在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。了解課文內(nèi)容,，知道死海吸引游客的地方,。有感情的朗讀課文。

情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系,，感受大海的神奇,，激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)大自然，探索自然的'興趣,。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,，通過(guò)小組合作，自主探究,，感悟課文內(nèi)容,。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，從而提高閱讀能力

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，理解課文，知道四大海的特點(diǎn),，及給游人帶來(lái)的歡樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖,，體會(huì)作者的感受及死海的神奇,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)插圖,、有關(guān)死海的資料

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,，初讀課文

1,、看人躺在波浪上看書(shū)，喝咖啡的畫(huà)面,。

人怎么能躺在波浪上看書(shū),，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?

教師板書(shū)課題，齊讀課題,。

2,、學(xué)生初讀課文

讀準(zhǔn)字音，不懂的詞查字典,。

思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名學(xué)生讀生字,，正音

“阻”是平舌音,。

“幻”注意字形，不要掉了左邊一點(diǎn),，右邊不要加橫,。

“仰”字不要多加一撇,。

2、指名分自分段讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫(xiě)了什么?

3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2,、學(xué)生小組交流,，教師指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

作者瀏覽死海,，留下深刻印象,，死海哪些地方吸引游客?

二、學(xué)習(xí)課文

死海吸引游客之處可從以下三方面著手

1,、景色美麗,、奇異

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)五顏六色,，像彩虹,，變幻多彩的光暈。

2,、名字奇特

引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分,，理解“死海”名字由來(lái)

3,、浮力大

引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段,，領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇

補(bǔ)充有關(guān)死海資料,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

三、再讀課文,，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、寫(xiě)生字,。

2、小練筆：向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn),。

中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思,。

★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

★正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文章的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大,。

★理解象征手法的運(yùn)用,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩(shī)名句,，哪位同學(xué)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)?

能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩(shī)句的理解嗎?

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文,，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題,。

二,、整體感知

1、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象,，在不同的人眼中,、在不同的背景下，野草形象是不同的,。

在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題迅速瀏覽課文,。

2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn),，野草是怎樣的?

三,、品析“種子的力大”

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,，課文用哪些例子來(lái)證明“種子的力”力大無(wú)比?

分開(kāi)頭蓋骨掀翻重壓

2,、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下,，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書(shū)上,。

把你的感受與小組同學(xué)交流一下。

3,、交流閱讀感受：

(1)誰(shuí)細(xì)細(xì)品讀了“分開(kāi)頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)

(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無(wú)比,，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”,，請(qǐng)大家大聲讀，你從

這段話中還能讀懂什么?

畫(huà)出“完整分開(kāi)”,，什么是“完整分開(kāi)”?

(3)此時(shí)你有什么感覺(jué)?

感情朗讀,，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來(lái)。

4,、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開(kāi)頭蓋骨”部分課文,。

哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享,。

(1)學(xué)生匯報(bào)

抓“挺,、鉆,、透、掀翻”這四個(gè)描寫(xiě)野草動(dòng)作的詞語(yǔ)感受了石塊下的小草的生命力,。

這四個(gè)詞都有“長(zhǎng)”的意思,，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同?

能不能夠把你的感受讀出來(lái),。指名讀,，齊讀

(2)畫(huà)出，品悟“曲曲折折,、頑強(qiáng)不屈”,。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么,，又是如何頑強(qiáng)不屈地面對(duì)這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

(3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬,，你想不想會(huì)野草說(shuō)點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。讓我們齊讀第七自然段,。

四,、聯(lián)系背景，深度感悟

1,、我們看著石塊下生長(zhǎng)的小草,，我們知道了什么是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力,，什么是不達(dá)目的不止的力,，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余,，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月,，你一定能讀懂這段話的真正含義。

出示寫(xiě)作背景：

2,、讀了那段文字,，你是不是對(duì)“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力,、能屈能伸的力”深度理解?

3,、擴(kuò)說(shuō)內(nèi)涵，激情誦讀,。

這種子不僅僅是植物的種子,，這草已不僅僅是草，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國(guó)人,，一位位關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的人,。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國(guó)民黨派。讓我們齊讀最后一段,，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來(lái),。

作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫(xiě)作意圖)

把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威,，只要生命在,，我們革命必勝!

五、拓展閱讀,，升華情感

1,、總結(jié)板書(shū)。

2,、學(xué)習(xí)了這篇文章,，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰(shuí)?

中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí),、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

2,、通過(guò)多種方式朗讀,、感悟課文；背誦課文,，積累語(yǔ)言,；

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,，開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀,、感悟課文,；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,。

教具準(zhǔn)備：

小礦泉水瓶子多個(gè),，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）,；動(dòng)畫(huà)課件一組（幫助學(xué)生理解,、朗讀感悟課文）各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個(gè)招呼吧,？（出示幻燈片，復(fù)習(xí)生字）

2.讀詞語(yǔ),。

3.練習(xí)：猜一猜,，連一連。

二、出示第一幅圖

1.看圖：小朋友看這幅圖,，圖上畫(huà)的是什么,？

2.小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的,？找出來(lái)認(rèn)真讀一讀,。

3.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

4.出示幻燈片（第一自然段）,，誰(shuí)能讀出烏鴉十分口渴,、非常著急的語(yǔ)氣？

5.指名讀,。

6.自由讀,。

7.齊讀。

過(guò)渡語(yǔ)：這只烏鴉確實(shí)非常著急,，可光著急也沒(méi)有什么用啊,，得想想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法呢,？

三,、出示第二幅圖

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法呢？

2.指名讀,。

3.看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興的心情,。

4.出示字幕（第2、3自然段）,，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀,？

5.指名讀。

6.誰(shuí)愿意做這一只快樂(lè)的烏鴉,，說(shuō)說(shuō)你用了什么好的辦法呢,？

7.老師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

8.哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師是怎么做的呢？（指名回答）

四,、讀整篇課文

五,、拓展

1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點(diǎn)？

2.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,，烏鴉該怎么做呢,？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組的辦法最好,。

六,、板書(shū)

19．烏鴉喝水

喝不著水——想辦法——喝著水

中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值,。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,。因此，我在教學(xué)時(shí),，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法,。教學(xué)過(guò)程安排如下：

一、激情,，引入新課

揭示課題,，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生,，從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”,。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

二,、入境,，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”

1、出示教學(xué)掛圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色,、形狀、包裹物等,。

2,、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

三,、自學(xué),，感知課文內(nèi)容

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,，理解字詞,，了解課文內(nèi)容。

2,、再讀課文,，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成,、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段,。

3、細(xì)讀課文,，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性,。

四、點(diǎn)撥,，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛,，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢,？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事,。

1,、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想,？②“高大的松樹(shù)”,、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系,？

2,、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想,？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的,？

3、默讀第10—11自然段,，思考：文中為什么要寫(xiě)“幾十年”,、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面,？

4,、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系,？

上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論,，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

2,、借助插圖、生活實(shí)際,，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意,，體會(huì)詩(shī)人感情。

3,、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn),，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物,，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力,。

一,、以花入畫(huà)，以畫(huà)入詩(shī),，走進(jìn)詩(shī)文,。

1、以花的話題入畫(huà)

師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,，它們點(diǎn)綴了我們的教室,，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,，你了解些什么?

2,、學(xué)生交流。

師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘,，他專畫(huà)蘭竹,，五十余年，不畫(huà)他物,。來(lái),，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫(huà)作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》,、《蘭石圖》,、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2,、師：鄭燮不僅愛(ài)畫(huà)蘭花,，而且還用寫(xiě)詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》,。教師范讀,。

板書(shū)課題，學(xué)生讀題,、解題,。

二、習(xí)文讀詩(shī),，明了詩(shī)意,。

1、自由讀詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名朗讀，集體正音,。

3,、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻,。

4,、全班齊讀。

5,、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè)講述

三、精讀品詩(shī),，感悟詩(shī)情,。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句。

1,、指名讀第一句,，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：

3,、指導(dǎo)讀第一句,。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀,，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?

師小結(jié)并過(guò)渡：蘭花,，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山,，仰望皓月,，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)習(xí)第二句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2,、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)

(二)品香

1,、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受,。

2,、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī),。

學(xué)生談,。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠,，這是多么奇妙的花香啊!

來(lái),，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái),。

過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹,。

3,、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

4,、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹,，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊,，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī),。

5、全班齊讀一,、二句詩(shī),。

學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)

1,、師：你們?cè)佥p聲讀讀三,、四句詩(shī)，讀懂了什么?

結(jié)合剛才的介紹,，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫(xiě)蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2,、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫(xiě)照嗎?這就叫“借物言志”,。(板書(shū)：借物言志)

3,、小結(jié)。

4,、指名讀,，邊讀邊評(píng)價(jià)。

5,、回歸整體

配樂(lè)齊度讀古詩(shī),。

中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

(一)、激情導(dǎo)入,。

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》，出示課題,，學(xué)生齊讀,。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中,，你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,。)

(二),、整體感知課文。

1,、天窗雖小,，卻有許多神奇之處,。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)課文朗讀,，感受一下天窗的魅力,。(出示課件)

2、看完畫(huà)面,，你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件,，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

過(guò)度：是啊,，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的,。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一,、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去,，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

(三),、細(xì)讀課文47自然段,，深入體會(huì)。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段,。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫(huà)出來(lái),。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

3,、四人小組討論交流,。

4、全班匯報(bào)交流,。

師相機(jī)出示課件,，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思,。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話,。

5、指導(dǎo)朗讀47自然段,。

(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,、品味,，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力,，口頭表達(dá)能力,。)

(四)、學(xué)習(xí)8,、9自然段,。

是啊，天窗雖小,，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,，讓孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

1,、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

2,、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段,，思考問(wèn)題,。

3、討論交流,，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子,，指導(dǎo)朗讀、理解感悟,。

(1),、它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定,，誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀,。

(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜,，更確實(shí)!這句話是什么意思?

(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子,，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際,，加深理解,。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)

(五),、總結(jié)拓展,。

1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明,，孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn),、閃電、星星、云彩,，使孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象,。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個(gè)天窗是多么神奇啊!

2,、把自己在生活中透過(guò)各種窗口,，如自己家的窗戶、乘坐汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),。

(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

是孩子們唯一的慰藉是神奇的

天窗看見(jiàn)想象是放飛心靈的

雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡一線天空

中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．初讀課文,，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序,。

2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀潮,、據(jù)說(shuō),、籠罩、薄霧,、若隱若現(xiàn),、悶雷、水天相接,、沸騰、猶如,、浩浩蕩蕩,、山崩地裂、霎時(shí),、余波,、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ),。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文,，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序,。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入

同學(xué)們,，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣,？（江海漲潮,，氣勢(shì)宏偉，令人震撼,。）錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流,，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天

下奇觀”（板書(shū)：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”,。（引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思）這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高,，像一座城墻,，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同放錄像（潮來(lái)時(shí)一段）,。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇,。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、檢查生字。

（1）出示“潮,、浩,、沸、漲”卡片,，指名讀,，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（偏旁相同,，都是形聲字,。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩,、沸騰,、漲潮……

（2）出示“猶、據(jù),、踮,、恢”指名讀。組詞：猶如,、根據(jù),、踮腳、恢復(fù)……

（3）出示“罩,、薄,、崩,、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字,。組詞：籠罩,、薄霧、山崩地裂,、霎時(shí)……

（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu),。組詞：悶雷。讀音：èn

（5）說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不??？哪位同學(xué)愿意幫助他？

如“罩”字,，口訣：“桌”子缺兩腿,，上邊變“四”蓋。

2,、朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子,。

三,、理清敘述順序

1、讀課文,，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的,？（板書(shū)）

課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。（板書(shū)）

2,、再讀課文,，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題,。

附：板書(shū)

觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后

（時(shí)間順序）

教學(xué)反思：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略,。雖然是四年級(jí),，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視,。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用,、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容,，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情,。

2．學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。

3．朗讀課文,，背誦課文第三、四自然段,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入談話

錢(qián)塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景,。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,，我們初讀課文,，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文,，展開(kāi)想像的翅膀,，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二,、通過(guò)預(yù)習(xí),，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1,、潮來(lái)前,，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀,。

2,、潮來(lái)了，給你什么樣的感受,？從哪感受到的,？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批,。

3,、小組合作學(xué)習(xí),。

（1）交流感受，品讀佳句,。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的,？

（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

4,、反饋交流,，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。抓住以下要點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟,。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的,。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲,，像悶雷滾動(dòng),；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),，但氣勢(shì)已現(xiàn),。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫(xiě)潮的句子。

（3）近：抓住潮的形,、聲,、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng),、變寬,、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化,。（看圖片）“白浪翻滾”,、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，聲如山崩地裂,。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀,，再進(jìn)行賽讀,，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,，氣勢(shì)由小到大,。）交流學(xué)生喜歡的句子,。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子,。

5,、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì),。抓住要點(diǎn),，師適時(shí)點(diǎn)撥：

“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去,，潮水奔騰之快,。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,，江水平靜后,，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛,，氣勢(shì)之大,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

6,、學(xué)完課文,，你們知道為什么人們稱錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法,。

四,、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文,，對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解,，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢,？

2、（放錄像）編導(dǎo)游詞,，然后向同學(xué)們介紹,。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

教學(xué)反思：

整堂課中,，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽(tīng)的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性