如對差生，我盡量用難度較易的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時我總會說“very good”,，如果回答錯誤我也會說“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強(qiáng)了參與意識,，逐漸消除畏懼心理,。而對較好一點的學(xué)生，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做題，增加閱讀量等,。

2. 創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。高一英語必修一的第一單元是“friendship”,，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論warming-up中的問題,，并設(shè)置了“describe one of your best friends”,、“make a list of qualities a good friend should have”、“ make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論,。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點;課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點,。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句,，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點,，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感,。

4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反a>學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,，

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,。

做法：

1,、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語,、聽力部分的訓(xùn)練,，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，知識面較窄,，對于一些口語話題是知的甚少,，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時大多是寄宿生,，查閱方法也有限,，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外,，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧和策略——略讀(skim),、查讀(scan)和精讀(intensive reading);在詞匯方面,，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標(biāo),、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,，并堅持課前小測;在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點,，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié),，并提出重難點，然后再歸納總結(jié),，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識,。

2、堅持大部分用英語授課,，對于不懂的地方會再次用中文說明,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力,，避免“中國式英語”,。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力,。

3,、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識,，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力,。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重,。學(xué)生只有掌握好單詞、短語,，才能看懂句子和題目和文章,，才能連詞成句，行文流暢,，而沒有掌握好單詞,、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。

這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,，還有有耐心,、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念,，與新課程共成長,。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇十四

英語報刊選讀課的作用是為學(xué)生打好閱讀英語報刊的語言基礎(chǔ)，使他們掌握英文報刊的文體知識,、閱讀英語報刊的必要常識以及與時事新聞知識等,。我們強(qiáng)調(diào)語言能力的培養(yǎng)，并不等于否定語言知識的重要性,。語言知識和語言應(yīng)用能力缺一不可，而對于英語報刊選讀課來說,，新聞英語文體的基礎(chǔ)知識,、英語報刊閱讀的基本技能不可削弱,，傳授語言知識在報刊選讀課堂教學(xué)中仍占有相當(dāng)重要的地位?；谶@根本思路,，本學(xué)期在高中一年級開設(shè)了小范圍的(20 人)英語報刊選讀課，下面我就本學(xué)期報刊閱讀的教學(xué)實踐作一分析,。

1.改進(jìn)授課形式,，變講課為讀報活動課

考慮到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內(nèi)外讀報的形式讓學(xué)生獲得報刊新聞文體知識,。改變授課方式,，并非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥,。報刊課作為一種新的授課方式,，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，我們可以及時捕捉報刊上的重大新聞和時事報道,，充分利用英文報刊這一學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語的最佳材料,。

事實證明，報刊閱讀課使教學(xué)內(nèi)容變得富有彈性,。此外,，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，提前給學(xué)生布置任務(wù),，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，以便他們更加自主地學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生英語報刊閱讀方法,，課外學(xué)生將在課堂上獲得的語言知識充分運(yùn)用,。

2.豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊教科書,，這種以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式枯燥乏味,，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式,，使學(xué)生耳目一新,、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙,，根據(jù)多種報刊,，在博采眾長的基礎(chǔ)上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用,。例如,，在講到“英美報刊新聞標(biāo)題的作用與特點”時，所用的實例多選自《學(xué)生雙語時代》以及《21 世紀(jì)報》,。

雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用,，但無論多新的教材都與現(xiàn)實有不同程度的脫節(jié),。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時代感,。比如說《學(xué)生雙語時代》,，該報的文章新，很有時代特色,，充分體現(xiàn)了語言的活力和時代感,。尤其是在當(dāng)今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語,。例如,，運(yùn)用縮略語是報刊語言的一大特色，像 ceo—chief executive officer(首席執(zhí)行官),，it—information technology(信息技術(shù)),，pntr—permanent normal trade relations(永久正常貿(mào)易關(guān)系)，wap—wireless application protocol(無線應(yīng)用軟件協(xié)定)等等,，這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見的新縮略語有的還未來得及收入字典,，我們便在講課中及時介紹英語報刊中出現(xiàn)頻率高的新詞，補(bǔ)充新鮮的外報外刊資料,，使課程內(nèi)容得到不斷的更新,。

3.主動、自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

報刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加了他們的學(xué)習(xí)主動性,。此外，由于每一次課堂信息量大,，內(nèi)容高度濃縮,，學(xué)生不可能立即全部掌握報紙中出現(xiàn)的知識，而需要在課后去消化,、吸收,。課時的限制使他們成為了時間的主人，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動趨于積極主動,，在課前能進(jìn)行預(yù)習(xí)和作一些必要的準(zhǔn)備，并能自覺地進(jìn)行課外英語報刊閱讀實踐,，從而形成了課內(nèi)吸收,、課外消化的良性循環(huán)。

我們知道,，影響外語學(xué)習(xí)的因素很多,，諸如個性(personal traits)、性別(sex),、認(rèn)知方式(cognitive styles),、學(xué)習(xí)動機(jī)(motivation),、學(xué)習(xí)策略(1earning strategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤清 1999：8),。由于每個人的遺傳特征,、努力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似,，也有個性的差異,，而教師在課堂上往往很難針對個性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教,。報刊課的實踐為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間,，使學(xué)生能夠在課外選擇難易適合自己的程度、內(nèi)容適合自己的興趣的報刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也可以根據(jù)各自的需求自我調(diào)節(jié),。興趣和需要是學(xué)好英語不可缺少的因素，符合自己興趣和需要的自主性學(xué)習(xí)活動的增多對開發(fā)每個學(xué)生的潛能,、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣頗有裨益,。因此，課外學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程個別化,，增加了語言運(yùn)用的實踐機(jī)會,，也是教師實現(xiàn)因材施教、分類指導(dǎo)的重要途徑,。

4.提高教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

外語教學(xué)要培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)者，而不是讓學(xué)生依附于教師。教育不僅要重視教師的教,，而且要重視學(xué)生的學(xué),，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，使其能夠獨(dú)立于教師從事學(xué)習(xí),。外語教學(xué)的一個重要目的就是使學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)的能力，并最終擺脫教師的幫助獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握語言,。 sara cotteral 的成功經(jīng)驗也告訴我們,，提高語言應(yīng)用能力的有效途徑是使學(xué)生對自己的語言學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的責(zé)任，并在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動 性與獨(dú)立性(cotteral 1995：220),。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟,，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時期。高中學(xué)生已具有相當(dāng)高的思維水平和獨(dú)立意識,，這是他們自學(xué)的有利條件,。本課程給學(xué)生提供了一定程度的時間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀能動性,，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力,。

5.拓展,、探究式學(xué)習(xí)能力

信息靠語言傳播，語言是信息的載體,，而現(xiàn)代社會信息量又非常之大,，學(xué)生要獲取信息，單靠書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。英語報刊是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語的有效手段,，英美報刊選讀課需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀實踐。課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的各種知識,，拓寬了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)范圍,。作為傳播信息的主要媒體之一的報刊知識覆蓋面廣,，學(xué)生通過大量的課外報刊閱讀，擴(kuò)大了教材的外延(extension of teaching materials),，培養(yǎng)了閱讀英語報刊的良好習(xí)慣,，提高了報刊閱讀的理解能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),，認(rèn)為學(xué)生在教與學(xué)的過程中是一個有個性的主體,，他們應(yīng)該通過探索去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)知識,，并注重各種能力的發(fā)揮,，學(xué)會從多角度思考問題(李國祥、張新明 1998：162),。作為認(rèn)知主體的學(xué)生,，是學(xué)校最活躍的因素，他們有著開放的頭腦,、好奇的態(tài)度和探索的欲望,，課外學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)了他們的自學(xué)鉆研精神以及在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，使他們能夠通過探索和意義建構(gòu)途徑獲取知識,，從而由知識的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者,?？梢姡⒚缊罂x讀課的嘗試使學(xué)生對報刊學(xué)習(xí)保持了積極的心理狀態(tài),，增強(qiáng)了自學(xué)能力,，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇十五

新課改對于音樂課來說變化比較大,，也最受大家關(guān)注,，比如課本的變化，多媒體的運(yùn)用等等,，不是舊瓶子裝新酒,，而是新方法、新思路,、新理念指導(dǎo)下的一次全新的改革,。本次音樂課改增加了時尚性,、知識性,、趣味性等流行因素、讓音樂課擺脫了幾個音符,、幾首歌的尷尬局面,、提高了學(xué)生的音樂欣賞水平，陶冶了情操,，特別適合十五,、六歲青少年的身心發(fā)展。但是音樂新課改畢竟是個新生事物,，作為教師要從理念,、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度，在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐從教學(xué)體會,、教學(xué)困惑,、學(xué)情分析等幾個方面反思如下。

一,、教學(xué)體會

本次新課改內(nèi)容充實新穎,，學(xué)生喜歡、教師喜歡,，課堂氣氛也很活躍,，呈現(xiàn)出一種“靜中有動、動中有靜”的教學(xué)環(huán)境,。摒棄了原來那種機(jī)械,、封閉、僵化的教學(xué)過程,。同時,，新課改后教學(xué)過程具有重要的教育價值，并給予高度的重視,，教學(xué)設(shè)備齊全,、課件豐富、教學(xué)過程是有可變性和開放性的。

二,、教學(xué)困惑

1.新教材——“眼花繚亂”

新教材讓人耳目一新,，和傳統(tǒng)教材區(qū)別很大。傳統(tǒng)教材是“沒有內(nèi)容可講”,，新教材是“內(nèi)容太多不知從何講”新教材的特點：資料豐富,、課件齊全。從知識到趣味,，從視覺到聽覺,，每一節(jié)課都讓學(xué)生向往、新鮮,、好玩,、有趣。而我們現(xiàn)在高中音樂教師面對的問題是種.種原因造成的高中生與新教材的銜接,，我們“音樂鑒賞”模塊新教材其目標(biāo)是：通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力,。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“能夠認(rèn)識,、理解音樂作品的題材內(nèi)容，常見音樂體裁及表演形式,，認(rèn)識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,。”“能以思想性與藝術(shù)性想統(tǒng)一的原則,，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現(xiàn)象作出恰當(dāng)?shù)脑u價和選擇,。”根據(jù)以上目標(biāo)新教材內(nèi)容的主體落在了“古典音樂派系,、民族音樂文化”的鑒賞和積累上,，以達(dá)到提高審美修養(yǎng)的目的。對于這樣的教材我們?nèi)绾卫枚潭痰?6個課時將所有的問題都一一解決,，內(nèi)容太多,，我們要選重點是個難題。

2.音樂知識——“陽春白雪”

新教材中音樂知識比較廣泛,，專業(yè)性強(qiáng)而面對我們現(xiàn)在的高中生,，音樂知識、音樂修養(yǎng),、審美能力都是比較弱的,，教材每一章節(jié)的內(nèi)容都有相關(guān)的音樂最基本的知識內(nèi)，由于學(xué)生的底子較差,，要想達(dá)到新教材的要求,，掌握知識卻是無以為繼,，沒有良好的音樂知識打基礎(chǔ)，有的學(xué)生只是聽熱鬧而無法真正理解掌握,，因此要切實讓學(xué)生融會貫通就必須補(bǔ)充補(bǔ)充再補(bǔ)充,。

3.音樂課——“想說愛你不容易”

一直以來音樂課以“副”課自居，說老實話是弱勢群體,，特別是高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,、任務(wù)重、高考在即,。因此,，從家長到學(xué)生，從理念到意識都無法重視,，認(rèn)為音樂課就是休閑,、高雅、舒適,。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離,，正如許多同學(xué)反映，喜歡音樂課,，但是現(xiàn)實卻是不允許，只能是“想說愛你不容易”,。

三,、學(xué)情分析

1.起始——新穎

起始階段主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣,。導(dǎo)入新課,，常用①音樂式導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)教室時放一首關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的曲子,，給學(xué)生留下初步印象,。②圖片式導(dǎo)入。如：第二單元第三節(jié)?獨(dú)特的民族風(fēng)?上課播放“蒙古族西藏新疆”三個民族的地區(qū)風(fēng)景,、服裝,、舞蹈、節(jié)慶日的各類圖片讓學(xué)生欣賞,，并說明看完圖片后對民族的理解,。讓學(xué)生從視覺上享受三個民族的風(fēng)格。

2.過程——有趣

展開階段是音樂教學(xué)的主體和中心階段,，是音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的階段,，這個過程很重要。如：《獨(dú)特的民族風(fēng)》導(dǎo)入課后,，全班分為三組各選派一名代表介紹三個民族的地理,、風(fēng)土人情等。學(xué)生欣賞每個民族歌曲時都有提問，學(xué)生回答后老師加以補(bǔ)充和肯定,?？偨Y(jié)三個民族的音樂風(fēng)格和音樂特點。

3.結(jié)束——余音繞梁

結(jié)束階段是音樂教學(xué)的總結(jié)部分,，是音樂教學(xué)的點睛之筆,，可由音樂教師以概括一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況來結(jié)束教學(xué),，也可采用師生交流方式結(jié)束,。如：學(xué)生了解了各民族音樂風(fēng)格特點后，分別從視覺和聽覺上得到欣賞,，為了豐富知識面可進(jìn)行三個小組表演比賽：(1)蒙古族進(jìn)行本民歌接力賽至少要唱四首民歌,。(2)藏族請同學(xué)出來做獻(xiàn)哈達(dá)的舞蹈動作。 (3)維吾爾族請同學(xué)模仿老師打切分節(jié)奏,。了解各民族的舞蹈特點和樂器,。輔導(dǎo)學(xué)生做完拓展研究，加強(qiáng)鞏固,。

四,、教學(xué)硬件配備使用

由于新課改以后對多媒體的要求大大增加，學(xué)生在每節(jié)課的欣賞過程中需要有大量的影像資料作支撐,，因此就對教學(xué)的硬件設(shè)備有了更高的要求,。上學(xué)期由于音樂教室的暫缺，音樂課一直在教室完成,，因此學(xué)生的演唱體驗不夠,，希望在這學(xué)期中能夠得到解決。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇十六

一,、 語法教學(xué)的重要性

語法教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分,，肩負(fù)著培養(yǎng)語言技能和提高交際能力的任務(wù)。英語技能包括聽,、說,、讀、寫四個方面,，四者與語法都有密切的關(guān)系,，語法具備生成力，學(xué)會一種語法規(guī)則可產(chǎn)生出無窮無盡的句子,。那么,，掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑。因此,，在英語教學(xué)中必須重視語法教學(xué),，不斷探索教學(xué)方法,，提高語法教學(xué)質(zhì)量，為提高英語教學(xué)的總體水平打下牢固的基礎(chǔ),。

二,、 任務(wù)型教學(xué)與語法教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，用中學(xué)”,，即倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地設(shè)計各種任務(wù)活動，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事,，并在做事的過程中學(xué)習(xí)語言,，形成綜合運(yùn)用語言的能力。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐,、討論,、合作和探究等方式，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合語言技能,?！薄耙獮閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時間，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想,、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗,，增強(qiáng)自信,，提高能力?！薄耙ㄟ^設(shè)計豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在參與交際活動的過程中形成交際策略?！?/p>

然而,，至今仍有部分教師固守傳統(tǒng)的語法教學(xué)理念，將大量課堂時間用來講解語法知識,，忽視學(xué)生的主觀能動性,。上述做法與新課程的要求是背道而馳的。

因此,，正確領(lǐng)會新課程精神,，優(yōu)化語法教學(xué)的方法,，避免語法教學(xué)走極端，是英語語法教學(xué)改革的一個重要方面,。下面我將結(jié)合一堂英語語法隨堂課談一點感悟,。

三、 兩次語法教學(xué)實例的設(shè)計與反思

1.教學(xué)背景

(1)學(xué)情分析：

上課課型：高中英語隨堂課—“倒裝句”語法課

(2)教學(xué)內(nèi)容分析：

人教版nsefc m5u4的主題是“making the news”,，閱讀課my first work assignment講述了zhou yang在一家英語報社第一天上班時,，和上司hu xin的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì),，新聞采訪的基本程序以及采訪時要注意的要點等等,。文章里出現(xiàn)了四句倒裝句：

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

(3)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

①教學(xué)內(nèi)容： nsefc m5u4 making the news, grammar: inversion

②教學(xué)目標(biāo)：

learn the two forms of “inversion”— “full inversion” and “partial inversion”;

grasp inversion and learn to use it in various real life situations.

(4)學(xué)生基本情況：這是高二的第一個學(xué)期，文理平行班剛分不久,。高二(16)班是文科班,，英語基礎(chǔ)較好，高二(8)班是理科班,，英語基礎(chǔ)比較差,，能開口講英語的同學(xué)寥寥無幾，但兩個班的學(xué)生學(xué)英語的積極性都是比較高的,。而且大部分學(xué)生都能主動復(fù)習(xí)課文my first work assignment,，記住成長為一名好記者需要的基本素質(zhì)。同時,，根據(jù)教師的要求,，背誦并默寫文中提到的四句倒裝句(見教學(xué)實踐，只讓他們背誦,，并未告訴他們這是倒裝句),。

2.第一次語法教學(xué)實例

在高二(16)班，我采用了ppp教學(xué)法,，就是：(presentation)展示語言材料,，(practice)對語言進(jìn)行實踐，(production) 自由運(yùn)用,、產(chǎn)出,。

step one: lead in and presentation;

lead into the topic—“inversion” by going over the text “my first work assignment”, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist.

while reviewing the major information, present the inverse sentences on the screen.

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. then conclude and lead into “inversion”.

其次，運(yùn)用演繹法講授倒裝的諸多情況,，即羅列大量倒裝句的語法規(guī)則,，通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，然后再輔以各種練習(xí)鞏固,，也就是練習(xí)階段(practice),。

最后，我設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用該語法知識解決生活中的實際問題,也就是所謂的輸出(production),。

first, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29

second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. make them into a story. then finish that story and write one of your own.

there, here, out, in, away, up

there came a loud series of knocks on the door. so i opened it. in the doorway stood a small boy and his father. in front of them was a broken bicycle lying on the ground. “here’s my son’s bike,” explained the man.

最后,，布置回家作業(yè)，要求各個小組完成自編的故事內(nèi)容,，并再次復(fù)習(xí)倒裝的句型以及語法規(guī)則,。

我原以為以上的課堂設(shè)計改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識上,，而且更加關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用能力,，能夠讓學(xué)生在特定的場合和情景中運(yùn)用語言形式來實現(xiàn)交際的目的;既不脫離教材，又不局限于教材,。但是,，在教學(xué)實踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象，值得反思,。

第一：學(xué)生主體地位不到位

在呈現(xiàn)大量的倒裝句的語法規(guī)則時候,，幾乎所有的學(xué)生都忙著抄寫倒裝的句型、看著呈現(xiàn)的例句,，做著重復(fù)的習(xí)題,，沒有時間思考，沒有機(jī)會發(fā)言,，感到十分的枯燥乏味,，而且有一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至趴在桌上，昏昏欲睡,。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師忽略了“以生為本”的教學(xué)中心,。在教學(xué)中，由于我采用了演繹法,，即羅列了大量的倒裝句的語法規(guī)則向?qū)W生展現(xiàn),，然后又輔以各種練習(xí)鞏固，學(xué)生基本處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。因此,，教師應(yīng)把語法規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、討論,、學(xué)習(xí)和吸收交于學(xué)生自己去進(jìn)行，語法規(guī)則是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，學(xué)生才感覺到學(xué)習(xí)語法的樂趣,。所以，教師一定要以學(xué)生為中心,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想,，用眼睛看，用耳朵聽,，用嘴說,，用手做,，用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而使課堂煥發(fā)無限的生命力,。

第二：缺乏趣味性

在課堂中，大部分學(xué)生都一直在機(jī)械地背誦,、記憶,，然后強(qiáng)化練習(xí)，一堂課下來,，既沒有高潮也沒有低谷,，枯燥無味，老師和學(xué)生都累得夠嗆,，實際效用無從得知,。

反思：出現(xiàn)上述這個現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教師羅列了大量的語法規(guī)則,，為了教語法而教語法,，拼命向?qū)W生灌輸語法規(guī)則，學(xué)生很快就因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語的興趣,。因此,，教師在教語法的時候，要重視學(xué)生的參與,，教學(xué)形式豐富多彩,，才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三：教學(xué)任務(wù)設(shè)計難度偏大

在輸出階段,，我提供了文章的開頭和放在句首的幾個副詞,，而接下來的都需要學(xué)生自己發(fā)揮想象空間，自己編寫故事,。本以為這樣的開放性作文可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。但在實踐中,，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的作文了了幾筆,，內(nèi)容貧乏，句式單一,，而有一個小組甚至沒有按照倒裝句的要求進(jìn)行寫作,。

反思：這個現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師的任務(wù)實施設(shè)計環(huán)節(jié),。在任務(wù)實施環(huán)節(jié),，教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難,前后貫通,層層深入,，構(gòu)建階梯性任務(wù)鏈,。只有這樣,，才能使任務(wù)具有可操作性。在此,，要特別注意的是,，防止把任務(wù)設(shè)計得過于簡單，而使學(xué)生索然無味,，或把任務(wù)設(shè)計得太難,，而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，失去對學(xué)習(xí)的信心,。

第四：學(xué)生的互動性相對缺乏

二人活動和小組討論的合作學(xué)習(xí)的確增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，但是多半是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言，在代表小組匯報;而一些學(xué)生卻習(xí)慣于作為聽眾,，很少甚至不發(fā)表個人意見,，漸漸地他們對一切語言學(xué)習(xí)活動都漠不關(guān)心。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式不無關(guān)系,。不少教師喜歡叫成績好的學(xué)生回答問題,，而且對他們肯定和表揚(yáng)，漸漸的,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生都習(xí)慣做“看客”,。 日本心理學(xué)家多湖輝曾說過：“在每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力,。教師只有尊重學(xué)生的興趣,、愛好、個性,、人格和差異,，以適合學(xué)生特點的形式多樣的教學(xué)方法來對待每個學(xué)生，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展,，創(chuàng)造性的成長”,。所以，小組分工必須明確,，力爭使每個學(xué)生在活動中都有話可說,，有活可干，任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感,，樹立自信心,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.第二次語法教學(xué)實踐

通過對第一次教學(xué)實踐的反思,，我對第二次語法教學(xué)實踐作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然高二(8)班英語基礎(chǔ)比較差,，但是大多數(shù)學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)討論,，取得了良好的教學(xué)效果,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第二次語法教學(xué)設(shè)計主要是對第二階段(practice)和第三階段(production)進(jìn)行了修改：

step 2: practice and summing up (1)

rewrite the following sentences.

(1) only then did i realize i was wrong.

(key: i realized i was wrong then.)

(2) only in this way can we make progress.

(key: we can make progress in this way.)

(3)only when we help others do we become happy.

(key: we become happy when we help others.)

q: work in pairs. compare the three pairs of sentences and discover what usually makes a sentence with “only” at the beginning inverse.

summary:

“only+ 詞/ 短語/ 從句”位于句首,，句子常部分倒裝,。

謂語部分結(jié)構(gòu)為：

1. 動詞

動詞 2. +主語+謂語其余部分

3. 動詞

4.

practice:

describe the pictures with “only + adverbial” at the beginning of your sentence. next, lead into the second form of inversion— “negative words”.

(設(shè)計意圖：學(xué)生合作，比較正常語序和倒裝語序的三組句子,，歸納出only引起倒裝的三種情況,，進(jìn)而推論出部分倒裝句的謂語部分的特點。然后,，我選了本班學(xué)生的圖片(王旭霞和史陳昌：她們兩位同學(xué)上學(xué)期成績進(jìn)步很大,，此話題貼近學(xué)生的生活)，讓學(xué)生用“only…can you…”的結(jié)構(gòu)面對面去祝賀,。通過虛擬情景的練習(xí),，學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，掌握only引起的倒裝句,。 )

step 3: practice and summing up (2)

without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

without hard work, shi chenchang couldn’t succeed.

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: shi chenchang couldn’t succeed, either.)

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: neither/ nor could shi chenchang.)

(設(shè)計意圖：繼續(xù)運(yùn)用王旭霞和史陳昌為話題,，由“only…can you…”的結(jié)構(gòu)順利引入新知識—“否定詞位于句首引起倒裝”。同時,，以舊引新,，印象深刻。)

summary:

當(dāng)前面的情況也適用于另一人或事物時,，可用結(jié)構(gòu):

so + 助動詞+主語(肯定句中) neither/ nor+助動詞+主語(否定句中)

exercises:

(1)my cousin is not 19. .

a. so am i. b. neither am i. c. neither is i.

(2)i haven’t been to new york. .

a. so haven’t we. b. nor have we.

(3)mary can speak english. .

a. so can we. b. so do we.

(4)bonnie enjoys classical music. .

a. so can i. b. so do we.

(5)lily went shopping yesterday. .

a. so went tony. b. so did tony.

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生做到“在做中學(xué)”,，快速掌握新知識。)

well, in fact, wang xuxia and shi chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future.

→not only (key: will wang xuxia and shi chenchang work hard at present), but they will make a greater contribution in the future.

(設(shè)計意圖：再次回到王旭霞和史陳昌,，道出他們的內(nèi)心想法：今日多努力,，明日多貢獻(xiàn)。同時,，通過觀察法讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)并列連詞not only…but also…的倒裝特點,。)

summary:

not only…but also…并列兩個句子時,(not only)分句部分倒裝，(but also)分句不變,。

→(not only)wang xuxia(but also) shi chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future.

注意：not only…but also…并列(主語)時,，句子順序不變。

拓展：

否定詞位于句首,，使用部分倒裝,。常見的否定詞有： never, not, not only, little, seldom, hardly, in no time, by no means…

(設(shè)計意圖：在拓展前，我展示了三位奧運(yùn)冠軍──郭晶晶,、張怡寧和楊威的照片,，并在他們的照片上打出他們的“口號” ──“i will never give up!”改寫為“never will i give up!”運(yùn)用演繹法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從“特殊”到“一般”概括理論。)

game:

work in pairs, rewrite the sentence in inversion. do it orally. one reads out the original sentence, the other rewrites it. the pair which rewrites the sentence correctly wins a star for the group. and the group with the most stars will win.

(設(shè)計意圖: 課間分發(fā)紙條任務(wù)時,，結(jié)合學(xué)生的英語水平：52位學(xué)生倆倆合作,，26個小題各不相同。故這個活動從合作教學(xué)和交際教學(xué)的原則出發(fā),，不僅提供情景教學(xué)的多樣性,，而且讓學(xué)生整堂課都處于新鮮感不斷的亢奮狀態(tài)中，促進(jìn)有效學(xué)習(xí),。)

step 4: practice and summing up (3)

here comes the result. (一語道出本節(jié)課的最后一個語法——完全倒裝)

open your mind and find one more example in this unit.

(key: here comes my list of dos and don’ts.)

rewrite the sentence above in normal order.

(key ： my list of dos and don’ts comes here.)

group work── compare the following pairs and find the rule:

(1)①today many teachers come here. ② here come many teachers today.

(2)①mr. black went there. ② there went mr. black

(3)①there is a book on the table. ② on the table is a book.

(4)①he went away. ② away she went.

(設(shè)計意圖：提供四組句子,，讓學(xué)生小組討論，通過探究法,、觀察法,、發(fā)現(xiàn)法等找出每組句子的不同點。從而歸納出下面的結(jié)論,。)

summary:

句子中表方向和地點的 (副)詞,、(介詞)短語可置于句首，以示強(qiáng)調(diào),。主語是(名詞)時,，完全倒裝;主語是 (人稱代詞) 時，主語和謂語的語序不變,。

practice: translate the following sentence,，first normal then inversion.

(1)她已經(jīng)來了。

(2)我的建議如下,。

(3)我們教室前面有一排高高的樹,。

(4)前面做著一個老婦人。

(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生用正常語序翻譯,，再結(jié)合剛才summary中完全倒裝句的特點改寫為倒裝句,。符合中學(xué)生的認(rèn)知特點和超強(qiáng)的模仿力的特點。)

step5: consolidation:

work in group of 4 and do use inversion!

make up a short story (about 5-8 sentences) according to the pictures.

fairy tale diy(自編童話版)

title: snow white and the seven dwarfs(白雪公主和七個小矮人)

help: a small wooden house小木屋

(1) in no time snow white .

(2)in front of her .

(3) nearby a river .

(4)not only snow white , but also .

(5) (否定詞) (助動詞)snow white forget this unforgettable

experience. the seven dwarfs(小矮人也不會忘記,。)

here is the beginning of your story :

one day outside was snow white swinging. suddenly…

snow white and the seven dwarfs

one day outside was snow white swinging. suddenly

(設(shè)計意圖：選擇學(xué)生熟悉的“白雪公主和七個小矮人”的故事,，貼近學(xué)生的閱歷，能迅速調(diào)動他們的創(chuàng)作熱情,。而且我采用了造句和連句成文的半開放式作文,，最后才過渡到作文，使任務(wù)具有可操作性,。)

step6: homework

finish diy your story and write it down in your exercise book.

(設(shè)計意圖: 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延伸,，旨在鞏固學(xué)生所建構(gòu)的知識。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度,，設(shè)計了造句,、連句成文的半開放式作文,，使任務(wù)具有可操作性。而且任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感,，樹立自信,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力)。

四,、 實踐反思

第二次案例遵循任務(wù)型教學(xué)在“做中學(xué)”的原則，把課堂時間更多地交給學(xué)生,，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，使他們通過體驗、實踐,、合作和探究等方式,，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說,、讀,、寫等語言技能;課堂內(nèi)容取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，能夠極大地提高學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲;課堂設(shè)計的每項任務(wù)都有明確目的,，層層推進(jìn);課堂活動形式多種多樣,，包括“表演型任務(wù)”，“展示型任務(wù)”和“小組討論觀察法”等;從課堂效果來看,，學(xué)生能夠提高語言實際的運(yùn)用能力,，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

兩次語法教學(xué)實踐使我深刻的認(rèn)識到語法教學(xué)的重要位置,。作為教師,，一定要辨證地處理好語言設(shè)計基礎(chǔ)知識和語言運(yùn)用能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計每一個教學(xué)活動,，注意語法教學(xué)與其他方面知識的整合,，特別是，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境,。只有這樣,，才能使學(xué)生更好地掌握語法基礎(chǔ)知識，有效地提高其語言交際能力,。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇十七

(一)孫老師的設(shè)計思想和課后反思

復(fù)習(xí)《項脊軒志》一文,，主要想完成兩個教學(xué)目標(biāo)：一是識記、理解,、運(yùn)用文言字詞;二是分析和借鑒本文透過細(xì)節(jié)描述敘述事情和刻畫人物的方法,。

所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊緊圍繞著這兩個目標(biāo)展開。整個教學(xué)過程推進(jìn)的比較良好,，感覺還是很好的實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo),，收到了預(yù)想的效果,。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運(yùn)用，第二個是鑒賞細(xì)節(jié)描述手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊,。

第一個環(huán)節(jié)中,，我選取的是20__年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象,，課堂上及時地拿來讓學(xué)生翻譯,，既突出了檢測的針對性，又較好地強(qiáng)化了知識遷移過程中潛力的提升,，更重要的是,，它讓學(xué)生直接體會到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時復(fù)習(xí)中積累文言知識的重要性,，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強(qiáng)百倍千倍,。

《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章,，文章雖然感情真摯細(xì)膩,，細(xì)節(jié)描述的手法運(yùn)用的不露痕跡，但是因為語言樸素,，敘述平淡,，以學(xué)生此刻的年齡和人生體驗，很難提起深入閱讀的精神和興趣,，更不要說體會作者情感的十分之一二,，進(jìn)行手法的分析和挖掘了。為了解決這個問題,，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊,。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達(dá)對老屋及屋中人思念的時候,，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分完美的鏡頭和畫面,，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而,，起到了很好的鋪墊作用,。學(xué)生們對這樣的歌曲也十分喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴,，分析起來更是興趣盎然,，極好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。

盡管如此,，一堂課講下來,，感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中,，因為設(shè)計的題目難度偏大,，之前的知識補(bǔ)償做的不夠,，使得學(xué)生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上,，浪費(fèi)了一些時間,，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點到為止;還有,，在駕馭課堂,、隨時隨地調(diào)動學(xué)生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂資料上,，做的也還不夠,，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力。

雖然不是什么教學(xué)能手的選拔,，優(yōu)質(zhì)課的評選，甚至因為有懶惰和畏難心理,，在剛開始“聽將令”,，“奉旨”講課的時候還有點不情愿，但是,，當(dāng)真正應(yīng)對這件事的時候,，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它。因為,，校園不僅僅帶給給了我們展示的舞臺,，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，我要好好把握;再有,，自己竭盡所能之后,，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克服的地方,，而這,，就應(yīng)也正是進(jìn)步之所在。

(二)組內(nèi)老師的評價：

xx老師：

1.語言親切自然,，有親和力,。

2.能充分調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈,。

3.突出了文言文復(fù)習(xí)特點,，誦讀和文言現(xiàn)象落實到位。

4.課堂容量大,，學(xué)生理解知識多,。

5.課堂樸實，實實在在,，沒有任何玄虛,。

6.注重文本教學(xué),，突出了文本與高考的鏈接。

xx老師：

7.目標(biāo)設(shè)置合理,，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行,。

8.文言知識歸納全面，重視落實,，讓學(xué)生讀文章的時候,，每次都有目的有側(cè)重點。

9.注重當(dāng)堂知識的歸納總結(jié)和落實,，講解細(xì)致,。

10.關(guān)注和高考的鏈接，關(guān)注學(xué)生的學(xué)以致用,。

11.課堂容量很大,，資料補(bǔ)充的很多。

12.在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)效率,。

xx老師：

13.課堂容量大，節(jié)奏緊湊,，讓學(xué)生沒有走神的機(jī)會;

13.拓展資料很多,，緊密聯(lián)系高考，又激發(fā)學(xué)生興趣;

14.知識點講解細(xì);

15.注重知識的運(yùn)用

16.知識落實得好,，閱讀,，圈劃，詳解,，再讀,，遷移運(yùn)用，讓學(xué)生牢固掌握知識

17.分析細(xì)節(jié),，有針對性練習(xí)

x老師：

18.實在,。聽孫老師的課，猶如自己就是他的學(xué)生,，踏實而充實,。

19.充實,。課堂容量大,，學(xué)生掌握東西多

20.簡單,。學(xué)生學(xué)得簡單,，老師教的簡單,，資料掌握的扎實

21.扎實,。知識點落實的扎實,，課課與高考鏈接

22.高效,。課堂有知識落實有當(dāng)堂練習(xí),，落實得好,，聯(lián)系的實!

xx老師：

23.課堂容量大,，既注重基礎(chǔ)又注重拓展，與高考聯(lián)系緊密,，緊扣考考綱要求,。具體而言，對文言基礎(chǔ)知識的落實,、積累很到位,。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復(fù)強(qiáng)調(diào)并注意歸納總結(jié),，從而加深學(xué)生的理解,、記憶。但孫老師在課堂上對文言文的教學(xué)不僅僅僅局限于文本的翻譯和背誦,，還注重挖掘文本內(nèi)在的價值和寫作手法,，為學(xué)生的寫作帶給素材，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用,。課堂效率很高,。

xx老師：

24.安排得當(dāng)，由文言文的知識的反復(fù)落實到最突出特點的賞析,，再到寫作的生發(fā)。思路清晰,，重點突出,。

25.注重落實，如拓展翻譯,、拓展賞析,，對重點反復(fù)強(qiáng)化。

26.拓展最值得稱道,，也是本節(jié)課最大的亮點,，對高考的掌握、對高考題目的熟習(xí)不是人人都能到達(dá)的,，且十分精當(dāng),。

xx老師：

27.環(huán)節(jié)十分明晰。并且環(huán)環(huán)相扣,，有落實,，有測驗，有反饋,，有鞏固,，有發(fā)展。

28.課堂容量極大,。緊緊圍繞目標(biāo),，夯基礎(chǔ),，察學(xué)情，重延伸,，重思考,，倡討論。

29.課堂語言簡練,。語言雖然不多,，但指示性極強(qiáng)，問題導(dǎo)向明確,，點撥干凈利落,。

30.鏈接高考實戰(zhàn)。課堂針對性強(qiáng),，研究高考透徹,，古詩、文言,、作文,，知識潛力兼顧。

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思總結(jié)篇十八

一,、高中英語教學(xué)語法教學(xué)之現(xiàn)狀

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出："此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，……",。在實施新課改的今天,，隨著課程改革的深化，高中英語閱讀課和對話課成為改革研究的重點,，并探索了一些新的教學(xué)模式,，取得了一定的成就，但是高中英語語法教學(xué)改革卻無人問津,，似乎"談?wù)Z法色變",。由于對高中英語語法教學(xué)改革片面、膚淺的認(rèn)識,，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng),，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)中語言基礎(chǔ)知識教學(xué)特別是語法教學(xué)已經(jīng)不重要了，部分教師甚至簡單地認(rèn)為實施新課標(biāo)就是淡化語法教學(xué),，淡化就是不必重視,。故而出現(xiàn)像杭州市某高級中學(xué)高一某教改實驗班的英語教師幾乎每節(jié)課讓學(xué)生會話教學(xué)現(xiàn)象：起初，該班學(xué)生熱情高漲,，為了保護(hù)學(xué)生的積極性,，教師對學(xué)生會話中的錯誤盡量少指出，常常以"good ! ; you are clever".來鼓勵他們多說 ，然而,，一年下來,，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己不但口語沒有什么提高,，而且成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非實驗班學(xué)生,。其結(jié)果是實驗僅歷時一年，該班學(xué)生對高一階段的語法概念模糊,，老師很少引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子,，影響了學(xué)生對語言材料全面，正確的理解,，也阻礙了學(xué)生獲取語言材料的內(nèi)含信息,，進(jìn)而影響了高二、高三的學(xué)習(xí)效果,，致使高考成績很不理想,。

中學(xué)英語語法教學(xué)之必要性

對于語法在英語語言教學(xué)中的地位 ，我們要對其應(yīng)有質(zhì)的認(rèn)識,，語言學(xué)家認(rèn)為,，語法是語言發(fā)生作用的框架;沒有語法，人們公認(rèn)的交流思想形式就沒有一致性,，就無法組織語言,，人們也就無法進(jìn)行交流。實踐性強(qiáng)的語言知識,，特別是語法知識,，可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越容易,，越學(xué)越輕松，從而能激發(fā)學(xué)生深層的,、持久的學(xué)習(xí)興趣,。語法教學(xué)在任何情況下、任何階段都不能淡化(胡春洞,，20__),。可以看出,，現(xiàn)在的中學(xué)語法教學(xué)不是簡單的淡化問題,，而是改變認(rèn)識和教法的問題。"改變過分強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授的傾向"就是教授語法不是最終目的,，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段,，其最終目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義,、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來,，通過在實際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則,，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。因為中國學(xué)生不可能像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不可能在平時,、在課外獲得充分足夠的英語語言的影響，而去內(nèi)化其語言規(guī)則,，進(jìn)而形成自然習(xí)得英語,。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要得通過有意識的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語言形式,。什么是"語法"?"grammar ──- rules for forming words and combining them into sentences."(《牛津高階英漢詞典》)正因為語法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律,，所以說，學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力,，可以使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中少走彎路,，對英語學(xué)習(xí)者來說，是一條學(xué)習(xí)英語的捷徑,。

人類學(xué)習(xí)任何知識,，都企圖在所接觸的事物發(fā)展中發(fā)現(xiàn)秩序，尋找規(guī)律,。尋求秩序是人類的一個天性,。人的大腦在吸收了新的信息后，原有的知識系統(tǒng)必然發(fā)生重組(restructuring),。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)其它任何知識一樣,，整個過程是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律,，并對原有規(guī)律進(jìn)行重組的過程,。詞義、句法規(guī)則和語用知識的重組,，無一不在影響著學(xué)習(xí)者整個外語知識系統(tǒng)的發(fā)展和完善,。重組過程中，某種知識發(fā)展成為一種技巧,，又逐漸成為一種常規(guī)(routine),。通過實踐，技巧和常規(guī)形成了一種自動的(automatic)過程,，成為一種能力(proficiency),。

widdowson(1992)在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成,，一部分是綜合的,，憶中的詞塊(1exical chunks);另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少,。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的,。

事實上是，正因為英語教學(xué)在中國是屬于foreign 1anguage的范疇,，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會,，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué),，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍,，越是畢業(yè)班越普遍。那些學(xué)習(xí)“許國章英語”和“薄冰,、章振邦語法”出身的學(xué)生,，英語功底扎實，閱讀能力強(qiáng),，表面上看他們聽說能力差一點,，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年,，絕大多數(shù)都能說一口標(biāo)準(zhǔn),、漂亮的英語，很快過了語言交際關(guān),。

所以我們不必因教了語法而感到自己沒有"與時俱進(jìn)"或"老化,、落后"。要堅持實事求是,，借助英語新課程教學(xué)理論,，構(gòu)建所任教學(xué)班最適宜的教學(xué)方法 ，面對語法必教而怎樣教并無定論的實際,，我們要不斷提高理論修養(yǎng),，提升自己已有的經(jīng)驗，在實施新課標(biāo)的過程中探索更多更好更有效的語法教學(xué)方法,。

如何把握中學(xué)英語教學(xué)語法教學(xué)

對于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行教材的語法內(nèi)容,，及目前的教學(xué)實際我們怎么把握呢?

1、要在接觸大量語言材料的基礎(chǔ)上學(xué)語法

外語的習(xí)得是一個從感性到理性的過程,，中學(xué)生學(xué)英語首先應(yīng)當(dāng)通過聽說和閱讀的實踐，接觸大量的地道英語,，初步樹立語感,，然后在大量語言材料的基礎(chǔ)上歸納出一些規(guī)律性的東西，這就是語法,。語法是語言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)框架,，它規(guī)范著人們的語言活動。不管你承認(rèn)不承認(rèn)，自覺不自覺,，你只要在運(yùn)用語言,，便無時無刻不受語法規(guī)律的支配。你如果不理它,，它就給你顏色看：句子看不懂,，言語不地道，表達(dá)不準(zhǔn)確,，翻譯不達(dá)意,，總而言之，弄得你寸步難行,。那么,，這么重要的規(guī)律和法則是否都要靠我們自己去歸納出來呢?那也不是的，前人早已為我們歸納出來了,，這就是我們平時所謂的教學(xué)語法,，也就是可以買到的語法書。語法書是語言學(xué)家對客觀存在的語言組織規(guī)律的認(rèn)識和描寫,，其中雖帶有一定的主觀性,，但它描寫的基本法則還是長期起作用的。我們學(xué)習(xí)了這些基本法則,，就可以加深對所學(xué)語言的認(rèn)知,，加深語感，加快英語習(xí)得的進(jìn)度,。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)點語法,，就好像在一個陌生的領(lǐng)域找到了向?qū)В鼤ьI(lǐng)你順利地入門,，升堂入室,，漸入佳境。有些人多年學(xué)英語,，卻老是在原地踏步不前,，像是一鍋“夾生飯”，怎樣也“煮不熟”,，這就是因為學(xué)習(xí)方法不對頭,，還沒有入門，無法前進(jìn),，這里也顯示出學(xué)點語法的重要性,。

2、要聯(lián)系詞匯來學(xué)習(xí)語法

任何一種活的語言都是音,、義結(jié)合的語法和詞匯的體系：語法賦予語言以結(jié)構(gòu)形式,，而詞匯則通過語法結(jié)構(gòu)賦予語言以意義內(nèi)容,，因此，語法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的,。比如特定的語法結(jié)構(gòu)往往要求某種類別的詞與之匹配,，如果用錯了詞，盡管語法結(jié)構(gòu)沒有錯,，仍然是個病句,。比如可以說：

○be patient. 請耐心點。

○don’t be impatient. 別不耐煩,。

○please be careful. 請小心點,。

○don’t be careless. 不要粗心大意。

卻不可以說：

×be pretty.

×don’t be hungry.

同是“動詞be + 形容詞”構(gòu)成的祈使句,，為什么前者對,，后者錯?因為在這種類型的祈使句中，形容詞必須是“動態(tài)的”,，而不可以是“靜態(tài)的”,。動詞的使用也有類似的情況，比如可以說：

○i have been / stayed in beijing for three days. 我來北京已經(jīng)三天了,。

卻不可以說：

×i have come to beijing for three days.

為什么?因為在表示持續(xù)一段時間的句子里,，只可以用靜態(tài)動詞或者表示持續(xù)動作的動詞，而不可以用表示一次性動作的動詞,。同樣地，我們可以說：

○i have owned this house for 20 years. 我買這幢房子已有20年了,。

卻不可以說：

×i have bought this house for 20 years.

有時同一個詞用在同一句中,，只因出現(xiàn)在不同的位置，以致全劇的意義完全改變,。例如：

you should speak naturally.

naturally, you should speak.

副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾,，是方式狀語，全句的意義是,，“你發(fā)言應(yīng)該自然一點兒”;在第二句中,，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗號隔開,，是評注性狀語，表示說話人對自己所說的話的態(tài)度,，全句的意思是,，“當(dāng)然了，你應(yīng)該發(fā)言”,。又例如：

i don’t think he will meet you personally.

personally, i don’t think he will meat you.

前一句的意思是，“我認(rèn)為他不會親自接見你,?！焙笠痪涞囊馑际牵拔覀€人看來,，他不會接見你,?！庇掷纾?/p>

he gave me a lift kindly.

he kindly gave me a lift.

前一句的意思是,，“他好心地讓我順便搭他的車?！焙笠痪涞囊馑际?，“他真好，讓我順便搭他的車,?！边@句話相當(dāng)于it was kind of him to give me a lift.

以上諸例都說明詞匯和語法的密切關(guān)系，如果脫離了詞匯,，空談?wù)Z法結(jié)構(gòu),，往往就難以講深講透。這也說明《新編英語語法》聯(lián)系詞匯意義來講語法,，劃分“動態(tài)動詞”與“靜態(tài)動詞”,、“動態(tài)形容詞與靜態(tài)形容詞”等等的重要性和必要性。

3,、要聯(lián)系上下文(語境)來學(xué)習(xí)語法

我們學(xué)習(xí)語法就是要掌握用詞造句的規(guī)則,，但是我們造的句子不僅要求語法結(jié)構(gòu)是正確的，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當(dāng)?shù)?，這就是“正確性”與“適合性”的問題,。我們知道，沒有存在于真空中的句子,，任何一個句子都存在于特定的語境中,。比如有人問你：

where do you come from? 你是哪里人?

你回答說：

i’m a student. 我是學(xué)生。

這就是適合性問題,，這個答語的結(jié)構(gòu)雖然符合語法規(guī)則,，但它用錯了地方，答非所問,，從而不能達(dá)到交際目的,。英語中有一些語法結(jié)構(gòu)可以這樣那樣地轉(zhuǎn)換,，但在特定的語境中往往只能用其一種，不可以隨意轉(zhuǎn)換,。比如在“主語 + 動詞 + 間接賓語 + 直接賓語”的句子中,，從語法結(jié)構(gòu)上看，間接賓語的位置可以前后移動：

he gave me a watch.

→he gave a watch to me.

這兩個句子都符合語法規(guī)則,，但是在特定的上下文中,，你只能用其中的一種形式，比如問句是：

what did he give you?

你的答語只能是：

he gave me a watch.(或者a watch.)

如果問句是：

to whom did he give a watch?

你的回答只能是:

he gave a watch to me.(或者to me.)

又如在“主—動—賓”結(jié)構(gòu)的句式中,，主動句通?？梢赞D(zhuǎn)換為被動句：

the hunter killed a snake.

→a snake was killed by the hunter.

這兩個句子都是符合語法規(guī)則的，但若上文是：

who killed the snake?

你只能用被動句：

it (the snake) was killed by the hunter.

如果上文問的是：

what did the hunter do?

你只能用主動句：

he (the hunter) killed a snake.

聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)語法,，不僅可以保證語言使用的適合性,，而且還可以通過上下文了解句子的弦外之音，即交際功能,。要知道,，一個句子的結(jié)構(gòu)形式和意義是一回事，同一句子在一定交際場合中能起什么樣的交際作用則是另外一回事,。同一類型的句子在不同的交際場合可以有不同的交際功能,。比如一般疑問句并不一定都是向?qū)Ψ皆儐柷闆r，它可能是一種請求：

could you lend me a hand? 請幫我一把,。

也可能是表示款待：

would you like a cup of tea? 請喝茶,。

可能是一種警告：

do you know there is a strong current here? 這里有急湍暗流(要當(dāng)心)!

也可能是一種威脅：

do you want a punch on the nose? 當(dāng)心挨揍!

所有這些交際功能都只有在一定上下文和語境中才能判定

4、要聯(lián)系語音語調(diào)來學(xué)習(xí)語法

如前所述,，語言是音,、義結(jié)合的語法和詞匯的體系，這也就是說,，語法和語音天生就是綁在一起的,。比如調(diào)型的改變往往引起語義的改變，例如陳述句通常是以降調(diào)收剎,，如果詞序不變,，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕{(diào)，句子便成為疑問句：

he goes to school at eight. 他8點上學(xué),。(陳述句)

he goes to school at eight? 他8點上學(xué)嗎?(疑問句)

調(diào)心位置的移動,，也會直接關(guān)系著整個句子的意義：

susan can speak chi nese. 蘇珊能講漢語。(語義重心在“漢語”上,。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語,。(語義重心在“說”上，言下之意：她寫得不好,。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語,。(語義重心在“蘇珊”上,，言下之意：別人不能說。)

關(guān)鍵詞的重讀與非重讀,，也往往引起語義的差異,。比如英語里有一些以there開首的句子，其中有的是倒裝句,，有的不是。there如果重讀,，在句中作地點狀語,，那便是倒裝句：

there / / is our car. 我們的車子在那兒。

there / / comes the bus. 公共汽車來了,。

如果there非重讀,，讀作/ /，在句中作引導(dǎo)詞(又叫“形式主語”),，那就是“存在句”,，是一種正常詞序。例如：

there / / is a car outside the door. 門外有一輛轎車,。

there / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂,。

因此，我們學(xué)習(xí)語法決不能忽視語音語調(diào)的作用,。

5,、學(xué)語法是手段，不是目的

學(xué)習(xí)一門外語,，靠的是大量的聽,、說、讀,、寫的實踐,，在積累一定的語言知識的前提下學(xué)點語法，就好像找到了一個向?qū)?，它能引你入門,，引你入勝，自覺地按照語言的基本法則把聽,、說,、讀、寫的實踐活動逐步推向更高的水平,。但是學(xué)語法畢竟僅是一種手段,，而不是目的，中學(xué)生學(xué)語法只要樹立了清晰的語法概念,，掌握了基本的語言法則就夠了,，而不必過多地糾纏在語法條條中以致影響聽力的靈敏性和口語的流利性,。凡事都應(yīng)該有個度，好事做過了頭就會變成壞事,，學(xué)語法也是一樣,，中學(xué)生學(xué)點語法有好處，但是學(xué)到一定程度就應(yīng)該適時打住,，以便把精力集中在聽,、說、讀,、寫的實踐上,。這就好比游覽名勝，不要在一個景點里盤桓過久以致耽誤了許多其他景點,。我們學(xué)英語的目的是為了掌握一門外語作為交際工具,，其中學(xué)點語法僅是作為入門的向?qū)В⒉坏扔谡莆樟擞⒄Z的全部,。英語里需要學(xué)習(xí)的東西很多,，除語法規(guī)則所能涵蓋的項目外，還有大量的習(xí)慣用法,，不是語法規(guī)則所能解釋的,，比如為什么可以說：

○he is so intelligent a boy.

卻不可以說：

×he is a so intelligent boy.

為什么可以說：

○he is not an intelligent boy.

○he is a not very intelligent boy.

卻不可以說：

×he is a not intelligent boy.

諸如此類的問題都是習(xí)慣用法問題，不是語法規(guī)則所能解釋的,。在英語學(xué)習(xí)中,，我們還要掌握大量的詞組動詞，他們都是一些固定搭配,，比如blow out(爆發(fā)),，blow up(爆炸)，look after(照顧),，look into(調(diào)查),，come across(碰見)，come by(得到),，carry on(繼續(xù)),，carry out(貫徹)，take over(接管),，take to(愛上),，諸如此類，不勝枚舉,。據(jù)說英語里頭有18個常用動詞,，用他們的搭配關(guān)系可以表達(dá)各種思想，這也不是語法所能解決的問題。

最后,，我還要提一下語言和文化的關(guān)系：要學(xué)好一門外語還必須對所學(xué)語言國家的文化歷史,、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，在與外國人交際中,，要學(xué)會尊重人家的風(fēng)俗習(xí)慣來表達(dá)自己的思想,，而不受本國風(fēng)俗習(xí)慣的干擾。比如我們中國是個尊老敬老的社會,，遇見老人問一聲“您多大年紀(jì)了?”這是表示尊敬,，如果對一個西方人這樣問，人家就會感覺不快,。又例如中國人遇見鄰居打招呼常問道：“吃過飯了么?”如果對方是個西方人你這樣問,，人家就會誤解你是否要請他吃飯，這就沒有達(dá)到交際目的,。此外，在交際場合中我們還要學(xué)會在什么場合說什么話,，對什么人說什么話,，這些也都不是幾條語法規(guī)則所能解決的。

講到這里,，我本人好像也是一個“語法淡化論者”了,，絕對不是。我認(rèn)為在我國的中學(xué)英語教學(xué)中,，語法不可以“淡化”,，更不可以“取消”，而是應(yīng)該很好地“革新”語法的內(nèi)容,，改進(jìn)語法的教法,，使語法成為培養(yǎng)語言技能的一個重要環(huán)節(jié)，而又不過度地偏重語法分析,，影響聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,，這就是說，學(xué)語法僅是手段而不是目的,。